MẪU GIÁO án DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

MẪU KẾ HOẠCH BÀI HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH I. Mục tiêu chủ đềbài học 1.1. Yêu cầu cần đạt về kiến thức, kĩ năng MT1. Trình bày được... MT2. Thực hiện được... MT3. Sử dụng được... 1.2. YCCĐ về phẩm chất, năng lực Sử dụng các thuật ngữ mô tả biểu hiện của PC, NL chung, NL đặc thù để tuyên bố mục tiêu. Chẳng hạn (các biểu hiện sau tập trung hình thành NL tư duy và lập luận toán học): MT4: Thực hiện được các thao tác so sánh, phân tích để khái quát hóa ra quy tắc giảm một số đi nhiều lần; MT5: Biết lập luận, đưa ra chứng cứ để giải thích, biện minh cho các nhiệm vụ học tập liên quan đến giảm một số đi nhiều lần. Bảng các thuật ngữ mô tả biểu hiện của năng lực môn toán cấp Tiểu học Các thành tố của năng lực môn toán Thuật ngữ được sử dụng 1. Năng lực tư duy và lập luận toán học Thực hiện được các thao tác tư duy ... Biết đặt và trả lời câu hỏi; biết chỉ ra chứng cứ và lập luận ... 2. Năng lực mô hình hóa toán học Sử dụng được các phép toán và công thức số học ..... Giải quyết được các bài toán liên quan ..... 3. Năng lực giải quyết vấn đề toán học Nhận biết được vấn đề ..... Nêu được cách thức giải quyết vấn đề. Thực hiện và trình bày được cách thức giải quyết vấn đề. Kiểm tra giải pháp đã thực hiện. 4. Năng lực giao tiếp toán học Nghe hiểu, đọc hiểu vấn đề cần giải quyết. Trình bày, diễn đạt (nói hoặc viết) được các nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học ..... Biết sử dụng ngôn ngữ toán học .... 5. Năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học toán Biết tên gọi, tác dụng, quy cách sử dụng, .... Sử dụng các công cụ và phương tiện học toán ..... Làm quen với máy tính cầm tay, ..... Bước đầu nhận biết được một số ưu điểm, hạn chế của những công cụ, phương tiện hỗ trợ để có cách sử dụng hợp lí. (Mục tiêu được biểu đạt bằng động từ cụ thể, để lượng hoá, ĐG được và căn cứ yêu cầu cần đạt trong CT từng môn học). II. Chuẩn bị + Giáo viên chuẩn bị các thiết bị dạy học (tranh ảnh, mô hình, hiện vật, hoá chất...), các phương tiện dạy học (máy chiếu, TV, đầu video, máy tính, máy projector...) và tài liệu dạy học phù hợp với các hoạt động dạy học phát triển năng lực học sinh. + Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài học (soạn bài, làm bài tập, chuẩn bị tài liệu và đồ dùng học tập cần thiết). III. Tiến trình dạy học 3.1. Hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS ĐG Yccđ về KT, KN; YCCĐ về PC, NL HOẠT ĐỘNG 1. KHỞI ĐỘNG Mục tiêu: Tạo động lực; tạo niềm vui, hứng thú Giới thiệu vấn đề cần học Tạo tình huống dẫn nhập vào bài mới Nội dung hoạt động: Có thể là Hoạt động trải nghiệm, khám phá; Ôn tập kiến thức cũ có liên quan đến kiến thức cần học; Tổ chức hoạt động: Có thể là Quan sát, nhận xét Có thể là phát biểu quy tắc, ghi công thức, làm các bài toán… Thực hiện theo thiết kế của GV QS hoạt động, sản phẩm học tập của HS để ĐG, nhận xét, động viên, khích lệ HOẠT ĐỘNG 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HĐ 2.1. Mục tiêu: Nội dung: Phương pháp: Tổ chức hoạt động: HĐ 2.2. Mục tiêu: Nội dung: Phương pháp: Tổ chức hoạt động: ……….. HĐ 2.n. Thể chế hóa kiến thức HS vừa phát hiện ra Thực hiện hoạt động theo cá nhânnhóm (Dự kiến sản phẩm của HS) Thực hiện hoạt động cá nhânnhóm (Dự kiến sản phẩm của HS) HS nhắc lại, ghi nhớ HS ĐG lẫn nhau GV QS ĐG mức độ đạt được của MT1 …MT4 …MT5 HOẠT ĐỘNG 3. THỰC HÀNH, LUYỆN TẬP HĐ 3.1. Mục tiêu: Nội dung: Phương pháp: Tổ chức hoạt động: HĐ 3.2. Mục tiêu: Nội dung: Phương pháp: Tổ chức hoạt động: ……………. Thực hiện hoạt động theo cá nhânnhóm (Dự kiến sản phẩm của HS) Thực hiện hoạt động cá nhânnhóm (Dự kiến sản phẩm của HS). …MT1 …MT2 …MT45 …MT1 …MT2 ….MT45 HOẠT ĐỘNG 4. VẬN DỤNG SÁNG TẠO HĐ 4.1. Mục tiêu: Nội dung: Phương pháp: Tổ chức hoạt động: HĐ 4.2. Mục tiêu: Nội dung: Phương pháp: Tổ chức hoạt động: …………….. Thực hiện hoạt động cá nhânnhóm (Dự kiến sản phẩm của HS) Thực hiện hoạt động cá nhânnhóm (Dự kiến sản phẩm của HS) …MT… ….MT… 3.2. Hoạt động kiểm tra đánh giá Thiết kế công cụ để kiểm tra, ĐG phẩm chất năng lực, xếp loại học lực của học sinh. Chẳng hạn: Quan sát, nhận xét mức độ HT: Bài 1; Bài 2. Quan sát, nhận xét mức độ HTT: Bài 1, Bài 2, Bài 3. Quan sát, nhận xét mức độ biểu hiện của PC, NL: Mức Tốt: Có các biểu hiện rõ nét của MT4, MT5. Mức đạt: Có biểu hiện nhưng chưa rõ nét. Mức CCG: Không có biểu hiện – Biện pháp? (Chỉ ĐG những trường hợp cần thiết). 3.3. Hoạt động củng cố, dặn dò IV. Rút kinh nghiệm tiết dạy Duyệt của TBM Người soạn

MẪU KẾ HOẠCH BÀI HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH I Mục tiêu chủ đề/bài học 1.1 Yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ - MT1 Trình bày - MT2 Thực - MT3 Sử dụng 1.2 YCCĐ phẩm chất, lực Sử dụng thuật ngữ mô tả biểu PC, NL chung, NL đặc thù để tuyên bố mục tiêu Chẳng hạn (các biểu sau tập trung hình thành NL tư lập luận toán học): - MT4: Thực thao tác so sánh, phân tích để khái qt hóa quy tắc giảm số nhiều lần; - MT5: Biết lập luận, đưa chứng để giải thích, biện minh cho nhiệm vụ học tập liên quan đến giảm số nhiều lần Bảng thuật ngữ mơ tả biểu lực mơn tốn cấp Tiểu học Các thành tố Thuật ngữ sử dụng lực mơn tốn Năng lực tư - Thực thao tác tư lập luận toán học - Biết đặt trả lời câu hỏi; biết chứng lập luận Năng lực mơ hình hóa tốn học Năng lực giải vấn đề toán học Năng lực giao tiếp toán học Năng lực sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn - Sử dụng phép tốn cơng thức số học - Giải toán liên quan - Nhận biết vấn đề - Nêu cách thức giải vấn đề - Thực trình bày cách thức giải vấn đề - Kiểm tra giải pháp thực - Nghe hiểu, đọc hiểu vấn đề cần giải - Trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học - Biết sử dụng ngơn ngữ tốn học - Biết tên gọi, tác dụng, quy cách sử dụng, - Sử dụng công cụ phương tiện học toán - Làm quen với máy tính cầm tay, - Bước đầu nhận biết số ưu điểm, hạn chế cơng cụ, phương tiện hỗ trợ để có cách sử dụng hợp lí (Mục tiêu biểu đạt động từ cụ thể, để lượng hoá, ĐG yêu cầu cần đạt CT môn học) II Chuẩn bị + Giáo viên chuẩn bị thiết bị dạy học (tranh ảnh, mơ hình, vật, hố chất ), phương tiện dạy học (máy chiếu, TV, đầu video, máy tính, máy projector ) tài liệu dạy học phù hợp với hoạt động dạy học phát triển lực học sinh + Hướng dẫn học sinh chuẩn bị học (soạn bài, làm tập, chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập cần thiết) III Tiến trình dạy học 3.1 Hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Mục tiêu: - Tạo động lực; tạo niềm vui, hứng thú - Giới thiệu vấn đề cần học - Tạo tình dẫn nhập vào Nội dung hoạt động: Có thể - Hoạt động trải nghiệm, khám phá; - Ôn tập kiến thức cũ có liên quan đến kiến thức cần học; Tổ chức hoạt động: Có thể - Quan sát, nhận xét - Có thể phát biểu quy tắc, ghi công Thực theo thiết kế thức, làm tốn… GV HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HĐ 2.1 Thực hoạt động theo Mục tiêu: cá nhân/nhóm (Dự kiến Nội dung: sản phẩm HS) Phương pháp: Tổ chức hoạt động: HĐ 2.2 Thực hoạt động cá Mục tiêu: nhân/nhóm (Dự kiến sản Nội dung: phẩm HS) Phương pháp: Tổ chức hoạt động: ……… HĐ 2.n Thể chế hóa kiến thức HS vừa HS nhắc lại, ghi nhớ phát HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH, LUYỆN TẬP HĐ 3.1 Thực hoạt động theo Mục tiêu: cá nhân/nhóm (Dự kiến Nội dung: sản phẩm HS) Phương pháp: Tổ chức hoạt động: HĐ 3.2 Thực hoạt động cá Mục tiêu: nhân/nhóm (Dự kiến sản Nội dung: phẩm HS) Phương pháp: Tổ chức hoạt động: …………… ĐG - Yccđ KT, KN; - YCCĐ PC, NL QS hoạt động, sản phẩm học tập HS để ĐG, nhận xét, động viên, khích lệ - HS ĐG lẫn - GV QS ĐG mức độ đạt MT1 - …MT4 - …MT5 - …MT1 - …MT2 - …MT4/5 - …MT1 - …MT2 - ….MT4/5 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG SÁNG TẠO HĐ 4.1 Thực hoạt Mục tiêu: nhân/nhóm (Dự Nội dung: phẩm HS) Phương pháp: Tổ chức hoạt động: HĐ 4.2 Thực hoạt Mục tiêu: nhân/nhóm (Dự Nội dung: phẩm HS) Phương pháp: Tổ chức hoạt động: …………… động cá - …MT… kiến sản động cá - ….MT… kiến sản 3.2 Hoạt động kiểm tra đánh giá Thiết kế công cụ để kiểm tra, ĐG phẩm chất lực, xếp loại học lực học sinh Chẳng hạn: Quan sát, nhận xét mức độ HT: Bài 1; Bài Quan sát, nhận xét mức độ HTT: Bài 1, Bài 2, Bài Quan sát, nhận xét mức độ biểu PC, NL: Mức Tốt: Có biểu rõ nét MT4, MT5 Mức đạt: Có biểu chưa rõ nét Mức CCG: Khơng có biểu – Biện pháp? (Chỉ ĐG trường hợp cần thiết) 3.3 Hoạt động củng cố, dặn dò IV Rút kinh nghiệm tiết dạy Duyệt TBM Người soạn ...+ Hướng dẫn học sinh chuẩn bị học (soạn bài, làm tập, chuẩn bị tài liệu đồ dùng học tập cần thiết) III Tiến trình... Hoạt động kiểm tra đánh giá Thiết kế công cụ để kiểm tra, ĐG phẩm chất lực, xếp loại học lực học sinh Chẳng hạn: Quan sát, nhận xét mức độ HT: Bài 1; Bài Quan sát, nhận xét mức độ HTT: Bài 1, Bài