CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TẬP ĐỌC LỚP PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Muốn học tốt các môn thì trước hết phải đọc thông viết thạo.Vì vậy đọc la nhu cầu bản đầu tiên của mỗi người học va nó cũng la công cụ để học môn khác Nhất la học sinh lớp 2, đọc để các em hiểu rõ nghĩa của từ, câu, nội dung của văn bản, giúp các em học tập nhất la luyện từ va câu, tập lam văn thì thật la quan trọng đối với các em, lam giau thêm vốn từ, giúp các em hoạt động giao tiếp Vì thế, tổ chọn chuyên đề “Giúp học sinh học tốt môn Tập đọc lớp 2” giúp học sinh phát âm đúng, chuẩn, đọc đúng ngữ liệu, ngắt giọng đúng va hay PHẦN II: PHẦN NỘI DUNG I-ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH 1-Thuận lợi * Giáo viên (GV) - Được quan tâm đạo va tạo điều kiện của Phòng Giáo dục để giáo viên bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đều đạt chuẩn va chuẩn , dự học tập, bồi dưỡng chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy - Thực hiện giảng dạy phân môn Tập đọc theo chuẩn kiến thức, kĩ của Bộ Giáo dục va Đao tạo ban hanh - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học tương đối đầy đủ để phục vụ việc dạy- học - Giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, quan tâm đến học sinh - Sự nhận thức phụ huynh có thay đổi nên bước đầu có quan tâm va đầu tư cho việc học của em * Học sinh(HS) - Một số học sinh phụ huynh quan tâm nhắc nhở các em đọc bai trước nha; - Học sinh có thời gian 15 phút đầu giờ mỡi buổi học kiểm tra đọc lẫn 2-Khó khăn *Giáo viên - Cịn mợt sớ giáo viên đọc chưa chuẩn, khó khắc phục; - Đối với bai Tập đọc tiết giáo viên có ít thời gian rèn đọc cho học sinh; - Cần có đồ dùng dạy học đầy đủ để minh họa gây hứng thú cho học sinh học - Còn nhiều lúng túng việc dạy học theo đối tượng học sinh nhằm đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ - Thực hiện quy trình tiết tập đọc nhiều cứng nhắc, chưa linh hoạt * Học sinh: - Cịn sớ học sinh phát âm yếu mới từ lớp lên lớp 2; - Học sinh đọc yếu khá nhiều, phần lớn các em có hoan cảnh khó khăn, cha mẹ lam ăn xa sống với ông ba lớn tuổi không dạy đọc được; - Một số em học chưa đều vì phụ huynh đôi lúc bận không đưa các em học (bữa học bữa nghỉ ) - Một số gia đình HS chưa thực quan tâm đến việc học của em mình, chưa mua đầy đủ SGK, đồ dùng học tập cho -Trình độ của học sinh không đồng đều, học sinh chưa tự giác tự học nha, đọc bai chậm , nhiều em mức độ chú ý giờ học chưa cao - Một số lớp sĩ số học sinh đông, nên học sinh ít có hội rèn đọc so với lớpcó sĩ số ít học sinh 3- Thực trạng Qua khảo sát thực tế đầu năm chúng nhận thấy khối có nhiều em tiếp thu mơn Tiếng Việt chưa nhanh, đọc cịn nhỏ, đọc phát âm chưa chuẩn, đọc chậm chưa trôi chảy, đọc ngắt tùy tiện, đọc đánh vần từng tiếng, đọc cưa đúng giọng nhân vật, đọc viết chậm va sai nhiều lỗi bản Chúng tìm hiểu có một số nguyên nhân sau: - Một sớ học sinh cịn nhút nhát, thiếu tự tin nên đọc nhỏ, đọc chậm - Học sinh tiếp thu môn Tiếng Việt chưa nhanh, chưa tích cực học tập, chưa hứng thú với môn học - Học sinh chưa có kĩ để học phân môn - Một số học sinh khơng thích học, cịn ham chơi - Học sinh chuẩn bị bai nha chưa tốt, chưa rèn đọc qua bai tập đọc SGK - Học sinh chưa hiểu nghĩa của từ nên thường đọc sai từ đó hoặc phát âm chưa chuẩn - Cịn mợt vai giáo viên đọc mẫu chưa thật tốt - Kĩ đọc tiếng chưa SGK chú trọng, không có dẫn về đọc tiếng Điều lam cho GV gặp nhiều khó khăn vì không có cái chuẩn chung để hướng dẫn HS đọc đúng, đọc hay Học sinh phải thụ động theo cách đọc của thầy, cô ma không có khả lam việc độc lập với SGK - Một số GV không biết sửa lỗi phát âm cho HS, không có biện pháp luyện cho HS đọc to, đọc lưu loát va đọc diễn cảm - Đồ dùng trực quan phục vụ cho dạy va học hạn chế Chủ yếu la tranh ảnh SGK - Phương pháp của GV cứng nhắc, rập khuôn, chưa linh hoạt các đối tượng học sinh - Việc đổi mới PPDH của giáo viên chưa thục, chưa quan tâm đầy đủ tới học sinh có khó khăn học tập - Học sinh chưa có phương pháp học, chưa tự chủ động tiếp thu kiến thức - Nhiều HS đọc chưa đúng, chưa hay, chưa cảm thụ nghệ thuật của các tác phẩm văn học SGK - Vì học phân môn tập đọc chưa tốt nên ảnh hưởng lớn đến chất lượng học môn Tiếng Việt va các môn khác Chúng khảo sát mức độ đọc của các em đầu năm sau: Thời điểm Mức độ đọc Đọc đúng, rõ rang, trôi chảy Đọc chậm Đọc ngắt nghỉ tùy tiện Đọc đánh vần từng tiếng Đầu năm học 90/164 30/164 26/164 18/164 Từ thực trạng vậy, để học sinh học tốt phân môn tập đọc, chúng mạnh dạn đề một số biện pháp để khắc phục tình trạng II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Xác định nắm vững mục tiêu, nội dung phân môn Tập đọc - GV cần xác định cụ thể mục tiêu của từng bai học thì mới có thể chủ động lựa chọn phương pháp dạy học, chủ động tiến hanh từng bước lớp - Khi xác định cụ thể mục tiêu của từng bai tập đọc, GV phải tốc độ đọc, nội dung luyện đọc đúng, luyện đọc diễn cảm, luyện đọc hiểu Xác định nội dung dạy học cang cụ thể, chi tiết thì việc tiến hanh giờ dạy cang có hiệu quả bấy nhiêu - Khi xác định mục tiêu, nội dung dạy học của từng bai, GV phải chú ý đến tính mức độ, vừa sức của nội dung dạy học va các kĩ năng, phải phù hợp với đối tượng học sinh va các điều kiện dạy học thì việc dạy học mới có hiệu quả - Mục tiêu, nội dung dạy học tập đọc dùng để kiểm tra, đánh giá chất lượng giờ dạy - Nắm mục tiêu, nội dung dạy học của từng bai thì giờ lên lớp GV không phải lệ thuộc vao Kế hoạch bai học Trong giờ học GV tập trung sức lực, trí tuệ để tổ chức, hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh tri thức - Mục tiêu luyện tập phải rõ rang, trực quan, cụ thể - Việc xác định nội dung dạy học của giáo viên cũng cịn phải đảm bảo tính hệ thớng va đáp ứng yêu cầu: dạy nội dung bai mới dựa kiến thức, kĩ của học sinh đạt bai học trước va đảm bảo vừa đủ để tiếp thu bai học tiếp theo, từng bước đạt yêu cầu bản nêu chương trình môn học - Nêu yêu cầu cần chuẩn bị về thiết bị, đồ dùng dạy va học của giáo viên, học sinh; dự kiến hình thức, tổ chức hoạt động học tập đảm bảo phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh Giáo viên cần thực hiện quy trình tiết Tập đọc cách linh hoạt, sáng tạo Quy trình bản tiết Tập đọc lớp 2: ٭Kiểm tra cũ: ( phút) - Gọi HS đọc 1-2 đoạn va trả lời câu hỏi - Câu hỏi trắc nghiệm cho cả lớp ٭Bài mới: ( 35 phút) a) Giới thiệu chủ điểm ( nếu la bai tập đọc đầu chủ điểm), bai đọc, tên tác giả: ( dùng tranh, ảnh, vật thật, câu đố, bai hát…để giới thiệu cho hấp dẫn HS) b) Luyện đọc: - Giáo viên đọc mẫu, giới thiệu giọng đọc chung của bai - Đọc nối tiếp câu lần + Sửa lỗi phát âm, chú ý HS một số từ đặc biệt khó phát âm - Đọc nối tiếp câu lần + Tiếp tục sửa sai cho HS ( nếu có) - Hướng dẫn chia đoạn - Đọc nối tiếp đoạn lần -Hướng dẫn đọc từng đoạn: Hướng dẫn đọc câu dai + nhấn mạnh từ ( dùng câu hỏi nhỏ để rút từ cần nhấn giọng) + giải nghĩa từ ( dùng câu hỏi nhỏ để rút từ cần giải nghĩa văn cảnh, có thể giải nghĩa thêm từ khó khác bai) Học sinh đọc lại đoạn hướng dẫn đọc hoan chỉnh - Đọc nối tiếp đoạn lần - Đọc nhóm đôi ( 2-3 phút) - Kiểm tra nhóm: + HS nêu số lượt đọc nhóm + Nhóm đọc trước lớp ( gọi HS cũng một nhóm kiểm tra) - HS đọc toan bai c) Tìm hiểu bài: - Gọi HS đọc câu hỏi SGK hoặc giáo viên nêu câu hỏi gợi mở va yêu cầu HS đọc lướt ( câu hỏi dễ) hoặc đọc thầm ( câu hỏi khó hơn) hoặc đọc tiếng ( câu hỏi khó) để trả lời câu hỏi - Câu hỏi khó mang tính tổng quát thì hướng dẫn HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi - Đặt câu hỏi để hướng dẫn HS rút nội dung chính của bai ( ghi bảng) d) Luyện đọc lại: - Gọi 1-2 HS đọc lại đoạn cần luyện đọc lại - HS nhắc lại tiêu chí - HS thi đọc đoạn ( nhận xét, tuyên dương) Các biện pháp 3.1 Nắm vững đặc điểm trình độ học học sinh lớp - Để lam tốt phần nay, tìm hiểu điều kiện, hoan cảnh, khả học tập của từng đối tượng học sinh lớp va yêu cầu cần đạt ghi tai liệu để xác định nội dung cụ thể của từng bai học, xác định cách hướng dẫn cho từng nhóm đối tượng học sinh - Trước hết, người GV cần hiểu rõ học sinh của mình, cần nắm vững các đối tượng học sinh lớp, hiểu rõ học sinh có hứng thú với bai tập đọc nao, phát âm có gì sai chuẩn, khó phát âm từ ngữ nao bai, khó đọc đúng, đọc hay câu nao Ví dụ : Trong bai “Quả tim khỉ” (SGK Tiếng Việt 2, tập 2, trang 50 ) GV cần hiểu rõ học sinh thường đọc sai các từ ngữ: leo trèo, quẫy mạnh, sần sùi, nhọn hoắt, lưỡi cưa, trấn tĩnh…để hướng dẫn học sinh đọc đúng Cần hướng dẫn học sinh đọc đúng câu: “ Chuyện quan trọng vậy// mà bạn chẳng báo trước.// Quả tim để nhà,// mau đưa về,//tôi lấy tim dâng lên vua bạn.//” - Khi dạy phần đọc hiểu, GV cần biết học sinh chưa hiểu, khó hiểu từ ngữ nao, nội dung nao bai Sự hiểu biết giúp giáo viên xác định tính vừa sức, phù hợp với đối tượng học sinh - Đồng thời với việc nắm trình độ đọc chung của cả lớp thì mỗi học sinh la một cá thể riêng biệt GV cần biết rõ giọng đọc của em nao có lợi thế đọc bai nay, giọng đọc của em nao chưa phù hợp đọc bai nay, câu hỏi nao các em thích thú va dễ dang trả lời được, với em nao la quá khó GV cần hiểu HS để tạo điều kiện cho việc phát triển lực đọc của từng HS 3.2 Kĩ đọc giáo viên - GV phải có vốn sống, lực cảm thụ văn học để có thể thâm nhập vao tác phẩm, hiểu nội dung nghệ thuật của các văn bản SGK - Muốn HS đọc tốt, trước hết GV phải đọc tốt Để đọc dúng, đọc hay, Gv phải có lịng ham ḿn đọc hay va có ý thức tự điều chỉnh để mình đọc đúng hơn, đọc hay hơn, có ý thức trau chuốt giọng đọc của mình để dạy đọc có hiệu quả - GV cần lam chủ âm giọng đọc của mình Không phát âm đúng ma phải đọc đủ lớn, biết lam chủ ngữ điệu, cường độ, cao độ để đọc diễn cảm GV cần có kĩ đọc thục - GV phải đọc bai tập đọc với đúng giọng cần thiết; biết xác định từ, câu quan trọng đến việc hiểu ý nghĩa, tình cảm của văn bản Ví dụ : Khi đọc mẫu va hướng dẫn HS đọc bai: Tôm Càng Cá Con( SGK Tiếng Việt 2, Tập 2, trang 68) GV cần đọc mẫu va hướng dẫn HS sau: + Giọng đọc toan bai: Giọng thong thả, nhẹ nhàng Đoạn Tôm Càng cứu Cá Con đọc với giọng nhanh, hồi hộp + Nhấn giọng các từ ngữ: nhấn giọng từ ngữ tả đặc điểm, tài riêng vật + Đọc đúng các từ ngữ: nắc nỏm, ngắt, quẹo, uốn đuôi, đỏ ngầu, ngách đá… - GV phải lựa chọn từ ngữ, câu, đoạn để luyện đọc cho tiết kiệm thời gian luyện tập, cần tập trung vao các lỗi của HS - Khi lập kế hoạch bai học, GV cần xác định kĩ đọc cần có va luyện cho mình thục kĩ đọc GV phải tự lam trước gì ma HS phải lam lớp: đọc tiếng, luyện phát âm, ngắt nhịp, luyện đọc diễn cảm, trả lời câu hỏi về nội dung bai…Cần đánh dấu từ, ngữ, câu cần luyện đọc, câu quan trọng cần dạy nội dung, để lên lớp GV có thể dễ dang nhớ nội dung dạy học - GV cần tích cực học hỏi đồng nghiệp, tìm hiểu tai liệu để nâng cao tay nghề; cần nhiệt tình tham gia dự giờ, thao giảng, biết cách sử dụng thiết bị dạy học, tự lam thêm thiết bị dạy học để bai dạy thêm sinh động, lôi cuốn các em, các em tiếp thu bai học tốt Biết cung cấp chọn lọc vừa phải kiến thức theo chủ đề, song cũng phải biết lựa chọn từ ngữ; từ xa lạ không cần thiết với vùng địa lý, với cuộc sống của HS mang tính chất cung cấp để tham khảo, cần dùng tới Coi nguyên tắc dạy học vừa sức nhằm phát huy tiềm lực va khiếu Tiếng việt mỗi HS - GV cần áp dụng kiến thức học của bản thân vao giảng dạy từ đó bản thân phải thực đổi mới PPDH để nâng cao chất lượng đọc của HS - GV phải biết nghe HS đọc va nhanh chóng nhận gì HS đọc đúng mẫu, gì HS đọc sai.GV cần biết để chữa lỗi phát âm cho HS, có biện pháp cho HS đọc to, đọc lưu loát va đọc diễn cảm 3.3 Luyện đọc thành tiếng cho học sinh GV cần tổ chức các hoạt động dạy học lớp một cách linh hoạt, phù hợp với từng đối tượng học sinh nhằm đảm bảo yêu cầu phát triển lực cá nhân va đạt hiệu quả thiết thực sau mỗi tiết dạy Đổi mới phương pháp quản lý lớp học các biện pháp giáo dục tích cực Bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh nhiều cách GV cần có lời động viên, khích lệ các em, vui mừng của các em thể hiện rõ nét mặt cô khen Tạo môi trường học tập lanh mạnh cho các em tham gia các hoạt động ngoai giờ lên lớp… đề các em thêm mạnh dạn, tự tin a Chuẩn bị cho việc đọc - Tư thế ngồi đọc: Hướng dẫn cho HS ngồi ngắn, khoảng cách từ mắt dến sách nên nằm khoảng 30cm- 35cm, cổ va đầu thẳng - Tư thế đứng đọc: lớp, cô giáo gọi đọc, HS phải bình tĩnh, tự tin đứng dậy, không hấp tấp đọc ma cần có chuẩn bị, cần đứng thẳng người, cổ thẳng, hai chân rộng vai theo tư thế nghỉ Tư thế hoang, thoải mái, sách mở rộng va cầm hai tay b.Luyện đọc to Vì các em thiếu tự tin, chưa quen giao tiếp nên nhiều em đọc quá nhỏ GV cần khuyến khích HS đọc với giọng đủ lớn cho cô giáo va tất cả các bạn lớp đều nghe rõ c Luyện đọc Đọc đúng la đọc một cách chính xác, không có lỗi, không đọc thừa, không sót tiếng Đọc đúng các âm, các thanh, đúng trọng âm, ngắt nghỉ đúng chỗ - Học sinh cần đọc đúng các phụ âm đầu, âm chính va âm cuối, đọc đúng các Ví dụ : + trơi chảy: Cần đọc đúng phụ âm đầu tr, ch; không đọc chôi trảy + mía : cần đọc đúng tiếng mía; khơng đọc mí - Đọc đúng tiết tấu, đọc đúng chỡ ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu của câu HS phải biết dựa vao nghĩa, quan hệ ngữ pháp để ngắt cho đúng GV cần luyện để HS không tách từ lam hai Ví dụ : + Câu Chim véo von bay bầu trời xanh thẳm.( Bai Chim sơn ca cúc trắng - SGK Tiếng Việt tập 2, trang 23) Ngắt nghỉ đúng la: Chim véo von mãi/ bay bầu trời xanh thẳm.// Không ngắt nghỉ sau: Chim véo von rồi/ bay bầu trời xanh thẳm.// Chim véo von /mãi bay bầu trời xanh thẳm.// + Câu : Cúc sung sướng khôn tả.( Bai Chim sơn ca cúc trắng - SGK Tiếng Việt tập 2, trang 23) cần đọc liền mạch cả câu, không ngắt câu: Cúc sung/ sướng khôn tả Cúc sung sướng khôn/ tả 10 - Ngắt phải phù hợp với dấu câu, nghỉ ít dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm, lên giọng cuối câu hỏi, hạ giọng cuối câu kể, thay đổi giọng cho phù hợp với tình cảm cần diễn đạt câu cảm d.Lụn đọc lưu lốt, trơi chảy - Hướng dẫn HS đọc đúng tộc độ đọc - HS thường đọc chậm, GV cần điều chỉnh theo chuẩn trình độ tối thiểu về tốc độ đọc va khả đọc của lớp mình Ví dụ : - Đến thi HKI , học sinh lớp hai phải đọc rõ rang, trôi chảy bai tập đọc học: phát âm rõ rang, biết ngừng nghỉ sau các dấu câu, các cụm từ, tốc độ đọc khoảng 40 tiếng/ phút - Đến cuối HKII , HS đọc rõ rang, ranh mạch, phát âm rõ, tốc độ đọc khoảng 50 tiếng/ phút - Tớc đợ đọc cịn phụ tḥc vao độ khó của bai đọc Những bai có nội dung khó hiểu cần đọc chậm bai có nội dung đơn giản, thơ đọc chậm văn xuôi e Luyện đọc diễn cảm Muốn rèn cho các em đọc diễn cảm thì trước hết phải rèn cho các em đọc đúng, đọc ngắt giọng va nhấn giọng Đọc diễn cảm la đọc văn bản cho giọng điệu phù hợp với tình huống miêu tả văn bản, thể hiện tình cảm, thái độ, đặc điểm của nhân vật hay tình cảm, thái độ của tác giả đối với nhân vật va nội dung miêu tả văn bản Đọc diễn cảm có nhiều mức độ: - Biết nhấn mạnh các từ quan trọng câu Ví dụ: Trong bai Cây dừa - Tiếng Việt tập trang 88 có câu Cây dừa xanh toả nhiều tau Dang tay đón gió, gật đầu gọi trăng 11 Khi đọc giáo viên phải lưu ý học sinh đọc nhấn giọng các từ ngữ gợi tả, gợi cảm như: toả, dang tay, gật đầu - Biết thể hiện ngữ điệu (Sự thay đổi cao độ, trường độ của giọng đọc) phù hợp với từng loại câu (câu kể, câu hỏi, câu cảm, câu khiến) - Biết đọc giọng phân biệt lời kể của tác giả va lời nhân vật - Biết đọc phân biệt lời của của các nhân vật Ví dụ : Trong bai Tập đọc “ Một trí khôn trăm trí khôn” - Tiếng Việt tập trang 31- Khi đọc giọng Chồn lúc hợm hĩnh, lúc thất vọng, cuối truyện lại rát chân Cịn giọng Ga Rừng lúc khiêm tớn, lúc bình tĩnh, tự tin g Đọc giọng nhân vật: - GV hướng dẫn học sinh cách thay đổi giọng đọc lời người kể với lời các nhân vật Ví dụ: Bai “ Sáng kiến của bé Ha” đọc cần thay đổi giọng đọc :giọng của ông ba đối với người lớn tuổi giọng phải trầm, thấp xuống Giọng của bé Ha hồn nhiên Rèn đọc cho học sinh theo dạng bài: Các bai tập đọc sách Tiếng Việt lớp có nhiều dạng bai (dạng văn xuôi, dạng thơ), mỗi dạng có các cách đọc khác Tùy theo từng dạng bai ta hướng dẫn học sinh cách đọc cho phù hợp * Bài dạng văn xuôi: Trước hết giáo viên cần xác định từ va câu khó, câu dai để hướng dẫn học sinh Đặc biệt lưu ý từ dễ đọc sai đặc điểm phương ngữ Ví dụ: học sinh thường đọc sai tiếng có phụ âm đầu: tr (tre, trên), th (thế, thì), s (sáng), r (rung rinh), v(va) …; tiếng có kết thúc âm cuối: t ( mặt), n (ban,chín)…; tiếng có ngã (bỡ ngỡ) Việc đọc từ dễ lẫn giáo viên cần cho học sinh tìm va phát hiện đọc câu vì có học sinh đọc từ thì đúng vao đọc câu, đọc đoạn thì sai Việc hướng dẫn luyện đọc theo trình tự đọc câu- đoạn- bai Bên cạnh việc đọc đúng giáo 12 viên cần chú trọng hướng dẫn các em biết ngắt nghỉ hợp lí vì bai văn xuôi thường có câu dai Khi đọc phải liền từ; ngoai việc ngắt, nghỉ theo dấu câu thì dựa vao nghĩa để ngắt các cụm từ Sau xác định ngắt giọng mỗi câu văn dai bao giờ giáo viên cũng phải nhấn mạnh cho các em thấy tầm quan trọng việc ngắt, nghỉ đúng câu văn, đoạn văn việc rèn đọc lại câu văn đó, đoạn văn đó Bên cạnh việc rèn đọc đúng đối bai dạng văn xuôi giáo viên có thể hướng dẫn học sinh nhấn giọng từ mau sắc, tính chất, âm thanh, từ hanh đợng Ví dụ: Bai “ Bơng hoa niềm vui” Câu: “Những hoa mau xanh lộng lẫy dưới ánh mặt trời buổi sáng” ngắt va nhấn giọng đúng la: “Những hoa mau xanh/ lộng lẫy dưới ánh mặt trời buổi sáng” * Bài dạng thơ: Tương tự bai dạng văn xuôi trước tiên giáo viên cho học sinh luyện đọc đúng tiếng từ dễ lẫn, dòng thơ Va việc quan trọng không thể thiếu đó la hướng dẫn học sinh biết ngắt nhịp thơ Việc ngắt nhịp thơ ngoai việc dựa vao thể thơ dựa vao nghĩa nên rất khó đối với học sinh Giáo viên cho nhiều học sinh nêu cách ngắt nhịp theo cảm nhận của học sinh va sau đó giáo viên gợi mở để học sinh phát hiện cách ngắt nhịp đúng, có thể cho học sinh kí hiệu vao sách cho học sinh dễ nhớ Ví dụ: Bai “ Mẹ” cách ngắt nhịp đúng la: Lặng / cả tiếng ve Con ve cũng mệt / vì hè nắng oi.// Những sao/ thức ngoai Chẳng mẹ / thức vì chúng con.// 13 III KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1-Kết quả - Chúng thực hiện các biện pháp nêu quá trình thực hiện chúng tự nhận xét va rút kinh nghiệm về cách tiến hanh cho đến chúng thất học sinh có phần tiến bộ về các kỹ a) Kỹ đọc: Đa số học sinh phát âm đúng, biết đọc liền mạch từng câu, đoạn, biết ngắt nghĩ sau các dấu câu, các cụm từ dai, các mục, các phần bai học Biết đọc thầm để hiểu nội dung va trả lời câu hỏi giáo viên nêu ra, học sinh biết rút nội dung sau mỗi bai tập đọc b) Kỹ nghe: Sau nghe giáo viên đọc mẫu học sinh bắt chước, có nhiều em đọc giống giọng đọc của giáo viên Thậm chí có đến học sinh đọc hay Biết nghe bạn đọc va nhận xét cách đọc của bạn Không khí lớp học sôi Mỗi lần giáo viên đặt câu hỏi tìm hiểu bai thường có 60-70% số học sinh giơ tay phát biểu c) Kỹ nói: học sinh nói dõng dạc, nói có đầu có cuối giáo viên hỏi Lời nhận xét rõ rang, các em có thói quen một số thao tác bản như: Phân tích, phán đoán, so sánh, lựa chọn Điều đáng nói la các em hứng thú học tập va tự giác tham gia vao các hoạt động Kết quả : Năm học 2018 – 2019: Thời điểm Mức độ đọc Đầu năm học Cuối năm học 2018-2019 2018- 2019 Đọc đúng, rõ rang, trôi chảy 14 Đọc chậm Đọc ngắt nghỉ tùy tiện Đọc đánh vần từng tiếng Năm học 2019 -2020 Thời điểm Đầu năm học Mức độ đọc Đến thời điểm GKI 2019-2020 Đọc đúng, rõ rang, trôi chảy 90/164 118/164 Đọc chậm 30/164 20/164 Đọc ngắt nghỉ tùy tiện 26/164 16/164 Đọc đánh vần từng tiếng 18/164 10/164 Bài học kinh nghiệm: - Đọc mẫu la một bước rất quan trọng, đó giáo viên cần chuẩn bị chu đáo va phát âm chuẩn Nếu giáo viên đọc mẫu hay thu hút HS va các em hứng thú từ bước đầu tiên - Vận dụng linh hoạt các hình thức dạy học, thường xuyên quan tâm, uốn nắn kĩ đọc của HS Đánh giá, nhận xét va tuyên dương kịp thời để khích lệ việc học tập Để từ đó các em tự tin đọc bai - Giáo viên nên quan tâm tới tất cả các đối tượng HS lớp, đặc biệt la em nhút nhát, đọc chậm - Khi dạy giáo viên cần chú ý bao quát lớp vì một em nao đó đọc thì em cịn lại đơi khơng chú ý dị bai, ma lo nói chuyện hay lam việc riêng Sau đó, gọi thì không biết đọc đâu, hay đến từ khó thì phát âm sai PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN 15 Với phân môn Tập đọc, để học sinh lớp bước đầu biết đọc đúng, đọc hay, có vốn từ phong phú, dùng từ tương đối chuẩn xác, có chọn lọc thì không thể “nhồi nhét” một cách cứng nhắc kiến thức vao đầu học sinh ma đòi hỏi cả giáo viên va học sinh phải kiên trì Học sinh phải thực hanh nhiều tạo thói quen, từ đó hình kĩ năng, kĩ xảo Tùy theo từng bai, từng đối tượng học sinh để có phương pháp va hình thức khác thích hợp giúp học sinh nắm vững kiến thức Đề tai “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Tập đọc lớp 2” giúp học sinh pháp âm đúng, chuẩn, đọc đúng ngữ liệu, ngắt giọng đúng va hay Khi dạy giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, giọng đọc của giáo viên phải chuẩn, có đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, nắm vững quy trình tiết Tập đọc va phải chuẩn bị cả về đồ dùng dạy học phục vụ cho bai dạy đó thì tiết học mới có hiệu quả cao Với đề tai “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Tập đọc lớp 2” chúng hi vọng giúp các em nâng cao khả đọc của mình.Từ đó rèn cho các em : phát âm đúng, chuẩn, đọc đúng ngữ liệu, ngắt giọng đúng va hay Duyệt, ngay… tháng … năm 2019 PHT Tân Phú, tháng 11 năm 2019 NGƯỜI THỰC HIỆN TỔ KHỐI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHÂU THÀNH TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN PHÚ A 16 CHUN ĐỀ TƠ KHỐI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TẬP ĐỌC LỚP NĂM HỌC 2019-2020 17 18 ... Năm học 20 19 -20 20 Thời điểm Đầu năm học Mức độ đọc Đến thời điểm GKI 20 19 -20 20 Đọc đúng, rõ rang, trôi chảy 90/164 118/164 Đọc chậm 30/164 20 /164 Đọc ngắt nghỉ tùy tiện 26 /164 16/164... giác tham gia vao các hoạt động Kết quả : Năm học 20 18 – 20 19: Thời điểm Mức độ đọc Đầu năm học Cuối năm học 20 18 -20 19 20 18- 20 19 Đọc đúng, rõ rang, trôi chảy 14 Đọc chậm Đọc... 11 năm 20 19 NGƯỜI THỰC HIỆN TỔ KHỐI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHÂU THÀNH TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN PHÚ A 16 CHUN ĐỀ TÔ KHỐI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN TẬP ĐỌC LỚP NĂM HỌC 20 19 -20 20 17