Chính sách phát triển giáo dục của nước ta trong cơ chế thị trường, định hướng Xã hội chủ nghĩa.
1 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Một chìa khóa quan trọng để thực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta phát triển giáo dục đào tạo Do đó, giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước ta quan tâm coi quốc sách hang đầu đất nước Nghị 29/NQ-TW Ban Chấp hành Trung ương khoá XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh: “Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm tính định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo” Mục tiêu giáo dục đào tạo là: Giáo dục người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; Hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc; Mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng, tăng cường hiệu thực công xã hội; Đáp ứng yêu cầu dân trí, nhân lực, nhân tài nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước; Đáp ứng nhu cầu học tầng lớp xã hội, tiến tới xã hội học tập Tại Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá XI, Ban Chấp hành Trung ương xem xét, thảo luận Đề án “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Ban Chấp hành Trung ương nhận định: Với lãnh đạo, đạo sát Đảng, Nhà nước, quan tâm xã hội, nỗ lực đội ngũ nhà giáo, nhà quản lý, nhà khoa học, nghiệp giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ nước ta đạt thành tựu quan trọng quy mô, chất lượng giáo dục cấp; công tác quản lý; đội ngũ nhà giáo; công tác nghiên cứu, ứng dụng khoa học công nghệ; tiềm lực khoa học công nghệ; thị trường dịch vụ khoa học công nghệ; hợp tác quốc tế v.v… Tuy nhiên, bên cạnh cịn bộc lộ hạn chế, thiếu sót yếu Chất lượng giáo dục đào tạo nhìn chung thấp, đào tạo đại học dạy nghề chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Đào tạo chưa thực gắn với nhu cầu sử dụng nhân lực Ở bậc học phổ thơng, q tham vọng trang bị kiến thức nên chương trình giáo dục mang nặng tính lý thuyết sách vở, không phù hợp với tâm sinh lý, khả tiếp thu người học đặc biệt lứa tuổi tiểu học trung học sở; nên gây số hệ lụy Cơng tác quản lý cịn nhiều bất cập Hoạt động khoa học công nghệ chưa thực trở thành động lực then chốt cho phát triển kinh tế - xã hội Việc đào tạo, trọng dụng, đãi ngộ cán khoa học cơng nghệ cịn nhiều thiếu sót, bất cập Đầu tư xã hội cho khoa học cơng nghệ cịn thấp, hiệu chưa cao Cơ chế quản lý hoạt động khoa học công nghệ chưa đáp ứng yêu cầu; thị trường khoa học công nghệ phát triển chậm, chưa gắn kết chặt chẽ với kết nghiên cứu, ứng dụng đào tạo với nhu cầu sản xuất, kinh doanh quản lý Ban Chấp hành Trung ương khẳng định: Giáo dục đào tạo nghiệp toàn Đảng, Nhà nước, toàn dân quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Đầu tư cho giáo dục đào tạo phải ưu tiên trước Mục tiêu cốt lõi giáo dục đào tạo hình thành phát triển phẩm chất, lực người Việt Nam Phải đổi mạnh mẽ, sâu sắc nhận thức tư giáo dục đào tạo; công tác quản lý giáo dục; nội dung, phương pháp giáo dục; hình thức phương pháp đánh giá chất lượng giáo dục; chế, sách đầu tư tài Phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân thành hệ thống giáo dục mở xây dựng xã hội học tập Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu khoa học công tác truyền thông phục vụ đổi giáo dục Mở rộng nâng cao chất lượng, hiệu hội nhập quốc tế giáo dục Khoa học công nghệ với giáo dục đào tạo phải thực quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng để phát triển đất nước Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng tổ chức, chế quản lý, chế hoạt động khoa học công nghệ, coi khâu đột phá Xác định nhân lực khoa học công nghệ nhân tố định phát triển khoa học công nghệ Ưu tiên nguồn lực quốc gia, tạo động lực để phát triển khoa học công nghệ Chủ động hợp tác hội nhập quốc tế cách sâu rộng, hiệu Bên cạnh đó, Nhà nước tạo điều kiện thuận lợi để thực công tiếp cận giáo dục người dân; hỗ trợ, có sách phù hợp cho giáo dục phổ cập, giáo dục bắt buộc, giáo dục vùng dân tộc thiểu số, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn đối tượng diện sách; thực xã hội hóa giáo dục, tạo điều kiện cho giáo dục ngồi cơng lập phát triển Bên cạnh đó, thực tiễn giáo dục chế thị trường đinh hướng xã hội chủ nghĩa lại chưa đáp ứng theo xu phát triển thời đại, có giáo dục trung học sở; kiến thức giáo dục cho học sinh gắn với thực tiễn mà chủ yếu hàn lâm, lý thuyết Trong chương trình Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở hạng II Bộ Giáo dục Đào tạo, chuyên đề giúp tơi hiểu sâu từ đánh giá thực trạng đơn vị nghiệp giáo dục Trường trung học sở Bình Hưng Hịa, quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh mà thân cơng tác, từ nêu lên giải pháp để áp dụng có hiệu hoạt động dạy học chun đề “Quản lí giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa”, việc triển khai “Các sách phát triển giáo dục nước ta chế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa” trường trung học sở Bình Hưng Hịa Do đó, tác giả chọn “Phân tích sách phát triển giáo dục nước ta chế thị trường, định hướng Xã hội chủ nghĩa Nghiên cứu thực tế sở giáo dục anh (chị) công tác, đề xuất ý kiến việc triển khai sách để phù hợp với thực tiễn” làm đề tài tiểu luận cuối khóa học lớp Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở hạng II Do hạn chế thời gian nghiên cứu trình độ nhận thức học viên nên đề tài khơng có thiếu sót Tác giả mong nhận hướng dẫn, góp ý q Thầy, Cơ giáo trường Đại học Sài Gòn giảng viên giảng dạy khóa học NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC CỦA NƯỚC TA TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG, ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ NGHĨA 1.1 1.1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài Khái niệm giáo dục đào tạo Giáo dục (hiểu theo nghĩa rộng) trình bao gồm tất hoạt động hướng vào phát triển rèn luyện lực phẩm chất người để phát triển nhân cách đầy đủ trở nên có giá trị tích cực xã hội Hiểu theo nghĩa hẹp, giáo dục trình tổ chức cách có mục đích, có kế hoạch nhằm truền đạt lĩnh hội kinh nghiệm xã hội lồi người Đào tạo q trình phát triển có hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thái độ, tư cách… đòi hỏi cá nhân để thực nhiệm vụ chuyên môn định Như vậy, đào tạo hiểu dạng đặc thù giáo dục, hướng giáo dục chuyên môn nghiệp vụ dạng đặc thù giáo dục nên trình đào tạo cuãng tuân theo quy luật chung giáo dục Tuy nhiên, đặc điểm riêng (về mục tiêu, đối tượng, phương pháp) nên thực tế người ta thường tách riêng giáo dục đào tạo 1.1.2 Chính sách giáo dục đào tạo Là sách xã hội hệ thống sách kinh tế - xã hội Nhà nước Chính sách giáo dục đào tạo cơng cụ quản lý vĩ mô Nhà nước hoạt động giáo dục đào tạo, nhằm thực mục tiêu cảu Nhà nước lĩnh vược Chính sách giáo dục đào tạo lafheej thống quan điểm, mục tiêu Nhà nước giáo dục đào tạo, phương pháp nhằm thực hieenjcacs mục tiêu giai đoạn định phát triển đất nước Chính sách giáo dục đào tạo có mối quan hệ biện chúng với sách kinh tế xã hội khác, đặc biệt mối quan hệ với sách lao động việc làm, sách an sinh xã hội…Ví dụ: sách giáo dục đào tạo thực tốt hội việc làm tăng nguồn nhân lực sử dụng có hiệu Do đó, tượng thất nghiệp giảm sách bảo hiểm xã hội giảm chi phí cho trợ cấp thất nghiệp Ngược lại, sách giáo dục đào tạo khơng giải tốt làm cho trình độ dân trí thấp, tượng tệ nạn xã hội đẽ dàng phát sinh, thất nghiệp tăng lên Khi đó, gánh nặng sách bảo trợ xã hội, an sinh xã hội tăng lên, chí cịn gây bất ổn định trị, xã hội Đối tượng sách giáo dục đào tạo người, vốn quý nhất, nguồn nội lực cốt lõi tồn phát triển đất nước Do vậy, giáo dục đào tạo mối quan tâm hàng đầu quốc gia, nhằm tạo nguồn nhân lực có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất tốt đẹp, đáp ứng mức cao yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước 1.1.3 Quan niệm kinh tế thị trường Kinh tế thị trường kinh tế mà người mua người bán tác động với theo quy luật cung - cầu, giá trị để xác định giá số lượng hàng hoá, dịch vụ thị trường Kinh tế thị trường kinh tế hàng hoá phát triển trình độ cao, hình thức tổ chức sản xuất xã hội hiệu phù hợp với trình độ phát triển xã hội 1.1.4 Quan niệm giáo dục kinh tế thị trường Kinh tế giáo dục có mối quan hệ gắn bó hữu cơ, tác động qua lại với nhau, phát triển giáo dục phụ thuộc vào phát triển chế vận hành kinh tế chế độ trị - xã hội nói chung Việt Nam trải qua 30 năm thực chuyển đổi từ kinh tế kế hoạch hóa tập trung, quan liêu, bao cấp sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Hiện nay, có nhiều quan niệm khác giáo dục kinh tế thị trường, cụ thể: - Đối lập giáo dục với kinh tế thị trường, không chấp nhận chế thị trường giáo dục: Quan điểm xuất phát từ quan niệm coi giáo dục lĩnh vực cao quý, bất vụ lợi, trách nhiệm Nhà nước xã hội; dịch vụ công, phúc lợi chung, thể công xã hội chất tốt đẹp chế độ ta Do đó, khơng thể coi giáo dục hàng hóa, “trường học khơng thể chợ, nơi buôn bán, trao đổi” (tức là, có thị trường giáo dục) Tuy nhiên, quan điểm khơng hồn tồn phủ nhận liên quan giáo dục với thị trường cho rằng: vận dụng chế thị trường vào quản lý giáo dục, đào tạo cần thiết Coi giáo dục thứ hàng hóa, dịch vụ: Chủ trương “giáo dục khơng thể quay lưng với chế thị trường”, cần thị trường hóa, “thương mại hóa” giáo dục Theo quan điểm này, cần sử dụng chế thị trường giáo dục để phục vụ phát triển kinh tế, đáp ứng nhu cầu thị trường, thích nghi với thị trường thơng qua việc thực chức phát triển nguồn nhân lực, góp phần hình thành thị trường lao động Một mặt, thừa nhận vị trí đặc biệt, chức cao quý giáo dục; mặt khác, coi giáo dục hàng hóa, hàng hóa đặc biệt: Cần vận dụng chế thị trường giáo dục đại học với mục đích hạn chế mặt tiêu cực, phát huy mặt tích cực Tuy nhiên, người theo quan điểm cho rằng, chế thị trường tốt ngắn hạn, lâu dài phải có tầm nhìn thơng minh, sáng suốt Cả ba quan điểm có điểm chung là: điều kiện phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập kinh tế quốc tế, dù muốn hay không, phải chấp nhận chế thị trường, vận dụng khôn ngoan để tồn phát triển, kể lĩnh vực giáo dục 1.2 Các sách phát triển giáo dục 1.2.1 Chính sách phổ cập giáo dục, xóa mù chữ Ngày 24 tháng năm 2014, Chính phủ ban hành Nghị định số 20/2014/NĐ-CP phổ cập giáo dục, xóa mù chữ quy định: Nhà nước ưu tiên đầu tư, tạo điều kiện cho sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân thực nhoiệm vụ phổ cập giáo dục, xóa mù chữ; khuyến khích tạo điều kiện cho tổ chức quốc tế, người nước ngoài, người Việt Nam theo quy định pháp luật Nhà nước thực sách hỗ trợ cho đối tượng miễn, giảm học phí học tập tham gia chương trình phổ cập giáo dục, xóa mù chữ theo quy định; Cá nhân tham gia tổ chức, quản lí, dạy học cơng việc khác để thực phổ cập giáo dục, xóa mù chữ hưởng thù lao theo quy định chủa Nhà nước Trách nhiệm cơng dân, gia đình sở giáo dục phổ cập giáo dục, xóa mù chữ: Mọi cơng dân độ tuổi quy định có nhiệm vụ học tập để đạt trình độ phổ cập giáo dục, xóa mù chữ; Gia đình có trách nhiệm tạo điều kiện cho thành viên gia đình độ tuổi quy định học tập để đạt trình độ phổ cập giáo dục, xóa mù chữ Các sở giáo dục có trách nhiệm tổ chức thực phổ cập giáo dục, xóa mù chữ theo chức năng, nhiệm vụ Phổ cập giáo dục trung học sở Tiêu chuẩn công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở: Tiêu chuẩn công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở mức độ Đối với cá nhân: cấp tốt nghiệp trung học sở Đối với xã: bảo đảm tiêu chuẩn công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học mức độ tiêu chuẩn cơng nhận đạt chuẩn xóa mù chữ mức độ 1; tỉ lệ niên, thiếu niên độ tuổi từ 15 đến 18 tốt nghiệp trung học sở đạt 80%, xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn đạt 70% Đối với huyện: có 90% số xã đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở mức độ Đối với tỉnh: có 100% số huyện đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở mức độ Tiêu chuẩn công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở mức độ Đối với xã: bảo đảm tiêu chuẩn công nhận đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở mức độ 1; tỉ lệ niên, thiếu niên độ tuổi từ 15 đến 18 tốt nghiệp trung học sở đạt 90%, xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn đạt 80% Đối với huyện: có 95% số xã đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở mức độ Đối với tỉnh: có 100% số huyện đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở mức độ Tiêu chuẩn công nhận đạt phổ cập giáo dục trung học sở mức độ Đối với xã: bảo đảm tiêu chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở mức độ 2; tỉ lệ niên, thiếu niên độ tuổi từ 15 đến 18 tốt nghiệp trung học sở đạt 95%, xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn đạt 90%; tỉ lệ niên, thiếu niên độ tuổi từ 15 - 18 học chương trình giáo dục phổ thơng giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông giáo dục nghề nghiệp đạt 80%, xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn đạt 70% Đối với huyện: có 100% số xã đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở mức độ Đối với tỉnh: có 100% số huyện đạt chuẩn phổ cập giáo dục trung học sở mức độ 1.2.2 Chính sách tạo bình đẳng hội cho đối tượng thụ hưởng giáo dục vùng miền Chính sách hỗ trợ vùng khó khăn sách dân tộc hệ thống sách tổng hợp vê kinh tế, xã hội, văn hóa, quốc phịng, an ninh,… thể ngun tắc mục tiêu phát triển bình đẳng, đồn kết, tương trợ phát triển dân tộc; đảm bảo thông quốc gia dân tộc; giao lưu, hội nhập quốc tế Hiện có nhiều chương trình, mục tiêu, dự án lớn triển khai thực vùng dân tộc, miền núi với mục tiêu tập trung đầu tư cho giáo dục đào tạo, y tế, giao thông, thủy lợi hệ thống sở hạ tầng thiết yếu, phát triển sản xuất xóa đói giảm nghèo, khai thác tiềm mạnh vùng, bảo vệ môi trường sinh thái, giữ gìn sắc văn hóa truyền thống dân tộc,…Chính sách phát triển miền núi, vùng sâu vùng xa sách dân tộc, sách có quan hệ mật thiết, tác động qua lại tạo nên hiệu chung Về giáo dục đào tạo: đẩy mạnh thực mục tiêu chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục đào tạo, đặc biệt quan tâm phát triển hệ nhà trẻ, mẫu giáo, mầm non; giáo dục tiểu học độ tuổi vùng miền núi, dân tộc thiểu số Bảo đảm nhu cầu dạy học tiếng nói, chữ viết dân tộc thiểu số cho cấp bậc học phổ thông Để tạo bình đẳng hội tiếp cận giáo dục, Chính phủ có sách hõ trợ học sinh trường phổ thơng vùng khó khăn quy định cụ thể Nghị định số 116/2016/NĐ – CP ngày 18 tháng năm 2016 Chính phủ Về đào tạo nguồn nhân lực: quan tâm quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng nguồn nhân lực người dân tọc thiểu số; đổi bảo đảm chế độ đãi ngộ bộ, công chức, viên chức người lao động công tác vùng miền núi, bên giới, vùng dân tộc thiểu số Đẩy mạnh đào tạo, bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cán bộ, công chức công tác vùn dân tộc, miền núi Tăng cường tỉ lệ người dân tộc thiểu số cấp quyền, quan nhà nước, vùng kinh tế 1.2.3 Chính sách chất lượng Nhà nước có chủ trương sách va biện pháp quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, đổi chương trình, sách giáo khoa, đổi phương pháp giảng dạy, tăng cường lực quản lí, giản dạy, tăng cường sở vật chất,… Để đảm bảo chất lượng, Nhà nước chủ trương lựa chọn kiểm định chất lượng làm cơng cụ trì khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục Ban hành quy định vê tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục; quy trình chu kì kiểm định chất lượng giáo dục tùng cấp học trình độ đào tạo; nguyên tắc hoạt động, điều kiện tiêu chuẩn tổ chức, cá nhân hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục; cấp phép họt động kiểm định chất lượng giáo dục; cấp, thu hồi giấy chứng nhận kiểm định chất lượng giáo dục Quản lí hoạt động kiểm định cơng tác giáo dục kiểm định sở giáo dục Hướng dẫn tổ chức, nhân sở giáo dục thực đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục Kiểm tra, đánh giá việc thực cac quy định kiểm định chất lượng giáo dục Việc kiểm định đánh giá chất lượng giáo dục phải đảm bảo nguyên tắc: Độc lập khách quan, pháp luật Trung thực, công khai, minh bạch 1.2.4 Chính sách xã hội hóa huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục Xã hội hóa giáo dục hiểu, mặt việc huy động nguồn lực khác xã hội tham gia công sức, trí tuệ cộng đồng để phát triển nghiệp giáo dục; mặt khác phải có sách để cơng xã hội tốt với việc nâng cao khả “tiếp cận dịch vụ giáo dục” toàn xã hội Xã hội hóa giáo dục bao gồm nội dung: giáo dục hóa xã hội, cộng đồng trách nhiệm, đa dạng hóa loại hình, đa dạng hóa nguồn lực, thể chế hóa chủ trượng Xã hội giáo dục (bao hàm hình thức đối tác cơng tư) cách thức để nhà nước thực nhiệm vụ Hiến pháp quy định, tạo điều kiện cho tầng lớp xã hội có hội bình đẳng tiếp cận giáo dục, cản trở khơng phải xã hội hóa giáo dục Nói cách khác, dù đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục đến đâu, Nhà nước ln ln phải có vai trị chịu trách nhiệm chính, khơng thể chuyển giao cho khác, để lợi dụng xã hội hóa để biến giáo dục, nhiệm vụ nhà nước, thành nghành kinh doanh vụ lợi làm mục tiêu thay Một số sách xã hội hóa giáo dục: Xây dựng phát triển sở ngồi cơng lập; Mở rộng giáo dục đào tạo theo nguyên tắc chia sẻ chi phí; Chính sách đa dạng hóa nguồn lực cho giáo dục đào tạo; Chính sách học phí tín dụng sinh viên; Chính sách huy động nguồn tài khác 1.2.5 Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục Nguồn tài đầu tư cho giáo dục Ngân sách nhà nước 10 Học phí, lệ phí tuyển sinh; khoản thu từ hoạt động tư vấn, chuyển giao công nghệ, sản xuất, kinh doanh, dịch vụ sở giáo dục; đầu tư tổ chức, cá nhân nước nước để phát triển giáo dục; khoản tài trợ khác tổ chức, cá nhân nước nước theo quy định pháp luật Ưu tiên đầu tư tài đất đai xây dựng trường học Bộ, quan ngang Bộ, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân cấp có trách nhiệm đưa việc xây dựng trường học, cơng trình thể dục, thể thao, văn hóa, nghệ thuật, phục vụ giáo dục vào quy hoạch, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội ngành địa phương; ưu tiên đầu tư tài đất đai cho việc xây dựng trường học kí túc xá cho HS, sinh viên kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Khuyến khích đầu tư cho giáo dục Nhà nước khuyến khích, tạo điều kiện tổ chức, cá nhân đầu tư, đóng góp trí tuệ, cơng sức, tiền cho giáo dục Các khoản đầu tư, đóng góp, tài trợ doanh nghiệp cho giáo dục chi phí doanh nghiệp để mở trường, lớp đào tạo doanh nghiệp, phối hợp đào tạo với sở giáo dục, cử người đào tạo, tiếp thu công nghệ phục vụ cho nhu cầu doanh nghiệp khoản chi phí hợp lí, trừ tính thu nhập chịu thuế theo Luật thuế thu nhập doanh nghiệp Các khoản đóng góp, tài trợ cá nhân cho giáo dục xem xét để miễn, giảm thuế thu nhập người có thu nhập cao theo quy định Chính phủ Tổ chức, cá nhân đầu tư xây dựng cơng trình phục vụ cho giáo dục; đóng góp, tài trợ, ủng hộ tiền vật để phát triển nghiệp giáo dục xem xét để ghi nhận hình thức thích hợp Chính sách ưu đãi Nhà nước có sách ưu đãi thuế việc xuất SGK, giáo trình, tài liệu dạy học; sản xuất cung ứng thiết bị dạy học, đồ chơi cho trẻ em; nhập sách, báo, tài liệu, thiết bị dạy học, thiết bị nghiên cứu dùng nhà trường, sở giáo dục khác CHƯƠNG 14 nghiệp giáo dục vùng đồng bào dân tộc thiểu số Thực xã hội hóa giáo dục để tồn dân quan tâm đóng góp cách thiết thực biện pháp cần thiết giai đoạn Ba là, ngành giáo dục phải xây dựng chương trình, sách giáo khoa phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học dân tộc, vùng sở tiếng, chữ viết phổ thông tiếng, chữ viết riêng dân tộc Đào tạo đội ngũ giáo viên người dân tộc thiểu số chỗ có trình độ sư phạm kiến thức cho vùng dân tộc Bên cạnh việc đào tạo, cần xây dựng chế độ đãi ngộ sử dụng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục cho phù hợp để họ yên tâm gắn bó với nghiệp “trồng người” quê hương họ Bốn là, Ủy ban Mặt trận Tổ quốc cấp vùng có đồng bào dân tộc thiểu số cần tăng cường phối hợp với ngành giáo dục tiếp tục rà sốt sách phát triển giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số miền núi, từ đề xuất, kiến nghị với Quốc hội, Chính phủ bộ, ngành liên quan sửa đổi, bổ sung, ban hành sách phát triển giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số, miền núi phù hợp giai đoạn 2.3.2 Chính sách tạo bình đẳng hội cho đối tượng hưởng thụ giáo dục vùng miền Theo đạo cấp trên, ban ngành đồn thể trường trung học sở Bình Hưng Hịa thực sác bình đẳng hội cho đối tượng hưởng thụ giáo dục vùng miền sau: Trẻ em diện xóa đói giảm nghèo hỗ trợ giảm học phí, tặng đồ dùng góc học tập, quần áo mới,….khi đến trường Hội khuyến học trao tặng học bổng cho em có hồn cảnh khó khăn đạt thành tích tốt học tập Thống kê học sinh dân tộc như: Chăm, Khmer, thực miễn học phí cho em Trong năm học 2018 – 2019, toàn trường có học sinh dân tộc như: Chăm, Khmer miễn giảm phí theo quy định Nhiều năm liền chi Đoàn trường với Hội phụ nữ phường Bình Hưng Hịa B, quận Bình Tân chăm sóc em nhỏ không nơi nương tựa, tạo điều kiện cho em đến trường học nghề địa phương 15 Tuy Nhà trường tôt chức khác thực sách bình đẳng hội cho đối tượng hưởng thụ giáo dục vùng miền, phần lớn đồng bào dân tộc thiểu số nơi cư trú phần khó khăn kinh tế, trình độ học vấn thấp nên gặp trở ngại cải thiện đời sống đặc biệt tiếp cận với giáo dục Nên theo quan điểm cá nhân tôi, cần chung tay phối hợp, người, ban ngành đoàn thể cần thực nghiêm túc đạo nhà nước 2.3.3 Chính sách chất lượng Để đảm bảo chất lượng, Nhà nước chủ trương lựa chọn kiểm định chất lượng làm cơng cụ trì khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục Đối với trường trung học sở Bình Hưng Hịa, năm học giáo viên tham gia thi đua để tạo động lực cho niềm đam mê sư phạm, yếu tố để đánh giá thi đua: Dựa kiểm tra đánh giá học lực, nhân phẩm khách quan giáo viên học sinh học kì, năm học Thành tích mà giáo viên học sinh đạt thi lớn: cô Đào Thị Anh, thầy Phùng Minh Vương đạt giáo viên giỏi cấp Quận nhiều năm liền đạt Chiến sĩ thi đua cấp sở thân tác giả giáo viên nhiều năm liền đạt chiến sĩ thi đua cấp sở, ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ Từ năm 2014 tới học sinh trường ln đạt thành tích cao kì thi học sinh giỏi cấp thành phố, nét vẽ xanh, giải thi đấu thể thao … Các đánh giá khách quan từ chuyên viên giáo dục hoạt động nhà trường cá nhân giáo viên lần Ban Thanh Tra Sở giáo dục đào tạo Phòng giáo dục đào tạo thăm trường Các thành tích đạt từ việc tham gia phong trào thể dục thể thao học sinh Tuy nhiên, với việc kiểm tra đánh giá, thiết nghĩ cần tiếp cận với phương pháp kiểm tra đại, xác giáo viên trường cần tiếp cận với phương pháp giảng dạy đại (STEM,….) nên áp dụng phương pháp cách đại trà để gia tăng yêu thích học sinh việc học tập, để giáo viên nên tập huấn áp dụng vào dạy cách thường xuyên 16 2.3.4 Chính sách xã hội hóa huy động lực lượng xã hội tham gia vào trình giáo dục Gia đình - Nhà trường - Xã hội ba nhân tố tách rời phát triển giáo dục Để giáo dục học sinh trở thành người vừa có nhân cách tốt vừa có tài trình mà xã hội cần phải phối hợp nhịp nhàng Tuy nhiên, việc thực tế gặp nhiều khó khăn, xã hội có số cha mẹ học sinh thật quan tâm đến giáo dục trẻ, nhiều phụ huynh xuất thân gia đình lao động khơng thật dành thời gian quan tâm việc học em nhà Trong hệ thống trường học, ban đại diện cha mẹ học sinh chưa có quan tâm đến hoạt động giáo dục em nhà trường Trong năm học qua, lãnh đạo nhà trường nơi công tác thông qua buổi họp Hội đồng sư phạm thảo luận trường hợp khó khăn, với ủng hộ cán quản lý, giáo viên mạnh dạn áp dụng nhiều phương pháp giáo dục, liên hệ với phụ huynh, vận động nhiều em có nguy bỏ học học trở lại Bên cạnh đó, nhà trường cịn phối hợp với báo Khăn Quàng Đỏ đến trường giao lưu trao học bổng cho em có hồn cảnh khó khăn học tốt, phối hợp với công an địa phương giáo dục an tồn giao thơng phịng chống bạo lực, mời thầy Nguyễn Ngọc Ký đến giao lưu truyền lửa cho em gương cố gắng vượt qua khó khăn nghịch cảnh,….Thơng qua hoạt động học sinh trường trung học sở Bình Hưng Hịa trở nên ngoan Tuy nhiên, phận học sinh chưa tốt nên nghĩ để giáo dục tốt, cần phổ biến lợi ích việc học đến phụ huynh học sinh Giáo viên cần cố gắng theo sát kiên nhẫn với em, thấy rõ tiến em nên khích lệ cần thiết đưa giải pháp cho phụ huynh giáo viên môn phối hợp học sinh có biểu tiêu cực Chúng ta cần huy động lực lượng để giáo dục em giáo dục có hiệu nhanh chóng 2.3.5 Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục Bên cạnh tăng ngân sách nhà nước cho giáo dục, Nhà nước thực chế độ miễn giảm học phí (đã có 53% số học sinh, sinh viên miễn giảm học phí), chế độ cấp học bổng sách; chế độ sách tín dụng sinh viên (đến có khoảng 1,6 triệu học sinh, sinh viên có hồn cảnh khó khăn vay vốn để học tập với số tiền 18.000 tỷ đồng) Đầu tư cho giáo dục kể đến đầu tư từ gia đình - nhà trường - xã hội Theo số liệu chứng tỏ có quan tâm đến giáo dục chưa thật hiệu quả, chứng nhiều trường học khơng có đủ phương tiện để em học tập 17 em chưa tiếp cận với phương tiện học tập đại Gia đình em chưa biết rõ mạnh học sinh để đầu tư chỗ Nhà trường chưa tạo niềm yêu thích việc học, thân học sinh thấy học nhiệm vụ khó khăn mà theo cá nhân tơi để tạo giáo dục đại, cần thời gian để phối hợp yếu tố “ Gia đình - nhà trường- xã hội” cách nhịp nhàng triệt để Hiện nay, để đáp ứng công tác giáo dục Nhà trường, Trường trung học sở Bình Hưng Hịa đầu tư xây dựng với tổng mức đầu tư: 101.701.658.000 đồng 2.4 Giải pháp sách phát triển giáo dục chế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa 2.4.1 Đổi quản lý giáo dục Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quy phạm pháp luật đồng làm sở triển khai thực đổi toàn diện giáo dục Đẩy mạnh cải cách hành chính, thực thống đầu mối quản lý hoàn thiện tổ chức máy quản lý nhà nước giáo dục Thực đồng phân cấp quản lý, hoàn thiện triển khai chế phối hợp bộ, ngành địa phương quản lý nhà nước giáo dục theo hướng phân định rõ chức năng, nhiệm vụ, thẩm quyền gắn với trách nhiệm tăng cường công tác tra, kiểm tra; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục đơi với hồn thiện chế cơng khai, minh bạch, đảm bảo giám sát quan nhà nước, tổ chức trị xã hội nhân dân Bảo đảm dân chủ hóa giáo dục Thực chế người học tham gia đánh giá người dạy, giáo viên giảng viên tham gia đánh giá cán quản lý, cán quản lý cấp tham gia đánh giá cán quản lý cấp trên, sở giáo dục tham gia đánh giá quản lý nhà nước giáo dục Hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục quốc dân, xây dựng khung trình độ quốc gia giáo dục tương thích với nước khu vực giới, đảm bảo phân luồng hệ thống, đặc biệt phân luồng sau trung học sở, trung học phổ thông liên thơng chương trình giáo dục, cấp học trình độ đào tạo; đa dạng hóa phương thức học tập đáp ứng nhu cầu nhân lực, tạo hội học tập suốt đời cho người dân Phân loại chất lượng giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp đại học theo tiêu chuẩn chất lượng quốc gia, sở giáo dục chưa đạt chuẩn phải có lộ trình để tiến 18 tới đạt chuẩn; trọng xây dựng sở giáo dục tiên tiến, trọng điểm, chất lượng cao để đào tạo bồi dưỡng tài năng, nhân lực chất lượng cao cho ngành kinh tế - xã hội Thực quản lý theo chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục quy hoạch phát triển nhân lực ngành, địa phương giai đoạn phù hợp tình hình phát triển kinh tế - xã hội, quốc phịng - an ninh Tập trung vào quản lý chất lượng giáo dục: chuẩn hóa đầu điều kiện đảm bảo chất lượng sở ứng dụng thành tựu khoa học giáo dục, khoa học công nghệ khoa học quản lý, bước vận dụng chuẩn nước tiên tiến; công khai chất lượng giáo dục, điều kiện sở vật chất, nhân lực tài sở giáo dục; thực giám sát xã hội chất lượng hiệu giáo dục; xây dựng hệ thống kiểm định độc lập chất lượng giáo dục, thực kiểm định chất lượng sở giáo dục cấp học, trình độ đào tạo kiểm định chương trình giáo dục nghề nghiệp, đại học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục cấp 2.4.2 Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Củng cố, hoàn thiện hệ thống đào tạo giáo viên, đổi toàn diện nội dung phương pháp đào tạo, bồi dưỡng nhằm hình thành đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ sức thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Tập trung đầu tư xây dựng trường sư phạm khoa sư phạm trường đại học để nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên Đảm bảo bước có đủ giáo viên thực giáo dục tồn diện theo chương trình giáo dục mầm non phổ thông, dạy học buổi/ngày, giáo viên dạy ngoại ngữ, giáo viên tư vấn học đường hướng nghiệp, giáo viên giáo dục đặc biệt giáo viên giáo dục thường xuyên Chuẩn hóa đào tạo, tuyển chọn, sử dụng đánh giá nhà giáo cán quản lý giáo dục Chú trọng nâng cao đạo đức nghề nghiệp, tác phong tư cách đội ngũ nhà giáo để làm gương cho học sinh, sinh viên Tiếp tục đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo để đến năm 2020, 100% giáo viên mầm non phổ thơng đạt chuẩn trình độ đào tạo, 60% giáo viên mầm non, 19 100% giáo viên tiểu học, 88% giáo viên trung học sở 16,6% giáo viên trung học phổ thơng đạt trình độ đào tạo chuẩn; 38,5% giáo viên trung cấp chuyên nghiệp, 60% giảng viên cao đẳng 100% giảng viên đại học đạt trình độ thạc sỹ trở lên; 100% giảng viên đại học cao đẳng sử dụng thành thạo ngoại ngữ Thực đề án đào tạo giảng viên có trình độ tiến sĩ trường đại học, cao đẳng với phương án kết hợp đào tạo nước để đến năm 2020 có 25% giảng viên đại học 8% giảng viên cao đẳng tiến sỹ Thực sách ưu đãi vật chất tinh thần tạo động lực cho nhà giáo cán quản lý giáo dục, với giáo viên mầm non; có sách đặc biệt nhằm thu hút nhà giáo, nhà khoa học, chuyên gia có kinh nghiệm uy tín ngồi nước tham gia phát triển giáo dục 2.4.3 Đổi nội dung, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục Trên sở đánh giá chương trình giáo dục phổ thơng hành tham khảo chương trình tiên tiến nước, thực đổi chương trình sách giáo khoa từ sau năm 2015 theo định hướng phát triển lực học sinh, vừa đảm bảo tính thống tồn quốc, vừa phù hợp với đặc thù địa phương Chú trọng nội dung giáo dục đạo đức, pháp luật, thể chất, quốc phòng - an ninh giá trị văn hóa truyền thống; giáo dục kỹ sống, giáo dục lao động hướng nghiệp học sinh phổ thông Đổi chương trình, tài liệu dạy học sở giáo dục nghề nghiệp đại học dựa nhu cầu đơn vị sử dụng lao động, vận dụng có chọn lọc số chương trình tiên tiến giới, phát huy vai trò trường trọng điểm khối ngành, nghề đào tạo để thiết kế chương trình liên thơng Phát triển chương trình đào tạo đại học theo hai hướng: nghiên cứu nghề nghiệp ứng dụng Phát triển chương trình giáo dục thường xuyên, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng mở rộng hình thức học tập đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng người, giúp người học hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chun mơn, nghiệp vụ phù hợp với yêu cầu công việc nâng cao chất lượng sống Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học, đến năm 2015, 100% 20 giảng viên đại học, cao đẳng đến năm 2020, 100% giáo viên giáo dục nghề nghiệp phổ thơng có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông dạy học Biên soạn sử dụng giáo trình, sách giáo khoa điện tử Đến năm 2020, 90% trường tiểu học 50% trường trung học sở tổ chức dạy học buổi/ngày Đổi kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông, kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng theo hướng đảm bảo thiết thực, hiệu quả, khách quan công bằng; kết hợp kết kiểm tra đánh giá trình giáo dục với kết thi Thực định kỳ đánh giá quốc gia chất lượng học tập học sinh phổ thông nhằm xác định mặt chất lượng làm đề xuất sách nâng cao chất lượng giáo dục địa phương nước 2.4.4 Tăng nguồn lực đầu tư đổi chế tài giáo dục Tiếp tục đổi chế tài giáo dục nhằm huy động, phân bổ sử dụng hiệu nguồn lực nhà nước xã hội đầu tư cho giáo dục; nâng cao tính tự chủ sở giáo dục, đảm bảo tính minh bạch trách nhiệm Nhà nước, người học xã hội; đảm bảo nguồn lực tài cho số sở giáo dục Việt Nam đủ sức hội nhập cạnh tranh quốc tế Đảm bảo tỷ lệ chi cho giáo dục tổng ngân sách nhà nước từ 20% trở lên, phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội quản lý sử dụng có hiệu Ngân sách nhà nước đầu tư cho giáo dục tập trung ưu tiên cho giáo dục phổ cập; giáo dục vùng đặc biệt khó khăn, dân tộc thiểu số đối tượng sách xã hội; giáo dục khiếu tài năng; đào tạo nhân lực chất lượng cao; đào tạo ngành khoa học bản, khoa học xã hội nhân văn, khoa học mũi nhọn ngành khác mà xã hội cần khó thu hút người học Đầu tư ngân sách nhà nước có trọng điểm, khơng bình qn dàn trải cho sở giáo dục công lập, đầu tư đến đâu đạt chuẩn đến Từng bước chuẩn hóa, đại hóa sở vật chất kỹ thuật, đảm bảo đủ nguồn lực tài phương tiện dạy học tối thiểu tất sở giáo dục; ưu tiên đầu tư xây dựng số trường đại học xuất sắc, chất lượng trình độ quốc tế, trường trọng điểm, trường chuyên, trường đào tạo học sinh khiếu, trường dân tộc nội trú, bán trú Phấn đấu đến năm 2020 có số khoa, chuyên ngành đạt chất lượng cao Quy hoạch, đảm bảo quỹ đất để xây dựng trường học, ưu tiên xây dựng khu đại học tập trung ký túc xá cho sinh viên 21 Có chế, sách quy định trách nhiệm doanh nghiệp đầu tư phát triển đào tạo nhân lực, đặc biệt đào tạo nhân lực chất lượng cao nhân lực thuộc ngành nghề mũi nhọn Quy định trách nhiệm ngành, tổ chức trị - xã hội, cộng đồng gia đình việc đóng góp nguồn lực tham gia hoạt động giáo dục, tạo hội học tập suốt đời cho người, góp phần bước xây dựng xã hội học tập Xây dựng thực chế độ học phí nhằm đảm bảo chia sẻ hợp lý nhà nước, người học thành phần xã hội Triển khai sách cụ thể để hỗ trợ cho sở giáo dục đại học, dạy nghề phổ thông ngồi cơng lập, trước hết đất đai, thuế vốn vay Xác định rõ ràng, cụ thể tiêu chí thành lập sở giáo dục, bảo đảm chất lượng, tạo điều kiện thuận lợi cho người dân tổ chức kinh tế - xã hội tham gia thành lập trường theo quy hoạch phát triển Nhà nước 2.4.5 Tăng cường gắn đào tạo với sử dụng, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ đáp ứng nhu cầu xã hội Khuyến khích doanh nghiệp, nhà đầu tư nước mở sở giáo dục nghề nghiệp, đại học để tăng cường khả tự cung ứng nhân lực góp phần cung ứng nhân lực cho thị trường lao động Quy định trách nhiệm chế phối hợp Bộ Giáo dục Đào tạo với bộ, ngành, địa phương; sở đào tạo doanh nghiệp việc xác định nhu cầu đào tạo, xây dựng đánh giá chương trình, tuyển sinh, tổ chức đào tạo thực tập công nghiệp, tuyển dụng học sinh, sinh viên tốt nghiệp Gắn kết chặt chẽ đào tạo với nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ sản xuất; thành lập doanh nghiệp khoa học công nghệ sở đào tạo Nâng cao lực sở nghiên cứu khoa học, ưu tiên đầu tư cho sở nghiên cứu khoa học mũi nhọn, phịng thí nghiệm trọng điểm trường đại học 2.4.6 Tăng cường hỗ trợ phát triển giáo dục vùng khó khăn, dân tộc thiểu số đối tượng sách xã hội Xây dựng thực sách nhằm đảm bảo bình đẳng hội học tập, hỗ trợ ưu tiên phát triển giáo dục đào tạo nhân lực cho vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng khó khăn, đối tượng sách xã hội, người nghèo 22 Có sách ưu đãi nhà giáo, cán quản lý giáo dục vùng dân tộc thiểu số, vùng khó khăn Phát triển giáo dục từ xa, giáo dục nghề nghiệp, mở rộng hệ thống dự bị đại học Phát triển hệ thống sở giáo dục đặc biệt dành cho người khuyết tật, trẻ em bị ảnh hưởng HIV trẻ em lang thang đường phố, đối tượng khó khăn khác Tăng đầu tư cho giáo dục đặc biệt; có sách đãi ngộ giáo viên giáo dục đặc biệt học sinh khuyết tật 2.4.7 Phát triển khoa học giáo dục Ưu tiên nghiên cứu khoa học giáo dục; tổng kết kinh nghiệm thực tiễn xu phát triển giáo dục ngồi nước, nghiên cứu đón đầu nhằm cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, chủ trương, chiến lược sách phát triển giáo dục Đảng Nhà nước, phục vụ đổi quản lý nhà nước giáo dục quản lý sở giáo dục, đổi trình giáo dục nhà trường, góp phần thiết thực hiệu vào nghiệp phát triển giáo dục nói chung xây dựng khoa học giáo dục Việt Nam nói riêng Phát triển mạng lưới sở nghiên cứu khoa học giáo dục, tập trung đầu tư nâng cao lực nghiên cứu quan nghiên cứu khoa học giáo dục quốc gia viện nghiên cứu trường sư phạm trọng điểm Tập trung xây dựng đội ngũ cán nghiên cứu chuyên gia giáo dục thông qua đào tạo nước, trao đổi hợp tác quốc tế Triển khai chương trình nghiên cứu quốc gia khoa học giáo dục; thực tốt chuyển giao kết nghiên cứu khoa học ứng dụng phục vụ đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam 2.4.8 Mở rộng nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục Tăng tiêu đào tạo nước ngân sách Nhà nước cho trường đại học trọng điểm viện nghiên cứu quốc gia, ưu tiên ngành khoa học, công nghệ mũi nhọn Khuyến khích hỗ trợ cơng dân Việt Nam học tập nghiên cứu nước kinh phí tự túc Khuyến khích sở giáo dục nước hợp tác với sở giáo dục nước để nâng cao lực quản lý, đào tạo, nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, 23 đào tạo bồi dưỡng giáo viên, giảng viên cán khoa học quản lý giáo dục; tăng số lượng học bổng cho học sinh, sinh viên học nước ngồi Khuyến khích tổ chức, cá nhân nước ngoài, tổ chức quốc tế, người Việt Nam định cư nước đầu tư, tài trợ cho giáo dục, tham gia giảng dạy nghiên cứu khoa học, ứng dụng khoa học chuyển giao cơng nghệ góp phần đổi giáo dục Việt Nam Xây dựng số trường đại học, trung tâm nghiên cứu thu hút nhà khoa học nước, quốc tế đến giảng dạy nghiên cứu khoa học KẾT LUẬN Chính sách phát triển giáo dục nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước, nâng cao vai trị tổ chức, đồn thể trị, kinh tế, xã hội phát triển giáo dục Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển Thực sách ưu đãi giáo dục, đặc biệt sách đầu tư sách tiền lương; ưu tiên ngân sách nhà nước dành cho phát triển giáo dục phổ cập đối tượng đặc thù Trong suốt 30 năm (1986-2019), giáo dục Việt Nam tiếp tục phát triển đổi Trong tiến trình đổi mới, Việt Nam tạo nên giai đoạn quan trọng việc phát triển hệ thống giáo dục, tạo hội giáo dục để phát triển người Các sách quốc gia giáo dục phát triển nguồn nhân lực góp phần phát triển hệ thống giáo dục, gia tăng chất lượng số lượng, đảm bảo công hội tiếp nhận giáo dục, làm cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số, vùng đặc biệt khó khăn kinh tế - xã hội có điều kiện đến trường Chính sách phát triển giáo dục bước phát triển chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa theo xu hướng phát triển chung quốc tế TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Hội nghị lần thừ tám, (ngày 04 tháng 11 năm 2013), Nghị số 29 – NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa Ban Chấp hành Trung ương khóa X, (2008), Văn kiện Hội nghị lần thứ 6, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 24 Bộ Giáo dục Đào tạo, (2018), Tài liệu Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học sở hạng II, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Chính phủ, (ngày 24 tháng năm 2014), Nghị định số 20/2014/NĐ-CP phổ cập giáo dục, xóa mù Quốc hội, (ngày 28 tháng 11 năm 2014), Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Quốc hội (2010), Luật Giáo dục Nhà xuất Lao động - Xã hội Thủ tướng Chính phủ, (2012), Quyết định số 711/ QĐ-TTg Phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” Trần Ngọc Giao, (2007), Những sáng kiến xã hội hóa trung học phổ thơng vùng dân tộc, vùng sâu, vùng xa, Học viện Quản lí giáo dục, Dự án phát triển Giáo dục trung học phổ thông Vũ Ngọc Hải (2005), Giáo dục Việt Nam tác động WTO, Tạp chí Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 10 Vũ Ngọc Hải - Đặng Bá Lãm - Trần Khánh Đức (2007) Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa Nhà xuất Giáo dục ... sách phát triển giáo dục nước ta chế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa” trường trung học sở Bình Hưng Hịa Do đó, tác giả chọn ? ?Phân tích sách phát triển giáo dục nước ta chế thị trường, định. .. nhập sách, báo, tài liệu, thiết bị dạy học, thiết bị nghiên cứu dùng nhà trường, sở giáo dục khác CHƯƠNG 11 THỰC TRẠNG CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG, ĐỊNH HƯỚNG XÃ HỘI CHỦ... khó khăn kinh tế - xã hội có điều kiện đến trường Chính sách phát triển giáo dục bước phát triển chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa theo xu hướng phát triển chung quốc tế TÀI LIỆU THAM