sáng kiến kinh nghiệm

MỤC LỤC: A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài II Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu B Phần nội dung I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề III Giải vấn đề Sử dụng âm nhạc học ngoại ngữ 2.Sử dụng chant học ngoại ngữ 3.Sử dụng trị chơi ngơn ngữ: 10 4.Sử dụng phương pháp kể chuyện dạy ngoại ngữ 12 C Bài học kinh nghiệm kết luận 13 I Bài học kinh nghiệm 13 II Kết luận 14 A PHẦN MỞ ĐẦU: I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chúng ta sống làm việc giới phong phú, đa dạng văn hóa ngơn ngữ Điều đòi hỏi người phải học hỏi khám phá Học ngơn ngữ hình thành cơng cụ giao tiếp để trao đổi tri thức khoa học kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hóa, qua góp phần tạo dựng hiểu biết lẫn nhau, hình thành ý thức cơng dân tồn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất lực cá nhân Thông qua việc học ngôn ngữ tìm hiểu văn hóa khác nhau, hiểu rõ ngơn ngữ văn hóa dân tộc Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế thông dụng giới Học Tiếng Anh tiểu học giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp thơng qua kĩ nghe, nói, đọc, viết, đồng thời điểm khởi đầu quan trọng góp phần vào việc hình thành phát triển kĩ học tập suốt đời, lực làm việc tương lai khả tham gia hoạt động văn hóa – xã hội Học Tiếng Anh tiểu học tạo tảng cho việc tiếp tục học Tiếng Anh cấp học trang bị kĩ học ngoại ngữ để học ngôn ngữ khác tương lai Mặc dù Tiếng Anh môn học lạ dễ thu hút ý học sinh tiểu học dựa hệ thống chủ điểm (themes) chủ đề ( topics) thú vị, hấp dẫn gần gũi với đời sống hàng ngày em Tuy nhiên giai đoạn này, lực nhận thức em hình thành phát triển dựa sở tư cụ thể Các em chưa có khả nắm bắt ngôn ngữ cách hệ thống phân tích ngơn ngữ cách có ý thức, em khơng có tập trung lâu, dễ bị nhàm chán Do vậy, phương pháp giảng dạy giáo viên yếu tố định, vấn đề đặt lên hàng đầu Để có tiết học Tiếng Anh có chất lượng tốt, tạo cho học trị hứng khởi tiếp thu học người giáo viên giảng dạy phải thực có phương pháp độc đáo, hấp dẫn Song song với nhu cầu đổi phương pháp dạy học tất cấp học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nay, việc dạy học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học cần phải có đổi mạnh mẽ nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, xem học sinh chủ thể trình dạy học giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động học học sinh Để đáp ứng phần mục đích này, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng anh bậc tiểu học, nhận thấy phương pháp học tốt học sinh độ tuổi học ngôn ngữ thông qua hoạt động tương tác (trị chơi, hát, đóng vai, kể chuyện, câu đố, vẽ tranh…) Chính lý mà chọn đề tài “ Một số biện pháp tạo hứng thú học Tiếng anh cho học sinh tiểu học” nhằm cung cấp số giải pháp mà thân tiếp tục phát huy giúp thay đổi khơng khí tiết học, làm cho học bớt căng thẳng dễ hiểu hơn, giúp người học dễ nhớ tiếp thu kiến thức cách sâu sắc II/ ĐỐI TƯỢNG, KHÁCH THỂ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp tạo hứng thú học Tiếng anh cho học sinh tiểu học Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu tổng kết kinh nghiệm thực tế vấn đề sử dụng hoạt động tương tác trò chơi, hát, đọc nhịp, kể chuyện để tạo hứng thú, ham học học sinh tiết học môn tiếng Anh tiểu học Phạm vi nghiên cứu: Trường tiểu học Võ Thị Sáu, huyện Đức Cơ, tỉnh Gia Lai B PHẦN NỘI DUNG: I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Bậc Tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong trường tiểu học nay,Tiếng anh đưa vào giảng dạy ngoại ngữ bản, môn học độc lập, chiếm khơng thời gian chương trình học trẻ Cũng môn học khác, môn Tiếng anh xây dựng nhằm cung cấp tri thức ban đầu ngơn ngữ nước ngồi, giúp học sinh có cơng cụ giao tiếp ngồi tiếng mẹ đẻ, bước đầu phát triển khả nhận biết, tư có phê phán kĩ tiền ngôn ngữ trình thực hành giao tiếp tiếng Anh bốn hình thức nghe, nói, đọc, viết Ngồi ra, việc học Tiếng Anh cịn giúp học sinh hình thành lực diễn đạt ý tưởng cá nhân cách tự tin, độc lập sáng tạo Mơn Tiếng anh có tầm quan trọng to lớn thời kỳ đổi đất nước, có khả giáo dục lớn việc rèn luyện tính kiên trì ghi nhớ từ thao tác tư cần thiết cho việc tiếp cận hình thành ngơn ngữ Tiếng anh tiểu học xem cầu nối việc dạy học tiếng Anh với cấp trung học sở trung học phổ thơng, đảm bảo tính tích hợp với nội dung có liên quan mơn học khác chương trình tiểu học Muốn học sinh tiểu học học tốt mơn Tiếng anh người giáo viên không truyền đạt kiến thức cách dập khn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động, mà cần phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Xuất phát từ vấn đề này, cho tổ chức hoạt động tương tác học đặc biệt phần khởi động (Kiểm tra cũ) góp phần quan trọng việc tạo tập trung học sinh vào chủ đề học phần ứng dụng để giúp học sinh củng cố lại ghi nhớ kiến thức sâu sắc Bên cạnh đó, lồng ghép sử dụng hoạt động vào khâu giới thiệu thực hành ngữ liệu để tránh khỏi việc gây nhàm chán cho học sinh phải lặp lặp lại mẫu câu cho thục Việc nghiên cứu vận dụng hợp lý hoạt động tương tác vào dạy góp phần tích cực đến thành công tiết học II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Chương trình tiếng Anh tiểu học xây dựng dựa vào nhu cầu xã hội Việt nam đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học nên mặt nội dung thú vị, hấp dẫn gần gũi với đời sống hàng ngày em Tuy nhiên thực tế Tiếng anh tiểu học môn học tự chọn ngồi cá nhân thực u thích mơn học cịn số phận học sinh chưa thực trọng chưa có ý thức tự giác, ham muốn học tập dẫn đến tình trạng chất lượng học sinh học mơn Tiếng anh chưa cao Các em khơng có mơi trường để giao tiếp hàng ngày nên chóng quên từ dẫn đến tiếp thu chậm, lực học em khơng đồng Chỉ có số học sinh phát triển kĩ tương đối, đa phần em chưa có khả tiếp thu vận dụng vào thực tiễn sống Hơn nữa, lứa tuổi tiểu học em thường hiếu động, ham hiểu biết song em lại chóng chán, nhanh quên Từ thực tế nhận thấy để nâng cao chất lượng học tập em điều người giáo viên phải làm tạo cho học sinh hứng thú, ham muốn học tập, tạo tị mị muốn biết điều học Học sinh cần tham gia tích cực chủ động vào môi trường giao tiếp đa dạng với hoạt động tương tác trò chơi, hát, đọc nhịp, kể chuyện… hướng dẫn giáo viên để hình thành kĩ ngôn ngữ, tạo không gian học tập nhẹ nhàng, thú vị hấp dẫn cho người học III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Sử dụng âm nhạc học ngoại ngữ: Khi dạy tiếng Anh cho trẻ em điều quan trọng giáo viên phải thực sáng tạo để trì hứng thú học sinh mơn học Có nhiều phương pháp khác để tạo hứng thú cho học sinh dạy dạy kĩ dạy đoạn hội thoại, dạy từ vựng dạy mẫu câu Sử dụng âm nhạc phương pháp hữu ích để giúp trình học tiếng Anh trở nên vui vẻ đầy hào hứng Âm nhạc giúp thay đổi bầu khơng khí lớp học cách nhanh chóng Thường xuyên lắng nghe hát tiếng Anh hát bạn bè, thầy cô giúp em nhớ học tốt hơn, góp phần nâng cao vốn từ vựng, mẫu câu kĩ nghe, nói, phát âm Trong trình dạy học qua nghiên cứu tài liệu, xin chia sẻ số cách để vận dụng âm nhạc vào học sau: a Giới thiệu ngữ liệu mới: - Chuẩn bị: Giáo viên chọn hát tiếng Anh có liên quan đến chủ đề mà học sinh học - Phương thức tiến hành: cho học sinh nghe hát tùy theo chủ đề học, yêu cầu học sinh thảo luận đoán nội dung hát Sau học sinh phát biểu giáo viên dẫn dắt vào Ngồi giáo viên sử dụng hát để dạy từ vựng mẫu câu ngữ liệu xuất lời hát Ví dụ: Tên hát Ten little Chủ đề Từ vựng Numbers One, two, three, four, Indian five, six, seven, eight, boys nine, ten The color songs Colors Mẫu câu Little Indian boys → Adjective + noun Pink, blue, yellow, red, I like pink white, green, black, → I like + N (colors) brown, purple, orange I do, too Father, mother, brother, Where are you? Finger Family family members sister, baby The body Body Head, knee, shoulders, song parts toes, mouth, eyes, ears, How you do? nose b Củng cố kiến thức: - Chuẩn bị: hát tiếng Anh theo chủ đề, giấy, bút màu bút chì - Phương thức tiến hành: phát cho học sinh tờ giấy số bút màu Khi nghe hát chant học sinh viết từ nghe hát giấy vẽ tranh theo chủ đề mà họ nghe Sau 20 đến 30 giây giáo viên dừng nhạc, học sinh ngừng viết vẽ để kiểm tra Giáo viên trình chiếu hát cho học sinh soát lỗi từ cho học sinh miêu tả tranh mà họ vẽ Ví dụ: Cho học sinh nghe “Row, Row, Row Your Boat” học sinh vẽ tranh có hình ảnh người chèo thuyền miêu tả tranh Hoặc hát “Head, Shoulders, Knees and Toes” học sinh viết lại từ phận thể xuất hát c Chuyển tiếp hoạt động: - Chuẩn bị: số hát vui nhộn - Phương thức tiến hành: Khi học sinh thực hành nhiệm vụ đặc biệt hoạt động nói lớp học ồn Vấn đề đặt cho giáo viên để học sinh ổn định tập trung chuyển sang hoạt động khác Trong trường hợp giáo viên bắt nhịp cho lớp hát hát mở số hát vui nhộn để thu hút ý học sinh kết thúc hoạt động Ngoài lúc học sinh thực hành luyện tập, giáo viên dùng hát để giới hạn thời gian hoàn thành nhiệm vụ Như hát kết thúc học sinh tự giác ngừng lại ý lắng nghe dẫn giáo viên Ví dụ: Khi dạy Unit 10: Our break times (Lesson 1) có phần thực hành hỏi hoạt động vào chơi bạn lớp Học sinh hỏi thông tin bạn để hoàn thành phiếu tập sau tường thuật kết lại cho lơp nghe Trong lúc học sinh thực hành giáo viên nên giới hạn thời gian nhạc không lời dài khoảng - phút Nó giúp tạo hứng thú nâng cao tốc độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh d Rèn luyện kĩ nghe: - Chuẩn bị: hát với khoảng 8-10 chỗ trống cần điền từ - Phương thức tiến hành: Học sinh nghe hát hoàn thành số chỗ trống lời hát Sau nghe lần học sinh đưa đáp án giáo viên cho nghe lại hát kiểm tra Chú ý không nên để trống nhiều từ khoảng 8-10 đủ Để dễ dàng cho học sinh rèn luyện giáo viên cung cấp từ cịn thiếu hộp từ học sinh nghe lựa chọn Ví dụ: Khi dạy Unit 9: In my classroom (Lesson 1) học sinh học chủ đề lời yêu cầu lớp học Giáo viên cho học sinh nghe hát “ The classroom command song” sau điền từ, cụm từ yêu cầu vào chỗ trống để hoàn thành lại lời hát Sử dụng chant học ngoại ngữ: Đọc nhịp hiểu cách đơn giản giống đọc thơ, đọc câu văn có ngữ điệu, có phách Sử dụng chant tạo hội cho người học sản sinh ngôn ngữ cách tự nhiên, giúp họ tiếp thu vận dụng mẫu câu dễ dàng đặc biệt rèn luyện kĩ đọc lưu loát, phát âm ngữ điệu Người học tiếp xúc với nhịp điệu âm điệu cách tự nhiên, nói họ giữ chất tự nhiên vốn có ngơn ngữ Ví dụ: Khi dạy Unit 8: School things để luyện tập mẫu câu hỏi đồ vật số số nhiều giáo viên tạo chant mẫu câu để học sinh dễ tiếp thu ghi nhớ What’s this? /What’s this? It’s/ a pencil/ case What’s this? /What’s this? It’s/ a pen What are these?/ What are these? They are /purple pencil/ purple pencil and a pen One/ pink/ pencil case/ purple pencil and a pen Giáo viên để học sinh tự tìm tịi, phát tiếp thu kiến thức thông qua việc tự sáng tạo chant liên quan đến chủ đề học Giáo viên đóng vai trị hướng dẫn mục tiêu trọng tâm việc giúp học sinh ghi nhớ tốt học Sử dụng trị chơi ngơn ngữ: Nhiều tài liệu nghiên cứu phương pháp giảng dạy tiếng Anh tiểu học cho trị chơi khơng hoạt động để lấp khoảng trống thời gian tiết học mà cịn có giá trị giáo dục lớn Trong thực tế, trẻ em học thông qua hoạt động vui chơi chính; việc sử dụng trò chơi tiết học Tiếng anh giúp ích cho việc học ngơn ngữ học sinh a Trò chơi giúp luyện tập kĩ giao tiếp: Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kĩ có q trình học tập, gần với nội dung học giúp học sinh thực hành luyện tập ngôn ngữ tình trị chơi Tham gia trị chơi khuyến khích hoạt động nhóm tạo hội cho học sinh hợp tác giao tiếp với mẫu câu lặp lại giúp phát triển kĩ giao tiếp cách lưu lốt Ví dụ 1: Giáo viên tổ chức cho lớp chơi trò “Whisper” để thực hành mẫu câu học Học sinh chia thành nhóm khoảng 8-10 em xếp thành hàng dọc, đại diện nhóm nhận mẫu giấy có chứa mẫu câu cần thực hành tiến hành nói thầm câu cho người Cứ chuyền mẫu câu người cuối nhanh chóng chạy lên bảng viết lại mẫu câu Ví dụ 2: Giáo viên cho chơi trị “Matching” để củng cố lại mẫu câu học Giáo viên đưa cột A B Cột A chứa câu hỏi cột B câu trả lời tương ứng Nhiệm vụ học sinh đọc câu hỏi câu trả lời sau nối chúng với cho phù hợp b Trò chơi giúp mở rộng củng cố từ vựng: Nhằm tránh việc cung cấp từ cho học sinh cách dập khuôn máy móc, khơng sinh động, thơng qua trị chơi lồng ghép từ vào trị chơi Từ giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ nhớ lâu từ mà học sinh học Ví dụ: Trong Unit 13: My house (Lớp 3) giáo viên sử dụng trị chơi “Networks” để giới thiệu từ cho học sinh Giáo viên chuẩn bị mơ hình vẽ sau bảng cho số từ gợi ý Học sinh chọn từ thích hợp để điền vào cịn trống Living room kitchen House bedroom, rubber, bathroom, rice, book, dining room, sofa Trị chơi khơng dùng để giới thiệu từ mà cịn áp dụng vào khâu kiểm tra cũ vào cuối tiết học để giúp học sinh củng cố lại vốn từ học Ví dụ 1: Trong Unit 7: Places in my school, giáo viên sử dụng trị chơi “Jumbled words” để kiểm tra khả tiếp thu nhớ từ học sinh Giáo viên cho bảng từ phịng học từ bị đảo lộn chữ Gọi vài học sinh lên bảng viết lại từ nghĩa cho học sinh viết vào bảng nhóm Prmiaryr sholoc → primary school mocpuert oomr → computer room romosclsa → classroom micus rmoo → music room bilarry → library Ví dụ 2: Khi dạy Unit 9: In my classroom (Lớp 3), giáo viên sử dụng trò chơi “ Kim’s game” nhằn giúp học sinh ghi nhớ nhanh nhìn qua Giáo viên cho học sinh nhìn vào tranh hoạt động lớp học vòng 30 giây Sau giáo viên ẩn hình u cầu học sinh nhớ lại viết tên hoạt động vừa quan sát vòng 15 giây Khi thời gian kết thúc giáo viên đưa đáp án cho học sinh tự kiểm tra kiểm tra chéo Sử dụng phương pháp kể chuyện dạy ngoại ngữ: Học sinh tiểu học ham mê đọc truyện câu truyện thường có nội dung thú vị hấp dẫn, đưa học sinh vào giới tốt đẹp, giúp họ có hiểu biết rộng sống, thân người xung quanh Kể chuyện phương thức độc đáo giúp học sinh phát triển nhận thức, sáng tạo trí tưởng tượng phong phú Thơng qua hoạt động kể chuyện, học sinh có nhiều hội để tiếp thu nguồn tri thức dồi luyện tập kĩ nói lưu lốt Khi học sinh biết nội dung câu truyện họ sử dụng kiến thức để vận dụng phát triển khả sử dụng ngoại ngữ cách tường thuật lại nội dung câu truyện làm số tập ứng dụng liên quan đến nội dung câu truyện Ví dụ: Học sinh nghe giáo viên kể lại câu truyện “A little red hen” để nắm nội dung (Once upon a time, there were four animals in a big house A big rolled around in the mud A duck swam in the pond A cat lay in the sun A little red hen cleaned the house…) Sau giáo viên tổ chức tập thực hành để giúp học sinh nắm bắt ngữ liệu cần ghi nhớ điền vào chỗ trống tên vật hoạt động tương ứng chúng câu truyện Hoặc giáo viên chia câu truyện thành đoạn nhỏ yêu cầu học sinh xếp lại câu để tạo thành câu truyện hồn chỉnh Tóm lại qua q trình thực tế giảng dạy khối lớp, áp dụng hoạt động tương tác trò chơi, hát, chant kể chuyện vào tiết học thấy có hiệu rõ rệt, học sinh nắm kiến thức học chất lượng học tập học sinh dần nâng cao Sau kết kiểm tra cuối học kỳ I khối lớp năm học 20132014: Xếp loại TT Lớp Tổng số Khối 3C1 3C2 3C3 3C4 37 36 36 115 Tổng: G TS 12 29 K TS 13 13 33 TB TS 16 12 13 47 Y TS C BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong trình nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú học tiếng Anh cho học sinh tiểu học”, thân nhận thấy việc sử dụng trò chơi, hát, chant kể chuyện phương pháp hữu ích, có tác dụng tích cực tiết học ngoại ngữ tiểu học Các biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh giúp cho việc truyền đạt kiến thức giáo viên có hiệu Học sinh tiếp thu cách tích cực, chủ động ghi nhớ lâu chất lượng học tăng đồng Đại phận đa số em có tự giác u thích mơn học, tiết học có phần sôi hơn, lượng học sinh tham gia phát biểu xây dựng nhiều, góp phần làm cho học sinh động Mặc dù trình sử dụng biện pháp giáo viên cần ý số vấn đề sau: - Không nên lạm dụng phương pháp này, tiết học nên sử dụng 1-2 hoạt động khoảng thời gian phù hợp Tránh ôm đồm nhiều hoạt động lúc làm cho người học thấy mệt mỏi giảm hứng thú với môn học - Phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp cho phù hợp với nội dung học cụ thể, tránh tượng dạy học lệch chương trình - Thiết kế hoạt động phải phù hợp với trình độ học sinh, tránh tình trạng hoạt động q khó q dễ khơng kích thích lực tư khả sáng tạo học sinh - Tùy vào điều kiện sở vật chất trường khả tổ chức, hướng dẫn em tham gia hoạt động giáo viên để thiết kế hoạt động cách phù hợp hiệu quả, phát huy tối đa vai trò học sinh Giảng dạy trình mang tính chất nghệ thuật tạo kích thích, định hướng hướng dẫn Dạy không truyền đạt đơn kiến thức mà trình tạo mối tương quan người dạy, người học tư liệu giảng dạy Bởi vậy, kiến thức phương pháp giảng dạy yếu tố vô quan trọng việc thu hút học sinh thích thú, tập trung u mến mơn học II KẾT LUẬN: Từ tình hình thực tế cho thấy, ngày tiếng Anh môn học không phần quan trọng thời kỳ đổi đất nước, với xu hội nhập tồn cầu hóa Nhà nước ta đưa tiếng Anh vào môn học hệ thống giáo dục Việt Nam Đặc biệt năm gần Bộ giáo dục đưa vào môn học tự chọn bậc Tiểu học có kết bước đầu Song để góp phần ngày nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng anh tiểu học người giáo viên phải tự có ý thức trau dồi kiến thức, kĩ năng, tích cực đổi phương pháp giảng dạy để tạo hứng thú u thích mơn học cho học sinh Hiện có nhiều phương pháp giảng dạy áp dụng trình dạy học Với kinh nghiệm thân tơi thấy việc sử dụng hoạt động tương tác trò chơi, hát, chant kể chuyện việc học tập giảng dạy môn Tiếng anh thực có hiệu Học sinh thực cảm thấy hứng thú lĩnh hội kiến thức thông qua môi trường giao tiếp với hoạt động tương tác Trên vài kinh nghiệm nhỏ biện pháp tạo hứng thú học Tiếng anh cho học sinh tiểu học Vẫn nhiều phương pháp giảng dạy để giúp học sinh học tốt môn Tiếng anh mà sau tiếp tục nghiên cứu để góp phần nâng cao chất lương việc học ngoại ngữ Những vấn đề trình bày ý kiến chủ quan thân không tránh hạn chế định Tôi mong nhận góp ý đồng nghiệp nhận xét cấp để đề tài ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Đ ứcCơ, ngày 20 tháng 12 năm 2013 Người thực PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỨC CƠ TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU Lương Thị Thảo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Họ tên: Lương Thị Thảo Giới tính: Nữ Dân tộc: Kinh Năm sinh: 18-11-1989 Chức vụ: Giáo viên Tiếng anh Đơn vị công tác: Trường TH Võ Thị Sáu Năm học: 2013 - 2014 Năm học: 2013 - 2014 ... học II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Chương trình tiếng Anh tiểu học xây dựng dựa vào nhu cầu xã hội Việt nam đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học nên mặt nội dung thú vị, hấp dẫn gần gũi với đời sống... nước, với xu hội nhập tồn cầu hóa Nhà nước ta đưa tiếng Anh vào môn học hệ thống giáo dục Việt Nam Đặc biệt năm gần Bộ giáo dục đưa vào môn học tự chọn bậc Tiểu học có kết bước đầu Song để góp