SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRÒ CHƠI TOÁN HỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI TRỊ CHƠI TỐN HỌC LỚP Người thực : Nguyễn Thị Quế Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Quảng Tâm SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tốn THANH HĨA, NĂM 2014 PHẦN THỨ NHẤT PHẦN MỞ ĐẦU – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.1- Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học: Ở lớp Tiểu học việc nhận thức vấn đề thường bị chi phối nhiều yếu tố hoạt động bên yếu tố khách quan Vì ý em chưa cao, chưa bền vững thiếu khả tổng hợp Sự ý em chưa bền vững, thường bị phân tán hoạt động khác Nhất trí nhớ em cịn trực quan máy móc, qua hình ảnh Do đó, tình hình ảnh cụ thể giúp em khắc sâu ghi nhớ câu, chữ, khái niệm với yếu tố nêu trình dạy học cần tổ chức hoạt động bổ trợ cho phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh, hoạt động vận dụng cách linh hoạt sáng tạo “Học mà chơi – Chơi mà học” loại hình hoạt động huy động tư tổng hợp em sở kiến thức ngược lại thơng qua trị chơi kiến thức củng cố khắc sâu 1.2 – Xuất phát từ định hướng đổi phương pháp dạy học môn Toán Tiểu học: Đổi phương pháp dạy học đưa phương pháp vào trường Trên sở phát huy mặt tích cực phương pháp truyền thống để nâng cao chất lượng dạy học, dạy học nói chung dạy học Tốn nói riêng, giáo viên người tổ chức hướng dẫn hoạt động học sinh Mọi học sinh phải tích cực để phát huy lực cá nhân Giáo viên tổ chức hoạt động, học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân để chiếm lĩnh tri thức từ thực hành Mơn Tốn lớp mơn nằm chương trình mơn Tốn Tiểu học, phương pháp dạy học Toán lớp dạy học đưa hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động trợ giúp đồ dùng học tập, để nhóm học sinh phát chiếm lĩnh nội dung thực hành theo lực cá nhân hình thức đổi dạy học Tiểu học nay, chuyển từ hình thức “Thầy giảng – Trị tin” sang hình thức “Thầy tổ chức – Trị hoạt động”, nói cách khác dạy học Toán cần phải tiến hành nhiều hình thức Tổ chức hoạt động trị chơi Tốn học tổ chức hoạt động dạy học sở Tâm lý sinh lý khẳng định dạy học Tốn dùng trị chơi tốn học phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học, trị chơi giúp học sinh có hội trao đổi điều chỉnh hiểu biết tài liệu với bạn bè lứa tuổi có dịp để nhận thức rõ điều chúng làm củng cố kiến thức kỹ năng, mà học sinh học thông qua trị chơi, em khơng cịn cảm thấy nhàm chán có hứng thú học tập 1.3 – Xuất phát thực trạng việc dạy Toán lớp Qua dự giờ, thăm lớp trao đổi giảng dạy lớp trường Tiểu học Quảng Tâm – Thành phố Thanh Hóa Tơi nhận thấy tổ chức trị chơi Toán học tạo hứng thú cho em giúp em u thích say mê học Tốn, khơng sử dụng thường xun liên tục thao tác em bỡ ngỡ, lúng túng Từ nhu cầu thực tế trên, nhận thấy việc thiết kế trị chơi Tốn học góp phần đổi nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói chung Tốn lớp nói riêng cần thiết, nên tơi chọn Tiểu luận “Trị chơi Tốn học lớp 2” 2- MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu mục đích u cầu cần thiết thiết kế trị chơi Tốn học cho học sinh Tiểu học Tìm hiểu hệ thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Toán lớp Thiết kế (Sưu tầm số trị chơi Tốn học phục vụ dạy mơn Toán lớp 2) – NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu đặc điểm tâm lý – Sinh lý học sinh Tiểu học; Đổi phương pháp dạy; Thực dạy học mơn Tốn thơng qua trị chơi Tốn học lớp – ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 – Đối tượng nghiên cứu Việc tổ chức hoạt động trị chơi Tốn học cho học sinh lớp 2, sách giáo khoa, sách hướng dẫn, (Thiết kế, sưu tầm) số trị chơi Tốn học lớp 4.2 – Nghiên cứu khách thể Giáo viên, học sinh trường Tiểu học – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1- Phương pháp nghiên cứu tài liệu – Phương pháp quan sát – Phương pháp điều tra – Phương pháp thực nghiệm PHẦN THỨ II NỘI DUNG ĐỀ TÀI A – MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU VÀ PHÂN DẠNG CÁC TRỊ CHƠI TỐN HỌC Ở LỚP 1- MỤC ĐÍCH, Ý NGHĨA, TÁC DỤNG CỦA TRỊ CHƠI TỐN HỌC: Học sinh Tiểu học ln hiếu động, ham chơi, thích lạ, lại chóng chán Đối với trẻ, trị chơi phát mới, kích thích tính tị mị, muốn tìm hiểu, khám phá Do vậy, quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học, hình thức tổ chức dạy học nhà trường Tiểu học Trong q trình dạy học Tốn Tiểu học, sử dụng trị chơi học tập có tác dụng như: - Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu, giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập - Kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh tự thể - Thơng qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức, nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện đổi xã hội Ngồi ra, thơng qua hoạt động trị chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tính đồn kết, thân ái, giúp đỡ nhau, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Xét mục đích phục vụ dạy học nói chung, trị chơi Tốn học là: - Trị chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức - Trò chơi nhằm củng cố tri thức, rèn luyện kỹ - Trị chơi nhằm ơn tập, rèn luyện tư ngoại khóa – YÊU CẦU CỦA TRỊ CHƠI TỐN HỌC: Khi thiết kế trị chơi Tốn học phải đảm bảo nguyên tắc sau: 2.1 – Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học phát triển - Bất kể trị chơi tốn học phải chứa đựng yếu tố tốn học - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ tốn học, phát huy trí tuệ, óc phân tích tư duy, sáng tạo - Tốn học lớp chia thành mạch kiến thức: + Số học yếu tố đại số + Đại lượng đo đại lượng + Yếu tố hình học + Yếu tố thống kê + Các dạng tốn giải Các trị chơi phải xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học mạch kiến thức trên, mang tên gợi cảm nhằm gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hệ thống kiến thức - Trò chơi tốn học phải kết hợp vận động lẫn trí tuệ, lớp trị chơi tốn học nặng vận động, lên cao tính trí tuệ phải cao 2.2 – Nguyên tắc vừa sức dễ thực - Trị chơi có sức hấp dẫn, thu hút tham gia học sinh tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (sử dụng học từ đến 10 phút), thích hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp - Tổ chức trò chơi không cầu kỳ, phức tạp 2.3 - Nguyên tắc khai thác thực hành - Sử dụng triệt để, yêu cầu, nội dung kiến thức đồ dùng, phương tiện có sẵn mơn học (ở thư viện, đồ dùng học sinh, giáo viên) - Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh (từ phế liệu như: vỏ hộp bánh kẹo, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai, giấy bìa ) cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn – PHÂN DẠNG CÁC TRỊ CHƠI TỐN HỌC Căn vào mạch kiến thức chương trình Tốn lớp 2, ta phân dạng trị chơi Tốn học sau: 1- Trò chơi dạy số so sánh số 2- Trò chơi để rèn luyện kỹ thực phép tính 3- Trị chơi để dạy đại lượng, đo đại lượng yếu tố thống kê 4- Trò chơi để dạy yếu tố hình học 5- Trị chơi để giải tốn – THỰC TRẠNG DẠY TOÁN LỚP Để nắm hiệu dạy Tốn lớp khơng thể đánh giá sở giảng dạy mà cịn xem xét tìm hiểu số vấn đề liên quan trực tiếp đến trình giảng dạy giáo viên, việc sâu vào điều tra thực trạng dạy học phải quan sát, điều tra số vấn đề chuẩn bị giáo viên, thực trạng tiếp thu kiến thức học sinh Thu thập thông tin, số liệu cần thiết Từ phân tích sử dụng số liệu, tìm nguyên nhân 4.1 – Nghiên cứu đội ngũ giáo viên: Qua tìm hiểu đội ngũ giáo viên cho thấy giáo viên dạy khối tất cô giáo có trình độ chuẩn, có lực chun mơn, tuổi đời cịn trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp 4.2 – Điều tra thực trạng học sinh: Học sinh em nông thôn nên điều kiện học tập em hạn chế, song em cố gắng tiếp thu lĩnh hội tri thức mà cô giáo truyền đạt, 100% học sinh nhà trường đạt từ trung bình trở lên B – THIẾT KẾ CÁC TRỊ CHƠI TỐN HỌC LỚP – TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY SỐ VÀ SO SÁNH SỐ * Trò chơi: Xếp hạng thứ tự a- Mục đích chơi: Giúp học sinh củng cố, so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại b- Thời gian chơi: phút c- Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị cờ hiệu (cờ giấy nhỏ, cờ có màu khác nhau) - Chia lớp làm đội, đội có mảnh bìa (kích thước 10x15cm) mảnh bìa có ghi số Ví dụ: Bài: Ơn tập số đến 100 (tiết 2) Bài tập số trang sách giáo khoa Toán lớp - Viết số: 33, 54, 45, 28 a- Theo thứ tự từ bé đến lớn b- Theo thứ tự từ lớn đến bé - Chọn đội chơi, đội em, em tự đặt tên cho đội chơi (Ví dụ: Tên gọi tương ứng với màu sắc cờ hiệu đội xanh, đội đỏ) d- Luật chơi: Khi giáo viên hô “bắt đầu” “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn” (Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé), em cầm biển ghi số xếp hàng theo thứ tự yêu cầu Mỗi lần xếp hàng theo thứ tự, xếp nhanh, không ồn ào, lộn xộn 10 điểm, xếp chậm, không thẳng hàng, trật tự trừ điểm Đội xếp sai khơng tính điểm Sau phút kết thúc trị chơi, đội nhiều điểm đội thắng e- Cách chơi Đội trưởng đội lên nhận phát cho bạn biển đội Giáo viên yêu cầu đội quan sát, tự so sánh số vừa nhận đội với (trong khoảng đến phút) Khi giáo viên giơ cờ tay phía (sang ngang) em biển lên cao xếp đội thành hàng ngang, điểm mốc cô giáo Khi cô đưa cờ song song phía trước học sinh tập hợp thành hàng dọc - Khi giáo viên hô cách khác nhau: “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn” “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” - Học sinh nhanh chóng cầm biển xếp theo thứ tự yêu cầu Sau lần xếp hàng, em đội đổi biển cho tiếp tục chơi - Ban thư ký ghi kết tổng kết điểm, sau phút kết thúc trò chơi, đội nhiều điểm hơn, đội thắng – TRÒ CHƠI ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THỰC HÀNH PHÉP TÍNH * Trị chơi: Kết bạn a- Mục đích chơi: Rèn luyện, củng cố kỹ nhẩm nhanh phép tính cộng, trừ (số trịn chục, trịn trăm) nhân, chia Luyện tác phong nhanh nhẹn, luyện tinh mắt b- Thời gian chơi: Từ – phút c- Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị từ 10 đến 15 thẻ, kích thước 10x15cm, có dây đeo Mỗi thẻ ghi phép tính kết tương ứng với phép tính Ví dụ: Giáo viên chuẩn bị nội dung ghi thẻ sau: 600-100-50 400 x 500 250 500 460 800 - 300 450 700+30 900 200+50 300+200-40 730 d- Luật chơi: Học sinh lên rút em thẻ, sau tập hợp thành vịng trịn Khi giáo viên hơ “Tìm bạn – Tìm bạn” em tìm chạy với bạn đeo thẻ có kết (hoặc phép tính) tương ứng với phép tính (hoặc kết quả) ghi thẻ Tìm bạn 10 điểm, tìm sai khơng điểm phải tìm lại cho e- Cách chơi: Giáo viên chọn 12 bạn chơi (có thể cho học sinh tự xung phong ) lên rút thẻ sau tập hợp thành vòng tròn, em đeo thẻ trước ngực, em tự quan sát nội dung ghi thẻ mình, bạn Tính nhẩm kết phép tính tương ứng với kết ghi thẻ Yêu cầu đội vừa lặc cò cò vừa vỗ tay hát lớp câu hát “ Lặc cò cò cho giị khỏe, xen kẽ cho khỏe giị” Khi giáo viên bất ngờ hơ “Tìm bạn – Tìm bạn” em phải nhanh chóng tìm chạy với bạn đeo thẻ có kết phép tính tương đương với phép tính kết ghi thẻ đeo Những tìm đúng, tìm nhanh bạn 10 điểm bạn tìm sai phải tự nhẩm lại tìm cho bạn Sau lượt, giáo viên đổi thẻ lẫn lộn để em tiếp tục chơi cho nhóm khác chơi – TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY VỀ ĐẠI LƯỢNG, ĐO ĐẠI LƯỢNG VÀ YẾU TỐ THỐNG KÊ * Trò chơi: “ Tích tắc – tích tắc Có giờ, có giấc” (Sưu tầm hệ thống trò chơi củng cố mạch kiến thức toán Tiểu học – tác giả Trần Ngọc Lan ) a – Mục đích: Rèn kỹ xem đồng hồ, nắm mối quan hệ đơn vị đo thời gian (giờ phút) biết ứng dụng vào thực tiễn sống b – Thời gian chơi: phút c – Chuẩn bị: mơ hình đồng hồ (hoặc đồng hồ thật) Cho đội đồng hồ, đội có bạn tham gia điểm danh từ 1- Trên bảng giáo viên đính tờ giấy khổ A4 (dán mép trên) để học sinh lật lên viết số nghĩ thả giấy che đi, đội xếp thành hàng dọc, đội cử thư ký d- Luật chơi: Khi giáo viên hô “Bắt đầu” tính bạn số đội chạy lên bảng lật tờ giấy A4 dán sẵn viết vào số mà nghĩ, xong truyền tin cho bạn thứ Bạn thứ truyền tin cho bạn thứ 3, bạn thứ truyền tin cho bạn thứ 4, bạn thứ lên vặn đồng hồ theo số nghe (Thư ký ghi lại số vặn đồng hồ) Bạn thứ vị trí, bạn thứ xếp xuống Sau bạn thứ lên lật tờ giấy dán bảng viết số mà nghĩ trở truyền tin cho bạn thứ 3, bạn thứ truyền tin cho bạn thứ 4, bạn thứ truyền tin cho bạn thứ nhất, bạn thứ lên vặn đồng hồ theo số mà nghe trở chỗ (thư ký ghi lại số vặn đồng hồ), bạn thứ xếp xuống cuối tiếp tục bạn thứ lên bảng viết số mà nghĩ Như lần viết số giờ, lần vặn kim đồng hồ bạn đội tính điểm đồng đội Giáo viên thư ký đối chiếu tổng kết Nếu vặn với viết 10 điểm, vặn sai điểm, vặn lúng túng trừ điểm Đội thao tác nhanh, 10 đúng, xong sớm thời gian cho phép cộng điểm Đội nhiều điểm đội thắng - Thời gian chơi: Chơi khoảng 10 phút - Chuẩn bị chơi: Giáo viên chuẩn bị sẵn số đồ vật cho sẵn số khoảng cách cần ước lượng, chẳng hạn: Bề dày sách giáo khoa, chiều rộng, chiều dài vở, vẽ sẵn đoạn dài, ngắn khác lên khổ giấy lớn, chiều dài, chiều rộng lớp học, sân trường … Một số dụng cụ đo như: Thước có chia vạch cm; mm thước 1m thước dây kéo dài đo sân trường - Luật chơi: Chia lớp thành đội, giáo viên cho đội trả lời xen kẽ (có thư ký ghi câu trả lời ước lượng) giáo viên giơ vật lên yêu cầu đội quan sát định đội trả lời Ví dụ: Bề dầy sách giáo khoa Toán (đội 1); bề dầy sách giáo khoa Tiếng Việt (đội 2) … vậy, hết thời gian phút, đội trả lời câu hỏi tương đương Cô giáo lớp kiểm tra độ xác câu trả lời (ước lượng) Đội có nhiều kết xác đội thắng, giáo tặng cho thành viên đội q nhỏ (gói kẹo chẳng hạn) 4- TRỊ CHƠI ĐỂ DẠY CÁC YẾU TỐ HÌNH HỌC a- Mục đích chơi: Giúp học sinh nhớ cơng thức tính Chu vi Hình tam giác – Hình tứ giác Từ đó, vận dụng linh hoạt, kết hợp với kỹ tính nhẩm chu vi hình tam giác, hình tứ giác với số đo tổng cạnh cho trước b- Thời gian chơi: Chơi khoảng từ -7 phút c- Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hoa có treo sẵn hoa giấy ghi nội dung câu hỏi: 1- Hình gọi hình tam giác? Muốn tính chu vi hình tam giác ta làm nào? 2- Tính chu vi hình tam giác, biết số đo cạnh: 9cm; 5cm; 7cm? 3- Hình gọi hình tứ giác? Muốn tính chu vi hình tứ giác ta làm nào? 4- Tính chu vi hình tứ giác biết số đo cạnh: 9cm; 5cm; 7cm; 4cm 11 5- Một hình vng có cạnh 4cm, hỏi chu vi hình vng cm? 6- Hình bên gọi hình gì? 9dm Chu vi ………… - An nói 45dm 5dm - Bình nói 450cm Ai nói đúng, nói sai? d- Luật chơi thi đua cá nhân, nhóm Học sinh xung phong lên hái hoa lần em (đại diện cho nhóm) hái xong phải đọc to rõ ràng câu hỏi câu trả lời trước lớp Nếu bạn trả lời xác trơi chảy lớp khuyến khích tràng pháo tay cổ vũ bạn Nếu bạn trả lời sai phải lặc cị cị chõ, bạn khác có quyền xung phong trả lời e- Cách chơi: Khi giáo viên hô “bắt đầu trò chơi” định số học sinh xung phong lần Quy định em hái hoa đọc rõ ràng nội dung câu hỏi, câu trả lời Cả lớp đánh giá câu trả lời bạn (bằng cách vỗ tay nêu lên luật chơi) Giáo viên nhận xét đánh giá trình chơi em – TRỊ CHƠI ĐỂ RÈN KỸ NĂNG GIẢI TỐN: * Trị chơi: “Tìm đội vô địch” (sưu tầm) a- Yêu cầu: Người chơi cần nắm vững mẫu tốn giải chuơng trình tốn b- Thời gian chơi: Chơi khoảng - phút c- Chuẩn bị chơi: Giáo viên chia lớp thành đợt, đội cử bạn đại diện lên chơi, bạn lại làm cổ động viên Giáo viên viết sẵn tóm tắt lên giấy kẻ li gồm đủ dạng (5 mẫu) phô tô làm cho đội Đặt úp xuống theo hàng ngang (để học sinh khơng thấy trước tính giờ) Chẳng hạn sau: Bài 1: Tóm tắt : Bao thứ : 20 kg gạo Bao thứ : 10 kg gạo 12 Cả hai bao Bài 2: Tóm tắt: Hằng có Cho em Cịn ? Cây : ………….kg gạo ? : 16 : :………… ? 17 Cây Bài 3: Tóm tắt: Đội 1: Đội 2: Cây Bài 4: Tóm tắt: Em : 11 tuổi Anh em : tuổi Anh : …… tuổi ? Bài 5: Tóm tắt: 12 học sinh : nhóm Mỗi nhóm : …….học sinh ? Hai đội đứng hàng ngang theo xếp thứ tự d - Luật chơi : Khi giáo viên hô “ phút bắt đầu”thì tất học sinh hai đội lật tờ giấy lên, đọc kỹ giải nhanh chóng yêu cầu đặt Ai xong nộp cho cô chỗ ngồi Giáo viên đánh dấu nộp trước thời gian quy định Hết bạn đội cịn viết tiếp phạm quy khơng tính điểm Mỗi lời giải 10 điểm Mỗi nộp trước thời gian cho phép cộng điểm Đội có tổng số điểm nhiều đội vô địch 13 GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Người soạn : Nguyễn Thị Quế Ngày soạn: 09/03/2014 Người dạy : Nguyễn Thị Quế Ngày dạy : 12/03/2014 Mơn : Tốn - Lớp C Tiết dạy 129 Bài : Chu vi hình tam giác – Chu vi hình tứ giác A/ Mục đích: Giúp học sinh nhận biết chu vi hình tam giác, hình tứ giác - Biết cách tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác cách tính tổng độ dài cạnh B/ Đồ dụng dạy học: - Bìa nhựa hình tam giác - Bìa nhựa hình tứ giác - Bảng phụ vẽ SGK - Cây cảnh đặt bơng hoa có nội dung câu hỏi C/ Các hoạt động dạy học chủ yếu 1- Hoạt động 1: Giới thiệu cạnh, chu vi hình tam giác - Giáo viên đưa hình vẽ sẵn treo lên bảng - Học sinh đọc tên hình - Giáo viên nêu câu hỏi - Học sinh nêu cạnh - Giáo viên nêu câu hỏi tính độ dài cạnh tam giác ABC : 3cm, 4cm, 5cm? - Học sinh thực - Giáo viên gợi ý học sinh cách tính - Học sinh rút cách tính 2- Hoạt động 2: Giới thiệu cạnh chu vi hình tứ giác ( GV giới thiệu cạnh chu vi hình tam giác) 3- Hoạt động 3: Luyện tập thực hành Bài 1: Câu a - Gọi học sinh nêu yêu cầu Học sinh thực hành (Câu b, c) Tổ chức trò chơi: Hái hoa toán học 14 C KẾT QUẢ Thực trạng điều tra kết cuối học kỳ I học kỳ II Mơn Tốn sau TT Lớp Sĩ Số 2A 2B 2C 32 31 35 Cuối kỳ I Khá, Giỏi 18 29 25 Trung Bình 14 10 Giữa kỳ II Khá, Giỏi 19 30 27 Trung Bình 13 Tơi thực nghiệm 02 tiết dạy Toán thấy rõ khác rõ rệt lớp 2C - Dạy : So sánh số tròn trăm Các em so sánh song cò số em làm chưa hoàn toàn yêu cầu tập Kết chưa cao Các em chưa hứng thú học tập - Dạy : Chu vi hình tam giác – Chu vi hình tứ giác Phần lý thuyết tơi dạy tương tự bài: So sánh số tròn trăm Nhưng phần tập tập số tập số 2, tơi chuyển sang trị chơi yêu cầu thực trò chơi “ hái hoa toán học” em làm đúng, tiết học sôi đạt điểm khá, giỏ cao tiết học trước Kết chấm Tổng số : 35 học sinh Bài dạy So sánh số trịn trăm Chu vi hình tam giác, hình tứ giác Điểm 9,10 SL TL 12 35% 19 54% Điểm 7,8 SL TL 15 42% 12 34% Điểm 5,6 SL TL 23% 12% 15 PHẦN KẾT LUẬN 1- NHỮNG BÀI HỌC RÚT RA CHO BẢN THÂN VÀ ĐỒNG NGHIỆP SAU Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Qua q trình tìm hiểu, nghiên cứu thực đề tài , thân tơi nhận thấy việc đưa hình thức trị chơi vào học Toán trường Tiểu học nói chung học tốn lớp nói riêng cần thiết Bởi sử dụng trị chơi học tập không giúp học sinh nắm củng cố nội dung kiến thức toán cách nhẹ nhàng mà giúp học sinh phát triển lực tư duy, trí tưởng tượng, óc sáng tạo, khả diễn đạt mạch lạc tạo hứng thú học tập, tạo niềm vui niềm say mê u thích học Tốn Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động, sáng tạo, góp phần rèn luyện cho học sinh đức tính, phẩm chất phong cách làm việc người lao động Kết chất lượng học tập mơn tốn học sinh thể - 100% học sinh đạt yêu cầu Trong : + Số học sinh giỏi tăng + Số học sinh trung bình giảm cách rõ rệt, đặc biệt khơng cịn học sinh yếu Sau tham gia chơi, tất học sinh phấn chấn, vui vẻ bước vào học cách hứng thú, làm cho chất lượng học khác đạt hiệu Mặc dù cố gắng thời gian nghiên cứu chưa nhiều, kinh nghiệm trình độ thân hạn chế nên phạm vi đề tài xây dựng số trị chơi nhằm góp phần đổi phương pháp, nâng cao hiệu dạy học dựa đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 2, dựa vào nội dung chương trình điều kiện thực tế địa phương nơi công tác Tuy vây, việc làm giúp nâng cao nghiệp vụ sư phạm giúp chuẩn bị tâm tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học tốn chương trình tiểu học Qua q trình thực nghiệm tơi thấy việc tổ chức loại hình “ Trị chơi tốn học ” dạy học tốn cần thiết loại hình có hiệu dạy học cao địi hỏi người giáo viên phải biết đưa lúc, chỗ, lạm dụng kết ngược lại 16 “ Tổ chức trị chơi có nội dung tốn học” trị chơi, nên học sinh tham gia chơi tinh thần chơi sôi nổi, ồn chơi cổ vũ bạn bè gây ảnh hưởng đến lớp bên cạnh 2- Ý KIẾN ĐỀ XUẤT - Đổi hình thức dạy học giải pháp quan trọng để đổi phương pháp dạy học Trị chơi học tập hình thức dạy có hữu ích trẻ tiểu học Song đa số giáo viên Tiểu học thờ mơ hồ với việc sử dụng trò chơi học tốn Vì vậy, để góp phần làm phong phú hình thức tổ chức dạy học thân người giáo viên cần phải tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ Nghiên cứu nắm vững nội dung chương trình từ vận dụng sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy Không người giáo viên cần phải yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề để khắc phục khó khăn sở vật chất, phương tiện dạy học, linh hoạt việc sử dụng vật liệu đơn giản, dễ kiếm để tự tạo đồ dùng trực quan thích hợp sử dụng trò chơi học tập gây hứng thú cho em - Nhà trường phải kết hợp chặt chẽ với khối giáo dục khác phải biết tranh thủ nguồn đầu tư cho giáo viên có đủ phương tiện dạy học - Đề nghị ban soạn thảo chương trình Tiểu học cần biên soạn tài liệu hướng dẫn tổ chức thiết kế trò chơi học để giáo viên có tài liệu tham khảo - Đề nghị cấp lãnh đạo có kế hoạch triển khai chuyên đề dự án tổ chức hội thảo để giáo viên Tiểu học tiếp cận, trao đổi học hỏi cách thức, kinh nghiệm sáng kiến thiết kế sử dụng trị chơi học tập, góp phần đổi phương pháp dạy học Xác nhận thủ trưởng đơn vị Quảng Tâm, ngày 20 tháng 03 năm 2014 Cam kết không copy Nguyễn Thị Quế 17 ... đội Giáo viên yêu cầu đội quan sát, tự so sánh số vừa nhận đội với (trong khoảng đến phút) Khi giáo viên giơ cờ tay phía (sang ngang) em biển lên cao xếp đội thành hàng ngang, điểm mốc cô giáo... theo lực cá nhân hình thức đổi dạy học Tiểu học nay, chuyển từ hình thức “Thầy giảng – Trị tin” sang hình thức “Thầy tổ chức – Trị hoạt động”, nói cách khác dạy học Toán cần phải tiến hành nhiều... phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học, hình thức tổ chức dạy học nhà trường Tiểu học Trong q trình dạy học Tốn Tiểu học, sử dụng trị chơi học tập có tác dụng như: - Giúp học sinh thay