Đang tải... (xem toàn văn)
“THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI GÓP PHẦN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 5”
Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp I TÊN ĐỀ TÀI: “THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI GÓP PHẦN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN LỚP 5” II ĐẶT VẤN ĐỀ: Tầm quan trọng vấn đề cần nghiên cứu: Môn Toán giúp học sinh có kiến thức số học số tự nhiên, phân số, số thập phân; hình thành kỹ năng thực hành tính, đo lường, giải toán có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống; bước đầu phát riển lực tư duy, khả suy luận hợp lý diễn đạt cách phát cách giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống; kích thích trí tưởng tượng ; chăm học hứng thú học tập toán; hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Để làm vậy, sách giáo khoa tài liệu hướng dẫn giảng dạy giúp giáo viên tổ chức hoạt động học tập, thường xuyên tạo tình có vấn đề, tìm biện pháp lôi học sinh tự phát giải vấn đề cách tìm hiểu kỹ vấn đề đó, huy động kiến thức công cụ có để tìm đường hợp lý giải đáp câu hỏi đặt trình giải vấn đề, diễn đạt bước cách giải, tự kiểm tra kết đạt được , bạn rút kinh nghiệm phương pháp giải Đó hội để rèn luyện ngôn ngữ toán học tập dượt cho học sinh suy luận, hình thành phương pháp học tập làm việc khoa học, giúp học sinh tự phát chiếm lĩnh tri thức mới, tự kiểm tra tự khẳng định tiến Qua chục năm công tác, thấy ngày học sinh học toán nhanh hơn, kiến thức ngày cao hơn, trình bày khoa học, sáng tạo hơn, song tình trạng giải toán sai nhiều, học sinh giải toán chậm, dẫn đến tình trạng ngại học toán Chính vậy, muốn giúp học thực hành thành thạo toán, giúp em hứng thú, tự tin học tập Những thực trạng liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu: Một hình thức dạy học theo xu hướng đổi tổ chức trò chơi học tập Không phủ nhận mặt tích cực mà việc tổ chức trò chơi học tập mang lại sau tiết dạy Song người giáo viên tiểu học biết cách tổ chức trò chơi học tập đạt hiệu Năm học 2010 - 2011 Trang Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp Thực trạng việc dạy học toán trường tiểu học phương pháp dạy học đổi Nhưng chưa thực phát huy vai trò người học chưa thực phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo em Việc thiết kế áp dụng trò chơi toán học vào giảng dạy số giáo viên lúng túng, họ băn khoăn nên tổ chức trò chơi vào lúc nào, cách tổ chức để đạt hiệu Mặt khác môn toán lớp mang nặng kiến thức nên thời gian để tổ chức trò chơi hạn hẹp Với lí số giáo viên chưa dám mạnh dạn thiết kế áp dụng trò chơi vào dạy học Nếu có mang tính chất đối phó thao giảng qua loa đại khái, không thường xuyên liên tục Về phía học sinh, hầu hết số học sinh toàn trường nhà nông, kinh tế khó khăn, phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em, sống hàng ngày em giao tiếp, thăm quan mở rộng tầm hiểu biết, nhiều em không dám thể mình, khả diễn đạt trước người hạn chế Là giáo viên chủ nhiệm giảng dạy lớp 5, thân nhận thấy để nâng cao chất lượng dạy học môn toán, người giáo viên nắm vững nội dung chương trình mà phải động, sáng tạo biết vận dụng linh họat phương pháp hình thức dạy học phù hợp, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết học sinh, gây hứng thú học toán môn học khác cho “nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu quả” Lý chọn đề tài: - Như biết, trẻ em hình thành phát triển tâm lí, nhân cách hoạt động cụ thể hàng ngày Trước tuổi học tiểu học, bậc học mầm non, với trẻ hoạt động vui chơi chủ đạo Đến bậc tiểu học việc học học sinh bắt đầu tiến hành học tập cách có hệ thống thông qua môn học qua hoạt động Nhờ học tập em lĩnh hội tri thức giới xung quanh đồng thời phát triển nhân cách người học sinh, trình sinh hoạt vui chơi qua tiết học giáo viên tổ chức Ở bậc Tiểu học em chơi trò chơi cũ có chọn lọc xuất loại hình nhà trường trò chơi vận dụng kiến thức: Giải đố, nhanh đúng, Các hoạt động vui chơi dạy học góp phần vào việc phát triển trí Năm học 2010 - 2011 Trang Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp tuệ trí thông minh em, làm cho tâm hồn em phong phú hơn, sống em vui tươi lành mạnh hơn, em cảm thấy tự tin khả học tập Và đặc biệt, thông qua trò chơi giúp học sinh không bị ức chế, giảm căng thẳng thời gian học tập kéo dài, tạo cho không khí lớp học sôi bớt căng thẳng tinh thần Giúp cho học sinh hào hứng, ham muốn học tập Ở lứa tuổi học sinh tiểu học đặc biệt việc học tập vui chơi hai hoạt động chủ đạo Các em phải “Học mà chơi - chơi mà học” - Lịch sử loài người bước sang kỉ XXI tiến vũ bão vào lĩnh vực khoa học công nghệ Phát triển giáo dục tảng, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao; động lực quan trọng, thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa; yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Trong nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước hội nhập với Quốc tế đòi hỏi phải khẩn trương đổi giáo dục đào tạo Để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn mới, ngành giáo dục nói chung, bậc tiểu học nói riêng đẩy mạnh tiến trình đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động dạy học Đó là, dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Đổi hình thức dạy học giải pháp toàn xã hội quan tâm, nhằm đưa hình thức tổ chức dạy học vào nhà trường tiểu học Đây biện pháp chủ yếu để đạt mục đích nhằm tạo cho học sinh hứng thú học tập Giúp học sinh có niềm tin, niềm vui học tập Để góp phần nâng cao hiệu dạy cần tổ chức trò chơi học tập hấp dẫn phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh tiểu học - Trong năm trở lại giáo dục bậc tiểu học thực đổi phương pháp hình thức dạy học cho dạy “nhẹ nhàng tự nhiên hiệu quả” Một hình thức dạy học theo xu hướng đổi tổ chức trò chơi học tập Không phủ nhận mặt tích cực mà việc tổ chức trò chơi học tập mang lại sau tiết dạy Song người giáo viên tiểu học biết cách tổ chức trò chơi học tập đạt hiệu Năm học 2010 - 2011 Trang Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp Thực trạng việc dạy học toán trường tiểu học phương pháp dạy học đổi chưa thực phát huy vai trò người học chưa thực phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo em Việc thiết kế áp dụng trò chơi toán học vào giảng dạy số giáo viên lúng túng, họ băn khoăn nên tổ chức trò chơi vào lúc nào, cách tổ chức để đạt hiệu Mặt khác, môn toán lớp mang nặng kiến thức nên thời gian để tổ chức trò chơi hạn hẹp Với lí số giáo viên chưa dám mạnh dạn thiết kế áp dụng trò chơi vào dạy học, có mang tính chất đối phó thao giảng qua loa đại khái, không thường xuyên liên tục Về phía học sinh, nhiều học sinh toàn trường nhà nông, kinh tế khó khăn, phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập em, sống hàng ngày em giao tiếp, thăm quan mở rộng tầm hiểu biết, nhiều em không dám thể mình, khả diễn đạt trước người hạn chế Là giáo viên chủ nhiệm giảng dạy lớp 5, thân nhận thấy để nâng cao chất lượng dạy học môn toán, người giáo viên nắm vững nội dung chương trình mà phải động, sáng tạo biết vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học phù hợp, kích thích tính tò mò, ham hiểu biết học sinh, gây hứng thú học toán môn học khác cho “nhẹ nhàng, tự nhiên đạt hiệu quả” Giới hạn nghiên cứu đề tài: * Phạm vi: - Tìm hiểu chương trình toán lớp (về nội dung chương trình, phương pháp dạy học tâm lí học sinh tiểu học) - Thông qua tìm hiểu để thiết kế sưu tầm số trò chơi toán học phục vụ tiết dạy toán lớp góp phần đổi phương pháp dạy học toán nhằm nâng cao chất lượng đại trà, chất lượng học sinh giỏi - Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho thân Bước đầu tập nghiên cứu khoa học làm sở cho việc học tập dạy học * Thời gian địa điểm: Từ tháng 9/2010 đến tháng 4/2011 Học sinh lớp - Trường Tiểu học Quyết Thắng Năm học 2010 - 2011 Trang Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp III CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1.Vị trí môn toán : Là giáo viên tiểu học, nhận thấy song song với việc đổi phương pháp dạy học cho môn học tiểu học việc dạy tốt, dạy có hiệu cao môn Toán vô cần thiết quan trọng Bởi toán học giúp cho người học phát triển tư trừu tượng, lực, phẩm chất trí tuệ mà giúp cho người học biết vận dụng kiến thức vào thực tế sống Hơn nữa, môn toán môn học để bồi dưỡng đào tạo nhân tài trường học Vì lẽ mà thời gian dành cho môn Toán Tiểu học chiếm phần lớn mối quan hệ với môn học khác chương trình Qua thời gian công tác, thấy phần toán lớp có vị trí quan trọng chương trình toán tiểu học tảng để học sinh học tiếp lên cấp để học sinh có vốn kiến thức áp dụng vào thực tế sống toán chuyển động, toán diện tích Nội dung toán xây dựng sở kế thừa, mở rộng phát triển phù hợp với nhận thức học sinh Học sinh làm quen toán từ mẫu giáo liên tục học Các lớp đại học Cũng môn học khác, muốn học tốt môn Toán trước hết học sinh cần phải say mê hứng thú vào việc học, để học tốt môn Toán giáo viên cần tạo cho học sinh lòng say mê vào học tập, làm tảng ban đầu cho trẻ Trước tình hình ấy, cần tổ chức trò chơi toán nhằm cung cấp trò chơi, tập vui nhẹ nhàng học toán Theo yêu cầu kiến thức kỹ sử dụng toán Tiểu học để học sinh tự học tham gia vào trò chơi bạn theo tinh thần “Học mà vui, vui mà học” cách hứng thú bổ ích Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học em hiếu động nhạy cảm Bởi vậy, trò chơi học tập phương tiện có ý nghĩa việc góp phần thực đổi phương pháp dạy học toán Tiểu học nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh: Nhận thức trẻ từ đến 11 tuổi mang tính cụ thể, gắn với hình ảnh tượng cụ thể Trong kiến thức môn toán lại có tính Năm học 2010 - 2011 Trang Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp trừu tượng khái quát cao Do vậy, em thường không thích học toán, ngại suy nghĩ dẫn đến tiết học hiệu quả, học sinh nắm kiến thức hời hợt Mặt khác, học sinh lớp tiếp xúc với dạng toán có bước nhảy vọt kiến thức nên em thường có tượng lười học, sợ môn toán Chính lẽ đó, người giáo viên người dạy phải biết khơi dậy niềm say mê học toán, óc tư duy, sáng tạo học sinh Làm để đạt điều đó? Do đặc điểm môn toán đặc điểm nhận thức học sinh lớp mau nhớ lại nhanh quên, không thích hoạt động kéo dài, thích hình ảnh trực quan sinh động , người giáo viên cần lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp để học sinh nắm kiến thức, khái niệm toán học, quy tắc tính toán, thực hành toán học củng cố tri thức mới, rèn luyện kỹ sở , phát triển tư duy, phát triển trí thông minh Trong toán học, công tác thực hành, luyện tập hội giúp học sinh làm quen với cách vận dụng kiến thức, kỹ môn toán để giải vấn đề nảy sinh học tập sống IV CƠ SỞ THỰC TIỄN Trên thực tế, học sinh lớp 5, việc chuyển từ việc giải toán với nội dung đơn giản, thực tế (ở lớp1-2-3) sang toán có nội dung khó hơn, trừu tượng (ở lớp 4-5) điều đặt lưu ý cần thiết để giáo viên giúp học sinh học toán có dạng toán học sinh làm quen chương trình lớp 5: số thập phân, chuyển động đều, hình hộp chữ nhật, hình lập phương Thông qua điều tra thực tế, thấy tiếp xúc với dạng toán ấy, học sinh thường thấy khó dẫn đến chán nản học Vậy nghiên cứu vấn đề để giúp học sinh có hứng thú học môn toán V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Để khắc phục vấn đề nêu trên, tìm hiểu kĩ nội dung hiểu nội dung tiết toán chương trình, nghiên cứu cách tổ chức trò chơi áp dụng để giải toán; giúp học sinh thư giãn, mạnh dạn nói lên suy nghĩ mình, nêu vấn đề để giải quyết; gợi cho học sinh Năm học 2010 - 2011 Trang Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp thấy mối liên hệ dạng toán dạng toán học để vừa nắm bài, vừa củng cố kiến thức dạng toán học; kiểm tra kết cách thử lại, liên hệ thực tế… Để làm tốt điều đó, đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề, với học sinh, phải chuẩn bị kĩ lưỡng cho dạy, tiết dạy phải nghiên cứu khoa học để tìm giải pháp hữu hiệu giúp học sinh học tốt Vậy đóng góp đề tài tạo cho học sinh có hứng thú học toán, giúp học sinh ngại học toán để nâng cao chất lượng học toán cho học sinh trường tiểu học Tìm hiểu thực tế trường: Năm học 2010 - 2011, trường Tiểu học Quyết Thắng có ba lớp với 104 học sinh Tôi phân công dạy chủ nhiệm lớp 5A Lớp chủ nhiệm có 35 học sinh có 20 nữ, 15 nam Trong trình nghiên cứu đề tài mình, gặp số khó khăn thuận lợi sau: *Thuận lợi: + Về phía Nhà trường: - Luôn quan tâm đến chất lượng dạy giáo viên chất lượng học học sinh - Đầu tư đầy đủ sơ vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học - Hàng tuần có buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, thảo luận khó để tìm phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tối ưu trình giảng dạy - Tổ chức thao giảng cấp để giáo viên cọ sát, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp + Về phía giáo viên: - Phần lớn giáo viên trường có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đạt vượt chuẩn, nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp - Giáo viên tổ, khối chuyên môn tự học hỏi để bổ sung, cập nhật kiến thức phục vụ cho công tác giảng dạy - Giáo viên quan tâm đến đối tượng học sinh, nhiệt tình công tác giảng dạy +Về phía học sinh: Năm học 2010 - 2011 Trang Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp - Phần nhiều học sinh ngoan, tích cực học tập rèn luyện - Các em có đầy đủ đồ dùng học tập, sách giáo khoa, viết quy định - Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc rèn luyện học tập em mình, có phối kết hợp phụ huynh, giáo viên lực lượng giáo dục Nhà trường * Khó khăn: + Về phía giáo viên: - Đôi số tiết giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy học sơ sài chưa kích thích hứng thú, tìm tòi, sáng tạo học sinh - Một vài giáo viên chưa nhanh nhạy việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm + Về phía học sinh: - Một số học sinh lười học, làm cẩu thả, làm toán hình thức qua loa cho xong - Một số gia đình chưa thực quan tâm đến việc học mình, giao phó việc rèn luyện học tập học sinh cho Nhà trường 2.Thực trạng dạy giáo viên * Ưu điểm - Đa số giáo viên trường nhiệt tình, tích cực trình giảng dạy Giáo viên quan tâm, đầu tư thời gian để tìm hiểu chương trình, nội dung tiết dạy, truyền đạt đủ kiến thức bản, trọng tâm theo yêu cầu, mục tiêu tiết học, dạng toán chương - Giáo viên trọng đến việc thực đổi phương pháp dạy học, vận dụng nhiều phương pháp dạy học như: vấn đáp, trực quan, giảng giải giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức - Đa số giáo viên quan tâm đến việc bồi dưỡng đối tượng học sinh lớp Giáo viên trọng tới đổi hình thức tổ chức dạy học, dạy học có sử dụng đồ dùng - 80% giáo viên có kiến thức tin học 60% giáo viên thiết kế giảng điện tử * Một số tồn tại: Năm học 2010 - 2011 Trang Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp - Khả vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học chưa cao, trình dạy học tình trạng đề cao vai trò trung tâm người thầy mà chưa thực trọng tới vai trò trung tâm học sinh việc lĩnh hội tri thức Thầy giảng nhiều, làm mẫu nhiều học sinh tiếp thu lĩnh hội cách máy móc thụ động - Một số giáo viên nặng nề việc thực phép tính, giải toán phụ thuộc theo sách giáo khoa, áp đặt học sinh tiếp thu kiến thức thụ động không mang tính sáng tạo, tích cực - Đó giáo viên chưa tâm huyết với nghề, với học sinh, chưa chuẩn bị kĩ lưỡng cho dạy, tiết dạy dạy theo hình thức dạy chay, áp đặt kiến thức, dạy bó gọn theo SGK mở rộng, hướng dẫn học sinh tự phát hiện, tự giải vấn đề Mặt khác, số giáo viên trình độ chuyên môn tuổi tác nhiều khó khăn việc tiếp cận với công nghệ thông tin để theo kịp yêu cầu chung giáo dục * Nguyên nhân: - Một số giáo viên có tuổi đời, tuổi nghề cao nên phương pháp dạy học truyền thống ăn sâu vào tiềm thức khó thay đổi thay đổi chậm Việc tiếp cận vấn đề lí luận chung đổi phương pháp gặp khó khăn, lúng túng - Khi dạy, giáo viên chưa nghiên cứu thật kỹ nội dung bài, việc soạn với giáo viên hình thức chép Khi dạy giáo viên lệ thuộc vào tài liệu có sẵn, hình thức lựa chọn sơ sài, chưa hút học sinh vào học, kiến thức truyền thụ chưa trọng tâm - Việc chọn lựa hình thức dạy học chưa phù hợp với đối tượng học sinh, chưa phù hợp với dạy nên dẫn đến tình trạng học sinh nhàm chán Trong tiết học dạy chay chủ yếu ngại hướng dẫn đồ dùng sợ thời gian 3.Thực trạng học học sinh *Ưu điểm - Phần nhiều học sinh tiếp thu tương đối nhanh - Học sinh có phương pháp học tập tốt, có đầy đủ góc học tập - Nhiều học sinh lớp gia đình quan tâm, mua đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập cần thiết cho môn học * Tồn Năm học 2010 - 2011 Trang Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp Ở lớp 5, em học thêm nhiều kiến thức mới: giải toán có nhiều phép tính, nhân, chia số thập phân, phân số với số tương đối lớn Và chí giải toán mang tính tổng hợp kiến thức từ mảng kiến thức sang mảng kiến thức Để tìm kết toán em phải thông qua cách tính phép tính có mức độ phức tạp hơn, phải vận dụng kĩ phân tích, tổng hợp Chính giải toán em gặp toán phức tạp với nhiều phép tính trung gian hay toán gắn với thực tiễn đời sống, toán giải nhiều cách, em lúng túng chí sợ định hướng tìm cách giải theo dạng toán em thuộc qui tắc công thức tính - Kỹ trình bày học sinh chưa tốt, học sinh chưa sáng tạo làm mà thường dập khuôn, bắt chước mẫu * Nguyên nhân: - Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học - Vì hoàn cảnh kinh tế khó khăn, thiếu quan tâm phụ huynh đến việc học - em Một số biện pháp khắc phục: Theo chương trình hành,Toán lớp chia làm phần : - Số thập phân phép tính với với số thập phân - Một só yếu tố thống kê: biểu đồ hình quạt - Đại lượng đo đại lượng - Yếu tố hình học - Giải toán có lời văn với chương: *Chương một: - Ôn tập bổ sung phân số - Giải toán liên quan đến tỉ lệ - Bảng đơn vị đo diện tích * Chương hai: - Số thập phân - Các phép tính với số thập phân * Chương ba: - Hình học *Chương bốn: - Số đo thời gian - Toán chuyển động *Chương năm: Ôn tập Năm học 2010 - 2011 Trang 10 Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp làm xong trước nộp chỗ ngồi, giáo viên đánh dấu nộp trước thời gian quy định Hết thời gian giáo viên lớp chấm điểm cho đội g) Luật chơi: Mỗi giải 10 điểm Nếu sai phép tính lời giải trừ điểm Mỗi nộp trước thời gian quy định cộng thêm điểm Hết thời gian mà bạn viết tiếp phạm quy không tính điểm Đội có tổng điểm nhiều thắng * Trò chơi thứ hai: Tìm đội vô địch a) Mục đích chơi: Giúp học sinh nắm vững khái niệm tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số b) Đối tượng chơi: Dành cho học sinh giỏi c) Thời gian chơi: 7- 10 phút d) Chuẩn bị: Giáo viên chia lớp thành hai đội, đội ba em, số em lại vừa nháp vừa cổ vũ cho đội Nội dung yêu cầu hai đội sau: Đặt đề toán theo tóm tắt sau giải 33,3km/giờ 33,3km/giờ 11,1km/giờ e) Hướng dẫn cách chơi : Ba bạn bạn cần đặt đề toán khác giải toán ( dựa vào tóm tắt trên) g) Luật chơi: Đặt đề toán xác ( không thừa không thiếu kiện) phù hợp với thực tiễn điểm Mỗi phép tính lời giải điểm Đội nhiều điểm thắng Giáo án dạy thực nghiệm Lớp 5A có chất lượng khảo sát đầu năm, cụ thể: Năm học 2010 - 2011 Trang 24 Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp Lớp Giỏi Sĩ số 5A 35 Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 15 42,8 10 28,6 10 28,6 0 Và hỏi môn học mà học sinh yêu thích lớp, thu kết môn toán sau: Thích học toán: 10/35 chiếm 28,6 % Sau nghiên cứu, dạy thực nghiệm tiết toán có sử dụng trò chơi toán học sưu tầm thiết kế phần trên, Tiết "Ôn tập phân số" Trong tiết học sử dụng trò chơi thứ ba - dạng “Hãy tìm lấy nhà bạn” Tiết: Ôn tập phân số I Mục tiêu: Kiến thức: Giúp học sinh hiểu biết vận dụng tính chất phân số Kĩ năng: Tìm thiết lập phân số II Đồ dùng dạy học: - Hình vẽ hai nhà số chun buộc - Phiếu học tập theo nhóm tập III Các hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ ( phút) - Kiểm tra tập học sinh - Tổ trưởng kiểm tra báo cáo - Gọi học sinh lên chữa tập - học sinh lên bảng làm - học - GV nhận xét kết luận chốt lời giải sinh lớp làm nháp, theo dõi nhận xét - GV tổng kết củng cố lại phần kiến thức vận dụng Bài a) Giới thiệu bài: GV nêu rõ mục tiêu - Học sinh nhắc lại tên tiết học Năm học 2010 - 2011 Trang 25 Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp b) Các hoạt động dạy học: Hoạt động ( phút): Ôn phân số Mục tiêu: Củng cố cho học sinh phân số Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS vẽ hình vuông - Học sinh thực hành vẽ giấy nháp - GV vẽ bảng - Yêu cầu học sinh: - Học sinh chia phần hình + Hình 1: chia làm phần vẽ + Hình 2: chia làm phần + Hình 3: chia làm phần - Yêu cầu học sinh: - Học sinh viết giấy nháp + Hình 1: lấy phần + Hình 2: lấy phần + Hình 3: lấy phần - GV gọi học sinh lên bảng viết phân số - học sinh lên bảng viết phân số phần lấy hình vuông số số phần lấy hình vuông - Học sinh nhận xét, bổ sung Vậy số phần lấy hình vuông - Số phần lấy hình vuông nào? - phân số Dựa vào hình vẽ em so sánh phân số ; ; Giáo viên bảng nói: ta có Năm học 2010 - 2011 Trang 26 Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp = = - đến học sinh nhắc lại Hoạt động ( phút): Tính chất phân số Mục tiêu: Củng cố tính chất phân số - Học sinh nêu cách làm: Cách tiến hành: +Từ phân số muốn có phân số +Từ phân số muốn có phân số ta làm ta lấy tử mẫu phân số nào? nhân với 2 Hoặc từ phân số để phân số ta làm nào? Hoặc từ phân số số để phân 4 ta lấy tử mẫu phân số chia cho Giáo viên kết luận: Như phân số ta nhân tử số mẫu số với số tự nhiên lớn ta phân số +Tương tự ta có phân số phân số - Học sinh nêu – Nhận xét - Học sinh nhắc lại muốn có 2 ta làm nào? Từ phân số muốn có phân số ta làm nào? Giáo viên kết luận: Khi ta chia tử số mẫu số phân số cho số tự Năm học 2010 - 2011 Trang 27 Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp nhiên khác ta phân số phân số cho - Học sinh lấy vài ví dụ + Giáo viên cho học sinh lấy ví dụ phân số + Giáo viên ghi bảng - Học sinh nhắc lại + Cho học sinh nêu quy tắc phân số Hoạt động ( 21 phút): Hướng dẫn học sinh làm tập Mục tiêu: Học sinh hiểu vận dụng tính chất phấn số, tìm thiết lập phân số Cách tiến hành: Thông qua trò chơi *Bài 1: Hoạt động nhóm ( phút) Giáo viên treo bảng phụ ghi yêu cầu - Từng nhóm đọc lại yêu cầu sau: Viết phân số phân số tập cho theo cách chia tử số mẫu số - Học sinh theo dõi thực hành cho chơi theo nhóm 18 = 27 = 10 = 10 - Học sinh kiểm tra cổ vũ cho hai nhóm 18 = 27 15 = 25 *Giáo viên hướng dẫn cách chơi: Chơi thi đua hai nhóm Hai nhóm chơi Năm học 2010 - 2011 Trang 28 Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp theo kiểu tiếp sức, học sinh điền số Khi giáo viên hô, hai bạn số hai nhóm lên điền, xong chạy chỗ người lên điền Cứ xong toàn *Luật chơi: Giáo viên học sinh kiểm tra cổ vũ cho hai nhóm Hết thời gian phút nhóm điền nhanh, nhiều thắng Bài ( phút) - Gọi học sinh đọc yêu cầu - Yêu cầu học sinh làm tập phiếu - Gọi học sinh đọc kết quả, giáo viên - học sinh đọc yêu cầu nhận xét kết luận - Học sinh làm đổi phiếu để Bài Giáo viên tổ chức cho học sinh kiểm tra kết chơi trò chơi - Học sinh đọc kết “ Hãy tìm lấy nhà bạn” Ở dạng trò chơi thứ ba - Học sinh theo dõi thực hành Thời gian chơi: phút chơi theo nhóm *Hướng dẫn cách chơi: Giáo viên tráo thẻ chia cho đội viên - bạn chọn làm “ bảo vệ” nhóm cách xen kẽ, yêu cầu học kiểm tra thẻ vào cửa sinh quan sát kĩ số nhà ghi hình vẽ hai lâu đài quan sát kĩ số ghi thẻ bài, suy nghĩ định xem vào nhà Khi ghi tên bút màu đằng sau thẻ ghi tên bên hình vẽ Năm học 2010 - 2011 Trang 29 Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp nhà Sau chuyển thẻ cho giáo viên chỗ *Luật chơi: Giáo viên hai bạn chọn làm “ bảo vệ” kiểm tra thẻ vào cửa với tên ghi nhà Bạn vào nhầm bị buộc tóc túm lại đầu Sau hai lần chơi nhóm có nhiều bạn bị buộc chun nhóm thua Tổng kết: - Giáo viên củng cố nhận xét tiết học - Học sinh nhắc lại nội dung Dặn học sinh nhà làm hoàn thiện học tập chuẩn bị sau - Học sinh chuẩn bị Kết chất lượng học tập học sinh sau: Giỏi Sĩ Lớp số Lớp 5A 35 Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 20 57,1 10 28,6 14,3 0 Và số học sinh thích môn toán 30 em chiếm 85,7 % Như qua kết trên, thấy việc vận dụng phương pháp đổi có sử dụng trò chơi dạy học toán chất lượng nâng lên rõ rệt, số học sinh xếp loại giỏi ngày tăng, số học sinh trung bình, học sinh yếu giảm số học sinh thích học toán tăng lên Tôi số giáo viên tổ, khối bàn bạc, rút kinh nghiệm với môn Toán cần cho học sinh thư giãn trò chơi hiệu tiếp thu cao hơn.Và tiếp tục dạy thực nghiệm tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin, tiết “ Quãng đường" Trong tiết học sử dụng trò chơi thứ - dạng “ Tìm đội vô địch” Tiết: Quãng đường Năm học 2010 - 2011 Trang 30 Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp I Mục tiêu: Kiến thức: Giúp học sinh hiểu biết tính quãng đường chuyển động Kĩ năng: Tính quãng chuyển động II Đồ dùng dạy học: - Phiếu học tập theo nhóm tập III Các hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ (3’) - Nêu cách tính vận tốc? - Tính vận tốc người xe đạp biết người 45 km? - Nếu gọi v vận tốc, t thời gian, s quãng đuờng, lập công thức tính vận tốc? Bài mới: a Giới thiệu bài: - Trong chuyển động tính vận tốc ta cần biết đại lượng nào? - Vậy tính quãng đường ta cần biết đại lượng cách tính biết qua tiết toán “Quãng đường” b Hình thành cách tính quãng đường Hướng dẫn học sinh làm toán rút cách tính, công thức tính quãng đường Hướng dẫn học sinh làm toán để củng cố cách đổi số đo thời gian luyện tập cách tìm quãng đường chuyển động GV lưu ý HS: Nếu đơn vị đo vận tốc km/giờ thời gian tính theo đơn vị đo quãng đường tính theo đơn vị đo ki – lô- mét c Thực hành GV hướng dẫn học sinh làm tập Sau trò chơi, củng cố cho học sinh cách tính quãng đường vận tốc Năm học 2010 - 2011 Trang 31 Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp mối quan hệ hai đại lượng vận tốc quãng đường chuyển động d Củng cố, dặn dò (3’) - GV nhận xét tiết học - Dặn dò HS ôn nhà VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Sau tiết dạy, qua khảo sát, thu kết sau: Giỏi Sĩ số Lớp Lớp 5A 35 Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 26 74,3 17,1 8,6 0 Và số học sinh thích môn toán sau: Thích học toán: 33/35 chiếm 94,3 % Từ kết thu được, thấy việc vận dụng phương pháp đổi có sử dụng trò chơi dạy học toán chất lượng đại trà chất lượng học sinh giỏi, số học sinh thích học môn toán tăng lên rõ rệt, số học sinh yếu giảm Tôi đề nghị với tổ chuyên môn Ban giám hiệu đồng ý nên khối vận dụng trò chơi mà thiết kế vào tổ chức hoạt động dạy học Kết thu tương đối cao: kỳ II 100% học sinh có điểm khảo sát từ trở lên có đến 90/104 HS thích học môn toán đạt tỉ lệ 86,5 % VII PHẦN KẾT LUẬN: Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu thực đề tài, thân nhận thấy đưa hình thức trò chơi học tập vào học toán tiểu học nói chung học toán lớp nói riêng quan trọng cần thiết Bởi vì, sử dụng trò chơi học tập học sinh nắm nội dung kiến thức học mà củng cố nội dung kiến thức toán học cách nhẹ nhàng, hiệu Bên cạnh giúp học sinh phát triển lực tư duy, trí tưởng tượng, óc sáng tạo, khả diễn đạt mạch lạc đặc biệt tạo hứng thú học Năm học 2010 - 2011 Trang 32 Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp tập, niềm vui, niềm say mê Từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động sáng tạo, góp phần rèn luyện cho học sinh có phẩm chất phong cách làm việc người lao động tự tin, linh hoạt, sáng tạo Để đưa hệ thống trò chơi vào dạy học môn toán nói chung môn toán lớp nói riêng, người giáo viên cần tìm hiểu, nghiên cứu, thiết kế lựa chọn trò chơi cho phù hợp với mục tiêu, nội dung học, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi điều kiện dạy học lớp Đặc biệt phải biết cách tổ chức trò chơi vào thời điểm tiết học, thiết kế trò chơi phải đảm bảo yêu cầu cách tổ chức trò chơi để đạt hiệu Mặc dù nghiên cứu đề tài này, thân có nhiều cố gắng để hoàn thành Song thời gian , khả kinh nghiệm hạn chế nên sưu tầm thiết kế số trò chơi nhằm góp phần đổi phương pháp hình thức dạy học nâng cao hiệu dạy Song việc làm thiết thực giúp nâng cao lực trình độ thân để tham gia giảng dạy – giáo dục tốt ; bước đầu tập duyệt giúp chuẩn bị tâm tiếp tục nghiên cứu nội dung chương trình lớp khác cấp học VIII KIẾN NGHỊ: Đối với công tác đạo chuyên môn nhà trường: - Đề nghị Ban giám hiệu có kế hoạch triển khai tổ chức hội thảo ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm hay đề tài nghiên cứu khoa học xếp loại từ cấp huyện trở lên Bản thân giáo viên mong muốn học hỏi để bổ sung kinh nghiệm nâng cao lực trình độ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ học sinh - Sưu tầm loại sách có nội dung bổ sung phần trò chơi (gợi ý cách tổ chức trò chơi) để giáo viên tham khảo sáng tạo thêm để ứng dụng vào tiết toán Đối với giáo viên: Năm học 2010 - 2011 Trang 33 Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp -Không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiên cứu tìm tòi, học hỏi để có phương pháp giảng dạy tối ưu - Nghiên cứu chuẩn bị chu đáo, lôgic để dẫn dắt học sinh theo trình tự nội dung dạy - Trong trình dạy - học, giáo viên nên áp dụng trò chơi cách linh hoạt để học sinh tiếp thu kiến thức đạt hiệu cao - Chuẩn bị đồ dùng trò chơi sáng tạo, không dập khuôn - Để đạt kết nêu phần lớn nhờ quan tâm sát cấp thuộc ngành giáo dục đề chủ trương đường lối đắn, đạo thống khoa học ban giám hiệu nhà trường Phần nỗ lực phấn đấu vươn lên học hỏi thân song lực có hạn, chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp Hội đồng khoa học để đề tài tốt nhằm giúp vận dụng vào giảng dạy nhà trường cách rộng rãi Với thời gian, điều kiện lực có hạn nên phần trình bày tránh khỏi sai sót Rất mong giúp đỡ góp ý phận chuyên môn cấp để sáng kiến hoàn thiện, áp dụng có hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Đông Triều, ngày 15 tháng năm 2011 Giáo viên thực Phạm Thị Hà Năm học 2010 - 2011 Trang 34 Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I TÊN ĐỀ TÀI I.1 Lí chọn đề tài I.2 Mục đích nghiên cứu I.3 Thời gian - địa điểm I.4 Đóng góp thực tiễn II ĐẶT VẤN ĐỀ II.1 Chương Tổng quan II.2 Chương - Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1 Cơ sở lý luận II.2.2 Cơ sở thực tiễn II.2.3 Một số biện pháp khắc phục II.2.4 Phân dạng trò chơi 11 II.2.5 Mục đích, nguyên tắc thiết kế trò chơi 11 II.2.6 Thiết kế số trò chơi 13 II.2.7 Đề xuất tổ chức hoạt động dạy học thông qua trò chơi II.2.8 Giáo án dạy thực nghiệm 24 25 III PHẦN KẾT LUẬN III.1 Kết luận chung Năm học 2010 - 2011 36 Trang 35 Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp III.2 Kiến nghị Năm học 2010 - 2011 37 Trang 36 Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Đặng Bá Lâm, Phạm Thành Nghị Chính sách kế hoạch quản lí giáo dục - NXB Giáo dục - 1999 2- Hồ Chí Minh Về vấn đề giáo dục - NXB Giáo dục - 1990 3- Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thành Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm - Đại học quốc gia Hà Nội - 1999 4- Nghị 04 - Ban chấp hành TW Đảng khoá VII đổi nghiệp giáo dục 5- Nghị Hội nghị Ban chấp hành trung ương lần thứ hai khoá VIII 6- Nghị Đại hội đại biểu lần IX Đảng định hướng chiến lược phát triển GD - ĐT thời kì CNH – HĐH đất nước 7- Tạp chí Giáo dục - năm 2005 - 2007 8- Tạp chí: “Thế giới ta” năm 2005 - 2007 9- Sách giáo viên Toán (Đỗ Đình Hoan, chủ biên) - NXB Giáo dục - 2006 10 - Sách giáo khoa Toán (Đỗ Đình Hoan, chủ biên) - NXB Giáo dục - 2006 ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Năm học 2010 - 2011 Trang 37 Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO D ỤC Năm học 2010 - 2011 Trang 38 ... sở cho việc học tập dạy học * Thời gian địa điểm: Từ tháng 9 /2010 đến tháng 4/2011 Học sinh lớp - Trường Tiểu học Quyết Thắng Năm học 2010 - 2011 Trang Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần... để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, thảo luận khó để tìm phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tối ưu trình giảng dạy - Tổ chức thao giảng cấp để giáo viên cọ sát, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp... phương pháp, cách Năm học 2010 - 2011 Trang 11 Đề tài:Thiết kế tổ chức số trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học môn toán lớp thức tổ chức dạy học cần phải mang thêm kinh nghiệm thực tế, tâm