SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5HỌC TỐT MÔN TOÁN ”

Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tt mụn Toỏn Phòng giáo dục đào tạo HUYN ba v× TRƯỜNG TIỂU HỌC THỤY AN Mã SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MƠN TỐN ” LĨNH VỰC : MƠN TỐN TÁC GIẢ: LÊ THỊ ANH NĂM HỌC 2017 – 2018 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình tiểu học, mơn Tốn mơn học có vai trị quan trọng Mơn Tốn gắn liền với sống thực tiễn phát triển tư người Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng, hình dạng khơng gian giới thực góp phần rèn luyện phương pháp suy luận, suy nghĩ, đặt vấn đề giải vấn đề Mặt khác, mơn Tốn cịn góp phần phát triển trí thơng minh, suy nghĩ độc lập, sáng tạo cho học sinh Các kiến thức, kĩ môn Tốn tiểu học cịn có nhiều ứng dụng đời sống thực tế Mơn Tốn mơn học có tính trừu tượng lơgic Ở bậc tiểu học, kiến thức toán xếp theo cấu trúc đồng tâm từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, nâng cao dần từ lớp đến lớp Trong tiết học, thơng qua tốn học sinh phát triển tư nhạy bén, xác Từ hình thành cho em phẩm chất cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch khoa học Đối với học sinh tiểu học, học tốn giải tốn cơng việc thú vị công việc khó khăn, phức tạp Muốn thực phép tính giải tốn học sinh phải nắm phương pháp, kiến thức học môn Tốn Mỗi học, học sinh phải biết làm tính đúng, biết suy luận khắc phục khó khăn, vướng mắc giải tốn…Trong q trình giảng dạy tơi thấy số học sinh học tốt mơn Tốn cịn ít, số học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ mơn Tốn cịn nhiều Để giúp học sinh học tốt mơn Tốn khơng phải vấn đề dễ thực số học sinh chưa thực chăm học, nhận thức chưa nhanh, khả tư hạn chế… Vì giảng dạy giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn Để giúp học sinh học tốt mơn Tốn tơi nghiên cứu tìm biện pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Toán Mỗi học, để học sinh hiểu tiếp thu kiến thức học giáo viên phải hiểu sâu sắc học sinh mình, phân loại trình độ nhận thức đối tượng học sinh để có kế hoạc dạy học cụ thể Trong giảng dạy giáo viên phải sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học phù hợp với dạng bài, đơn vị kiến thức, đối tượng học sinh Nhận thức tầm quan trọng môn Tốn thực tế q trình giảng dạy, tơi rút số kinh nghiệm áp dụng vào tiết học để giúp học sinh học tốt mơn Tốn Từ đó, tơi nghiên cứu chọn làm đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn ” Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tốn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực trạng tìm biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Tốn lớp Từ kết nghiên cứu giáo viên áp dụng biện pháp vào giảng dạy tiết học Toán để giúp học sinh học tốt mơn Tốn dạy đạt hiệu cao III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp - Nghiên cứu thực trạng học tập, đặc biệt đối tượng học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ mơn Tốn - Nghiên cứu số biện pháp để thực giảng dạy có hiệu giúp học sinh học tốt mơn Tốn lớp IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp 5B - Trường Tiểu học V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp khảo sát thực tế - Phương pháp phân loại thống kê - Phương pháp thực hành, luyện tập - Phương pháp thực nghiệm VI PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI - Phạm vi nghiên cứu: 36 học sinh lớp 5B - Trường Tiểu học - Thời gian nghiên cứu: Năm học 2017 - 2018 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Toán PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÝ LUẬN Năm học 2016 - 2017 năm học mà toàn ngành Giáo dục Đào tạo tiếp tục nỗ lực đổi phương pháp giảng dạy để đào tạo người động, sớm thích ứng với đời sống xã hội Trước tình hình đó, địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng đổi mới, cải tiến nội dung, phương pháp dạy học để tiết dạy, học sinh hoạt động nhiều hơn, thảo luận nhiều chủ động chiếm lĩnh kiến thức Vì vậy, địi hỏi giáo viên phải có biện pháp dạy học phù hợp nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác sáng tạo học sinh hoạt động học tập Trong chương trình giáo dục phổ thơng, bậc tiểu học bậc học quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành nhân cách học sinh sở cung cấp tri thức khoa học ban đầu xã hội, tự nhiên Vì vậy, để học sinh học tốt mơn Tốn người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học Giáo viên phải tìm tịi, sáng tạo, nghiên cứu phương pháp hình thức dạy học, đưa học sinh đến với môn học cách tự giác, niềm say mê thật Mỗi tiết học dịp để học sinh học kiến thức để vận dụng làm tập Để dạy đạt hiệu cao giáo viên phải tự học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn lực sư phạm Trong tiết học giáo viên cần sử dụng linh hoạt biện pháp dạy học phù hợp với dạng bài, đơn vị kiến thức học, đối tượng học sinh để học sinh để hoạt động dạy học đạt kết cao II CƠ SỞ THỰC TIỄN Bậc tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên bậc học trên, hình thành sở ban đầu , đường nét ban đầu nhân cách Những thuộc tri thức, kĩ năng, hành vi tình người hình thành định hình học sinh tiểu học theo suốt đời người chữ viết, kĩ thực phép tính, kĩ ứng xử sống ngày Trong kĩ học toán giải toán nội dung quan trọng việc học tập Toán học môn học công cụ để học môn học khác, phục vụ trực tiếp sống người Dạy học toán tiểu học nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng kiến thức toán vào tình thực tiễn đa dạng, phong phú vấn đề thường gặp sống Nhờ học tốn học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận, tính cẩn thận, tính xác, tính khoa học phẩm chất cần thiết người lao động Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn Qua nhiều năm giảng dạy, thân tơi nhận thấy để dạy học mơn Tốn đạt hiệu cao giáo viên phải tìm hiểu, nghiên cứu nắm nội dung chương trình, kiến thức Toán lớp Giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, dạy học theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo Biết sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở để hướng dẫn học sinh phân tích tìm hiểu đề Đối với học giáo viên phải có biện pháp cụ thể giúp học sinh vượt qua khó khăn để hồn thành nhiệm vụ học tập Giáo viên phải ln quan tâm, động viên, giúp đỡ kịp thời học sinh gặp khó khăn học tập Giáo viên phải biết lắng nghe ý kiến bày tỏ trân trọng tiến nhỏ học sinh Đối với học sinh tiểu học, việc học toán giải toán quan trọng cần thiết Nhưng thực tế, trình độ nhận thức học sinh khơng đồng đều, số học sinh khả nhận thức chưa nhanh, chưa tập trung chưa tích cực hoạt động học tập Mặt khác, yêu cầu đặt giải tốn lớp có cao so với lớp trước Vì em lúng túng chưa biết cách làm Một số em chưa tập chung học tập nên thường nóng vội, đọc đề qua loa, chưa hiểu thấu đáo bắt tay vào làm dẫn đến làm chưa Một số em khơng ý phân tích theo điều kiện toán nên lựa chọn chưa phép tính Một số em cịn vướng mắc cách làm tính, trình bày giải Vì mà số học sinh học tốt mơn Tốn cịn ít, số học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ mơn Tốn cịn nhiều Để khắc phục tình trạng giáo viên phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy thích hợp vận dụng linh hoạt vào đơn vị kiến thức, học để học sinh tiếp thu kiến thức học hứng thú với môn học III THỰC TRẠNG BAN ĐẦU CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1.Tình trạng chưa thực Là giáo viên giảng dạy trường lâu nhận thấy Trường Tiểu học nơi dạy dân cư chủ yếu nông Đời sống nhiều gia đình cịn gặp nhiều khó khăn, số gia đình chưa thực quan tâm đến việc học tập Mặt khác, trình độ nhận thức em khơng đồng đều, số em cịn chưa chăm học, nhận thức chưa nhanh, chưa mạnh dạn, tự tin hoạt động học tập, khả tư cịn hạn chế Từ dẫn đến tình trạng học sinh học hổng kiến thức, thiếu tự tin, thu khơng hứng thú với mơn học Đối với em học sinh tiểu học em cịn nhỏ nhiều em cịn chưa đọc thơng, viết thạo, vốn Tiếng Việt em chưa vững nên trí tưởng tượng chưa cao, chưa có linh hoạt, sáng tạo Khả tính tốn tư em cịn hạn chế Với tốn đơn giản nhiều em thấy lúng túng làm Khi gặp phải tốn khó cách làm phải nhờ thầy cô giải đáp Trong q trình học tập em cịn rụt rè, nhút nhát thiếu tự tin nên không hứng thú với hoạt động học tập.Vì vậy, số học sinh học tốt mơn Tốn cịn ít, số học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ mơn Tốn cịn nhiều Trong q trình giảng dạy giáo viên cịn gặp nhiều khó khăn Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn Thực trạng khảo sát Năm học 2016 - 2017 nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 5B Khi phân công giảng dạy lớp 5B, thực khảo sát chất lượng đầu năm 36 học sinh lớp chủ nhiệm Sau khảo sát thu kết sau: Tổng số khảo sát Hoàn thành Số lượng Chưa hoàn thành Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 61,1 14 38,9 36 22 Qua kết khảo sát chất lượng đầu năm học cho thấy số học sinh học tốt mơn Tốn ít, số học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ mơn Tốn cịn nhiều Vì giáo viên phải nghiên cứu để có biện pháp dạy học phù hợp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Kế hoạch thực - Chuẩn bị nội dung, phương pháp giảng dạy - Xây dựng kế hoạch, tổ chức chuyên đề tổ khối - Lên lịch dạy học cụ thể tuần, tháng IV NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Phân loại trình độ nhận thức đối tượng học sinh Để tiến hành dạy toán giáo viên phải hiểu rõ đặc điểm trình độ nhận thức học sinh lớp Cụ thể em có kĩ tính tốn đạt mức độ nào? Các em có hệ thống kiến thức tốt nhóm kiến thức nào? Dạng tốn có lời văn em cịn có nhiều khó khăn, vướng mắc Từ giúp giáo viên xác định tính vừa sức với đối tượng học sinh a Đối tượng học sinh nhận thức chưa nhanh Những học sinh nhận thức chưa nhanh học sinh có khả tư trí tưởng cịn nhiều hạn chế Vì em khơng tự tin vào thân mình, nhìn vào tập thấy sợ, thấy rối tỏ bất lực Với học sinh này, giáo viên nên yêu cầu học sinh làm tập luyện tập mức độ đơn giản nhất, vận dụng trực tiếp cơng thức tính thực hành tính tốn với số nhỏ Các em không cảm thấy lo sợ mạnh dạn, tự tin, hứng thú làm Ví dụ 1: Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn Khi hướng dẫn học sinh giải toán quan hệ tỉ lệ giáo viên nên giao cho em tập đơn giản thực tính tốn với số nhỏ Bài tập 1: Mua hết 30000 đồng Hỏi mua hết tiền? Đối với tập em nắm cách giải toán quan hệ tỉ lệ em biết thực giải toán Khi em tự tin để làm Bài giải Mua hết số tiền là: 30000 : = 6000 (đồng) Mua tám hết số tiền là: 6000 x = 48000 ( đồng) Đáp số : 48000 đồng Sau em nắm vững vàng cách tính, cách giải giáo viên đưa tập mức độ cao dần Bài tập 2: Tiền công quét sơn 5m tường rào 180000 đồng Hỏi tiền công quét sơn 20 mét tường rào hết đồng? Ở tập trước em thực giải tốn quan hệ tỉ lệ mức độ đơn giản Nhưng sang tập yêu cầu tập có cao Trong tập em phải giải tốn với phép tính với số tính tốn lớn hơn, u cầu tập cao Khi em biết cách làm tập em biết phân tích kĩ đề toán để làm tập Bài giải 20 mét tường gấp mét tường số lần là: 20 : = (lần) Quét sơn 20 m tường rào hết số tiền công là: 180000 x = 720000( đồng) Đáp số : 720000 đồng Như nắm vững cách giải số toán dạng đơn giản em biết cách giải toán mức độ cao Kết thu em hiểu làm tập Ví dụ Khi yêu cầu học sinh làm tập dạng viết số đo độ dạng số thập phân Lúc đầu giáo viên nên đưa tập đơn giản để học sinh vận dụng kiến thức vào làm Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn Bài tập 1: Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm a) 8m 6dm = … m b) 23m 13cm = … m c) 4km 346m = … km d) 6m 234mm = …m e) 4cm 5mm = …cm Với tập nhìn vào học sinh khơng cảm thấy sợ tỏ bối dối Khi em tự tin làm tham gia học tập tích cực Kết em hiểu làm tập a) 8m 6dm = 8,6 m b) 23m 13cm = 23,13 m c) 4km 346m = 4,346 km d) 6m 234 mm = 6,234 m e) 4cm 5mm = 4,5cm Sau giáo viên đưa tập mức độ cao dần để học sinh tiếp thu Bài tập 2:Viết số đo sau dạng số thập phân có đơn vị ki- lơ- mét a) 3km 245m b) 5km 34m c) 307 m d) 78 m Với tập yêu cầu kiến thức cao Các em cần xác định rõ yêu cầu đề viết số đo độ dài cho dạng số thập phân có đơn vị đo ki - lô - mét vuông Từ em hiểu yêu cầu đề làm tập a) 3km 245m = 3,245 km b) 5km 34m = 5, 034 km c) 307 m = 0,307 km d) 78m = 0, 078 km Khi em nắm vững cách làm tập em biết cách làm tập Ví dụ 3: Thùng thứ có 30l dầu, thùng thứ hai có 42 lít dầu Tồn số dầu hai thùng đổ vào chai, chai chứa 0,45lít dầu Hỏi có tất chai dầu Đối với toán em biết thực thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân chia số thập phân biết vận dụng phép tính với số thập phân để giải tốn có lời văn Từ em biết phân tích đề để làm tập Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn Bài giải Cả hai thùng có số lít dầu là: 30 + 42 = 72 (lít) Có tất số chai dầu là: 72 : 0,45 = 160 (chai) Đáp số : 160 chai Như giáo viên phải có nghiên cứu, tìm tịi để đưa hệ thống tập mang tính vừa sức với trình độ nhận thức học sinh Khi học sinh hiểu bài, nắm kiến thức học để làm tập Các em mạnh dạn, tự tin hoạt động học tập u thích mơn học b Đối tượng học sinh nhận thức nhanh Những học sinh có trình độ nhận thức nhanh học sinh có khả tư trí tưởng tượng cao Với học sinh này, giáo viên đưa tập yêu cầu mức độ cao Những tập mang tính trừu tượng, khái quát, phải lý luận để tìm cách giải liên quan đến kiến thức xa rộng… kích thích khả tư duy, trí tưởng tượng, khả tìm tịi, khám phá kiến thức em Khi đó, kiến thức em khắc sâu, mở rộng em tích cực hoạt động học tập Đối với toán giải toán quan hệ tỉ lệ, giải tập này, giáo viên yêu cầu học sinh mức độ cao Ví dụ 1: Bài tập 1: Một xưởng may ngày may 260 áo Hỏi với mức làm , muốn may 585 áo xưởng phải làm ngày? Với tập này, học sinh có khả nhận thức nhanh biết phân tích kĩ đề tốn để xác định toán giải toán quan hệ tỉ lệ giải theo cách “rút đơn vị” Khi xác định dạng tốn học sinh làm tập Bài giải Trong ngày xưởng may may số áo là: 260 : = 65 (cái) May 585 áo xưởng may phải làm số ngày là: 585 : 65 = ( ngày) Đáp số: ngày Khi em biết cách giải tập giáo viên đưa tập mức độ cao Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn Bài tập 2: Biết công nhân làm 144 sản phẩm Hỏi 12 công nhân làm 180 sản phẩm? ( Mức làm người nhau) Với dạng tập này, yêu cầu tập cao Khi học sinh phải xác định kĩ đề bài, phân tích kĩ đề tốn để thực giải tốn Bài giải Một cơng nhân làm số sản phẩm là: 144 : : = ( sản phẩm) 12 công nhân làm số sản phẩm là: x 12 = 36 ( sản phẩm) Thời gian để 12 công nhân làm 180 sảm phẩm là: 180 : 36 = ( giờ) Đáp số: Ví dụ 2: Khi yêu cầu học sinh làm tập tính cách thuận tiện giáo viên yêu cầu học sinh mức độ cao Bài tập 1: Tính cách thuận tiện (1,1 x 1,2 x 1,3 x 1,4 x 1,5 x 1,6) x ( 1,25 – 0,25 x 5) Với học sinh nhận thức nhanh em biết phân tích kĩ đề tốn để thực tính (1,1 x 1,2 x 1,3 x 1,4 x 1,5 x 1,6) x ( 1,25 – 0,25 x 5) = (1,1 x 1,2 x 1,3 x 1,4 x 1,5 x 1,6) x ( 1,25 – 1,25) = (1,1 x 1,2 x 1,3 x 1,4 x 1,5 x 1,6) x = 0 Ví dụ : Đối với dạng tốn tìm x , với đối tượng học sinh nhận thức nhanh giáo viên yêu cầu học sinh làm tập mức độ cao Bài tập 1: a) x : 7,6 : 0,1 = 4,8 b) x : 3,4 + 5,6 = 12,8 Với dạng tập học sinh biết phân tích đề bài, xác định thành phần chưa biết, thành phần biết , cách tìm thành phần chưa biết phép tính để thực làm tập a) x : 7,6 : 0,1 = 4,8 x : 7,6 = 0,48 x = 0,48 x 7,6 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn x = 3,648 b) x : 3,4 + 5,6 = 12,8 x : 3,4 = 12,8 - 5,6 x : 3,4 = 7,2 x = 7,2 x 3,4 x = 24,48 Như vậy, phân loại trình độ nhận thức đối tượng học sinh giáo viên có kế hoạch dạy học cụ thể Từ giáo viên lựa chọn hệ thống tập luyện tập mang tính vừa sức, phù hợp khả nhận thức đối tượng học sinh Từ học sinh hứng thú tích cực hoạt động học tập Kết đạt học sinh hiểu bài, tự tin, mạnh dạn làm tập Xác định rõ nhiệm vụ học tập Trong tiết học làm tập để học sinh nắm kiến thức học làm tập việc cần phải làm xác định rõ nhiệm vụ học tập.Việc xác định rõ nhiệm vụ học tập cho em quan trọng cần thiết Muốn xác định rõ nhiệm vụ học tập học sinh phải đọc kĩ đề bài, biết phân tích đề từ xác định tập yêu cầu em làm Để thực làm em phải biết đâu? phải làm ? phân tích đề … Khi em xác định rõ nhiệm vụ tập biết cách thực làm tập Từ em cảm thấy tự tin, mạnh dạn hoạt động học tập Ví dụ 1: Bài tập 1: Tính ( theo mẫu) a b c a-b-c a - ( b + c) 28,4 10,3 2,5 28,4 - 10,3 - 2,5 = 15,6 28,4 - ( 10,3 + 2,5) = 15,6 70,2 30,6 12,4 100 64,8 5,2 Giáo viên phải giúp học sinh hiểu rõ yêu cầu đề cần phải làm việc sau: - Quan sát mẫu, tìm hiểu cách làm mẫu - Quan sát ghi nhớ cách viết theo mẫu - Thực phép tính cịn lại theo cách làm mẫu Ví dụ 2: 10 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn Bài tập 2: Một vải dài 49m, lần thứ bán 12,5 m, lần thứ hai bán 17,6m Hỏi sau hai lần bán vải lại dài mét Đối với tập giáo viên cần giúp học sinh xác định yêu cầu tốn tìm sau hai lần bán vải lại dài mét Khi xác định yêu cầu đề em làm tập Bài giải Cả hai lần bán số mét vải là: 12,5 + 17,6 = 30,1 (m) Sau hai lần bán vải lại dài số mét là: 49 – 30,1 = 18,9 (m) Đáp số: 18,9 m Ví dụ 3: Bài tập 3: Số thứ 72,4 Số thứ hai gấp lần số thứ nhất, số thứ ba số thứ 12,4 đơn vị Tìm tổng ba số Với tập học sinh cần xác định rõ yêu cầu đề tìm tổng ba số Sau xác định yêu cầu đề học sinh thực làm tập Bài giải Số thứ hai là: 72,4 x = 217,2 Số thứ ba là: 72,4 – 12,4 = 60 Tổng ba số là: 72,4 + 60 + 217,2 = 349,6 Đáp số: 349,6 Ví dụ 4: Bài tập 4: Một ruộng hình chữ nhật có chiều dài 54m có diện tích diện tích ruộng hình vng cạnh 45m Tính chu vi ruộng hình chữ nhật Trong tập học sinh cần xác định rõ yêu cầu đề tính chu vi ruộng hình chữ nhật Sau xác định yêu cầu tập em biết cách làm tập Bài giải Diện tích hình vng có cạnh 45m (cũng diện tích hình chữ nhật) là: 45 x 45 = 2025 ( m2 ) Chiều rộng hình chữ nhật là: 11 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn 2025 : 54 = 37,5 (m) Chu vi của ruộng hình chữ nhật là: ( 54 + 37,5) x = 183 ( m) Đáp số: 183m Như việc xác định rõ nhiệm vụ học tập quan trọng Trong tiết học giáo viên cần yêu cầu học sinh xác định rõ nhiệm vụ tập trước làm Khi xác định rõ nhiệm vụ học tập học sinh hiểu bài, nắm kiến thức học làm tập Lựa chọn phương pháp hình thức dạy học Trong giảng dạy tùy vào nội dung học, đơn vị kiến thức mà giáo viên tổ chức phương pháp hình thức dạy học khác Mỗi phương pháp hình thức tổ chức dạy học có tính ưu việt Việc lựa chọn phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp phải vào nội dung học, đơn vị kiến thức, trình độ học sinh, điều kiện dạy học… Trong học, giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học phù hợp để học sinh chủ động, tích cực học tập, nắm bắt kiến thức học.Vì vậy, việc lựa chọn phương pháp hình thức dạy học học việc làm quan trọng Để học đạt hiệu cao đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy phù hợp Phương pháp hình thức tổ chức dạy học phải đổi mới, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, học sinh tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên đóng vai trị tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập học sinh học sinh chủ động hoạt động học tập Ví dụ 1: Bài tập 1: Tính: 8,64 : ( 1,46 + 3,34 ) - 0,32 Đối với tập giáo viên sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề Giáo viên yêu cầu học sinh làm tập tổ chức cho học sinh thực hành làm tập theo nhóm Học sinh học nhóm với hình thức làm cá nhân trao đổi, thảo luận, chia sẻ kiến thức với bạn nhóm Các em ơn lại cách cộng, trừ hai số thập phân củng cố cách chia số thập phân cho số thập phân, ơn lại cách tính giá trị biểu thức Khi học sinh vừa ơn lại kiến thức cũ, vừa tiếp xúc với kiến thức Giáo viên tổ chức thi nhóm xem nhóm giải đúng, giải nhanh Lúc thành tích nhóm mà em cố gắng đồng thời có trách nhiệm giảng giải cho bạn nhóm hiểu Sau giáo viên định bạn nhóm báo cáo kết nhóm Từ kết báo cáo học sinh tự đánh giá kết học tập bạn Với cách lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức phát huy khả tự học, học sinh hoạt động, thảo luận nhiều chủ động chiếm lĩnh kiến thức Ví dụ 2: 12 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn Khi dạy Hỗn số giáo viên sử dụng phương pháp quan sát để học sinh lớp quan sát mơ hình vật thật đồ dùng trực quan đồ dùng học tập Toán Qua mơ hình vật thật đồ dùng trực quan học sinh hình thành khái niệm hỗn số cách rễ ràng Từ kết quan sát em nhận biết hỗn số gồm có phần nguyên phần phân số ( phần phân số hỗn số bé đơn vị) Giáo viên kết hợp với phương pháp hỏi đáp Giáo viên đặt câu hỏi để phát hiện, dự đốn lật ngược vấn đề…có tính chất tốn học Giáo viên dùng câu hỏi gợi mở để học sinh đưa nhiều câu trả lời câu trả lời chi tiết Qua câu trả lời học sinh giáo viên kiểm tra, đánh giá khả nắm bắt kiến thức học sinh Ví dụ 3: Bài tập 2: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Một cửa hàng có 2008 kg gạo buổi sáng cửa hàng bán buổi chiều bán số gạo đó, 10 số gạo cịn lại Hỏi sáng chiều hàng bán 10 ki- lô- gam gạo A 381,52kg C 200,8 kg B 401,6 kg D 380,52 kg Đối với dạng tập trắc nghiệm này, giáo viên sử dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ tổ chức cho học sinh làm theo nhóm nhiều hình thức khác Các thành viên nhóm trao đổi, thảo luận để thực giải toán Khi giải tốn em khoanh vào đáp án Như làm nhóm em giảng giải cho cách giải tốn cách làm Với hình thức tổ chức học sinh học tập sôi nổi, hào hứng phát huy tính chủ động, tự giác, sáng tạo học sinh hoạt động học tập Kết hoạt động dạy học diễn nhẹ nhàng, học sinh hiểu làm tập Từ em mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động học tập Như giảng dạy tùy vào đơn vị kiến thức nội dung học mà giáo viên lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp Phương pháp hình thức tổ chức dạy học dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh tự học, tự tìm hiểu, khám phá kiến thức Khi phát huy khả tự học học sinh, học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức Người thầy đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh Để biện pháp đạt hiệu cao giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học phù hợp với dạng bài, đơn vị kiến thức học, đối tượng học sinh Từ học sinh hứng thú với hoạt động học tập u thích mơn học Tổ chức Câu lạc “ Toán học vui - vui học” để giúp học sinh khắc sâu kiến thức học 13 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Toán Sau học sinh học xong mảng kiến thức tiết sinh hoạt câu lạc giáo viên tổ chức thi tài với nhiều chủ đề khác giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức qua trị chơi Hình thức giúp em ôn tập, củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng thú hiệu quả.Trong trình dạy học tổ chức cho học sinh học toán “ Toán học vui – vui học” qua trò chơi “ Hái hoa dân chủ”, trò chơi “ Chọn số”, trò chơi “ Xem nhớ nhất”, trò chơi “ Mặt xanh mặt đỏ”, trò chơi “ Ai nhanh, đúng”, trò chơi “ Đố bạn” … Học tốn qua trị chơi, học sinh tham gia sơi nổi, hào hứng có tiến rõ rệt Ví dụ: Khi tổ chức trị chơi “ Ai nhanh, đúng” dùng để ôn tập cho học sinh sau kiến thức học Hình thức ơn tập số câu hỏi tập kiến thức mà em học Trong trò chơi, học sinh trả lời nội dung câu hỏi tập lớp thầy khen ngợi Qua trị chơi, em ôn tập, củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng thú hiệu Như qua thi giúp em khắc sâu trải nghiệm vốn kiến thức tốn học Từ tạo cho em hào hứng thích thú mơn học Có sổ tay tốn học Có sổ tay ghi chép tốn học thói quen tốt học sinh có ý thức học tập Riêng mơn Tốn việc có sổ tay toán học lại quan trọng Trong sổ tay toán học học sinh chọn điều cần lưu ý để lưu lại Mỗi loại bài, dạng có cách giải riêng Sau học xong dạng tốn, em ghi lại công thức, điều cần ghi nhớ cách giải dạng toán vào sổ tay để cần giở xem nhớ lại cách giải Với học sinh nhận thức chưa nhanh việc ghi chép sổ tay tốn học lại cần thiết Ví dụ: Khi học cách thực phép tính cộng, trừ, nhân chia số thập phân… Sau học em ghi lại kiến thức cần ghi nhớ bài, tính chất giao hốn, tính chất kết hợp phép cộng, phép nhân…Để giúp em biết cách ghi vào sổ tay tốn học sau học giáo viên hướng dẫn em ghi Các công thức kiến thức cần ghi nhớ mà em ghi vào sổ tay toán học phải lưu giữ lại để cần em giở xem nhớ lại cơng thức tính Tuy nhiên có sổ tay ghi chép tốn học khơng phải thói quen dễ tạo học sinh tiểu học Ở lứa tuổi em nhỏ chủ yếu “ học mà chơi, chơi mà học” Các em chưa đủ nhận thức để làm việc cách tự giác, thường xuyên Do giáo viên phải nhắc nhở, tạo điều kiện em thực tốt Từ học sinh hình thành thói quen ghi chép sổ tay Như nhân vật hoạt động bước học sinh vai trị người thầy định khơng nhỏ đến hiệu biện pháp Người thầy đóng vai trị tổ chức, tạo mục đích hấp dẫn học sinh hoạt động Từ cách giải 14 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn toán tái lại trang sổ củng cố lại cho em lần kiến thức cần ghi nhớ Biện pháp có tác động tích cực đến việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn, giúp học sinh hiểu nắm kiến thức học Động viên khuyến khích kịp thời Ở lứa tuổi tiểu học em cịn nhỏ Vì em thích khen Khen động viên kịp thời kích thích tính tích cực học sinh cách hiệu Đối với học sinh nhận thức chưa nhanh, chưa chăm học chưa ngoan, em ln có suy nghĩ khơng thích nên thường khơng cố gắng, khơng có ý phấn đấu Nhiều em tỏ bất lực, tự ti, sống thu ngại giao tiếp với thầy cô, bạn bè.Vậy giáo viên phải hiểu tâm lý em để động viên khích lệ kịp thời để em khơng cịn mặc cảm thân Giáo viên cần quan tâm, theo dõi trân trọng tiến nhỏ em.Trong trình giảng dạy, với tập, câu hỏi dễ thầy cô dành cho em quyền trả lời Nếu trả lời thầy cô dành cho em lời khen: “ Em thật giỏi có tiến nhiều học tập !” “ Hôm bạn tích cực học tập, em học tập bạn”, “Cơ vui em tiến lên nhiều …!” Đối với học sinh có khả nhận thức nhanh, giáo viên nên dành cho em câu hỏi, tập khó để kích thích khả tư duy, trí tưởng tượng, tìm tịi em Những câu hỏi tập khó kích thích tư duy, trí tưởng tượng em Từ em phải tìm tịi khám phá kiến thức Thầy dành cho em lời khen với câu trả lời đúng: “ Bạn thật giỏi”, “ Bạn không thơng minh mà cịn có nhiều sáng kiến, lớp khen bạn nào”… Những lời khen, động viên kịp thời giúp học sinh mạnh dạn, tự tin tích cực hoạt động học tập Từ em thêm u thích mơn học hứng thú hoạt động học tập Ngoài việc cho học sinh nếm mùi vị thành công, giáo viên nên giao cho em vài nhiệm vụ cho dù nhỏ để em phấn khởi, tự hào có trách nhiệm với hoạt động tập thể ( trưởng bàn, người bấm chuông, nhóm trưởng thư kí ghi lại kết thảo luận …) Khi em phải có trách nhiệm với nhiệm vụ tập chung vào học Các em tự giác, có ý thức tích cực học tập Sự động viên, khuyến khích kịp thời giáo viên biến hiếu động, nghịch gợm, quậy phá học sinh thành tư học tập, đặc biệt mơn Tốn - mơn địi hỏi tư tích cực cao Khi học sinh tích cực hoạt động học tập u thích mơn học.Khi u thích mơn học em tích cực hoạt động học tập Kết hoạt động dạy - học diễn nhẹ nhàng, sôi đạt hiệu Tóm lại, để thành cơng giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp giáo viên phải hiểu sâu sắc học sinh mình.Giáo viên phải biết đặc điểm tâm sinh lí học sinh, khả nhận thức 15 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn học sinh lớp Giáo viên phải nắm tình hình cụ thể lớp, đối tượng học sinh để có kế hoạch dạy học cụ thể Trong trình giảng dạy giáo viên phải linh động, khéo léo sử dụng biện pháp dạy học phù hợp giúp em tự tin vào thân thêm u mơn học Giáo viên phải nghiên cứu, lên kế hoạch dạy học cụ thể, biết kết hợp phương pháp giảng dạy linh hoạt với dạng bài, đơn vị kiến thức, đối tượng học sinh Giáo viên phải đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức Các em tích cực, mạnh dạn, tự tin hoạt động học tập đến với môn học cách tự giác, niềm say mê thực Khi em hiểu làm tập.Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn V KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG Thực trạng khảo sát: Tổng số khảo sát Hoàn thành Số lượng Chưa hoàn thành Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 61,1 14 38,9 36 22 Đối chiếu kết quả: Sau thời gian thực tế dạy thực nghiệm lớp 5B thực khảo sát chất lượng học sinh thu kết sau: Tổng số khảo sát Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 17 47,2 18 50 2,8 36 Từ kết thử nghiệm, nhận thấy áp dụng biện pháp giúp học sinh học mơn Tốn lớp vào giảng dạy đạt kết khả quan Qua kết 16 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Toán thử nghiệm cho thấy học sinh hiểu hoàn thành nhiệm vụ học tập Trong tiết học em học tập tích cực, sơi u thích mơn học VI BÀI HỌC KINH NGHIỆM Mặc dù đạt kết nêu thành cơng bước đầu Qua thực tế giảng dạy, tơi thấy có số kinh nghiệm đáng ý sau đây: - Giáo viên cần trang bị cho học sinh cách có hệ thống kiến thức môn học - Trong giảng dạy, giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học phù hợp với dạng bài, đơn vị kiến thức học, đối tượng học sinh - Thường xuyên cho học sinh tham gia đọc sách thư viện tìm đọc sách tham khảo Giáo viên hướng dẫn để học sinh biết ghi chép nhớ kiến thức cần thiết - Giáo viên phải biết khơi gợi học sinh tò mị, hứng thú học tập, khơng nản chí trước khó khăn Động viên, khuyến khích kịp thời học sinh PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn I KẾT LUẬN Qua thực tế nhiều năm giảng dạy, tơi thấy để thực có hiệu biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn địi hỏi người giáo viên phải có trình độ vững vàng khả bao quát nội dung kiến thức phạm vi rộng cách lơ gíc Giáo viên khơng ngừng học tập, trau dồi tích lũy kinh nghiệm, kiến thức khoa học cho thân, đọc tài liệu tham khảo, dự học tập kinh nghiệm, hội thảo tìm phương pháp hay Giáo viên phải hiểu tâm lý học sinh tạo phương pháp dạy phù hợp thu hút ý óc say mê tốn học, tị mị em Từ giáo viên có biện pháp dạy học phù hợp với dạng bài, đơn vị kiến thức, đối tượng học sinh để đạt hiệu cao giảng dạy Những vấn đề mà nêu vấn đề mà không ngừng nghiên cứu vận dụng vào trình giảng dạy để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Khi áp dụng biện pháp vào giảng dạy nhận thấy học sinh học tập sơi nổi, tích cực u thích mơn học Trong tiết học em hiểu làm tập Kết so sánh đối chứng chứng minh điều Trên số kinh nghiệm nhỏ mà học hỏi, đúc rút từ thực tiễn công tác giảng dạy Trong phạm vi hạn hẹp đề tài, đưa số biện pháp để giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn Trong q trình thực đề tài:“Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn” khơng tránh khỏi thiếu xót cịn nhiều hạn chế Vì vậy, tơi mong có đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện hơn, giàu sức thuyết phục Từ giúp tơi có phương pháp giảng dạy tốt để hồn thành tốt cơng việc giao II KHUYẾN NGHỊ - Giáo viên cần tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình chun mơn nghiệp vụ - Cung cấp thêm cho giáo viên đồ dùng trực quan mơn Tốn để phục vụ cơng tác giảng dạy - Cung cấp thêm cho giáo viên tài liệu tham khảo tất môn học, đặc biệt mơn Tốn để nâng cao chất lượng dạy học - Thường xuyên tổ chức câu lạc “ Toán học vui - vui học” để giúp học sinh khắc sâu vốn kiến thức học - Tổ chức dạy lớp có lồng ghép, gợi mở khắc sâu có mở rộng kiến thức - Tiếp tục tập huấn, tổ chức chuyên đề nhà trường, tổ khối, rút kinh nghiệm đại trà cho giáo viên tất phân môn, đặc biệt môn Toán 18 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn - Thường xun mở chun đề bồi dưỡng để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp * CAM KẾT Tơi xin cam đoan đề tài tự viết, không chép nội dung người khác Ngày tháng năm 2018 Tác giả Lê Thị Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn Phương pháp dạy học mơn Tốn tiểu học – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội- 2005 Đỗ Trung Hiệu - Đỗ Đình Hoan Vũ Dương Thụy - Vũ Quốc Chung Sách Toán Nhà xuất Giáo Dục - 2005 Đỗ Đình Hoan ( chủ biên)- Nguyễn Áng Đỗ Tiến Đạt – Đài Thái Lai - Đỗ Trung Hiệu Trần Diên Hiển - Đài Thái Lai - Vũ Dương Thụy Sách giáo viên Tốn Đỗ Đình Hoan ( chủ biên)- Nguyễn Áng Đỗ Tiến Đạt – Đài Thái Lai - Đỗ Trung Hiệu Trần Diên Hiển - Đài Thái Lai - Vũ Dương Thụy Vở tập Tốn Đỗ Đình Hoan Một số vấn đề mơn tốn bậc tiểu học, tập Đào Nãi Hỏi- đáp dạy Tốn Đỗ Đình Hoan - Nguyễn Áng Tài liệu hướng dẫn thay sách giáo khoa Toán Bộ Giáo dục Đào tạo Các sách, báo, tài liệu nghiệp vụ khác MỤC LỤC 20 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tốn Trang PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III.Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu VI Phạm vi thời gian thực đề tài PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng ban đầu giáo viên học sinh Tình trạng chưa thực Thực trạng khảo sát Kế hoạch thực IV Những biện pháp thực Phân loại trình độ nhận thức đối tượng học sinh Xác định rõ nhiệm vụ học tập Lựa chọn phương pháp hình thức dạy học Tổ chức câu lạc “ Toán học vui - vui học” để giúp học sinh khắc sâu kiến thức học 5.Có sổ tay tốn học Động viên, khuyến khích kịp thời V Kết thực có so sánh đối chứng Thực trạng khảo sát Đối chiếu kết VI Bài học kinh nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận II Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG 21 1 2 2 3 4 5 10 12 13 14 14 16 16 16 16 18 18 18 20 Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Toán ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 22