Dạy học xác suất thống kê hỗ trợ nghề nghiệp cho sinh viên ngành kinh tế, kĩ thuật tại trường đại học hàng hải việt nam tt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ============ MAI VĂN THI DẠY HỌC XÁC SUẤT – THỐNG KÊ HỖ TRỢ NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH KINH TẾ, KĨ THUẬT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 9.14.01.11 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2020 Hà Nội, tháng 10 năm 2019 Cơng trình hồn thành tại: Viện Khoa học giáo dục Việt Nam Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Kiều TS Phạm Văn Trạo Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Viện họp Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, 101 Trần Hưng Đạo, Hà Nội Vào hồi ngày tháng năm Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia - Thư viện Viện Khoa học giáo dục Việt Nam DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ ĐHHHVN Đại học Hàng hải Việt Nam SV Sinh viên GV Giảng viên NL Năng lực NLNN Năng lực nghề nghiệp NLTH Năng lực thực TT Thực tiễn TH Toán học XSTK Xác suất - Thống kê CĐ Cao đẳng ĐH Đại học DH Dạy học PPDH Phương pháp dạy học XS Xác suất TK Thống kê KTKTHH Kinh tế, kĩ thuật hàng hải MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị “Chiến lược biển Việt Nam đến 2020” thông qua vào tháng năm 2007 Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương lần thứ (khoá X), Chiến lược Việt Nam biển kim nam để định hướng phát triển ngành, lĩnh vực kinh tế biển Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường Cùng với việc thực cam kết gia nhập Tổ chức Thương mại giới, việc tổ chức thực có hiệu ngành hàng hải, lĩnh vực kinh tế biển gắn với xây dựng phát triển “Thương hiệu biển Việt Nam” theo định hướng Chiến lược biển có ý nghĩa quan trọng để đưa nước ta “Tiến nhanh biển, trở thành Quốc gia mạnh biển làm giàu từ biển”, tinh thần Nghị “Chiến lược biển Việt Nam đến 2020” yêu cầu Đánh giá sau 10 năm triển khai thực Nghị "Chiến lược biển Việt Nam đến 2020", Hội nghị Trung ương khoá XII (10/2018) tổng kết kết khả quan lĩnh vực ưu tiên phát triển khai thác, chế biến dầu khí; khai thác chế biển hải sản; phát triển kinh tế hàng hải; phát triển du lịch nghỉ dưỡng biển; tăng cường xây dựng khu kinh tế, khu công nghiệp Trong đó, lĩnh vực kinh tế hàng hải có bước phát triển đáng kể, giá trị sản lượng ngành vận tải biển, dịch vụ cảng biển đóng tàu liên tục gia tăng, với tốc độ tăng giai đoạn 2007 - 2010 22%/năm, giai đoạn 2011 - 2015 13%/năm Tuy vậy, tỷ trọng đóng góp chung kinh tế hàng hải vào GDP nước cịn nhỏ có xu hướng giảm, với mức 1,05% vào năm 2010, 0,98% vào năm 2015 0,97% vào năm 2017 Phân tích kết hạn chế, Hội nghị Trung ương nêu rõ: việc thực Nghị nhiều hạn chế, yếu kém, khó khăn thách thức phát triển bền vững kinh tế biển Phát triển kinh tế biển chưa gắn kết hài hoà với phát triển xã hội bảo vệ mơi trường, việc thực chủ trương phát triển số ngành kinh tế biển mũi nhọn chưa đáp ứng yêu cầu đề Khoa học công nghệ, điều tra bản, phát triển nguồn nhân lực biển chưa trở thành nhân tố then chốt phát triển bền vững kinh tế biển Những hạn chế, yếu nêu có nguyên nhân khách quan, song nguyên nhân chủ quan chủ yếu Trong đó, theo đánh giá Tổng cục Biển Hải đảo Việt Nam nguyên nhân chủ quan có tầm ảnh hưởng nhiều tới thực trạng phát triển nguồn nhân lực biển Nhân lực biển Việt Nam thiếu số lượng yếu chất lượng, cấu nhân lực cân đối, đội ngũ nhân lực quản lý yếu chuyên môn, nghiệp vụ Đội ngũ nhân lực nghiên cứu sáng tạo cịn ít, chất lượng chưa cao nên thành khoa học biển công nghệ phục vụ hoạt động liên quan đến biển chưa đáp ứng yêu cầu Nguyên nhân chủ yếu đầu tư cho việc phát triển nhân lực biển chưa tương xứng; đội ngũ GV thiếu yếu; sở đào tạo, viện nghiên cứu, phương tiện trang thiết bị, trình độ cán phục vụ cơng tác đào tạo, phát triển nhân lực vừa thiếu, vừa yếu, hợp tác quốc tế lĩnh vực đào tạo biển chưa thúc đẩy mạnh mẽ Khắc phục khó khăn đó, khoảng thời gian 10 năm trở lại đây, công tác phát triển nguồn nhân lực biển nước ta quan tâm, đầu tư hiệu Chính phủ giao cho Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trì, phối hợp với bộ, ngành, địa phương triển khai rà soát đề án phát triển nguồn nhân lực, trọng phát triển nguồn nhân lực biển thông qua đào tạo (ĐH ĐH), dạy nghề, xây dựng sở đào tạo chương trình đào tạo nhân lực cho quản lý, khai thác biển Việc trọng phát triển nguồn nhân lực thông qua đào tạo trường ĐH thể trình HTNN cho người lao động họ ngồi ghế nhà trường Đào tạo nhà trường thực qua hoạt động giáo dục, hoạt động DH đóng vai trị chủ yếu Và vậy, việc DH mơn học bao gồm phân mơn Tốn trường ĐH, đặc biệt mơn Tốn ứng dụng, có mơn XSTK phải thực mục đích HTNN tương lai cho người học Đây khơng yêu cầu cấp thiết đáng TT mà liên quan đến vấn đề lý luận trình DH XSTK cho đối tượng SV chuẩn bị cho trình HTNN cho họ ngồi ghế nhà trường TT DH XSTK trường ĐHHHVN đặt yêu cầu đào tạo SV nhằm HTNN cho họ Đã có số kinh nghiệm cho trình kinh nghiệm cần soi sáng lý luận khoa học Để phục vụ TT tốt tìm giải pháp cụ thể giúp cho việc đào tạo SV ngành hàng hải theo định hướng HTNN đạt hiệu cao trình dạy XSTK Nhìn lại mối liên quan DH XSTK với trình HTNN chưa có cơng trình nghiên cứu tương đối đầy đủ tồn diện vấn đề nước ta cách hệ thống Vì lý nói mà lựa chọn đề tài: “DẠY HỌC XÁC SUẤT - THỐNG KÊ HỖ TRỢ NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH KINH TẾ, KỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM” Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2.1 Trên giới Trong trình DH TH nói chung XSTK nói riêng giới có xu chung là: giảm bớt tính hàn lâm, tăng cường thực hành vận dụng vào TT nghề nghiệp Vì có nhiều cơng trình bàn chủ đề DH XSTK khn khổ có hạn đề tài với nguồn tư liệu có được, đề tài điểm qua số tác giả cơng trình đại diện như: Henry M (1994, Coutigno C (2001), Briad J (2005), Wozniak F (2005), Wilbert J McKeachie (Anh) cộng sự, Susan Miles, Artaud M., Những nghiên cứu cho thấy nhiều cơng trình bàn chủ đề DH XSTK nhấn mạnh yêu cầu phải quan tâm tới tính TT, nâng cao nhận thức người học ứng dụng XSTK đời sống, xác lập quan hệ việc DH XSTK với đào tạo ngành kinh tế, kĩ thuật, y học gắn liền với việc phát triển NL sử dụng XSTK người học nghề nghiệp tương lai 2.2 Ở Việt Nam Trong năm gần việc nghiên cứu vấn đề liên quan đến trang bị NLNN, mối liên hệ Tốn ĐH, đặc biệt XSTK với q trình hình thành phát triển NLNN quan tâm nhiều Đã có nhiều nhà khoa học giáo dục nhà khoa học quan tâm nghiên cứu vấn đề như: Nguyễn Chiến Thắng, Nguyễn Anh Tuấn, Lê Bá Phương, Đỗ Thị Trinh, Ngô Tất Hoạt, Đặng Văn Uy, Tạ Hữu, Đào Hồng Nam, Hoàng Nam Hải, Phạm Văn Trạo Nghiên cứu cơng trình nêu trên, rút số nhận xét sau: - Ở trường ĐH, GV dạy môn khoa học đối tượng đóng vai trị quan trọng việc HTNN cho SV ngồi ghế nhà trường - Cần dạy kiến thức khoa học theo định hướng HTNN cho SV - Phân tích đặc trưng mơn XSTK quán triệt đặc trưng vào hoạt động đào tạo nhằm HTNN cho SV - Đã đưa số giải pháp phù hợp với đối tượng đào tạo dạy XSTK với mục đích cụ thể khác Tóm lại, vấn đề nghiên cứu khai thác mối liên hệ việc DH XSTK ĐH gắn với yêu cầu chuẩn bị sở cho việc HTNN nhiều tác giả quan tâm Tuy nhiên, cần có thêm cơng trình nghiên cứu cụ thể tương đối đầy đủ, toàn diện hệ thống vấn đề HTNN cho SV ngành kinh tế, kĩ thuật nói chung SV ngành KTKTHH nói riêng Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp DH mơn học XSTK góp phần HTNN cho SV ngành KTKTHH bối cảnh Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Q trình DH mơn XSTK theo hướng HTNN cho SV ngành KTKTHH 4.2 Khách thể nghiên cứu Quá trình đào tạo SV ngành KTKTHH trường ĐHHHVN Giả thuyết khoa học Nếu sở làm sáng tỏ yêu cầu chuẩn bị cho việc HTNN mà người lao động đào tạo bậc ĐH lĩnh vực hàng hải cần có với tiềm khai thác q trình DH XSTK, qua đề xuất biện pháp hợp lý, khả thi DH XSTK góp phần đổi DH XSTK ĐH theo hướng phục vụ tốt cho hoạt động đào tạo kĩ sư, cử nhân hàng hải Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở khoa học DH theo định hướng HTNN cho người học trường ĐH; nghiên cứu khái niệm, cấu trúc, đặc trưng, yêu cầu khả hỗ trợ trình DH XSTK HTNN cho SV ngành KTKTHH - Nghiên cứu mối quan hệ HTNN với phát triển NLNN ngành hàng hải cần chuẩn bị cho SV - Nghiên cứu vai trò mơn XSTK việc góp phần chuẩn bị sở cho việc HTNN cho SV ĐHHHVN - Tìm hiểu thực trạng DH XSTK theo định hướng HTNN cho SV ngành KTKTHH - Đề xuất số biện pháp liên quan tới điều chỉnh mục tiêu, cải tiến nội dung, đổi phương pháp DH XSTK trường ĐHHHVN theo định hướng HTNN cho SV ngành KTKTHH - Tiến hành TN sư phạm để kiểm chứng giả thuyết khoa học, tính hợp lý khả thi số biện pháp đề xuất Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu việc giảng dạy XSTK HTNN cho SV ngành: kinh tế vận tải biển, logistics chuỗi cung ứng hàng hải, kinh tế hàng hải tồn cầu hố, điều khiển tàu biển, đảm bảo hàng hải, khai thác máy tàu biển, cơng trình thuỷ trường ĐHHHVN Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu (sách, giáo trình, tạp chí, …) giáo dục, đào tạo nói chung, HTNN, HTNN lĩnh vực hàng hải, DH HTNN, NL phát triển NL, yêu cầu NLNN người lao động ngành hàng hải, vai trị mơn XSTK trường ĐHHHVN q trình hình thành phát triển NLNN hàng hải 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, quan sát - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp TN sư phạm Nơi thực đề tài nghiên cứu - Khoa Hàng hải, khoa Máy tàu biển, khoa Kinh tế vận tải biển, khoa cơng trình thuỷ, khoa Cơ sở - Cơ TrườngĐHHHVN - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 10 Các đóng góp luận án 10.1 Về lí luận - Đưa quan điểm HTNN, mối quan hệ HTNN phát triển NLNN người học bậc ĐH - Quan niệm DH HTNN nói chung DH XSTK HTNN cho SV ngành KTKTHH nói riêng làm sở cho việc đề xuất biện pháp DH XSTK HTNN cho SV hàng hải sau 10.2 Về thực tiễn - Làm rõ thực trạng việc DH XSTK theo hướng HTNN cho SV ngành KTKTHH trường ĐHHHVN - Đề xuất BPSP DH XSTK theo hướng HTNN cho SV KTKTHH - Các BPSP, ví dụ tập minh họa bước đầu kiểm nghiệm chứng tỏ tính khả thi qua TN sư phạm 11 Các vấn đề đưa bảo vệ - Quan điểm HTNN, DH HTNN thực tế yêu cầu HTNN cho SV trình giáo dục, đào tạo trường ĐHHHVN - Quan niệm, đặc trưng, ý nghĩa, yêu cầu khả hỗ trợ trình DH XSTK HTNN cho SV ngành KTKTHH đề xuất luận án có sở khoa học khả thi - Vai trị mơn XSTK việc góp phần chuẩn bị sở cho việc HTNN cho SV ĐHHHVN - Các BPSP đề xuất luận án có tính khoa học khả thi q trình DH XSTK cho SV ngành KTKTHH theo hướng HTNN 12 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, phụ lục danh mục tài liệu tham khảo, luận án gồm chương: Chương I Cơ sở lý luận thực tiễn Chương II Các biện pháp HT N cho SV ngành KTKTHH thông qua việc DH môn XSTK trường ĐHHHVN Chương III Thực nghiệm sư phạm Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Năng lực, lực nghề nghiệp lực nghề kinh tế, kĩ thuật hàng hải 1.1.1 Năng lực Theo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể: NL thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể [4] Chúng quan điểm Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 1.1.2 Năng lực nghề nghiệp Các khái niệm NLNN nêu hầu hết gắn với thực thành công công việc cụ thể nghề theo chuẩn quy định trước NLNN nhận biết qua số đặc trưng sau: - NLNN đáp ứng tiêu chuẩn đầu cơng việc sở quan trọng cho trình thiết lập tiêu chuẩn đào tạo - Nội dung NLNN mang tính thực tế đánh giá, đo lường - Ngoài kiến thức, kĩ thái độ người lao động, NLNN chứa đựng nguyên tắc cần thiết để thực toàn nội dung lao động nghề nghiệp cụ thể 1.1.3 Năng lực nghề kinh tế, kĩ thuật hàng hải 1.1.3.1 Năng lực nghề kinh tế hàng hải Thai V.V cộng điểm gần 20 cơng trình quan trọng NLNN công bố rải rác gần 40 năm (1973 – 2009), số tương tự cơng trình riêng lĩnh vực kinh tế hàng hải công bố 20 năm (1990 – 2011) cho thấy NLNN kinh tế hàng hải liên quan tới ba lĩnh vực thương mại, hậu cần – cung ứng quản lý với 71 NL thành phần chung đặc thù (Phụ lục 7, luận án), NL có tương thích với khả hỗ trợ của XSTK bao gồm (Phụ lục 12, luận án): - Liên quan tới hoạt động thương mại: NL kế toán quản lý tài; NL phân tích liệu TK; NL quản lý rủi ro; NL luật biển bảo hiểm; NL trình tự thuế - Liên quan tới lĩnh vực cung ứng: NL quản lý chuỗi cung ứng; NL kiểm kê hàng hóa; NL quản lý kho bãi; NL điều khiển lưu thông cảng; NL lên kế hoạch vận hành; NL quản lý cước phí bốc xếp – vận; NL thiết kế hệ thống mạng tối ưu - Liên quan tới lĩnh vực Quản lý: NL tư giải vấn đề; NL quản lý thời gian; Kỹ lập kế hoạch điều; Quản lý thời gian hiệu suất 1.1.3.2 Năng lực nghề kỹ thuật hàng hải Qua phân tích yêu cầu đặc thù lao động kĩ thuật hàng hải STCW nhóm NL cần nhấn mạnh đào tạo kỹ thuật ABET chuẩn đầu trường ĐHHHVN, cho ngồi NL mà XSTK có khả tác động như: (1) NL thu nhận, biến đổi xử lý thông tin; (2) NL ứng dụng tri thức TH vào TT; (3) NL tìm tịi kiến thức mới, tự học, tự nghiên cứu XSTK cịn có khả hỗ trợ tới số NL chuyên biệt nghề hàng hải như: (4) NL định vị vị trí tàu biển dựa vào lý thuyết sai số; (5) NL ứng phó xử lý tình khẩn cấp biển; (6) NL vận dụng TH, cụ thể XSTK việc sử dụng, vận hành thiết bị hàng hải; (7) NL quản lý, tổ chức đội ngũ tàu để khắc phục xử lý cố; (8) NL tổ chức giới hố cơng tác xếp dỡ hàng cảng tính tốn, lựa chọn phương án có lợi; lập kế hoạch cơng tác xếp dỡ cảng; (9) NL tổ chức quản lý khai thác cảng; tổ chức quản lý khai thác kho hàng; lựa chọn phương án khai thác có hiệu nhất; (10) NL sử dụng thiết bị khảo sát đánh giá vận hành hệ thống nhằm phát hiện, khắc phục kịp thời cố; (11) NL sử dụng cơng cụ thích hợp cho hoạt động chế tạo, sửa chữa thông thường tàu, đánh giá, kiểm định chất lượng thiết bị chế tạo, sản xuất xưởng 1.2 Hỗ trợ nghề nghiệp người lao động ngành kinh tế, kĩ thuật hàng hải 1.2.1 Quan niệm hỗ trợ nghề nghiệp HTNN nhà trường CĐ, ĐH hiểu tạo hội nghề nghiệp cho SV, tức tạo hội, điều kiện để SV tiếp cận thực (làm việc) với nghề nghiệp liên quan đến nghề nghiệp tương lai họ thông qua kiến thức môn học, qua hoạt động rèn nghề, thực tập nghề … 1.2.2 Quan niệm hỗ trợ nghề nghiệp cho sinh viên ngành kinh tế, kĩ thuật hàng hải HTNN cho SV ngành KTKTHH hỗ trợ họ q trình đào tạo nghề hàng hải, hiểu toàn hoạt động giảng dạy nhà trường hướng tới việc giúp cho SV tiếp cận, làm quen trí hành nghề hàng hải học tập trường 1.2.3 Mối quan hệ hỗ trợ nghề nghiệp phát triển lực nghề nghiệp Vì NL hình thành phát triển qua hoạt động, nguyên tắc chung, nói đến NL có hoạt động nghề nghiệp tương ứng, NLNN hình thành phát triển người tham gia hoạt động nghề nghiệp Do đó, nói đến việc hình thành phát triển NLNN cho SV học trường thực chất hoạt động có tính chuẩn bị để HTNN cho SV, có nghĩa tạo hội, thuận lợi để góp phần dần hình thành phát triển yếu tố NLNN luận án gọi HTNN Theo quan niệm mục đích HTNN trình bày HTNN phát triển NLNN có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết với phát triển NLNN phát triển ba thành tố: tri thức nghề, kĩ nghề thái độ với nghề cho người học, ba yếu tố mà HTNN tác động trực tiếp mạnh mẽ trình đào tạo nghề cho SV Cụ thể là: - HTNN trước tiên hỗ trợ tri thức nghề, HTNN nhà trường cung cấp cho SV kiến thức khoa học chuyên ngành thông qua môn học, SV nhận biết kiến thức thuộc lĩnh vực nghề, sử dụng nghề - Tiếp theo, HTNN giúp SV bước đầu hình thành phát triển KNNN, tức giúp cho SV hình thành, phát triển khả để thực cơng việc nghề nghiệp cách có hiệu thời gian thích hợp, với điều kiện định thơng qua việc tiếp cận với tình nghề Hơn nữa, HTNN hỗ trợ cho SV trực tiếp tham gia giải tình (tình TT giả TT nghề) cách sử dụng kiến thức khoa học chuyên ngành cung cấp trình đào tạo kĩ sư hàng hải trường ĐHHHVN Chuẩn đầu SV chuyên ngành KTKTHH trường ĐHHHVN liên quan đến nhóm NL nghề hàng hải tác động XSTK (mục 1.1.3 phụ lục 12, luận án) nhằm giúp SV định hướng học tập bước đầu thấy chân dung nghề nghiệp tương lai, thấy NL cần phải trang bị ngồi ghế nhà trường Đồng thời thấy rõ vai trị quan trọng tất yếu mơn học trình hình thành phát triển NL nghề hàng hải thơng qua q trình DH XSTK hỗ trợ nghề hàng hải cho SV trường ĐHHHVN Và kết việc khảo sát thực trạng DH XSTK theo hướng HTNN cho SV hàng hải phần khẳng định vai trò 1.6 Đặc điểm sinh viên kinh tế, kĩ thuật trường Đại học Hàng hải Việt Nam Một yếu tố quan trọng cần thiết nghiên cứu trình dạy học mơn XSTK theo hướng HTNN cho SV ngành kinh tế, kĩ thuật trường ĐHHHVN phải đề cập tới đặc điểm học tập, tâm sinh lý SV Và mục này, luận án nêu đặc điểm chung SV trường CĐ, ĐH; đặc điểm riêng SV ngành kinh tế, kĩ thuật đặc biệt SV ngành KTKTHH 1.7 Khảo sát thực trạng dạy học Xác suất - Thống kê theo hướng hỗ trợ nghề nghiệp cho SV ngành hàng hải trường Đại học Hàng hải Việt Nam Chúng nghiên cứu, khảo sát thực trạng việc DH XSTK cho SV ngành hàng hải ĐHHHVN theo hướng HTNN, để trình DH, GV SV có biện pháp nâng cao NL ứng dụng học phần nghề hàng hải cần thiết, cụ thể khảo sát về: - Nhận thức GV, SV hoạt động DH XSTK theo hướng HTNN cho SV ngành hàng hải: phần lớn GV SV nhận thức vai trò quan trọng XSTK nghề nghiệp nói chung nghề hàng hải nói riêng Tuy nhiên, thực tế DH theo hướng HTNN cho SV chuyên ngành KTKTHH ĐHHHVN chưa trọng mức quan tâm thích đáng - Thực trạng xây dựng chương trình XSTK trường ĐHHHVN gồm: mục tiêu, nội dung chương trình, đổi PPDH, thực hành vận dụng XSTK hoạt động chuyên ngành khác - Về nhận thức kĩ sư KTKTHH hành nghề vai trò XSTK TT nghề nghiệp mình: Đa số kĩ sư ngành hàng hải có chung nhận xét môn XSTK quan trọng quan trọng TT công việc cho môn học XSTK sử dụng nhiều sau học Tuy nhiên, việc họ tiếp xúc với TT nghề nghiệp học mơn XSTK lại hay họ cho học XSTK không HTNN nhiều cho họ 10 - Ý kiến GV dạy môn chuyên ngành việc sử dụng kiến thức XSTK với môn sở môn chuyên ngành trình đào tạo SV ngành hàng hải: Có từ 16% 27% số môn học sở ngành chuyên ngành sử dụng tới kiến thức XSTK - Ý kiến quan đơn vị có sử dụng lao động SV ngành hàng hải: hầu hết chủ doanh nghiệp, nhà quản lý vấn cho TH, có XSTK cần thiết cần thiết cho hoạt động nghề hàng hải (95%) KẾT LUẬN CHƯƠNG I Trong Chương I, luận án trình bày số vấn đề sau: - Tổng hợp khái niệm, đặc trưng NLNN, HTNN, mối quan hệ NLNN HTNN, đồng thời sở phân tích, nghiên cứu chuẩn đầu ra, TT nghề nghiệp đưa yếu tố XSTK HTNN cho SV ngành KTKTHH - Đưa quan điểm trình DH XSTK HTNN cho SV ngành KTKTHH, yêu cầu khả hỗ trợ trình - Tổ chức khảo sát phân tích thực trạng DH XSTK cho SV ngành hàng hải theo hướng HTNN trường ĐHHHVN nhằm đánh giá TT tình hình DH mơn XSTK, qua định hướng DH XSTK theo hướng phát triển NLNN hàng hải cho SV - Làm rõ đặc điểm tâm sinh lí, hoạt động học tập SV ngành hàng hải so với SV ngành khác trường ĐHHHVN Vì vậy, chúng tơi xác định DH XSTK trường ĐHHHVN theo hướng HTNN cho SV ngành hàng hải cần phải đáp ứng yêu cầu sau đây: Một là, nội dung giảng dạy XSTK phải gắn với TT, góp phần hỗ trợ nghề hàng hải, phần ví dụ tập liên quan đến kiến thức XSTK nhằm phát huy tối đa vai trò XSTK nghề nghiệp trình học Hai là, SV phải rèn luyện kĩ sử dụng XSTK công cụ để giải tốn, tình thực tế nghề hàng hải Ba là, chuẩn bị cho SV tâm nghề nghiệp, tạo động học tập nói chung học tập XSTK nói riêng cịn ngồi ghế nhà trường nhằm giúp em dần tiếp cận thực hành mơ hình nghề nghiệp có sử dụng XSTK Những kết nghiên cứu sở lý luận TT để đề xuất số biện pháp dạy học XSTK theo hướng HTNN cho SV ngành hàng hải trường ĐHHHVN chương II CHƯƠNG II CÁC BIỆN PHÁP HỖ TRỢ NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH KINH TẾ, KĨ THUẬT HÀNG HẢI THÔNG QUA VIỆC DẠY HỌC XÁC SUẤT THỐNG KÊ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM 2.1 Định hướng xây dựng biện pháp 2.1.1 Định hướng 11 BPSP xây dựng sở đảm bảo nội dung chương trình, cung cấp cho SV vốn kiến thức XSTK phù hợp với kiến thức chuyên ngành KTKTHH biết vận dụng vào TT nghề nghiệp 2.1.2 Định hướng BPSP cần bám sát đáp ứng mục đích, yêu cầu DH XSTK HTNN cho SV ngành KTKTHH thuộc mục 1.2.2 nêu Chương I 2.1.3 Định hướng BPSP góp phần điều chỉnh mục tiêu dạy học, cải tiến chương trình, đổi nội dung, phương pháp giảng dạy theo hướng tăng cường mối liên hệ môn XSTK nghề KTKTHH 2.1.4 Định hướng Biện pháp phải có tính khả thi, phù hợp với đối tượng SV, chương trình đào tạo kĩ sư hàng hải, điều kiện sở vật chất trường ĐHHHVN vận dụng vào q trình dạy học nói chung, q trình DH XSTK nói riêng 2.2 Biện pháp dạy học Xác suất – Thống kê hỗ trợ nghề nghiệp cho sinh viên ngành kinh tế, kĩ thuật hàng hải 2.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức dạy học Xác suất - Thống kê nhằm trang bị cho sinh viên vốn tri thức, kỹ môn học, đảm bảo mục tiêu chuẩn đào tạo chương trình đào tạo cử nhân, kĩ sư hàng hải theo hướng hỗ trợ nghề nghiệp 2.2.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp - Xuất phát từ mục tiêu đào tạo [3] kĩ sư hàng hải mục tiêu XSTK chương trình đào tạo kĩ sư hàng hải trường ĐHHHVN - Tiếp cận chuẩn đầu trường ĐHHHVN SV ngành KTKTHH tiêu chuẩn chung - Căn vào TT kết khảo sát thực trạng học tập SV theo hướng HTNN trình bày mục 1.7.5.2 Chương I 2.2.1.2 Mục đích ý nghĩa biện pháp - Mục đích: Biện pháp đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ cần đạt chuyên ngành KTKTHH DH XSTK cho SV trường ĐHHHVN - Ý nghĩa: Giúp cho SV hoàn thiện kiến thức XSTK bậc ĐH bước đầu tiếp cận với thuật ngữ, hiểu biết nghề hàng hải Biện pháp đáp ứng mục đích 1, 2, yêu cầu 1, 3, DH XSTK HTNN cho SV ngành KTKTHH 2.2.1.3 Cách thức thực biện pháp Từ mục đích yêu cầu DH XSTK HTNN nêu mà biện pháp đáp 12 ứng, biện pháp chia thành hai hướng thực sau đây: a) Hướng thực 1: Khai thác tính kế thừa tri thức tốn phổ thơng dạy XSTK trường ĐHHHVN giúp SV hồn thiện kiến thức môn học b) Hướng thực 2: Hướng dẫn SV ngành KTKTHH tự tìm hiểu sử dụng công nghệ thông tin để học XSTK gắn với TT nghề nghiệp đặc biệt tiến hành phân tích tốn TK 2.2.2 Biện pháp 2: Thiết kế tình thực tiễn gắn với đặc thù nghề hàng hải trình dạy học Xác suất - Thống kê trường Đại học Hàng hải Việt nam cho sinh viên 2.2.2.1 Cơ sở đề xuất biện pháp - Tiếp cận theo quan điểm triết học: Thống lý luận TT - Nhìn từ quan điểm giáo dục học: “Đào tạo trình độ ĐH phải bảo đảm cho SV có kiến thức khoa học kiến thức chuyên mơn tương đối hồn chỉnh; có NL vận dụng lý thuyết vào công tác chuyên môn” (Điều 40, mục 1, chương II, Luật GD 2005) - Xuất phát từ TT: Căn vào kết khảo sát thực trạng 100 cựu SV công tác ngành 55 học viên học liên thông sau học xong môn XSTK; khảo sát chủ doanh nghiệp lĩnh vực hàng hải Chương I (mục 1.6.6.3 1.6.6.6) 2.2.2.2 Mục đích ý nghĩa biện pháp - Mục đích: Biện pháp giúp SV trang bị số tình TT nghề hàng hải lĩnh vực kinh tế, kĩ thuật, đồng thời SV hiểu ứng dụng XSTK với TT nghề nghiệp thân sau này, từ kích thích tính chủ động, tự giác học tập SV - Ý nghĩa: Việc thiết kế tình TT cho SV trình giảng dạy XSTK tạo điều kiện cho SV cảm nhận ứng dụng TT mơn học XSTK nghề Từ đó, SV có hứng thú với mơn học, ngành học đồng thời SV có kỹ kiến thức cần thiết đáp ứng nhu cầu TT nghề nghiệp Biện pháp đáp ứng mục đích 1, 2, 4, yêu cầu 1, 2, DH XSTK HTNN cho SV ngành KTKTHH 2.2.2.3 Cách thức thực biện pháp Để thực việc thiết kế tình TT, giả TT giảng dạy XSTK theo hướng HTNN cho SV ngành KTKTHH, biện pháp thực hướng sau: a) Hướng thực 1: GV thơng qua tình nghề nghiệp TT, giả TT kĩ sư hàng hải để xây dựng kiến thức cho học trình giảng dạy XSTK 13 b) Hướng thực 2: SV tự xây dựng tình nghề nghiệp TT, giả TT hướng dẫn GV thông qua hoạt động thực hành tập, kiểm tra tiết ôn tập môn học XSTK 2.2.3 Biện pháp 3: Rèn luyện lực mô hình hóa tốn học cho sinh viên ngành kinh tế, kĩ thuật hàng hải nhằm giải vấn đề thực tiễn nghề nghiệp qua học tập Xác suất - Thống kê 2.2.3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp - Xuất phát từ quan điểm giáo dục học: Phương pháp mơ hình hố (MHH) sử dụng nhiều ngành khoa học đặc biệt giáo dục học - Tiếp cận từ sở TT: Qua khảo sát thực trạng trình dạy học XSTK trường ĐHHHVN theo hướng HTNN Chương I 2.2.3.2 Mục đích ý nghĩa biện pháp - Mục đích: + Giúp SV nâng cao khả phân tích giải vấn đề TT, rèn luyện thao tác tư TH + Giúp SV rèn luyện khả hợp tác học tập, tính độc lập học tập tự tin cho SV thông qua trao đổi nhóm, sử dụng phần mềm DH hỗ trợ trình giải vấn đề, MHH cải tiến mơ hình cho phù hợp với TT + Giúp SV rèn luyện khả vận dụng kiến thức XSTK vào giải môn học chuyên ngành nhằm giải vấn đề TT nghề nghiệp - Ý nghĩa: Giúp việc học tốn SV trở nên có ý nghĩa cách tăng cường làm sáng tỏ yếu tố XSTK TT nghề nghiệp Qua trình MHH nội dung kiến thức truyền đạt theo cách tích cực, tạo động học tập, tăng cường tính liên mơn tính khoa học trình DH XSTK Biện pháp đáp ứng mục đích 1, 2, 3, yêu cầu 1, 2, DH XSTK HTNN cho SV ngành KTKTHH 2.2.3.3 Cách thức thực biện pháp a) Quy trình mơ hình hố tốn học (XSTK) sinh viên kinh tế, kĩ thuật hàng hải: Thực định hướng trên, trình dạy XSTK cho SV ngành KTKTHH, chúng tơi xây dựng quy trình bước để tổ chức cho SV phát triển tư MHH thơng qua tiếp cận tình TT nghề nghiệp, xây dựng tốn thực tế sử dụng cơng cụ XSTK để giải sau: - Bước 1: Xuất phát từ tình thực tế nghề hàng hải thiết kế tốn giải cơng cụ XSTK - Bước 2: Xây dựng mơ hình TH tình huống, tức là, chuyển tốn TT sang mơ hình XSTK, đưa dạng ngơn ngữ thích hợp với lý thuyết XSTK dùng để giải 14 - Bước 3: Xử lý mơ hình TH (giải tốn khn khổ lý thuyết công cụ XSTK) - Bước 4: Phân tích biểu thị kết tốn (chuyển kết lời giải XSTK toán ngơn ngữ tốn, tình thực tế ban đầu) b) Cách thức tiến hành lưu ý thực quy trình MHH tốn học SV ngành hàng hải Thứ nhất, GV đưa vấn đề: Nhiệm vụ đặt cho SV hay nhóm SV xây dựng tình cụ thể mà TT cơng việc gặp phải có liên quan đến kiến thức XSTK đề xuất phương pháp giải Thứ hai, GV hướng dẫn SV nghiên cứu vấn đề: GV nêu số tình gắn với nội dung kiến thức XSTK để SV chủ động việc đưa tình Thứ ba, GV hướng dẫn SV giải vấn đề: Sau có định hướng SV vấn đề đưa tình huống, GV nêu ví dụ cụ thể phân tích ví dụ để SV nắm trình tự giải Thứ tư, hướng dẫn SV vận dụng để đề xuất tình giải vấn đề tương tự GV trình bày: Đây bước mà GV đưa yêu cầu, nhiệm vụ SV, giao nhiệm vụ cho SV tiến hành từ đó, kiểm tra, đánh giá sản phẩm SV 2.2.4 Biện pháp 4: Rèn luyện cho sinh viên khả biểu diễn, xử lý số liệu thống kê theo hướng hỗ trợ nghề nghiệp trình dạy học Xác suất - Thống kê trường Đại học Hàng hải Việt Nam 2.2.4.1 Cơ sở khoa học đề xuất biện pháp - Nhìn từ quan điểm giáo dục học: Nhiệm vụ DH ĐH quy định yêu cầu bồi dưỡng hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo gắn với nghề nghiệp tương lai SV - Xuất phát từ TT kết khảo sát thực trạng kĩ sư ngành hàng hải việc sử dụng XSTK vào công việc (Chương I) 2.2.4.2 Mục đích ý nghĩa biện pháp - Mục đích: Biện pháp góp phần rèn luyện cho SV NL thu thập, biểu diễn xử lý số liệu TK phù hợp với nghề nghiệp sau - Ý nghĩa: Biện pháp nhằm đáp ứng nhu cầu chung phát triển bùng nổ thông tin nay, kĩ sư hàng hải hoạt động nghề TT cần nhiều tới NL TK để phát nghiên cứu quy luật thống kê Biện pháp đáp ứng mục đích 1, 2, 3, yêu cầu 2, 3, DH XSTK HTNN cho SV ngành KTKTHH 2.2.4.3 Cách thức thực biện pháp Biện pháp thực theo hai hướng sau đây: 15 a) Hướng thực 1: Rèn luyện cho SV khả biểu diễn, xử lý số liệu TK qua việc tiếp cận với mơ hình học tập chun ngành qua trình thực tế đơn vị nhà trường ĐHHHVN b) Hướng thực 2: Thường xuyên tập luyện cho SV vận dụng TK hoạt động thu thập, xử lý số liệu, đánh giá trình thực tập, thực đề tài báo cáo tốt nghiệp nghiên cứu khoa học 2.2.5 Biện pháp 5: Đổi mục tiêu, cấu trúc, nội dung giáo trình cách thức thực chương trình mơn Xác suất - Thống ke theo hướng hỗ trợ nghề nghiệp cho sinh viên ngành kinh tế, kĩ thuật hàng hải đồng thời liên kết với môn chuyên ngành để giúp sinh viên sử dụng kiến thức Xác suất - Thống kê cho học phần 2.2.5.1 Cơ sở đề xuất biện pháp - Tiếp cận quan điểm giáo dục học: lý thuyết tích hợp DH - Xuất phát từ TT: Căn vào kết khảo sát thực trạng giáo trình XSTK cho đối tượng SV ngành KTKTHH kết điều tra GV dạy khoa sở chuyên ngành khoa chuyên ngành việc sử dụng kiến thức XSTK q trình giảng dạy chun mơn trường ĐHHHVN Chương I 2.2.5.2 Mục đích, ý nghĩa biện pháp - Mục đích: Qua biện pháp đề xuất đổi nội dung giảng, giáo trình phân phối chương trình XSTK, nhằm thay đổi bất cập nội dung môn học XSTK với TT ngành hàng hải - Ý nghĩa: Biện pháp giúp cho việc DH XSTK cho SV KTKTHH có thống từ mục tiêu đến nội dung chương trình Giúp SV hình dung dễ việc học gì? Học để làm gì? Tài liệu phục vụ cho học tập gì? Từ đạt mục đích môn học đáp ứng chuẩn đầu chương trình đào tạo Biện pháp đáp ứng mục đích 1, 2, yêu cầu 1, DH XSTK HTNN cho SV ngành KTKTHH 2.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Qua điều tra thực trạng giáo trình, giảng trình bày mục 1.5 Chương I, cho thấy cần thiết phải đổi nội dung giảng, giáo trình XSTK phù hợp với việc DH HTNN cho SV KTKTHH điều phải bắt đầu việc đổi mục tiêu biên soạn giảng, giáo trình XSTK a) Hướng thực 1: Đổi mục tiêu biên soạn giảng, giáo trình XSTK theo hướng HTNN cho SV ngành KTKTHH b) Hướng thực 2: Đổi cấu trúc, nội dung giáo trình cách thức thực chương trình XSTK c) Hướng thực 3: Liên kết môn chuyên ngành để giúp SV sử dụng kiến thức XSTK cho học phần 16 KẾT LUẬN CHƯƠNG II Chương II trình bày bốn định hướng xây dựng biện pháp DH XSTK HTNN cho SV ngành KTKTHH trường ĐHHHVN Trên sở định hướng đó, luận án đề xuất năm biện pháp DH XSTK theo hướng HTNN cho SV ngành KTKTHH Ở biện pháp, luận án trình bày theo cấu trúc thống nhất: sở đề suất biện pháp, mục đích, ý nghĩa biện pháp; cách thức thực biện pháp; ví dụ minh họa Những ví dụ mà luận án đưa có liên quan đến TT nghề nghiệp kỹ sư hàng hải, từ giúp SV thấy tính chất cơng việc mình, hình thành khả cần thiết TT nghề nghiệp sau này, điều khẳng định tính khả thi biện pháp, đồng thời phù hợp với phương pháp giảng dạy trường ĐHHHVN Các biện pháp nêu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, HTNN cho SV khả vận dụng XSTK TT cơng tác kỹ sư KTKTHH Từ đó, chúng tơi cho áp dụng cách khoa học, hợp lí linh hoạt biện pháp vào giảng dạy đảm bảo cho q trình DH XSTK HTNN cho SV ngành KTKTHH có hiệu cao góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cho trường ĐHHHVN nói riêng chất lượng nhân lực hàng hải nói chung CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm - TN thực nhằm kiểm nghiệm tính đắn giả thuyết khoa học nêu luận án; qua trình dạy TN lớp thuộc chuyên ngành hàng hải trường ĐHHHVN, bước đầu đánh giá tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất Chương luận án 3.2 Yêu cầu thực nghiệm - TN sư phạm phải đảm bảo tính trung thực, khách quan - TN phù hợp với đối tượng SV, sát với tình hình thực tế DH 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm - Khai thác, xây dựng tốn có tình nghề hàng hải mà luận án đề xuất - Biên soạn giáo án TN tiến hành dạy TN theo số biện pháp sư phạm đề xuất Chương 2; - Thu thập, xử lý kết TN để kiểm tra tính khả thi hiệu biện pháp đề xuất 3.4 Nguyên tắc tổ chức thực nghiệm 3.5 Các nội dung, quy trình, hình thức triển khai phương pháp đánh giá trình thực nghiệm 3.5.1 Khai thác, xây dựng toán thực tiễn nghề hàng hải 17 3.5.2 Thực biện pháp đề xuất dạy học Xác suất - Thống kê hỗ trợ nghề nghiệp 3.5.2.1 Nội dung, đối tượng thời gian thực nghiệm a) Nội dung: Trong TN tiến hành hai công việc chính: - Một là, tiến hành dạy TN biện pháp luận án nêu Chương II - Hai là, đánh giá kết thu sau dạy TN để kiểm tra mức độ phát triển khả vận dụng kiến thức môn XSTK vào TT nghề nghiệp, mức độ hứng thú SV nội dung dạy thực nghiệm thông qua kết kiểm tra kết môn vào cuối kỳ học khả hoàn thành báo cáo đề tài nghiên cứu khoa học, báo cáo tốt nghiệp công tác thực tiễn b) Thời gian: Chúng tiến hành TN theo hai vòng - TN vòng 1: +Thực số nội dung biện pháp 1, 2, 3, và kiểm nghiệm phù hợp biện pháp +Thời gian: Từ tháng năm 2017 đến tháng 12 năm 2017, TN lần trường ĐHHHVN: lớp TN XSTK - N02 lớp đối chứng XSTK - N06 Trong vịng 1, chúng tơi thực nghiên cứu trường hợp lớp liên thông KTB56 - LC1 gồm 55 SV công tác ngành hàng hải, GV dạy TN tác giả luận án với 13 năm kinh nghiệm - TN vòng 2: + Thực đầy đủ nội dung biện pháp 2, qua việc bổ sung phối hợp tất biện pháp trình giảng dạy + Thời gian: Từ tháng 02 năm 2018 đến tháng 07 năm 2018 thực trường ĐHHHVN; Trong vịng này, chúng tơi tiếp tục tiến hành nghiên cứu trường hợp lớp liên thông KTB56 - LC1 qua việc vận dụng XSTK TT nghề nghiệp đơn vị cơng tác sau học xong học phần XSTK 3.5.2.2 Tổ chức thực nghiệm a) Tập huấn cho GV b) Tổ chức dạy TN, đánh giá tiết dạy dựa tiêu chí đánh giá thiết kế c) Qua phiếu lấy ý kiến sau GV hồn thành TN để thu thập thơng tin phản hồi GV, SV nhà quản lý doanh nghiệp d) Tiến hành vấn SV GV sau học để kiểm chứng điều chỉnh, rút kinh nghiệm vấn đề đo qua kiểm tra e) Cho SV làm kiểm tra phân tích kết thu 3.5.3 Quy trình hình thức triển khai nội dung thực nghiệm 3.5.3.1 Quy trình thực nghiệm vịng 18 - Bước 1: Chọn lớp thực nghiệm đối chứng tương đương trình độ học tập Tìm hiểu kĩ đối tượng thực nghiệm sư phạm: lực học, tâm sinh lí lứa tuổi, am hiểu nghề hàng hải - Bước 2: Lên kế hoạch chi tiết cho đợt thực nghiệm, xác định rõ việc cần tiến hành thực nghiệm: Mục đích thực nghiệm sư phạm, cách thức tiến hành - Bước 3: Thiết kế soạn thực nghiệm sau trao đổi ý đồ thực nghiệm với SV GV DH XSTK để họ nắm trọng tâm tiết học thực nghiệm lớp đối chứng dạy theo cách thông thường - Bước 4: Tiến hành dạy tiết thực nghiệm dự lớp đối chứng chọn Đồng thời tiến hành vấn SV GV sau học - Bước 5: Cho SV làm kiểm tra viết vấn đáp, thực hành phân tích kết thu được, xem SV phát triển khả nghề nghiệp mức độ nghề hàng hải 3.5.4 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm 3.5.4.1 Nội dung đánh giá - Khả tiếp thu SV với biện pháp đề xuất luận án, khơng khí lớp học, hứng thú SC nội dung dạy TN - Sự hiểu biết SV kiến thức lý thuyết học khả vận kiến thức vào TT nghề hàng hải, qua hình thành phát triển số kĩ người kĩ sư hàng hải - Kết kiểm tra đánh giá kiến thức SV lớp TN lớp đối chứng sau buổi dạy - Sự hiểu biết SV nội dung kiến thức hứng thú môn học - Sự tiến SV học tập vận dụng kiến thức vào TT nghề nghiệp qua GV khác qua em SV cách yêu cầu SV tự thiết kế xây dựng tình thực tế có sử dụng kiến thức môn học XSTK 3.5.4.2 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm Để đánh giá nội dung sử dụng phương pháp: - Kiểm tra tự luận: + Đánh giá mức độ lĩnh hội kiến thức SV qua tiết học + Kiểm tra kiến thức SV lớp TN lớp đối chứng thông qua kiểm tra tự luận sau TN + Kiểm tra việc vận dụng XSTK vào TT nghề nghiệp SV để đánh giá hiệu TN XSTK HTNN cho SV ngành KTKTHH - Phiếu khảo sát dành cho SV: Đánh giá mức độ nhận thức, nắm bắt hiểu biết SV kiến thức lý thuyết khả vận dụng kiến thức XSTK vào nghề hàng hải 19 - Quan sát lớp học: GV quan sát khơng khí học tập lớp, buổi lấy số liệu, buổi thảo luận SV - Phỏng vấn: Trao đổi với đồng nghiệp, GV dạy môn chuyên ngành, tiếp thu ý kiến SV cách học thông qua việc vấn - Phương pháp TK TH: Lập bảng TK điểm SV từ kiểm tra Các số liệu điểm kiểm tra tập hợp xử lý theo công thức kết sau: (1) Điểm trung bình: x = n å ni xi ; (với n i =1 n ån i i =1 = n ) Trong đó: x điểm trung bình; xi điểm đạt được; ni số (số SV) đạt điểm xi tương ứng lần kiểm tra; n kích thước mẫu (tổng số SV kiểm tra) (2) Phương sai điều chỉnh tính theo công thức: s = (3) Độ lệch chuẩn mẫu điều chỉnh: s = ( n å ni xi - x n - i =1 ) ( ) n n x x åi i n - i =1 Phương sai s , độ lệch chuẩn s đặc trưng cho độ phân tán (so với số trung bình) T= xTN - xDC sTN s2 + DC nTN nDC dãy số liệu Phương sai nhỏ mức độ phân tán số liệu nhỏ mức độ phân tán số liệu nhỏ (4) Kiểm định giả thuyết khác phương sai sử dụng phương pháp tiêu chuẩn kiểm định: F = 2 STN S DC 2 2 nếu STN F = S < S < S DC DC TN 2 S DC STN (5) Kiểm định giả thuyết so sánh hai giá trị trung bình hia mẫu độc lập (khi chưa biết phương sai) tiêu chuẩn kiểm định: T = xTN - xDC TN DC s s + nTN nDC 3.6 Tiến trình thực nghiệm - TN vòng từ tháng năm 2017 đến tháng 12 năm 2017: nhằm triển khai thực biện pháp đề xuất để điều chỉnh, bổ sung cho đợt TN - TN sư phạm vòng từ tháng 02 đến tháng 07 năm 2018: kiểm tra tính khả thi, TT hiệu biện pháp đề xuất trình DH XSTK HTNN cho SV ngành KTKTHH trường ĐHHHVN 3.7 Đánh giá kết thực nghiệm 3.7.1 Đối với xây dựng tình thực tiễn ngành KTKTHH 20 Quá trình TN cho thấy GV nhận thức rõ trách nhiệm việc đổi PPDH, tạo động cho SV hiểu biết nghề đặc biệt cho SV sau trường Khi trao đổi trực tiếp thấy 100% GV xác định cách thức gợi ý biện pháp cần thiết giúp họ giải khó khăn trình dạy tạo nhiều hứng thú khai thác, xây dựng tốn có tình TT, ngành KTKTHH Qua họ biết cách để sưu tầm, thiết kế xây dựng toán để phục vụ cho việc DH Điều chứng tỏ tính khả thi việc bước đầu thực biện pháp nêu luận án 3.7.2 Đối với việc sử dụng biện pháp dạy học * Từ phía GV tham gia dạy TN GV nghe giảng TN: Thông qua dạy XSTK theo hướng HTNN, thấy việc áp dụng biện pháp sư phạm mang lại kết định: - Trong trình học tập SV tích cực suy nghĩ, tham gia xây dựng bài, phát giải vấn đề, tích cực tham gia phát biểu ý kiến làm cho học sôi - SV nắm kiến thức môn học cách vững hơn, đồng thời giúp SV hình thành số kĩ nghề, đáp ứng yêu cầu thực tiễn nghề nghiệp hàng hải - Hiệu giảng thực nghiệm việc giúp SV nắm kiến thức nghề nghiệp hàng hải đánh giá cao, GV sử dụng phương pháp dạy học tích cực mang tính thực tiễn cao cho SV thực * Từ phía SV tham gia tiết giảng Chúng tiến hành gửi phiếu cho SV tự đánh giá số kĩ nghề thân trước sau TN Chúng tơi thấy có chuyển biến định, đa số SV có nhứng nhận định mức độ phát triển kĩ nghề nghiệp thân, cụ thể là: - Kết tự đánh giá mức độ hứng thú, tính độc lập, tích cực, sáng tạo SV học TN mức độ cao, SV tích cực tham gia hoạt động học tập - Mức độ hiểu biết kiến thức thực tiễn nghề nghiệp hàng hải sau học thực có thay đổi tích cực, SV tự đánh giá mức độ hiểu biết thực tiễn nghề nghiệp có phát triển - Đa số SV lớp có ý thức tích cực tham gia rèn luyện học tự rèn luyện nhà Nhiều em thấy tự tin hơn, mạnh dạn - Khả lập luận, giải vấn đề em mang tính lơgic, chặt chẽ; khả suy đốn, suy luận gặp tình có liên quan đến thực tiễn nghề nghiệp hàng hải cải thiện 3.7.3 Đánh giá phát triển kỹ nghề hàng hải SV 21 Trong việc đánh giá, luận án trọng đến vai trị mơn học XSTK với việc phát triển kỹ nghề nghiệp qua việc vận dụng kiến thức mơn học vào TT ngành KTKTHH trình bày Chương Chương Qua quan sát, vấn, thu thập ý kiến GV, SV chuyên gia lĩnh vực hàng hải, luận án đánh giá: - Về khả thu nhận thông tin từ tình TT - Về khả chuyển đổi thơng tin từ tình TT mơ hình TH - Về khả thực giải tốn kiến thức mơn học XSTK - Về khả chuyển từ kết giải mơ hình TH sang lời giải tốn có tình TT ngành KTKTHH Quá trình TN cho thấy, việc thực biện pháp sử dụng tốn có tình TT ngành KTKTHH giúp cho SV thấy nội dung XSTK tình khác TT ngành nghề Cũng qua TN cho thấy, SV tích cực hứng thú với việc thực hoạt động, bước nêu trình giải tốn Thơng qua đó, SV xác định cốt lõi mơn học XSTK tốn có tình TT ngành KTKTHH, có kỹ nghề nghiệp mức độ định việc chuyển toán có tình TT ngành KTKTHH tốn “TH túy” ngược lại KẾT LUẬN CHƯƠNG III Qua q trình dạy TN vịng 1, vịng trườngĐHHHVN với kết thu số liệu xử lý phương pháp TK, phương pháp quan sát, phương pháp điều tra có sở để rút kết luận sau: - SV thể khả tự tin hiểu biết ngành nghề mình, em thấy vai trị XSTK lĩnh vực hàng hải - Các biện pháp hướng thực biện pháp đề xuất, tạo điều kiện cho SV lĩnh hội kiến thức mơn học tốt mà cịn giúp họ lĩnh hội kiến thức TT, bồi dưỡng cho họ kinh nghiệm sống, kinh nghiệm nghề nghiệp, có khả chấp nhận hợp tác với người khác, tạo điều kiện cho SV khẳng định mình, SV hiểu tường minh vai trị mơn học với mơn chun ngành chương trình đào tạo TT nghề hàng hải Điều quan trọng SV, tảng ban đầu cho hoạt động nghề KT họ sau - Nâng cao chất lượng học tập môn XSTK cho SV khối ngành KTKTHH Khả vận dụng XSTK vào TT nhằm HTNN cho SV sau trường Như vậy, kết TN thu minh chứng kiểm nghiệm cho giả thuyết khoa học luận án; bước đầu chứng tỏ biện pháp khả thi, mang tính TT ứng dụng phù hợp với điều kiện DH trường ĐHHHVN với khối ngành KTKTHH KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 22 Trong trình nghiên cứu, luận án thu kết sau đây: 1) Luận án tổng quan phân tích tổng hợp vấn đề lí luận TT có liên quan như: sở khoa học DH theo định hướng HTNN cho người học trường ĐH, mối quan hệ HTNN với phát triển NLNN ngành hàng hải cần chuẩn bị cho SV, vai trị mơn XSTK việc góp phần chuẩn bị sở cho việc HTNN cho SV ĐHHHVN 2) Thông qua việc điều tra thực trạng DH XSTK theo hướng HTNN cho SV ngành GV DH XSTK, SV, cựu SV, kĩ sư công tác ngành hàng hải chủ doanh nghiệp, luận án làm rõ số nét tình hình DH XSTK cho SV ngành KTKTHH theo hướng HTNN Đồng thời, thông qua việc khảo sát ví dụ, tập giáo trình, giảng môn XSTK trường ĐHHHVN, luận án khẳng định cần thiết phải đổi giáo trình, giảng XSTK cho SV ngành KT theo hướng HTNN 3) Luận án đề xuất biện pháp nhằm DH XSTK cho SV ngành KTKTHH trường ĐHHHVN theo hướng HTNN 4) Luận án đề xuất hệ thống 40 ví dụ (tổng ví dụ chương I chương II) số tập áp dụng XSTK vào lĩnh vực hàng hải, phù hợp với chương trình, nội dung học phần XSTK đối tượng SV ngành KTKTHH trường ĐHHHVN 5) Luận án tổ chức TN sư phạm để minh họa tính khả thi hiệu BPSP đề xuất Kết TN sư phạm cho thấy BPSP đề xuất bước đầu có tính khả thi thu hiệu tốt Từ kết trên, kết luận rằng: Giả thuyết khoa học luận án chấp nhận được, mục đích nghiên cứu đề tài hồn thành, đóng góp luận án triển khai, vận dụng thực tế DH XSTK HTNN cho SV ngành KTKTHH trường ĐHHHVN Luận án làm tài liệu tham khảo DH XSTK cho GV SV trường CĐ, ĐH có đào tạo chuyên ngành KTKTHH Khuyến nghị - Trong phân phối chương trình đào tạo Trường ĐHHHVN cần tăng cường thời lượng dành cho TK để GV có điều kiện góp phần HTNN cho SV đầy đủ sâu sắc - Nhà trường Khoa Cơ sở - Cơ cần thường xuyên bồi dưỡng khuyến khích GV áp dụng PPDH tích cực theo hướng gắn với TT nghề nghiệp tất môn học - Các phòng, ban chức trường ĐHHHVN cần nghiên cứu đổi đồng chương trình, nội dung, PPDH, hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập GV SV theo hướng HTNN cho SV nói chung, SV ngành KTKTHH nói riêng 23 CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ Mai văn Thi, Nghiên cứu chương trình mơn Xác suất - Thống kê ngành Kinh tế, Kĩ thuật Trường Đại học Hàng hải Việt Nam theo hướng dạy học hỗ trợ nghề nghiệp cho sinh viên, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 02, tháng 02/2018, tr 108 - 111 Mai Văn Thi - Tạ Quang Đông, Tổ chức cho sinh viên ngành hàng hải sử dụng mơ hình hố tốn học để giải số vấn đề thực tiễn nghề nghiệp dạy học Xác suất - Thống kê, Tạp chí Giáo dục số Đặc biệt tháng 8/2018, tr 73 - 76 Mai Văn Thi, Thực trạng kiến thức, kĩ nhận thức sinh viên ngành kinh tế, kĩ thuật hàng hải sau học xong học phần Xác suất - Thống kê theo hướng hỗ trợ nghề hàng hải, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia "Cán trẻ với đổi sáng tạo, nâng cao lực tiếp cận cách mạng công nghiệp 4.0, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2018 Mai Văn Thi, Một số biện pháp tăng cường liên hệ thực tiễn dạy học Xác suất Thống kê nhằm hỗ trợ nghề nghiệp cho sinh viên trường Đại học Hàng hải Việt Nam, Tạp chí Giáo dục số 439, Kì I tháng 10/2018 Mai Văn Thi - Tạ Quang Đông - Đồng Xuân Cường, Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học xác suất - thống kê giúp sinh viên tiếp cận với thực tiễn nghề hàng hải, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Hải Phòng, số 31 tháng 11/2018 Mai Văn Thi, Rèn luyện cho sinh viên khả biểu diễn, xử lý số liệu thống kê trình dạy học Xác suất - Thống kê theo hướng hỗ trợ nghề nghiệp trường Đại học Hàng hải Việt Nam, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Vol.63, 12/2018 24 ... cầu dạy học Xác suất - Thống kê hỗ trợ nghề nghiệp cho sinh viên chuyên ngành kinh tế, kĩ thuật hàng hải a) Yêu cầu 1: DH XSTK hỗ trợ nghề hàng hải cho SV nghĩa người GV phải tạo cho SV môi trường. .. đề nước ta cách hệ thống Vì lý nói mà lựa chọn đề tài: “DẠY HỌC XÁC SUẤT - THỐNG KÊ HỖ TRỢ NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN NGÀNH KINH TẾ, KỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÀNG HẢI VIỆT NAM? ?? Tổng quan vấn... Nghiên cứu chương trình mơn Xác suất - Thống kê ngành Kinh tế, Kĩ thuật Trường Đại học Hàng hải Việt Nam theo hướng dạy học hỗ trợ nghề nghiệp cho sinh viên, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 02, tháng