Nghiên cứu xây dựng mô hình câu lạc bộ karate trong một số trường trung học cơ sở tỉnh Bình Phước.pdf

Nghiên cứu xây dựng mô hình câu lạc bộ karate trong một số trường trung học cơ sở tỉnh Bình Phước

LỜI CẢM ƠN

Lời ñầu tiên, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành ñến tất cả các quý thầy cô trong khoa Giáo dục Thể chất, khoa Giáo dục Quốc phòng trường ðại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ñã trang bị cho tôi những kiến thức quý báu trong 4 năm học tập tại trường và ñã nhiệt tình giúp ñỡ trong thời gian thực hiện khóa luận tốt nghiệp này

ðồng thời, tôi cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Bộ môn Karate tỉnh Bình Phước, Ban huấn luyện ñội tuyển Karatedo tỉnh Bình Phước, Ban giám hiệu và các bạn học sinh của 4 trường THCS Mình Thành, THCS Lương Thế Vinh, THCS Tiến Thành và THCS Bù Nho ñã giúp ñỡ tôi hoàn thành khóa luận tốt nghiệp

ðể có ñược kết quả tốt như hôm nay, tôi xin gửi lời tri ân sâu sắc ñến Th.S Phan Thành Lễ - giáo viên chủ nhiệm ñồng thời cũng là giảng viên hướng dẫn, người ñã tận tình hướng dẫn, giúp ñỡ tôi trong suốt quá trình học tập và hoàn thành khóa luận tốt nghiệp

Lời cuối, tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc ñến gia ñình và cảm ơn bạn bè ñã ủng hộ và chia sẻ những khó khăn ñể tôi có thể hoàn thành tốt khóa luận này

Cuối cùng, tôi xin chúc quý thầy cô, gia ñình và bạn bè lời chúc sức khỏe và thành công

Xin chân trọng cảm ơn!

Sinh viên Nguyễn Khánh Long

MỤC LỤC

LÝ DO CHỌN đỀ TÀI 6

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 9

1.1 Giáo dục thể chất là nhiệm vụ, mục tiêu và yêu cầu của đảng, Nhà nước trong gia ựoạn Giáo dục và đào tạo hiện nay 9

1.2 Một số nét về môn võ karate 11

1.2.1 đặc ựiểm môn võ karate 11

1.2.1.1 Sự khác biệt của môn karate với các môn võ khác 11

1.2.1.2 Tắnh thực dụng của môn võ karate 12

1.2.2 đặc ựiểm thi ựấu của môn karate 13

1.3 Những nét cơ bản về các CLB thể thao ở Bình Phước 13

1.3.1 Tình hình chung về thể thao Bình Phước 13

1.3.2 Khái quát phong trào tập luyện thể thao ở lứa tuổi THCS 14

1.4 đặc ựiểm tâm Ờ sinh lý 15

1.4.1 đặc ựiểm tâm lý 15

1.4.2 đặc ựiểm sinh lý 16

1.4.2.1 Hệ thần kinh 16

1.4.2.2 Hệ vận ựộng 16

CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 18

2.1 Phương pháp nghiên cứu 18

2.1.1 Phương pháp ựọc, phân tắch và tổng hợp tài liệu 18

2.1.2 Phương pháp phỏng vấn gián tiếp bằng phiếu phỏng vấn 18

2.1.3 Phương pháp quan sát sư phạm 18

2.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 18

2.2 đối tượng và tổ chức nghiên cứu 18

2.2.1 ðối tượng nghiên cứu 18

2.2.2 Tổ chức nghiên cứu 19

CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 20

3.1 Tìm hiểu thực trạng hoạt ñộng của các CLB karate tỉnh Bình Phước 20

3.1.1 Tìm hiển mạng lưới các CLB và ñội ngũ HLV các CLB karate tỉnh Bình Phước 20

3.1.1.1 Tổng hợp tài liệu lưu trữ 20

3.1.1.2 Nguyên nhân những bước phát triển của karate ở Bình Phước trong thời gian qua 21

3.1.2 Thực trạng cơ sở vật chất, huấn luyện và tổ chức lớp của các CLB karate tỉnh Bình Phước 22

3.1.2.1 Tổng hợp số liệu qua phiếu phỏng vấn 22

3.1.2.2 Nguyên nhân thực trạng cơ sở vật chất và tổ chức lớp của các CLB karate tỉnh Bình Phước 26

3.1.2.2.1 Về cơ sở vật chất 26

3.1.2.2.2 Về tổ chức lớp 27

3.1.2.2.3 Về thực trạng giảng dạy 27

3.2 Tìm hiểu nhu cầu tập luyện karate ở các trường THCS tỉnh Bình Phước 28

3.2.1 Tìm hiểu karate ñược học sinh ở các trường THCS tỉnh Bình Phước biết ñến như thế nào? 28

3.2.1.1 Kết quả tổng hợp 29

3.2.1.1.1 Kết quả thông qua tài liệu của giải karate trong chương trình thi ñấu chính thức ðại hội TDTT học sinh Phổ thông tỉnh Bình Phước 2011 29

3.2.1.1.2 Kết quả tổng hợp thông qua phiếu phỏng vấn 30

3.2.1.2 Nguyên nhân karate ñược các bạn học sinh THCS tỉnh Bình Phước quan tâm trong thời gian qua 32

3.2.2 Tìm hiểu học sinh THCS tỉnh Bình Phước muốn một mô hình CLB karate

mình sẽ tham gia như thế nào? 33

3.2.2.1 Kết quả phỏng vấn 33

3.2.2.2 Nguyên nhân nhu cầu về mô hình CLB thể thao mong muốn của học sinh THCS tỉnh Bình Phước 36

3.3 Xây dựng mô hình CLB karate ở một số trường THCS tỉnh Bình Phước 36

3.3.1 Một số tiêu chí khi xây dựng mô hình CLB karate Bình Phước 37

3.3.1.1 Tiêu chí về chương trình huấn luyện 37

3.3.1.2 Tiêu chí về tổ chức CLB 37

3.3.1.3 Tiêu chí về quản lý CLB 37

3.3.1.4 Tiêu chí về HLV 38

3.3.2 Xây dựng mô hình CLB karate Bình Phước 39

3.3.2.1 Liên hệ với Bộ môn karate Bình Phước 39

3.3.2.2 Liên hệ với Ban giám hiệu các trường chọn thí ñiểm 40

3.3.2.3 Chiêu sinh 40

3.3.2.4 Tiến trình thành lập CLB karate Bình Phước 40

3.3.2.5 Kết quả bước ñầu của CLB karate Bình Phước 41

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 43

TÀI LIỆU THAM KHẢO 45

PHỤ LỤC 46

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

LÝ DO CHỌN đỀ TÀI

Sau hơn 60 năm xây dựng và trưởng thành, nhận ựược sự lãnh ựạo sáng suốt của đảng và Nhà nước, ngành TDTT Việt Nam ựã vượt qua khó khăn, thử thách giành nhiều thành tắch tốt, góp phần quan trọng trong việc hội nhập với bạn bè quốc tế và khu vực

Trong bối cảnh tình hình kinh tế xã hội ựất nước có những chuyển biến tắch cực, ựất nước bước vào giai ựoạn phát triển quan trọng, ựứng trước rất nhiều vận hội mới nhưng cũng không ắt thách thức ựể ựưa ựất nước ta cơ bản thành nước công nghiệp năm 2020, thì ngành thể thao Việt Nam cũng không nằm ngoài bức tranh phát triển tổng thể của ựất nước TDTT có vị trắ quan trọng trong ựời sống, hoạt ựộng văn hóa của con người: góp phần cải thiện sức khỏe, nâng cao thể lực, khả năng sáng tạo trong công việc, giảm bớt tệ nạn xã hội, bảo vệ tổ quốc và là chiếc cầu nối cho hòa bình, ựoàn kết hữu nghị giữa các nước trong khu vựa và trên thế giới

Karate là môn võ có nguồn gốc từ ựảo Okinawa của Nhật Bản, du nhập vào Việt Nam từ những năm 50 của thế kỷ 20 do võ sư Suzuki sinh sống tại miền Trung giảng dạy Sau khi ựất nước hoàn toàn giải phóng thì karate phát triển mạnh mẽ trên cả nước và ựã sớm khẳng ựịnh tên tuổi trên ựấu trường tại các kỳ ựại hội thể thao đông Nam Á, Châu Á, giải Cup Vô ựịch Thế giới, giải Vô ựịch thế giới, ựóng góp không nhỏ vào thành tắch chung của thể thao Việt Nam

Cùng với sự phát triển chung của karate Việt Nam, năm 2000, tỉnh Bình Phước bắt ựầu xuất hiện một số lớp dạy karate của một số sinh viên quê ở Bình Phước ựang theo học tại trường đại học TDTT Trung ương II, nhưng do là môn võ mới nên phong trào mới chỉ phát triển ở huyện Chơn Thành, thị xã đồng Xoài, huyện Bình Long Năm 2005, ựược sự quan tâm và tạo ựiều kiện của ban Giám ựốc Sở TDTT Bình Phước (nay là Sở Văn hóa, Thể thao và Du lịch Bình Phước) ựội tuyển karate Bình Phước ựược thành lập với 10 VđV và 2 HLV Qua 5 năm phát

triển, ựội tuyển cũng có những thành tắch nhất ựịnh và ựặc biệt năm 2009 ựội ựã giành 05 HCV, 10 HCB và 20 HCđ tại các giải Cụm đông Nam Bộ, Cụm miền Nam, Trẻ toàn quốc, Cup CLB mạnh toàn quốc; ựặc biệt tại giải Vô ựịch Karate toàn quốc trong chương trình ựại hội TDTT toàn quốc 2010, với thành phần ựoàn tham dự với 1 HLV và 3 VđV ựã xuất sắc giành 1 HCđ, ựây là sự cố gắng vượt bậc của BHL và tập thể VđV

Với những thành tắch khả quan ựã ựạt ựược, ựược sự quan tâm, ủng hộ và tin tưởng của lãnh ựạo tỉnh, lãnh ựạo Sở Văn hóa, Thể thao và Du lịch Bình Phước, lãnh ựạo Sở Giáo dục và đào tạo Bình Phước, bộ môn ựược giao nhiệm vụ ựào tạo, huấn luyện VđV chuẩn bị tham gia Hội khỏe Phù đổng toàn quốc lần thứ IIX Ờ 2012 tại thành phố Cần Thơ Nhận nhiệm vụ, nghiên cứu ựiều lệ các kỳ hội khỏe Phù đổng, căn cứ tình hình thực tế của phong trào karate học ựường trên toàn tỉnh, bộ môn ựã xác ựịnh xây dựng phát triển hệ thống các câu lạc bộ (CLB) karate trong các trường học ựể làm cơ sở tuyển chọn VđV tham gia dựa trên lực lượng HLV cơ sở ựang ựóng trên ựịa bàn các huyện, thị ựược xác ựịnh có phong trào tốt ựó là huyện Chơn Thành, thị xã đồng Xoài, huyện Bù Gia Mập, huyện Bình Long

Xuất phát từ yêu cầu thực tế trên, với kiến thức ựược học tập tại trường đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chắ Minh và những kinh nghiệm tắch lũy ựược qua quá trình huấn luyện ựội tuyển năng khiếu tỉnh Bình Phước, quan sát mô hình thực hiện giờ ngoại khóa tại các trường THCS của các tỉnh thành khác, tôi mạnh dạn nghiên

cứu ựề tài: ỘNghiên cứu xây dựng mô hình câu lạc bộ karate trong một số trường trung học cơ sở tỉnh Bình PhướcỢ

Mục ựắch nghiên cứu:

Xây dựng mô hình CLB karate trong các trường THCS tỉnh Bình Phước

Mục tiêu nghiên cứu:

ðể ñạt ñược mục ñích nghiên cứu trên, ñề tài cần giải quyết 3 mục tiêu nghiên cứu sau:

– Mục tiêu 1: Tìm hiểu thực trạng hoạt ñộng của các CLB karate tỉnh Bình Phước

– Mục tiêu 2: Tìm hiểu nhu cầu tập luyện karate ở các trường THCS tỉnh Bình Phước

– Mục tiêu 3: Xây dựng mô hình CLB karate ở một số trường THCS tỉnh Bình Phước

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN

1.1 Giáo dục thể chất trong trường học là nhiệm vụ, mục tiêu và yêu cầu của đảng, Nhà nước trong giai ựoạn Giáo dục Ờ đào tạo hiện nay

Giáo dục thể chất cho học sinh phổ thông nói chung và học sinh THCS nói riêng là vấn ựề ựược đảng, Nhà nước quan tâm chỉ ựạo kể cả thời kỳ ựất nước còn gặp nhiều khó khăn Ngay từ khi thành lập chắnh quyền (1945), đảng và Nhà nước ta ựã hết sức coi trọng công tác giáo dục con người phát triển toàn diện, coi ựây là tài sản của ựất nước Các văn bản pháp lý của đảng và Nhà nước ta ựều nhấn mạnh TDTT là công tác cách mạng, là công cụ tác ựộng tắch cực ựến ựời sống của xã hội về mọi mặt Trên cơ sở chỉ thị Nghị quyết của đảng, hàng loạt các văn bản pháp quy về công tác TDTT nhằm góp phần thực hiện nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội từng thời kỳ ựã ựược ban hành nhằm nêu rõ mục ựắch giữ gìn, nâng cao sức khoẻ cho thế hệ trẻ Ngay khi ựang tiến hành cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước, ngày 02/6/1969 Thủ tướng Chắnh phủ ban hành chỉ thị số 48/TTg-CT trong ựó phân tắch cặn kẽ tình hình công tác giáo dục thể chất cho học sinh, nguyên nhân của các mặt thiếu sót trong thực hiện công tác này và ựề ra biện pháp lớn, nhằm ựẩy mạnh nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trong nhà trường các cấp Tiếp theo là hàng loạt các chỉ thị của Ban Bắ thư Trung ương, chỉ thị 106/CT-TW, 181/CT-TW, 180/CT-TW, 22/CT-TW về công tác TDTT trong suốt thời kỳ từ 1958 ựến 1975 đảng ta ựều nhấn mạnh vai trò của TDTT như một công tác cách mạng, trong ựó nhiệm vụ chủ yếu là chăm sóc sức khoẻ, tăng cường thể chất cho nhân dân, nhất là thanh thiếu niên Hiến pháp năm 1980 ựã xác ựịnh tại ựiều 48 Ộnền TDTT Việt Nam có tắnh dân tộc, khoa học và nhân dân ựược phát triển mạnh mẽ, cân ựối nhằm tăng cường sức khoẻ và bồi dưỡng thể lực cho nhân dân ựể xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốcỢ

Trong quá trình ựổi mới, Hiến pháp năm 1992 ựã nhấn mạnh: "Quy ựịnh chế ựộ giáo dục thể chất trong trường học" (điều 4 - Hiến pháp)

Nghị quyết đại hội đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VI (năm 1986) mở ựầu thời kỳ ựổi mới ựã khẳng ựịnh"Mở rộng và nâng cao chất lượng phong trào TDTT quần chúng", từng bước ựưa việc rèn luyện thể thao thành thói quen hàng ngày của ựông ựảo nhân dân, trước hết là thế hệ trẻ Nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trong trường học đại hội đảng lần VII (năm 1991) tiếp tục nhấn mạnh"Công tác TDTT cần coi trọng nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trong trường học đại hội cũng thông qua ổn ựịnh và phát triển kinh tế - xã hội ựến năm 2000, trong ựó khẳng ựịnh "Bảo vệ nâng cao sức khoẻ và thể chất nhân dân, chống suy dinh dưỡng trong trẻ em tăng ựều cao, cân nặng thế hệ trẻ"

đến đại hội lần VII (năm 1991) ựặt vị trắ chủ chốt của con người với tầm chiến lược sâu sắc hơn của thời kỳ mới Sự cường tráng về thể chất là nhu cầu của bản thân con người, ựồng thời là vốn quý ựể tạo ra tài sản trắ tuệ và vật chất cho xã hội Vậy giáo dục thể chất nhằm phát huy nguồn lực con người là yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững Do ựó, Ban Bắ thư Trung ương đảng cộng sản Việt Nam ựã có chỉ thị 36/CT-TW về công tác TDTT trong giai ựoạn mới, trong ựó nhấn mạnh"Thực hiện giáo dục thể chất trong tất cả các trường học làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hàng ngày của học sinh, sinh viênẦ"

Trước thực trạng khó khăn về nhiều mặt trong phát triển TDTT, Chắnh phủ ựã ban hành chỉ thị số 133/TTg ngày 07/3/1995 về việc xây dựng quy hoạch phát triển ngành TDTT trong ựó tiếp tục yêu cầu Bộ Giáo dục - đào tạo cần ựặc biệt coi trọng giáo dục thể chất trong nhà trường, cải tiến nội dung giảng dạy thể dục nội khoá, ngoại khoá, quy ựịnh tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho học sinh ở các cấp học

Tóm lại, công tác giáo dục thể chất trong trường học góp phần chăm lo sức khoẻ và phát triển thể chất cho thế hệ trẻ ựược đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng trong suốt quá trình xây dựng và bảo vệ ựất nước đây cũng là mục tiêu cơ bản quan trọng nhất trong giáo dục con người phát triển toàn diện nhằm ựáp ứng yêu

1.2 Một số nét về môn võ karate 1.2.1 đặc ựiểm môn võ karate

1.2.1.1 Sự khác biệt của môn karate với các môn võ thuật khác

Môn võ karate ra ựời về sau này nên mang những ựặc tắnh hiện ựại biểu hiện thông qua việc sử dụng các kỹ thuật ựơn giản, khoa học, các kỹ thuật ựược thực hiện ựòn thế ựơn giản, hợp lý đòn thường tung theo ựường thẳng và ựơn thuần từng ựòn hoặc phối hợp ắt ựòn chứ không liên hoàn

Karate sử dụng chủ yếu là tay, phong phú nhất là việc sử dụng cạnh bàn tay (Shuto) thay cho lưỡi dao, mũi kiếm Vì vậy, môn karate rất chú trọng việc luyện tay, nhất là bàn có sức công phá như sắt thép Võ sinh khi mới tập phải tập ựấm trụ (Makiwara) đòn chân của karate thường cao nhưng vì ựòn tung ra rất nhanh, rất mạnh và liên hoàn nên không dễ ựỡ và phản ựòn

Mặt khác, so với các môn võ thiếu lâm và võ cổ truyền Việt Nam thì ựòn thế thường ựánh theo ựường cong, các nhóm ựòn thường ựánh ra liên hoàn, rắc rối Các môn võ này chú trọng tắnh hiệu quả và có những ựòn rất nguy hiểm đặc biệt là ựòn trảo (dùng các ựầu ngón tay ựể cấu vào huyệt) và cùi trỏ (rất mạnh do vận dụng các bắp thịt khoẻ của vai và cơ lưng) Nói chung các môn võ này khai thác nhiều phần trên cánh tay ựể làm võ khắ Trong võ thiếu lâm và võ cổ truyền ựòn chân ựược phối hợp chặt chẽ với ựòn tay, ựặc biệt võ cổ truyền chú trọng ựá thấp, khó ựỡ và có những ựòn quét chân sát trên mặt ựất (tảo ựịa) hoặc ngã người xuống mà chèn hai chân làm ựối phương bị ngã

Về cách ựi quyền, karate chú trọng theo ựường thẳng, sự kết hợp các thế căn bản một cách hợp lý Một bài quyền là tổng hợp tất cả các ựòn thế ựể chiến ựấu với ựông người, vị trắ của ta và ựịch ựược xếp sẵn, hợp lý Ngoài ra cứ kỹ thuật của một ựòn có thể biến hoá ra nhiều thế, nhiều chiêu khác

Trong khi ựó cách di chuyển trong võ cổ truyền và võ thiếu lâm theo ựường cong Cách này phức tạp hơn, nhưng rất biến hoá, từ một ựòn có thể biến ra nhiều ựòn khác nên ựối phương khó ựỡ, ựồng thời ắt mất sức Võ cổ truyền không chú

trọng các ñòn mạnh bằng cạnh tay, hay bàn tay như karate mà thường gạt nhẹ hay chộp bằng tay trảo hoặc chỉ né tranh, thừa dịp phản công ngang

1.2.1.2 Tính thực dụng của môn võ karate

Karate là môn võ mang tính khoa học, ñơn giản, dễ tập và ñược xác ñịnh là môn thể thao nhằm nâng cao sức khoẻ cho người tập Tính thực dụng thể hiện ở việc tập luyện nhằm chuẩn bị thể lực tốt hơn phục vụ cho hoạt ñộng lao ñộng cũng như nâng cao năng suất lao ñộng Karate là môn võ mang ñầy tính chiến ñấu thể hiện thông qua 2 yếu tố ñó là phòng thủ và tấn công Karate là nghệ thuật chiến ñấu bằng tay không, tập luyện môn này không chỉ dừng lại ở việc nắm một số kỹ thuật căn bản và giành một số thành tích trong các cuộc thi ñấu Kỹ thuật tự vệ của karate là kết quả của một quá trình kế thừa, gạn lọc, hiện ñại hoá, khoa học hoá ñến mức ñơn giản nhất và có hiệu quả nhất Mục tiêu của ñòn là các yếu huyệt, thường là mắt, yết hầu, chấn thuỷ ðiều quan trọng không phải biết nhiều cách mà là biết cách tốt nhất và luyện nó thành kỹ năng, kỹ xảo Ưu ñiểm của karate tự vệ còn xuất phát từ khả năng vận dụng tối ưu ñòn thế thông qua sức mạnh, sức nhanh, sức bền

và sự khéo léo của mỗi con người

Tính thực dụng còn thể hiện thông qua việc phối hợp hài hoà giữa kỹ thuật tay với kỹ thuật chân và toàn bộ cơ thể Ngoài ra tất cả các ñòn ñánh, ñỡ, né tránh ñều vận dụng trên nguyên tắc khoa học tuân theo quy luật ñường thẳng và lực xoắn Mặt khác, các kỹ thuật môn Karate yêu cầu ở tính hiệu quả cao, dứt ñiểm nhanh trong thi ñấu và ñánh kết thúc ñòn phải có thế thủ (Zansin) Chính vậy, ñể tấn công nhanh thì ñường thẳng là hiệu quả nhất ðường thẳng không những thể hiện trong tấn công mà còn thể hiện ngay cả quá trình di chuyển khi tấn công hay phản công, thông qua các bước di chuyển ngang, về trước, ra sau, thì ñều có ñường thẳng là chủ yếu

Mặt khác kỹ thuật ñộng tác của karate ñơn giản dễ tập mang lại hiệu quả trong thời gian tập luyện tương ñối ngắn hơn so với các môn võ khác

1.2.2 ðặc điểm thi đấu của mơn Karate

Karate khi chuyển sang thi đấu thể thao thì được mang tên gọi là “Karatedo” Chữ “Do” là chữ “ðạo”, khi chuyển sang thi đấu thể thao, karate khơng chỉ giới hạn là một mơn võ truyền thống của người Nhật được luyện tập hàng ngày để duy cải thiện sức khỏe và tự vệ, lúc này karate mang tính chất tranh đua, so tài về kỹ thuật, chiến thuật và trình độ của nền TDTT mỗi quốc gia tham gia thi đấu

Thi đấu karate cĩ 2 nội dung: Kumite (đối kháng) và Kata (biểu diễn quyền) Mỗi trận đấu kumite diễn ra ở lứa tuổi dưới 18 tuổi là 2 phút cho cả nam và nữ; trên 18 tuổi đối với nam là 3 phút và nữ là 2 phút, ở các trận tranh huy chương trực tiếp thì cộng thêm 1 phút cho cả nam và nữ Ở nội dung kata, VðV thực hiện các bài quyền của các hệ phái và các bài quyền được quy định chung của liên đồn karate thế giới Một trận đấu được tiến hành khi cĩ 2 đấu thủ, VðV mang đai đỏ gọi là AKA, VðV mang đai xanh gọi là AO

Một kỹ thuật được tính là ăn điểm khi tấn cơng chính xác vào khu vực ăn điểm: đầu, mặt, cổ, ngực, lưng, lượn, bụng và hội tụ đủ 6 tiêu chuẩn ăn điểm: địn thế đẹp, tinh thần thể thao, mạnh, ý thức phịng thủ, đúng thời điểm, cự ly chuẩn

1.3 Những nét cơ bản về các CLB thể thao Bình Phước 1.3.1 Tình hình chung về thể thao Bình Phước

Bình Phước là một địa phương được tách ra từ tỉnh Sơng Bé cũ, ngồi nhiệm vụ về phát triển kinh tế, thì nhiệm vụ phát triển thể thao phong trào cũng được ưu tiên như biện pháp cải thiện đời sống văn hĩa tinh thần cho người dân Chính từ nhận thức rõ ràng của Ban lãnh đạo các Sở, Ban, Ngành mà Bình Phước trở thành một trong những địa phương cĩ phong trào tập luyện thể thao rất mạnh

Loại hình tập luyện rất đa dạng, từ các mơn thể thao địi hỏi cĩ cơ sở vật chất như quần vợt, bơi lội… đến các mơn ít yêu cầu cao về cơ sở vật chất như cầu lơng, đá cầu, đá bĩng, võ thuật… Bên cạnh sự tự giác tích cực tham gia tập luyện của các cá nhân thì ở các cơ quan, xí nghiệp việc thành lập các CLB thể thao càng làm cho phong trào tập luyện trên tồn tỉnh phát triển mạnh, đặc biệt phải kể đến như CLB

Bóng chuyền của công ty Cao su Sông Bé, các CLB Bơi lôi, CLB quần vợt, CLB cầu lông của các ấp, các xã…

1.3.2 Khái quát phong trào tập luyện thể thao ở lứa tuổi THCS

Trong bức tranh tổng thể của thể thao phong trào, thể thao học ñường có một vị trí quan trọng Xuất phát từ nhận thức học sinh, sinh viên các trường phổ thông, cao ñẳng và trung cấp trong toàn tỉnh sẽ là những người chủ trong tương lai, nên ngoài chăm lo về văn hóa, TDTT cũng ñược chú trọng và ưu tiên phát triển Cụ thể, hàng loạt các CLB của nhiều môn ñược thành lập nhằm mục ñích rèn luyện sức khỏe, ý trí và là sân chơi lành mạnh cho các em như: bóng bàn, cầu lông, bóng ñá, bơi lôi và võ thuật Chính từ phong trào rèn luyện thể thao học ñường ñã phát hiện ra nhiều VðV xuất sắc góp phần mang thành tích về cho tỉnh nhà

ðặc biệt ở lứa tuổi THCS, phong trào tập luyện thể thao rất mạnh ðây là lứa tuổi mà vấn ñề học tập không bị ñặt quá nặng nề như lứa tuổi THPT, chính ñiều này tạo ñiều kiện cho các em có thời gian tham gia các CLB thể thao Bên cạnh ñó, ngày nay do nhận thức của các bậc phụ huynh về sức khỏe có nhiều chuyển biến tích cực nên họ cũng tạo ñiều kiện nhiều hơn cho con em mình tham gia tập luyện, ñặc biệt là võ thuật Tập luyện võ thuật giúp các em có sức khỏe dẻo dai, có tinh thần chịu khó, kiên chì và phát triển nhân cách cho các em

Võ thuật là một trong những thế mạnh của Bình Phước với các môn: karate, taewondo, judo, võ cổ truyền ðây là mỏ vàng của thể thao Bình Phước trong các giải thi ñấu quốc gia Phong trào tập luyện võ thuật rất mạnh, hầu như tất cả các huyện, thị của tỉnh Bình Phước ñều có các CLB võ thuật Các CLB võ thuật góp phần rèn luyện nhân cách, phát triển thể chất cho các em học sinh nên rất ñược các bạn học sinh ñăng ký tham gia

Bên cạnh sự phát triển ñó, các CLB võ thuật của Bình Phước vẫn còn tồn tại một số khuyết ñiểm về khâu quản lý, huấn luyện và quảng bá hình ảnh nên việc duy trì sự hoạt ñộng của các CLB không ñược lâu, nên phong trào chung lên xuống thất thường, không mang tính ổn ñịnh cao

Vấn ñề ñặt ra là phải có một mô hình CLB thể thao phù hợp ñể vừa thỏa mãn nhu cầu tập luyện lại phù hợp với yêu cầu về học tập trong thời ñại mới ðể thành lập ñược mô hình như vậy, ngoài các kiến thức chuyên môn của môn karate, quản lý TDTT thì ñòi hỏi phải nắm rõ về ñặc ñiểm tâm – sinh lý lứa tuổi THCS ñể từ ñó xây dựng mô hình cho phù hợp

1.4 ðặc ñiểm tâm - sinh lý lứa tuổi THCS 1.4.1 ðặc ñiểm tâm lý

— Ở lứa tuổi này các em phải nỗ lực trong công việc, hoạt ñộng ñộc lập với

khối lượng công việc tăng ñáng kể Các em bắt ñầu cố gắng muốn tự lập, ñiều này có quan hệ ñặc biệt ñến sự phát triển thái ñộ có ý thức ñối với hoạt ñộng của mình Nguyện vọng ñó sẽ giúp các em tích cực trong hoạt ñộng, nâng cao ý thức trách nhiệm, phát triển sự sáng tạo trong hoạt ñộng Tuy nhiên do quá trình tư duy chưa ñầy ñủ, nếu không có sự uốn nắn theo dõi của người lớn dễ dẫn ñến học ñòi, vô tổ chức và có những hành vi không phù hợp với lứa tuổi

— Về hứng thú: Xuất hiện nhiều nét mới so với lứa tuổi trước, hứng thú rõ rệt,

ña dạng, phong phú hơn và bền vững hơn Sự năng ñộng khiến các em sẵn sàng ñi vào lĩnh vực tri thức mình ưa thích do ñó giáo viên, huấn luyện viên phải giảng dạy giúp tạo ra hứng thú nhưng tránh tạo ra ñam mê Giáo viên, huấn luyện viên phải ñiều chỉnh hứng thú sao cho phù hợp ñể hướng dẫn các em hoạt ñộng có hiệu quả

— Về xúc cảm: Lứa tuổi này xúc cảm diễn ra tương ñối mạnh mẽ nên các em

dễ bị kích ñộng kém tự chủ Các em có quan hệ bạn bè gần gũi thân thiết trên cơ sở có cùng chung hứng thú

— Về phẩm chất ý chí: Phát triển cao hơn so với lứa tuổi trước nhưng việc tự ý

thức và ý thức không phải bao giờ các em cũng hiểu ñúng mình, ñúng người khác Những nét ý chí của tính cách như can ñảm, quả cảm, dũng cảm ñược các em rất quý trọng, sợ mang tiếng mình yếu ñuối, trẻ con do ñó nếu không ñộng viên kịp thời, ñúng lúc sẽ dẫn tới sự không tích cực

Như vậy, lứa tuổi này là lứa tuổi quá ñộ cũng là giai ñoạn rất sinh ñộng, toàn bộ nhân cách ñang trên con ñường “rẽ” nên trong cá tính của các em có rất nhiều cái chưa bền vững và mong muốn thử sức mình theo nhiều phương hướng khác nhau nên nhân cách các em phức tạp hơn, nhiều mâu thuẫn hơn trước do vây phải thường xuyên quan sát giáo dục tạo ñiều kiện tốt ñể phát huy khả năng của các em

1.4.2 ðặc ñiểm sinh lý 1.4.2.1 Hệ thần kinh

Hoạt ñộng chưa ổn ñịnh, hưng phấn chiếm ưu thế vì vậy các em dễ tập trung tư tưởng nhưng trong học tập thời gian kéo dài, nội dung nghèo nàn, hình thức học tập ñơn ñiệu, thần kinh nhanh chóng mệt mỏi dễ phân tán sự chú ý do vậy nội dung tập luyện phải phong phú, phương pháp tổ chức giờ học linh hoạt, không cứng nhắc ñơn ñiệu, giảng giải và làm mẫu phải có trọng tâm chính xác ñúng lúc, ñúng chỗ Phải tăng cường hoạt ñộng TDTT làm phong phú khả năng hoạt ñộng và phát triển các tố chất thể lực

1.4.2.2 Hệ vận ñộng:

— Hệ xương: ðang trong giai ñoạn phát triển mạnh về chiều dài, hệ thống sụn

ñòi hỏi ñiều kiện tốt nhất ñể phát triển và hoàn thiện nên phải chú ý ñến tư thế cân ñối trong hoạt ñộng tránh sự phát triển sai lệch của hệ xương ñặc biệt kìm hãm sự phát triển chiều dài ðặc biệt với các em nữ do xương chậu chưa ñược phát triển hoàn thiện nên dễ bị lệch lạc nếu quá trình hoạt ñộng vận ñộng không hợp lý

— Hệ cơ: Phát triển chậm hơn hệ xương và chủ yếu phát triển về chiều dài

Do sự phát triển không ñồng bộ, thiếu cân ñối nên các em không phát huy ñược sức mạnh, chóng mệt mỏi

— Hệ tuần hoàn: Tim phát triển chậm hơn so với sự phát triển của mạch máu,

sức co bóp còn yếu khả năng ñiều hoà hoạt ñộng của tim chưa ổn ñịnh nên khi hoạt ñộng nhiều căng thẳng, chóng mệt mỏi

— Hệ hô hấp: Phổi của các em phát triển chưa hoàn thiện, phế nang còn nhỏ,

các cơ hô hấp chưa phát triển, dung lượng phổi còn bé vì vậy khi hoạt ñộng các em phải thở nhiều thở nhanh nên chóng mệt mỏi

— Ở lứa tuổi này các em nữ ñang trong giai ñoạn dậy thì do phát triển ñột biến

của hooc-mon một số tuyến nội tiết, buồng trứng bắt ñầu phát triển, xuất hiện kinh nguyệt

CHƯƠNG 2

PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU

2.1 Phương pháp nghiên cứu

2.1.1 Phương pháp ñọc, phân tích và tổng hợp tài liệu

Nhằm xác ñịnh mục ñích nghiên cứu, xây dựng cơ sở lý luận ñể giải quyết các mục tiêu nghiên cứu và tìm hiểu ñộng thái của vấn ñề Tôi tiến hành thu thập thông tin và phân tích các tài liệu tham khảo có liên quan ñến phạm vi ñề tài

2.1.2 Phương pháp phỏng vấn gián tiếp qua phiếu phỏng vấn

ðược sử dụng trong quá trình tham khảo các ý kiến của các huấn luyện viên, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên thể chất, học sinh các trường THCS

2.1.3 Phương pháp quan sát sư phạm

Tiến hành quan sát các CLB hiện có trong các trường THCS

2.1.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Ứng dụng thành lập mô hình CLB karate trong các trường THCS ñược chọn thực nghiệm

2.2 ðỐI TƯỢNG VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.2.1 ðối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu 4 trường THCS ñược chọn:

– Trường THCS Lương Thế Vinh, huyện Chơn Thành – Trường THCS Minh Thành, huyện Chơn Thành – Trường THCS Tiến Thành, thị xã ðồng Xoài – Trường THCS Bù Nho, huyện Bù Gia Mập

số liệu 11/2010 02/2011 Bình Phước 5 Viết khóa luận lần 1 03/2011 Tại nhà 6 Trình giáo viên hướng

dấn 03/2011 ðHSP Tp.HCM 7 Viết khóa luận và chỉnh

sửa khóa luận lần cuối 04//2011 ðHSP Tp.HCM 8 Bảo vệ khóa luận 5/2011 ðHSP Tp.HCM

CHƯƠNG 3

KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

3.1 Mục tiêu 1: Tìm hiểu thực trạng hoạt ñộng của các CLB karate tỉnh Bình Phước

ðể giải quyết mục tiêu này, tôi tiến hành nghiên cứu các vấn ñề sau ñây:

Tìm hiểu mạng lưới các CLB và ñội ngũ HLV các CLB karate tỉnh Bình Phước

Thực trạng cơ sở vật chất, huấn luyện và chiêu sinh mở lớp của các CLB karate tỉnh Bình Phước

3.1.1 Tìm hiểu mạng lưới các CLB và ñội ngũ HLV các CLB karate tỉnh Bình Phước

ðể giải quyết vấn ñề nghiên cứu này, tôi sử dụng phương pháp tổng hợp tài liệu do ông Phạm Thế Hải, trưởng bộ môn karate Sở Văn hóa, Thể thao và Du lịch kiêm HLV trưởng ñội tuyển karate tỉnh Bình Phước cung cấp

3.1.1.1 Tổng hợp tài liệu lưu trữ

Kết quả tổng hợp ñược thể hiện ở bảng 1.1

Bảng 1.1: Tìm hiểu mạng lưới các CLB và ñội ngũ HLV các CLB karate tỉnh Bình Phước

1 Mạng lưới CLB các huyện

— Trước 2009, chỉ có 01 CLB

— Sau 2009, mỗi huyện có 2 ñến 3 CLB: Bù Gia

Mập 04 CLB, Chơn Thành 05 CLB, Bình Long 02 CLB, ðồng Xoài 02 CLB

— Hiện tại, ñội tuyển karate Bình Phước ñang tập

trung tại huyện Chơn Thành, nơi có phong trào phát

triển mạnh, 80% VðV ñội tuyển các tuyến là VðV ñội tuyển huyện Chơn Thành

— Dự kiến trong kế hoạch năm 2011, số CLB sẽ

tăng lên khi karate chính thức ñược ñưa vào làm môn tự chọn tại các trường THCS trong tỉnh

2 ðội ngũ HLV — ðội ngũ HLV ban ñầu: 04 HLV, hiện tại tăng lên 53 HLV, trong ñó 04 HLV ñang trực tiếp huấn luyện các tuyến ñội tuyển của ñội tuyển tỉnh

— Bên cạch còn có rất nhiều VðV tập luyện lâu

năm, ñang làm trợ giảng cho các HLV ở các CLB 3 Trình ñộ HLV — Trước 2009, có 01 HLV trình ñộ ðại học

— ðến 2011, cả tỉnh có 01 HLV trình ñộ Thạc sỹ,

05 HLV trình ñộ ðại học, 01 HLV trình ñộ Cao ñẳng và hầu như các HLV ñang học tập tại các trường ðại học, Cao ñẳng có ñào tạo chuyên ngành giáo dục thể chất hệ ðại học hoặc vừa học vừa làm

— Khoảng 30 HLV chỉ có trình ñộ ñai ñen và ñược

trau dồi kiến thức qua các lớp bồi dưỡng chuyên môn do Sở và Ủy ban TDTT cũ tổ chức

— Tất cả các HLV ñược tham gia các lớp tập huấn

HLV do Tổng cục TDTT tổ chức hàng năm

3.1.1.2 Nguyên nhân những bước phát triển của karate tỉnh Bình Phước trong thời gian qua

— Mạng lưới CLB ñang ñược mở rộng, bên cạnh sự quản lý chung của bộ

môn karate tỉnh Bình Phước thì vẫn còn có các CLB tự phát

— ðội ngũ HLV ngày càng tăng, bên cạnh các HLV lâu năm, ñang dần hình

thành một lớp HLV trẻ, có trình ñộ, ñược ñào tạo bài bản thông qua học tập tại các trường ðại học, Cao ñẳng

— Trình ñộ HLV trong tỉnh dần ñược nâng cao: tính ñến 2011, cả tỉnh có 01

HLV trình ñộ Thạc sỹ, 05 HLV trình ñộ ðại học, 01 HLV trình ñộ Cao ñẳng và còn lại ñang học tập tại các trường ðại học, Cao

— Các HLV luôn ñược cập nhật các kỹ thuật mới, nội dung sửa ñổi của Luật

thi ñấu karate do Tổng cục TDTT tổ chức hàng năm

3.1.2 Thực trạng cơ sở vật chất, huấn luyện và tổ chức lớp của các CLB karate tỉnh Bình Phước

ðể giải quyết vấn ñề nghiên cứu này, tôi sử dụng phương pháp phỏng vấn gián tiếp qua phiếu phỏng vấn

ðối tượng ñiều tra: HLV các CLB karate tỉnh Bình Phước tham gia lớp tập

huấn HLV karate tỉnh Bình Phước năm 2010 do bộ môn karate tổ chức

Phạm vi ñiều tra: Các CLB karate tỉnh Bình Phước Tổng số phiếu phát ra: 53 phiếu

Tổng số phiếu thu về: 53 phiếu

3.1.2.1 Tổng hợp số liệu qua phiếu câu hỏi

Kết quả phỏng vấn ñược thể hiện qua bảng 1.2

Bảng 1.2: Thực trạng cơ sở vật chất, huấn luyện và tổ chức lớp của các CLB karate tỉnh Bình Phước

1

Số lượng võ sinh thường xuyên tập luyện chiếm bao nhiêu % số võ sinh ñăng ký trên danh sách ở CLB của bạn?

2

độ tuổi của ựa số võ sinh tham gia tập luyện ở CLB bạn là bao nhiêu?

5 Bạn chiêu sinh võ sinh theo hình thức nào?

A Dán tờ rơi nơi công cộng 47.17%

B Phối hợp với một trường nào

ựó ở ựịa phương ựể chiêu sinh mở lớp

11.32%

C Chỉ chiêu sinh khi mới mở lớp,

sau ựó võ sinh tự ựến ựăng ký tập luyện

18.87%

D Tổ chức biểu diễn trong một

dịp lễ hội ở ựịa phương rồi tổ chức ựăng ký tập luyện ngay tại nơi biểu diễn

16.28%

6

CLB của bạn phối hợp với cơ quan nào ựể phối hợp hoạt ựộng?

A Phòng Văn hóa Ờ Thông tin 18.87%

B Phòng Văn hóa Ờ Thông tin,

Phòng Giáo dục và đào tạo 15.09%

C Bộ môn karate tỉnh Bình

Phước, Phòng Văn hóa Ờ Thông tin, Phòng Giáo dục và đào tạo

66.04%

D Chỉ liên kết các CLB trong

7 Trước giờ lên lớp, công việc chuẩn bị của bạn là gì?

A Soạn 1 lần giáo án chung cho

toàn bộ lớp từ khi mở CLB 18.87%

B Soạn giáo án căn cứ nhiệm vụ

của chu kỳ tập luyện 47.17%

C Chuẩn bị sơ về buổi dạy trong

ñầu, không viết giáo án 33.69%

D Lên lớp dạy theo cảm hứng vì

ñây chỉ là dạy phong trào không cần chuẩn bị như giờ giáo dục thể chất chính khóa

0%

8

Chương trình dạy ở CLB của bạn có theo một sự thống nhất nào không?

A Chương trình tập luyện phong

phú, ñược chuẩn bị kỹ lưỡng trước khi vào buổi tập và HLV CLB của bạn quan tâm chu ñáo tới võ sinh

47.17%

B Võ sinh tham gia CLB của bạn

chỉ vì ñược miễn học thể dục trên lớp

37.74%

C ðến CLB ñể ñược giải trí sau

giờ học căng thẳng trên lớp 9.43%

10

Bạn có tìm hiểu vì sao võ sinh CLB của bạn nghỉ tập không?

C Chỉ tìm hiểu ñối với võ sinh

triển vọng 16.98%

11 Cơ sở vật chất CLB của bạn thiếu những gì?

14

để hoạt ựộng của CLB hiệu quả, ngoài tiền học hàng tháng, phụ huynh có cùng ựóng góp xây dựng CLB không?

Từ kết quả ở bảng 1.2 cho ta thấy:

Ở Mở một CLB karate có 66.04% các chủ nhiệm CLB trả lời thường kết hợp

với bộ môn karate tỉnh Bình Phước, Phòng Văn hóa thông tin và Phòng Giáo dục và đào tạo ựể mở lớp

Ở Công tác chiêu sinh mở lớp: 47.17% sử dụng cách dán tờ rơi nơi công cộng

ựể thu hút võ sinh tham gia Ngoài ra 11.38% phối hợp với 1 trường ở ựịa phương, 18.87% chiêu sinh mở lớp sau ựó võ sinh tự tới ựăng ký tập luyện, 16.98% biểu diễu ở một dịp lễ hội ở ựịa phương ựể quảng bá rồi tổ chức chiêu sinh

Ở độ tuổi võ sinh thường tham gia tập luyện là từ 11 Ờ 14 tuổi (50.94%)

— Thời gian tập chủ yếu là sau khi hết giờ học buổi chiều từ 17h ñến 18h30

Mỗi buổi 90 phút Một tuần 3 buổi

— Chương trình huấn luyện chưa thống nhất: 47.17% theo chương trình thống

nhất toàn miền Nam, 18.87% theo chương trình thống nhất toàn tỉnh, 15.09 % chỉ thống nhất chương trình thi thăng ñai và 18.87% không theo một sự thống nhất chung nào

— Khi ñược hỏi công việc chuẩn bị trước giờ lên lớp: 18.87% soạn một lần

giáo án chung cho toàn bộ lớp từ khi mở CLB, 47.17% soạn giáo án căn cứ vào nhiệm vụ của chu kỳ tập luyện, 33.69% chuẩn bị sơ về buổi dạy trong ñầu không viết giáo án

— Một chu kỳ tập luyện thường kéo dài trong 3 tháng Cuối chu kỳ có ñánh

giá, kiểm tra võ sinh thông qua buổi thi thăng ñai

— Cơ sở vật chất rất thiếu: thiếu ánh sáng khi tập buổi tối 56.6%, thiếu dụng

cụ tập luyện ñối kháng 100% và thiếu mái che 75.47%

— Công tác xã hội hóa, cụ thể là sự ñóng góp của phụ huynh trong việc xây

dựng cơ sở vật chất của lớp còn tương ñối hạn chế

— Do những khó khăn nhất ñịnh nên việc ñầu tư mở rộng hệ thống CLB còn

rất hạn chế Cụ thể khi ñược hỏi về ý ñịnh mở rộng CLB thì có 37.74% các HLV ñược hỏi trả lời có và 62.26% HLV ñược hỏi trả lời không

3.1.2.2 Nguyên nhân thực trạng cơ sở vật chất, huấn luyện và tổ chức lớp của các CLB karate tỉnh Bình Phước

Qua quá trình nghiên cứu, tổng hợp, phân tích tài liệu thu thập ñược qua phiếu phỏng vấn, tôi ñưa ra thực trạng cơ sở vật chất, huấn luyện và tổ chức lớp của các

CLB karate tỉnh Bình Phước như sau: 3.1.2.2.1 Về cơ sở vật chất

— Các CLB karate trong tỉnh thiếu và cá biệt có một số CLB không có các

dụng cụ bảo vệ khi tập ñối kháng: găng tay, bảo hộ chân và bảo hộ hạ bộ