LV Thạc sỹ_Nâng cao chất lượng đào tạo nghề bằng biện pháp tăng cường sự liên kết giữa các trường dạy nghề với doanh nghiệp

Mở đầu: Tính cấp thiết đề tài: Lực lượng lao động lành nghề yếu tố quan trọng định phát triển kinh tế xã hội quốc gia dựa phát triển sản xuất Chúng ta sống giới mà thay đổi diễn ngày, phát triển không ngừng khoa học kỹ thuật thúc đẩy sản xuất phát triển Vô số công nghệ, kỹ thuật mới, loại vật liệu ứng dụng vào sản xuất đòi hỏi người lao động phải đào tạo trình độ lành nghề định Hiện nay, Việt Nam có nhiều trường dạy nghề thực đào tạo nghề với quy mô tương đối lớn cấu ngành nghề phong phú Tuy nhiên, chất lượng đào tạo hầu hết trường dạy nghề chưa cao Rất nhiều người sau tốt nghiệp trường dạy nghề không đáp ứng yêu cầu công việc Một nguyên nhân quan trọng tượng thiếu liên kết nhà trường với doanh nghiệp đào tạo nghề Cung đào tạo trường dạy nghề đưa chủ yếu dựa khả mà khơng tính tới đường cầu tương ứng từ doanh nghiệp Điều dẫn đến cân đối cung – cầu đào tạo quy mô, cấu đặc biệt chất lượng, gây lãng phí lớn giảm hiệu đào tạo Xuất phát từ thực tế điều kiện nghiên cứu thân, tác giả chọn đề tài “Nâng cao chất lượng đào tạo nghề biện pháp tăng cường liên kết trường dạy nghề với doanh nghiệp” làm luận văn thạc sỹ cho Mục đích nghiên cứu: Việc nghiên cứu đề tài nhằm mục đích: - Hệ thống số vấn đề lý luận đào tạo nghề, chất lượng đào tạo nghề liên kết nhà trường doanh nghiệp đào tạo nghề Đồng thời luận văn giới thiệu số phương pháp đào tạo nghề mơ hình liên kết đào tạo nghề phổ biến Việt Nam nước - Tập trung phân tích đưa đánh giá, kết luận chất lượng đào tạo, mức độ liên kết trường doanh nghiệp đào tạo nghề mối quan hệ chúng - Đề xuất hệ thống giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề thông qua tăng cường liên kết trường dạy nghề doanh nghiệp Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề chất lượng đào tạo nghề, liên kết trường dạy nghề với doanh nghiệp đào tạo nghề, mối quan hệ chất lượng đào tạo mức độ liên kết trường với doanh nghiệp đào tạo nghề Về không gian: luận văn tập trung nghiên cứu chất lượng đào tạo nghề liên kết với doanh nghiệp đào tạo nghề 15 trường dạy nghề thuộc dự án Giáo dục Kỹ thuật Dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề Về thời gian: luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng giai đoạn từ năm 2003 đến năm 2007 Các giải pháp cho giai đoạn Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, so sánh, điều tra mẫu, thống kê số liệu Kết cấu luận văn: - Tên luận văn: “Nâng cao chất lượng đạo nghề biện pháp tăng cường liên kết trường dạy nghề với doanh nghiệp - Kết cấu luận văn: Ngoài mục lục, lời mở đầu, danh mục chữ viết tắt, danh mục bảng biểu, kết luận tài liệu tham khảo, luận văn chia làm chương: + Chương 1: Cơ sở lý luận nâng cao chất lượng đào tạo nghề biện pháp tăng cường liên kết trường dạy nghề doanh nghiệp + Chương 2: Phân tích thực trạng chất lượng đào tạo liên kết trường doanh nghiệp trường dạy nghề thuộc dự án giáo dục kỹ thuật dạy nghề + Chương 3: Các giải pháp liên kết trường doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Chương 1: sở lý luận nâng cao chất lượng đào tạo nghề biện pháp tăng cường liên kết trường dạy nghề doanh nghiệp 1.1 Đào tạo nghề chất lượng đào tạo nghề 1.1.1 Khái niệm đào tạo nghề, phân loại hình thức đào tạo nghề 1.1.1.1 Khái niệm đào tạo nghề Luật dạy nghề ban hành ngày 29 tháng 11 năm 2006 định nghĩa: “Dạy nghề (đào tạo nghề) hoạt động dạy học nhằm trang bị kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học nghề để tìm việc làm tự tạo việc làm sau hồn thành khố học” Mục tiêu dạy nghề đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ có lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người học nghề sau tốt nghiệp có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Như vậy, nội dung đào tạo nghề bao gồm: trang bị kiến thức lý thuyết cho học viên cách có hệ thống rèn luyện kỹ thực hành, tác phong làm việc cho học viên phạm vi ngành nghề họ theo học nhằm giúp họ làm nghề định Đào tạo nghề bao gồm: đào tạo công nhân kỹ thuật (công nhân khí, điện tử, xây dựng, sửa chữa …); đào tạo nhân viên nghiệp vụ (nhân viên đánh máy, nhân viên lễ tân, nhân viên bán hàng, nhân viên tiếp thị …) phổ cập nghề cho người lao động (chủ yếu lao động nông nghiệp) 1.1.1.2 Phân loại hình thức đào tạo nghề a) Phân loại đào tạo nghề Có nhiều cách phân loại đào tạo nghề, tuỳ theo loại tiêu thức ta phân loại đào tạo nghề thành loại hình khác Trong phạm vi xét hai tiêu thức phân loại sau:  Căn vào thời gian đào tạo nghề: - Đào tạo ngắn hạn: Là loại hình đào tạo nghề có thời gian đào tạo năm, chủ yếu áp dụng phổ cập nghề Loại hình có ưu điểm tập hợp đơng đảo lực lượng lao động lứa tuổi, người khơng có điều kiện học tập tập trung tiếp thu tri thức chỗ, với hỗ trợ đắc lực quan đoàn thể, địa phương, Nhà nước mặt giáo trình, giảng viên… - Đào tạo dài hạn: Là loại hình đào tạo nghề có thời gian đào tạo từ năm trở lên, chủ yếu áp dụng đào tạo công nhân kỹ thuật nhân viên nghiệp vụ Đào tạo nghề dài hạn thường có chất lượng cao lớp đào tạo ngắn hạn  Căn vào nghề đào tạo người học: - Đào tạo mới: Là loại hình đào tạo nghề áp dụng cho người chưa có nghề (đào tạo để đáp ứng yêu cầu tăng thêm lao động có nghề) - Đào tạo lại: Là trình đào tạo nghề áp dụng với người có nghề song lý đó, nghề họ khơng cịn phù hợp - Đào tạo nâng cao: Là trình bồi dưỡng nâng cao kiến thức kinh nghiệm làm việc để người lao động đảm nhận cơng việc phức tạp b) Các hình thức đào tạo nghề Các hình thức đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng nhìn chung phong phú đa dạng Tuy nhiên, đào tạo nghề thường áp dụng số hình thức sau đây:  Đào tạo nghề quy: Theo quy định Luật dạy nghề, đào tạo nghề quy thực với chương trình sơ cấp nghề, trung cấp nghề cao đẳng nghề sở dạy nghề theo khoá học tập trung liên tục Có thể hiểu đào tạo nghề quy loại hình đào tạo tập trung trung tâm dạy nghề, trường nghề với quy mô đào tạo tương đối lớn, chủ yếu đào tạo cơng nhân kỹ thuật có trình độ lành nghề cao Việc đào tạo công nhân kỹ thuật thường chia làm hai giai đoạn: giai đoạn học tập giai đoạn học tập chuyên môn Giai đoạn học tập giai đoạn đào tạo nghề theo diện rộng, thường chiếm từ 70% đến 80% nội dung giảng dạy tương đối ổn định Còn giai đoạn học tập chuyên môn, người học trang bị kiến thức chuyên sâu rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo để nắm vững nghề chọn ưu điểm hình thức đào tạo là: Học sinh học cách có hệ thống từ đơn giản đến phức tạp, từ lý thuyết đến thực hành, tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu kiến thức nhanh chóng dễ dàng; Đào tạo tương đối toàn diện lý thuyết lẫn thực hành Với hình thức đào tạo quy, sau đào tạo, học viên chủ động, độc lập giải cơng việc, có khả đảm nhận cơng việc tương đối phức tạp, địi hỏi trình độ lành nghề cao Cùng với phát triển sản xuất tiến khoa học kỹ thuật, hình thức đào tạo ngày giữ vai trò quan trọng việc đào tạo đội ngũ công nhân kỹ thuật Tuy nhiên, đào tạo quy có nhược điểm là: Thời gian đào tạo tương đối dài; Đòi hỏi phải đầu tư lớn để đảm bảo đầy đủ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, cán quản lý… nên kinh phí đào tạo cho học viên lớn  Đào tạo nghề nơi làm việc (đào tạo công việc): Đào tạo nghề nơi làm việc hình thức đào tạo trực tiếp, người học dạy kiến thức, kỹ cần thiết cho công việc thông qua thực tế thực công việc thường hướng dẫn người lao động có trình độ cao Hình thức đào tạo thiên thực hành trình sản xuất thường doanh nghiệp (hoặc cá nhân sản xuất) tự tổ chức Chương trình đào tạo áp dụng cho hình thức đào tạo nơi làm việc thường chia làm bai giai đoạn: Giai đoạn đầu, người hướng dẫn vừa sản xuất vừa hướng dẫn cho học viên; Giai đoạn hai, giao việc làm thử cho học viên sau họ nắm nguyên tắc phương pháp làm việc; Giai đoạn ba, giao việc hoàn tồn cho học viên họ tiến hành làm việc cách độc lập Hình thức đào tạo nơi làm việc có nhiều ưu điểm như: Có khả đào tạo nhiều người lúc tất doanh nghiệp, phân xưởng; Thời gian đào tạo ngắn; Khơng địi hỏi điều kiện trường lớp, giáo viên chuyên trách, máy quản lý, thiết bị học tập riêng… nên tiết kiệm chi phí đào tạo; Trong q trình học tập, người học cịn trực tiếp tham gia vào trình lao động, điều giúp họ nắm kỹ lao động Nhược điểm đào tạo nơi làm việc là: Việc truyền đạt tiếp thu kiến thức khơng có tính hệ thống; Người dạy khơng có nghiệp vụ sư phạm nên hạn chế trình hướng dẫn, việc tổ chức dạy lý thuyết gặp nhiều khó khăn… nên kết học tập cịn hạn chế; Học viên không học phương pháp tiên tiến mà cịn bắt chước thói quen khơng tốt người hướng dẫn Vì vậy, hình thức đào tạo phù hợp với công việc địi hỏi trình độ khơng cao  Tổ chức lớp cạnh doanh nghiệp: Đây hình thức đào tạo theo chương trình gồm hai phần lý thuyết thực hành Phần lý thuyết giảng tập trung kỹ sư, cán kỹ thuật phụ trách Còn phần thực hành tiến hành xưởng thực tập kỹ sư công nhân lành nghề hướng dẫn Hình thức đào tạo chủ yếu áp dụng để đào tạo cho nghề phức tạp, đòi hỏi có hiểu biết rộng lý thuyết độ thành thục cao Ưu điểm bật lớp cạnh doanh nghiệp là: Dạy lý thuyết tương đối có hệ thống, đồng thời học viên lại trực tiếp tham gia lao động phân xưởng, tạo điều kiện cho họ nắm vững nghề; Bộ máy đào tạo gọn, chi phí đào tạo khơng lớn Tuy nhiên, hình thức đào tạo áp dụng doanh nghiệp tương đối lớn đào tạo cho doanh nghiệp ngành có tính chất giống  Đào tạo nghề kết hợp trường doanh nghiệp: Hình thức đào tạo nghề kết hợp trường doanh nghiệp áp dụng rộng rãi giới xuất Việt Nam năm gần cịn có nhiều cách hiểu khác Có thể hiểu “đào tạo nghề kết hợp trường doanh nghiệp hình thức đào tạo dựa hệ thống dạy học có hai chỗ học, tích hợp chức hai chỗ học tạo thành chức chung hệ thống” Đào tạo nghề kết hợp trường doanh nghiệp tổ chức nhiều hình thức khác tuỳ theo điều kiện, quan điểm vùng, lãnh thổ khu vực Hình thức đào tạo nghề kết hợp trường doanh nghiệp xuất Việt Nam yếu, thực số khía cạnh việc kết hợp đào tạo biểu hoạt động như: - Đào tạo theo đơn đặt hàng (Một số doanh nghiệp đặt hàng cho trường đào tạo); - Một số tổng công ty lớn thành lập trường đào tạo riêng; - Nhà trường có xưởng sản xuất; - Một số trường liên kết đưa sinh viên thực tập doanh nghiệp 1.1.2 Quan điểm chất lượng đào tạo nghề 1.1.2.1 Khái niệm chất lượng Chất lượng khái niệm tương đối trừu tượng, với phát triển xã hội, khái niệm chất lượng có thay đổi đáng kể Trước đây, người ta coi chất lượng khái niệm “tĩnh” với tiêu chuẩn chất lượng coi cố định tồn thời gian dài Ngày nay, khái niệm chất lượng không gắn với tiêu chuẩn cố định đó, mà “chất lượng hành trình, khơng phải điểm dừng cuối mà ta tới” Đây quan niệm “động” chất lượng, chất lượng xác định người sử dụng sản phẩm – dịch vụ hay kinh tế thị trường gọi khách hàng Khách hàng cảm thấy thoả mãn sử dụng sản phẩm – dịch vụ có nghĩa sản phẩm – dịch vụ có chất lượng Bên cạnh thay đổi thời gian từ cách tiếp cận khác dẫn đến khái niệm khác chất lượng Có số khái niệm tiêu biểu chất lượng như: “Chất lượng phạm trù triết học biểu thị thuộc tính chất vật, rõ gì, tính ổn định tương đối vật phân biệt với vật khác, chất lượng đặc tính khách quan vật Chất lượng biểu thị bên qua thuộc tính Nó liên kết thuộc tính vật lại làm một, gắn bó với vật tổng thể bao quát toàn vật không tách rời khỏi vật Sự vật cịn thân khơng thể chất lượng Sự thay đổi chất lượng kéo theo thay đổi vật Về bản, chất lượng vật gắn với tính qui định số lượng khơng thể tồn ngồi tính qui định Mỗi vật thống số lượng chất lượng” – theo từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Văn hố - Thơng tin, năm 1999 “Chất lượng mức độ mà tập hợp đặc trưng vốn có đáp ứng yêu cầu khách hàng người khác có quan tâm” – theo ISO 9000 (năm 2000) Trên khái niệm chung chất lượng mà xét cho đối tượng cụ thể cần xét tới điều kiện lịch sử – cụ thể đối tượng 1.1.2.2 Quan điểm chất lượng đào tạo nghề Chất lượng giáo dục - đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng vấn đề mục tiêu phấn đấu không ngừng cấp quản lý giáo dục đào tạo sở đào tạo trực tiếp Có nhiều cách hiểu khác chất lượng đào tạo nghề với khía cạnh khác Quan điểm nguồn lực phương Tây cho chất lượng đào tạo nghề phụ thuộc đầu vào hệ thống đào tạo Khi có yếu tố đầu vào có chất lượng như: giáo viên giỏi, cán quản lý giỏi, sở vật chất đầy đủ, học sinh giỏi … chất lượng đào tạo nghề nâng cao Cũng có quan điểm cho chất lượng đào tạo nghề đánh giá sản phẩm trình đào tạo (đầu ra), tức mức độ hoàn thành học viên tốt nghiệp Một số quan điểm khác lại khẳng định chất lượng đào tạo nghề định trình hoạt động bên trong, đặc biệt hệ thống thông tin hệ thống định tối ưu tuyển vào học (trong thực tế, đa số người học nghề khơng có lựa chọn rộng rãi theo mục tiêu mà chọn nghề gần với yêu cầu mục tiêu thân gia đình Sau học xong người học phải hoàn thiện thêm để đạt mục tiêu thân đặt ra) - Nhà trường, vào chương trình khung quốc gia tham chiếu ý kiến đóng góp doanh nghiệp người học nghề Hội nghị khách hàng, điều chỉnh mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo cho phù hợp với yêu cầu thị trường lao động Mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo khố học thể tính linh hoạt, chủ động, sáng tạo, trình độ quản lý sở đào tạo nghề hay nói cách khác phản ánh chất lượng đào tạo sở đào tạo nghề Cùng với việc đổi mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, phương pháp đào tạo phải đổi theo hướng đại, cập nhật công nghệ sản xuất tiên tiến Muốn thực điều này, phía sở đào tạo doanh nghiệp cần hợp tác với để thực số hoạt động như: - Tổ chức, hướng dẫn, giới thiệu cho học sinh (đầu khoá đào tạo) tham quan thực tế nghề nghiệp nghiệp tương lai nhà máy, dây chuyền sản xuất thực tế - Chuyển đổi từ hình thức đào tạo theo niên chế sang đào tạo theo tín sở xây dựng chương trình theo mơ đun - Tổ chức trình dạy – học thực tập sản xuất môi trường thực tiễn sản xuất nhà máy, xưởng với trang thiết bị đại vận hành 3.2.1.2 Giải pháp liên kết nhằm tăng cường nguồn nhân – tài – vật lực cho đào tạo nghề a) Về tài sở vật chất, trang thiết bị đào tạo Liên kết với khối doanh nghiệp giải pháp hữu hiệu để tranh thủ nguồn tài chính, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị đào tạo nghề số lượng, chất lượng tính cập nhật Giải pháp cho vấn đề sau: - Cơ sở đào tạo cần chủ động liên hệ với doanh nghiệp để quyên nhận số tài đầu tư cho đào tạo nghề việc hợp tác đào tạo; chủ động hợp tác với doanh nghiệp có ngành nghề để tổ chức đào tạo nhằm tranh thủ (miễn phí) trang thiết bị, dây chuyền sản xuất doanh nghiệp cho việc đào tạo thực hành thực tập sản xuất Trường hợp học viên đến thực tập doanh nghiệp làm sản phẩm, doanh nghiệp trích phần doanh thu trả cho nhà trường để đầu tư trở lại cho đào tạo - Doanh nghiệp sản xuất phải lên kế hoạch đào tạo, tuyển dụng mới, đào tạo lại, đào tạo tiếp (bồi dưỡng nâng cao) đội ngũ lao động kỹ thuật có Hoạch tính kinh phí cần cho đào tạo để đầu tư năm Đưa kế hoạch sản xuất đào tạo nhân lực vào kế hoạch hoạt động năm cách nhịp nhàng, linh hoạt để sẵn sàng hợp tác với sở đào tạo nghề cần thiết b) Về nhân lực Liên kết với khối doanh nghiệp biện pháp tăng cường đội ngũ cán quản lý giáo viên dạy nghề, đặc biệt đội ngũ giáo viên dạy thực hành (hướng dẫn thực tập sản xuất) có tay nghề cao, nhiều kinh nghiệm sản xuất thực tiễn Giải pháp liên kết là: - Nhà trường chủ động ký hợp đồng với kỹ thuật viên, công nhân bậc cao có kinh nghiệm sản xuất lâu năm để giảng dạy, hướng dẫn thực hành thực tập sản xuất Đặc biệt có hợp tác đào tạo trường doanh nghiệp, học sinh thực tập sản xuất dây chuyền nhà máy doanh nghiệp - Nhà trường thường xuyên mời cán doanh nghiệp tham dự buổi thảo luận, trao đổi trực tiếp với học viên công nghệ sản xuất doanh nghiệp để giúp học viên cập nhật kiến thức tích luỹ kinh nghiệm - Các doanh nghiệp đưa việc hướng dẫn thực tập sản xuất cho học sinh vào kế hoạch hoạt động nhà máy Phân công kỹ thuật viên, công nhân bậc cao hướng dẫn thực tập sản xuất cho học sinh trình hợp tác, liên kết đào tạo Chi phí trả tiền cơng cho người hướng dẫn thực tập sản xuất tính vào số tiền đầu tư cho đào tạo nghề doanh nghiệp Trường hợp học viên đến thực tập mà làm sản phẩm, trích phần doanh thu trả công cho người hướng dẫn 3.2.1.3 Các giải pháp liên kết tổ chức trình đào tạo Để nâng cao chất lượng đào tạo nghề, tổ chức quản lý q trình đào tạo nghề cần có phối hợp sở đào tạo khối doanh nghiệp, sở đào tạo nghề đóng vai trò chủ đạo chủ động Trong mối liên kết này, nhà trường doanh nghiệp phải thực số nội dung như: - Phân công trách nhiệm thực công tác tuyển sinh - Nhà trường tổ chức phát triển chương trình, doanh nghiệp tham gia với tư cách tư vấn kỹ thuật thông qua mặt yêu cầu đáp ứng thực tiễn chương trình - Thống quyền trách nhiệm trình tổ chức quản lý đào tạo - Khảo sát thống bố trí nguồn lực cho khoá đào tạo: giáo viên dạy lý thuyết, giáo viên dạy thực hành, giáo viên hướng dẫn thực tập sản xuất, trách nhiệm phương thức đóng góp kinh phí cho khố đào tạo, sở vật chất – trang thiết bị cho trình đào tạo - Thống thời gian, địa điểm tiến hành đào tạo - Thống hội đồng thi kiểm tra, đánh giá tốt nghiệp 3.2.1.4 Các giải pháp liên kết thông tin – dịch vụ Các thông tin nhu cầu thực tế doanh nghiệp số lượng, chất lượng lao động ngành nghề đào tạo để trường xác định qui mô, cấu đào tạo, nội dung đào tạo Đồng thời, trường dựa vào thông tin phản hồi doanh nghiệp sử dụng lao động đào tạo nhà trường để có điều chỉnh phù hợp chương trình đào tạo Giải pháp mà trường phải phối hợp với doanh nghiệp để thực phải xây dựng hệ thống thông tin – dịch vụ đào tạo mạng lưới thơng tin - dịch vụ việc làm Trong đó: - Hệ thống thông tin – dịch vụ đào tạo phải đưa thông tin về: lực đào tạo, khả đào tạo, chất lượng đào tạo, khố đào tạo, hình thức đào tạo, nguồn lực phục vụ đào tạo, thuận lợi đào tạo - Mạng lưới thông tin – dịch vụ việc làm phải đưa thông tin cập nhật về: nhu cầu lao động kỹ thuật dự báo tương lai (khu vực, vùng, miền, địa phương), địa liên hệ việc làm tin cậy, quan đơn vị hợp tác với trường, địa công tác học sinh tốt nghiệp, thơng tin khác dịch vụ việc làm Tóm lại, để nâng cao chất lượng đào tạo nghề, sở đào tạo cần liên kết chặt chẽ toàn diện với doanh nghiệp (Các hoạt động liên kết tóm tắt bảng 3.3) Bảng 24: Quan hệ liên kết sở đào tạo nghề doanh nghiệp Liên kết đào tạo nghề Nội dung liên Hoạt động nhà trường Hoạt động doanh nghiệp kết Tuyển gửi công nhân Tổ chức tuyển sinh theo qui Tuyển sinh đến sở đào tạo để tham gia định khoá học Tổ chức hội nghị, đạo Xây dựng Cử đại diện tham gia, góp ý sửa đổi mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo theo yêu cầu thực tiễn sản xuất Cử cán kỹ thuật hướng dẫn Bố trí giáo viên trường Nhân thực tập sản xuất Quản lý tồn q trình Tham gia phối hợp giám sát đào tạo trường Tổ chức, quản đào tạo trường, tổ chức quản đạo giám sát thực tập lý lý thực tập sản xuất xưởng xưởng doanh nghiệp doanh nghiệp Đóng góp khấu hao thiết Ngân sách khoản thu Tài bị, nhà xưởng, tiền cơng dạy hợp lệ thực tập sản xuất tiền mặt Cơ sở vật chất Toàn sở vật chất, Nhà xưởng dây chuyền – trang thiết trang thiết bị trường sản xuất có bị Tổ chức đạo toàn Đánh giá tốt Phối hợp tổ chức thi thực hành kỳ thi nghiệp xưởng doanh nghiệp Tìm kiếm thị trường việc Tiếp nhận số học sinh tốt làm, cung cấp thông tin, Việc làm nghiệp (theo nhu cầu doanh giới thiệu địa tin nghiệp) cậy cho học sinh tốt nghiệp xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo mục tiêu, nội dung chương trình Để tăng cường tất hoạt động liên kết hoạt động liên kết thực có hiệu quả, luận văn kiến nghị thành lập “Hội đồng tư vấn trường ngành (HĐTVTN)” “Tiểu ban tư vấn chương trình đào tạo nghề (TBTVCT)” trường với cấu, chức mục tiêu hoạt động sau: Hội đồng tư vấn trường ngành: HĐTVTN thu thập thông tin đầu vào từ tất TBTVCT quan hệ trường – ngành (doanh nghiệp) với tư cách cố vấn, sử dụng thông tin để nâng cao lực sở đào tạo việc đáp ứng chiến lược chiến thuật bảo đảm chất lượng đào tạo, hợp tác với ngành thực nhiệm vụ phù hợp với qui định Đồng thời, HĐTVTN cung cấp thông tin thị trường lao động cho nhà trường Chính phủ để lập kế hoạch chiến lược với mục tiêu đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội địa phương quốc gia Nhiệm vụ cụ thể HĐTVTN sau: 1) Hỗ trợ nhà trường lập kế hoạch chiến lược; 2) Xác nhận nhu cầu phát triển hội cộng đồng, tổ chức ngành cộng đồng, sở đưa kiến nghị đổi thích hợp chương trình đào tạo có đề xuất chương trình đào tạo để thực hiện; 3) Hỗ trợ tư vấn vai trị Chính phủ cải thiện để giúp đỡ giáo dục kỹ thuật dạy nghề; 4) Hỗ trợ sở đào tạo xây dựng tuyên bố tầm nhìn tơn mục đích, đảm bảo chúng thích hợp với định hướng chiến lược nhà trường, chuyển hệ thống giáo dục từ hướng cung sang hướng cầu; 5) Xem xét vai trò giáo dục kỹ thuật dạy nghề tương lai chuẩn bị tốt cho học viên tiếp tục học lên tìm việc làm; 6) Hỗ trợ xác định hội hợp tác, liên kết hiệu với ngành (doanh nghiệp) giáo dục đào tạo; 7) Xem xét để đưa công nghệ vào đào tạo; 8) Xây dựng thực chiến lược học tập dựa việc làm; 9) Hỗ trợ để nhận biết hội tạo thu nhập đầu tư trang thiết bị cấp trường; 10) Giúp trường thực cải tiến chất lượng việc xem xét báo cáo TBTVCT, đưa khuyến nghị giám sát kết đầu ra; 11) Giúp trường xem xét khả tiếp tục học lên học sinh; 12) Tư vấn cho học sinh xu hướng thị trường lao động; 13) Tư vấn tác động điều luật Nhà nước ngành; 14) Giám sát giúp đỡ trường đáp ứng yêu cầu kiểm định; 15) Cung cấp nguồn thông tin cho trường, TBTVCT trường trường khác với tư vấn ngành (doanh nghiệp), cung cấp thông tin phản hồi theo yêu cầu cho Hội đồng phát triển chương trình quốc gia; 16) Chuẩn bị văn báo cáo hàng năm, phác thảo khuyến nghị chủ yếu cho sở đào tạo ngành nghề tương ứng phương pháp phân tích SWOT, báo cáo trình lên hiệu trưởng nhà trường, sở Lao động Thương binh Xã hội quan chủ quản; Thành viên chủ chốt HĐTVTN bao gồm: chủ tịch TBTVCT, học viên vừa tốt nghiệp (đã có việc làm), đại diện Sở Lao động Thương binh Xã hội, hiệu trưởng hiệu phó nhà trường Chủ tịch phó chủ tịch lựa chọn từ đại diện bên trường Nhiệm kỳ hoạt động HĐTVTN năm Cơ cấu HĐTVTN mô tả sơ đồ đây: Hội đồng tư vấn trường ngành Đại diện trường (2 -3) Chủ tịch TBTVCT Học viên (2 -3) Đại diện Sở Khác LĐTBX H Tiểu ban tư vấn chương trình đào tạo nghề: Tiểu ban tư vấn cấp chương trình đào tạo quan hệ trường - ngành (doanh nghiệp) cung cấp hội thu thập thông tin đầu vào thị trường lao động, thu nhận tư vấn kỹ thuật kỹ năng, thái độ kiến thức mà học sinh lĩnh hội trường đáp ứng yêu cầu người sử dụng lao động, học sinh địa phương Tiểu ban ln phục vụ chương trình đào tạo hay ngành nghề cụ thể, nhiên phục vụ cho nhóm ngành nghề có liên quan với phù hợp Tiểu ban báo cáo cho lãnh đạo nhà trường, cho HĐTVTN Sở LĐTBXH tiểu ban phụ trách nhiều chương trình cộng đồng Nhiệm vụ cụ thể TBTVCT sau: 1) Xác nhận mức độ kỹ tay nghề học sinh đáp ứng nhu cầu ngành; 2) Nhận biết phát triển ngành hội cộng đồng, khuyến nghị đổi thích hợp chương trình đào tạo đề xuất chương trình đào tạo để thực hiện; 3) Hỗ trợ để xác nhận hội tạo thu nhập đầu tư thiết bị cấp chương trình; 4) Hỗ trợ để xác nhận hội hợp tác liên kết có hiệu với ngành (doanh nghiệp) cấp chương trình đào tạo; 5) Tư vấn tuyển sinh/ tiêu chuẩn lựa chọn/ tỉ lệ tốt nghiệp hao hụt; 6) Xem xét tư vấn hài lòng học sinh tốt nghiệp người sử dụng lao động; 7) Tư vấn yêu cầu thiết bị sở vật chất cho chương trình đào tạo; 8) Xác nhận chất lượng chương trình đào tạo cách xem xét lại chương trình đào tạo, kết học sinh tốt nghiệp, diện nghề nghiệp, trang thiết bị đánh giá sẵn sàng làm việc ngành học sinh tốt nghiệp; 9) Cung cấp thông tin phản hồi cho Hội đồng phát triển chương trình quốc gia; 10) Xác nhận hội đào tạo nơi làm việc, hợp tác, thực hành, học tập trường sản xuất; 11) Tư vấn hội tìm việc làm cho người tốt nghiệp khuynh hướng thị trường lao động; 12) Tư vấn tác động qui định pháp luật áp dụng cho ngành; 13) Giám sát giúp đỡ chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu kiểm định; 14) Xử lý vấn đề khác thấy thích hợp với chương trình đào tạo; 15) Cung cấp thơng tin đầu vào cho trường thông qua HĐTVTN; 16) Chuẩn bị báo cáo hàng năm chương trình đào tạo theo phương pháp phân tích SWOT để đệ trình lên lãnh đạo trường, Sở LĐTBXH HĐTVTN Thành viên TBTVCT bao gồm: đại diện trường; học sinh vừa tốt nghiệp thuộc chương trình đào tạo trường; từ đến 15 người thuộc lĩnh vực dịch vụ sản xuất phục vụ cho chương trình đào tạo chiếm đa số thành viên tiểu ban Chủ tịch phó chủ tịch TBTVCT chọn từ người sở đào tạo Tiểu ban tư vấn chương trình Đại diện trường (2 -3) Học viên (1) Đại diện ngành (5-17) HĐTVTN TBTVCT thành lập trường phận thực việc thiết lập củng cố điều hoà quan hệ liên kết, hợp tác sở đào tạo nghề ngành (doanh nghiệp) 3.2.2 Nhóm giải pháp hồn thiện thể chế, sách khuyến khích quan hệ trường ngành Tương tự giải pháp áp dụng cho cấp sở, giải pháp mang tính vĩ mơ nhằm tăng cường liên kết sở đào tạo với khối doanh nghiệp, nâng cao chất lượng đào tạo lĩnh vực đào tạo nghề phải thực cách đồng Vấn đề cần thực trước vấn đề nhận thức Để nâng cao nhận thức quan hệ trường ngành đào tạo nghề, Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo, Tổng cục Dạy nghề, Bộ Công nghiệp Bộ liên quan, cấp quản lý dạy nghề công nghiệp địa phương cần thực số hoạt động như: - Tổ chức hội thảo, hội nghị riêng lồng ghép cấp để bàn hoạt động quan hệ trường ngành, lợi ích mà mang lại, kinh nghiệm thực nước vấn đề này; - Thảo luận, trao đổi, phổ biến hoạt động quan hệ trường ngành phương tiện thông tin đại chúng; - Đánh giá, tổng kết hàng năm việc thực hoạt động quan hệ trường ngành, nhân rộng điển hình phạm vi rộng hơn, nhiều ngành nghề hơn, cấp độ cao Song song với vấn đề nâng cao nhận thức, quan quản lý vĩ mô đào tạo nghề cần phải ban hành loạt qui định, sách nhằm khuyến khích phát triển quan hệ trường ngành đào tạo nghề, nâng cao chất lượng đào tạo Cơ phải có qui định số vấn đề cụ thể sau: 1) Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Tổng cục Dạy nghề phải phối hợp với Bộ Giáo dục Đào tạo quan liên quan khác ban hành chương trình khung quốc gia thống toàn quốc Đồng thời, cho phép hướng dẫn sở đào tạo xây dựng chương trình chi tiết sở chương trình khung với tỷ lệ điều chỉnh định cho phù hợp với yêu cầu thực tế Qui định bắt buộc thơng qua chương trình đào tạo nghề phải có ý kiến đại diện quan sử dụng lao động (doanh nghiệp) 2) Qui định kiểm tra việc cập nhật công nghệ, dây chuyền sản xuất thực tế tiên tiến, đại nội dung chương trình 3) Qui định việc bổ sung đại diện khối doanh nghiệp (có sử dụng học sinh tốt nghiệp) vào Hội đồng tuyển sinh, Hội đồng đánh giá cấp văn chứng nghề … 4) Qui định cụ thể trách nhiệm nghĩa vụ doanh nghiệp (đơn vị sử dụng lao động đào tạo nghề) đào tạo nghề, đặc biệt nghĩa vụ tài Nhà nước phải có qui định bắt buộc doanh nghiệp phải đóng khoản thuế sử dụng lao động qua đào tạo (có thể gọi thuế đào tạo hay thuế sử dụng lao động) Khoản tiền thu đầu tư trở lại cho sở đào tạo nghề cách trực tiếp gián tiếp 5) Ban hành sách khuyến khích doanh nghiệp đầu tư nhà xưởng, trang thiết bị vào việc đào tạo nghề nhiều hình thức cho học sinh thực tập sản xuất xưởng, tặng trang thiết bị cho sở đào tạo … Trong trường hợp đó, phần khấu hao máy móc thiết bị, chi phí bù lỗ sản phẩm hư hỏng tính vào chi phí đóng góp cho đào tạo nghề doanh nghiệp giảm lượng thuế phù hợp tương ứng với khoản tiền 6) Phát triển sở dạy nghề doanh nghiệp, tập đồn, cơng ty lớn, dạy nghề cho doanh nghiệp cho xã hội Các sở dạy nghề đặt tổng thể quy hoạch phát triển sở dạy nghề đối xử bình đẳng với sở dạy nghề khác 7) Ban hành sách khuyến khích hỗ trợ doanh nghiệp tham gia dạy nghề như: - Các sở dạy nghề doanh nghiệp hỗ trợ vay vốn ưu đãi để xây dựng sở vật chất trang thiết bị dạy nghề; - Chi phí xây dựng sở dạy nghề tính vào chi phí sản xuất trừ vào lãi trước thuế doanh nghiệp; - Mua sắm máy móc, trang thiết bị cho dạy nghề sở dạy nghề doanh nghiệp miễn, giảm thuế nhập khẩu; - Doanh nghiệp tổ chức dạy nghề miễn thuế thu nhập doanh nghiệp; - Hỗ trợ đào tạo giáo viên dạy nghề cho sở dạy nghề doanh nghiệp, chuyển từ cơng nhân trình độ cao bồi dưỡng kiến thức, chuyên môn sư phạm để làm giáo viên dạy nghề… 8) Xây dựng hồn thiện hệ thống thơng tin thị trường lao động nói chung thị trường lao động qua đào tạo nghề nói riêng Trong hệ thống cần có phân tích, dự báo nhu cầu đào tạo nghề (theo cấp trình độ đào tạo, cấu ngành, nghề, vùng, miền, …) Cơ sở liệu hệ thống thông tin giúp cho trường chuyển dần sang đào tạo hướng cầu, doanh nghiệp thuận lợi tuyển dụng lao động 9) Hình thành hệ thống kết nối hệ thống tư vấn, hướng nghiệp – dạy nghề – tư vấn giới thiệu việc làm – doanh nghiệp 10) Thành lập Hội đồng trường – ngành quốc gia Đây quan điều phối sách quan hệ trường ngành nhằm đảm bảo dạy nghề phải phù hợp, kịp thời, linh hoạt chất lượng cao để cạnh tranh với thị trường khu vực quốc tế Hội đồng trường – ngành quốc gia nên thành lập thông qua Nghị định thức đưa vào Luật Dạy nghề Việt Nam với thành viên Hội đồng đại diện cho bên: Chính phủ, ngành khối nghề nghiệp Trên số khuyến nghị giải pháp tăng cường liên kết trường dạy nghề với doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường thuộc dự án GDKT&DN nói riêng sở đào tạo khác nói chung thời gian tới Luận văn tốt nghiệp Kết luận Phát triển đào tạo nghề coi sách hàng đầu Việt Nam Được Đảng Chính phủ dành cho quan tâm đặc biệt, gần cơng tác đào tạo nghề có bước tiến rõ rệt, chất lượng đào tạo không ngừng cải thiện Tuy nhiên, so với mặt chung nước so với yêu cầu công nghiệp hoá - đại hoá thời kỳ hội nhập kinh tế giới chất lượng đào tạo nghề nước ta nhiều hạn chế Chất lượng đào tạo nghề yếu tố quan trọng đảm bảo khả cạnh tranh Việt Nam gia nhập Tổ chức thương mại giới tăng cường liên kết nhà trường với doanh nghiệp biện pháp hiệu để nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trong luận văn mình, tơi trình bày số vấn đề lý luận chất lượng đào tạo nghề liên kết trường với doanh nghiệp lĩnh vực đào tạo nghề thực trạng vấn đề sở đào tạo nghề nói chung 15 trường thuộc dự án Giáo dục Kỹ thuật Dạy nghề Từ đó, tơi kiến nghị số giải pháp liên kết trường với doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào nghề sở đào tạo Tuy nhiên, hạn chế kiến thức, kinh nghiệm thực tiễn thời gian nghiên cứu nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót định Vì vậy, mong góp ý thầy cô bạn Em xin chân thành cảm ơn giáo … tận tình hướng dẫn em thực luận văn Tôi xin cảm ơn Ban quản lý dự án Giáo dục Kỹ thuật Dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề tạo điều kiện thuận lợi cho tơi việc tìm hiểu thơng tin, tài liệu để hoàn thành luận văn Luận văn tốt nghiệp ... tạo nghề Chương 1: sở lý luận nâng cao chất lượng đào tạo nghề biện pháp tăng cường liên kết trường dạy nghề doanh nghiệp 1.1 Đào tạo nghề chất lượng đào tạo nghề 1.1.1 Khái niệm đào tạo nghề, ... chất lượng đào tạo mức độ liên kết trường với doanh nghiệp đào tạo nghề Về không gian: luận văn tập trung nghiên cứu chất lượng đào tạo nghề liên kết với doanh nghiệp đào tạo nghề 15 trường dạy nghề. .. trạng chất lượng đào tạo liên kết trường doanh nghiệp trường dạy nghề thuộc dự án giáo dục kỹ thuật dạy nghề + Chương 3: Các giải pháp liên kết trường doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo