BAI THU HOACH MẪU 1

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN HẠNG II BỒI DƯỠNG TẠI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NÚI THÀNH BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA ĐỀ TÀI SỐ TÊN ĐỀ TÀI: ANH (CHỊ) NHẬN THẤY NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CĨ GÌ KHÁC BIỆT SO VỚI CÁC HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC MÀ ANH (CHỊ) ĐÃ THỰC HIỆN TỪ TRƯỚC ĐẾN NAY? HÃY LẬP KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG MỘT ĐỀ TÀI THUỘC LĨNH VỰC TỰ CHỌN Ở TRƯỜNG MẦM NON Đánh giá kết thu hoạch Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Vân Điểm số:……………… Ngày sinh: 04/12/1984 Điểm chữ:…………… Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo công lập Cán chấm1:…………… Vàng Anh …………………………… Điện thoại: 0918.818.264 Cán chấm 2:…………… Núi Thành, ngày 18 tháng 05 năm 2018 ….………………………… MỞ ĐẦU Trong đời sống xã hội, giáo dục đào tạo lĩnh vực có vai trị quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Trong xu phát triển tri thức ngày nay, giáo dục - đào tạo xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển nhiều quốc gia giới Việt Nam ngoại lệ Nhận thức rõ vai trò giáo dục - đào tạo phát triển, Đảng Nhà nước ta khẳng đinh: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Việc đổi giáo dục giai đoạn mối quan tâm cấp, ngành, nhà khoa học toàn xã hội Chọn khoa học giáo dục làm khâu đột phá cho phát triển Chọn giáo dục làm tiền đề, làm xương sống phát triển bền vững xác định đắn khoa học Giáo dục Mầm non giai đoạn đầu q trình giáo dục, có vị trí quan trọng việc đặt móng nhân cách trẻ, làm tiền đề cho phát triển trẻ Giáo viên Mầm non người góp phần định việc đảm bảo chất lượng giáo dục mầm non Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non Ý thức rõ điều này, từ năm 2008, tuyển dụng làm giáo viên trường Mẫu giáo bán công Vàng Anh (nay trường Mẫu giáo công lập Vàng Anh) – xã Tam Hiệp, huyện Núi Thành - không ngừng học tập nghiên cứu để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội, ngành giáo dục mầm non trường giảng dạy; không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, uy tín giáo viên danh hiệu nhà trường Tuy nhiên, trình giảng dạy nghiên cứu thân tơi cịn gặp khó khăn phương pháp, kỹ năng, định hướng Chính thế, tham gia lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên (hạng II), thân khắc phục hạn chế giảng dạy, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, Những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trình dạy học giáo dục mà thân gặp phải giải Thông qua chuyên đề học, thân nắm bắt kiến thức chức nghề nghiệp sở giáo dục mầm non Không thế, qua lớp bồi dưỡng này, phát triển lực nghề nghiệp thân, thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viên theo yêu cầu Bộ GD&ĐT Bản thân vận dụng sáng tạo đánh giá vận dụng kiến thức kỹ năng, lực giáo viên, hồn thành tốt vai trị nhiệm vụ giáo viên mầm non thời kỳ hội nhập Tiếp cận với 11 chuyên đề, thân nắm kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung; kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp Trong chuyên đề học, tâm đắc chuyên đề Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giáo dục Mầm non Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng không công việc nhà nghiên cứu giáo dục mà trở thành cơng việc thường xun giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng Nó có ý nghĩa quan trọng giúp cho giáo viên cán quản lý mầm non nhìn lại trình để tự điều chỉnh phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục trẻ mầm non cho phù hợp với đối tượng hồn cảnh cụ thể, góp phần đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đáp ứng yêu cầu xã hội thời kỳ hội nhập quốc tế Bản thân tơi muốn trình bày hiểu biết vấn đề: Anh (chị) nhận thấy nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có khác biệt so với hoạt động nghiên cứu lĩnh vực giáo dục mà anh (chị) thực từ trước tới nay? Hãy lập kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đề tài thuộc lĩnh vực tự chọn trường mầm non NỘI DUNG PHẦN KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG Sau thời gian tham gia khóa bồi dưỡng theo chức danh nghề nghiệp giáo viên hạng II từ ngày 24/03/2018 đến ngày 20/05/2018 tổ chức phòng giáo dục huyện Núi Thành, tiếp thu 11 chuyên đề Có thể tóm tắt khái quát nội dung chuyên đề sau: TT Tên chuyên đề Nội dung Phần I KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, VỀ QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC Giáo dục VÀ CÁC KỸ NĂNG CHUNG Mầm Xu hướng phát triển GDMN giới non xu Chủ trương, sách phát triển giáo dục đổi GDMN Việt Nam thời kỳ Định hướng phát triển GDMN chương trình GDMN Quyết định hành Khái niệm, đặc điểm định hành nhà Nhà nước nước Phân loại định hành nhà nước Các yêu cầu định hành nhà nước Quy trình xây dựng, ban hành định hành nhà nước Kỹ quản lý Những xung đột xảy nhà trường mầm xung đột non Các bước quản lý xung đột: Rèn luyện kĩ quản lý xung đột Kỹ tạo động Động lực làm việc tạo động lực làm việc cho lực làm việc cho GVMN Giáo non viên Mầm Các yếu tố ảnh hưởng đến tạo động lực làm việc GVMN Các bước tạo động lực làm việc cho GVMN Các biện pháp thúc đẩy động lực làm việc GVMN Phần II KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP Đạo đức cán Các vấn đề quản lý nhà trường mầm non quản lý Đạo đức người cán quản lý việc giải giải vấn đề nhà trường mầm non vấn đề nhà Thực hành hành vi đạo đức người cán quản lý trường Mầm non quan hệ với đồng nghiệp nhà trường mầm non cộng đồng Kiểm định chất Những vấn đề chung kiểm định chất lượng giáo lượng giáo dục dục đánh giá ngồi Đặc trưng quy trình kiểm định chất lượng trường Mầm non GDMN Đánh giá trường mầm non (nghiên cứu hồ sơ, khảo sát trường mầm non, lấy ý kiến, viết báo cáo đánh Kỹ giá ngoài) biên Những vấn đề chung hoạt động bồi dưỡng GVMN soạn tài liệu bồi tài liệu phục vụ bồi dưỡng cho GVMN dưỡng GDMN Các kiểu trình bày tài liệu bồi dưỡng (cấu trúc hình thức) Kỹ biên soạn tài liệu bồi dưỡng Thực hành biên soạn tài liệu cho (một) nội dung bồi Quản triển trình lý dưỡng GVMN phát Yêu cầu quản lý phát triển chương trình giáo chương dục nhà trường giáo nhà trường dục Nội dung hoạt động quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường Thực hành hoạt động quản lý phát triển chương Xây trình giáo dục nhà trường nhà Những vấn đề chung xây dựng nhà trường thành dựng trường thành cộng đồng học tập cộng đồng học Cách thức xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập tập Thực hành xây dựng nhà trường thành cộng đồng học 10 Tổ chức tập sinh Những vấn đề chung nghiên cứu học hoạt chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường mầm phát triển non lực nghề nghiệp Vận dụng hình thức “nghiên cứu học” sinh hình thức hoạt chun mơn để bồi dưỡng, phát triển lực “Nghiên cứu nghề nghiệp giáo viên 11 học” Nghiên cứu khoa Vai trò hoạt động nghiên cứu sư phạm ứng dụng học sư phạm ứng GDMN dụng Giáo Quy trình tổ chức đề tài nghiên cứu sư phạm ứng dục Mầm non dụng GDMN Thực hành nghiên cứu đề tài cụ thể với đồng nghiệp Trình bày hiểu biết thân vấn đề: Anh (chị) nhận thấy nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng có khác biệt so với hoạt động nghiên cứu lĩnh vực giáo dục mà anh (chị) thực từ trước tới nay? Hãy lập kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đề tài thuộc lĩnh vực tự chọn trường mầm non ****************** I So sánh khác biệt nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng với hoạt động nghiên cứu lĩnh vực giáo dục mà giáo viên mầm non thực từ trước tới nay: Khái niệm - Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng loại hình nghiên cứu giáo dục nhằm thực tác động can thiệp sư phạm đánh giá ảnh hưởng Tác động can thiệp việc sử dụng phương pháp dạy học, sách giáo khoa, phương pháp quản lý, sách giáo viên, cán quản lý giáo dục Người nghiên cứu đánh giá ảnh hưởng tác động cách có hệ thống phương pháp nghiên cứu phù hợp - Sáng kiến kinh nghiệm tri thức, kỹ mà người viết tích lũy đuợc hoạt động, biện pháp khắc phục nhũng khó khăn, hạn chế biện pháp thơng thường, góp phần nâng cao hiệu rõ rệt hoạt động Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non tri thức, kĩ mà người viết (giáo vĩên mầm non, cán quản lí giáo dục mầm non) tích lũy đuợc cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ em Bằng biện pháp khắc phục đuợc khó khăn, hạn chế biện pháp thơng thường, góp phần nâng cao rõ rệt hiệu giáo dục mầm non So sánh nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng với sáng kiến kinh nghiệm: Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Mục đích Cải tiến/ tạo Cải tiến/ tạo nhằm thay đổi nhằm thay đổi trạng, trạng, mang lại hiệu cao Căn mang lại hiệu cao Xuất phát từ thực tiễn, Xuất phát từ thực tiễn, lí giải lí giải lí lẽ mang lí lẽ mang tính khoa học tính chủ quan cá nhân Tuỳ thuộc vào kinh nghiệm Quy trình mang tính khoa học, tính phổ Quy trình cá nhân biến quốc tế, áp dụng cho giáo viên, Kết cán quản lý Mang tính định tính chủ Mang tính định tính, định lượng khách quan quan II Lập kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đề tài thuộc lĩnh vực tự chọn trường mầm non ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO CÔNG LẬP VÀNG ANH, NÚI THÀNH, QUẢNG NAM Kế hoạch chi tiết 1.1 Lý chọn đề tài - Hiện trạng: Phát hạn chế trình dạy học: Mức độ hứng thú trẻ trị chơi vận động cịn chưa kích thích trì nên hiệu giáo dục trẻ nội dung hạn chế - Xác định số nguyên nhân gây hạn chế: + Nội dung trị chơi chưa phù hợp + Phương pháp, hình thức tổ chức chưa phù hợp + Phương tiện, tư liệu dạy học chưa phong phú + Kiến thức, kĩ sư phạm giáo viên hạn chế + Số lượng trẻ nhóm lớp đơng - Lựa chọn nguyên nhân để tác động: + Phương pháp, hình thức tổ chức chưa phù hợp + Phương tiện, tư liệu dạy học chưa phong phú 1.2 Giải pháp thay - Thay đổi phương pháp, cách tổ chức trò chơi vận động cho trẻ - Sử dụng phương tiện tổ chức trò chơi vận động đa dạng 1.3 Vấn đề nghiên cứu * Vấn đề nghiên cứu: Thay đổi phương pháp tổ chức trị chơi tích cực, hình thức tổ chức trò chơi phù hợp sử dụng phương tiện hợp lí có kích thích hứng thú trẻ tham gia hoạt động chơi không? * Giả thuyết khoa học (nghiên cứu): Nếu giáo viên sử dụng biện pháp giáo dục: - Sưu tầm lựa chọn trò chơi vận động phù hợp với trẻ theo chủ đề - Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, địa điểm trước tổ chức cho trẻ tham gia vào trò chơi vận động - Sáng tác lời ca, thủ thuật tạo hứng thú cho trẻ chơi trò chơi vận động - Tổ chức trò chơi vận động lúc nơi phù hợp với tính chất hoạt động nâng cao hứng thú trẻ mẫu giáo hoạt động trò chơi vận động 1.4 Thiết kế nghiên cứu - Lựa chọn thiết kế phù hợp để thu thập liệu đáng tin cậy có giá trị Thiết kế bao gồm việc xác định nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm, quy mơ nhóm thời gian thu thập liệu Lựa chọn hai nhóm trẻ nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng với điều kiện khơng có khác biệt Cụ thể: - Giáo viên hai lớp có trình độ, chun mơn - Trẻ hai nhóm tương đương mức độ phát triển nhận thức, đặc điểm tâm sinh lí, điều kiện giáo dục, sở vật chất - Cả hai nhóm dạy theo chương trình đổi - Nhóm thực nghiệm, giáo viên tiến hành tổ chức trò chơi vận động theo biện pháp đề xuất; cịn nhóm đối chứng tiến hành tổ chức trò chơi vận động theo biện pháp mà giáo viên sử dụng 1.5 Đo lường Xây dựng công cụ đo lường thu thập liệu theo thiết kế nghiên cứu - Công cụ đo lường: Bảng đánh giá mức độ hứng thú trẻ - Thời điểm thực đo: Khi điều tra thực trạng Sau có tác động hai nhóm thực nghiệm đối chứng - Nội dung đo lường thu thập liệu + Phiếu điều tra giáo viên + Phiếu quan sát trẻ + Phiếu quan sát hoạt động giáo viên + Phiếu trưng cầu ý kiến phụ huynh 1.6 Phân tích Phân tích liệu thu thập giải thích để trả lời câu hỏi nghiên cứu Giai đoạn sử dụng cơng cụ thống kê Tính điểm trung bình chung kết nhóm thực nghiệm đối chứng, sau tính chênh lệch điểm trung bình chung để có kết luận 1.7 Kết Đưa câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu, đưa kết luận khuyến nghị - Kết luận nghiên cứu - Khuyến nghị Đề cương PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục phát triển thể chất nhiệm vụ quan trọng góp phần phát triển tồn diện cho trẻ mầm non Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, xương hình thành nhanh, máy hơ hấp hồn thiện Cơ thể trẻ cịn non yếu dễ bị phát triển lệch lạc, cân đối không chăm sóc Giáo dục đắn gây nên thiếu sót phát triển thể trẻ mà khơng thể khắc phục Vì vậy, giáo dục thể chất cho trẻ em cần phải tiến hành cách thường xun đồng Chính vậy, chọn nghiên cứu đề 10 tài nhằm phát triển thể chất tố chất vận động trẻ, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động vận động Mục đích nghiên cứu - Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động vận động - Phát triển thể chất tố chất vận động trẻ Khách thể đối tượng nghiên cứu - Trẻ độ tuổi 5- - Biện pháp tổ chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo - tuổi Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận vấn đề tổ chức trị chơi vận động cho trẻ - Tìm hiểu thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ 5-6 tuổi trường Mẫu giáo công lập Vàng Anh, Núi Thành - Đưa biện pháp tổ chức các trò chơi vận động cho trẻ 5-6 tuổi trường Mẫu giáo công lập Vàng Anh, Núi Thành có hiệu - Tiến hành thực nghiệm sư phạm Phạm vi nghiên cứu - Trẻ độ tuổi 5- - Trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mẫu giáo công lập Vàng Anh, Núi Thành Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp lý thuyết - Tham khảo nghiên cứu qua số tài liệu, thơng tin để mở rộng nhận thức có tư liệu giáo dục trẻ tốt - Ngoài ra, cịn tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ tuổi để áp dụng biện pháp mang lại hiệu cao - Phân tích vấn đề liên quan đến tổ chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo 6.2 Phương pháp thực tiễn - Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động trẻ liên quan đến tổ chức trò chơi vận động trường mầm non mà trẻ theo học - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm 11 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề - Sự phát triển thể chất có mối quan hệ với phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ hoạt động lao động Quá trình thực tập vận động q trình thống hồn thiện tinh thần thể chất - Trong trò chơi, trẻ lĩnh hội kỹ năng, thói quen, hành vi tính cách Quy tắc trị chơi có ý nghĩa quy luật, thái độ trẻ cần phải có ý thức, tự giác có trách nhiệm - Nhiệm vụ quy tắc đặt tất trẻ, chúng có ý nghĩa giáo dục lớn Trị chơi làm phát triển phẩm chất đạo đức, tính kỷ luật, trung thực, công bằng, giúp đỡ lẫn 1.2 Một số vấn đề trò chơi vận động 1.1.1 Khái niệm trò chơi vận động Trò chơi vận động trị chơi lượng vận động chiếm ưu đa số trò chơi vận động dành cho trẻ mầm non trò chơi mang tính chủ đề, phù hợp đặc điểm tâm sinh lý khả tư duy, tưởng tưởng trẻ Những chủ đề trò chơi thường lấy từ thực tế xung quanh thể hình ảnh từ tượng thiên nhiên, xã hội hành vi vật Do trị chơi vận động mang tính thực 1.1.2 Vai trị trị chơi vận động trẻ Cơ thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, xương hình thành nhanh, máy hơ hấp hồn thiện Cơ thể trẻ non yếu dễ bị phát triển lệch lạc, cân đối khơng chăm sóc đắn Giáo dục khơng đắn gây nên thiếu sót phát triển thể trẻ mà khơng thể khắc phục Vì vậy, trị chơi vận động có tác dụng củng cố tăng cường sức khỏe phát triển thể cân đối hài hòa hình thái chức thể, trị chơi vận động 12 mang lại cho trẻ khơng khí hào hứng vui tươi, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, phải tiến hành cách thường xuyên đồng 1.1.3 Phân loại trò chơi vận động Có hai dạng trị chơi vận động: - Vận động tinh - Vận động thô 1.1.4 Cấu trúc trò chơi vận động - Giới thiệu tên trò chơi - Mục đích trị chơi - Cách chơi - Luật chơi - Tiến hành chơi - Nhận xét kết chơi 1.1.5 Đặc điểm trò chơi vận động trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Trò chơi vận động góp phần thúc đẩy phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực - Trị chơi vận động hoạt động thu hút tính hấp dẫn Với đặc điểm tâm lí trẻ hiếu động, thích mới, ham chơi…trẻ thích tham gia trị chơi cách tích cực đầy sáng tạo - Trị chơi vận động mang tính chất vui tươi - Trò chơi vận động rèn cho trẻ tính kỷ luật cao 1.1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến trò chơi vận động trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Yếu tố môi trường - Sức khỏe trẻ - Cơ sở vật chất - Hình thức tổ chức CHƯƠNG THỰC TRẠNG TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO CÔNG LẬP VÀNG ANH, NÚI 13 THÀNH, QUẢNG NAM 2.1 Tổ chức trò chơi vận động cho trẻ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo - Phù hợp với mục tiêu yêu cầu giáo dục lĩnh vực phát triển chủ điểm chương trình giáo dục mầm non - Nội dung phù hợp với chủ đề, đảm bảo phát triển hài hòa lĩnh vực giáo dục trẻ mầm non (nhận thức; ngơn ngữ; tình cảm kỷ xã hội; thẩm mỹ) - Thiết kế trò chơi cần đảm bảo đầy đủ tên trị chơi, mục đích trị chơi, cách chơi, luật chơi, tiến hành chơi nhận xét trò chơi Trong trình tổ chức cần hướng dẫn cách chơi rõ rang, cụ thể - Trò chơi phải thay đổi phát triển theo chủ đề, nội dung lĩnh vực phát triển 2.2 Thực trạng tổ chức trò chơi vận động cho trẻ trường mẫu giáo công lập Vàng Anh, Núi Thành 2.2.1 Thuận lợi - Được quan tâm Phòng GD&ĐT, đặc biệt quan tâm sâu sát phận Mầm non Được quan tâm lãnh đạo địa phương, Ban Chấp Hành hội cha mẹ trẻ trường, Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, chun mơn - Phịng học, sân chơi rộng rãi, sẽ, thoáng mát, đảm bảo an toàn cho trẻ - Giáo viên đoàn kết biết đưa biện pháp tổ chức trò chơi vận động nhằm phát triển tốt thể lực cho trẻ - Phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên lớp tình hình trẻ nhà quan tâm đến trẻ thường xuyên, dành thời gian trao đổi với cô giáo để chăm sóc giáo dục trẻ - Giáo viên tâm huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan để áp dụng vào việc chăm sóc, giáo dục trẻ ngày, việc tổ chức trò chơi vận động nhằm phát triển 14 tốt thể lực cho trẻ 2.2.2 Khó khăn - Đặc điểm tâm sinh lý trẻ khác - Yếu tố di truyền môi trường sinh sống trẻ không giống CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO CÔNG LẬP VÀNG ANH, NÚI THÀNH, QUẢNG NAM 3.1 Sưu tầm lựa chọn trò chơi vận động phù hợp với trẻ theo chủ đề - Sắp xếp trò chơi theo chủ đề cần thiết Tơi nghiên cứu chương trình năm học, đặc điểm tình hình tâm sinh lý trẻ phát triển vận động trẻ Đã lập kế hoạch lựa chọn, xếp trò chơi vận động phù hợp theo chủ đề, môn học Tổ chức trò chơi vận động nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ - Các trò chơi vận động trò chơi dân gian sưu tầm sáng tạo xếp phù hợp theo chủ đề + Chủ đề 1: Trường mầm non: lộn cầu vồng, chuyền bóng, chi chi chành chành, dung dăng dung dẻ, bỏ khăn + Chủ đề 2: Bản thân: Ai nhanh hơn, dích dzắc dích dzắc, đội nhanh nhất, tiếp sức… + Chủ đề 3: Gia đình: kéo co, rồng rắn lên mây, thả chó… + Chủ đề 4: Nghề nghiệp: Kéo cưa lừa xẻ, cướp cờ,… + Chủ đề 5: Thế giới động vật: Cáo Thỏ, cá Sấu lên bờ, Mèo đuổi chuột, bịt mắt bắt dê, cò bắt ếch cốm,… + Chủ đề 6: Thế giới thực vật: chồng nụ chồng hoa, gà vườn, hái quả… + Chủ đề 7: Giao thơng: Ơ tơ bến, tàu hỏa, máy bay bay lượn,… + Chủ đề 8: Tự nhiên: trời nắng trời mưa, ô ăn quan, mặt trời xuống núi, bốn mùa… + Chủ đề 9: Quê hương đất nước, trường tiểu học: Bàn cờ chữ cái, đá bóng, đua thuyền , bịt mắt đánh bóng, ong tìm chữ… 3.2 Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, địa điểm trước tổ chức cho trẻ tham 15 gia vào trò chơi vận động - Trò chơi vận động thu hút nhiều trẻ tham gia chơi Vậy muốn tổ chức tốt trò chơi vận động có kết cần làm tốt bước sau: 3.2.1 Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi - Đồ dùng đồ chơi trị chơi vận động vơ đa dạng phong phú, mang tính đặc trưng thiết kế dựa vào cách chơi luật chơi trò chơi Mỗi trò chơi vận động có nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng mà thiếu trị chơi khơng thể tiến hành - Ngồi đồ dùng, đồ chơi có sẵn, làm thêm số đồ dùng tự tạo khác để phục vụ cho trò chơi trẻ phù hợp với nội dung chơi Chính vậy, trước tổ chức cho trẻ chơi trị chơi vận động đó, giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng luật chơi, cách chơi việc có hay khơng có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trị chơi để từ chuẩn bị đầy đủ yếu tố cần thiết cho trò chơi 3.2.2 Chuẩn bị địa điểm để tổ chức cho trẻ chơi Địa điểm tổ chức trò chơi vận động cho trẻ yếu tố quan trọng cần thiết Nếu lựa chọn địa điểm chơi phù hợp giúp cho trẻ hứng thú tham gia vào trị chơi đem lại hiệu cao từ giúp cho trẻ phát triển tốt thể lực Mỗi trị chơi vận động có cách chơi khác Chính trước tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động giáo viên cần nắm rõ cách chơi, luật chơi, đặc điểm trò chơi để từ lựa chọn địa điểm cho phù hợp Các trị chơi vận động tổ chức cho trẻ chơi bãi cỏ nhằm tạo cho trẻ vui chơi tự do, gần gũi với thiên nhiên đảm bảo cho trẻ ngã không bị đau xước da trò chơi “Gà vườn rau, Bịt mắt bắt dê, Trốn tìm,… Nhưng có trị chơi trẻ chơi theo nhóm nhỏ trị chơi “Tập tầm vông, Chi chi chành chành, Lộn cầu vồng, Bắt bướm, Đàn chuột con,… tổ chức cho trẻ chơi lớp 3.3 Sáng tác lời ca, thủ thuật tạo hứng thú cho trẻ chơi trò chơi vận động 3.3.1 Sưu tầm, sáng tác lời ca, đồng dao - Để trị chơi vận động khơng bị nhàm chán, tăng thêm hứng thú cho trẻ, 16 kích thích trẻ hoạt động tích cực, mạnh dạn, tự tin, yêu cầu giáo viên phải điều chỉnh hình thức, nâng cao u cầu trị chơi, đưa thêm trị chơi thay đổi nhịp độ, đội hình… 3.3.2 Dạy trẻ học thuộc lời ca, lời đồng dao - Thường trị chơi vận động nhằm phát triển tay, chân, có lời ca, lời hát, đồng dao kèm theo trẻ chơi trẻ thường vừa hát vừa chơi đọc đồng dao Các lời hát, đồng dao khiến cho khơng khí trị chơi vui vẻ, nhộn nhịp 3.4 Tổ chức trò chơi vận động lúc nơi phù hợp với tính chất hoạt động - Trò chơi vận động hoạt động cần thiết trẻ Theo chương trình GDMN mới, giáo viên tổ chức cho trẻ qua hoạt động giáo dục sau: + Thời gian đón trẻ vào buổi sáng trả trẻ vào buổi chiều + Trong buổi vui chơi lớp trời + Trong hoạt động học - Nếu hoạt động học nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động trời lại giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá tượng tự nhiên phát triển thể chất, hay hoạt động góc trẻ lại mở rộng thêm cách chơi theo nhóm, biết chia sẻ, đồn kết với bạn… Chính giáo viên cần ý lựa chọn tổ chức trị chơi vận động cho phù hợp với tính chất hoạt động 3.4.1 Với hoạt động học - Giờ thể dục: Một thể dục thường cung cấp cho trẻ vận động vận động ôn nên giáo viên cần tổ chức vận động ơn cho trẻ thơng qua trị chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khỏe mạnh, củng cố tố chất nhanh, khéo, luyện tập cho trẻ khả phản ứng nhanh theo tín hiệu Đồng thời phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động Nên lựa chọn trò chơi vận động nhằm rèn luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát động Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng Trẻ phải có sức khỏe vui chơi ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh động - Hoạt động khám phá: Khi lựa chọn trò chơi cần đáp ứng tiêu chí sau: Nhằm phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Cung cấp cho trẻ kỹ chơi theo nhóm, kỹ sử dụng đồ dùng đồ chơi Rèn luyện trí nhớ khả tư 17 cho trẻ - Trong làm quen văn học: Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán mệt mỏi ngồi nghe cô kể chuyện ln tổ chức đan xen trị chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ Từ nội dung câu chuyện chuyển sang trị chơi cách nhẹ nhàng để trẻ thơng qua “Chơi mà học, học mà chơi” 3.4.2 Với hoạt động ngồi trời - Tận dụng khơng gian rộng thống mát, tơi lựa chọn trị chơi vận động, trò chơi dân gian nhằm rèn luyện nhanh nhẹn phát triển thể lực cho trẻ trò chơi: “Rồng rắn lên mây, Cáo thỏ, Trốn tìm, Thả đỉa ba ba, Mèo đuổi chuột”… - Trò chơi thường tổ chức cho lớp chơi, động viên tất trẻ tham gia vào trò chơi đông vui, tất tham gia chơi trò chơi bạn tạo gắn bó, đồn kết bé với 3.4.3 Với hoạt động góc - Bên cạnh việc tổ chức cho trẻ chơi trò chơi vận động học, hoạt động ngồi trời trẻ cịn chơi trị chơi vận động hoạt động góc Trẻ chơi với dụng cụ góc vận động trẻ sử dụng lốp xe ô tô, lốp xe máy hỏng để chơi lăn lốp xe, bật nhảy, ném trúng đích… Hoặc trẻ sử dụng tạ làm từ bóng nhựa để phát triển khả vận động đơi tay - Trị chơi phát triển hồn thiện thể lực Tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi vận động theo nhóm nhỏ không gian hẹp: “Kéo cưa lừa xẻ, Chi chi chành chành, Cắp cua bỏ giỏ”… 3.5 Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh - Chúng ta biết thời gian trẻ trường mầm non nhiều thời gian trẻ nhà Những học trường mầm non giúp trẻ phát triển tâm sinh lý lứa tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để học tập sống tích cực, phát huy tốt khả sở trường - Hiểu mối quan tâm phụ huynh việc chăm sóc phát triển tồn diện thể trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm giáo viên mầm non, suy nghĩ vận dụng với thực tế lớp Trong buổi phụ huynh đầu năm học, sơ 18 kết học kỳ tổng kết, nhấn mạnh tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng việc phát triển thể lực trẻ Giải thích để phụ huynh kết hợp chặt chẽ với giáo viên nhằm phát triển tốt thể lực cho trẻ đặc biệt rèn luyện thông qua trò chơi vận động - Phối hợp phụ huynh việc tìm kiếm ngun vật liệu sẵn có địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ như: Lốp xe để làm ống chui, lon bia làm tạ,… Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin , nhanh nhẹn lực tốt để tích cực tham gia vào hoạt động CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 4.1 Vài nét khách thể thực nghiệm Trẻ 5- tuổi 4.2 Mục đích thực nghiệm Nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện thơng qua trị chơi vận động 4.3 Thời gian, đối tượng tiến hành thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm thường xuyên theo chủ đề năm học 4.4 Điều kiện tiến hành thực nghiệm Cơ sở vật chất đầy đủ, an tồn, thống rộng, thẩm mỹ, mang tính mở cho trẻ Ln chuẩn bị tâm sẵn sàng tham gia trò chơi 4.5 Nội dung thực nghiệm Tổ chức trò chơi vận động 4.6 Tiến hành thực nghiệm Thực nghiệm nhóm- lớp- trường 4.7 Phân tích kết thực nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 Kết luận - Kinh nghiệm tổ chức trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo – tuổi vấn đề khó cần thiết q trình chăm sóc – giáo dục trẻ Đòi hỏi vai trò giáo viên khai thác tình vật liệu mơi trường để khuyến khích trẻ chơi Hoạt động nhau, hoạt động hợp tác cô trẻ, hoạt động cá nhân kết hợp với hoạt động nhóm có tác dụng to lớn để giúp trẻ phát triển thể lực, trí thơng minh phát triển nhân cách cho trẻ - Từ vốn kinh nghiệm tích lũy tơi áp dụng đạt hiệu cao lớp học - Trẻ mạnh dạn, tự tin tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động vận động - Các bậc phụ huynh yên tâm tin tưởng cô gửi đến lớp, phấn khởi thấy em lực sức khỏe tốt Phụ huynh nhiệt tình giúp đỡ giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi - Bên cạnh tơi gặp khơng khó khăn: + Một số trẻ rụt rè, nhút nhát, khơng thích tham gia vào hoạt động tập thể + Đa số gia đình cháu có hồn cảnh kinh tế khó khăn nên chế độ dinh dưỡng bữa ăn nhà trẻ chưa cao, điều ảnh hưởng lớn đến thể lực trẻ Kiến nghị - Đối với nhà trường cần mở rộng môi trường cho trẻ hoạt động đảm bảo tuyệt đối an toàn - Phụ huynh quan tâm, hỗ trợ, hợp tác với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG 20 Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân Ở bậc Mầm non, giảng dạy có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo, uy tín giáo viên danh hiệu nhà trường Ý thức rõ điều này, từ tháng năm 2008, tuyển dụng làm giáo viên trường Mẫu giáo bán công Vàng Anh huyện Núi Thành (nay trường mẫu giáo công lập Vàng Anh) không ngừng học tập nghiên cứu để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội trường việc đào tạo bậc học giáo dục Mầm non Ở vị trí phó bí thư chi - phó hiệu trưởng, tơi tập thể nhà trường không ngừng phấn đấu đưa Trường Mẫu giáo công lập Vàng Anh, Núi Thành đạt trường chuẩn mức độ Tính đến thời điểm này, tơi cơng tác ngành mầm non trịn 10 năm, ý thức cao yêu cầu cần đạt hoạt động nghề nghiệp thân Được tham dự lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên hạng II Mầm non vinh dự cho thân Trong thời gian tham dự lớp bồi dưỡng, thân chuyên cần, ln lắng nghe tìm tịi học hỏi, lĩnh hội kiến thức giảng viên truyền đạt Bản thân tơi ln hồn thành tốt buổi học nhiệm vụ giao Tham gia lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên hạng II Mầm non giúp cho thân nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ; thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Tôi vận dụng kỹ đợt bồi dưỡng vào thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng - Cơng việc tiến hành theo kế hoạch tổ chuyên môn, trường - Giải công việc đôi lúc cịn trở ngại khó khăn chưa nắm vững hiểu rõ vấn đề đào tạo bậc Mầm non 21 - Bản thân chưa hiểu rõ vấn đề liên quan đến kiểm định chất lượng giáo dục Mầm non, quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ bậc Mầm non Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Bản thân không ngừng trau dồi kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ để làm tốt hồn thành cơng việc giáo viên bậc học Mầm non Tiếp tục tìm kiếm thêm nhiều thông tin quan trọng liên quan đến 11 chuyên đề mà thầy cô truyền cho học viên, liên hệ với thầy cô để nắm kỹ nội dung bồi dưỡng áp dụng vào thực tế gặp khó khăn Ln tham khảo thêm tài liệu kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung giáo viên kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp giáo viên Bản thân tơi trang bị cho lực kỹ cần có giáo viên như: Kỹ tạo động lực làm việc cho Giáo viên Mầm non, Kỹ quản lý xung đột, kỹ chuyên môn, kỹ nhận thức, kỹ liên nhân cách, giao tiếp… hướng đến đổi chất lượng đào tạo giáo dục Mầm non Có kiến thức sâu lý luận hành nhà nước; nắm vững vận dụng tốt đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước, đặc biệt lĩnh vực giáo dục nói chung giáo dục Mầm non nói riêng vào trình thực nhiệm vụ Ln cập nhật tri thức xu phát triển giáo dục Mầm non giới, chiến lược phát triển giáo dục Mầm non Việt Nam theo chế thị trường bối cảnh tồn cầu hóa; cập nhật xu hướng, kinh nghiệm nước, quốc tế hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học, chủ động phát triển lực cốt lõi người giáo viên Mầm non Điều quan trọng thân tôi, qua đợt bồi dưỡng này, thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học có tính chun nghiệp (quán xuyến, thành thạo chuẩn mực), làm nòng cốt cho việc nâng cao chất lượng đào tạo 22 sở giáo dục Mầm non PHẦN KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Qua thời gian tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Mầm non hạng II, thân tơi có ý kiến sau: Nội dung chuyên đề phù hợp với đối tượng bồi dưỡng Thông qua chuyên đề bồi dưỡng, thân lĩnh hội nhiều vấn đề nghề nghiệp giáo viên Mầm non Vì thế, tơi xin kiến nghị nên trì nội dung chuyên đề, cần tiếp tục trang bị cho người học Các ban ngành nghiên cứu bổ sung thêm vài chuyên đề bổ ích để bồi dưỡng cho giáo viên Mầm non vào lớp học sau Lịch học chuyên đề xếp rõ ràng Trong trình học tập, tài liệu cung cấp kịp thời để học viên theo dõi chuyên đề Giảng viên tham gia giảng dạy chuyên gia đầu ngành, giảng dạy nhiệt huyết, truyền tải đầy đủ nội dung chuyên đề Giảng viên gần gũi, thân thiện với học viên, giải đáp tất thắc mắc học viên Việc bố trí thứ tự chuyên đề khoa học Địa điểm tổ chức lớp học khang trang, ấm cúng Cách thức tổ chức lớp học hợp lý Theo ý kiến cá nhân tôi, để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trường Mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo nên tổ chức lớp bồi dưỡng phạm vi nước để phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên Mầm non, giúp giáo viên Mầm non thực tốt nhiệm vụ viên chức giảng dạy, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp Giáo viên Mầm non (hạng II) sở giáo dục Mầm non Núi Thành, ngày 18 tháng 05 năm 2018 Người viết thu hoạch 23 Nguyễn Thị Thanh Vân TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (chủ biên) - Trịnh Dân - Nguyễn Thị Hòa - Đinh Văn Lang (đồng tác giả) (2004), Giáo dục học mầm non, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2006), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn – tuổi, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Hoàng Thị Dinh - Nguyễn Thị Hiền - Nguyễn Thị Bích Thảo - Nguyễn Thuỳ Dương (2015), Các tập phát triển vận động trò chơi vận động cho trẻ mẫu giáo (theo Chương trình Giáo dục mầm non), NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Lê Thu Hương (chủ biên) (2011), Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề (Trẻ - tuổi), NXB Giáo dục Việt Nam, Huế 24 25 ... theo chức danh nghề nghiệp giáo viên hạng II từ ngày 24/03/2 018 đến ngày 20/05/2 018 tổ chức phòng giáo dục huyện Núi Thành, tiếp thu 11 chuyên đề Có thể tóm tắt khái quát nội dung chuyên đề sau:... động thô 1. 1.4 Cấu trúc trò chơi vận động - Giới thiệu tên trị chơi - Mục đích trị chơi - Cách chơi - Luật chơi - Tiến hành chơi - Nhận xét kết chơi 1. 1.5 Đặc điểm trò chơi vận động trẻ mẫu giáo... CHƠI VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO CÔNG LẬP VÀNG ANH, NÚI 13 THÀNH, QUẢNG NAM 2 .1 Tổ chức trò chơi vận động cho trẻ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo - Phù hợp