Bài viết vận dụng quan điểm của vận dụng quan điểm Mác-xít vào việc giáo dục quyền con người cho sinh viên các trường đại học hiện nay. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 210-214 ISSN: 2354-0753 VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM MÁC-XÍT VÀO VIỆC GIÁO DỤC QUYỀN CON NGƯỜI CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY Bùi Thị Thanh Huyền Article History Received: 23/3/2020 Accepted: 15/4/2020 Published: 30/4/2020 Keywords Marxism-Leninism, human rights, education, measures, university students Trường Đại học Kiểm sát Hà Nội Email: thanhhuyencgd@gmail.com ABSTRACT Human rights are the noble human values that mankind always strives for and strives to ensure that human rights values are guaranteed in reality The idea of human rights is associated with the formation and long-term development of human society and is discussed by many philosophers in history Human rights are a big and important issue for social life in general and for students at universities in our country today in particular The article applies Marxist views to the education of human rights for students at universities today The right understanding of human rights from the point of view of MarxismLeninism to university students has an important contribution to the development of a comprehensive human being, which is the concern of our Party and State Mở đầu Quyền người giá trị mà nhân loại hướng đến đấu tranh để giá trị quyền người bảo đảm thực, “là mối quan tâm giai đoạn phát triển xã hội loài người” (Đào Thị Tùng, 2016) Tư tưởng quyền người gắn với hình thành, phát triển lâu dài xã hội loài người, nhà triết học bàn đến quyền người: “được phán ánh cách sâu sắc cụ thể tư tưởng, học thuyết, tơn giáo, trị pháp lí” (Nguyễn Đăng Dung cộng sự, 2009, tr 50) Ở Việt Nam nay, việc đưa giáo dục quyền người vào hệ thống giáo dục quốc dân yêu cầu cấp thiết theo Quyết định số 1309/QĐ-TTG Thủ tướng Chính phủ Vì vậy, giáo dục quyền người sinh viên (SV) đại học có ý nghĩa quan trọng nhằm “góp phần phát triển tồn diện người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập phát triển bền vững đất nước” (Thủ tướng Chính phủ, 2017) Bài viết vận dụng quan điểm vận dụng quan điểm mác-xít vào việc giáo dục quyền người cho sinh viên trường đại học Kết nghiên cứu 2.1 Một số quan niệm quyền người nước ta Quyền người phạm trù đa diện, nhiều ngành khoa học khác triết học, xã hội học, luật học… nghiên cứu Trong “Lí luận pháp luật quyền người” khái quát quyền người: “Quyền người thường hiểu nhu cầu, lợi ích tự nhiên, vốn có người ghi nhận bảo vệ pháp luật quốc gia thỏa thuận pháp lí quốc tế” (Nguyễn Đăng Dung cộng sự, 2009, tr 38) Ở định nghĩa này, quyền người hiểu nhu cầu, lợi ích tự nhiên vốn có người Đây nhu cầu, lợi ích liên quan đến đời sống vật chất tinh thần đáng người sống xã hội ghi nhận luật pháp quốc gia thỏa thuận mang tính quốc tế Qua tiếp cận quyền người theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin số định nghĩa quyền người nghiên cứu nay, tác giả cho rằng: quyền người lực, khả năng, nhu cầu mang chất tự nhiên vốn có người, giá trị mà người phấn đấu đạt được, quyền người cần tơn trọng, bảo vệ hồn cảnh giai đoạn lịch sử xã hội 2.2 Quan điểm mác-xít quyền người Nghiên cứu quyền người, trước hết Mác - Ăngghen phê phán quan điểm tâm, siêu hình quyền người nhà triết học trước Trong tác phẩm “Gia đình thần thánh hay phê phán phê phán có tính chất phê phán” nhằm chống lại phái Hêghen trẻ, Mác - Ăngghen phê phán quan điểm sai trái, thể phân biệt chủng tộc nhóm người tự xưng “gia đình thần thánh” (đại diện Brunô Baurer) cho người Do Thái hưởng quyền người Mác phê phán Brunơ: “Chính thân ơng ta khơng hiểu thực chất 210 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 210-214 ISSN: 2354-0753 “quyền” (con người) có thái độ giáo điều quyền đó”; đồng thời phê phán Stiếc-Nơ “giết chết quyền (con người) cách tuyên bố khái niệm, phát sinh từ đấu tranh người, với khái niệm mình, khái niệm mà người phải “xua khỏi đầu óc mình…” (Mác Ăngghen, 1980) Trong phê phán quan điểm tâm triết học cổ điển Đức phái Hêghen trẻ, kế thừa tiến chủ nghĩa vật Anh, Pháp, qua Tuyên ngôn nhân quyền dân quyền cách mạng Pháp 1789, Mác Ăngghen hình thành phát triển quan điểm triết học quyền người qua tác phẩm kinh điển Như vậy, từ phân tích luận điểm triết học kể thấy người sản phẩm tinh túy nhất, cao giới tự nhiên Tất người sinh có quyền hưởng điều kiện sống mà tạo hóa ban cho Trong tác phẩm “Bản thảo kinh tế - triết học năm 1844”, Mác viết: “Đời sống thể xác tinh thần người gắn liền khăng khít với giới tự nhiên, nói chẳng qua có nghĩa giới tự nhiên gắn liền khăng khít với thân giới tự nhiên, người phận tự nhiên” (Mác Ăngghen, 1980, tr 117) Còn quan điểm Lênin người, “Bút kí triết học” ghi nhận: “Những quy luật giới bên ngoài, giới tự nhiên sở hoạt động có mục đích người Trong hoạt động thực tiễn mình, người đứng trước giới khách quan, phụ thuộc vào giới khách quan ấy, giới khách quan quy định hoạt động mình” (Lênin, 1981, tr 199) Do đó, quyền người phạm trù lịch sử, mang tính lịch sử Vấn đề quyền người chất bao hàm hai mặt tự nhiên xã hội (Mác Ăngghen, 1986, tr 12) Xét mặt tự nhiên, người “động vật xã hội” có khả “tái sinh người”, động vật cao cấp q trình tiến hóa nên quyền người trước hết thuộc tính tự nhiên Ơng rõ, quyền người khơng phải “tặng vật”, giai cấp thống trị ban phát thơng qua nhà nước mà mang chất tự nhiên, thể quyền sống, quyền tự do, quyền sáng tạo, phát triển, quyền đối xử người, xứng đáng với người Xét mặt xã hội, người sản phẩm lịch sử xã hội: “Trong tính thực nó, chất người tổng hịa quan hệ xã hội” (Mác Ăngghen, 1980; tr 257) Do đó, xét khía cạnh xã hội, “quyền người, từ có xã hội lồi người, bên cạnh tính tự nhiên cịn in đậm tính xã hội” (Mác Ăngghen, 1980, tr 13) Theo Mác, quyền người đặc quyền có người có, với tư cách người, thành viên xã hội lồi người Thơng qua luận điểm tác phẩm mình, Mác - Ăngghen phân tích quyền người chất bao hàm mặt tự nhiên mặt xã hội, mặt xã hội định chất người, tính người; Quyền người mang chất tự nhiên, khách quan vốn có khơng phải giai cấp ban tặng Con người sống mối quan hệ với xã hội, quyền người đặc quyền có người có, với tư cách người, thành viên xã hội Quyền người vừa có tính đặc thù, vừa có tính nhân loại: Trong xã hội cộng sản nguyên thủy, bình đẳng người biểu với hình thức sơ khai nhất, vấn đề “quyền người” chưa biểu quan niệm Khi lực lượng sản xuất phát triển, sản phẩm làm nhiều dư thừa cải xã hội xuất tư hữu; chế độ chiếm hữu tư nhân tư liệu sản xuất đời, áp bức, bất công xuất dẫn đến xã hội cộng sản nguyên thủy bị thay xã hội chiếm hữu nơ lệ, lồi người từ bỏ thời kì “dã man” để bước sang thời đại văn minh Trong xã hội có áp bức, bóc lột, bất công dẫn đến đời giai cấp đấu tranh giai cấp với biểu ngày gay gắt nảy sinh vấn đề “quyền người”; đó, quyền người gắn với phân chia giai cấp đấu tranh giai cấp 2.3 Quyền người bảo đảm thực tiễn nước ta Ở nước ta, sở lập trường quan điểm mác-xít quyền người, Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng ta tiếp cận quyền người sở kế thừa, khẳng định quyền người hoàn cảnh thực tiễn Việt Nam, khẳng định rõ mục tiêu cách mạng Việt Nam Đảng lãnh đạo là: “Bảo vệ quyền nhân dân, bảo vệ quyền lợi dân bảo đảm việc công dân làm trọn nghĩa vụ với Tổ quốc Quyền lợi là: hưởng nhân quyền, tài quyền, dân quyền Nghĩa vụ bảo vệ đất nước, ủng hộ quyền nhân dân, đóng góp cho cơng quỹ, giữ gìn phát triển tài sản chung quốc gia” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2001, tr 105) Chủ tịch Hồ Chí Minh ln đề cao quyền làm chủ người, muốn làm chủ thân trước hết phải lao động tạo cải vật chất, đảm bảo cơm ăn, áo mặc, có điều kiện học hành Muốn làm chủ theo Bác phải có lực làm chủ, mà muốn có lực làm chủ phải học tập: “Chúng ta học tập có đủ lực làm chủ, có đủ lực tổ chức sống - trước hết lực tổ chức sản xuất Bởi vậy, ý thức làm chủ không tỏ rõ tinh thần hăng hái lao động mà tỏ rõ tinh thần say mê học tập để không ngừng nâng cao 211 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 210-214 ISSN: 2354-0753 lực làm chủ mình” (Ban Bí thư Trung ương Đảng, 2000, tr 103) Như vậy, yếu tố đảm bảo quyền người học tập Con người phải sống, làm việc học hành, thông qua học tập giúp người trưởng thành; học tập làm cho người hiểu biết chất vật, tượng, hiểu biết quy luật vốn có tự nhiên xã hội, tư duy, từ làm chủ giới mà người sống Trong thực tiễn xã hội nước ta nay, quyền người, quyền công dân vấn đề Đảng, Nhà nước quan tâm có định chế để bảo đảm thực hiện, phản ánh quán xuyên suốt sách, luật pháp Nhà nước Việt Nam từ trước đến Trong Tuyên ngôn độc lập ngày 2/9/1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh trước hết nhắc tới quyền người từ sinh ra, suy quyền tự dân tộc, từ khẳng định tính chất nghĩa đấu tranh giành độc lập dân tộc nhân dân ta Bản Hiến pháp 1946 chứa đựng quy định tiến quyền người hình thức quyền cơng dân Hiến pháp 1959, Hiến pháp 1980 hoàn thiện mở rộng quy định quyền người, quyền công dân sở “quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc người” với việc bổ sung số quyền như: quyền theo không theo tôn giáo nào; quyền bất khả xâm phạm thân thể; quyền khiếu nại tố cáo; quyền nghỉ ngơi; quyền tự nghiên cứu khoa học; sáng tác văn học nghệ thuật; quyền phụ nữ… (Quốc hội, 1946, 1959, 1980) Hiến pháp 1992 khẳng định quyền người trị, dân sự, kinh tế, văn hố xã hội tơn trọng, thể quyền công dân quy định Hiến pháp luật (Quốc hội, 1992, Điều 50) Trong Luật hình có quy định nhằm bảo vệ quyền tự dân chủ, quyền bất khả xâm phạm tính mạng, nhân phẩm, tài sản, chỗ ở, thư tín, điện thoại quyền khác người; quy định tội xâm phạm đến phụ nữ trẻ em - đối tượng dễ bị tổn thương xã hội: tội buôn bán phụ nữ (Điều 119) sửa đổi thành tội buôn bán người (Điều 119), tội hiếp dâm trẻ em (Điều 112), tội giao cấu với trẻ em (Điều 115); có quy định dành riêng cho phụ nữ tội giết đẻ (Điều 94); khơng áp dụng hình phạt tử hình phụ nữ mang thai, nuôi 36 tháng tuổi (Điều 35); quy định dành riêng cho trẻ em, khơng áp dụng hình phạt chung thân tử hình người chưa thành niên, quyền bào chữa bắt buộc người chưa thành niên, có nhược điểm thể chất tinh thần (Quốc hội, 2015) Luật nhân gia đình có quy định thể quyền người dễ bị tổn thương quyền hưởng thừa kế không phân biệt trai hay gái, giá thú hay giá thú, đẻ hay nuôi; đặc biệt quyền hưởng thừa kế thai nhi Đây quy định tiến bộ, phù hợp với quan điểm Liên hiệp quốc “…trẻ em cần bảo vệ chăm sóc đặc biệt, kể bảo vệ thích hợp mặt pháp lí từ trước sau đời” (Lời nói đầu Cơng ước quyền trẻ em) (Liên Hiệp quốc, 1989) Luật Hơn nhân Gia đình quy định hạn chế quyền li hôn chồng trường hợp vợ mang thai nuôi 12 tháng tuổi (Quốc hội, 2014) Nội dung quyền người thể rõ nét văn pháp luật khác như: Luật Bảo vệ Chăm sóc trẻ em, Luật Bình đẳng giới, Luật Lao động… Đến Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng, với việc đưa nội dung quyền người vào tất văn kiện, Đại hội nhấn mạnh nhiệm vụ trọng tâm tiếp tục “thực quyền người, quyền nghĩa vụ công dân, theo tinh thần Hiến pháp năm 2013…, hoàn thiện hệ thống pháp luật, tôn trọng, bảo đảm, bảo vệ quyền người, quyền nghĩa vụ công dân” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2016, tr 169) Trong Hiến pháp 2013, quyền người quy định cách trang trọng, đầy đủ bên cạnh quyền công dân Việc ghi nhận quyền người Hiến pháp 2013 biểu đầy đủ với nội dung: thứ nhất, Hiến pháp trước hết đề cập đến nguyên tắc chung quyền người; thứ hai, Hiến pháp ghi nhận quyền người biểu quyền dân sự, trị, quyền bình đẳng người mặt đời sống xã hội (Điều 16); Quyền sống người: Mọi người có quyền sống Tính mạng người pháp luật bảo hộ Khơng bị tước đoạt tính mạng trái luật (Điều 19) “Mọi người có quyền sống mơi trường lành” (Điều 43); Quyền bất khả xâm phạm thân thể quyền thân thể (Điều 20); Quyền bảo vệ khỏi bị bắt, giam giữ tùy tiện: Khơng bị bắt khơng có định Tòa án nhân dân, định phê chuẩn Viện Kiểm sát nhân dân, trừ trường hợp phạm tội tang Việc bắt, giam, giữ người luật định (Quốc hội, 2013, Điều 20) Như nước ta, quyền người vào đời sống xã hội, quy định Hiến pháp, pháp luật Do đó, quyền người cần phải nhận thức đắn dựa lí luận khoa học Giáo dục quyền người trở thành yêu cầu thiết, mang tính thời đại lâu dài trình bảo đảm thúc đẩy quyền người Ngày 05/9/2017, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1309/QĐ-TTG phê duyệt “Đề án đưa nội dung quyền người vào chương trình giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân” dục phù hợp với cấp học, trình 212 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 210-214 ISSN: 2354-0753 độ đào tạo, với mục tiêu “Tuyên truyền, phổ biến, giáo dục quyền người nhằm tạo chuyển biến nhận thức người học, đội ngũ nhà giáo, cán quản lí giáo dục tầm quan trọng, ý thức tự bảo vệ quyền thân, tôn trọng nhân phẩm, quyền tự người khác; ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ công dân nhà nước xã hội, góp phần phát triển toàn diện người Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập phát triển bền vững đất nước” (Thủ tướng Chính phủ, 2017) SV trường cao đẳng, đại học nguồn nhân lực tương lai đất nước, giáo dục quyền người cho đối tượng làm việc làm quan trọng cần thiết 2.4 Vận dụng quan điểm mác-xít việc giáo dục quyền người cho sinh viên trường đại học nước ta Giáo dục quyền người trường đại học hoạt động có định hướng, có tổ chức, có mục đích giúp cho SV nhận thức đắn khoa học quyền người, hình thành họ tri thức quyền người, biết tự bảo vệ quyền tôn trọng quyền người khác phù hợp với yêu cầu, đòi hỏi chuẩn mực pháp luật quốc tế pháp luật quốc gia quyền người, từ họ thực quyền nghĩa vụ xã hội Để giảng dạy hiệu quyền người cho SV trường đại học nay, cần: - Đảm bảo cách tiếp cận hệ thống lí luận quyền người theo quan điểm mác-xít đóng vai trị chủ đạo Bởi vì, vấn đề quyền người theo triết học mác-xít hệ thống lí luận sâu sắc, nhân đạo người, xây dựng sở chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, phân tích quyền người tính thống tự nhiên - xã hội - lịch sử người, sở cho hoạt động sáng tạo, tự phát huy tính tích cực người xã hội Con người xã hội đấu tranh để hướng đến giá trị tốt đẹp nhân văn Trong xã hội mới, xã hội - xã hội chủ nghĩa, quyền người biểu toàn vẹn, phong phú sâu sắc, đa diện - Áp dụng hình thức giáo dục khác như: học chuyên đề lớp, học thảo luận, học hoạt động thực tiễn… nhằm đẩy mạnh việc giáo dục quyền người theo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin để người học nhận biết sâu sắc vấn đề này, thấy quyền người bảo đảm thực tiễn xã hội nước ta, ghi nhận pháp luật bảo vệ nhằm tránh nhận thức sai lệch quyền người theo luận điểm trái chiều Trong hoàn cảnh xã hội nay, SV sống học tập với xu hội nhập quốc tế, khoa học cơng nghệ phát triển, có nhiều thơng tin tích cực có thơng tin nhiễu loạn, đa chiều dẫn đến chệch hướng nhận thức quyền người phận cơng chúng, có SV Vì vậy, hướng dẫn, đạo, phổ biến lí luận khoa học mác-xít quyền người dạy học quan trọng cần thiết - Cần nghiên cứu sâu sắc, toàn diện vấn đề quyền người theo quan điểm Hồ Chí Minh, ln hướng đến người mới, xã hội Hồ Chí Minh hướng tới giáo dục người kiểu gắn liền với nhà nước kiểu mới, nhà nước xã hội chủ nghĩa Trong Hiến pháp 2013 ghi rõ: “Nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Nhân dân, Nhân dân, Nhân dân” (Điều 2) Con người nhà nước với phẩm chất đức tài, có đời sống tập thể đời sống cá nhân phát triển hài hịa, ln lao động để bảo đảm, phát triển thân làm giàu cho xã hội Để bảo đảm cho việc vận dụng quan điểm mác-xít quyền người dạy học cho SV đại học, nhà quản lí giáo dục, nhà trường, giảng viên người học cần thực số biện pháp sau: Một là, nâng cao nhận thức tầm quan trọng quyền người giáo dục quyền người nước ta cho giảng viên Vấn đề quyền người có vai trò quan trọng mục tiêu bảo vệ, thúc đẩy nhân quyền phát triển có ý nghĩa to lớn bối cảnh xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa nước ta giai đoạn Điều quan trọng không dừng lại giáo dục nhận thức quyền người mà phải tổ chức thực theo phương châm thiết thực, cụ thể, hữu ích (Trương Văn Hịa, 2017) để SV nhận thức vấn đề quyền người, cần khuyến khích SV tích cực tìm hiểu, học tập nhân quyền theo nhiều kênh khác (tham gia hoạt động trị, xã hội hội thảo, hội nghị, diễn đàn, câu lạc ); mở rộng giao lưu, trao đổi kinh nghiệm, hợp tác đào tạo với trường đại học nhân quyền tiếng giới, liên kết với tổ chức nhân quyền để nhận hỗ trợ kĩ thuật, tài liệu, kinh phí cho hoạt động giáo dục nhân quyền trường đại học nước ta Hai là, cần thiết phải đưa mơn học Nhân quyền vào chương trình giáo dục thức hệ thống giáo dục đại học Hiện nay, giáo dục quyền người (giáo dục nhân quyền) ghi nhận nhiều văn kiện pháp lí quốc tế quan trọng Vậy cần xây dựng chương trình, kế hoạch cụ thể giáo dục quyền người cho đối tượng người học như: đưa nội dung giáo dục quyền người vào hệ thống giáo dục đại học, cần rà sốt, chỉnh lí, xây dựng, hồn thiện chương trình, giáo trình, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, giảng viên cán quản lí giáo dục quyền người ; mở lớp tập huấn ngắn hạn để trang bị kiến thức nhân quyền cho giảng viên giảng 213 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 210-214 ISSN: 2354-0753 dạy tốt quyền người Đối với SV chuyên ngành Luật “Quyền người” trở thành môn học bắt buộc để sau họ trở thành chuyên gia lĩnh vực nhân quyền Ba là, đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học lĩnh vực nhân quyền giáo dục nhân quyền trường đại học giảng viên SV Quyền người giá trị chung nhân loại mang tính phổ qt, vậy, vấn đề cịn có nhiều quan điểm chưa thống Hơn nữa, việc giáo dục nhân quyền phụ thuộc vào điều kiện cụ thể quốc gia Vì vậy, cần có nghiên cứu khoa học mang tính lí luận thực tiễn vấn đề nhân quyền, phù hợp với truyền thống dân tộc, đường lối đắn Đảng pháp luật Nhà nước, phù hợp với điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội Việt Nam Bốn là, tạo tiền đề sở vật chất cho việc giáo dục quyền người trường đại học Trong q trình dạy học nói chung dạy học bậc đại học tiền đề sở vật chất yếu tố quan trọng cho hoạt động giáo dục quyền người trường đại học như: lớp học, máy móc khang trang đại, hệ thống tài liệu, giáo trình giảng dạy, trung tâm nghiên cứu quyền người thư viện nhân quyền Như vậy, để xây dựng giáo dục nhân quyền phát triển nước ta nói chung hệ thống trường đại học nay, cần triệt để thực tổng hợp biện pháp, định hướng kết hợp với tâm trị, đặc biệt từ phía quan quản lí mà trực tiếp Bộ GD-ĐT quan hữu quan nghiệp phát triển giáo dục nhân quyền nước ta, đưa giáo dục nhân quyền Việt Nam xứng tầm giới Kết luận Từ cách tiếp cận quyền người theo quan điểm mác-xít, để hiểu cách khoa học quyền người, cần phát huy giá trị quyền người thực tiễn; đồng thời, giáo dục quyền người cách hiệu quả, khoa học cho SV yêu cầu quan trọng Đối với SV đại học, hiểu quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin quyền người, thấy tính thực tiễn vấn đề quyền người nước ta nay, tiếp nhận vấn đề, biện pháp mà giảng viên trao đổi lớp giúp nâng cao quyền người thực tiễn xã hội Tài liệu tham khảo Ban Bí thư Trung ương Đảng (2000) Hồ Chí Minh Tồn tập, tập 10 NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Bộ GD-ĐT (2005) Giáo trình Triết học Mác - Lênin NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Đảng Cộng sản Việt Nam (2001) Văn kiện Đảng toàn tập, tập 12 NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Đào Thị Tùng (2016) Giáo dục quyền người Tuyên ngôn Độc lập năm 1945 Chủ tịch Hồ Chí Minh cho học sinh, sinh viên giai đoạn Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 11, tr 208-211 Lênin: Tồn tập (1981) Bút kí triết học NXB Tiến bộ, Mátxcơva Liên Hiệp quốc (1989) Công ước Quyền trẻ em Mác C - Ăngghen (1980) Tuyển tập, tập NXB Sự thật Mác C - Ăngghen (1986) Toàn tập, tập NXB Sự thật Nguyễn Đăng Dung, Vũ Cơng Giao, Lã Khánh Tùng (2009) Lí luận pháp luật quyền người NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Quốc hội (1946) Hiến pháp nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà Quốc hội nước Việt Nam Dân chủ Cộng hồ thơng qua ngày 9/11/1946 Quốc hội (1959) Hiến pháp nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà Quốc hội nước Việt Nam Dân chủ Cộng hồ thơng qua ngày 31/12/1959 Quốc hội (1980) Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1980 Quốc hội nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam thơng qua ngày 18/12/1980 Quốc hội (2013) Hiến pháp nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Quốc hội (2014) Luật Hôn nhân Gia đình Luật số 52/2014/QH13, ngày 19/6/2014 Quốc hội (2015) Bộ luật Hình Luật số 100/2015/QH13, ngày 27/11/2015 Thủ tướng Chính phủ (2017) Quyết định số 1309/QĐ-TTG ngày 05/9/2017 phê duyệt “Đề án đưa nội dung quyền người vào chương trình giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân” Trương Văn Hòa (2017) Giáo dục ý thức quyền người góp phần thực thi tốt quyền người đồng bào dân tộc Mông tỉnh Tây Bắc Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 6, tr 241-244; 203 214 ... cho đối tượng làm việc làm quan trọng cần thiết 2.4 Vận dụng quan điểm mác-xít việc giáo dục quyền người cho sinh viên trường đại học nước ta Giáo dục quyền người trường đại học hoạt động có định... chất cho việc giáo dục quyền người trường đại học Trong q trình dạy học nói chung dạy học bậc đại học tiền đề sở vật chất yếu tố quan trọng cho hoạt động giáo dục quyền người trường đại học như:... điểm mác-xít quyền người dạy học cho SV đại học, nhà quản lí giáo dục, nhà trường, giảng viên người học cần thực số biện pháp sau: Một là, nâng cao nhận thức tầm quan trọng quyền người giáo dục