Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên các trường đại học khu vực đồng bằng sông cửu long (TT)

1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết ề t i Hiện nay, nhiều sinh viên (SV) Việt Nam thiếu kỹ mềm (KNM) cần thiết Có SV học tốt môn trường đại học (ĐH) làm việc lại gặp nhiều khó khăn Số SV trường đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng Thực trạng nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân SV thiếu kinh nghiệm thực tiễn thiếu hẳn KNM cần thiết kỹ (KN) giao tiếp, lãnh đạo, làm việc theo nhóm, KN quản lý (QL) thời gian, thư giãn, vượt qua khủng hoảng, sáng tạo đổi Nhiều SV Đồng sông Cửu Long (ĐBSCL) hạn chế KNM ảnh hưởng văn hóa nông nghiệp Rõ ràng giáo dục (GD) KNM cho SV nhu cầu thiết thời đại phát triển xã hội Từ đó, đặt vấn đề thiết cho trường ĐH làm để công tác QL hoạt động GD KNM đạt hiệu quả, chất lượng cao, đáp ứng tốt yêu cầu xã hội doanh nghiệp sử dụng lao động Hiện nay, công tác QL hoạt động GD KNM chưa trường ĐH khu vực ĐBSCL thực đồng hiệu chưa cao dẫn đến thực trạng SV tốt nghiệp ĐH hạn chế KNM cần thiết hoạt động nghề nghiệp họ Do vậy, tìm giải pháp quản lý nhằm tác động đến chất lượng GD KNM cho SV cần thiết giai đoạn Xuất phát từ tính cấp thiết vừa nêu, tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt ộng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trƣờng ại học khu vực Đồng sông Cửu Long” làm đề tài nghiên cứu luận án tiến sỹ Mục ích nghiên cứu: Đề xuất giải pháp QL nhằm nâng cao hiệu hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH khu vực ĐBSCL, góp phần nâng cao chất lượng ĐT Khách thể v ối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH khu vực ĐBSCL 2 Câu hỏi nghiên cứu Cùng với lực chuyên môn, KNM yếu tố định thành công SV sau tốt nghiệp Nguyên nhân hạn chế hiệu đào tạo KNM cho SV khu vực ĐBSCL giải pháp cho vấn đề gì? Giả thuyết khoa học Hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH ĐBSCL triển khai hiệu chưa cao tác động nhiều yếu tố có liên quan đến công tác QL đặc thù văn hóa – xã hội vùng miền Nếu đề xuất thực đồng giải pháp QL dựa lý thuyết phát triển nguồn nhân lực sở nội dung, chức QL, tác động đến thành tố hoạt động GD KNM nâng cao hiệu hoạt động GD KNM cho SV, góp phần nâng cao chất lượng ĐT nguồn nhân lực trường ĐH khu vực ĐBSCL Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận vấn đề QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH; Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH khu vực ĐBSCL; Đề xuất giải pháp QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH khu vực ĐBSCL khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi giải pháp; Thực nghiệm (TN) số giải pháp QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH khu vực ĐBSCL Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu giải pháp QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH địa bàn tỉnh thuộc vùng ĐBSCL, với chủ thể QL cán QL trường ĐH lãnh đạo, QL quan, công ty, doanh nghiệp sử dụng lao động Khảo sát thực trạng, thăm dò cần thiết, tính khả thi, thực nghiệm giải pháp đề xuất số trường ĐH khu vực ĐBSCL, cụ thể gồm trường sau: ĐH An Giang, ĐH Cần Thơ, ĐH Cửu Long, ĐH Đồng Tháp, ĐH SPKT Vĩnh Long, ĐH Trà Vinh, ĐH Xây dựng miền Tây Phƣơng pháp luận v phƣơng pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp tiếp cận hệ thống - cấu trúc; tiếp cận lịch sử; tiếp cận QL chất lượng tổng thể; tiếp cận thị trường; tiếp cận phát triển nguồn nhân lực, tiếp cận hoạt động Dùng phương pháp nghiên cứu lý luận thực tiễn để triển khai hoạt động nghiên cứu 3 Luận iểm bảo vệ 1: KNM đóng vai trò quan trọng nghề nghiệp SV, hoạt động giáo dục GD KNM cho SV trường đại học ĐH góp phần hoàn thiện nhân cách người đồng thời có vai trò tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu sử dụng lao động điều kiện Việc GD, rèn luyện, phát triển KNM cho SV yêu cầu khách quan cấp bách, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại học; đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 2: QL hoạt động GD KNM cho SV ĐH QL công tác tổ chức hoạt động GD, rèn luyện phát triển KNM cho SV Vì thế, nội dung, cách thức QL hoạt động GD KNM phải dựa nội dung, cách thức QL hoạt động trường ĐH; mặt khác phải dựa đặc trưng hoạt động GD, rèn luyện kỹ môi trường hình thành KNM cho SV ĐH 3: Công tác QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH ĐBSCL đạt kết định Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, công tác tồn bất cập, hạn chế Vì thế, cần thiết phải đổi QL hoạt động GD KNM, tập trung vào khâu: tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức tầm quan trọng GD KNM cho lực lượng GD SV; thiết kế chương trình, kế hoạch, quy trình QL tổ chức đạo hoạt động GD KNM cho SV phù hợp điều kiện văn hóa – xã hội ĐBSCL; cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá; đầu tư sở vật chất, điều kiện môi trường thuận lợi cho hoạt động GD KNM Đây giải pháp tác động đồng đến hiệu QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH 10 Đóng góp luận án Làm sáng tỏ vấn đề lý luận KNM, GD KNM QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH Công bố số liệu khoa học sở kết nghiên cứu thực tiễn QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH khu vực ĐBSCL Đề xuất giải pháp QL có tính khoa học tính khả thi cao nhằm nâng cao chất lượng, hiệu QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH khu vực ĐBSCL, đặc biệt xây dựng quy trình QL hoạt động dạy, học, rèn luyện, đánh giá GD KNM cho SV triển khai biện pháp rèn luyện, phát triển KNM cho SV; thiết kế chương trình GD, huấn luyện KNM cho SV; xây dựng chuẩn đánh giá KNM SV trường ĐH 4 11 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, luận án gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH; Chương 2: Thực trạng QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH khu vực ĐBSCL Chương 3: Giải pháp QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH khu vực ĐBSCL Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Qua kết nghiên cứu nước vấn đề KNM, GD KNM QL hoạt động GD KNM cho SV lực lượng lao động kết luận sau: Thứ nhất: Những vấn đề nghiên cứu: Các tác giả phân tích lý luận khảo sát thực tiễn vấn đề: KNM, GD KNM QL hoạt động GD KNM, làm rõ tầm quan trọng KNM SV lực lượng lao động điều kiện Đánh giá KNM cho SV trường hạn chế đồng thời rõ tính cấp thiết phải đẩy nhanh hoạt động GD, huấn luyện KNM cho SV học trường ĐH Một số biện pháp nhằm phát triển KNM SV trường ĐH Thứ hai: Những vấn đề chưa nghiên cứu: Giải pháp QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH, đặc biệt gắn với đặc thù khu vực ĐBSCL Thứ ba: Những vấn đề luận án nghiên cứu, giải quyết: Nghiên cứu, giải vấn đề lý luận thực trạng KNM, GD KNM, QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH Nghiên cứu, đề xuất giải pháp QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH khu vực ĐBSCL 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Kỹ năng: vận dụng thành thạo tri thức, kinh nghiệm thân người tích lũy qua lý luận thực tiễn để thực hoạt động đạt chất lượng, hiệu cao; giải quyết, xử lý hiệu vấn đề xảy công việc sống 5 1.2.2 Kỹ mềm: KNM khả tâm lý – xã hội giúp người có hành vi, cách ứng xử, đối phó với vấn đề phát sinh công việc; KNM phương tiện để tương tác người với người, người với tổ chức, làm sở để người phát huy hiệu lực chuyên môn hoàn cảnh 1.2.3 Giáo dục, giáo dục kỹ mềm 1.2.3.1 Giáo dục 1.2.3.2 Giáo dục KNM: GD KNM hệ thống phương pháp, cách thức nhà GD tác động đến nhận thức, thái độ người học đồng thời kết hợp huấn luyện cho người học hoạt động, hành vi tương ứng nhằm hình thành KN 1.2.3.3 Hoạt động GD KNM: Hoạt động GD KNM toàn hành động, thao tác gắn liền với động cơ, mục đích phương tiện định nhà GD tác động đến SV nhằm tạo nên biến đổi, hình thành phát triển KN mang tính tâm lý xã hội Hoạt động GD KNM gắn liền với hoạt động GD - ĐT khác trường ĐH, có vai trò hỗ trợ cho trình ĐT SV trường ĐH, góp phần nâng cao chất lượng ĐT nguồn nhân lực trường ĐH 1.2.4 Quản lý hoạt ộng giáo dục kỹ mềm 1.2.4.1 Quản lý: QL toàn hoạt động diễn liên tục suốt trình chủ thể QL tác động đến khách thể QL đối tượng khác có liên quan nhằm đạt mục tiêu xác lập 1.2.4.2 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm: QL hoạt động GD KNM tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp qui luật chủ thể QL nhằm tổ chức, điều khiển QL hoạt động GD KNM theo mục tiêu xác định 1.3 GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Rèn luyện cho SV khả thích ứng, biết cách ứng phó trước tình căng thẳng, khó khăn hoạt động hàng ngày, phối hợp tốt với người công việc Tạo hội, hướng suy nghĩ, hướng tích cực tự tin, định chọn lựa đắn vấn đề sống 1.3.2 Tầm quan trọng kỹ mềm v giáo dục kỹ mềm cho sinh viên bối cảnh GD KNM hướng đến hoàn thiện tính cách người, đồng thời đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ chuyên môn GD KNM góp phần đào tạo nguồn nhân lực dẫn đến thành công nghiệp người GD KNM gắn bó chặt chẽ với thị trường lao động GD KNM giúp người nhanh chóng thích ứng môi trường làm việc 1.3.3 Các nguyên tắc giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích hoạt động GD KNM; tương tác, trải nghiệm; tiến trình, thời gian; đảm bảo thống GD tự GD hoạt động GD KNM; bảo đảm GD KNM gắn với thực tiễn sống công việc 1.3.4 Nội dung, phƣơng pháp, hình thức giáo dục kỹ mềm cho sinh viên ại học 1.3.4.1 Nội dung giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trong điều kiện nước ta có 17 KNM cần GD cho SV: KN lập KH & tổ chức công việc; KN QL thời gian; KN học tự học; KN tư sáng tạo & mạo hiểm; KN lãnh đạo thân & hình ảnh cá nhân; KN lắng nghe; KN đàm phán; KN thuyết trình; KN giao tiếp - ứng xử; KN giải vấn đề; KN làm việc nhóm; KN định; KN trả lời vấn xin việc; KN giải mâu thuẩn; KN QL thay đổi chuyển tiếp; KN thích ứng; KN an toàn lao động vệ sinh sức khỏe 1.3.4.2 Phương pháp GD KNM cho SV: Phương pháp thuyết trình, giao tiếp, giảng giải, đặt vấn đề, làm việc nhóm để GV giảng dạy phần lí thuyết KNM Tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa tạo điều kiện cho SV trãi nghiệm, tự GD, rèn luyện KNM Tích hợp KNM vào môn học lớp, ngoại khóa, hoạt động tập thể Đóng vai, giả định tình thực tiễn để SV thực hành tự rèn luyện KNM cho thân 1.3.4.3 Các hình thức GD KNM cho SV: qua lớp chuyên ĐT KNM; qua tích hợp vào trình dạy học; qua hoạt động Đoàn, Hội, sinh hoạt tập thể; qua trình tự rèn luyện SV 1.3.5 Đánh giá kết hoạt ộng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Đánh giá kết tổ chức thực hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH Đánh giá KNM SV trường ĐH 7 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.4.1 Mục tiêu, tầm quan trọng quản lý hoạt ộng giáo dục kỹ mềm 1.4.1.1 Mục tiêu QL hoạt động GD KNM Mục tiêu QL hoạt động GD KNM nhằm đưa hoạt động GD KNM vào nề nếp, theo đường lối, chủ trương Nhà nước; đồng thời khắc phục lệch lạc, bất cập trình thực GD KNM cho SV trường ĐH 1.4.1.2 Tầm quan trọng QL hoạt động GD KNM Đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực nước ta Đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng GD ĐH Khắc phục hạn chế công tác GD KNM nước ta 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt ộng giáo dục kỹ mềm QL hoạt động nâng cao nhận thức tầm quan trọng KNM, GD KNM cho SV trường ĐH QL việc xây dựng chương trình, kế hoạch GD KNM cho SV trường ĐH QL việc triển khai hoạt động GD KNM cho SV QL công tác xây dựng phát triển đội ngũ làm công tác GD KNM cho SV trường ĐH QL điều kiện cần thiết đảm bảo hoạt động GD KNM cho SV QL công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GD KNM cho SV 1.4.3 Phƣơng pháp quản lý hoạt ộng giáo dục kỹ mềm cho SV Sử dụng phương pháp sau: Phương pháp hành chính; Phương pháp kinh tế; Phương pháp tâm lý – xã hội 1.4.4 Chủ thể quản lý hoạt ộng giáo dục kỹ mềm cho SV trƣờng ại học Chủ thể QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH gồm: Ban giám hiệu trường (chủ thể chính); lãnh đạo phòng, khoa, đoàn thể, phận trực tiếp thực nhiệm vụ GD KNM cho SV có liên quan đến hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH 1.4.5 Các yếu tố ảnh hƣởng ến quản lý hoạt ộng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Yếu tố chủ quan: Kế hoạch hoạt động GD KNM; Đội ngũ tổ chức triển khai hoạt động GD KNM; Vai trò, nhiệm vụ GV SV; Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GD KNM; Khả tự GD rèn luyện KNM SV; Ý thức, trách nhiệm tất cá nhân, tổ chức trường hoạt động GD KNM cho SV Yếu tố khách quan: Chuẩn đầu ngành ĐT; Nguồn lực hỗ trợ hoạt động GD KNM; Yếu tố văn hóa – xã hội 1.5 KINH NGHIỆM QUỐC TẾ VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC Tổng kết kinh nghiệm nhiều nước giới cho thấy công tác tổ chức QL hoạt động GD KNM cần triển khai linh hoạt qua nhiều hoạt động tích hợp trường ĐH Tổ chức, triển khai hoạt động GD KNM cho SV cần linh hoạt qua nhiều đường, cách thức khác nhau.Tăng cường tổ chức hoạt động trãi nghiệm, tạo môi trường điều kiện thuận lợi để SV tự GD, rèn luyện phát triển KNM cho thân Chú trọng thiết kế, triển khai chương trình GD, huấn luyện KNM phù hợp với đặc thù SV ngành KẾT LUẬN CHƢƠNG Việc phân tích chi tiết sở lí luận vấn đề GD KNM cho SV, yếu tố tác động đến hoạt động GD KNM công trình tác giả giới, nước KNM, GD KNM QL hoạt động GD KNM, nhận thấy công tác QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH thống biện chứng nội dung QL hoạt động GD KNM Việc nghiên cứu cách đầy đủ, chi tiết sở lí luận vấn đề KNM, GD KNM QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH xác lập sở khoa học cho trình nghiên cứu thực tiễn đề xuất giải pháp xác cho vấn đề QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH vùng ĐBSCL Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 2.1 KHÁI QUÁT VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Sử dụng phiếu hỏi khảo sát đại trà kết hợp vấn sâu đối tượng gồm: CBQL (80 người); GV (90 người); SV (760 người) trường ĐH khu vực ĐBSCL (ĐH An Giang, ĐH Cần Thơ, ĐH Cửu Long, ĐH Đồng Tháp, ĐH Trà Vinh, ĐH Xây dựng Miền Tây) Lãnh đạo quan, công ty, doanh nghiệp khu vực ĐBSCL (110 người) Quá trình khảo sát có sử dụng nhiều biện pháp nhằm đảm bảo tính quán, độ tin cậy thông tin Dùng phần mềm SPSS 16.0 để xử lí kết khảo sát 2.2 KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 2.2.1 Khái quát tự nhiên, kinh tế - xã hội v giáo dục khu vực Đồng sông Cửu Long Nguồn lao động có nhiều hội nhiên không thách thức vùng ĐBSCL tỉ trọng nông nghiệp cao, chất lượng nguồn lao động hạn chế so với vùng khác nước Nhiều người tâm lý trọng cấp, chưa trọng trang bị KNM để tăng hội tìm việc làm 2.2.2 Thực trạng kỹ mềm sinh viên trƣờng ại học khu vực Đồng sông Cửu Long 2.2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, SV tầm quan trọng KNM Qua kết khảo sát cho thấy KNM đóng vai trò quan trọng SV học tập tất hoạt động khác xã hội 2.2.2.2 Đánh giá KNM SV Qua kết khảo sát nhận thấy KNM SV trường ĐH khu vực ĐBSCL hạn chế Có 68,2% ý kiến cho cần thiết phải ĐT KNM nhằm đáp ứng yêu cầu công việc sau SV Biểu đồ đánh giá KNM SV trường ĐH vùng ĐBSCL 10 2.2.3 Thực trạng hoạt ộng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trƣờng ại học khu vực Đồng sông Cửu Long 2.2.3.1 Thực trạng chương trình GD KNM cho SV trường ĐH khu vực ĐBSCL Hiện chương trình GD KNM cho SV trường ĐH chưa có thống nhất, việc xây dựng chương trình trường định nội dung chương trình GD, ĐT KNM cho SV trường có khác biệt Nhiều trường chưa có chương trình GD, ĐT KNM cho SV mà bố trí vào chương trình ĐT vài KN như: KN giao tiếp, KN QL 2.2.3.2 Thực trạng lực lượng GD KNM cho SV Đội ngũ GV giảng dạy, huấn luyện KNM trường chọn phận sau cử tập huấn trung tâm ĐT KNM chuyên nghiệp lực lượng lực lượng ĐT KNM trường nay; số GV mời từ trung tâm ĐT KNM Riêng công tác bồi dưỡng KNM cho GV có 8,4% thường xuyên bồi dưỡng, 59,1% tập huấn, 32,5% chưa trường cử bồi dưỡng KNM 2.2.3.3 Thực trạng tổ chức hoạt động GD KNM cho SV i) Thực trạng phương pháp GD KNM cho SV GV sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải để triển khai nội dung lí thuyết, GV sử dụng phương pháp đàm thoại để tương tác người dạy người học, sử dụng tổ chức phương pháp làm việc nhóm để thực hành tập đồng thời để rèn luyện KN làm việc nhóm, KN thuyết trình, KN quản lí cho người học ii) Thực trạng hình thức GD KNM cho SV +) GD KNM cho SV qua lớp chuyên ĐT KNM: Hiện có 3/17 trường ĐH khu vực ĐBSCL có tổ chức khóa ĐT KNM cho SV trường +) GD KNM cho SV qua tích hợp vào trình dạy học: Theo đội ngũ GV trường việc tích hợp GD, rèn luyện KNM cần thiết cho SV trình giảng dạy chuyên môn nhìn chung hạn chế; kết đánh giá mức tốt có 3,6%; mức 38,6% mức trung bình 54,2% Đội ngũ CBQL có nhận định tương tự GV; có đến 45% đánh giá mức trung bình; 37,5% mức tốt 17,5% 11 +) GD KNM cho SV qua hoạt động phong trào Đoàn, Hội, sinh hoạt tập thể hoạt động ngoại khóa: Tác động hoạt động phong trào, hoạt động ngoại khóa đến việc GD KNM cho SV trường ĐH mức trung bình +) GD KNM qua trình tự rèn luyện SV: Do nhận định mang tính chủ quan (57,1% số SV khảo sát tự đánh giá KNM họ đạt mức tốt) nên dẫn đến nhiều SV xem nhẹ việc tự rèn luyện KNM thân 2.2.3.4 Thực trạng sở vật chất phục vụ cho GD KNM Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho GD, ĐT huấn luyện KNM cho SV có 45,5% đánh giá mức khá; 45,2% đánh giá mức trung bình có 6,8% đánh giá mức tốt Các trang bị phần mềm công nghệ thông tin, thiết bị điện tử viễn thông ứng dụng vào hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH khu vực ĐBSCL chưa phổ biến 2.2.3.5 Thực trạng đánh giá kết GD KNM SV Có đến 47,5% SV hoàn toàn không kiểm tra, đánh giá KNM suốt trình ĐT trường Thực trạng cho thấy khâu QL chất lượng đầu KNM SV trường ĐH quan tâm 2.2.4 Thực trạng quản lý hoạt ộng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trƣờng ại học khu vực Đồng sông Cửu Long 2.2.4.1 Thực trạng QL hoạt động nâng cao nhận thức tầm quan trọng KNM, GD KNM cho SV trường ĐH Việc tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, SV tầm quan trọng cần thiết phải GD, cải thiện KNM SV trường có triển khai thực chưa vào chiều sâu Chính thế, tâm hành động trình triển khai thực công tác GD KNM cho SV trường ĐH khu vực ĐBSCL chưa cao 2.2.4.2 Thực trạng QL việc xây dựng chương trình, kế hoạch GD KNM cho SV trường ĐH i) Thực trạng QL công tác xây dựng tổ chức triển khai thực chương trình GD KNM cho SV Việc xây dựng chương trình chưa có tham gia, đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học - ĐT trường, chưa có tham 12 gia đóng góp ý kiến quan, công ty, doanh nghiệp trực tiếp sử dụng nguồn lao động trường ĐH ĐT Chương trình GD KNM cho SV có số trường ĐH, đa số trường lại chưa xây dựng chương trình Việc đưa môn học KNM vào chương trình ĐT trường bắt buộc SV phải học tỷ lệ thấp; 65% CBQL cho không cần thiết xây dựng riêng học phần dạy KNM cho SV Kết cho thấy hoạt động GD, huấn luyện KNM cho SV thời gian ĐT trường dừng lại mức độ lồng ghép, hoạt động ngoại khóa mang tính bổ trợ ii) Thực trạng QL công tác xây dựng tổ chức triển khai kế hoạch hoạt động GD KNM cho SV Kế hoạch để tổ chức QL triển khai hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH chủ yếu lồng ghép, kết hợp hoạt động ngoại khóa, đoàn thể Chỉ số trường ĐH có phận phụ trách hoạt động GD KNM cho SV xây dựng kế hoạch chi tiết Việc triển khai kế hoạch hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH vùng ĐBSCL chưa trọng QL theo quy trình cụ thể Vì thế, chất lượng hoạt động GD KNM cho SV khiêm tốn 2.2.4.3 Thực trạng QL công tác tổ chức hoạt động GD KNM cho SV i) Tổ chức hoạt động GD KNM cho SV qua lớp chuyên ĐT KNM Hiện có 3/17 trường ĐH khu vực ĐBSCL có tổ chức khóa chuyên ĐT KNM cho SV trường ii) Tổ chức hoạt động GD KNM cho SV qua tích hợp vào trình dạy học Theo đội ngũ GV trường việc tích hợp GD, rèn luyện KNM cần thiết cho SV trình giảng dạy chuyên môn nhìn chung hạn chế; kết đánh giá mức tốt có 3,6%; mức 38,6% mức trung bình 54,2% Đội ngũ CBQL có nhận định tương tự GV; có đến 45% đánh giá mức trung bình; 37,5% mức tốt 17,5% iii) Tổ chức hoạt động GD KNM cho SV qua hoạt động phong trào Đoàn, Hội, sinh hoạt tập thể hoạt động ngoại khóa Các trường tổ chức nhiều hoạt động phong trào, tạo điều kiện cho SV tham gia Tuy nhiên, tác động hoạt động phong trào, hoạt động ngoại khóa đến việc GD KNM cho SV trường ĐH theo đánh giá đối tượng khảo sát mức trung bình 13 iv) Tổ chức hoạt động tự GD, rèn luyện KNM SV.Có đến 57,1% số SV khảo sát tự đánh giá KNM họ đạt mức tốt Do nhận định mang tính chủ quan nên dẫn đến nhiều SV xem nhẹ việc tự rèn luyện KNM thân 2.2.4.4 Thực trạng QL công tác xây dựng phát triển đội ngũ làm công tác GD KNM cho SV trường ĐH Các trường ĐH chưa có đội ngũ GV chuyên trách ĐT KNM cho SV Số lượng GV biết cách vận dụng tích hợp KNM vào trình giảng dạy chưa đến 50% tổng số GV Việc tổ chức cho công ty, doanh nghiệp trực tiếp đến trường đến huấn luyện số KNM cần thiết cho SV chưa tổ chức nhiều Đội ngũ cán Đoàn Thanh niên, Hội SV chưa tổ chức nhiều hoạt động nhằm mục đích trực tiếp GD, rèn luyện phát triển KNM cho SV 2.2.4.5 Thực trạng QL điều kiện cần thiết tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động GD KNM i) Thực trạng quản lý sở vật chất, điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Việc QL công tác lập kế hoạch xây dựng phòng học chuyên dùng; mua sắm, trang bị CSVC, trang thiết bị cho GD KNM chưa đưa vào kế hoạch chung trường Công tác trang bị chưa đồng bộ.Việc ứng dụng công nghệ thông tin, điện tử viễn thông vào QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH ĐBSCL hạn chế ii) Thực trạng QL công tác xây dựng môi trường GD, rèn luyện KNM cho SV trường ĐH Môi trường hoạt động phong trào mang tính bề nổi, nhiều SV thụ động chưa tích cực, nhiệt tình tham gia đặc biệt mục đích hướng vào GD KNM cho SV mức trung bình Môi trường sống hàng ngày tổ chức rèn luyện KNM cho SV ký túc xá SV chưa có nhiều hoạt động phong phú, phù hợp với đặc thù ký túc xá nhằm thu hút SV tham gia Môi trường rèn luyện KNM cho SV thông qua tham quan, thực tập doanh nghiệp thời lượng ít, SV chưa có nhiều điều kiện trực tiếp tham gia vào hoạt động thực tiễn công việc diễn doanh nghiệp 2.2.4.6 Thực trạng QL công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GD KNM cho SV Nhiều trường ĐH ĐBSCL chưa xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết toàn hoạt động GD KNM cho SV Yêu cầu 14 nội dung đánh giá công tác QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH chưa xác định rõ ràng Công tác trang bị phẩm chất, lực cho cán thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH chưa quan tâm triển khai Thiếu công cụ, quy chuẩn để đánh giá KNM SV 2.3 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 2.3.1 Mặt mạnh Một số trường ĐH vùng ĐBSCL thức đưa chương trình KNM vào chương trình ĐT thức Nhiều hoạt động phong trào tạo môi trường rèn luyện KNM cho SV Tất trường ĐH thiết lập quan hệ phối hợp nhiều hoạt động với doanh nghiệp để tạo điều kiện cho SV tiếp cận môi trường lao động thực tiễn xã hội Công tác QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH khu vực ĐBSCL nhiều trường quan tâm Cụ thể trường xây dựng kế hoạch cho hoạt động GD KNM, tổ chức thực kế hoạch đạo, theo sát trình triển khai hoạt động GD KNM 2.3.2 Mặt hạn chế Nhiều SV hạn chế KNM Việc tổ chức hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH mang tính đại trà, chưa vào chiều sâu thực chất Việc GD KNM cho SV góp phần cải thiện KNM SV chưa thật “nâng chất” hoạt động GD KNM trường ĐH Công tác QL hoạt động GD KNM cho SV có số trường quan tâm mức, lại nhiều trường xem khâu phụ, mang tính chất hỗ trợ, chưa có vị trí xứng đáng hoạt động ĐT trường ĐH 2.3.3 Nguyên nhân 2.3.3.1 Nguyên nhân mặt mạnh Đảng, Nhà nước, ngành GD&ĐT, Trung ương Đoàn TNCS Hồ Chí Minh ban hành nhiều văn vấn đề GD hệ trẻ, GD niên, SV Một số trường ĐH ĐBSCL quan tâm đến việc GD, phát triển KNM cho SV thời gian ĐT trường Yêu cầu thực tiễn nguồn lao động chất lượng doanh nghiệp tác động đến hoạt động GD KNM cho SV 2.3.3.2 Nguyên nhân hạn chế, thiếu sót Một số trường ĐH ĐBSCL chưa có kế hoạch triển khai thực hoạt động GD KNM cho SV Việc xây dựng ĐNGV chuyên dạy KNM trường chưa nhiều trường 15 quan tâm.Việc đánh giá, xếp loại KNM SV quy chuẩn đầu chưa thực cách đồng Các hoạt động phong trào trường ĐH chưa tập trung vào mục tiêu rèn luyện, phát triển KNM cần thiết cho SV CSVC chuyên dùng cho hoạt động GD KNM chưa đáp ứng tốt Việc ứng dụng phần mềm tin học, thiết bị điện tử viễn thông vào công tác tổ chức GD KNM cho SV hạn chế KẾT LUẬN CHƢƠNG Đã làm rõ mặt mạnh, mặt yếu, hội, thách thức, nguyên nhân tồn tại, bất cập hoạt động GD KNM cho SV Nghiên cứu cung cấp số liệu chi tiết kết khảo sát đủ điều kiện để làm sở thực tiễn cho vấn đề nghiên cứu Thực tiễn cần giải pháp đột phá, khả thi nhằm thực tốt mục tiêu GD KNM cho SV, đáp ứng tốt nhu cầu sử dụng lao động doanh nghiệp Chƣơng GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 3.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG GIẢI PHÁP Dựa nguyên tắc sau: Đảm bảo tính mục tiêu; đảm bảo tính thực tiễn; đảm bảo tính khả thi; đảm bảo tính hiệu 3.2 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 3.2.1 Tổ chức hoạt ộng nâng cao nhận thức cho lực lƣợng giáo dục, sinh viên tầm quan trọng kỹ mềm v giáo dục kỹ mềm 3.2.1.1 Mục tiêu giải pháp: xây dựng tâm hành động tất tổ chức cá nhân nhà trường có liên quan đến hoạt động GD KNM cho SV 3.2.1.2 Ý nghĩa giải pháp: Nhận thức coi trọng tâm, tiền đề, sở cho hoạt động khác.Nhận thức CBQL, GV, SV có vai trò quan trọng trình triển khai ảnh hưởng lớn đến hiệu hoạt động trường ĐH 16 3.2.1.3 Nội dung cách thức thực giải pháp i) Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm GD KNM cho SV đội ngũ CBQL: Lãnh đạo nhà trường thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở trách nhiệm đội ngũ CBQL hoạt động GD KNM cho SV họp giao ban hàng tháng, hội nghị sơ, tổng kết năm học ii) Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm GD KNM cho SV ĐNGV: qua họp khoa, tổ môn cần quán triệt GV tăng cường sử dụng phương pháp dạy học tích cực, kết hợp dạy kiến thức chuyên môn đồng thời tạo điều kiện môi trường rèn luyện KNM cho SV iii) Nâng cao nhận thức tự GD, rèn luyện KNM SV: Các trường tổ chức nhiều chương trình hội thảo, giao lưu trực tiếp nhà doanh nghiệp với SV vấn đề tuyển chọn sử dụng lao động GV cần dẫn SV tự nghiên cứu rèn luyện KNM sở tài liệu có sẵn lớp dạy KNM trường; chưa, hướng dẫn SV tiếp cận tài liệu có bán nhà sách địa website KNM mạng Internet iv) Nâng cao nhận thức công ty, doanh nghiệp việc tham gia vào hoạt động GD KNM cho SV với trường ĐH tạo động lực tự GD, rèn luyện, trang bị KNM SV: Các trường ĐH cần tổ chức nhiều hội thảo GD KNM cho SV mời công ty, doanh nghiệp đến tham dự Doanh nghiệp cần đặt yêu cầu cụ thể KNM SV ngành để SV hiểu rõ yêu cầu công ty, doanh nghiệp Đây việc tạo động lực quan trọng để thúc đẩy trình tự GD, rèn luyện KNM SV v) Nâng cao nhận thức GD KNM cho đội ngũ cán Đoàn Thanh niên, Hội SV trường ĐH: Lãnh đạo Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường cần dành thời gian để nêu rõ trách nhiệm nâng cao nhận thức đội ngũ cán đoàn thể việc tổ chức hoạt động phong trào phải hướng đến mục tiêu GD KNM SV, qua hoạt động phải xác định GD KN cho SV, GD đến mức độ 3.2.1.5 Điều kiện thực giải pháp: Giải pháp đạt hiệu có tâm hành động tất cá nhân đơn vị nhà trường 17 3.2.2 Thiết kế chƣơng trình, kế hoạch giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trƣờng ại học phù hợp với iều kiện văn hóa – xã hội vùng ĐBSCL 3.2.2.1 Mục tiêu giải pháp: Xác định nội dung KNM cần GD, rèn luyện cho SV đồng thời làm giảm tính bất ổn định trình triển khai thực 3.2.2.2 Ý nghĩa giải pháp: Lập kế hoạch giảm chồng chéo hoạt động làm lãng phí nguồn lực nhà trường nhằm mục tiêu GD KNM cho SV 3.2.2.3 Nội dung cách thức thực giải pháp i) Nghiên cứu xây dựng chương trình GD KNM cho SV phù hợp với đặc thù ngành nghề ĐT SV trường: Chương trình GD KNM cho SV phải phù hợp với đặc thù ngành nghề ĐT SV, thiết kế mức 45 tiết, tương đương tín chỉ, gồm tín lý thuyết: 15 tiết tín thực hành: 30 tiết Chương trình dạy KNM cần linh hoạt bổ sung cắt giảm để đảm bảo tính cập nhật liên tục ii) Triển khai chương trình chuyên ĐT, huấn luyện KNM cho SV: Khóa học KNM phải GV chuyên nghiệp GV ĐT, bồi dưỡng phương pháp huấn luyện KNM Sau khóa học này, SV tiếp tục giám sát, đánh giá khả rèn luyện, phát triển KNM thân sau khóa học iii) Thiết kế triển khai chương trình môn học có tính đặc thù nhằm mục tiêu phát triển KNM cho SV: Các Khoa ĐT SV trường ĐH nghiên cứu cung cấp môn học độc lập tạo cho SV hội để phát triển KNM tảng thức Các khóa học khóa học độc lập tự chọn, như: học làm nhà QL lãnh đạo, học làm doanh nhân, học làm diễn giả, học làm nhà đàm phán, học làm nhà ngoại giao iv) Xây dựng triển khai kế hoạch tổ chức hoạt động GD KNM cho SV: KH GD KNM cho SV phải xác định rõ ràng mục đích, yêu cầu phải đạt hoạt động GD KNM cho SV, đảm bảo điều kiện CSVC, điều kiện đội ngũ GV dạy KNM; tổ chức kiểm tra, đánh giá KNM SV 3.2.2.5 Điều kiện thực giải pháp: Phải xây dựng chương trình chuyên ĐT KNM cho SV, chương trình hỗ trợ kết hợp rèn luyện KNM cho SV học khóa Chuẩn bị nguồn nhân lực, vật lực cho trình triển khai thực kế hoạch 18 3.2.3 Tổ chức, ạo hoạt ộng giáo dục, rèn luyện kỹ mềm cho sinh viên theo quy trình ịnh, phù hợp với iều kiện văn hóa – xã hội vùng ĐBSCL 3.2.3.1 Mục tiêu giải pháp: Triển khai biện pháp GD KNM cho SV đồng thời giúp SV tự GD, rèn luyện KNM cho thân Tổ chức QL kiểm soát chặt chẽ tất công việc diễn suốt trình triển khai hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH 3.2.3.2 Ý nghĩa giải pháp: Quy trình hóa xây dựng văn QL cách hệ thống, thống bước thực Tận dụng tất điều kiện, môi trường sẵn có trường ĐH để tập trung vào mục tiêu GD, rèn luyện, phát triển KNM cho SV 3.2.3.3 Nội dung cách thức thực giải pháp i) Thiết lập quy trình QL hoạt động GD, rèn luyện, phát triển KNM SV: Quy trình QL hoạt động GD, rèn luyện, phát triển KNM SV gồm 12 bước sau: Bước 1: Lập KH tổ chức dạy, học, rèn luyện KNM cho SV; Bước 2: Phê duyệt kế hoạch cấp trường; Bước 3: GV đăng ký giảng dạy SV đăng ký lớp học; Bước 4: Triển khai hoạt động dạy học KNM; Bước 5: Kiểm tra, đánh giá kết học KNM SV; Bước 6: Cấp chứng nhận hoàn thành khóa học KNM cho SV đủ điều kiện; Bước 7: Hướng dẫn SV biện pháp tự rèn luyện, phát triển KNM tổ chức hoạt động rèn luyện, phát triển KNM; Bước 8: SV tận dụng điều kiện, hội tự rèn luyện, phát triển KNM; Bước 9: SV nộp đơn yêu cầu đánh giá KNM lập danh sách SV; Bước 10: Kiểm tra, đánh giá KNM SV; Bước 11: Công bố danh sách SV có KNM đạt chuẩn đầu trường; Bước 12: Đánh giá kết hoạt động GD KNM cho SV, kết thúc quy trình ii) Rèn luyện, phát triển KNM cho SV cách tích hợp môn học chương trình ĐT chuyên môn: ĐNGV tích hợp phát triển KNM cho SV chương trình giảng dạy có GV phải có ý thức nghiên cứu biện pháp thực việc tích hợp KNM vào giảng cho hiệu phương pháp đánh giá SV iii) Rèn luyện, phát triển KNM cho SV sở hoạt động ngoại khóa: Các Khoa tổ chức hoạt động ngoại khóa như: tổ chức hội thảo, hội thi, hội nghị, diễn đàn; tổ chức hoạt động ngày cuối tuần như: thăm trung tâm bảo trợ xã hội, tổ chức trò chơi Khoa… 19 iv) Rèn luyện, phát triển KNM cho SV sở hoạt động diễn môi trường sống SV: Tại khu vực ký túc xá SV tổ chức nhiều hoạt động phong phú như: thi tranh luận vấn đề, thi hùng biện, hội thi “ai nhà QL giỏi”, thi văn nghệ, thể thao, diễn kịch, cắm trại, trò chơi dân gian,… nhằm tăng tương tác xã hội SV 3.2.3.5 Điều kiện thực giải pháp: Phong trào Đoàn Thanh niên, Hội SV trường ĐH phải tích cực, thiết thực phải lên kế hoạch cẩn thận Đội ngũ CVHT phải quan tâm theo sát hoạt động lớp, kịp thời cố vấn, giúp đỡ 3.2.4 Cải tiến công tác kiểm tra, ánh giá kết hoạt ộng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp: Giúp chủ thể QL hiểu rõ đối tượng, khách thể QL để có biện pháp giúp đỡ, tạo điều kiện để đối tượng thực thi nhiệm vụ hoàn thành tốt công việc CBQL phân công 3.2.4.2 Ý nghĩa giải pháp: Đưa định đắn, khoa học, sát hợp thực tiễn để thực hiệu hoạt động GD KNM cho SV; nâng cao chất lượng tất khâu hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH 3.2.4.3 Nội dung cách thức thực giải pháp i) Cải tiến cách thức tiến hành công tác kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động GD KNM cho SV: Kiểm tra cần quan tâm thực thường xuyên, giúp CBQL phát lệch lạc, thiếu sót để kịp thời sửa chữa, điều chỉnh cho phù hợp ii) Xác định yêu cầu nội dung đánh giá công tác QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH: Yêu cầu đánh giá công tác xây dựng kế hoạch; yêu cầu đánh giá công tác triển khai thực kế hoạch; yêu cầu đánh giá công tác đạo CBQL; yêu cầu kiểm tra, đánh giá, xử lý; yêu cầu cải tiến cách thức QL iii) Trang bị phẩm chất, lực cho cán thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH: Cán thực công tác kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo: tinh thần trách nhiệm; thẳng thắn, trung thực, công tâm; biểu dương, khen ngợi tổ chức, cá nhân thực tốt; mạnh dạn điều chỉnh, kể thay đổi định cho kịp thời, sát hợp với yêu cầu thực tiễn đặt 20 iv) Xác định phương pháp tiến hành kiểm tra, đánh giá KNM SV: Đánh giá KNM SV thông qua tình thực hành, phương pháp giúp người đánh giá có kiện xác thực để đánh giá khả vận dụng lí thuyết vào tình thực tiễn cụ thể v) Thiết kế công cụ để kiểm tra, đánh giá KNM SV trường ĐH: Gồm bảng kiểm tra: sử dụng để đánh giá trình thể hiện, trình bày KNM SV Thang đánh giá: Đánh giá KNM SV cần xây dựng thang đánh giá mô tả thang đánh giá điểm số vi) Xây dựng yêu cầu sử dụng phương pháp thực hành đánh giá KNM SV: Yêu cầu sử dụng phương pháp thực hành đánh giá KNM SV; số yêu cầu tiêu chí chấm điểm đánh giá; đưa mức độ khác việc thực 3.2.4.5 Điều kiện thực giải pháp: CBQL cần thường xuyên tiếp thu thông tin xác xử lý nhanh chóng; xây dựng kế hoạch cụ thể trước thực hoạt động kiểm tra đánh giá; cán thực kiểm tra, đánh giá phải tập huấn nắm phương pháp, cách thức kiểm tra, đánh giá 3.2.5 Xây dựng v phát triển ội ngũ l m công tác giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trƣờng ại học 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp: Xây dựng nguồn nhân lực đủ sức đáp ứng yêu cầu GD KNM cho SV trường ĐH 3.2.5.2 Ý nghĩa giải pháp: Hoàn thiện ĐNGV chuyên trách công tác GD, huấn luyện KNM cho SV trường ĐH vùng ĐBSCL Huy động phát huy vai trò công ty, doanh nghiệp tham gia vào hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH 3.2.5.3 Nội dung cách thức thực giải pháp i) Tiến hành quy hoạch đội ngũ GV chuyên dạy KNM trường ĐH: Xây dựng quy hoạch đội ngũ GV chuyên dạy KNM có t uổi đời trẻ, phải ý đến yếu tố khiếu, không nên quy hoạch cách đại trà ii) Triển khai công tác ĐT, huấn luyện đội ngũ GV chuyên dạy KNM: Các trường có ngành SP cần sớm nghiên cứu xây dựng mô hình ĐT GV dạy KNM mà đối tượng tuyển vào để ĐT GV có kinh nghiệm, khiếu có nhiều kinh nghiệm sống, kinh nghiệm thực tiễn 21 iii) Thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao KNM phương pháp tích hợp dạy chuyên môn với KNM tất GV trường ĐH: Các trường cần phải đầu tư nghiên cứu, xây dựng chương trình bồi dưỡng cải tiến nội dung bồi dưỡng KNM gắn với việc nâng cao khả vận dụng tích hợp vừa dạy chuyên môn vừa trang bị, phát triển KNM cho SV tiết giảng lớp iv) Phát huy vai trò doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân trường tham gia vào hoạt động GD KNM cho SV: Các trường ĐH cần có chế để công ty, doanh nghiệp tham gia vào trình biên soạn chương trình ĐT KNM cho SV, thông qua Hội nghị cộng tác viên, seminar khoa học Tăng cường cho SV thực tập để tiếp cận doanh nghiệp từ ĐT nhà trường Thành lập Trung tâm với chức chuyên nghiên cứu hoạt động ĐT phục vụ doanh nghiệp trường ĐH với phối hợp hoạt động nhà trường doanh nghiệp 3.2.5.5 Điều kiện thực giải pháp: Phải chuẩn bị điều kiện thời gian, phương tiện, nhân sự, tài để đảm bảo tốt cho tất trình thực Các trường cần xây dựng chế phối hợp với quan, công ty, xí nghiệp, doanh nghiệp có sử dụng lao động trường ĐT 3.2.6 Đầu tƣ sở vật chất v iều kiện ảm bảo hoạt ộng giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 3.2.6.1 Mục tiêu giải pháp: Phát huy tác dụng CSVC, trang thiết bị trường ứng dụng thành tựu công nghệ thông tin nhằm phục vụ tốt cho hoạt động liên quan đến GD KNM cho SV trường ĐH 3.2.6.2 Ý nghĩa giải pháp: Nâng cao hiệu khai thác CSVC, trang thiết bị chuyên dùng, ứng dụng công nghệ thông tin điện tử viễn thông góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động GD KNM cho SV 3.2.6.3 Nội dung cách thức thực giải pháp i) Thiết kế xây dựng phòng học chuyên dùng hoạt động GD, huấn luyện KNM cho SV: Phòng học giành cho ĐT KNM phải đủ lớn để đảm bảo xếp bàn ghế theo kiểu học nhóm đồng thời vừa có không gian đủ rộng (tối thiểu phải 50m2 ) để đủ không gian kết hợp triển khai nội dung thực hành tập thể phòng học 22 ii) Bố trí trang thiết bị phù hợp yêu cầu hoạt động GD, huấn luyện KNM cho SV: Về trang thiết bị phòng học KNM cần phải có: bàn ghế xếp theo sơ đồ học nhóm, máy chiếu projector, camera ghi hình, tivi ảnh lớn, khung giá có gắn kẹp giấy khổ A1, bảng mica trắng, bút lông nhiều màu iii) Tăng cường đầu tư, ứng dụng công nghệ thông tin điện tử viễn thông QL hoạt động GD KNM cho SV: Ứng dụng ELearning QL hoạt động học tập, huấn luyện, rèn luyện KNM cho SV Sử dụng thư điện tử, văn phòng điện tử phục vụ công tác QL Lắp đặt camera giám sát đồng thời ứng dụng công nghệ điện toán đám mây việc quản lý hệ thống truy cập wifi, camera cho phép người quản lý giám sát theo dõi hình ảnh rõ nét nơi qua môi trường mạng internet Thiết kế phần mềm chuyên QL theo dõi toàn trình hoạt động GD KNM cho SV 3.2.6.5 Điều kiện thực giải pháp: Phân bổ nguồn kinh phí hoạt động hàng năm trường dành riêng cho đầu tư, trang bị CSVC, trang thiết bị phục vụ hoạt động GD KNM cho SV Triển khai tập huấn sử dụng thành thạo phương tiện, phần mềm công nghệ thông tin thiết bị điện tử viễn thông cho CBQL, GV, SV 3.3 KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT Kết cho thấy 262 nghiệm thể khảo sát đánh giá cao tính cấp thiết giải pháp đề xuất Tổng số ý kiến đánh giá cấp thiết cấp thiết chiếm tỉ lệ (94.4%); Tổng số ý kiến đánh giá khả thi khả thi chiếm tỉ lệ (81.7%) Đặc biệt, ý kiến đánh giá không cấp thiết, ý kiến không trả lời 3.4 THỬ NGHIỆM Thử nghiệm (TN) giải pháp Tổ chức, đạo hoạt động GD, rèn luyện KNM cho SV theo quy trình định; tập trung TN cách thức tổ chức hoạt động GD, rèn luyện KNM cho SV TN tiến hành hai lần, theo hình thức song song, tương ứng với nhóm TN có nhóm đối chứng (ĐC) Nhóm TN nhóm thực hoạt động nhằm phát triển KNM cho SV theo quy trình phương pháp luận án đề xuất, nhóm ĐC không thực hoạt động nhằm phát triển KNM cho SV theo quy trình phương pháp đề xuất luận án Mẫu khách thể TN 638 SV 23 Phân tích kết thử nghiệm: Kết kiểm định chứng minh việc TN giải pháp thật mang lại hiệu góp phần cải thiện KNM SV Kết đạt mục đích TN chứng minh tính đắn giả thuyết TN đặt TN TN Biểu đồ So sánh KNM SV lần TN1 TN2 Phân tích kết thử nghiệm mặt ịnh tính: Việc quy trình hóa hoạt động dạy, học, rèn luyện KNM cho SV giúp công tác QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH vào nếp, khoa học Giải pháp triển khai đồng lúc hoạt động nhằm phát triển KNM cho SV như: phát triển KNM cho SV qua chương trình ĐT khóa trường thực sở tích hợp phát triển KNM với giảng dạy chuyên môn mở lớp ĐT KNM cho SV, phát triển KNM cho SV qua hoạt động ngoại khóa cấp Khoa, phát triển KNM cho SV qua phong trào ký túc xá SV Những giải pháp có tác động lớn đến trình tự GD, rèn luyện phát triển KNM SV KẾT LUẬN CHƢƠNG Để QL hiệu hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH vùng ĐBSCL cần thực đồng giải pháp mà đề tài đề xuất Căn kết khảo sát cho thấy giải pháp mà đề tài đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi cao, áp dụng vào thực tiễn QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH vùng ĐBSCL Tuy tiến hành TN giải pháp giải pháp TN phát huy hiệu quả, góp phần cải thiện, nâng cao KNM SV, đưa công tác QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH vào nếp, khoa học 24 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Luận án góp phần làm rõ sở lý luận vấn đề QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH Luận án khảo sát, phân tích sở thực tiễn vấn đề QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH Cụ thể sau: Làm rõ thực trạng nhận thức KNM thực trạng KNM SV trường ĐH vùng ĐBSCL; Làm rõ thực trạng hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH khu vực ĐBSCL; Làm rõ thực trạng QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH khu vực ĐBSCL Luận án đề xuất giải pháp góp phần nâng cao hiệu QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH vùng ĐBSCL Các giải pháp khảo sát nhằm xác định tính cấp thiết tính khả thi, kết cho thấy giải pháp có tính cấp thiết tính khả thi cao Đặc biệt tính hiệu giải pháp khẳng định qua kết TN giải pháp Tổ chức hoạt động GD, rèn luyện KNM cho SV quản lý theo quy trình định KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục v Đ o tạo: Đề xuất xây dựng chuẩn nghề nghiệp GV dạy KNM trường ĐH Đề xuất xây dựng chương trình bồi dưỡng, tập huấn GV dạy KNM Đề xuất xây dựng quy định QL chất lượng ĐT KNM trường ĐH Đề xuất xây dựng chuẩn đánh giá KNM SV trường ĐH Đề xuất bổ sung quy định cụ thể chuẩn KNM quy định chuẩn đầu SV trường ĐH 2.2 Đối với trƣờng ĐH khu vực ĐBSCL: Đề xuất xây dựng quy định ĐT KNM cho SV sở gắn liền với điều kiện thực tiễn trường ĐH nhằm QL chặt chẽ hoạt động GD KNM cho SV Đề xuất thành lập Trung tâm GD, huấn luyện KNM cho SV trường đội ngũ GV trường phụ trách nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động GD KNM cho SV trường Đề xuất bổ sung chế độ sách đội ngũ GV trực tiếp tham gia hoạt động GD KNM cho SV nhằm tạo động lực điều kiện để đội ngũ làm tốt công tác GD KNM cho SV trường ĐH [...]... PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 3.2.1 Tổ chức các hoạt ộng nâng cao nhận thức cho các lực lƣợng giáo dục, sinh viên về tầm quan trọng của kỹ năng mềm v giáo dục kỹ năng mềm 3.2.1.1 Mục tiêu của giải pháp: xây dựng quyết tâm hành động đối với tất cả tổ chức và cá nhân trong và ngoài nhà trường có liên quan đến hoạt động GD... ĐT tại trường Thực trạng này cho thấy khâu QL chất lượng đầu ra về KNM của SV ở các trường ĐH đang ít được quan tâm 2.2.4 Thực trạng quản lý hoạt ộng giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên ở các trƣờng ại học khu vực Đồng bằng sông Cửu Long 2.2.4.1 Thực trạng QL các hoạt động nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của KNM, GD KNM cho SV ở trường ĐH Việc tổ chức các hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho đội... QL hoạt động GD KNM cho SV ở các trường ĐH Cụ thể như sau: Làm rõ thực trạng nhận thức về KNM và thực trạng KNM của SV các trường ĐH vùng ĐBSCL; Làm rõ thực trạng hoạt động GD KNM cho SV các trường ĐH khu vực ĐBSCL; Làm rõ thực trạng QL hoạt động GD KNM cho SV các trường ĐH khu vực ĐBSCL Luận án đã đề xuất các giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả QL hoạt động GD KNM cho SV các trường ĐH vùng ĐBSCL Các. .. iii) Tổ chức hoạt động GD KNM cho SV qua các hoạt động phong trào Đoàn, Hội, sinh hoạt tập thể và hoạt động ngoại khóa Các trường đã tổ chức nhiều hoạt động phong trào, tạo điều kiện cho SV tham gia Tuy nhiên, tác động của hoạt động phong trào, hoạt động ngoại khóa đến việc GD KNM cho SV các trường ĐH theo đánh giá của các đối tượng được khảo sát chỉ ở mức trung bình 13 iv) Tổ chức các hoạt động tự GD,... kiện để làm cơ sở thực tiễn cho vấn đề nghiên cứu Thực tiễn đang rất cần những giải pháp đột phá, khả thi nhằm thực hiện tốt mục tiêu GD KNM cho SV, đáp ứng tốt nhu cầu sử dụng lao động của doanh nghiệp hiện nay Chƣơng 3 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG 3.1 NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG GIẢI PHÁP Dựa trên các nguyên tắc sau: Đảm bảo... KNM cho SV 2.2.4.5 Thực trạng QL các điều kiện cần thiết và tạo môi trường thuận lợi cho hoạt động GD KNM i) Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, các điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên Việc QL công tác lập kế hoạch xây dựng phòng học chuyên dùng; mua sắm, trang bị CSVC, trang thiết bị cho GD KNM vẫn chưa đưa vào kế hoạch chung của trường Công tác trang bị hiện nay chưa đồng. .. chính thức Nhiều hoạt động phong trào tạo môi trường rèn luyện KNM cho SV Tất cả trường ĐH đều thiết lập quan hệ và phối hợp nhiều hoạt động với doanh nghiệp để tạo điều kiện cho SV tiếp cận môi trường lao động thực tiễn ngoài xã hội Công tác QL hoạt động GD KNM cho SV ở các trường ĐH khu vực ĐBSCL hiện nay được nhiều trường quan tâm Cụ thể là trường đã xây dựng kế hoạch cho hoạt động GD KNM, tổ chức... thực hiện Các trường cần xây dựng cơ chế phối hợp với các cơ quan, công ty, xí nghiệp, doanh nghiệp có sử dụng lao động do trường ĐT 3.2.6 Đầu tƣ cơ sở vật chất v các iều kiện ảm bảo hoạt ộng giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên 3.2.6.1 Mục tiêu của giải pháp: Phát huy tác dụng của CSVC, trang thiết bị ở các trường và ứng dụng thành tựu công nghệ thông tin nhằm phục vụ tốt nhất cho các hoạt động liên... luyện, phát triển KNM cho SV trên cơ sở các hoạt động ngoại khóa: Các Khoa tổ chức các hoạt động ngoại khóa như: tổ chức các cuộc hội thảo, hội thi, hội nghị, diễn đàn; tổ chức các hoạt động ngày cuối tuần như: đi thăm các trung tâm bảo trợ xã hội, tổ chức trò chơi giữa các Khoa… 19 iv) Rèn luyện, phát triển KNM cho SV trên cơ sở các hoạt động diễn ra tại môi trường sống của SV: Tại khu vực ký túc xá SV... các hoạt động ngoại khóa, đoàn thể Chỉ một số ít trường ĐH có bộ phận phụ trách hoạt động GD KNM cho SV xây dựng kế hoạch chi tiết Việc triển khai kế hoạch hoạt động GD KNM cho SV ở các trường ĐH vùng ĐBSCL hiện nay cũng chưa chú trọng QL theo quy trình cụ thể Vì thế, chất lượng hoạt động GD KNM cho SV còn khiêm tốn 2.2.4.3 Thực trạng QL công tác tổ chức các hoạt động GD KNM cho SV i) Tổ chức hoạt động