giáo dục đạo đức hồ chí minh cho sinh viên các trường đại học, cao đẳng vùng tây bắc trong dạy học môn tư tưởng hồ chí minh

B GIO DC V O TO TRNG I HC S PHM H NI Lấ TH VN ANH GIáO DụC ĐạO ĐứC Hồ CHí MINH CHO SINH VIÊN CáC TRƯờNG ĐạI HọC, CAO ĐẳNG VùNG TÂY BắC TRONG DạY HọC MÔN TƯ TƯởNG Hồ CHí MINH Chuyờn ngnh : Lý lun v phng phỏp dy hc b mụn giỏo dc chớnh tr Mó s : 62.14.01.11 LUN N TIN S GIO DC HC Ngi hng dn khoa hc: PGS.TS Nguyn Vn C PGS.TS o Th Ngc Minh H NI - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất cứ công trình nào khác. Lê Thị Vân Anh MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ DANH MỤC HÌNH MỞ ĐẦU 1 1. Tính cấp thiết của luận án 1 2. Mục đích nghiên cứu 2 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4. Giả thuyết khoa học 3 5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 3 6. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 3 7. Những luận điểm cần bảo vệ 4 8. Những đóng góp mới của luận án 4 9. Cấu trúc của luận án 5 Chƣơng 1: TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU 6 1.1. Đạo đức Hồ Chí Minh 6 1.2. Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho thanh niên - sinh viên 13 1.3. Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho thanh niên - sinh viên trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh 16 1.4. Những vấn đề luận án cần đi sâu nghiên cứu 19 Kết luận chương 1 20 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG VÙNG TÂY BẮC TRONG DẠY HỌC MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH 21 2.1. Cơ sở lí luận về giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên các trường đại học, cao đẳng vùng Tây Bắc 21 2.1.1. Một số khái niệm cơ bản của luận án 21 2.1.2. Đạo đức Hồ Chí Minh 25 2.1.3. Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên 34 2.1.4. Môn tư tưởng Hồ Chí Minh với việc giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên các trường đại học, cao đẳng 42 2.2. Cơ sở thực tiễn về giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên các trường đại học, cao đẳng vùng Tây Bắc trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh 49 2.2.1. Khái quát về địa bàn nghiên cứu 49 2.2.2. Đặc điểm sinh viên các trường đại học, cao đẳng vùng Tây Bắc 50 2.2.3. Thực trạng đạo đức sinh viên các trường đại học, cao đẳng vùng Tây Bắc 53 2.2.4. Thực trạng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên các trường đại học, cao đẳng vùng Tây Bắc trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh 65 Kết luận chương 2 76 Chƣơng 3: YÊU CẦU, BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG VÙNG TÂY BẮC TRONG DẠY HỌC MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH 77 3.1. Yêu cầu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên các trường đại học, cao đẳng vùng Tây Bắc trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh 77 3.1.1. Đảm bảo tính khoa học, tính tư tưởng của môn học 77 3.1.2. Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh phải được thực hiện một cách sinh động, hấp dẫn, gắn lí luận với thực tiễn 79 3.1.3. Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh phải phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội vùng Tây Bắc và nhạy bén, bám sát tình hình đất nước, khu vực 82 3.1.4. Phát huy tính tích cực, chủ động của sinh viên trong học tập môn tư tưởng Hồ Chí Minh 85 3.1.5. Người thầy phải là tấm gương đạo đức 87 3.2. Biện pháp giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên các trường đại học, cao đẳng vùng Tây Bắc trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh 90 3.2.1. Nhóm các biện pháp giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh trong giờ học chính khóa 90 3.2.2. Nhóm các biện pháp giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh thông qua các hoạt động ngoại khóa 121 Kết luận chương 3 127 Chƣơng 4: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 129 4.1. Mục đích, đối tượng, địa bàn và giảng viên thực nghiệm sư phạm 129 4.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm 129 4.1.2. Đối tượng thực nghiệm sư phạm 129 4.1.3. Giảng viên thực nghiệm sư phạm 130 4.2. Phương pháp thực nghiệm sư phạm và quá trình chuẩn bị 130 4.2.1. Phương pháp thực nghiệm sư phạm 130 4.2.2. Quá trình chuẩn bị thực nghiệm sư phạm 131 4.2.3. Tiến hành thực nghiệm sư phạm 132 4.3. Xử lý kết quả thực nghiệm 132 4.3.1. Kết quả bài kiểm tra đầu vào 133 4.3.2. Kết quả thực nghiệm giáo án 1 (chương 7, tiết 3) 135 4.3.3. Kết quả thực nghiệm giáo án 2 (chương 7, tiết 4) 140 4.3.4. Kiểm định sự khác biệt về giá trị trung bình của nhóm thực nghiệm 144 4.4. Kết luận chung về thực nghiệm 147 Kết luận chương 4 148 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 149 1. KẾT LUẬN 149 2. KHUYẾN NGHỊ 150 CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC NHỮNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐ Cao đẳng CNH, HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa CCTT Cơ chế thị trường CNCS Chủ nghĩa cộng sản CNXH Chủ nghĩa xã hội CNTT Công nghệ thông tin CSCN Cộng sản chủ nghĩa CTQG Chính trị quốc gia ĐC Đối chứng ĐH Đại học GCCN Giai cấp công nhân GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GS Giáo sư GV Giảng viên HS Học sinh KTTT Kinh tế thị trường LLCT Lí luận chính trị Nxb Nhà xuất bản PP Phương pháp SV Sinh viên TN Thực nghiệm XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Chuẩn mực đạo đức của một SV hiện nay 54 Bảng 2.2: Nguyên nhân tình trạng xuống cấp đạo đức của SV 56 Bảng 2.3: Động cơ học tập của SV hiện nay 57 Bảng 2.4: Lý do trốn học của SV 58 Bảng 2.5: Số giờ tự học của SV 59 Bảng 2.6: Không trung thực mà có lợi 60 Bảng 2.7: Những công việc làm thêm của SV 61 Bảng 2.8: Vấn đề nổi cộm của SV 63 Bảng 2.9: Ý kiến đối với việc giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV 66 Bảng 2.10: Thực trạng SV lĩnh hội tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 67 Bảng 2.11: Tương quan giữa PP giảng dạy và hiệu quả của môn học 68 Bảng 2.12: Hoạt động để Nhà trường giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV 69 Bảng 2.13: Yêu cầu đối với GV tư tưởng Hồ Chí Minh 71 Bảng 2.14: Hoạt động SV cần để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh 72 Bảng 2.15: Lý do khiến cho việc giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh thông qua môn tư tưởng Hồ Chí Minh không hiệu quả 73 Bảng 4.1: Các lớp TN và ĐC 129 Bảng 4.2: Mô tả dữ liệu 133 Bảng 4.3: Kết quả so sánh điểm số giữa nhóm TN và ĐC 134 Bảng 4.4: Mô tả dữ liệu 135 Bảng 4.5: Kết quả so sánh điểm số giữa nhóm TN và ĐC 136 Bảng 4.6: So sánh giá trị trung bình điểm số của lớp ĐC và lớp TN 137 Bảng 4.7: Giá trị P của phép kiểm chứng T-test 137 Bảng 4.8: Tiêu chí đánh giá giá trị P của phép kiểm chứng T-test 137 Bảng 4.9: Mức độ ảnh hưởng của tác động 138 Bảng 4.10: Bảng tiêu chí Cohen 138 Bảng 4.11: Kết quả đo thái độ của SV 139 Bảng 4.12: Tiêu chí đánh giá P của phép kiểm chứng khi bình phương 139 Bảng 4.13: Mô tả dữ liệu 140 Bảng 4.14: Kết quả so sánh điểm số giữa nhóm TN và ĐC 141 Bảng 4.15: So sánh giá trị trung bình điểm số của lớp ĐC và lớp TN 142 Bảng 4.16: Giá trị P của phép kiểm chứng T-test 143 Bảng 4.17: Kết quả đo thái độ của SV 143 Bảng 4.18: Kết quả phân tích thống kê sự khác nhau giữa điểm trung bình bậc ĐH và CĐ của nhóm TN 145 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Biểu hiện đạo đức của SV 55 Biểu đồ 2.2: Tình trạng trốn học của SV 58 Biểu đồ 2.3: Tình trạng vi phạm qui chế thi của SV 59 Biểu đồ 2.4: Ý thức tự lập của SV 62 Biểu đồ 2.5: Hoạt động khuyến khích SV học tập đạo đức Hồ Chí Minh 71 Biểu đồ 2.6: Hiệu quả giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV 73 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 4.1: Biểu đồ thể hiện số lượng các loại điểm của 2 nhóm (a: TN, b: ĐC) 134 Hình 4.2: Biểu đồ tần suất (%) điểm số của lớp TN và ĐC 135 Hình 4.3: Biểu đồ thể hiện số lượng các loại điểm của 2 nhóm (a: TN, b: ĐC) 135 Hình 4.4: Biểu đồ tần suất (%) điểm số của lớp TN và ĐC 137 Hình 4.5: Biểu đồ thể hiện số lượng các loại điểm của 2 nhóm (a: TN, b: ĐC) 140 Hình 4.6: Biểu đồ tần suất (%) điểm số của lớp TN và ĐC 142 [...]... giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV - Đánh giá một cách toàn diện, có hệ thống thực trạng đạo đức và giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV các trường ĐH, CĐ vùng Tây Bắc - Đề xuất yêu cầu, biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho SV các trường ĐH, CĐ vùng Tây Bắc trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh cho SV các trường ĐH, CĐ vùng. .. cứu sinh kế thừa trong quá trình viết luận án Đồng thời, từ đối tư ng nghiên cứu, nghiên cứu sinh luận 16 giải thêm những nội dung giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV các trường ĐH, CĐ vùng Tây Bắc, cũng như các biện pháp phù hợp trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh 1.3 Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho thanh niên - sinh viên trong dạy học môn tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Từ năm học 2005, môn tư tưởng Hồ Chí. .. Minh cho thanh niên - SV, trong đó dạy học trong nhà trường, đặc biệt là nhà trường ĐH, CĐ là con đường cơ bản nhất - Môn tư tưởng Hồ Chí Minh trong chương trình đào tạo ở các trường ĐH, CĐ là môn học có ưu thế nhất trong giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV - Để nâng cao hiệu quả dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh và thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV các trường ĐH, CĐ vùng Tây Bắc. .. đạo đức Hồ Chí Minh và đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV các trường ĐH, CĐ vùng Tây Bắc trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh ở các trường ĐH, CĐ vùng Tây Bắc 3.2 Đối tư ng nghiên cứu Những yêu cầu và biện pháp giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho. .. Hồ Chí Minh sẽ có hiệu quả như mong đợi 5 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV các trường ĐH, CĐ vùng Tây Bắc trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh - Luận cứ được ưu thế môn tư tưởng Hồ Chí Minh trong giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV - Điều tra, đánh giá thực trạng đạo đức SV và thực trạng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho. .. SV các trường ĐH, CĐ vùng Tây Bắc trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh 3 4 Giả thuyết khoa học Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV là vấn đề quan trọng của sự nghiệp phát triển giáo dục hiện nay Con đường giáo dục có hiệu quả là dạy học tốt môn tư tưởng Hồ Chí Minh Nếu tổ chức việc dạy học này, bao quát cả chính khóa và ngoại khóa, thúc đẩy được cả thầy và trò thì chất lượng dạy học môn tư tưởng Hồ. .. môn học, về kết cấu, nội dung, về đổi mới PP giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh trong các trường ĐH, CĐ hiện nay; những yêu cầu đặt ra đối với việc giảng dạy, học tập môn tư tưởng Hồ Chí Minh cho SV trong bối cảnh Việt Nam hội nhập quốc tế [29] Đây là những tư liệu quan trọng định hướng cho việc giảng dạy, học tập môn tư tưởng Hồ Chí Minh góp phần giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV Trong cuốn Tư tưởng Hồ. .. bản để giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV các trường ĐH, CĐ vùng Tây Bắc Không những thế, khoa học chứng minh dạy học là con đường giáo dục bài bản, tích cực, chủ động và ngắn nhất, hiệu quả nhất để giáo dục đạo đức nhưng chưa có công trình nào nghiên cứu về giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV trong dạy học, đặc biệt là môn học có ưu thế như tư tưởng Hồ Chí Minh Chính vì vậy, vấn đề nghiên cứu sinh. .. thống giá trị đạo đức Hồ Chí Minh; luận cứ được ưu thế của môn tư tưởng Hồ Chí Minh trong giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV; lựa chọn những nội dung giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh phù hợp với SV các trường ĐH, CĐ vùng Tây Bắc Hai là, xây dựng phiếu điều tra, phân tích, đánh giá thực trạng đạo đức SV và thực trạng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV các trường ĐH, CĐ vùng Tây Bắc Ba là, nghiên cứu, đề... nhưng dạy học là con đường cơ bản và phù hợp nhất Đây là cơ sở quan trọng giúp chúng tôi đi sâu giải quyết những nội dung cơ bản của chương 2: cơ sở lí luận và thực tiễn về giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV các trường ĐH, CĐ vùng Tây Bắc trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh 21 Chƣơng 2 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG VÙNG TÂY BẮC . đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên các trường đại học, cao đẳng 42 2.2. Cơ sở thực tiễn về giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên các trường đại học, cao đẳng vùng Tây Bắc trong dạy học môn. trường đại học, cao đẳng vùng Tây Bắc 53 2.2.4. Thực trạng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên các trường đại học, cao đẳng vùng Tây Bắc trong dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh 65 Kết. PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG VÙNG TÂY BẮC TRONG DẠY HỌC MÔN TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH 77 3.1. Yêu cầu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên các