Bài viết trình bày tầm quan trọng của công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức, lối sống đối với học sinh phổ thông; đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh trung học phổ thông hiện nay.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 476 (Kì - 4/2020), tr 11-14 ISSN: 2354-0753 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HIỆN NAY Trần Đình Phụng Trường Đại học An Giang - Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Email: akphung126@gmail.com Article History Received: 23/12/2019 Accepted: 20/01/2020 Published: 20/4/2020 Keywords Education, politics, thought, ethics, life style, high school ABSTRACT Educating political ideology, morality, and lifestyle in high school is a long and complex task, which is influenced by many different factors and has an important influence on the student's personality formation The article presents the importance of political, ideological, ethical and lifestyle education for high school students and some measures to improve the quality of political, ideological and ethical education for high school students today Mở đầu Cơng đổi tồn diện GD-ĐT Việt Nam đòi hỏi giáo dục phổ thông phải thực mục tiêu tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân; phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh (HS); nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, kĩ ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn; phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Để thực mục tiêu đòi hỏi nhà trường phổ thông phải thực tốt công tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống (GDCTTT, ĐĐ, LS) cho HS Đây cơng tác có ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách tồn diện HS vận mệnh quốc gia, dân tộc, vậy, “khơng xao lãng phút mục đích cuối chúng ta, phải luôn tuyên truyền, bảo vệ khỏi xuyên tạc phát triển giai cấp vô sản - học thuyết chủ nghĩa xã hội khoa học, tức chủ nghĩa Mác” (Lênin, 1978, tr 336) Cơng tác GDCTTT, ĐĐ, LS q trình tun truyền, giác ngộ lí luận trị, tăng cường ý thức trị cho quần chúng nói chung HS nói riêng để họ thấm nhuần, tin tưởng hành động sáng tạo Kết nghiên cứu 2.1 Tầm quan trọng cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh trường trung học phổ thông HS trung học nguồn lao động bản, chủ nhân tương lai nước nhà Họ cần quan tâm đào tạo, giáo dục, bồi dưỡng mặt tạo điều kiện để trở thành người tiêu biểu cho hệ người Trong nghiệp cách mạng, Đảng ta ln đánh giá cao vai trị niên nói chung, HS trung học nói riêng Nghị Trung ương VII, Khoá X Đảng khẳng định: “Thanh niên lực lượng xã hội to lớn, nhân tố quan trọng định tương lai, vận mệnh dân tộc công tác niên vấn đề sống dân tộc” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2008) Đảng Nhà nước ta quan tâm đến công tác GDCTTT, ĐĐ, LS cho niên nhằm giáo dục lí tưởng cách mạng, nâng cao lĩnh trị, xây dựng lớp người kế tục trung thành với lí tưởng cách mạng Đảng cách mạnh Việt Nam Báo cáo trị Đại hội X Đảng nhấn mạnh: “Coi trọng bồi dưỡng cho HS, sinh viên khát vọng mãnh liệt xây dựng đất nước giàu mạnh, gắn liền trình lập nghiệp thân với tương lai cộng đồng, dân tộc, trau dồi cho HS, sinh viên lĩnh, phẩm chất lối sống hệ trẻ Việt Nam đại” Công tác GDCTTT, ĐĐ, LS phải hình thành củng cố lí tưởng đắn, cao đẹp cho niên phấn đấu nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Công tác GDCTTT, ĐĐ, LS trường trung học phổ thông phận cấu thành trình tổ chức dạy học; phận quan trọng góp phần hình thành nhân cách, phẩm chất, lối sống cho HS theo mục tiêu giáo dục: “Phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế” (Quốc 11 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 476 (Kì - 4/2020), tr 11-14 ISSN: 2354-0753 hội, 2019) Cơng tác địi hỏi phải tiến hành cách liên tục, thường xuyên trở thành nội dung thiếu giáo dục trường học nhằm tạo lớp người “vừa hồng, vừa chuyên” mong muốn Bác Hồ Công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS thời gian qua đạt nhiều kết quan trọng, song tồn nhiều bất cập chưa thực coi trọng 2.2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh trung học phổ thông Công tác GDCTTT, ĐĐ, LS cho HS nhà trường trung học phổ thông q trình quản lí phức tạp với nhiều nội dung, nhiều khâu, liên quan đến nhiều lực lượng Để nâng cao chất lượng công tác cần thực đồng số biện pháp sau: 2.2.1 Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lối sống cho học sinh Muốn tăng cường lãnh đạo Đảng uỷ, Ban Giám hiệu việc đổi công tác GDCTTT, ĐĐ, LS, trước hết phải có thay đổi nhận thức, tư Đảng uỷ, Ban Giám hiệu phải nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn Giáo dục cơng dân hình thành phát triển nhân cách HS; thực tự phê bình, phê bình, làm cho cán bộ, đảng viên thực gương để HS noi theo; kiên phê phán, bác bỏ quan điểm sai trái, thù địch có hại đến độc lập chủ quyền định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta Đảng uỷ Ban Giám hiệu cần phải nhận thức nguyên lí giáo dục đại là: khoa học hố, nhân văn hoá, dân chủ hoá xã hội hoá q trình giáo dục Từ đó, họ người khởi xướng, đạo, điều hành, phối hợp tạo điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng, hiệu GDCTTT, ĐĐ, LS cho HS Đảng ủy, Ban Giám hiệu phải quan tâm đến công tác GDCTTT, ĐĐ, LS cho HS, làm cho công tác ngày chuẩn hóa, khoa học; xây dựng đội ngũ cán làm công tác GDCTTT, ĐĐ, LS nhà trường ngày mang tính chuyên nghiệp Trước hết, cần quan tâm đạo hoạt động dạy học nói chung giảng dạy môn Giáo dục công dân cách quy củ, bản, khoa học Cụ thể, cần bố trí cán đủ lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức giảng dạy môn Giáo dục công dân, đảm bảo truyền đạt kiến thức cách đầy đủ, khoa học mang tính giáo dục cao; khắc phục tình trạng kiêm nhiệm, không chuyên nghiệp đội ngũ cán làm công tác GDCTTT, ĐĐ, LS; đồng thời, cần quan tâm đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực sư phạm, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện, môi trường làm việc giúp họ có hội nâng cao kiến thức chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, kinh nghiệm thực tế, chủ động thực chương trình đào tạo, tăng cường sức cảm hóa HS qua nhân cách người giáo viên Tạo môi trường thuận lợi cho HS học tập, rèn luyện Đảng ủy Ban Giám hiệu nhà trường cần tiếp tục quan tâm đến việc nắm tình hình diễn biến tư tưởng, xây dựng mơi trường văn hố phục vụ cơng tác tư tưởng, trị nhà trường Các nghị quyết, chương trình hành động cơng tác đồn thể quần chúng phải ý đến nhiệm vụ GDCTTT, ĐĐ, LS cho HS Đẩy mạnh vận động “Kỉ cương - Tình thương - Trách nhiệm” để góp phần củng cố nâng cao trách nhiệm cán bộ, giáo viên nghiệp giáo dục nói chung GDCTTT, ĐĐ, LS cho HS nói riêng 2.2.2 Quán triệt nguyên tắc giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh đến tất lực lượng giáo dục trường học Công tác GDCTTT, ĐĐ, LS cần đảm bảo tính định hướng trị hoạt động giáo dục nhà trường Yêu cầu trình GDCTTT, ĐĐ, LS phải đảm bảo định hướng trị tất hoạt động giáo dục với mục tiêu làm cho hệ tư tưởng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trở thành tảng tinh thần đời sống xã hội, hình thành HS giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng nghiệp đổi mới; rèn luyện lĩnh trị vững vàng, thái độ không khoan nhượng hệ tư tưởng phản cách mạng, khắc phục thói thụ động thờ với trị; thúc đẩy tính tích cực, tự giác quần chúng tham gia vào phong trào hành động cách mạng Tiêu chuẩn hàng đầu giáo dục nói chung GDCTTT, ĐĐ, LS nói riêng phải gắn lời nói với việc làm, hiểu biết với hành động Có thể nói: “Nhà giáo dục lớn thực tiễn, nhà trường lớn đời Khơng có làm uy tín giáo dục tách rời lời nói với việc làm, lí luận thực tiễn” (C Mác Ph Ăngghen, 1995, tr 109) Với ý nghĩa đó, việc tổ chức cách hợp lí, có kế hoạch chương trình, phong trào hoạt động nhằm GDCTTT, ĐĐ, LS cho HS như: tham quan thực tế trị - xã hội; tuyên truyền, phổ biến kiến thức thời trị - xã hội; tạo nguồn, bồi dưỡng, giới thiệu đối tượng kết nạp Đoàn, kết nạp Đảng; 12 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 476 (Kì - 4/2020), tr 11-14 ISSN: 2354-0753 hoạt động phong trào HS tình nguyện; phong trào thi đua; kết hợp hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao với giáo dục truyền thống trường học… việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng GDCTTT, ĐĐ, LS cho HS 2.2.3 Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh Để tác động làm thay đổi tư tưởng, hành vi HS theo hướng tích cực, cần có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội để xây dựng nội dung giáo dục phù hợp với nhu cầu hứng thú HS; tạo ấn tượng, lôi cuốn, làm nảy sinh nhu cầu nhận thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, lối sống GDCTTT, ĐĐ, LS cho HS cần phải có kiên trì, tạo ảnh hưởng thường xuyên thống lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, xã hội, phương tiện truyền thơng, Internet…) Nhà trường với vai trị chủ thể, cần thực hoạt động GDCTTT, ĐĐ, LS cho HS thơng qua nhiều hoạt động: - Tích hợp nội dung giáo dục đạo đức theo đặc thù môn học, đặc biệt môn Giáo dục công dân, Ngữ văn, Lịch sử…; - Tổ chức hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ, biểu dương gương đạo đức sinh hoạt chào cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp để thu hút đông đảo HS tham gia, nhằm trang bị cho đầy đủ em nhận thức, thái độ tình cảm, hành vi kĩ phù hợp nhằm phát huy tối đa hiệu giáo dục rèn luyện nhân cách cho HS Để biện pháp triển khai hiệu quả, cần xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, gắn bó nhà trường lực lượng giáo dục GDCTTT, ĐĐ, LS cho HS, tạo hoạt động thiết thực, đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng HS; thống nội dung, chủ đề giáo dục để tác động đồng đến HS nhiều hình thức Các chủ đề giáo dục cần triển khai sâu rộng, tồn diện, có hệ thống từ Trung ương đến địa phương, từ bên xã hội đến trường học, từ phương tiện truyền thông đại chúng đến tiếp xúc thường nhật để tạo tác động thường xuyên tới ý thức HS, tạo tự nguyện, tự giác việc tiếp nhận giáo dục Nhà trường kết hợp với xã hội xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh cộng đồng dân cư, chủ động xây dựng chế phối hợp nhà trường gia đình HS, nhà trường lực lượng xã hội, gia đình HS lực lượng xã hội Giáo viên chủ nhiệm đại diện nhà trường cần có quan hệ gần gũi, nắm bắt tâm lí, tình cảm HS để phối hợp với gia đình giáo dục đạo đức, lối sống, động viên, khích lệ em tu dưỡng đạo đức để trở thành người cơng dân có ích Đồng thời, nhà trường cần phát huy hình thức giáo dục nhằm thay đổi tư tưởng, hành vi HS cách tự giác thông qua hành vi giao tiếp, ứng xử nhân cách mẫu mực người thầy Có thể nói, để trình GDCTTT, ĐĐ, LS cho HS đạt hiệu cao phẩm chất đạo đức, lí tưởng trị nghề nghiệp, tài năng, đức độ người thầy có ảnh hưởng lớn đến hồn thiện nhân cách trị Bởi vậy, cần xây dựng mơi trường sư phạm lành mạnh, nhân nhà trường; đội ngũ giáo viên không cần giỏi chuyên môn mà cịn phải người có phẩm chất cao thượng, gương sáng cho HS noi theo Hiện nay, Internet môi trường ảnh hưởng sâu rộng đến HS khó kiểm sốt Vì vậy, phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội tạo sức mạnh để ngăn ngừa ảnh hưởng tiêu cực từ Internet, mạng xã hội đến tư tưởng, hành vi, đạo đức, lối sống HS như: ảnh hưởng từ âm mưu thủ đoạn diễn biến hòa bình lực thù địch, từ lối sống thực dụng, hành vi văn hóa thiếu lành mạnh, thơng tin sai lệch, khơng thống… nhằm bơi nhọ chế độ, suy giảm lòng tin vào lãnh đạo Đảng để chuyển hóa tư tưởng hành vi HS, làm phai nhạt trị, tư tưởng hệ trẻ, chí khiến em trở thành phần tử phản động chống lại đất nước dân tộc 2.2.4 Xây dựng nội dung phương pháp giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh cách đa dạng, phù hợp với tâm, sinh lí em Để GDCTTT, ĐĐ, LS cho HS giai đoạn nay, nội dung giáo dục phải phù hợp với nhu cầu, hứng thú HS Cần tập trung giáo dục nội dung như: lịng u nước, tinh thần tự hào dân tộc, giá trị đạo đức dân tộc; giáo dục HS trách nhiệm nghĩa vụ thân, gia đình, xã hội; học tập gương đạo đức cách mạng Bác Hồ, thực tốt điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng… Sử dụng nhiều phương pháp gợi mở hướng dẫn người học tiếp nhận nội dung giáo dục; ví dụ giáo dục phải điển hình, sinh động, có sức cảm hóa, ý sử dụng gương người thật việc thật, gương đạo đức mang tầm vóc thời giáo dục HS; phải hạn chế truyền thụ thơng tin chiều, thầy giảng, trị chép; đồng thời tăng cường đối thoại, giao lưu thầy trị, tạo nên thơng hiểu lẫn nhau, tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục để HS tự trải nghiệm cách tốt để thay đổi tư tưởng, hành vi 13 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 476 (Kì - 4/2020), tr 11-14 ISSN: 2354-0753 GDCTTT, ĐĐ, LS cho hệ trẻ cơng tác quan trọng, có quan hệ mật thiết đến tồn vong phát triển Đảng, dân tộc Đây cơng tác mang tính chất lâu dài, đầy trách nhiệm tất ngành, cấp, tồn xã hội Việc hình thành phẩm chất trị cho HS trình cần tỉ mỉ, kiên nhẫn theo kiểu “mưa dầm thấm lâu”, thông qua nhiều biện pháp khác nhằm khơi gợi tình cảm, hứng thú, tham gia tích cực HS vào hoạt động mang tính tự nguyện, làm cho nội dung giáo dục thẩm thấu để thay đổi tư tưởng hành vi HS cách tự nhiên Kết luận GDCTTT, ĐĐ, LS công tác chịu ảnh hưởng tác động nhiều yếu tố, có yếu tố mang tính tự giác, có kế hoạch, có mục tiêu, có tổ chức, song có yếu tố mang tính tự phát Do vậy, việc GDCTTT, ĐĐ, LS cho HS nay, cần phải nắm bắt phát huy tổng lực yếu tố tích cực hạn chế tác động yếu tố tiêu cực, ảnh hưởng đến trình GDCTTT, ĐĐ, LS HS Các cấp lãnh đạo nhà trường cần phải coi trọng tính đồng hoạt động, môi trường giáo dục, đặc biệt môi trường Internet, mạng xã hội Đây công việc lâu dài, phức tạp, cần phải kiên trì, nhẫn nại khơng thể nóng vội GDCTTT, ĐĐ, LS cho HS đòi hỏi tăng cường sức thuyết phục giáo dục lí luận trị, sức cảm hóa nhân tố giáo dục nhà trường để đạo hoạt động thực tiễn, kết hợp truyền thông đại chúng tăng cường yếu tố tự giáo dục, tự tu dưỡng HS Tài liệu tham khảo Ban Bí thư Trung ương Đảng (2000) Hồ Chí Minh tồn tập, tập NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Ban Bí thư Trung ương Đảng (2001) Đảng Cộng sản Việt Nam với công tác vận động niên thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật C Mác Ph Ăngghen toàn tập, tập 21 (1995) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Đảng Cộng sản Việt Nam (2008) Văn kiện Hội nghị lần thứ VII Ban Chấp hành Trung ương khố X NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật Hoàng Phúc - Đinh Thế Thanh Tú (2012) Giáo dục lối sống có văn hóa tầm quan trọng việc hình thành phẩm chất người xã hội chủ nghĩa Tạp chí Giáo dục, số 300, tr 14-16 Lê Duy Hùng (2013) Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông: Thực trạng, nguyên nhân giải pháp Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, số 50, tr 29-37 Lênin toàn tập, tập (1978) NXB Tiến bộ, Moskva Nguyễn Thị Thanh Tùng - Trần Ngọc Viên (2018) Tinh thần thi đua yêu nước cho niên Việt Nam theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 9, tr 5-8 Phạm Hùng (2017) Tư tưởng Hồ Chí Minh nguyên tắc giáo dục: kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội thực hành giáo dục yêu cầu đặt Tạp chí Giáo dục, số 418, tr 1-3 Phạm Tất Dong - Mai Kim Thanh - Nguyễn Đức Mạnh (2000) Nghiên cứu đặc điểm, nhu cầu phát triển trẻ em Việt Nam thời kì Uỷ ban Bảo vệ chăm sóc trẻ em Việt Nam Quốc hội (2019) Luật Giáo dục, Luật số 43/2019/QH14 ngày14/6/2019 Trần Thu Thảo (2010) Cẩm nang giáo dục đạo đức, lối sống phòng chống bạo lực nhà trường NXB Văn hóa - Thơng tin Trần Văn Sơn (2019) Thực trạng biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 7, tr 83-88 14 ... đến nhiều lực lượng Để nâng cao chất lượng công tác cần thực đồng số biện pháp sau: 2.2.1 Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng công tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lối sống cho học sinh Muốn tăng... Hồ Công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS thời gian qua đạt nhiều kết quan trọng, song tồn nhiều bất cập chưa thực coi trọng 2.2 Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục trị tư. .. trường học? ?? việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng GDCTTT, ĐĐ, LS cho HS 2.2.3 Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh Để tác động