Quản lý hoạt động dạy học môn công nghệ theo tiếp cận năng lực ở trường trung học phổ thông huyện phú bình, tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHU THỊ DIỄM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHU THỊ DIỄM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Khánh Tuấn THÁI NGUYÊN - 2020 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Tác giả luận văn Chu Thị Diễm Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin cảm ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu trường ĐHSP Thái Nguyên, khoa Sau đại học, khoa Quản lý giáo dục toàn thể thầy, giáo tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Lê Khánh Tuấn - người hướng dẫn khoa học - tận tình giúp đỡ, bảo ân cần cho tác giả suốt q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng dành nhiều tâm huyết cho q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn, khả có hạn nên khó tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến bảo quý thầy cô ý kiến đóng góp chân tình bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Chu Thị Diễm Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Đối tượng, khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu dạy học theo tiếp cận lực 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý dạy học theo tiếp cận lực 1.2 Một số khái niệm đề tài 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Hoạt động dạy học 14 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 15 1.2.4 Năng lực, dạy học theo tiếp cận lực 15 1.2.5 Môn công nghệ trường phổ thông 17 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực 19 1.3 Dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng 21 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Cơng nghệ chương trình giáo dục trung học phổ thông 21 1.3.2 Đặc điểm dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực 22 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.3 Mục tiêu dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 23 1.3.4 Những lực cần hình thành cho học sinh thông qua dạy học môn Công nghệ trường trung học phổ thông 25 1.3.5 Nội dung dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 28 1.3.6 Phương pháp dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 30 1.3.7 Hình thức tổ chức dạy học Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 33 1.3.8 Phương tiện dạy học môn Công nghệ trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 34 1.3.9 Kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 35 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 37 1.4.1 Lập Kế hoạch dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 37 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động dạy học học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 38 1.4.3 Chỉ đạo triển khai hoạt động dạy học học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 39 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường THPT 40 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông 41 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 41 1.5.2 Các yếu tố khách quan 43 Kết luận chương 45 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN PHÚ BÌNH TỈNH THÁI NGUYÊN 46 2.1 Vài nét điều kiện trị, kinh tế, xã hội, giáo dục trung học phổ thông địa bàn huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 46 2.1.1 Vài nét điều kiện trị, kinh tế, xã hội 46 2.1.2 Tình hình giáo dục trung học phổ thơng huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên 47 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Mục đích việc khảo sát 48 2.2.2 Nội dung khảo sát 48 2.2.3 Đối tượng khảo sát 48 2.2.4 Phương pháp, cách thức khảo sát xử lý liệu 49 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên 49 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu, chương trình dạy học mơn Cơng nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên 50 2.3.2 Thực trạng nội dung dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình - tỉnh Thái Ngun 51 2.3.3 Thực trạng phương pháp dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình - tỉnh Thái Ngun 55 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên 60 2.3.5 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình - tỉnh Thái Ngun 61 2.3.6 Thực trạng đánh giá kết học tập học sinh hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình - tỉnh Thái Ngun 63 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên 67 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình - tỉnh Thái Ngun 67 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên 70 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình - tỉnh Thái Ngun 71 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên 73 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình tỉnh Thái Ngun 75 2.6 Đánh giá chung thực trạng 77 2.6.1 Kết đạt 77 2.6.2 Tồn tại, hạn chế 78 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 78 Kết luận chương 79 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN PHÚ BÌNH - TỈNH THÁI NGUYÊN 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 81 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình dạy học 81 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng huyện Phú Bình, tỉnh Thái Ngun 81 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh dạy học theo tiếp cận lực nói chung dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực nói riêng 81 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.2 Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức, tổ chức dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình dạy học 84 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, khuyến khích học sinh nghiên cứu, ứng dụng khoa học công nghệ vào thực tiễn 86 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên đổi đánh giá kết học tập môn Công nghệ dựa vào lực học sinh đạt 88 3.2.5 Quản lý sử dụng hiệu đầu tư sở vật chất phục vụ dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực 90 3.2 Mối quan hệ biện pháp 93 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 94 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 95 3.3.2 Quá trình khảo nghiệm 95 3.3.3 Kết khảo nghiệm 95 3.3.3 Tương quan tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 99 Kết luận chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 Kết luận 102 Khuyến nghị 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục đào tạo HĐDH : Hoạt động dạy học HĐND : Hội đồng nhân dân KCN : Khu công nghiệp KHGD : Khoa học giáo dục KTĐG : Kiểm tra đánh giá PTDH : Phương tiện dạy học QLGD : Quản lý giáo dục QTDH : Quá trình dạy học TCNL : Tiếp cận lực THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 42 Tài liệu, Tìm hiểu chương trình mơn Cơng nghệ chương trình giáo dục phổ thơng 2018, Đại học Sư phạm Hà Nội 43 Từ điển bách khoa Việt nam 2011, Nxb từ điển Bách khoa Việt Nam 44 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục 45 Trần Trung Dũng (2016), Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Vinh 46 T.N Postlethwaite (2004), Monitoring Educational Achivenment, Paris 2004; UNESCO: Internationl Insture for Education Planning 47 Trần Thị Viên (2016) “Quản lí hoạt động dạy học nghề theo hướng tiếp cận lực thực học viên Trung tâm GDTX Yên Lập, tỉnh Phú Thọ” Luận văn Thạc sỹ QLGD – ĐHSP – ĐHTN 48 Xavie Rogiers, Khoa học sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội 49 Wilbert J McKeacchie (2001), Những thủ thuật dạy học, Dự án Việt - Bỉ 50 William E Blank (1982), Handbook for Developing Competency - Báed Training Programs, Prentice - Hall, Inc Englewood Cliffs, New Jersey 07632 51 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2011), Đánh giá thực trạng dạy học môn Công nghệ, hoạt động giáo dục nghề phổ thông, hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhu cầu giáo dục kinh doanh bậc trung học phổ thông Việt Nam 52 Vụ Giáo dục trung học (2014), Tài liệu tập huấn Hướng dẫn dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng lực học sinh cấp trung học phổ thông môn Công nghệ, Bộ Giáo dục Đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC II PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn Công nghệ trường trung học phổ thông địa bàn huyện Phú Bình - tỉnh Thái Nguyên theo tiếp cận lực Thầy (cơ) vui lịng trả lời ý kiến nội dung sau (bằng cách đánh dấu X vào ý kiến phù hợp với thầy cô) Câu Thầy/cô cho biết thực trạng thực mục tiêu chương trình mơn Cơng nghệ theo tiếp cận lực Mức độ thực Mục tiêu chương trình mơn học Trung Tốt bình Yếu Về kiến thức □ □ □ Về kỹ □ □ □ Về thái độ □ □ □ Về lực cần đạt □ □ □ Câu Thầy/cô cho biết thực trạng thực nội dung chương trình mơn Cơng nghệ theo tiếp cận lực Mức độ Nội dung dạy học môn Công nghệ theo TCNL Tương Đầy đủ đối đầy đủ Nội dung dạy học phát triển lực hiểu biết công nghệ Nội dung dạy học phát triển lực sử dụng công nghệ Hướng cho HS hoạt động tích cực, yêu cầu HS Nội dung dạy học phát triển lực đánh giá công nghệ Nội dung dạy học phát triển lực thiết kế công nghệ Không thực □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Câu Thầy/cô cho biết thực trạng sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Mức độ thực Phương pháp dạy học môn Công nghệ Thường theo TCNL xuyên sử dụng Ít sử Khơng sử dụng dụng Thuyết trình □ □ □ Nêu vấn đề □ □ □ Vấn đáp □ □ □ Sử dụng tập ôn tập □ □ □ Thực hành □ □ □ Trực quan □ □ □ Dạy học theo dự án □ □ □ Dạy học hợp đồng □ □ □ Dạy học theo tình □ □ □ Các kỹ thuật dạy học môn Công nghệ Mức độ thực Thường Ít sử Khơng xun dụng sử dụng Mảnh ghép □ □ □ Công não □ □ □ Khăn trải bàn □ □ □ Bể cá □ □ □ Tia chớp □ □ □ XYZ □ □ □ Sơ đồ tư □ □ □ Chia sẻ nhóm □ □ □ Kipling □ □ □ □ □ □ theo TCNL 10 KWL Câu Thầy/cô cho biết thực trạng sử dụng hình thức dạy học mơn Cơng nghệ theo tiếp cận lực Hình thức dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Mức độ thực Thường Ít sử Khơng xun dụng Sử dụng Hình thức lớp □ □ □ Hình thức tham quan □ □ □ Hình thức ngoại khóa □ □ □ Hình thức thảo luận □ □ □ Câu Thầy/cô cho biết thực trạng sử dụng phương tiện dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Sử dụng phương tiện dạy học mơn Cơng nghệ Mức độ thực Thường Ít sử Không xuyên dụng Sử dụng Sơ đồ, tranh ảnh, hình vẽ, □ □ □ Mơ hình, video, phần mềm mô □ □ □ Máy chiếu đa vật thể □ □ □ Sử dụng đồ dùng phòng thực hành □ □ □ Đèn chiếu Overhead □ □ □ theo tiếp cận lực Câu Thầy/cô cho biết thực trạng sử đánh giá kết học tập học sinh dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Mức độ thực Đánh giá kết học tập học sinh dạy học mơn Khơng Thường Ít sử Cơng nghệ theo tiếp cận lực Sử xuyên dụng dụng Dựa vào chuẩn kiến thức, kỹ □ □ □ Dựa vào kiến thức, kỹ năng, thái độ đạt học sinh □ □ □ Phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kỳ □ □ □ Giữa đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh □ □ □ Kết hợp đánh giá trắc nghiệm khách quan tự luận □ □ □ Đánh giá nhà trường, gia đình xã hội □ □ □ Đánh giá qua sản phẩm học sinh □ □ □ Đánh giá trình học học sinh □ □ □ Câu Thầy/cô cho biết thực trạng lập kế hoạch dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực năm qua thân thầy/cô Mức độ thực Lập kế hoạch dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Thường xuyên Không Không thường thực xuyên Xây dựng kế hoạch môn Công nghệ theo năm học □ □ □ Xây dựng kế hoạch dạy học môn Công nghệ theo học kỳ □ □ □ □ □ □ Kế hoạch đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ □ □ □ Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Công nghệ □ □ □ Kế hoạch xây dựng chuyên đề môn Công nghệ □ □ □ Kế hoạch phát triển chương trình mơn học Công nghệ □ □ □ Kế hoạch tổ chức thực hoạt động dạy học môn Công nghệ Câu Thầy/cô cho biết thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Tổ chức hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Mức độ thực Tốt Trung Chưa bình đạt Phân cơng BGH phụ trách chuyên môn □ □ □ Thành lập tổ chuyên mơn (có mơn học Cơng nghệ) □ □ □ Phân công giảng dạy cho giáo viên công nghệ □ □ □ TCNL □ □ □ Tổ chức cho giáo viên dạy học môn Công nghệ theo TCNL □ □ □ Tổ chức kiểm tra hoạt động dạy học môn Công nghệ theo TCNL □ □ □ Phân công nhiệm vụ cho giáo viên dạy môn Công nghệ theo Câu Thầy/cô cho biết thực trạng đạo hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Chỉ đạo hoạt động dạy học môn Cơng nghệ theo Mức độ thực Trung Chưa bình đạt □ □ □ □ □ □ □ □ □ phương pháp, hình thức dạy học theo TCNL □ □ □ Chỉ đạo đầu tư CSVC, thiết bị dạy học □ □ □ □ □ □ □ □ □ tiếp cận lực Tốt Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy môn Công nghệ theo TCNL Chỉ đạo phân công giảng dạy phù hợp với lực giáo viên đối tượng học sinh Chỉ đạo dự giờ, kiểm tra chuyên môn giáo viên Công nghệ Chỉ đạo việc bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, đổi Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo TCNL Chỉ đạo sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại giáo viên Câu 10 Thầy/cô cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Mức độ thực Kiểm tra hoạt động dạy học mơn Cơng nghệ Thường Ít sử xun dụng Khơng sử dụng Các kế hoạch, giáo án, sổ dự □ □ □ Thanh tra, dự rút kinh nghiệm □ □ □ Kiểm tra sổ đầu bài, sổ ghi điểm, sổ thực hành, sổ theo dõi dạy máy chiếu… □ □ □ Thông qua việc phát huy sáng kiến kinh nghiệm, □ □ □ Thông qua việc đổi phương pháp, hình thức dạy học □ □ □ Kết học tập học sinh □ □ □ Thông qua hỏi ý kiến học sinh □ □ □ Kết đánh giá giáo viên □ □ □ Câu 11 Thầy/cô cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Mức độ thực Các yếu tố ảnh hưởng đến dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực Nhiều Nhận thức lực CBQL Trung bình Rất □ □ □ viên dạy mơn Công nghệ □ □ □ Ý thức, thái độ học tập môn Công nghệ học sinh □ □ □ nghệ □ □ □ Chương trình mơn Công nghệ □ □ □ Nhận thức lực dạy học theo TCNL giáo Điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học môn Công Câu 12 Thầy/cơ cho biết ý kiến tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý dạy học Công nghệ theo tiếp cận lực đây? 12.1 Về tính cấp thiết biện pháp Biện pháp Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên, học sinh dạy học theo TCNL nói chung dạy học theo TCNL mơn Cơng nghệ nói riêng Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn cơng nghệ theo hướng phát huy tính tích cực học sinh trình dạy học Chỉ đạo hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, khuyến khích học sinh ứngdụng KHCN vào thực tiễn Chỉ đạo đổi phương pháp đánh giá kết học tập môn Công nghệ theo TCNL Tăng cường đầu tư CSVC phục vụ dạy học môn Công nghệ theo TCNL 12.2 Về mức độ khả thi biện pháp Biện pháp Rất khả thi Không khả thi Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức CBQL, giáo viên, học sinh dạy học theo TCNL nói chung dạy học theo TCNL môn Công nghệ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ nói riêng Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn cơng nghệ theo TCNL nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình dạy học Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp tự học, khuyến khích học sinh ứng dụng KHCN vào thực tiễn Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp đánh giá kết học tập môn Công nghệ dựa vào lực học sinh đạt Quản lý sử dụng hiệu đầu tư CSVC phục vụ dạy học môn Công nghệ theo TCNL PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao hiệu dạy học môn công nghệ theo tiếp cận lực trường THPT huyện Phú Bình, tỉnh Thái Ngun, xin em vui lịng cung cấp thơng tin cách đánh dấu (x) vào □ mà em cho phù hợp Câu Em cho biết lực thân đạt học môn Công nghệ Mức độ lực Các lực đạt Cao Trung Thấp bình Năng lực hiểu biết cơng nghệ □ □ □ Năng lực sử dụng công nghệ □ □ □ Năng lực giao tiếp công nghệ □ □ □ Năng lực đánh giá công nghệ □ □ □ Năng lực thiết kế công nghệ □ □ □ Các lực khác (tự học, hợp tác, sáng tạo, quản lý…) □ □ □ Câu Em cho biết mức độ hứng thú tham gia hoạt động học môn Công nghệ Mức độ Hoạt động cá nhân Hứng thú Được giáo viên chuyển giao nhiệm vụ học tập thông qua hoạt động cá nhân Bình Khơng thường hứng thú □ □ □ Được giải nhiệm vụ học tập (cá nhân, cặp đôi) □ □ □ Được báo cáo kết thảo luận □ □ □ □ □ □ Được giáo viên phân tích, nhận xét, đánh giá kết hoạt động Câu Em cho biết mức độ hứng thú em tham gia hoạt động dạy học có sử dụng phương tiện dạy học Mức độ Hoạt động Hứng thú Bình Khơng thường hứng thú Giáo viên có sử dụng giáo cụ trực quan (tranh, ảnh, video, mơ hình…) hỗ trợ máy chiếu □ □ □ □ □ □ Được tham gia hoạt động thực hành vật thật, mạch thật Trân trọng cảm ơn em! B PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MƠN: CƠNG NGHỆ LỚP 11 Chương trình Chuẩn Cả năm: 52 tiết Học kỳ I: 19 tuần Học kỳ II: 18 tuần Tuần Tiết Tên Phần I: VẼ KĨ THUẬT 1 Chương I: VẼ KĨ THUẬT CƠ SỞ Bài : Tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật 2 Bài 2: Hình chiếu vng góc 3 Bài 3: Thực hànhVẽ hình chiếu vật thể đơn giản 4 Bài 4: Mặt cắt hình cắt 5 Bài 5: Hình chiếu trục đo 6 Bài 6: Thực hành Biểu biễn vật thể 7 Bài 6: Tiết 8 Bài 7: Hình chiếu phối cảnh 9 Ôn tập 10 10 Kiểm tra tiết 11 11 12 12 13 13 14 14 Bài 11: Bản vẽ xây dựng 15 15 Bài 12: Thực hành: Bản vẽ xây dựng 16 16 Ôn tập phần vẽ kỹ thuật 17 17 Ôn tập học kỳ 18 18 Kiểm tra học kỳ Chương 2: VẼ KỸ THUẬT ỨNG DỤNG Bài 8:Thiết kế vẽ kỹ thuật Bài 9: Bản vẽ khí Thực hành: Lập vẽ chi tiết sản phẩm khí đơn giản - T1 Ghi Tuần Tiết Tên Phần 2: CHẾ TẠO CƠ KHÍ 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 19 Bài 15: Vật liệu khí 20 Bài 16: Cơng nghệ chế tạo phơi 21 Bài 16: Tiết 22 Bài 17: Công nghệ cắt gọt kim loại 23 Thực hành 18: Lập quy trình cơng nghệ chế tạo chi tiết đơn gian máy tiện 24 Bài 19: Tự động hoá chế tạo khí 25 Ơn tập chương 26 Kiểm tra tiết 27 Chương V ĐẠI CƯƠNG VỀ ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG Bài 20: Khái quát động đốt 28 Bài 21: Nguyên lí làm việc động đốt 29 Bài 21: Tiết 30 Chương VI CẤU TẠO CỦA ĐCĐT Bài 22: Thân máy nắp máy 31 Bài 23 Cơ cấu trục khuỷu truyền 32 Bài 24: Cơ cấu phân phối khí 33 Bài 25: Hệ thống bôi trơn 34 Bài 26: Hệ thống làm mát 35 Bài 27: HT cung cấp nhiên liệu khơng khí ĐC xăng 36 Bài 29 Hệ thống đánh lửa 37 Bài 30: Hệ thống khởi động 38 Ôn tập chương 39 29 40 30 Chương III: VẬT LIỆU CƠ KHÍ VÀ CN CHẾ TẠO PHƠI 41 Bài 31: Thực hành: Tìm hiểu cấu tạo động đốt t1 Bài 31: Thực hành: Tìm hiểu cấu tạo động đốt t1 Ôn tập Ghi Tuần Tiết 42 31 32 33 34 35 36,37 43 Tên Ghi Kiểm tra tiết Chương VII: ỨNG DỤNG ĐỘNG CƠ ĐỐT TRONG Bài 32: Khái quát ứng dụng động đốt 44 Bài 33: Động đốt dùng cho ôtô - Tiết 45 Bài 33: Tiết 46 Bài 33: Tiết 47 Bài 34: Động đốt dùng cho xe máy 48 Bài 37: Động đốt dùng cho máy phát điện 49 Bài 39: Ôn tập phần chế tạo khí ĐCĐT 50 Ôn tập học kỳ 51 Ôn tập học kỳ 52 Kiểm tra học kỳ Giao nhiệm vụ HS tự ôn tập Hết CT B PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH MƠN: CƠNG NGHỆ LỚP 12 Chương trình Chuẩn Cả năm: 35 tiết Học kỳ I: 18 tuần Học kỳ II: 17 tuần Tuần Tiết Tên Phần I: KỸ THUẬT ĐIỆN 1 Chương I: LINH KIỆN ĐIỆN TỬ Bài : Điện trở - Tụ điện - Cuộn cảm 2 Bài 3: Thực hành: Điện trở - Tụ điện - Cuộn cảm 3 Bài 4: Linh kiện bán dẫn IC 4 Bài 5: Thực hành: Điốt - Tirixto - Triac 5 Bài 6: Thực hành Tranzito 6 7 Bài 8: Mạch khuếch đại - Mạch tạo xung 8 Bài 9: Thiết kế mạch điện tử đơn giản 9 Bài 10: Thực hành: Mạch nguồn chiều 10 10 Bài 11: Lắp mạch nguồn chỉnh lưu cầu có biến áp tụ lọc 11 11 12 12 13 13 14 14 Bài 14: Mạch điều khiển tín hiệu 15 15 Bài 15: Mạch điều khiển tốc độ động xoay chiều pha 16 16 Chương 2: MỘT SỐ MẠCH ĐIỆN TỬ CƠ BẢN Bài 7: Khái niệm mạch điện tử - Chỉnh lưu - nguồn chiều Bài 12: Điều chỉnh thông số mạch tạo xung đa hài dùng Tranzito Kiểm tra tiết Chương 3: MỘT SỐ MẠCH ĐIỆN TỬ ĐIỀU KHIỂN ĐƠN GIẢN Bài 13:Khái niệm mạch điện tử điều khiển Bài 16: Thực hành: Mạch điều khiển tốc độ động xoay chiều pha Ghi 17 17 Ôn tập 18 18 Kiểm tra học kỳ 19 19 20 20 Bài 18: Máy tăng âm 21 21 Bài 19: Máy thu 22 22 Bài 20: Máy thu hình 23 23 Bài 21: Thực hành: Mạch khuếch đại âm tần 24 24 Ôn tập 25 25 Kiểm tra tiết Chương IV: MỘT SỐ THIẾT BỊ ĐIỆN TỬ DÂN DỤNG Bài 17: Khái niệm hệ thống thông tin viễn thông PHẦN 2: KỸ THUẬT ĐIỆN 26 26 Chương 5: MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU BA PHA Bài 22: Hệ thống điện Quốc gia 27 27 Bài 23: Mạch điện xoay chiều pha (tiết 1) 28 28 Bài 23: Mạch điện xoay chiều pha (tiết 1) 29 29 30 30 Bài 26: Động không đồng pha 31 31 Bài tập 32 32 33 33 Ôn tập học kỳ 34 34 Ôn tập học kỳ 35 35 Kiểm tra HKII 36,37 Chương 6: MÁY ĐIỆN PHA Bài 25: Máy điện xoay chiều pha - Máy biến áp pha CHƯƠNG 7: MẠNG ĐIỆN SẢN XUẤT QUY MÔ NHỎ Bài 28: Mạng điện sản xuất quy mô nhỏ Giao nhiệm vụ HS tự ôn tập Hết CT ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận lực trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận trường trung. .. Quản lý hoạt động dạy học 15 1.2.4 Năng lực, dạy học theo tiếp cận lực 15 1.2.5 Môn công nghệ trường phổ thông 17 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học môn Công nghệ theo tiếp cận. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHU THỊ DIỄM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUN Ngành: Quản lý