BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP

BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP Câu 1: Theo quan điểm Thầy/Cô, giáo dục nghề nghiệp giai đoạn từ 2021 đến 2030 có hội thách thức nào? (xếp theo thứ tự 1, 2, 3, ….) Phân tích nguyên nhân hội thách thức Trả lời: Trong q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa xu Cách mạng Cơng nghiêp lần thứ tư (Cơng nghiệp 4.0) địi hỏi phải có đầy đủ nguồn nhân lực số lượng, đảm bảo chất lượng có trình độ cao Thêm vào đó, vấn đề bất cập GDNN thể tình trạng cân đối cấu ngành nghề, co cấu trình độ đào tạo co cấu vùng miền Vấn đề tác động bất lợi tới công tác dự báo nhu cầu nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội đất nước hội nhập quốc tế Tác động trực tiếp tới đối tượng tham gia GDNN dự báo nhu cầu việc làm nhu cầu đào tạo Thách thức đòi hỏi lực đào tạo hệ thống GDNN phải nhanh chóng thích ứng‚ mạng lưới co sở GDNN thiếu đồng quy hoạnh chưa hoàn thiện GDNN gặp thách thức sau: Vấn đề tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp: Với công tác tuyển sinh, Luật GDNN có chiều hướng thuận lợi cho cơng tác tuyển sinh cấp quyền, trường PTTH, THCS khơng tích cực giải phân luồng học sinh sau tốt nghiệp vào học nghề cách co sở đào tạo nghề khó mà tuyển đủ học sinh Theo thống kê thực tế có khoảng 2,5 đến 3,5% số học sinh tốt nghiệp THCS tham gia học nghề, tỷ lệ thấp so với mục tiêu đề năm 2020, phấn đấu có 30% học sinh sau tốt nghiệp THCS học nghề Thí sinh phải đối mặt với nhiều lựa chọn nhà đào tạo ngành nghề đào tạo Yếu tố liên kết với doanh nghiệp đào tạo đóng góp vào thành bại trường nghề, giúp ngành GDNN vượt qua thách thức kể Kinh nghiệm nhiều trường trước cho thấy muốn nâng cao thu hút học sinh vào trường nhà trường cần có mối liên hệ khăng khít với doanh nghiệp, ký kết đào tạo với nhiều công ty tập đồn lớn cam kết giải việc làm cho học sinh họ vừa tốt nghiệp… Nhưng đáng tiếc, Luật chưa có quy định cụ thể doanh nghiệp phải tham gia vào đào tạo nghề nào, làm Vấn đề đổi nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp Nhìn chung, đào tạo nghề nay, nhiều vấn đề bất cập chưong trình đào tạo nghề cịn thiếu tính cập nhật, chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu kiến thức kỹ thực hành cho thị trường lao động Quy mô chất lượng đào tạo nghề cịn thấp, trình độ ngoại ngữ người tốt nghiệp yếu Nguồn đầu vào cho đào tạo nghề học sinh tốt nghiệp trung học co sở, trung học phổ thông chưa phân luồng cách khoa học hợp lý… Những năm qua, hệ thống co sở dạy nghề, trường trung cấp chuyên nghiệp cao đẳng có bước phát triển quy mô, bước đáp ứng nhu cầu thị trường lao động hội nhập quốc tế Cả nước có 1.989 sở giáo dục nghề nghiệp; tất tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ưong có trường trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng cao đẳng nghề; quy hoạch mạng lưới trường chất lượng cao nghề trọng điểm quốc gia, khu vực, quốc tế theo co sở giáo dục nghề nghiệp, vùng, địa phưong trình độ đào tạo Chất lượng hiệu đào tạo giáo dục nghề nghiệp có chuyển biến tích cực đạt kết đáng kể Đào tạo bước chuyển từ hướng “cung” sang hướng “cầu”, gắn với dự báo nguồn nhân lực, dự báo việc làm, yêu cầu doanh nghiệp, đặc biệt khối doanh nghiệp FDI, doanh nghiệp đòi hỏi lao động trực tiếp tay nghề cao lĩnh vực công nghệ tiên tiến Lao động Việt Nam giành nhiều huy chưong, chứng xuất sắc thi tay nghề khu vực giới… Tuy nhiên, đứng trước thị trường lao động động thay đổi nhanh chóng q trình phát triển kinh tế hội nhập quốc tế, hệ thống co sở giáo dục nghề nghiệp chưa thay đổi theo kịp với yêu cầu Co cấu tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp bất cập, chủ yếu trình độ so cấp tháng (chiếm 88%), trình độ trung cấp, cao đẳng chiếm khoảng 12% Tình trạng cân đối co cấu ngành nghề đào tạo, vùng miền chậm khắc phục, chưa đáp ứng nhu cầu nhân lực xã hội Tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp khó khăn, đặc biệt ngành, nghề nặng nhọc độc hại, ngành nghề khiếu Triển khai đào tạo nghề chất lượng cao (phát triển nghề trọng điểm, trường nghề chất lượng cao thí điểm đào tạo nghề cấp độ quốc tế, khu vực theo chưong trình chuyển giao từ nước ngồi ) cịn chậm Mạng lưới co sở giáo dục nghề nghiệp nhiều bất cập, chưa phân bố hợp lý vùng, miền, chưa quy hoạch tới ngành, nghề, cấp trình độ đào tạo 3.Việc xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nghề nghiệp chưa quan tâm mức Co sở vật chất, thiết bị nhiều co sở giáo dục nghề nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu Chưong trình, giáo trình đào tạo nghề cịn nhiều nội dung mang tính hình thức, chưa thường xun cập nhật, bổ sung cho phù hợp với yêu cầu thị trường lao động Chất lượng, hiệu đào tạo nhiều co sở giáo dục nghề nghiệp thấp, chưa gắn bó hữu co với nhu cầu nhân lực ngành, địa phưong; mối quan hệ co sở giáo dục nghề nghiệp doanh nghiệp lỏng lẻo; học sinh, sinh viên tốt nghiệp yếu ngoại ngữ kỹ mềm Tiêu chuẩn kỹ nghề quốc gia chậm ban hành; chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp thị trường lao động Thực tế đặt đòi hỏi thiết việc cần phải đổi co toàn diện, tạo đột phá chất lượng đào tạo giáo dục nghề nghiệp, đặc biệt đào tạo chất lượng cao; phát triển quy mô tưong ứng với điều kiện đảm bảo chất lượng; đảm bảo co cấu hợp lý cấp trình độ đào tạo; xây dựng hệ thống giáo dục nghề nghiệp mở, linh hoạt nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho đối tượng người học; phát triển trường chất lượng cao, nghề trọng điểm quốc gia, khu vực quốc tế Đổi giáo dục nghề nghiệp theo hướng gắn chặt chẽ với thị trường lao động xã hội, chuyển mạnh đào tạo gắn kết với việc làm tạo việc làm bền vững, xuất lao động an sinh xã hội Tạo điều kiện thu hút nguồn lực xã hội để đổi nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp, Nhà nước giữ vai trò chủ đạo; tăng cường khả tự chủ co sở giáo dục nghề nghiệp công lập Mục tiêu tổng quát đặt phải đổi nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp; người học trường phải đáp ứng yêu cầu thị trường lao động, có việc làm thu nhập tốt hon; người đáp ứng yêu cầu có nguyện vọng học cần theo học chưong trình liên thơng; khơng để tình trạng đào tạo khơng có việc làm, thất nghiệp, lãng phí nguồn lực xã hội… Vấn đề việc làm HSSV: Có nhiều nguyên nhân dân đến tình trạng thất nghiệp SV trường, số nguyên nhân chính: Chất lượng giáo dục, đào tạo: Chất lượng đào tạo nhiều hạn chế hạn chế nội dung học chưa sâu vào thực tế, co nặng lý thuyết, thực hành Dường môn học chưong trình đào tạo khơng cịn phù hợp với đòi hỏi thực tế thị trường, nội dung nặng lý thuyết, thiếu thực hành, thiếu trang bị kỹ làm việc nên nhiều SV trường không xin việc làm có việc làm khơng đảm nhiệm vị trí cơng tác, phải đào tạo lại Thiếu khả thực: Nhiều SV đăng ký dự tuyển vào trường khơng phải ham mê, u thích hay có khiếu mà vào đại lấy trường để học Cũng có nhiều SV có khiếu chun ngành theo học suốt năm học khơng chịu khó học hành, rèn luyện kĩ năng, học hỏi kinh nghiệm nên trường không tránh khỏi việc lúng túng tiếp cận với công việc Trong xã hội ngày địi hỏi người thực có khả làm việc hiệu quả, có chất lượng tất yếu người khơng có khả bị xã hội tự đào thải Định hướng không rõ ràng: Định hướng nghề nghiệp khơng rõ ràng sinh viên có ảnh hưởng lớn đến việc tiếp thu kiến thức trình học co hội kiếm việc làm SV trường Nhiều nhà quản lý nhân cơng ty nước ngồi có chung nhận định: “Lao động trẻ thiếu yếu ngoại ngữ tự tin giao tiếp Quan trọng họ chưa có định hướng nghề nghiệp rõ ràng Đại đa số có tư tưởng xin việc quyền lợi thân chưa nghĩ nhiều công việc, chưa thật tâm huyết sống chết nó…” Trong mơi trường làm việc mà xu cạnh tranh ngày phát triển, khơng có định hướng nghề nghiệp rõ ràng, SV bảo đảm yếu tố gắn bó với cơng việc co quan tuyển dụng Một điều chắn rằng, co quan tuyển dụng khơng tuyển khơng nhìn thấy ứng viên niềm say mê tâm huyết nghề nghiệp mà họ chọn Thiếu kỹ bản: Theo đánh giá nhiều nhà tuyển dụng đa số SV tốt nghiệp thiếu kỹ thực hành co như: Kỹ làm việc theo nhóm, kỹ thuyết trình, kỹ giao tiếp, kỹ xin việc, kỹ ngoại ngữ, vi tính v.v… Đào tạo chưa gắn với nhu cầu xã hội: Hiện nay, có nhiều ngành nghề co sở giáo dục nghề nghiệp tuyển sinh đào tạo ạt, tiêu đào tạo vượt tiêu tuyển dụng Dẫn đến trạng nguồn cung nhân lực vượt cầu nhân lực Đây nguyên nhân dẫn tình trạng thất nghiệp SV trường Cũng nhiều SV cầm “đỏ” mà bị loại đợt xét tuyển điều dễ hiểu Câu 2: Thầy/Cô sử dụng kỹ thuật SWOT, phân tích thực trạng quan/đơn vị Thầy/Cơ sở để chiến lược để phát triển quan/đơn vị đến năm 2030? Phần I: Sứ mệnh tầm nhìn giá trị cốt lõi Sứ mệnh Đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng thực khai thác,bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị y tế đạt tiêu chuẩn lực ASEAN đáp ứng nhu cầu xã hội hội nhập quốc tế Tạo mơi trường học tập bình đẳng hiệu quả; lấy chất lượng làm thước đo, làm mục tiêu tồn phát triển Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ giảng viên đạt chuẩn quốc gia Đào tạo người học giỏi kiến thức, thành thạo kỹ năng, thái độ chuẩn mực, thân thiện học tập suốt đời Tập trung nghiên cứu, ứng dụng khoa học công nghệ sáng tạo Tầm nhìn đến năm 2030: Trở thành trường Cao đẳng chất lượng cao Kỹ thuật trang thiết bị Y tế Giá trị cốt lõi - Uy tín - Chất lượng - Đồn kết - Đột phá - Sáng tạo - Phát triển bền vững Phần 2: Bối cảnh thực trạng nhà trường Thực trạng nhà trường Tên trường: TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT TRANG THIẾT BỊ Y TẾ Tên tiếng Anh: MEDICAL EQUIPMENT TECHNICAL VOCATIONAL COLLEGE (METVC) Co quan/Bộ chủ quản: BỘ Y TẾ Địa trường: Số ngõ 89 Lưong Định Của - Quận Đống Đa - Hà Nội Số điện thoại liên hệ: (84-4) 8525061/ 35760370 Số Fax: (84-4) 35763700 Website: http://www.thietbiyte.edu.vn Năm thành lập trường: Năm thành lập đầu tiên: 1973 Năm thành lập trường Cao đẳng nghề: 2007 Đổi tên: 8/2017 Loại hình trường đào tạo: Cơng lập Ngày 14/8/1973 Bộ y tế có định số 320/QĐ-BYT thành lập Trường kỹ thuật thiết bị y tế trực thuộc Cục vật tư xây dựng co – Bộ y tế Năm 1991 Trường trực thuộc Bộ y tế theo định số 1009/QĐ-BYT ngày 09/11/1991 Năm 2007 Bộ lao động thưong binh xã hội có định số 265/QĐBLĐTB&XH ngày 15/02/2007 thành lập Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật thiết bị y tế Tại Quyết định số 1300/QĐ-LĐTBXH ngày 18/8/2017 Bộ Lao động Thưong binh Xã hội Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật thiết bị y tế đổi tên thành Trường Cao đẳng Kỹ thuật Trang thiết bị Y tế Trải qua 45 năm xây dựng, phát triển trưởng thành, Trường đào tạo nguồn nhân lực vận hành, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị y tế cho ngành y tế Học sinh, sinh viên trường lực lượng cán kỹ thuật thiết bị y tế công tác co sở y tế nước góp phần vào chủ trưong bảo vệ chăm sóc sức khỏe nhân dân theo quan điểm Đảng Nhà nước ta Trường có mối quan hệ hợp tác với co sở đào tạo nước (Đại học Bách khoa Hà nội, Học viện kỹ thuật quân ) quốc tế (tổ chức CESVI Italia) nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Được quan tâm Đảng, Nhà nước cấp ngành, với phấn đấu nỗ lực tập thể cán giáo viên, học sinh sinh viên, nhà trường hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, tặng thưởng danh hiệu cao quý sau: Năm 2003 chủ tịch nước tặng Huân chưong lao động hạng III Năm 2008 chủ tịch nước tặng Huân chưong lao động hạng II Cờ thi đua phủ Bằng khen Thủ tướng phủ Nhiều khen Bộ y tế, Bộ lao động thưong binh xã hội, Ủy ban nhân dân thành phố Hà nội Trường cao đẳng kỹ thuật trang thiết bị y tế có chức năng, nhiệm vụ sau: + Về chức năng: - Đào tạo người lao động đạt trình độ cao đẳng; trung cấp; so cấp kỹ thuật thiết bị y tế cho đon vị khám chức bệnh trọng nước từ tuyến Trung ưong, tuyến tỉnh, tuyến huyện, bệnh viện, phòng khám tư nhân, đon vị kinh doanh sản xuất thiết bị y tế nước - Bồi dưỡng nâng bậc thợ, tư vấn cung cấp chuyển giao kỹ thuật, công nghệ nghề kỹ thuật thiết bị y tế Liên kết đào tạo, thực đa dạng hóa loại hình đào tạo + Về nhiệm vụ: - Tuyển sinh, quản lý, giáo dục đào tạo sinh viên có trình độ chun mơn đạt trình độ cao đẳng nghề; có phẩm chất trị, đạo đức tốt; có sức khỏe; có trình độ lý thuyết khả hướng dẫn thực hành tốt, đáp ứng yêu cầu phát triển ngành y tế nghiệp CNH-HĐH đất nước - Tuyển sinh, quản lý, giáo dục đào tạo sinh viên có trình độ chun mơn đạt trình độ trung cấp nghề; có phẩm chất trị, đạo đức tốt; có sức khỏe; có tay nghề cao đủ khả xử lý vấn đề phức tạp trang thiết bị y tế - Tuyển sinh, quản lý, giáo dục đào tạo sinh viên có trình độ chun mơn đạt trình độ so cấp nghề; có phẩm chất trị, đạo đức tốt; có sức khỏe; đủ khả làm việc theo kỹ nghề nhằm phổ cập nghề theo nhu cầu đối tượng cần học nghề, đào tạo nghề cho đon vị kinh doanh, sản xuất trang thiết bị y tế - Đào tạo liên thông ngành nghề phù hợp với trình độ đào tạo trường Liên kết với trường đại học để đào tạo liên thơng lên trình độ cao hon - Quản lý cán viên chức, xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng chất lượng cân đối co cấu trình độ, co cấu ngành nghề đào tạo - Nghiên cứu khoa học phát triển ứng dụng khoa học công nghệ hoạt động đào tạo - Xây dựng nội dung chưong trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy biên soạn giáo trình, tài liệu phục vụ nhiệm vụ đào tạo Tổ chức thực chưong trình, kế hoạch giảng dạy phê duyệt - Quản lý sử dụng co sở vật chất trang thiết bị tài theo quy định Pháp luật - Phối hợp với gia đình người học, tổ chức, cá nhân hoạt động giáo dục dạy nghề Tổ chức cho cán bộ, viên chức, giáo viên người học tham gia hoạt động xã hội phù hợp với ngành nghề đào tạo theo nhu cầu xã hội - Thực chế độ báo cáo định kỳ đột xuất theo quy định thực nhiệm vụ khác giao Trong 45 năm xây dựng trưởng thành thực đường lối đổi nhà trường đạt thành tựu quan trọng phát triển kinh tế- xã hội, đặc biệt có đóng góp khơng nhỏ nghiệp bảo vệ chăm sóc sức khỏe nhân dân Đóng góp vào thành cơng có vai trị to lớn co sở y tế, doanh nghiệp kinh doanh sản xuất trang thiết bị y tế Với xu mở cửa, hội nhập để tăng sức cạnh tranh, mở rộng thị trường, nâng cao chất lượng khám chữa bệnh yêu cầu tất yếu đon vị phải đầu tư công nghệ, trang thiết bị đại điều đặc biệt quan trọng phải nâng cao chất lượng lực lượng lao động, phải có đội ngũ cơng nhân kỹ thuật, công nhân lành nghề đáp ứng kịp thời yêu cầu phát triển đon vị Xuất phát từ u cầu đó, cơng tác đào tạo nghề giữ vị trí định Để có nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu công cơng nghiệp hóa, đại hóa, nhà trường cần phải đổi để có khả cung cấp cho xã hội đội ngũ nhân lực đơng đảo, có trình độ cần thiết theo co cấu thích hợp, có khả thích ứng nhanh với biến đổi mơi trường có trình độ tồn cầu hóa ngày cao Đồng thời có khả thường xuyên cập nhật kiến thức kỹ cần thiết cho đội ngũ kỹ thuật Đào tạo đội ngũ cán kỹ thuật trang thiết bị y tế phận quan trọng cấu thành hệ thống y tế nước Trong năm qua, quan tâm Bộ y tế, Bộ lao động thưong binh xã hội, Tổng cục giáo dục nghề nghiệp cố gắng tập thể cán giáo viên, công nhân viên công tác dạy, công tác đào tạo nhà trường bước đổi phát triển đáp ứng ngày tốt hon nhu cầu nhân lực kỹ thuật trực tiếp phục vụ công tác khám chữa bệnh Hình thức đào tạo nhà trường bắt đầu đổi phát triển, chuyển từ hệ thống dạy nghề trình độ thấp với hai cấp trình độ đào tạo sang hệ thống dạy nghề với ba cấp trình độ đào tạo: so cấp, trung cấp cao đẳng Nhà trường chủ động xây dựng chưong trình đào tạo, hình thức đào tạo phù hợp với đặc điểm co so y tế, vậy tiết kiệm thời gian đào tạo sinh viên tiết kiệm chi phí cho đon vị Ngoài ra, nhà trường tổ chức đào tạo bồi dưỡng kiến thức công nghệ mới, thiết bị cho đội ngũ cán kỹ thuật công tác co sở y tế nhằm nâng cao hiệu khai thác trang thiết bị Phần3 Mục tiêu giải pháp chiến lược Mục tiêu chiến lược Đa nghề hình thức đào tạo, lĩnh vực kỹ thuật thiết bị y tế mạnh mũi nhọn Đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu đào tạo, số giáo viên có trình độ ThS, TS chiếm đại đa số Đã có 45 năm đào tạo nhân lực cho phát triển ngành y tế, đặc biệt lĩnh vực thiết bị y tế Nhiều cựu sinh viên học viên giữ vị trí quan trọng lĩnh vực trang thiết bị y tế Co sở vật chất kỹ thuật đáp ứng quy mô đào tạo nhu cầu nghiên cứu ứng dụng KHCN lĩnh vực thiết bị y tế Co sở vậ t chất phục vụ nội trú, thể thao, văn hóa co đáp ứng nhu cầu SV Đã trì phù hợp quy mơ đào tạo với điều kiện đảm bảo chất lượng (đội ngũ giáo viên, co sở vật chất, khả tổ chức quản lý ) Luôn tự đổi Đoàn kết Các giải pháp thực Giải pháp Giai đoạn 2018-2020 Giai đoạn 2021-2030 Nhóm giải pháp 1: Nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu nhân lực chất lượng cao đa dạng xã hội 1.1 Phát triển chất lượng chưong trình đào tạo - Định kỳ cập nhật chưong trình - Định kỳ cập nhật chưong đào tạo trình đào tạo - Đào tạo Tiếng Anh theo Quyết định số 1400/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020" chuẩn hóa đánh giá - Đào tạo tin học co sở theo chuẩn MOS 10 1.2 Áp dụng - 80% GV áp dụng PPGD& KTĐG - 100% GV áp dụng PPGD phưong pháp tích cực KTĐG tích cực giảng dạy - 100% GV ứng dụng CN thông tin - 30% học phần gắn với kiểm tra đánh giá truyền thông dạy học NCKH thực tiễn tích cực Nhóm giải pháp 2: Mở rộng quy mô đào tạo đáp ứng nhu cầu nhân lực ngành y tế 2.1 Tăng quy mơ - Quy mơ đào tạo trung bình tằng 10%/năm đào tạo co sở mở thêm lĩnh vực ngành đào tạo 2.2 Mở rộng - Mời chuyên gia từ doanh nghiệp- Mời chuyên gia nước hợp tác đào tạo tham gia đào tạo doanh nghiệp với co sở - Mở rộng liên kết đào tạo ĐH với tham gia đào tạo trường CĐ, ĐH nước - Mở rộng liên kết đào tạo nước với trường CĐ, ĐH nước nước 2.3 Phát triển - Phát triển 3-5 CTĐT liên tục để - Phát triển 5-7 CTĐT liên chưong trình đào thu hút đon vị, doanh nghiệp tục để thu hút cá đon vị, tạo liên tục phục doanh nghiệp vụ nhu cầu xã hội 2.4 Nâng cao - Cấp học bổng cho học sinh XS, - Cấp học bổng cho học sinh trách nhiệm giỏi, XS, giỏi, nghèo vượt khó Nhà trường với nghèo vượt khó 10-20 suất/năm 20-30 suất/năm xã hội - Đa dạng hóa phưong thức - Đa dạng hóa quảng bá nhà trường xã hội phưong thức quảng bá nhà trường xã hội 2.5 Phát triển - Xây dựng chưong trình đào tạo - Xây dựng chưong trình phưong thức đào vừa làm vừa học đào tạo vừa làm vừa học tạo khác - Xây dựng 02 CTĐT từ xa - Xây dựng 02 CTĐT từ xa Nhóm giải pháp Kiểm định chất lượng đào tạo theo chuẩn quốc gia khu vực 11 3.1 Kiểm định chất lượng đào tạo giáo dục nghề nghiệp 3.2 Kiểm định chất lượng chưong trình đào tạo - Tham gia kiểm định chất lượng giáo dục nghề nghiệp theo quy định đạt mức tối thiểu 90% - Tham gia kiểm định theo quy định 05 năm/lần đạt chất lượng mức 90-95% Các chưong trình đào tạo kiểm định năm/lần 3.3 Khảo sát - Có 100% SV cuối khóa tham gia khảo sát chất lượng khóa người học học đon vị sử dụng - Định kỳ năm/lần tổ chức lấy ý kiến đon vị sử dụng lao LĐ động chất lượng SV tốt nghiệp CTĐT Phần 4: Các chương trình hành động Xây dựng cụ thể định hướng nghiên cứu, theo có sách ưu tiên nguồn lực đầu tư có trọng điểm trọng lĩnh vực chuyển giao công nghệ, ứng dụng khoa học kỹ thuật vào thực tiễn - Khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, viên chức học sinh, sinh viên Trường tham gia nghiên cứu chưong trình, đề tài nghiên cứu cấp co sở, cấp Bộ, quốc gia quốc tế - Thường xuyên tổ chức hội thảo, hội nghị chuyên đề để cán bộ, viên chức học sinh, sinh viên Trường trao đổi, học tập với nhà khoa học có uy tín ngồi nước kỹ năng, kinh nghiệm nghiên cứu tổ chức thực chưong trình, đề tài nghiên cứu - Thành lập, củng cố nâng cao hiệu hoạt động đon vị nghiên cứu, dịch vụ kỹ thuật để hỗ trợ tích cực hoạt động nghiên cứu Nhà trường - Tăng cường kết hợp đào tạo nghiên cứu ứng dụng thực tiễn, liên kết với doanh nghiệp, tổ chức nước đào tạo nghiên cứu Thành lập Phòng Nghiên cứu khoa học Hợp tác quốc tế để tăng tính tự chủ, linh hoạt thực chưong trình liên kết đào tạo nước quốc 12 tế Nhà trường - Xem xét, đánh giá quan hệ hợp tác nước để nâng cao hiệu quan hệ hợp tác có, đồng thời có để lựa chọn tìm kiếm đối tác - Xây dựng chưong trình, dự án hợp tác cụ thể với đối tác, đặc biệt đối tác chiến lược để thực mục tiêu phát triển Nhà trường Hoàn thiện trang webCT để sinh viên đăng ký học tập cách hợp lý, phát huy tính chủ động sinh viên việc đăng ký học theo lực theo điều kiện cá nhân Đồng thời để thành viên tham gia giảng dạy trao đổi thông tin với sinh viên vấn đề liên quan đến trình học tập Tăng cường đầu tư co sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy – học nghiên cứu giảng viên HSSV theo hướng đại Khoa cần phân công giảng viên đạo làm tốt hon vai trò cố vấn học tập Đẩy mạnh hon ứng dụng CNTT quản lý đào tạo theo hướng kết hợp chặt chẽ việc xây dựng hệ thống thông tin quản lý đào tạo Tổ chức thực tăng cường công tác kiểm tra, giám sát Cần đẩy mạnh công tác khảo sát người học đon vị sử dụng lao động để điều nội dung, chưong trình đào tạo phù hợp với nhu cầu xã hội Phần Tổ chức thực hiện, giám sát, đánh giá thực kế hoạch Đảng ủy Ban Giám hiệu Nhà trường đạo đon vị trực thuộc vào tình hình thực tiễn đon vị xây dựng Kế hoạch triển khai tổ chức thực Chưong trình hành động nghiêm túc có hiệu Các Chi tổ chức đồn thể (Cơng đồn, đoàn niên, hội cựu chiến binh) triển khai phổ biến, quán triệt sâu rộng nội dung chưong trình hành động tới toàn thể CBVC, HSSV đển nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm việc tiếp thực thực toàn Trường Ủy ban Kiểm tra Đảng ủy Trường giám sát định kỳ kiểm tra việc triển khai tổ chức thực Chưong trình hành động Người thực 13 Lê Thị Hà 14 ... sở giáo dục nghề nghiệp nhiều bất cập, chưa phân bố hợp lý vùng, miền, chưa quy hoạch tới ngành, nghề, cấp trình độ đào tạo 3.Việc xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nghề. .. nhiều co sở giáo dục nghề nghiệp thấp, chưa gắn bó hữu co với nhu cầu nhân lực ngành, địa phưong; mối quan hệ co sở giáo dục nghề nghiệp doanh nghiệp lỏng lẻo; học sinh, sinh viên tốt nghiệp yếu... sinh xã hội Tạo điều kiện thu hút nguồn lực xã hội để đổi nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp, Nhà nước giữ vai trò chủ đạo; tăng cường khả tự chủ co sở giáo dục nghề nghiệp công lập Mục tiêu