Giáo án Sinh 7 phát triển năng lực Giáo án soạn theo mẫu tập huấn mới nhất, theo định hướng phát triển năng lực phẩm chất người học. Cấu trúc giáo án soạn theo 5 hoạt động, phương phát kĩ thuật dạy học trong mỗi hoạt động đều bám sát định hướng phát triển năng lực người học. Nội dung mỗi hoạt động thể hiện được học sinh đã được làm việc độc lập với tài liệu (làm việc cá nhân riêng lẻ và làm việc cá nhân trước trao đổi nhóm), học sinh được phát huy năng lực sáng tạo qua việc phải tìm tòi, phải nhận biết, xác định các thành phần trong phép trừ cách tìm được số trừ qua việc “tổng quát” từ các phép tính cụ thể. Học sinh được thảo luận qua các hoạt động nhóm. Đặc biệt học sinh được tạo điều kiện để tự đánh giá bài của mình và đánh giá bài của bạn thông qua hoạt động đổi chéo bài làm. Giáo viên đã quan sát chính xác để hỗ trợ và đặc biệt là tạo dần cho các em thói quen làm cá nhân, nhóm; độc lập và hợp tác linh hoạt.
MÃU Tiết Bài THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG VÀ PHONG PHÚ I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS hiểu giới động vật đa dạng phong phú - HS thấy nước ta thiên ưu đãi nên giới động vật đa dạng phong phú Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, so sánh - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập u thích mơn Định hướng hình thành lực: - Năng lực tự học, sáng tạo, giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp, quản lí thời gian II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Giáo viên: - Giáo án, SGK, Tranh vẽ SGK, tiêu mẫu vật, tranh ảnh Học sinh - Vở ghi, SGK, Nêu giải vấn đề kết hợp hình vẽ làm việc với SGK III KĨ THUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Kĩ thuật: - Kĩ thuật giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, động não Phương pháp: - Dạy học vấn đáp – tìm tịi, trình bày phút IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra cũ: ( Không) Bài mới: HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chúng ta tìm hiểu học hơm chương trình sinh học lớp nghiên cứu giới thực vật, chương trình sinh học mang đến cho em chìa khố mở cánh cửa bước vào giới động vật , em tìm hiểu , khám phá giới động vật đa dạng phong phú, từ đơn giản đến phức tạp, từ động vật có kích thước hiển vi đến kích thước khổng lồ.Vậy đa dạng thể ta Đặt vấn đề vào hơm HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Trang MÃU Mục tiêu: nước ta thiên ưu đãi nên giới động vật đa dạng phong phú Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 1:Tìm hiểu đa dạng lồi phong phú số lượng cá thể (19’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu - Cá nhân đọc thơng tin Sự đa dạng lồi thơng tin SGK, quan sát SGK, quan sát H1.1- phong phú số lượng H1.1- SGK tr.5,6 trả lời 2SGK Trả lời câu hỏi cá thể câu hỏi: - Yêu cầu nêu ? Sự phong phú loài + Số lượng loài thể nào? + Kích thước khác - GV yêu cầu HS trả lời câu - HS trả lời hỏi - HS thảo luận nhóm ? Hãy kể tên lồi động trong: thống câu trả lời + Một mẻ kéo lưới biển - Yêu cầu nêu + Tát ao cá + Dù biển, hồ hay ao + Đánh bắt hồ cá có nhiều loại động + Chặn dòng nước suối vật khác sinh sống * Kết luận ngâm? + Ban đêm mùa hè - Thế giới động vật ? Ban đêm mùa hè thường có số lồi động đa dạng lồi phong cánh đồng có lồi vật như: Cóc, ếch, dế phú số lượng cá thể động vật phát tiếng mèn, phát tiếng kêu lồi kêu? - Đại diện nhóm trình bày - GV nhận xét, chuẩn kiến - Nhóm khác NX, bổ thức sung - Em có nhận xét số lượng cá thể bày ong, đàn bướm, đàn kiến? - GV yêu cầu HS tự rút kết luận đa dạng động vật 2: Tìm hiểu đa dạng mơi trường sống (19’) - GV yêu cầu HS quan sát - HS tự nghiên cứu hồn Sự đa dạng mơi hình 1.4, hoàn thành tập thành tập trường sống Điền thích - GV cho HS chữa nhanh - HS vận dụng kiến thức có, trao đổi nhóm tập - GV cho HS thảo luận thống câu trả lời - Yêu cầu nêu được: trả lời + Chim cánh cụt có Trang MÃU ? Đặc điểm giúp chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh vùng cực? ? Nguyên nhân khiến ĐV nhiệt đới đa dạng phong phú vùng ôn đới nam cực? + ĐV nước ta có đa dạng phong phú không, sao? lông dày xốp lớp mỡ da dày: Giữ nhiệt + Khí hậu nhiệt đới nóng ẩm thực vật phong phú, phát triển quanh năm, thức ăn nhiều, nhiệt độ * Kết luận - Động vật có khắp nơi phù hợp + Nước ta ĐV phong phú chúng thích nghi với nằm vùng khí mơi trường sống hậu nhiệt đới - HS nêu thêm ? Lấy ví dụ chứng minh số lồi khác mơi phong phú môi trường trường như: Gấu trắng sống động vật Bắc cực, … HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Thế giới động vật đa dạng phong phú ? Qua vài tỉ năm tiến hoá, giới động vật tiến hố theo hướng đa dạng lồi phong phú số lượng cá thể, thể : - Đa dạng lồi: + Từ nhiều lồi có kích thước nhỏ trùng biến hình đến lồi có kích thước lớn cá voi + Chỉ giọt nước biển thơi có nhiều đại diện lồi khác (hình 1.3 SGK) + Chỉ quây mẻ lưới, tát ao, vô số lồi khác Đã có khoảng 1,5 triệu lồi phát - Phong phú số lượng cá thể: Một số lồi có số lượng cá thể lớn, cá biệt, có lồi có số lượng lên đến hàng vạn, hàng triệu cá thể : đàn cá biển, tổ kiến, đàn chim di cư, chim hồng hạc HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ học học tập tập GV chia lớp thành nhiều HS xem lại kiến thức nhóm học, thảo luận để trả lời Trang MÃU ( nhóm gồm HS câu hỏi Thế giới động vật đa bàn) giao dạng phong phú vì: nhiệm vụ: thảo luận trả lời - Chúng có q trình câu hỏi sau ghi chép tiến hoá vài tỉ năm : Tuy lại câu trả lời vào nhiều loài động vật tập đi, nhiều lồi Giải thích thê giói sinh ngày động vật đa dạng đông đảo phong phú - Chúng thích nghi Báo cáo kết hoạt với điều kiện tự Đánh giá kết thực động thảo luận nhiên khác nhiệm vụ học tập: Trái Đất : Từ - GV gọi đại diện - HS trả lời nước đến cạn, từ vùng nhóm trình bày nội dung cực lạnh giá đến vùng thảo luận nhiệt đới nóng nực, từ - GV định ngẫu nhiên - HS nộp tập đáy biển đến đỉnh núi HS khác bổ sung Khắp nơi có động - GV kiểm tra sản phẩm - HS tự ghi nhớ nội dung trả vật sinh sống thu tập lời hoàn thiện - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Đặc điểm giúp chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh vùng cực: Trả lời: - Chim cánh cụt có lơng khơng thấm nước lớp mỡ dày nên thích nghi với khí hậu giá lạnh vùng cực Hãy kể tên động vật thường gặp địa phương em? Chúng có đa dạng, phong phú khơng? Trả lời: - Những động vật thường gặp địa phương em: trâu, bị, lợn, cá chép, cá rơ, ếch,… - Chúng đa dạng phong phú Hướng dẫn nhà: - Về nhà soạn - Đọc trước thông tin * Rút kinh nghiệm: Trang MÃU Bài PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU Kiến thức - HS phân biệt động vật với thực vật giống khác nào? Nêu đặc điểm động vật để nhận biết chúng thiên nhiên - HS phân biệt Động vật có xương sống Động vật khơng xương sống Vai trị chúng thiên nhiên đời sống người Kỹ - Rèn kỹ quan sát, so sánh, hoạt động nhóm 3.Thái độ - Giáo dục ý thức u thích mơn học Định hướng hình thành lực: - Năng lực tự học, sáng tạo, giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp, quản lí thời gian II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Giáo viên: - Giáo án, SGK, Mơ hình TB thực vật động vật Học sinh: - Vở ghi, SGK, Chuẩn bị cũ tốt III KĨ THUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Kĩ thuật: - Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, động não, trình bày phút Phương pháp: - Dạy học nhóm, vấn đáp – tìm tịi, trình bày phút IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra cũ: (5’) - ĐV đa dạng phong phú nào? Bài mới: HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG Trang MÃU HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chúng ta tìm hiểu học hôm Động vật thực vật xuất sớm hành tinh chúng ta, chúng xuất phát từ nguồn gốc chung q trình tiến hố hình thành nên hai nhóm sinh vật khác Vậy chúng có đặc điểm giống khác nhau? Làm để phân biệt chúng? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: động vật với thực vật giống khác nào? Nêu đặc điểm động vật để nhận biết chúng thiên nhiên - Động vật có xương sống Động vật khơng xương sống Vai trò chúng thiên nhiên đời sống người .Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 1: Đặc điểm chung động vật (10’) - GV yêu cầu HS quan sát - Cá nhân quan sát hình I Đặc điểm chung H2.1 hồn thành bảng vẽ đọc thích ghi động vật SGK tr.9 nhớ kiến thức - GV kẻ bảng lên bảng để - HS trao đổi nhóm * Đặc điểm giống HS chữa tìm câu trả lời - GV ghi ý kiến - Đại nhóm lên bảng động vật thực vật - Đặc điểm giống nhau: nhóm vào cạnh bảng ghi kết nhóm - GV nhận xét thơng báo - Các nhóm khác theo Cấu tạo từ tế bào - Đặc điểm khác nhau: Di kết dõi bổ sung chuyển, hệ thần kinh - GV yêu cầu HS tiếp tục - HS theo dõi tự sửa giác quan, thành xenlulô thảo luận : ? ĐV giống TV điểm nào? - Các nhóm dựa vào kết tế bào, chất hữu ? ĐV khác TV điểm nào? bảng thảo luận ni thể tìm câu trả lời - GV nhận xét, bổ sung 2: Sơ lược phân chia giới động vật (14’) II Sơ lược phân chia - GV giới thiệu giới động vật - HS nghe ghi nhớ giới động vật chia thành 20 ngành thể kiến thức * Kết luận hình 2.2 SGK Chương - Có ngành động vật trình sinh học học + ĐV không xương Trang MÃU ngành sống :7 ngành + ĐV có xương sống: ngành 3: Tìm hiểu vai trò động vật (10’) - GV yêu cầu HS hồn thành - Các nhóm trao đổi III Vai trị động bảng Động vật với đời sống hoàn thành bảng vật người - GV kẻ sẵn bảng để HS - Đại diên nhóm lên ghi kết nhóm khác chữa bổ sung - GV nhận xét bổ sung - HS hoạt động độc lập * Kết luận - GV nêu câu hỏi: - Động vật mang lại lợi ? ĐV có vai trị đời - u cầu nêu được: ích nhiều mặt cho + Có lợi nhiều mặt sống người? + Tác hại người người nhiên số lồi có hại - GV u cầu HS đọc kết luận - HS đọc kết luận SGK * Ghi nhớ SGK SGK HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp So sánh động vật với thực vật - Giống nhau: + Đều có cấu tạo tế bào + Đều có khả lớn lên sinh sản - Khác nhau: + Về cấu tạo thành tế bào Thành tế bào thực vật có xenlulơzơ, cịn tế bào động vật khơng có + Về phương thức dinh dưỡng Trang MÃU Thực vật sinh vật tự dưỡng, có khả tự tổng hợp chất hữu cho thể Động vật sinh vật dị dưỡng, khơng có khả tổng hợp chất hữu mà sử dụng chất hữu có sẵn + Về khả di chuyển Thực vật khơng có khả di chuyển Động vật có khả di chuyển + Hệ thần kinh giác quan Thực vật khơng có hệ thần kinh giác quan Động vật có hệ thần kinh giác quan HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ Thực học tập nhiệm Trả lời: GV chia lớp thành nhiều vụ học tập Bảng Ý nghĩa động vật nhóm HS xem lại đời sống người ( nhóm gồm HS kiến thức STT Các mặt lợi, hại Tên động vật đại bàn) giao học, thảo diện nhiệm vụ: thảo luận trả lời luận để trả câu hỏi sau ghi chép lời câu Động vật cung lại câu trả lời vào tập hỏi cấp nguyên liệu Liên hệ đến thực tế địa cho người: phương, điền tên loài - Thực phẩm Lợn, gà, vịt, động vật mà bạn biết vào trâu, bò,… bảng 2 Đánh giá kết thực - Lông Cừu nhiệm vụ học tập: - GV gọi đại diện - Da Trâu nhóm trình bày nội dung thảo luận Báo cáo Động vật dùng - GV định ngẫu nhiên kết làm thí nghiệm HS khác bổ sung hoạt động cho: - GV kiểm tra sản phẩm thu thảo tập luận - Học tập, Thỏ, chuột - GV phân tích báo cáo kết nghiên cứu HS theo hướng dẫn - HS trả lời khoa học dắt đến câu trả lời hoàn - Thử nghiệm Chuột thiện thuốc - HS nộp Trang MÃU tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Động vật hỗ trợ cho người trong: - Lao động Trâu, bị, ngựa - Giải trí Khỉ - Thể thao Ngựa - Bảo vệ an ninh Chó Động vật truyền Chuột, gà, vịt, bệnh sang người muỗi HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - Tìm hiểu đời sống số động vật xung quanh - Ngâm cỏ khơ vào bình nước trtước ngày - Váng nước ao hồ, rễ bèo Nhật Hướng dẫn nhà: - Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị dụng cụ cho buổi thí nghiệm sau * Rút kinh nghiệm: Tiết CHƯƠNG NGÀNH ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH Bài THỰC HÀNH QUAN SÁT MỘT SỐ ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I MỤC TIÊU Kiến thức - HS nhận biết nơi sống động vật nguyên sinh cách thu thập nuôi cấy chúng Trang MÃU - HS quan sát nhận biết trung roi, trùng giày tiêu hiển vi, thấy cấu tạo cách di chuyển chúng Kỹ - Rèn kỹ quan sát cách sử dụng kính hiển vi Thái độ - Giáo dục ý thức học tập mơn Định hướng hình thành lực: - Năng lực tự học, sáng tạo, giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp, quản lí thời gian II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Giáo viên: - Tranh vẽ trùng roi, trùng giày Kính hiển vi, kính, lamen - Mẫu vật: Váng cống rãnh , bình ni cấy động vật nguyên sinh rơm khô Học sinh - Váng cống rãnh, bình ni cấy động vật ngun sinh rơm khô III KĨ THUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Kĩ thuật: - Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, động não, trình bày phút Phương pháp: - Dạy học nhóm, vấn đáp – tìm tịi, trình bày phút IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Kiểm tra cũ: (5’) Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Quan sát trùng giày (17’) - GV hướng dẫn HS cách quan - HS làm việc theo nhóm Quan sát trùng sát thao tác : phân công giày: + Dùng ống hút lấy giọt nhỏ - Các nhóm tự ghi nhớ nước ngâm rơm thao tác GV + Nhỏ lên lam kính rải vài sợi bơng để cản tốc độ soi - HS quan sát H3.1 SGK kính hiển vi tr.14 nhận biết trùng giầy + Điều chỉnh thị trường nhìn - Lần lượt thành viên cho rõ + Quan sát H3.1 SGK tr.14 nhận nhóm lấy mẫu soi kính hiển vi, nhận biết biết trùng giầy trùng giầy - GV kiểm tra kính - Vẽ sơ lược hình dạng nhóm - Trùng giày khơng trùng giầy - GV hướng dẫn cách cố định đối xứng có hình HS quan sát trùng mẫu: Dùng lamen đậy lên giọt giày giày di chuyển lam nước lấy giấy thấm bớt nước Trang 10 MÃU dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện hoàn thiện HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tại gọi thủy tức động vật đa bào bậc thấp ? Quan sát thủy sinh (rong, rau muống…) giếng, ao, hồ…để thấy thủy tức Hướng dẫn nhà: - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước * Rút kinh nghiệm: Trang 40 MÃU Bài ĐA DẠNG CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG I MỤC TIÊU Kiến thức - HS hiểu ruột khoang chủ yếu sống biển đa dạng loài số lượng cá thể biển nhiệt đới - HS nhận biết cấu tạo sứa thích nghi với lối sống bơi lội tự biển - HS giải thích cấu tạo hải quỳ san hơ thích nghi với lối sống bám cố định biển Kỹ - Rèn kỹ quan sát so sánh, phân tích, tổng hợp - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức học tập, u thích mơn Định hướng hình thành lực: - Năng lực tự học, sáng tạo, giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp, quản lí thời gian II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Giáo viên: - Tranh vẽ cấu tạo sứa, hải quỳ, san hô - Bảng phụ Học sinh: - Đọc trước III KĨ THUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Kĩ thuật: - Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, động não, trình bày phút Phương pháp: - Dạy học nhóm, vấn đáp – tìm tịi, trình bày phút IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra(4’) - Thủy tức sinh sản ? Mô tả lời cách di chuyển? 2.Bài mới: HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG Trang 41 MÃU HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chúng ta tìm hiểu học hơm Ruột khoang có khoảng 10.000 lồi sống chủ yếu nước mặn số sống nước thuỷ tức Ruột khoang đa dạng Vậy đa dạng thể cấu tạo, lối sống tổ chức thể, di cuyển Ta Đặt vấn đề vào hơm nay: HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - ruột khoang chủ yếu sống biển đa dạng loài số lượng cá thể biển nhiệt đới - cấu tạo sứa thích nghi với lối sống bơi lội tự biển - cấu tạo hải quỳ san hơ thích nghi với lối sống bám cố định biển Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 1: Tìm hiểu đặc điểm sứa (12’) - GV yêu cầu nhóm - Cá nhân theo dõi nội dung I Sứa nghiên cứu thông tin trong phiếu tự nghiên cứu quan sát tranh H9.1 SGk ghi nhớ kiến thức SGK/33-34 trao đổi nhóm - HS trao đổi nhóm thống hồn thành phiếu học tập câu trả lời, hoàn thành Bảng 1/33 phiếu học tập - GV kẻ phiếu học tập lên - Yêu cầu nêu được: bảng để HS chữa + Hình dạng đặc biệt - Cơ thể sứa hình dù Có cấu tạo thích nghi - GV cho nhóm trao đổi sứa đáp án + Cấu tạo: đặc điểm với nối sống bơi lội: Miệng dưới, di - Đặc điểm cấu tạo sứa tầng keo, khoang tiêu hoá thích nghi với lối sống di + Di chuyển có liên quan chuyển co bóp dù, tự vệ tế bào chuyển tự nư nào? đến cấu tạo thể - GV thông báo kết qủa + Lối sống: Đặc biệt tập gai nhóm đồn lớn san hơ - Đại diện nhóm ghi kết - GV cho HS theo dõi kiến nội dung vào phiếu thức chuẩn học tập Các nhóm khác theo dõi bổ sung - HS nhóm theo dõi tự sửa chữa cần Trang 42 MÃU 2: Tìm hiểu Cấu tạo hải quỳ (10’) II Hải quỳ: - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin quan sát tranh H9.2 SGK/34 trả lời câu hỏi: - Nêu cấu tao hải quỳ? - Đặc điểm cấu tạo hải quỳ thích nghi với lối sống bám? - Hải quỳ bắt mồi nào? - GV NX, GT - Cá nhân theo dõi nội dung SGK ghi nhớ kiến thức - Yêu cầu nêu được: + Hình dạng đặc biệt hải quỳ + Cấu tạo: đặc điểm đế, - Cơ thể hải quỳ miệng, khoang tiêu hố hình trụ, có cấu + Lối sống: bám tạo thích nghi với nối sống bám: có - HS cá nhân theo dõi tự sửa chữa đế bám, miệng phía Sống cần đơn độc 3: Tìm hiểu Cấu tạo san hô (13’) III San hô: - GV yêu cầu HS nghiên cứu - Cá nhân theo dõi nội dung thông tin quan sát SGK ghi nhớ kiến thức - Cơ thể san hô tranh H9.3 SGK/34 trả lời - u cầu nêu được: hình trụ, có cấu câu hỏi: + Hình dạng đặc biệt san hơ tạo thích nghi với - Nêu cấu tao san hô? nối sống cố định: - Đặc điểm cấu tạo san + Cấu tạo: đặc điểm có khung hơ thích nghi với lối sống cố xương, miệng, khoang tiêu hoá + Lối sống: cố định xương bất động định? (bộ khung xương - San hô bắt mồi đá vôi) nào? tổ chức thể - GV yêu cầu HS hoàn thành HS nhóm thảo luận hồn kiểu tập đồn Bảng 2SGK/35 bảng phụ thành bảng phụ - GV NX, GT - GV cho HS theo dõi kiến - HS nhóm theo dõi tự sửa thức chuẩn chữa cần Bảng chuẩn kiến thức TT Đại diện Thuỷ tức Sứa Hải quỳ San hơ Đặc điểm Hình dạng Trụ nhỏ Hình dù, Trụ to, ngắn Cành khối lớn có khả xoè, cụp Cấu tạo - Ở - Ở - Ở - Vị trí - Ở - Dày - Dày, rải rác - Có gai, xương đá miệng - Mỏng có gai vôi chất xừng Trang 43 MÃU 2 - Khoang tiêu hoá xương - Rộng - Hẹp - Xuất - Có nhiều ngăn thơng vách ngăn cá thể Di chuyển Kiểu sâu Bơi nhờ tế bào Không di Không di chuyển, đo lộn có khả chuyển, có đế có đế bám đầu co rút mạnh dù bám Lối sống Cá thể Cá thể Tập trung Tập đoàn nhiều cá số cá thể thể liên kết HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu Đặc điểm có sứa? A Miệng phía B Di chuyển tua miệng C Cơ thể dẹp hình D Khơng có tế bào tự vệ Câu Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống để hoàn thiện nghĩa câu sau : (1)… sứa dày lên làm thể sứa …(2)… khiến cho …(3)… bị thu hẹp lại, thông với lỗ miệng quay phía A (1) : Khoang tiêu hóa ; (2) : dễ ; (3) : tầng keo B (1) : Khoang tiêu hóa ; (2) : dễ chìm xuống ; (3) : tầng keo C (1) : Tầng keo ; (2) : dễ ; (3) : khoang tiêu hóa D (1) : Tầng keo ; (2) : dễ chìm xuống ; (3) : khoang tiêu hóa Câu Lồi ruột khoang có thể hình trụ, kích thước khoảng từ cm đến cm, có nhiều tua miệng xếp đối xứng có màu rực rỡ cánh hoa ? A Thuỷ tức.B Hải quỳ.C San hô.D Sứa Câu Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống để hồn thiện nghĩa câu sau : Ở san hô, sinh sản …(1)… thể khơng tách rời mà dính với thể mẹ tạo nên …(2)… san hơ có …(3)… thông với A (1) : mọc chồi ; (2) : tập đoàn ; (3) : khoang ruột B (1) : phân đôi ; (2) : cụm ; (3) : tầng keo C (1) : tiếp hợp ; (2) : cụm ; (3) : khoang ruột D (1) : mọc chồi ; (2) : tập đoàn ; (3) : tầng keo Câu Đặc điểm có san hơ ? A Cơ thể hình dù B Là động vật ăn thịt, có tế bào gai C Ln sống đơn độc D Sinh sản vơ tính cách tiếp hợp Câu Đặc điểm san hô? Trang 44 MÃU A Cơ thể hình dù B Ln sống đơn độc C Sinh sản vơ tính tiếp hợp D Là động vật ăn thịt, có tế bào gai Câu Đặc điểm khơng có hải quỳ? A Kiểu ruột hình túi B Cơ thể đối xứng toả trịn C Sống thành tập đồn D Thích nghi với lối sống bám Câu Tầng keo dày sứa có ý nghĩa gì? A Giúp cho sứa dễ mơi trường nước B Làm cho sứa dễ chìm xuống đáy biển C Giúp sứa trốn tránh kẻ thù D Giúp sứa dễ bắt mồi Câu Đâu điểm khác hải quỳ san hô? A Hải quỳ có khả di chuyển cịn san hơ khơng Hải quỳ có thể đối xứng toả trịn cịn san hơ đối xứng hai bên C Hải quỳ có đời sống đơn độc cịn san hơ sống thành tập đồn D San hơ có màu sắc rực rỡ cịn hải quỳ có thể suốt Câu 10 Sinh sản kiểu chồi san hô khác thuỷ tức điểm nào? A San hô nảy chồi, thể tách khỏi bố mẹ non; thuỷ tức nảy chồi, thể tách khỏi bố mẹ trưởng thành B San hô nảy chồi, thể không tách khỏi bố mẹ; thuỷ tức nảy chồi, chồi trưởng thành tách khỏi thể mẹ sống độc lập C San hô nảy chồi, thể tách khỏi bố mẹ trưởng thành ; thuỷ tức chồi trưởng thành không tách khỏi thể mẹ sống độc lập D San hô nảy chồi, thể không tách khỏi bố mẹ ; thuỷ tức chồi chưa trưởng thành tách khỏi thể mẹ sống độc lập Đáp án Câu Đáp án A C B A B Câu 10 Đáp án D C A C B HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ học học tập tập Sứa di chuyên dù, Trang 45 MÃU GV chia lớp thành nhiều HS xem lại kiến thức dù phồng lên, nước nhóm học, thảo luận để trả lời biền hút vào Khi ( nhóm gồm HS câu hỏi đầy nước, dù cụp lại nước bàn) giao biển mạnh phía nhiệm vụ: thảo luận trả lời sau, gây phàn lực câu hỏi sau ghi chép sứa tiến nhanh phía lại câu trả lời vào trước Như vậy, sứa di tập chuyển tạo phản a/ Cách di chuyển sứa lực, thức ăn theo nước ? dòng nước vào lỗ miệng b/ Sự khác sinh Sự sinh sản vơ tính sản vơ tính hữu tính Báo cáo kết hoạt mọc chồi thủy tức sinh sản vơ tính mọc động thảo luận san hơ giống chồi ? Chúng chi khác Đánh giá kết thực - HS trả lời chỗ: Ở thủy tức nhiệm vụ học tập: trưởng thành, chồi tách - GV gọi đại diện đế sống độc lập Còn nhóm trình bày nội dung - HS nộp tập san hơ, chồi dính với thảo luận thể mẹ tiếp tục phát - GV định ngẫu nhiên - HS tự ghi nhớ nội dung trả triển đế tạo thành tập HS khác bổ sung lời hoàn thiện đoàn - GV kiểm tra sản phẩm thu tập - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại tồn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu mối quan hệ cộng sinh hải quỳ tôm Hải quỳ dựa vào tôm để di chuyển nước nên kiếm nhiều thức ăn Cịn với tơm hải quỳ giúp xua đuổi kẻ thù, có xúc tu chứa nọc độc Trang 46 MÃU 2 san hô dùng để trang trí phận chúng? Trả lời: Cành san hơ dùng trang trí thực chất khung xương đá vơi san hô Hướng dẫn nhà: - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết Đọc trước 10 * Rút kinh nghiệm: Tiết 10 Bài 10 ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG I MỤC TIÊU Kiến thức - HS thông qua cấu tạo thủy tức, san hô sứa mô tả đặc điểm chung ruột khoang - HS nhận biết vai trò ruột khoang hệ sinh thái biển đời sống người Kỹ - Rèn kỹ quan sát, so sánh, tổng hợp - Kỹ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức học tập môn - Bảo vệ động vật qy có giá trị Định hướng hình thành lực: Trang 47 MÃU - Năng lực tự học, sáng tạo, giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp, quản lí thời gian II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Giáo viên: - Tranh vẽ sơ đồ cấu tạo thể Ruột khoang Học sinh: - Đọc trước III KĨ THUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Kĩ thuật: - Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, động não, trình bày phút Phương pháp: - Dạy học nhóm, vấn đáp – tìm tịi, trình bày phút IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra cũ (5’) - Sự khác san hô thuỷ tức sinh sản vô tính mọc chồi Bài mới: HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chúng ta tìm hiểu học hôm Mặc dù đa dạng cấu tạo, lối sống,cũng kích thước chắn động vật thuộc ngành ruột khoang phải có đặc điểm chung nên khoa học xếp chúng vào ngành Vậy đặc điểm chung gì? ta Đặt vấn đề vào hôm nay: HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - cấu tạo thủy tức, san hô sứa mô tả đặc điểm chung ruột khoang - vai trò ruột khoang hệ sinh thái biển đời sống người Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 1: Tìm hiểu đặc điểm chung ngành ruột khoang (23’) I Đặc điểm chung - GV yêu cầu HS nhớ lại kiến - HS quan sát H10.1, nhớ lại ngành ruột thức cũ quan sát H10.1 SGK kiến thức học sứa, thủy khoang tr37 Hoàn thành phiếu bảng tức hải quỳ san hô “Đặc điểm chung số - Trao đổi nhóm thống ý Trang 48 MÃU ngành ruột khoang” - GV kẻ sẵn bảng để HS chữa - GV quan sát hoạt động nhóm - GV cho HS nhóm hoàn thành bảng - GV treo bảng kiến thức chuẩn TT Đặc điểm Đại diện Kiểu đối xứng kiến hoàn thành bảng - Yêu cầu: + Kiểu đối xứng + Cấu tạo thành thể + Cách bắt mồi dinh dưỡng + Lối sống - Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét bổ sung - HS theo dõi tự sửa chữa Bảng chuẩn kiến thức Thuỷ tức Sứa San hô Đối xứng toả tròn Đối xứng toả tròn Cách di chuyển Sâu đo lộn đầu Co bóp dù Cách dinh dưỡng Cách tự vệ Dị dưỡng Nhờ tế bào gai Dị dưỡng Nhờ di chuyển tế bào gai Đối xứng toả trịn Khơng di chuyển Dị dưỡng Nhờ tua miệng tế bào gai Hình túi Đơn độc Dị dưỡng Đơn độc Dị dưỡng Tập đoàn Số lớp tế bào thành thể Kiểu ruột Sống đơn độc hay tập đoàn - GV yêu cầu từ kết rút đặc điểm chung ngành Ruột khoang? - GV cho HS tự rút kết luận HS tìm đặc điểm như: Đối xứng, thành thể, cấu tạo ruột * Kết luận: - Đặc điểm chung ngành ruột khoang + Cơ thể có đối xứng tỏa trịn + Ruột dạng túi - HS rút kết luận + Thành thể có lớp TB + Tự vệ cơng TB gai Hot động 2: Tìm hiểu vai trò ngành ruột khoang (10’) II Vai trò ngành ruột - GV yêu cầu HS đọc - Cá nhân đọc thơng khoang SGK thảo luận nhóm tin SGK tr.38 kết hợp * Kết luận trả lời câu hỏi: tranh ảnh ghi nhớ - Trong tự nhiên: + Ruột khoang có vai kiến thức + Tạo vẻ đẹp thiên nhiên trò - Thảo luận nhóm + Có ý nghĩa sinh thái biển đời sống tự nhiên thống đáp án, - Đối với đời sống: đời sống yêu cầu nêu : + Làm đồ trang trí, trang sức: San Trang 49 MÃU người? + Nêu rõ tác hại ruột khoang? Cho ví dụ - GV tổng kết ý kiến HS, ý kiến chưa đủ GV bổ sung thêm - GV cho HS rút kết luận vai trò ruột khoang + Lợi ích: làm thức ăn, trang trí… + Tác hại: Gây đắm tàu - Đại diện nhóm trình bày đáp án nhóm khác nhận xét bổ sung hơ + Là nguồn cung cấp nguyên liệu vôi cho xây dựng: San hô + Làm thực phẩm có giá trị: Sứa + Hố thạch san hơ góp phần nghiên cứu địa chất - Tác hại: + Một số loại gây độc, ngứa cho người: Sứa +Tạo đá ngầm làm ảnh hưởng đến giao thông HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu Ruột khoang có vai trị sinh giới người nói chung? A Một số lồi ruột khoang có giá trị thực phẩm dược phẩm B Góp phần tạo cân sinh thái, tạo cảnh quan độc đáo C Nhiều loại san hô nguyên liệu làm đồ trang sức, trang trí, nguyên liệu xây dựng, … D Cả phương án Câu Các đại diện ngành Ruột khoang khơng có đặc điểm sau đây? A Sống môi trường nước, đối xứng toả trịn B Có khả kết bào xác C Cấu tạo thành thể gồm lớp, ruột dạng túi D Có tế bào gai để tự vệ công Câu Đảo ngầm san hô thường gây tổn hại cho người? A Cản trở giao thơng đường thuỷ B Gây ngứa độc cho người C Tranh thức ăn với loại hải sản người nuôi D Tiết chất độc làm hại cá hải sản nuôi Câu Phương thức dinh dưỡng thường gặp ruột khoang A quang tự dưỡng B hoá tự dưỡng C dị dưỡng D dị dưỡng tự dưỡng kết hợp Câu Cơ thể ruột khoang có kiểu đối xứng nào? A Đối xứng toả tròn B Đối xứng hai bên C Đối xứng lưng – bụng D Đối xứng trước – sau Trang 50 MÃU Câu Người ta khai thác san hô đen nhằm mục đích gì? A Cung cấp vâtk liệu xây dựng B Nghiên cứu địa tầng C Thức ăn cho người động vật D Vật trang trí, trang sức Câu Phần lớn loài ruột khoang sống A sông B biển C ao D hồ Câu Ruột khoang nói chung thường tự vệ A xúc tu B tế bào gai mang độc C lẩn trốn khỏi kẻ thù D trốn vỏ cứng Câu Độ sâu tối đa mà loài san hơ sống bao nhiêu? A 50m B 100m C 200m D 400m Đáp án Câu Đáp án D B A C A Câu Đáp án D B B A HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ học học tập tập - Cơ thể đối xứng tỏa GV chia lớp thành nhiều HS xem lại kiến thức trịn nhóm học, thảo luận để trả lời - Ruột dạng túi ( nhóm gồm HS câu hỏi - Cấu tạo thành thể bàn) giao gồm lớp tế bào nhiệm vụ: thảo luận trả lời - Có tế bào gai để tự vệ câu hỏi sau ghi chép công lại câu trả lời vào b Vai trị tập a Trình bày đặc điểm chung ruột khoang ? b Nêu vai trò ruột khoang tự nhiên Báo cáo kết hoạt đời sống người ? động thảo luận Trang 51 MÃU 2 Đánh giá kết thực - HS trả lời nhiệm vụ học tập: - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung - HS nộp tập thảo luận - GV định ngẫu nhiên - HS tự ghi nhớ nội dung trả HS khác bổ sung lời hoàn thiện - GV kiểm tra sản phẩm thu tập - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại tồn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp San hơ có lợi hay có hại? Biển nước ta có giàu san hơ khơng? Trả lời: San hơ yếu có lợi Ấu trùng san hơ giai đoạn sinh sản hữu tính thường thức ăn nhiều loại động vật biển Vùng biển nước ta giàu san hơ (có nhiều loại khác nhau), chúng tạo thành dạng bờ viền, bờ chắn, đảo san hô, hệ sinh thái quan trọng đại dương Tuy nhiên, số đảo ngầm san hơ gây trở ngại khơng cho giao thông đường biến - Em kể tên đại diện Ruột khoang gặp địa phương em Thày liên hệ 0989.832560 ( có zalo ) để có trọn năm giáo án Nhận cung cấp giáo án cho tất môn học khối thcs thpt website: https://tailieugiaovien.edu.vn Trang 52 MÃU Trung tâm GD Sao Khuê nhận cung cấp giáo án, soạn powerpoit, viết SKKN, chuyên đề, tham luận, thi e-Learing cấp… Trang 53 MÃU Trang 54 ... hữu cơ…) Em xếp giai đoạn theo trình tự hợp lý ? A (4) - (2) - (1) - (3) B (4) - (1) - (2) - (3) C (3) - (2) - (1) - (4) D (4) - (3) - (1) - (2) Câu 4: So với trùng biến hình chất bã thải từ vị... xoè, cụp Cấu tạo - Ở - Ở - Ở - Vị trí - Ở - Dày - Dày, rải rác - Có gai, xương đá miệng - Mỏng có gai vôi chất xừng Trang 43 MÃU 2 - Khoang tiêu hoá xương - Rộng - Hẹp - Xuất - Có nhiều ngăn thơng... vật ngun sinh (10’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu II Vai trò thực SGK quan sát H7. 1 -2 SGK - Cá nhân đọc thông tin tiễn động vật SGK tr .26 , 27 ghi nhớ kiến nguyên sinh tr. 27 hoàn thành bảng - GV kẻ