Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh trong dạy học lịch sử THPT lớp 12

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Cách không lâu, Bộ Giáo dục Đào tạo cơng bố dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể xây dựng theo Nghị số 29- NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, dư luận xôn xao chuyện Bộ giáo dục đào tạo có ý tưởng “khai tử” mơn Lịch sử chương trình giáo dục phổ thơng Điều này,khiến cho khơng nhà khoa học lịch sử, giáo viên giảng dạy mơn Lịch sử bất bình mà làm cho dư luận xã hội lên tiếng phản đối Đề án “gạch tên” môn Sử Bộ GD & ĐT khiến cho nhiều người thất vọng Vì mà Bộ GD & ĐT làm, tạo nên thực trạng giáo dục Vấn đề thờ ơ, lạnh nhạt với mơn Sử ngày trầm trọng Thay Bộ giáo dục đào tạo tăng cường cải thiện tình hình, khắc phục hạn chế thúc đẩy mơn Sử lại chủ trương thay đổi phương pháp hoàn toàn mới, dù môn Sử dạy số mơn tích hợp đến giai đoạn quan trọng bậc Trung học phổ thơng lại tích hợp với môn học khác Mục tiêu giáo dục hướng tới phát triển toàn diện học sinh Trong giai đoạn phát triển, môn xã hội quan trọng hình thành nhân cách, lĩnh lực tư người Bây học sinh bỏ mơn Sử gây hậu to lớn Một hệ trẻ lớn lên, trở thành cơng dân biết lơ mơ, chí biết sai lịch sử dân tộc, cội nguồn tổ tiên, thành tựu dựng nước giữ nước cha ông Đặc biệt bối cảnh đất nước, láng giềng, khu vực quốc tế nay, cho thấy vấn đề chủ quyền, hội nhập hệ trọng Vì hết, khơng thể lãng qn lịch sử, đánh Giáo dục lịng u nước qua mơn Lịch sử góp phần hình thành nhân cách, lĩnh, tư học sinh, cần phải coi môn sở, mơn bắt buộc Có nhiều tài liệu đề cập đến việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh qua môn Lịch sử, bối cảnh giáo dục có nhiều đổi mang tính tổng thể - đặc biệt môn Sử không coi trọng Tôi muốn bàn nhiều đến vấn đề “Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh dạy học Lịch sử THPT lớp 12”, để xã hội có nhìn nhận đánh giá mức, xác giá trị môn Sử mục tiêu phát triển toàn diện học sinh mà giáo dục Việt Nam đề 1.2 Mục đích nghiên cứu Giáo dục lịng u nước cho học sinh thơng qua mơn Lịch sử hoạt động có nhiều ưu Thơng qua mơn Lịch sử, học sinh có hiểu biết thiên nhiên, xã hội người lịch sử dựng nước giữ nước, di tích lịch sử, di tích văn hóa-nghệ thuật kinh nghiệm lao động nhân dân ta Từ đó, học sinh nhận thức đắn sống khứ Trên sở đó, xây dựng cho em niềm tự hào truyền thống đấu tranh bất khuất, lao động cần cù, thông minh sáng tạo, tự hào thiên nhiên bình dị thơ mộng, sắc văn hóa dân tộc Chính điều làm cho học sinh gắn bó với mảnh đất quê hương, có ý thức bảo vệ phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc Với tầm quan trọng mơn Lịch sử giáo dục phổ thơng, đề tài “Giáo dục lịng u nước cho học sinh dạy học Lịch sử THPT lớp 12” mà tơi đề cập giúp ích nhiều nhận thức xã hội môn Lịch sử 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài “Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh dạy học Lịch sử THPT lớp 12”, nghiên cứu nhận thức, tác dụng hiệu thực tiễn việc giáo dục lòng yêu nước dạy học lịch sử THPT cho học sinh- đặc biệt học sinh lớp 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết, phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin Nội dung đề tài “Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh dạy học Lịch sử THPT lớp 12” 2.1 Cơ sở lý luận Trên giới hầu văn minh xem Lịch sử môn bắt buộc giáo dục quốc dân “Với yêu cầu giáo dục phổ thông, môn học quan trọng, xét chức giáo dục mơn quốc ngữ, quốc sử tốn học nhất, hay gọi cốt yếu, cốt lõi mang tính bắt buộc”[1] Khi nhắc đến việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh, nhà giáo dục Xô Viết Sukhomlin viết: “ Đối với người Tổ quốc nhỏ bé dường không lộng lẫy khơng có bật” Giáo dục lịng yêu nước cho học sinh việc giáo dục cho em nhận thức tình yêu quê hương đất nước, ý thức xã hội chủ nghĩa gắn chặt với nhau, tạo nên sức mạnh người Việt Nam thời đại Nhiệm vụ đó, địi hỏi nhà trường mặt chuẩn bị tình cảm lực để học sinh tham gia nghiệp cách mạng chung nước; mặt khác giáo dục em lòng yêu quê hương, yêu người, yêu truyền thống tốt đẹp dân tộc ta; lực sẵn sàng tham gia lao động sản xuất, chiến đấu bảo vệ quê hương đất nước Như vậy, giáo dục lòng yêu nước dạy học lịch sử THPT tiến hành thường xuyên với nội dung, phương pháp phù hợp giúp ích nhiều cho việc giáo dục lịng u nước cho hệ trẻ, kích thích lịng u hương, lịng tự hào dân tộc góp phần phát triển toàn diện học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề “Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh dạy học Lịch sử THPT lớp 12” Giáo dục lòng yêu quê hương phải gắn chặt với lòng yêu nước Tình yêu quê hương thống với tình yêu Tổ quốc Giáo dục lòng yêu quê hương cho học sinh thực sở kiện, mảnh đất, người địa phương hô hào chung chung Giáo dục không tách rời giáo dưỡng Nhưng tiết học ngoại khóa, tham quan thực tế di tích Lịch sử chưa quan tâm Giáo dục lòng yêu nước khơng dừng lại giáo dục tình cảm mà phải hướng tình cảm vào hoạt động cách mạng, thể hành động cụ Có kết hợp lý trí- tình cảm giáo dục tư tưởng Điều kiện có tính định đến thành bại việc giáo dục tình cảm địi hỏi nhà giáo dục phải giáo dục Nghĩa muốn giáo dục lịng u nước cho học sinh người giáo viên phải thực rung động với kiện lịch sử oanh liệt hệ cha ông làm nên, đồng thời phải nhiệt tình cách mạng lý tưởng kiên định Nhưng thực chất, có nhiều giáo viên chưa thể điều qua giảng Lịch sử, dẫn đến chưa đưa nhân vật, kiện Lịch sử chạm đến trái tim học sinh Giáo dục lòng yêu nước qua tiết dạy Lịch sử phải theo phân phối chương trình mơn Lịch sử trường THPT, nên đôi lúc giáo viên cịn xem nhẹ, khơng chý ý đến vấn đề này, mà lên kế hoạch giảng dạy để đảm bảo khung phân phối chương trình mà Bộ đề Chính vậy, nhiều học sinh ngày thờ lạnh nhạt với mơn Lịch sử Xã hội có nhiều ý tưởng không mặn mà với Lịch sử Để giải số hạn chế, tồn nêu trên, xin đưa số giải pháp riêng để góp phần giải phần thực trạng môn Lịch sử 2.3 Giải pháp vấn đề “Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh dạy học Lịch sử THPT lớp 12” Bộ môn Lịch sử mơn học có nhiều lợi giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh Trong trình thực giáo viên cần kết hợp nhiều phương pháp, phương tiện dạy học kể chuyện, sử dụng phim tư liệu, tranh ảnh, âm nhạc, văn học…để phát huy sức mạnh biện pháp, từ có tác dụng tổng hợp 2.3.1 Sử dụng văn thơ Trong chiều dài lịch sử dân tộc Việt Nam, cha ơng ta biết sử dụng vũ khí hiệu chiến tranh tâm lý, cụ thể qu thơ văn, thư từ để khích lệ tinh thần yêu nước quân sĩ gây hoang mang cho kẻ thù Trong kháng chiến chống Pháp va chống Mĩ, giới văn nghệ sĩ theo sát chiến, sáng tác tác phẩm văn học phản ánh chân thực sinh động kháng chiến nhân dân ta, tác dụng to lớn động viên tinh thần nhân dân lúc mà giúp cho hệ trẻ sau có nhìn tồn diện ngày lịch sử diễn ra, giúp sống lại thời khứ hào hùng dân tộc Ví dụ: Khi dạy 20 – Lịch sử lớp 12 “ Cuộc kháng chiến toàn quốc chống hực dân Pháp kết thúc” Sau khái quát kết kết chiến dịch Điện Biên Phủ Ta trích dẫn câu thơ nhà thơ Tố Hữu sau: “ Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi ngủ hầm, mưa dầm cơm vắt Máu trộn bùn non Gan khơng núng, chí khơng mịn” [3] Những câu thơ mơ tả gian khổ người lính khiến học sinh xúc động hình ảnh mà thu nhận Điều có ý nghĩa lớn việc giáo dục tình thần cảm phục cơng lao hệ trước, đồng thời góp phần nâng cao ý thức bảo vệ quê hương, đất nước nhận thức em 2.3.2 Kể chuyện Kể chuyện lịch sử phương pháp dùng lời nói để diễn tả cách sinh động, hấp dẫn, có hình ảnh câu chuyện xảy khứ Câu chuyện có mảng kiện, biến cố lịch sử có liên quan đến nội dung học, có tình tiết liên quan đến nhân vật lịch sử, có giải thích cho địa danh, khái niệm, thuật ngữ bai học Kể chuyện phương pháp thông dụng dạy học lịch sử, cung cấp kiến thức mà sách giáo khoa không cung cấp hết Kể chuyện lịch sử có tác dụng giáo dục đạo đức, tư tưởng tình cảm cho học sinh Mỗi câu chuyện gương phản ánh bao điều tốt xấu, thiện ác, lòng cao thượng anh hùng dân tộc, nhân cách xấu xa bọn phản bội bán nước Phương tiện để kể chuyện ngơn ngữ Ngơn ngữ kể chuyện phải gây ấn tượng, cảm xúc mạnh mẽ đến học sinh Khi kể chuyện phải thay đổi nhịp điệu nhanh chậm, lúc cao lúc thấp, lúc hùng hồn lúc thiết tha, tránh kể chuyện với giọng đều, buồn tẻ, hờ hững Khi trình bày diễn biến chiến tranh hay khởi nghĩa, giáo viên sử dụng lược đồ, sa bàn q trình tường thuật kiện, có câu chuyện liên quan Ví dụ: Trong 20 Lịch sử lớp 12 “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc” Khi kể trận đánh, giáo viên kể câu chuyện gương hi sinh anh hùng dân tộc Tô Vĩnh Diện lấy thân chén giá pháo, Phan Đình Giót lấy thân lấp lỗ châu mai, Bế Văn Đàn lấy thân làm giá súng… Học sinh cảm động, khâm phục tinh thần hi sinh quên cho nghiệp giải phóng đất nước anh, từ có nhận thức đắn vai trị, nghĩa vụ giai đoạn Kể chuyện nhân vật lịch sử cụ thể Lịch sử Việt Nam lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước nên từ xưa đến nay, thời đại xuất nhân vật lịch sử bật Bà Trưng, bà Triệu, Ngô Quyền, Lý Thường Kiệt, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung, Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đại tướng Võ Nguyên Giáp… Khi kể nhân vật lịch sử, tùy thời lượng học mà giáo viên có cách kể chuyện phù hợp.Có thể giới thiệu tài đức độ, kể mẩu chuyện nhỏ chí trận đánh cụ thể để nêu bật vai trị nhân vật lịch sử Ví dụ: Bài 20- Lịch sử lớp 12 “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống Pháp kết thúc” Ở mục II.1 “Cuộc tiến công chiến lược Đơng – Xn 1953 -1954” Khi trình bày diễn biến giáo viên lồng ghép kể chuyện nhân vật lịch sử: Bế Văn Đàn Đông Xuân 1953 -1954, Bế Văn Đàn làm liên lạc Tiểu đoàn đơn vị hành quân chiến dịch Một đại đội Tiểu đoàn 251 giao nhiệm vụ bao vây địch Mường Pồn (Lai Châu) Thấy lực lượng ta ít, địch tập trung hai đại đội có phi pháo yểm trợ liên tiếp phản kích, hai đợt chúng bị quân ta đánh bại Tình hình chiến đấu căng thẳng ĐỊch liều chết chống ta, ta kiên ngăn chặn Bế Văn Đàn vừa công tác xung phong làm nhiệm vụ Đồng chí vượt qua lưới đạn dày đặc địch truyền mệnh lệnh cho đại đội kịp thời chu đáo TÌnh hình chiến đấu ngày ác liệt, đồng chí lệnh lại đại đội chiến đấu.Khi quân địch phản kích đợt 3, địch ddien cuồng mở đường tiến Đại đội thương vong có 17 người, thân Bế Văn Đàn bị thương đồng chí tiếp tục chiến đấu Một trung liên không bắn xạ thủ hi sinh, trung liên Chu Văn Pù khơng bắn chưa tìm chỗ đặt súng Không dự, Bế Văn Đàn rời khỏi công sự, lao đến cầm hai chân trung liên đặt lên vai nói lệnh: “Kẻ thù trước mặt,đồng chí có thương tơi bắn chết chúng đi” Khẩu trung liên nhả đạn phía địch, đẩy lùi đợt phản kích Bế Văn Đàn đầy thương tích, đồng chí anh dũng hi sinh, hai tay cịn ghì chặt chân súng vai Đồng chí kết nạp Đảng trận địa.[4] Hành động anh hùng Bế Văn Đàn hun đúc thành ý chí quật cường, tâm quét quân thù cho đồng đội, biểu tượng tinh thần dân tộc, lòng yêu nước kiên cường sẵn sàng chiến đấu hi sinh độc lập dân tộc, tự cho nhân dân Từ đó, học sinh thấy khâm phụ ghi nhớ cơng lao anh hùng có cơng với độc lập tự mà em hưởng ngày nay, em biết được phải làm để xứng đáng với hi sinh Kể chuyện địa danh Đất nước Việt Nam có nhiều địa danh gắn liền với kiện lịch sử, giáo viên kể chuyện chiến công oanh liệt quân dân ta gắn với địa danh Ví dụ: Bài 22- Lịch sử 12 “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống Mĩ xâm lược Miền Bắc vừa sản xuất vừa làm nghĩa vụ hậu phương” Giáo viên dựng lại vụ thảm sát lính Mĩ Mĩ Lai- huyện Sơn Tịnh – Quảng Ngãi để học sinh thấy tàn ác lính Mĩ thảm khốc chiến tranh Kể chuyện định tạo nên bước ngoặt quan trọng đất nước Ví dụ: Bài 20- Lịch sử Việt Nam “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống Pháp kết thúc” Khi giảng tiến công chiến lược Đông Xuân 1953 – 1954 chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ, giáo viên kể định quan trọng Đại tướng Võ Nguyên Giáp thay đổi từ chiến lược “đánh nhanh, thắng nhanh” sang chiến lược “đánh chắc, tiến chắc” Quyết định tạo nên bước ngoặt lịch sử, làm phá sản hoàn toàn kế hoạch Na-va, chấm dứt chiến tranh xâm lược thực dân Pháp.[5] 2.3.3.Sử dụng tranh ảnh lịch sử Trong dạy học lịch sử, giáo viên thường sử dụng nhiều đồ dùng dạy học hỗ trợ, phương pháp đơn giản mà hiệu khai thác tranh ảnh, kênh hình sách giáo khoa tư liệu từ bên Những ảnh tư liệu có tính xác cao, phản ánh chân thực kiện lịch sử Khi dạy cần sử dụng ảnh phù hợp với nội dung học mục tiêu giáo viên vấn đề giáo dục lòng yêu nước cho học sinh Ví dụ: Bài 22 – Lịch sử lớp 12 “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống Mĩ xâm lược Miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất làm nghĩa vụ hậu phương” Khi giáo viên nói tội ác quân Mĩ nhân dân miền Nam chiến lược chiến tranh cục bộ, giáo viên kết hợp vừa giảng vừa minh họa ảnh “Thảm sát Mĩ Lai” Những ảnh nhiếp ảnh Ron Hacberle chụp ông tham gia chiến dịch với tư cách phóng viên quân đội thức nhằm cung cấp chứng cho thống kê quân “đếm xác” Ông cung cấp ảnh cho nhà báo Seymou Hersh nhằm vạch trận tội ác lính Mĩ Mĩ Lai Bức ảnh chụp lại hành động Đại đội Charlie thuộc Tiểu đoàn Trung đoàn 20 Sư đồn 23 qn đội Mĩ cơng vào thường dân thuộc làng Mĩ Lai huyện Sơn Tịnh, Quảng Ngãi (16/3/1968) Binh lính Mĩ xả súng giết chết người già, phụ nữ, trẻ em Những thể phụ nữ hằn dấu vết bị làm nhục 504 người thiệt mạng, khơng lính Mĩ bị bắn Qn đội Mĩ che đậy vụ việc năm rưỡi nhà báo Seymou Hersh điều tra cho công chúng giới biết thật Vụ thảm sát Mĩ Lai vết nhơ nước Mĩ Tin tức kinh hoàng vụ thảm sát, hình ảnh chân thực vụ việc làm nóng lên phong trào phản đối chiến tranh Việt Nam Nhân dân Mĩ – giới đòi chấm dứt chiến tranh Việt Nam, đòi Mĩ rút quân nước.[6] Khi xem ảnh này, học sinh thấy tàn bạo dã man quân Mĩ chiến tranh Việt Nam Từ giáo dục em lòng yêu nước, yêu nhân dân, cương chống chiến tranh bảo vệ hào bình 2.3.4 Sử dụng ca khúc cách mạng Nhạc cách mạng hay ọi nhạc đỏ ca khúc hát cách mạng 10 liên quan đến kháng chiến đầy gian khổ nhân dân ta Lắng nghe cảm nhận kháng chiến trường kỳ gian khổ hào sảng khí thế, tươi vui để biết trân trọng ta hưởng hơm nay, phấn đấu vững tin vượt qua gian khó góp phần xây dựng đất nước ngày mai tươi sáng Ví dụ: Khi dạy 20- lịch sử lớp 12, phần chuẩn bị cho chiến dịch Điện Biên Phủ, giáo viên cho học sinh xem đoạn phim tưu liệu việc kéo pháo vào trận địa đội ta cho em nghe hát “Hò kéo pháo” nhạc sĩ Hoàng Vân sáng tác Khi dạy 22- Lịch sử lớp 12, để tăng tính hấp dẫn học, để học sinh hình dung kháng chiến vô gian khổ, ác liệt dọc theo cung đường Trường Sơn, chi viện sức người, sức từ miền Bắc vào miền Nam, giáo viên cho học sinh nghe hát “Đường Trường Sơn xe anh qua” (Văn Dung); Lá đỏ (thơ- Nguyễn ĐÌnh Thi , nhạc- Hồng Hiệp)…[7] Khi nghe hát này, em hình dung gian khổ anh chị, biết tri ân bà mẹ Việt Nam anh hùng, chiến sĩ hi sinh cho có sống êm đẹp, ấm áp hơm Ca khúc sáng tác từ 1945 -1975, hùng ca cách mạng thể đậm nét truyền thống yêu nước, ý chí quật cường, niềm tự hào dân tộc Khi nghe ca khúc khiến cho em có nhìn hướng hơn, sống có ý nghĩa tương lai 2.3.5 Sử dụng phim tài liệu Phim tài liệu minh chứng chân thật, sinh động cho kháng chiến trường kỳ dân tộc ta, có hình ảnh âm tạo cho học sinh cảm giác nhưu sống kiện Điều giúp em cảm nhận kiện lịch sử cách sâu sắc, tác động trực tiếp đến tâm tư, tình cảm em, phim tư liệu dùng để minh họa cho trận đánh, chiến dịch 11 Ví dụ: Bài 20- lịch sử 12, giáo viên dạy diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ cho học sinh xem số đoạn phim tư liệu chiến dịch Điện Biên Phủ đồi Him Lam, việc đào hào khép chặt vòng vây phân khu Mường Thanh, trận đồi A1… Ví dụ: Bài 23 – Lịch sử 12 “Khôi phục va phát triển kinh tế xã hội Giải phóng hồn tồn miền Nam (1973-1975), Khi dạy Tổng tiến công dậy Xuân 1975, giáo viên cho em xem đoạn phim tư liệu chiến dịch Tây Nguyên, chiến dịch Huế- Đà Nẵng, chiến dịch Hồ Chí Minh…[8] Khi xem phim em hứng thú, tiếp thu nhanh, nhớ lâu xác.Những hình ảnh âm thanh, lời bình sâu sắc khiến học sinh hình dung bối cảnh, diễn biến chân thực chiến dịch Giúp học sinh rạch rịi phân biệt sai, căm thù kẻ xâm lược, yêu thương đồng bào, kính trọng anh hùng liệt sĩ hi sinh Các em có thấy khủng khiếp chiến tranh biết trân trọng hịa bình đóng góp cơng sức cho cơng gìn giữ hịa bình Tùy vào lượng kiến thức học để đưa vào phim tư liệu phù hợp, vừa hỗ trợ tăng tính hấp dẫncho học sinh vừa có tác dụng giáo dục lòng yêu nước cho học sinh 2.3.6 Giáo dục qua di tích lịch sử Đặc trưng lịch sử Việt Nam đấu tranh chống giặc ngoại xâm bảo vệ Tổ quốc, lãnh thổ Việt Nam nơi có di tích lịch sử gắn với phát triển đát nước Trong trình dạy học lịch sử, giáo viên khai thác di tích nhằm phục vụ cho bà học (có thể nội khóa ngoại khóa) Khi đến với di tích lịch sử em cụ thể hóa cách sinh động nhất, góp phần tích cực việc gắn liền nhà trường đời sống xã hội 12 Để làm tốt việc giảng dạy qua di tích lịch sử cách mạng, giáo viên lựa chọn di tích phù hợp với học, tốt nằm địa phương để thuận tiện cho trình di chuyển đế thực địa giáo viên học sinh Ví dụ, dạy phần lịch sử địa phương, phần Nga Sơn thời kỳ giải phóng dân tộc, giáo viên đưa học sinh tham quan địa điểm thành lập chi cộng sản Nga Sơn Từ đó, học sinh ghi nhớ sâu trình đấu tranh cách mạng Nga Sơn thời kỳ giải phóng dân tộc để em hiểu rõ lịch sử đấu tranh quê hương 2.4 Hiệu việc “Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh dạy học Lịch sử THPT lớp 12” Sau q trình thực hiện, tơi nhận thấy em có chuyển biến rõ rệt tư tưởng, tình cảm, ý thức trách nhiệm với gia đình, quê hương, đất nước giai đoạn Hiện tượng học sinh vô cảm, thờ với người, việc giảm hẳn, em biết quan tâm chia sẻ Tơi vui em có thay đổi nhận thức tư tưởng, đạo đức để trở thành người biết sống người Để kiểm tra kết việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh dạy học lịch sử THPT lớp 12, tổ chức tìm hiểu học sinh lớp khối 12 mà tơi trực tiếp giảng dạy, kết thu sau: Bảng thay đổi nhận thức, tư tưởng học sinh tham gia phong trào trước sau thực đề tài “Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh dạy học Lịch sử THPT lớp 12” Học kỳ I – Năm học 2016- 2017 Số lượng Tự giác Phải nhắc nhở Không tham gia Số lượng Số lượng Khối Học sinh khối 12 Số lượng % 13 % % 405 học sinh 104 25,6 189 46,6 112 27,8 Học kỳ II- Năm học 2016 – 2017 Số lượng Tự giác Phải nhắc nhở Không tham gia Số lượng 173 Số lượng Khối Học sinh khối 12 405 học sinh Số lượng 232 % 57,2 % 42,8 % Kết luận, kiến nghị Trong giai đoạn nay, có nhiều người cho rằng: Vấn đề phát triển kinh tế quan trọng truyền thống, việc hôm cần thiết chuyện ngày hôm qua Tư tưởng nguy hiểm, không chấn chỉnh kịp thời khiến cho hệ người Việt Nam quên cội nguồn, đánh sắc văn hóa dân tộc Nếu khơng coi trọng Lịch sử, nhận lại hệ lụy lường trước cho chế độ, an nguy đất nước Vì vậy, việc “gạch tên” mơn Sử điều khơng thể chấp nhận Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh, cho nhân dân điều quan trọng vũ khí lịng u nước cịn có sức mạnh gấp bội phương tiện quân đại, sức mạnh dân tộc 90 triệu người, mang lịch sử 4000 năm Qua q trình dạy học, tơi có số kinh nghiệm việc giáo dục lòng yêu nước học sinh, góp phần phục vụ trinhfgiangr dạy học tập, nâng cao nhận thức tư tưởng cho em, để trở thành công dân tốt Tuy vây, với khả hạn chế nên ý kiến tơi cịn nhiều thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý thầy cô bạn động nghiệp 14 Xin chân thành cảm ơn! Để việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh thực cách thường xuyên, có hiệu quả, phát huy sức mạnh toàn dân tộc giai đoạn đất nước thực nhiều chiến lược phát triển kinh tế hội nhập với nhiều khó khăn thách thức, tơi có số kiến nghị nhỏ: Các phương tiện dạy học,cơ sở vật chất trường học phải trang bị đầy đủ phù hợp Nhà trường nên tổ chức cho học sinh tham quan bảo tàng, di tích lịch sử, năm phải lần Thơng Đồn niên, nên tổ chức nhiều trò chơi nhằm giáo dục lịng u nước cho học sinh, thơng qua trị chơi tìm hiểu lịch sử dân tộc địa phương Để giáo viên chủ động phân phối thời gian học dựa sở phân phối chương trình chung XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Nga Sơn, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm mình, khơng chép nội dung người khác TÀI LIỆU THAM KHẢO “ Môn Lịch sử giáo dục phổ thông” – GS Phan Ngọc Liên Nguồn Dân trí 15 “Giáo dục lòng yêu quê hương qua lịch sử địa phương” – Nguồn Báo Bài thơ “ Hoan hô chiến sĩ Điện Biên”- Tố Hữu Bế Văn Đàn Nguồn Wikipedia Võ Nguyên Giáp: “Thế giới đổi thay tư tưởng Hồ Chí Minh cịn mãi” Nxb CTQG- 1991, Tr 91 Thảm sát Mỹ Lai Nguồn Wikipedia 12 ảnh kinh hoàng thảm sát Mỹ Lai 47 năm trước Nguồn: nguyentandung.org Nguồn nhaccuatui Nguồn Youtube PHỤ LỤC Mở đầu …………… Trang 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 16 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung đề tài 2.1 Cơ sở lý luận 2.1 Thực trạng 2.3 Giải pháp 2.3.1 Sử dụng văn thơ 2.3.2 Kể chuyện 2.3.3 Sử dụng tranh ảnh 2.3.4.Sử dụng ca khúc cách mạng 10 2.3.5.Sử dụng phim tài liệu 11 2.3.6 Giáo dục qua di tích lịch sử 12 2.4 Hiệu 13 Kết luận, kiến nghị 14 17 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT MAI ANH TUẤN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC LÒNG YÊU NƯỚC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ THPT LỚP 12 Người thực hiện: Phạm Thị Nga Chức vụ: Giáo viên SKKN môn: Lịch sử THANH HÓA, NĂM HỌC 2016 - 2017 18 ... ? ?Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh dạy học Lịch sử THPT lớp 12? ??, nghiên cứu nhận thức, tác dụng hiệu thực tiễn việc giáo dục lòng yêu nước dạy học lịch sử THPT cho học sinh- đặc biệt học sinh lớp. .. pháp vấn đề ? ?Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh dạy học Lịch sử THPT lớp 12? ?? Bộ mơn Lịch sử mơn học có nhiều lợi giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh Trong trình thực giáo viên cần kết hợp... phát triển tồn diện học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề ? ?Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh dạy học Lịch sử THPT lớp 12? ?? Giáo dục lòng yêu quê hương phải gắn chặt với lịng u nước Tình u q hương thống