SKKN kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 4 trường tiểu học thị trấn nga sơn

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như chỳng ta ó bit, mạng xà hội phơng tiện thông tin đại chúng nhan nhản thông tin kĩ sống trẻ em: Chị gái tuổi cứu em trai lủng lẳng tòa nhà cao tầng; HS chết đuối thơng tâm Hòa Bình; Cậu bé 13 tuổi đạp xe 100km từ Tây Bắc Hà Nội thăm em; Nữ sinh bị đánh hội đồng Hng Yên Mỗi câu chuyện học rèn kĩ sống cho trẻ Với cậu bé Vì Quyết Chiến ý ngh v hành động cậu bé xuất phát từ tình thương em điều đáng quý Tuy nhiên cịn thiếu kỹ sống, kỹ bảo vệ thân mà trẻ hành động khơng có “chuẩn bị” cho hành trình Kỹ sống giúp trẻ không ứng xử ngờ nghệch, khơng đẩy người khác vào vịng nguy hiểm.Nhìn chung số kỹ sống có kỹ sinh tồn, bảo vệ thân, trẻ em Việt cịn yếu Khơng em bé - tuổi vơ tư thị tay vào nút điện, bệnh viện thường gặp ca trẻ hóc dị vật Thậm chí nhiều trẻ tuổi teen đuối nước khơng biết bơi hay cách cứu đuối Để trẻ thiếu kỹ sống, lỗi xuất phát người lớn không trang bị cho trẻ kỹ sống tối thiểu, để tồn bảo vệ Khi thấy trẻ có hành động nghịch dại đa số cha mẹ ngăn cản mà không bảo, giải thích cặn kẽ cho "trẻ cịn bé biết mà giải thích" Điều lại vơ hình chung kích thích trẻ nhỏ thêm tị mò.Giáo dục kỹ sống giúp em tự tin, chủ động xử lý tình xảy sống Ðó cịn việc tạo tảng để em có tri thức, kỹ để thích ứng với mơi trường sống Qua đó, có gặp tình dẫn đến nguy hiểm tính mạng, trẻ biết cách phịng tránh, hiểm, hạn chế hậu đáng tiếc Để nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng, với cương vị người giáo viên trực tiếp giảng dạy em ngày, thân băn khoăn trăn trở đầu câu hỏi: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc lí giải vấn đề nói trên, thân tơi chọn đề tài: “Kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn” Vân đê ma chắc hẳn không chi riêng thân ma rât nhiêu đông nghiêp khac quan tâm, suy nghĩ học sinh có kĩ sống tốt cho tương lai sau này, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc rèn kĩ sống cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp 4A Trường Tiểu học ThÞ TrÊn nói riêng Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu rèn kĩ sống thông qua hoạt động môn học hoạt động lên lớp 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Các phương pháp rèn kỹ sống cho học sinh - Thực trạng việc giáo dục kĩ sống học sinh trường tiểu học Thị Trấn nói chung, học sinh khối nói riêng 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu sở lý luận, phân tích, đối chiếu với thực trạng nhà trường thời điểm để qua tìm biện pháp, giải pháp có hiệu cho việc nâng cao kỹ sống cho học sinh Nghiên cứu: Nhằm đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao giáo dục toàn diện cho HS Phương pháp: + Nhóm PP nghiên cứu lý luận + Nhóm PP nghiên cứu thực tiễn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Kỹ sống vấn đề giáo dục kĩ sống cho người xuất nhiều người quan tâm từ xa xưa học ăn, học nói, học gói, học mở Đó kĩ đơn giản mang tính chất kinh nghiệm, phù hợp với đời sống giai cấp xã hội thời điểm khác Kĩ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu Có thể nói kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kĩ sống kĩ tự quản lí thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hậu Nói cách khác, kĩ sống khả làm chủ thân người, khả phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học việc làm cần thiết xã hội, em học để hiểu biết kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống,qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Nói cách khác giúp em có khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống chia thành nhóm kĩ sau: * Nhóm kĩ giao tiếp hòa nhập - hòa nhập sống - Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp học bạn bè thầy cô giáo - Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi cơng cộng - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi - Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Đây kĩ quan trọng mà khơng phải em xử lí khơng rèn luyện hàng ngày * Nhóm kĩ học tập, lao động - vui chơi giải trí - Các kĩ nghe, nói, nói, đọc, viết, kĩ quan sát, kĩ đưa ý kiến chia sẻ nhóm bạn - Kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung - Kĩ kiểm sốt tình cảm, kĩ kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác - Kĩ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động 2.2 THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC thÞ trÊn Cơng tác đạo thực giáo dục kĩ sống: Trương hoc nơi thân công tac la trương đat chuân quôc gia mức độ nên thuân lơi viêc thưc hiên nôi dung xây dưng môi trương giao duc sach đep, an toan cho học sinh Ban giám hiệu nhà trường xác định vị trí, tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết, tất yếu nhà trường, xác định cần phải xây dung kế hoạch đầy đủ, kịp thời để tổ chức dạy - học có hiệu đồng thời làm tốt cơng tác phối hợp với tổ chức, đoàn thể nhà trường để nhận ủng hộ Đối với giáo viên phụ trách lớp nhận thức rõ giáo dục kỹ sống cho học sinh qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp song số giáo viên mang tư tưởng xem nhẹ, coi trọng việc dạy lớp cung cấp kiến thức học cho học sinh, chưa ý đến việc rèn kỹ sống cho em nên chưa chịu khó tìm tịi hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động này, làm hứng thú học sinh,có lúc mang tính chiếu lệ, đối phó, chưa nhiệt tình Bên cạnh cịn giáo viên q trình lên lớp đầu tư chuyên sâu vào rèn kỹ sống mà dạy kiến thức cho học sinh Nội dung, hình thức dạy - học tổ chức dạy học số giáo viên nghèo nàn, tẻ nhạt, đơn điệu, đơi mang tính hình thức, chiếu lệ gọi có, chưa có sáng tạo, lệ thuộc nhiều vào chi phối công văn Thực trạng kĩ sống học sinh: Phần lớn học sinh say mê, yêu thích ham học Các em sẵn sàng tham gia hoạt động với hình thức mà thầy hướng dẫn Song nhiều học sinh chưa nhận thức rõ ý nghĩa kỹ sống Nhiều học sinh rụt rè, nhút nhát chưa mạnh dạn, thiếu tự tin đứng trước đơng người Có em gọi lên tham gia hoạt động từ chối khóc Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động Học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gỗ lẫn Kỹ giao tiếp hạn chế, cịn nói tục, chửi bậy Nhiều em khơng có thói quen chào hỏi, chí có em cịn khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi làm sai, cịn có tượng học sinh cãi nhau, chửi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đồn kết tập thể lớp, trốn học chơi…Cịn có em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng trịn câu nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, bạn bè Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều nhà em khơng có người trò chuyện, chia sẻ Những năm gần đây, nhiều trẻ em thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ Nhiều em không tự dọn dẹp phịng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học Đi đường gặp người lớn tuổi thầy, giáo có khơng chào Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà thường đặt cho học sinh tiểu học ngồi kiến thức phổ thơng Toán, Khoa học Nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Đây nỗi lo lắắ́ng, đặt cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ, trăn trở Vì giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc, giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hịa lành mạnh Một quan điểm lệch lạc giai đoạn khơng ơng bố bà mẹ trẻ họ mong “ giỏi” mà không cần biết có “ngoan “khơng? Họ ln nong vơi viêc day con; họ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ, chưa biết làm Tốn lo lắắ́ng cách thái q Ngoài ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ q nng chiều, Mét sè Ýt phơ huynh cã ®iỊu kiƯn ni ảo tưởng thay đổi vượt bậc sau häc nhng khúa o to ngn hn vào dịp hè Th nhưng, phần lớn nhanh chóng thất vọng với kết thu Ở môi trường rèn luyện với mệnh lệnh, huy giấc, không thiết bị công nghệ, bạn nhỏ buộc phải chấp hành kỷ luật, tuân thủ hoạt động tập thể nên nâng cao tính tự giác, chủ động có trách nhiệm với thân Thế nhưng, quay môi trường gia đình, trở lại nếp sống, hỏi giữ thói quen tích cực vừa manh nha hình thành Đứa trẻ lại quên “học kỳ quân đội” hay “trại hè ngày sống ý nghĩa” kỷ niệm đáng nhí Đầu năm học 2018 - 2019,qua thực tế khảo sát học sinh lớp 4A Trường Tiểu học ThÞ TrÊn kỹ sống , kết sau: Tổng số học sinh 37 Tổng số học sinh 37 Kĩ tốt SL TL 18.9 Có hình thành kĩ SL TL 22 59.4 Kĩ chưa tốt SL TL 21.7 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắắ́ng nghe, Chưa biết cách lắắ́ng nghe, hợp tác hay tách khỏi nhóm SL 10 TL 27 SL 27 TL 73 Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Tổng số học sinh 37 Biết cách ứng xử hài hòa, phù hợp SL 12 Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi TL 32.4 SL 25 TL 67.6 Từ bảng kết trên, nhận thấy: Các nguyên nhân, tình hình thực tiễn nêu sở để thân tìm giải pháp để rèn luyện kĩ sống cho học sinh lớp 4A thông qua tiết dạy môn học hoạt động lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục 2.3 CÁC GIẢI PHÁP Đà SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Giải pháp 1: Nâng cao vai trò người giáo viên chủ nhiệm việc rèn kĩ sống cho học sinh * Vị trí, vai trị người GVCN: - GVCN người hiệu trưởng bổ nhiệm số giáo viên có kinh nghiệm có uy tín Giáo viên chủ nhiệm lớp thay mặt Hiệu trưởng quản lý tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo GVCN vừa đóng vai trị quản lý hành Nhà nước, vừa đóng vai trị người thầy giáo, đồng thời cịn đóng vai trị người đại diện cho quyền lợi tập thể lớp - GVCN người chủ chốt nhà trường làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS lớp chủ nhiệm - GVCN cầu nối lớp với GV môn, Ban giám hiệu, Tổ CM, tổ chức đồn thể nhà trường (Cơng đồn, Đồn niên, Nữ công…) Cha mẹ học sinh - GVCN người tổ chức HĐGD lớp, HĐTT chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng công tác GD ĐT, lối sống chuẩn KTKN cần đạt lớp quy định QĐ số 16/QQD- BGD ĐT ngày 5/ 5/ 2006 BGD Đt việc ban hành chương trình GDPT - GVCN lớp người đại diện quyền lợi, nguyện vọng đáng tập thể học sinh, cầu nối gia đình, nhà trường xã hội * Nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học: - Dựa vào tình hình thực tế, vạch kế hoạch giúp lớp tổ chức thực chương trình đào tạo (học tập, rèn luyện) tuần, tháng, học kỳ năm học - Cùng cán lớp theo dõi, đánh giá kết học tập, rèn luyện lớp chủ nhiệm theo tháng, học kỳ năm học; đồng thời báo cáo kết với nhà trường vào cuối tháng - Liên hệ với gia đình HS để phối hợp giáo dục HS cần thiết - Ghi nhận xét, xác nhận vấn đề thuộc quản lý hành Nhà nước phạm vị hoạt động lớp (như đơn từ HS, báo cáo lớp …) - Kết thúc thời gian năm học, chủ nhiệm lớp phải bàn giao hồ sơ cơng tác chủ nhiệm lớp cho cán văn phịng bàn giao tình hình lớp cho giáo viên chủ nhiệm mới.[1] Với vai trị nhiệm vụ đó, tơi nhận thức rằng: Tiểu học quãng thời gian ảnh hưởng lớn đến sống sau tất người Vào thời điểm GV kiên nhẫn quan tâm đến giáo dục kĩ sống cho bọn trẻ điều chúng học khơng kiến thức mà tảng để thành người Thực tế, công tác chủ nhiệm tiểu học quan trọng, làm tốt, hỗ trợ nhiều cho thầy cô việc giảng dạy, giáo dục học sinh (HS) GV tiểu học thường có thời gian gần gũi em nhiều, số trường hợp thầy tiếp xúc với HS cịn nhiều cha mẹ Vì vậy, thầy chủ nhiệm khơng người dạy chữ mà dạy HS nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm trẻ nhiều Làm tốt cơng tác chủ nhiệm, GV ngăn chặn trẻ bỏ học, trẻ chán học, trẻ trầm uất gia đình, trẻ bỏ nhà hoang, trẻ giải bất đồng bạo lực… đồng thời phát huy khiếu tiềm ẩn em, từ em thích học thích học Thầy cô chủ nhiệm không người dạy chữ mà dạy HS nhiều điều tốt đẹp khác người hiểu tâm tư, tình cảm trẻ nhiều Để làm tốt công tác chủ nhiệm, việc nhận lớp, GV phải nắắ́m thông tin cá nhân em Lưu ý trường hợp HS mồ côi, cha mẹ ly hôn, cha mẹ làm ăn xa (hoặc lý khác) phải với người thân, gia đình q khó khăn kinh tế, thân em bị bệnh mãn tính, bệnh phải điều trị dài hạn… Kế tiếp em phụ huynh cưng chiều, em học yếu, em thường nghịch phá chọc ghẹo bạn bè Các trường hợp thường nảy sinh nhiều vấn đề năm học, tuổi tiểu học, trẻ nhạy cảm, hành động theo năng, dễ bi quan trước điều khơng tốt đẹp từ gia đình hay từ bạn bè trường lớp….Từ thông tin này, GV nên gần gũi trò chuyện tiếp xúc em nhiều hơn, tạo cho em thân thiết, tin tưởng để dễ dàng bộc lộ tâm tư tình cảm, điều mong muốn + Xác định rõ vai trị trách nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết Vai trò giáo viên vấn đề không nhỏ, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A thông qua môn học hoạt động ngoại khóa Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Song để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao thân phải nghiên cứu nội dung, phương pháp, lên kế hoạch dạy, liên hệ thực tế vận dụng phối hợp lồng ghép theo hướng dạy học tích cực, từ tiết dạy phải đầu tư đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học…sao cho phát huy tính tích cực học sinh cách hiệu Đồng thời lên kế hoạch hoạt động ngoại khóa tiết, tuần, tháng cho phù hợp + Cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh, cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh.Giáo viên chịu khó, gần gũi chuyện trò với học sinh, trả lời câu hỏi vụn vặt em, không la mắắ́ng, giải hợp lý, cơng với tình xảy em lớp.Trong giảng dạy ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều + Mặt khác để dạy kĩ sống cho học sinh, thân giáo viên phải người có kĩ sống tốt, giáo viên cần tạo gần gũi gắắ́n kết học sinh với giáo viên chủ nhiệm, thân sắắ́p xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo mơi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, cô giáo người mẹ thứ hai em" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Để HS mạnh dạn tự tin thể mình, có khả giao tiếp biểu đạt muốn nói, điều vơ quan trọng , Địi hỏi người GV phải có “ mẹo” nhỏ giảng dạy lớp - Không sửa lỗi HS nhiều - Ln khen ngợi em( tìm điểm mạnh, để khen) - Giảng dạy ứng dụng với thực tế - Cho HS hội để thành công - Hình thành trì thói quen từ ngày Vì vậy, sau 25 năm giảng dạy đứng lớp, điều cảm thấy hạnh phúc yêu quý học sinh trưởng thành em Những kỹ tối thiểu vệ sinh cá nhân, giao tiếp lễ phép, tự tin, tự học… công việc mà phụ huynh phải đảm đương họ có sứ mệnh chăm sóc, vun bón gốc rễ Tơi thấy ngồi việc phối hợp với đồn thể nhà trường, việc phối hợp với gia đình, phụ huynh học sinh nhân tố quan trọng việc học tập, giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh cho học sinh Cha mẹ thường xuyên nắắ́m bắắ́t tình hình học tập, rèn luyện trường, lớp con; sở hỗ trợ em phát huy điểm tốt kịp thời ngăn chặn, điều chỉnh, sửa chữa điểm hạn chế học tập rèn luyện Hiểu điều đó, đầu năm họp hội nghị phụ huynh lần thứ nhất, đạo ban giám hiệu chủ động xin số điện thoại phụ huynh, tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh hay vi phạm từ đầu năm Để từ chủ động liên lạc với phụ huynh hoc sinh Ví dụ năm học 2018 - 2019 lớp tơi có em Mai Quốc Trường học sinh cá biệt lớp từ năm học trước, em hay gây gổ , đánh bạn, phá rối trật tự lớp Biết tình vậy, tơi chủ động phối hợp với gia đình em cách gọi điện thường xuyên cho bố mẹ em Trường đến nhà trao đổi trực tiếp với bố mẹ,giáo dục em tình thương trách nhiệm nhà giáo, em tiến nhiều, thầy khen ngợi Ngồi qua mạng Vnedu Zalo, khai thác hiệu kênh thơng tin Chẳẳ̉ng nắắ́m tình hình em mà phụ huynh cịn chia sẻ nhiều kinh nghiệm quý việc rèn kĩ sống cho * Với GV môn Tổng phụ trách Đội: - Người gần gũi hiểu tâm tư, tình cảm em sau GV chủ nhiệm GV môn đặc thù đặc biệt chị Tổng phụ trách Đội Để em “Học mà chơi, chơi mà học” “Mỗi ngày đến trường ngày vui” GV- Tổng phụ trách Đội phải có trách nhiệm xây dựng mối quan hệ mật thiết để giúp hoàn thành nhiệm vụ giáo dục học sinh.Các sân chơi Hội Đồng Đội, Đội thiếu niên, Đoàn niên tổ chức nơi để em trải nghiệm kĩ sống 29 Cơ giáo, anh chị Tổng phụ trách ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp lựa chon mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo đo ma lựa chọn, cố gắắ́ng không trich định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tư tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, chị tổng phụ trách giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Giải pháp 5: Tạo nên “ lớp học hạnh phúc” Lớp học hạnh phúc tạo nên hứng thú cho HS lẫn GV, giúp trẻ tích lũy kiến thức qua hoạt động trải nghiệm, trì cảm xúc tích cực Để em thực coi trường học nhà chung, ngày đến lớp ngày vui , định hướng để trẻ làm yêu thích say mê, khơi gợi để em tự thể Biến hóa buổi sinh hoạt đầu sinh hoạt lớp thành trải nghiệm thú vị - Các em tự tổ chức sinh nhật bạn (thời gian khoảng 15 phút đầu giờ) 30 Đến sinh nhật bạn tuần, lớp trưởng thông báo trước ngày Các bạn chuẩn bị lời chúc bưu thiếp tự tay em làm Các bạn tự trang trí bảng, phụ huynh gửi đến gói kẹo Cây nhà vườn, em tự làm chủ, tự bộc lộ cảm xúc chân thật, đơn giản mà ý nghĩa - Hoạt động “Thay lời muốn nói ” Nhân ngày bố, ngày mẹ tơi cho em tự thể tình cảm cách viết bưu thiếp hát múa để tặng người thân yêu, Các em thực hào hứng thể mình.các em tự lắắ́ng nghe mình, tự viết dịng tâm bố, mẹ, thầy cơ, bạn bè Qua GV nắắ́m tâm tư, tình cảm em - Tự tổ chức ngày lễ 20/10;20/11;8/3: 31 Phải nói trồng thu Tôi thực bất ngờ trước mà em dành cho Khơng có chuẩn bị, tự em lên kế hoạch thực Những quà nhỏ tặng cô tự tay em làm kỉ niệm khơng qn, gắắ́n kết tình thầy trị thiêng liêng Điều kiểm chứng cho trưởng thành em biết sống quan tâm đến người khác - Trải nghiệm kĩ theo chủ đề gây “nóng” phương tiện thơng tin Để lắắ́ng nghe trải nghiệm kĩ mềm sống, thường cho HS tự nhận xét đưa cách giải trước vấn đề cộm như: Ví dụ: Vụ nữ sinh bị đánh hội đồng, sàm sỡ bé gái thang máy - HS tham gia theo chủ đề: “Để không bị bắắ́t nạt trường” (tham khảo Sức khỏe sinh tồn…Biết bảo vệ thân bạn bè không bị bắắ́t nạt trường học dũng cảm Sách kĩ sống Po-ki) - Bình luận sau trận đấu lượt cúp C1 châu Âu Brca thua đậm 0-4 trước Liverpool sân Afiel ( dành cho em yêu bóng đá) Được gợi ý từ chủ đề, em đưa nhận xét, cách giải quyết, học sau tình Qua hình thành tốt kĩ giao tiếp cho HS 32 +Biến sinh hoạt lớp thành giây phút trải nghiệm cảm xúc: Thông thường sinh hoạt lớp vào thứ cuối tuần, để tổng kết, đánh giá triển khai kế hoạch tuần tới gây cho HS nhàm chán mệt mỏi Nên dành khoảng 15 phút cho hoạt động trên, thời gian cịn lại cho HS tự thể Tơi tạo tình huống, khơng gian để em chia sẻ, tâm Từ giúp em lấy lại niềm tin, động lực, hứng khởi rèn kĩ giao tiếp cho trẻ + Động viên, khen thưởng: Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thân đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em theo đợt thi đua để tạo cho em có động tốt việc trì thực Bản thân theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt bơng hoa màu đỏ Vì vậy, em thi đua “nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em khen ngợi Mỗi đợt thi đua thân tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa lời động viên Các em vui hãnh diện tặng hoa lời động viên cô giáo Vì em khơng ngừng thi đua cố gắắ́ng thực tốt để nhận hoa mà giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua việc thực biện pháp trên, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết 33 vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học nhận cờ luân lưu tuần Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp Qua khảo sát cuối năm học lớp 4A cụ thể sau: Tổng số học sinh 37 Kĩ tốt SL 19 TL 51.3 Có hình thành kĩ SL TL 15 40.5 Kĩ chưa tốt SL TL 8.2 Tổng số học sinh Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắắ́ng nghe, hợp Chưa biết cách lắắ́ng tác nghe, hay tách khỏi nhóm SL TL SL TL 37 34 91.8 8.2 Tổng số Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể học sinh Biết cách ứng xử hài hịa, Hay cãi nhau, xơ đẩy phù hợp bạn chơi SL TL SL TL 37 35 94.5 5,5 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắắ́n thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trị vơ quan trọng Vì theo thân để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: - Là gương sáng, yêu thương, tôn trọng, gần gũi đối xử công với học sinh đảm bảo an toàn cho học sinh 34 - Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Nắắ́m vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác - Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học - Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp - Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà thân cố gắắ́ng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng hệ trẻ trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên phải có trách nhiệm 3.2 KIẾN NGHỊ * Đối với giáo viên: Là giáo viên, thân hiểu rõ tầm quan trọng công tác trồng người Vì thế, thân ln cố gắắ́ng trau dồi kiến thức, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Bản thân tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ ý kiến thoải mái nơi, lúc để em có hội phát triển nhân cách tồn diện * Đối với nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳẳ̉ng định mình” nên nhà trường ln phát động phong trào nhiều hình thức tổ chức rộng nội dung sinh hoạt câu lạc để em có sân chơi tập thể, qua em rèn luyện kỹ sống * Đối với phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững chắắ́c để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp 35 Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh xem chức năng, nhiệm vụ thường xuyên đội ngũ giáo viên từ nhiều năm Tuy nhiên việc rèn luyện cho em học sinh thiếu biện pháp cụ thể Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, qua buổi tập huấn việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Phòng giáo dục, trường thân cố gắắ́ng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Qua đúc rút : “Kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn”.” Với góc nhìn riêng thân nên chắắ́c chắắ́n tránh khỏi hạn chế Qua viết mong bổ sung, góp ý chân thành Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp để tơi ngày có nhiều giải pháp tốt hơn, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà ngành đề Xin chân cam ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGA SƠN, NGÀY 05 THÁNG NĂM 2019 TÔI XIN CAM ĐOAN ĐÂY LÀ SKKN CỦA MÌNH 36 VIẾT, KHƠNG SAO CHÉP NỘI DUNG CỦA NGI KHC Ngi thc hin Phạm Thị Hơng 37 TI LIỆU THAM KHẢO Cơng cụ tìm kiếm Google Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học - Nhà XBGD Việt Nam Bài tập thực hành kĩ sống - Nhà XB Đại học Tài liệu tập huấn GD kĩ sống - Bộ GD&ĐT Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên Tiểu học MODULE TH 34, 35, 39, 40, 41 Bộ GD&ĐT Kĩ sống Po Ki tập 1+2 - NXB Dân Trí TRÍCH DẪN TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên: Module 34 Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên: Module 40 [3] Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên: Module 30 [4] Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên: Module 41 [5] Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên: Module 35 38 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN ************* Họ tên tác giả: Phạm Thị Hương 39 Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường Tiểu học Thị trấn Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉn h; Tỉnh ) Kết Năm đánh giá xếp loại (A, B, học đánh giá xếp loại C) Rèn kỹ làm văn miêu tả cho học sinh lớp Tỉnh B 20052006 Rèn kỹ chia cho học sinh lớp Huyện B 20102011 Rèn kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp Huyện B 20112012 Rèn kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp Huyện A 20122013 Rèn kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp Tỉnh C 20122013 Phương pháp giúp học sinh thực tốt quy trình vẽ xây dựng câu chuyện theo phương pháp Huyện B Một số biện pháp nâng cao chất lượng học phân môn Luyện từ câu lớp Huyện B 20152016 20162017 40 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng việc giáo dục kỹ sống học sinh trường Tiểu học Thị Trấn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Nâng cao vai trò người giáo viên chủ nhiệm việc rèn kĩ sống cho học sinh Giải pháp 2: Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực góp phần hình thành rèn luyện kỹ giao tiếp, hợp tác mạnh dạn,tự tin, sáng tạo học sinh Giải pháp 3: Tổ chức cho học sinh tham gia tích cực, hiệu hoạt động lên lớp 10 Giải pháp 17 : Phối kết hợp với cha mẹ đoàn 41 thể thực dạy em kĩ sống Giải pháp : Tạo nên “ lớp học hạnh phúc” 19 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 22 Kết luận, kiến nghị 23 3.1.Kết luận 23 3.2 Kiến nghị 23 42 ... hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Qua đúc rút : ? ?Kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn? ??.” Với góc nhìn riêng thân nên chắắ́c chắắ́n... nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết Vai trò giáo viên vấn đề không nhỏ, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A thông... lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn? ?? Vân đê ma chắc hẳn không chi riêng thân ma rât nhiêu đông nghiêp khac quan tâm, suy nghĩ học sinh có kĩ sống tốt cho tương