SKKN một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn thể dục ở trường tiểu học

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng việc dạy học môn thể dục trường Tiểu học 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Giúp học sinh thấy lợi ích việc học Thể dục 2.3.2 Giải pháp 2: Tìm hiểu tình hình học sinh, bồi dưỡng cán thể dục 2.3.3 Giải pháp 3: Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, giúp học sinh có hứng thú say mê, ham thích học thể dục 2.3.4 Giải pháp 4: Vân dung TT 30 va TT22 vao đanh gia, nhân xét hoc sinh nhằm phat huy phẩm chât lưc cua hoc sinh tiêt day hoc Thê duc 2.3.5 Giải pháp 5: Đề cao công tác thi đua, khen thưởng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 1 2 2 4 Kết luận kiến nghị - Kết luận - Kiến nghị 12 13 13 14 14 15 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta chuyển dần sang thời Cơng nghiệp hố Hiện đại hố đất nước hội nhập quốc tế Văn kiện Đại Hội Đảng cộng sản Việt nam nhiều khoá nhấn mạnh “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phát huy nguồn nhân lực to lớn người Việt nam nhân tố định thắng lợi cơng Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước” [2] Vì mà mục tiêu giáo dục nước nhà hướng tới việc đào tạo người phát triển toàn diện “Đức - Trí - Thể - Mĩ” Nhằằ̀m hướng tới người lao động chủ động, linh hoạt, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với xã hội ngày đổi thay Ở bậc Tiểu học Bộ giáo dục quy định dạy đủ chín mơn bắt buộc môn Thể dục môn học thiếu q trình giáo dục tồn diện, cân đối hài hồ cho em học sinh Bởi thể dục nhu cầu thiết yếu sức khỏe người nói chung học sinh Tiểu học nói riêng Ở học sinh Tiểu học tính tình vui tươi, hồn nhiên, hiếu động khơng thể thiếu học sinh Đặc biệt mặt tâm lí em có nhiều thay đổi lớn Vì vậy, mơn Thể dục khơng nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc gây cho em mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, giúp em ham muốn tham gia tập luyện tốt hơn, tạo nên hứng thú cho em sau tiết học Thể dục Từ giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc thẩẩ̉m mĩ, trí tưởng tượng em thêm phong phú Là giáo viên dạy môn Thể dục, phụ trách giáo dục thể chất cho học sinh, thân nhận thấy rằằ̀ng học sinh trường tơi có nhiều em có khiếu mơn Thể dục em lại chưa phát huy hết khiếu vốn có Các em thường hay e ngại nên việc phát em có khiếu thật cịn gặp khó khăn, có em có khiếu trội có em lại dấu khiếu khơng thích thể bên ngồi Mặt khác thực tế mơn thể dục có nhiều đối tượng học sinh khác nhau, có em có sức khỏe tốt có em có tật bẩẩ̉m sinh Vậy phải làm nào? Phải dùng biện pháp nào? Để học sinh học tốt mơn thể dục Một số câu hỏi đặt tảng giáo dục thể chất, với phương pháp sử dụng hợp lí có tác dụng quan trọng tới đối tượng tập luyện, kích thích hay động viên nhiều phương pháp khác em tập luyện nâng cao sức khỏe Xuất phát từ câu hỏi đặt cần có lời giải đáp Vì tơi mạnh dạn đê xt “Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn thể dục lớp trường Tiểu học Nga Yên” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy học môn Thể dục cho học sinh trường tiểu học Nga Yên để tìn biện pháp giúp học sinh tiểu học học tốt môn Thể dục Tạo cho em say mê u thích mơn học Giúp em rèn luyện thân thể tốt, có sức khỏe đảm bảo học tập hoạt động thường ngày 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Lý luận dạy, học môn Thể dục - Thực tiễn dạy học môn Thể dục cho học sinh lơp trường tiểu học nói chung trường tiểu học Nga n nói riêng - Tìm hiểu số vấn đề lý luận thực tiễn đề tài - Tìm hiểu thực trạng việc học tập mơn Thể dục học sinh lơp - Sử dụng số phương pháp nhằằ̀m kích thích gây hứng thú học tập giúp em hoc sinh lơp ham thích học tốt môn Thể dục đạt kết cao 1.5 Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết, tra cứu tài liệu, điều tra, thống kê, thu thập sử lý số liệu - Phương pháp điều tra khảo sát kết học sinh - Nhóm phương pháp thực tiễn: tọa đàm, trao đổi, tham khảo ý kiến phương pháp dạy học đồng nghiệp thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, dự lớp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục thể chất nhà trường tiêu hoc phận quan trọng tồn nghiệp TDTT nói chung Giáo dục thể chất nhà trường cụ thể hoá bằằ̀ng nhiệm vụ cụ thể: [1] - Nhiệm vụ bảo vệ nâng cao sức khoẻ: Thúc đẩẩ̉y phát triển hài hoà thể trưởng thành, phát triển cách hợp lý tổ chất thể lực lực hoạt động bản, nâng cao sức đề kháng thể, nâng cao khả làm việc trí óc thể lực - Nhiệm vụ giáo dưỡng: Trang bị cho học sinh tri thức, kỹ năng, kĩ xảo vận động cần thiết cho hoạt động khác sống, rèn luyện nếp sống văn minh, lành mạnh, phát triển hứng thú, hình thành thói quen tự tập luyện - Nhiệm vụ giáo dục: Góp phần tích cực vào việc hình thành thói quen đạo đức, phát triển trí tuệ, thẩẩ̉m mĩ, chuẩẩ̉n bị thể lực cho thiếu niên vào sống lao động sản xuất - Nhiệm vụ phát bồi dưỡng nhân tài thể thao: Phát bồi dưỡng hạt nhân khiếu Trên sở chương trình Thể dục Tiểu học đề mục tiêu quan trọng củng cố sức khoẻ phát triển thể lực cho học sinh Nội dung chương trình Thể dục lớp nhằằ̀m tiếp tục trang bị cho học sinh số kiến thức, kỹ hoạt động, vận động cần thiết sống hằằ̀ng ngày Thông qua thực tập, động tác để hình thành kỹ năng, rèn luyện tư vận động góp phần giữ gìn nâng cao sức khoẻ, phát triển toàn diện tố chất thể lực học sinh Bằằ̀ng hoạt động tập luyện theo nội dung môn học xây dựng cho em số nếp sống học tập, góp phần rèn luyện cho học sinh lối sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, kỷ luật phẩẩ̉m chất đạo đức người Trong q trình học tập cịn giúp em biết cách ứng dụng kỹ thể dục vào hoạt động học tập sinh hoạt nhà trường Nội dung học tập Thể dục lớp tiếp nối củng cố kết em học tập lớp 1, 2, 3, phát triển cao tố chất thể lực, tiếp tục hình thành thói quen thường xuyên tập luyện TDTT - Chinh vi vi tri, nhiêm vu môn Thê duc TH noi chung va môn Thê duc lơp noi riêng vây ma la giao viên giang day môn Thê duc tiêu hoc trăn trơ tim cac giai phap giup hoc sinh lơp hoc tôt môn thê duc 2.2 Thực trạng việc dạy học môn Thể dục lớp trường Tiểu học Nga Yên - Trong trường Tiểu học nay, thời gian biểu phân lượng thời gian số tiết cho môn học cu thê, rõ ràng môn thể dục nhiều mang tính chất mơn phụ Bởi khối lượng kiến thức Toán TiếngViệt nhiều nên phân môn Thể dục bị lấn lướt bị cắt giảm thời lượng - Nhiêu gia đinh hoc sinh cung ban thân hoc sinh vân coi Thê duc la môn hoc phu, không quan bằng cac môn hoc khac va cho rằng không hoc thê duc cung không anh hương gi - Chinh vi xem nhe cac tiêt hoc Thê duc vây ma cac tiêt hoc thê duc hoc sinh thương it chu y, it quan tâm đên cac bai hoc Trong giơ thê duc chu yêu chơi la chinh va không tâp trung cho viêc ren luyên - Nhiêu phu huynh thây em minh danh thơi gian cho viêc hoc thê duc to y không vui - Tư viêc phu huynh hoc sinh đên hoc sinh xem nhe môn Thê duc vây dân đên nhiêu giao viên vơi tâm ly không măn ma vơi môn day, tiêt day, không đâu tư nghiên cưu tiêt day dân đên chât lương giơ day chưa cao, chưa hiêu qua, chưa thu hut đươc hưng thu hoc tâp cac em - Trang phục em học sinh khơng đồng hồn cảnh gia đình cịn gặp khó khăn dẫn đến việc tập luyện em không tự tin, thoải mái - Giáo viên thiếu kinh nghiệm với cách thức tổ chức hoạt động tích cực cho học sinh lĩnh hội kiến thức Hoặc có tổ chức cịn lúng túng, thời gian, qua loa, đại khái Chưa dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu kỹ đồ dùng giảng dạy trước lên lớp - Nhiêu giao viên đên giơ thê duc la cho hoc sinh sân, bai chơi tư do, hêt tiêt la vao lơp - Môn thê duc cung không đanh gia đươc chât lương cua cac nha trương, chinh vi vây ma nhiêu nha trương cung xem nhe Chỉ co nao huyên, tỉnh tô chưc thi hoc sinh gioi TDTT thi luc đo chon va bôi dương đôi ngu mui nhon đê lây tich cho nha trương Đưng trươc thưc trang day hoc môn thê duc lơp vây tư đâu cac năm hoc tiên hanh khao sat đôi tương hoc sinh lơp Qua khảo sát thực tế 54 em học sinh lơp Trường Tiểu học Nga Yên cho thấy: phần đa em chưa hiểu hết chất, tư động tác Trong trình tập luyện chưa có tính liên tục, chưa có tính thường xun việc luyện tập nhà Bởi em chủ yếu làm việc bằằ̀ng trực quan, bằằ̀ng bắt chước Từ tình hình thực tế trường tơi muốn tìm biện pháp tích cực để khắc phục tình trạng Khi tơi chưa áp dụng biện pháp kết thu sau: Sau bảng số liệu thống kê đầu năm môn Thể dục học sinh khối 5, trường tiểu học Nga Yên năm học 2016-2017 : Khối Khối Tổng số Hoàn thành Hoàn thành Chưa hoàn học sinh tốt (A+) (A) thành (B) 54 SL % SL % SL % 18 33,3 21 39,0 15 27,7 Qua chât bang sô liêu chung ta thây chât lương hoc sinh hoan tôt môn thê duc it, sô hoc sinh hoan va chưa hoan kha cao Bởi trình giảng dạy qua lần thành công thất bại rút kinh nghiệm đưa số biên pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp 1: Giúp học sinh thấy lợi ích việc học thể dục Luyện tập thể thao mang lại nhiều lợi ích cho người sức khỏe, trí tuệ Cung cấp kiến thức vệ sinh thể, môi trường,… hình thành thói quen tập luyện với hoạt động giáo dục khác góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh, đồng thời tạo nên môi trường phát triển tự nhiên, gây khơng khí vui tươi, lành mạnh Việc nâng cao nhận thức cho học sinh không tách rời mà gắn liền với nội dung học, học cụ thể Ngay từ đầu năm học học năm học, trao đổi với em: Muốn làm việc để đạt hiệu cần có sức khỏe Ví việc học tập em khơng có sức khỏe, người mệt mỏi, đầu óc thiếu mân mẫn chắn em tiếp thu tốt Như kết học tập em khơng cao Muốn có sức khỏe em phải tập Thể dục Thể thao cách, quy trình, mà muốn tập Thể dục Thể thao cách cần phải học tốt môn Thể dục Sau phần học, học tơi giúp em hiểu phải học phần (Bài này)? Lợi ích tác dụng mà Thể dục Thể thao mang lại cho người học? Chẳng hạn học Thể dục phát triển chung giúp em hiểu nhờ tập luyện tập phát triển chung mà em hình thành nhân cách chuẩẩ̉n mực, nâng cao hoạt động thể, thúc đẩẩ̉y phát triển kỹ vận động cần thiết, củng cố nhóm cơ, hình thành tư đắn Tập luyện Thể dục Thể thao thường xuyên, phương pháp, khoa học làm cho thể phát triển, tim khỏe lên, vận chuyển máu mạch dễ dàng hơn, Cơ – Xương phát triển, xương dày lên cứng cáp tạo dáng khỏe mạnh… Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp em giai đoạn phát triển chiều cao, cân nặng kết hợp với tập luyện phương pháp phát triển cách toàn diện thể chất người 2.3.2 Giải pháp 2: Tìm hiểu tình hình học sinh, bồi dưỡng cán thể dục * Tìm hiểu tình hình học sinh - Ngay từ đầu năm tham mưu với nhà trường có kế hoạch với trạm y tế địa phương kiểm tra toàn sức khoẻ học sinh Đặc biệt ý đến bệnh tật mãn tính, tình hình phát triển thể, trọng số chỉẩ̉ số khách quan như: Chiều cao đứng, cân nặng, tiến hành phân tích tổng hợp sức khoẻ học sinh Mặc khác cần tìm hiểu khái quát điều kiện học tập như: Số lượng môn, học, địa điểm, quãng đường lại học sinh…điều kiện khí hậu, địa phương - Trước dạy cần nắm diễn biến sức khoẻ, hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt, kết trước, thay đổi tổ chức học tập, vấn đề chung lớp em cá biệt Từ kịp thời điều chỉẩ̉nh kế hoạch, mức độ, hình thức, phương pháp lên lớp * Bồi dưỡng cán thể dục: Bồi dưỡng cán Thể dục quan trọng, đối tượng có lực chỉẩ̉ huy, nhanh nhẹn, hoạt bát… nhằằ̀m giúp giáo viên cần giao nhiệm vụ Giup giao viên điêu hanh tô, nhom hoat đông đươc giao nhiêm vu tâp luyên nhom Thông thường giáo viên dạy Thể dục thương lấy ban cán lớp lớp học văn hóa lớp Song khơng hẳn đội ngũ có tác dụng lớn tiết học thể dục Đó yếu tố làm giảm khả phát huy vai trị tính tích cực tiết học thể dục Chính vậy, tơi không lưa chon giai phap vây, đê giup cho tiêt hoc thê duc đat đươc hiêu qua mong muôn môt măt vân lưa chon bôi dương đôi ngu can sư co lưc, măt khac bôi dương tât ca cac hoc sinh khac can sư thê duc, cho du đôi ngu không chuyên nghiêp đê hoc sinh thây đươc vai tro, vi tri cua minh giơ hoc va đươc coi * Vi du: - Trong cac tiêt thê duc hoc vê đôi hinh, đôi ngu, bai thê duc phat triên chung sau hương dân chung cho hoc sinh, giao viên thương chia nhom cho hoc sinh luyên tâp Giao viên điêu hanh đôi ngu can sư thê duc co lưc chỉ huy nhom, tô thưc hiên trươc, sau đo hoc sinh se thay phiên lên điêu hanh nhom cua minh - Khi tâp trung lơp đê kiêm tra đanh gia qua trinh tâp luyên cua hoc sinh nhom, quan tâm đên viêc đanh gia, nhân xét, khen ngơi, gop y vơi tinh thân lam viêc cua tưng nhom thê hiên qua chât lương tâp luyên Vơi viêc lam vây hoc sinh co trach nhiêm vơi giơ hoc tô, nhom cua minh, hoc sinh cô găng cung thi đua hoc tâp va chât lương giơ hoc cung đươc nâng lên 2.3.3 Giai phap 3: Day hoc theo hướng phat huy tinh tich cưc, chu đơng, giup hoc sinh có hứng thú say mê ham thích học Thê duc Day hoc mơn thê duc cung giông cac môn hoc khac, giao viên thê duc cung phai đôi mơi, sang tao, tim cac giai day hoc đê phat huy tinh chu đông, tich cưc hoc tâp hoc sinh đê tư đo hoc sinh đươc khăng đinh minh, tham gia tich cưc vao cac hoat đông hoc tâp Chât lương giơ hoc co đat đươc hiêu qua mong muôn hay không phu thuôc vao hưng thu hoc tâp cua hoc sinh Vi vây day hoc môi dang bai giao viên cung phai biêt lưa chon phương phap, hinh thưc day hoc cho phu hơp Trong chương trinh môn Thê duc lơp gôm co cac dang bai như: Đôi hinh đôi ngu; Bai TD phat triên chung; Cac rèn luyện tư kĩ vận động bản; Cac tro chơi vân đông la chu yêu, đo co môt sô nôi dung thê duc tư chon a) Đôi với dang bai dạy đội hình, đội ngũ: Nội dung đội hình, đội ngũ lớp gồm tập như: - Tập hợp đội hình - Dóng hàng, điềm số - Dàn hàng dồn hàng - Quay người hướng - Cách chào, báo cáo - Đi đổi chân sai nhịp Đây nội dung nhằằ̀m giáo dục tính kỉẩ̉ luật, tinh thần tập thể, rèn luyện nề nếp, thói quen chấp hành quy định tổ chức lớp học, rèn luyện tư tác phong học sinh Vì dạy dang bai tap này, giáo viên yêu cầu học sinh nắm kiến thức kĩ đội hình đội ngũ Yêu cầu cần đạt tất học sinh chỉẩ̉ mức ban đầu, sau biết cách tập luyện tham gia vào trình tập luyện tập thể (tổ, nhóm, lớp), tham gia vào vận động chưa yêu cầu cao kĩ thuật Trong trình tập luyện, giáo viên cần sử dụng phương pháp tổ chức biện pháp tập luyện khác như: tâp luyên theo tô, tâp luyên theo nhom để tránh đơn điệu Tăng cương luân phiên lam nhom trương điêu khiên nhom, tô minh tâp luyên Thưc hiên đanh gia, thi đua giưa cac nhom tưng tiêt day thê duc, co khen thương ro rang Lam đươc vây hoc sinh se tich cưc chu đông qua trinh hoc tâp va ren luyên * Ví dụ: Ví dụ 2: Khi tập đội hình đội ngũ: Động tác vòng phải ( vòng trái)…đứng lại học sinh lớp + Giáo viên phải làm mẫu động tác chậm kết hợp với phân tích kỹ thuật động tác, sau hơ cho tổ chọn làm mẫu tập Tiếp theo cho tổ tự tập luyện theo đội hình hàng dọc + Khi học sinh biết cách vòng trái (vòng phải)… đứng lại theo hàng dọc, cho tập theo 2-4 hàng dọc + Sau thời gian tập định với hàng dọc, giáo viên cho học sinh tập với hàng dọc Khi dạy đến chỗ vịng hàng phía bên vịng dậm chân, em hàng khác theo thứ tự chậm, nhanh vừa nhanh…để giữ giãn cách hàng vào chỗ vòng cho hàng Tóm lại, trước Giáo viên điều khiển em ôn bài, giáo viên cần nêu tên động tác thực Sau chia tổ, phân công giao nhiêm vụ cho tổ trưởng Trong trình tập luyện theo tổ giáo viên cần canh thời gian để học sinh chuyển nội dung cho kịp thời, giáo viên tổ chức cho em tập thi đua theo tổ cá nhân với hình thức sau: + Mỗi tổ (cá nhân) lên thực động tác theo phiếu bóc thăm, tổ cá nhân thực tốt ghi nhận đánh dấu vào sổ theo dõi học tập + Cho học sinh tập dạng thi đua tập đúng, tập đẹp có phân thắng thua có thưởng phạt đánh dấu theo dõi vào sổ + Động viên học sinh xung phong tổ cử đại diện lên thi đua xem tập tập đẹp b) Đôi với dang thể dục phát triền chung: Khi học TD phát triển chung thường dễ gây cho học sinh tâm lý nhàm chán tập theo kiểu chống đối hâu tư lơp đên lơp hoc sinh đêu đươc lam quen vơi bai tâp Thê duc phat triên chung Vi tạo hứng thú cho học sinh quan trọng cần thiết Đê lam đươc điêu đo trươc hêt la giao viên thê duc đa lam tôt viêc sau: - Tạo mối quan hệ thân thiện, gắn bó với học sinh bằằ̀ng lời động viên khích lệ - Giao viên tô chưc tiết học thể dục vui vẻ, thoải mái bằằ̀ng việc sử dụng kết hợp nhiều hình thức tổ chức dạy học đạt hiệu quả: Thi đua nhau, hoạt động “chơi mà học”, “chơi mà luyện tập thể dục thể thao”, “cùng làm huấn luyện viên”,… * Ví dụ: Khi dạy thể dục: “Động tác vươn thở, tay, chân, vặn mình, tồn thân – trò chơi: Chạy nhanh theo số” – giáo viên sử dụng nhiều hình thức tổ chức dạy học: Thi đua luyện tập theo nhóm học sinh; thi tập nhanh, tập đẹp theo tổ,… - Sử dụng nhiều hình thức giảng dạy: Xem băng hình, tranh ảnh, đồ dùng trực quan,… Ví dụ: Khi dạy thể dục: Ôn động tác thể dục – trị chơi “kết bạn” – giáo viên cho học sinh xem băng hình tranh ảnh để phân tích kỹ động tác giúp học sinh tập đúng, đều, đẹp,… Khi dạy động tác giao viên cung cân coi công tac lam mâu, giáo viên cần gọi tên động tác, làm mẫu phải giải chuẩn xac, giai thích phai ro rang, dê hiêu để học sinh biết điểm bản, sau cho em tập bắt chước theo Đối với số động tác khó, giáo viên cần cho học sinh tập trước số lần cử động khó, sau kết hợp tập tồn cử động khác theo nhịp động tác Ví dụ 1: Khi tập thể dục chung: + Động tác: Vươn thở, Điều hồ nhịp hơ phải chậm + Động tác: Tay, Lườn, Bụng, Tồn thân nhịp hơ phải trung bình + Động tác: Chân, Nhảy nhịp hô nhanh - Những lần đầu tập Giáo viên cần tập mẫu hô nhịp cho Học sinh tập, hướng dẫn để cán điều khiển - Sau tập động tác tương đối thục, Giáo viên cho Học sinh tập ôn phối hợp với động tác trước đến động tác học có tập mẫu giáo viên cán lớp Nếu trước Học sinh ôn động tác, tiết học động tác thứ 5, Giáo viên cho học sinh ơn tập phối hợp động tác trước đến lần học động tác sau cho Học sinh ôn phối hợp động tác học - Khi cán điều khiển lớp tập bài, Giáo viên cần uốn nắn nhịp hô nhanh hay chậm cho cán sự, sau cho cán chủ động điều khiển, Giáo viên hỗ trợ, giúp đỡ sửa sai cho em - Để em tập đẹp động tác Giáo viên cần nhắc học sinh nắm hướng quay mặt Điều giúp cho em quan sát tự chỉẩ̉nh sửa số chi tíêt động tác - Khi học sinh tập động tác, giáo viên cần tổ chức hình thức tập luyện phong phú cho phù hợp, hấp dẫn sinh động để học sinh hứng thú tập luyện Cần động viên rằằ̀ng “Phải mạnh dạn hỏi giáo viên chưa hiểu bài”, xen kẽ lần tập giáo viên cần nhận xéé́t trực tiếp sửa sai cho em thực chưa động tác - Khi ôn tập động tác, giáo viên ln ln thay đổi hình thức tập luyện để học sinh không bị nhàm chán Trước hết, giáo viên cho lớp ôn lại, nêu cử động khó trọng tâm động tác, sau chia tổ phân khu vực cho học sinh tập luyện Giáo viên nên kết hợp cho học sinh tập luyện với hình thức thi đua tổ chức trị chơi để kích thích em tích cực tập luyện - Hoăc hoc sinh băt đâu nhơ cac đông tac mơi hoc, giao viên co thê thay đôi hinh thưc luyên tâp cô giao hoăc nhom trương hô đê hoc sinh tâp luyên bằng cach cho hoc sinh luyên tâp cac đông tac thê duc cac nên nhac sôi đông phu hơp vơi bai thê duc nhằm tao sư mơi me, thu hut hoc sinh tâp luyên Hoc sinh lớp Trương TH Nga Yên tập bài TD phat triên chung c) Đôi với dang rèn luyện tư kĩ vận động bản: Các tập thể dục rèn luyện tư kĩ vận động nhằằ̀m xây dựng tư đúng, điều chỉẩ̉nh kĩ chưa hợp lí học sinh, góp phần phát triển thể hài hòa cân đối Giáo viên cần tập trung rèn luyện cho học sinh tư từ ban đầu, sửa chữa nhược điểm tư khơng xác, nhắc nhở kịp thời học sinh thực động tác tư chân, tay biên độ phương hướng khác Khi dạy học, giáo viên cần gọi tên chỉẩ̉ dẫn động tác, sau cho em tập điều khiển giáo viên số lần, xen kẽ có nhận xéé́t, sửa sai Chia tổ cho học sinh tự quản tập luyện, giáo viên thường xuyên quan sát nhắc nhở em thực cho động tác Cho số học sinh tổ lên trình diễn báo cáo kết tập luyện, giáo viên học sinh khác quan sát, nhận xéé́t đánh giá Ngoai đê thay đôi giơ hoc nham chan giao viên tô chưc cho hoc sinh thi đâu giưa cac nhom, tô đê hoc sinh hưng thu, thi đua giơ hoc * Ví dụ: Khi day bai 44 Thê duc lơp 5: Nhay dây- Di chuyên, tung va băt bong Giao viên tô chưc, hương dân lai cho hoc sinh nhơ ôn luyên lai cach di chuyên, tung va băt bong Cho hoc sinh thưc hiên môt lân giao viên hương dân hoc sinh sưa sai, uôn năn cac tư thê chưa chinh xac cho hoc sinh Nêu hoc sinh sai nhiêu giao viên hương dân, lam mâu lai đông tac di chuyên, tung va băt bong Trong qua trinh lam giao viên phân tich lai đê hoc sinh năm vưng Sau đo giao viên cho hoc sinh thưc hiên 1-2 lân chung rôi mơi chia nhom cho hoc sinh luyên tâp (khi giao nhiêm vu tâp luyên theo nhom giao viên nêu yêu câu tâp luyên đê tô chưc thi đâu giưa cac tô vơi nhau) - Tâp hơp lơp cho hoc sinh thi đâu giưa cac tô, nhom vơi nhằm thay đôi không lơp hoc Giao viên cho nhom thi vơi nhau, cach tinh điêm thăng thua giưa cac đôi sau: môi đôi 10 ngươi, môi đôi đưng hang co lênh xuât phat se di chuyên, tung va băt bong đung ky thuât, không bi rơi bong khoang thơi gian la phut Nêu đôi nao qua trinh di chuyên, tung va băt bong ma đê bong rơi, thơi gian vươt qua quy đinh thi đôi đo se thua GV va hoc sinh đê hinh thưc phat đôi vơi đôi thua cuôc Vơi cach lam vây hoc sinh cua rât hưng thu vơi giơ hoc, qua trinh luyên tâp hoc sinh co y thưc Chât lương cac giơ hoc cung đươc nâng lên, hoc sinh ham thich hoc môn thê duc Hoc sinh lớp Trương TH Nga Yên thực bàà̀i tậậ̣p rèn luyện tư 10 d) Khi dạy trò chơi vận động: Những trò chơi giới thiệu chương trình Thể dục lớp nhằằ̀m phát triển tố chất thể lực kĩ vận động học sinh Ở lớp học sinh học trò chơi vận động, phần lớn trò chơi hoạt động tập thể nên chủ yếu chỉẩ̉ yêu cầu học sinh biết cách chơi tham gia chơi trò chơi đạt chuẩẩ̉n kiến thức, kĩ học Những trò chơi chương trình mơn học trình bày cụ thể cách chơi, luật chơi gợi mở theo chủ đề khác nhằằ̀m mục đích giúp học sinh vừa chơi vừa liên hệ thực tế với sống giới xung quanh Trong trình chơi, giáo viên sáng tạo hay điều chỉẩ̉nh số yêu cầu cho thêm phần phong phú, hấp dẫn, kích thích em hưng phấn vui chơi, chơi học tập Khi dạy trị chơi, giáo viên cần nghiên cứu kĩ nội dung trò chơi, chuẩẩ̉n bị tốt địa điểm phương tiện để tổ chức cho học sinh vui chơi, tổ chức phân cơng nhiệm vụ tổ chức đội hình học tập vui chơi hợp lí, hiệu Khi tiến hành trò chơi, giáo viên cần giới thiệu ngắn gọn nội dung trò chơi, cách chơi yêu cầu tổ chức kỉẩ̉ luật chơi Cho học sinh chơi thử – lần trước chơi thức Trong q trình chơi, giáo viên nên sử dụng phương pháp thi đấu, động viên khuyến khích học sinh tham gia chơi cách tích cực chủ động Sau em nắm cách chơi trị chơi, giáo viên tăng thêm u cầu, thay đổi nhịp điệu trò chơi, phạm vi hoạt động trò chơi nhằằ̀m giúp em phát huy tính sáng tạo chơi Ngồi ra, giáo viên cần yêu cầu tổ chức, kỉẩ̉ luật chơi để đảm bảo an toàn cho học sinh Đối với trị chơi có lời hát, vần điệu, giáo viên nên phổ biến cho học sinh biết cách chơi, sai cho em học thuộc vần điệu kết hợp đưa lời hát vào trò chơi Để đánh giá kết chơi, giáo viên phải thống kê ưu điểm tồn đội chơi về: - Thời gian - Số người phạm quy - Thành tích… Từ chứng rõ ràng, giáo viên đánh giá xác phân thắng bại thật công bằằ̀ng Phải lưu ý rằằ̀ng: không đánh giá công bằằ̀ng làm cho học sinh phấn khởi, em phản đối không chấp nhận đánh giá giáo viên…Như vậy, chơi ý nghĩa giáo dục * Ví dụ: - Luyện tập néé́m bóng: Có thể cho học sinh thi néé́m trúng đích thi néé́m xa Ảnh 1: Ném bóng trúng đích 2m ( Là giáo viên, học sinh) GH 11 - Luyện tập bật nhảy: Có thể tổ chức trị chơi bật xa tiếp sức Ảnh 2: Bật xa tiếp sức - Luyện tập chạy nhanh: Có thể chạy thi, chạy tiếp sức hai đội hình thức trị chơi Ảnh 3: Trị chơi chạy nhanh Với hình thức thay đổi làm cho học sinh không cảm thấy chán nản Trong trình dạy học, em có dấu hiệu mệt mỏi giáo viên cần thay đổi nội dung để tạo lại hứng thú, lấy lại tâm lý trạng thái vui tươi, cho chơi số trò chơi nhỏ hay kể câu chuyện ngắn gọn tinh thần tập luyện thể thao, lời kêu gọi tập luyện thể dục Bác Hồ Dụng cụ học tập quan trọng, nên áp dụng triệt để dễ tạo nên hưng phấn Cho nên nội dung, tiết học, giáo viên nên thay đổi dụng cụ như: Bóng đá, bóng chuyền, néé́m bóng, nhảy dây Để tìm hiểu tình hình học sinh cách tồn diện, lớp học, tìm hiểu khả vận động em có sức khỏe tốt, có sức khỏe yếu hay bệnh tật để có hình thức bồi dưỡng tập luyện khác Đối với học sinh yếu, khuyết tật, không để e nghỉẩ̉, mà giáo viên phải tổ chức riêng cho em tập với cường độ nhẹ cho bạn có sức khỏe tốt giúp đỡ bạn yếu, giáo viên nên động viên, khích lệ em Tạo điều kiện cho em, chẳng hạn cho em làm trọng tài trò chơi, hoạt động thi đua áp dụng phương pháp tập luyện bằằ̀ng cách “phục hồi chức năng” với hình thức nhẹ nhàng, nội dung phù hợp để em hoạt động, tạo cho em tình thần thoải mái, vui vẻ phấn khởi tập luyện nâng cao sức khỏe bạn 12 2.3.4 Giải pháp 4: Vân dung TT 30 va TT22 vao đanh gia, nhân xet hoc sinh nhằm phat huy phẩm chât lưc cua hoc sinh tiêt day hoc Thê duc: Viêc đanh gia nhân xét hoc sinh giơ hoc la viêc lam thương xuyên cua môi giao viên lên lơp Viêc đánh giá nhân xét bai tâp cua hoc sinh phản ánh thực trạng đồng thời tìm biện pháp giải tình hình, sửa chữa sai sót học sinh sau tiết dạy Trong qua trinh đanh gia nhân xét thương xuyên lơp, Giáo viên cần thưc hiên tôt qua trinh đanh gia môt cach chinh xac, đung theo thông tư, lơi nhân xét phai mang tinh đông viên, khich lê, đông thơi cung chỉ đươc đông tac, tư thê ma hoc sinh chưa lam đươc đê hoc sinh cô găng hoan bai tâp mong muôn Giup hoc sinh manh dan tư tin, hơp tac qua trinh luyên tâp nhom cua minh Trong qua trinh đanh gia, nhân xét hoc sinh cung la qua trinh giao viên nhìn lại tồn khâu lên lớp, tiến hành bước lên lớp theo kế hoạch đề khơng, nội dung tập luyện có hồn thành nhiệm vụ u cầu hay khơng, việc áp dụng hình thức tổ chức sử dụng phương pháp giảng dạy có thích hợp có hiệu khơng, khối lượng vận động có phù hợp với yêu cầu lực học sinh, kết tập luyện học sinh tiếp thu đến đâu, tồn gì, tinh thần thái độ tổ chức kỷ luật học sinh lên lớp sao… Những vấn đề phân tích sau tiết dạy giáo viên phải ghi vào phần cuối giáo án, sau học kì, cần phân tích đánh giá khái quát vấn đề, vấn đề ghi vào sổ công tác chuyên môn - Căn vào thực trạng thân đưa số giải pháp tập luyện vào tình hình thực tiễn trường để rèn kỹ học môn thể dục dạy học cho khơi gợi hứng thú, phát huy tính tự giác, tích cực học sinh để hình thành phát huy lực cá nhân em học sinh 2.3.5 Giải pháp 5: Đề cao công tác thi đua, khen thưởng Công tác thi đua, khen thưởng động lực thúc đẩẩ̉y chất lượng dạy học Vì nhu cầu cần thiết người thể thân coi trọng danh dự đồng thời phấn đấu vươn lên em học sinh Trong tiết học GV nên thường xuyên sử dụng phương pháp thi đua khen thưởng đồng thời áp dụng linh hoạt Thông tư 22 Bộ Giáo Dục vào đánh giá học sinh Giáo viên tổ chức cho em thi đua học tập cá nhân với cá nhân, tổ với tổ …Sau lần tổ chức thi đua giáo viên tổ chức cho học sinh đánh giá dẫn dắt cô Cuối giáo viên dùng lời nhận xéé́t đánh giá cách khéé́o léé́o để học sinh thực tốt vui vẻ phát huy khả mình, học sinh thực chưa tốt vui vẻ nhận khuyết điểm sẵn sàng rút kinh nghiệm để sửa chữa Tuyệt đối không phê phán chê trách học sinh Để thúc đẩẩ̉y phong trào thi đua học tốt nhằằ̀m tuyển chọn em có khiếu TDTT, trị học tốt cơng tác thi đua khen thưởng phải khách quan, công tâm đầy trách nhiệm, khen thưởng phải đối tượng học sinh Việc khen thưởng có nhiều hình thức : Có thể lời ngợi 13 khen cô giáo bạn, cộng điểm thi đua cho tổ, ghi danh sổ vàng truyền thống … 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy kết đạt khả quan Bản thân phát giúp đỡ học sinh đặc biệt hòa nhập bạn, tạo môi trường học tập lớp học thực thân thiện, đồng thời phát bồi dưỡng học sinh có khiếu đạt hiệu cao nhiều năm gần Sau sử dụng biện pháp hiệu tăng dần theo năm học với chuyên môn Tơi nhận thấy tất học sinh ham học Thể dục, tham gia tập luyện tích cực nhiệt tình, tiết học em thường xuyên rèn luyện thân thể nên sức khoẻ em nâng lên rõ rệt, mức độ hoàn thành tốt kiểm tra tiến hẳn, khơng có học sinh xếp loại chưa hoàn thành Tổng số Khối học sinh Khối 54 Hoàn thành tốt (A+) SL % 31 57,4 Hoàn thành (A) SL % 23 42,6 Chưa hoàn thành (B) SL % Bên cạnh tỷ lệ học sinh đại trà xếp loại Hoàn Thành Tốt nâng lên cách rõ rệt kết học sinh giỏi nâng lên năm học 2015- 2016 sau: - giải nhi chạy 60m nữ cấp huyện - giải ba chạy 60m nam - giải ba đá cầu đơn nam cấp huyện - giải nhi Arobic cấp huyện - giải ba Arobic cấp huyện Tuy nhiên để đạt kết vài tiết học mà rèn học sinh có thói quen cách thức xây dựng Giáo viên có kiên trì, bền bỉẩ̉, nhận xéé́t, động viên, luyện tập Với cách thức hoạt động mà tiết học vậy,học sinh lớp tham gia tập luyện tích cực Điều tạo cho tơi niềm vui bước vào lớp Thông qua kinh nghiệm thực tế từ giảng dạy với việc học hỏi đồng nghiệp, bạn bè rút kinh nghiệm “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn thể dục trường Tiểu học ” song khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong q cấp lãnh đạo quý đồng nghiệp có ý kiến đóng góp để năm học sau tơi thực đạt kết cao Kết luận kiến nghị - Kết luận Việc áp dụng biện pháp vào tiết học, học cụ thể phụ thuộc vào khả giáo viên quan trọng ý thức học tập em Do vậy, muốn đạt kết cao công tác giảng dạy thân 14 giáo viên phải thường xuyên rèn luyện, tu dưỡng thân để nâng cao kiến thức, hồn thiện phương pháp.Hơn phương pháp phải thay đổi để thích ứng với giai đoạn giáo dục Sau tiến hành biện pháp đưa kết luận rằằ̀ng: Các tập đưa nhằằ̀m hình thành nâng cao kĩ tư để thực động tác mức độ khó như: Kỹ vận động, chạy, nhảy… Qua q trình giảng dạy tơi thấy tập áp dụng phù hợp với đối tượng nghiên cứu phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em Trên chỉẩ̉ ý kiến nhỏ rút từ trình giảng dạy qua nhiều năm Song trình độ có hạn, kinh nghiệm chưa nhiều, kết đạt chưa cao Nên chắn có nhiều thiếu sót Xin tiếp thu ý kiến đóng góp thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để nâng cao hiệu giảng dạy cho năm - Kiến nghị - Qua sáng kiến kinh nghiệm có kiến nghị, đề xuất để nâng cao chất lượng dạy học môn thể dục nhà trường + Nha trương cân tuyên truyên cho Phu huynh hoc sinh thây đươc y nghia Trang phục học sinh phải riêng biệt đặc thù với môn học, tạo điều kiên tốt cho em học tập thoải mái Kính mong cấp, ngành có liên quan cần trang bị thêm phương tiện để tập luyện, giúp giáo viên có đủ đồ dùng để sử dụng vào tiết học, tập khác Tạo điều kiện thuận lợi cho em có khiếu, có tố chất thật để tuyển chọn vận động viên kế cận cho ngành TDTT Rất mong quý lãnh đạo, quý đồng nghiệp bạn bè thảo luận, đóng góp ý kiến! Tôi xin chân thàà̀nh cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 12 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến mình, khơng chéé́p người khác Người viết SKKN Mai Thị Thủy Mai Thị Hà 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ly luân giao duc thê chât trương phô thông Văn kiện Đại hội Đảng Sách Thể dục lớp sách giáo viên Sách hướng dẫn giảng dạy môn Thể dục Sách giáo viên lớp Thông tư 22; Thông tư 30 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ III Chuẩẩ̉n kiến thức kỹ lớp 16 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Ho va tên tac gia: Mai Thi Ha Chưc vu va đơn vi công tac: Giao viên Thê duc Trương Tiêu hoc Nga Yên STT TÊN ĐỀ TAI SKKN Môt sô biên phap ren luyên tư thê ban cho hoc sinh lơp Một số biện pháp bồi dưỡng học sinh Tiểu học có khiếu môn thể dục Môt sô biên phap giup hoc sinh lơp hoc tôt bai thê duc phat triên chung CÂP PHÒNG; SƠ ĐANH GIA KÊT QUA ĐANH GIA XÊP LOAI NĂM HỌC ĐANH GIA XÊP LOAI Phong GD - A câp huyên 2004-2005 - Phong giao duc - C câp huyên 2012-2013 - Phong GD -SơGD - A câp huyên - C câp Tỉnh 2012-2013 * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm 17 ... đê xuât ? ?Một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn thể dục lớp trường Tiểu học Nga Yên” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng dạy học môn Thể dục cho học sinh trường tiểu học Nga Yên... trường tiểu học Nga Yên để tìn biện pháp giúp học sinh tiểu học học tốt môn Thể dục Tạo cho em say mê u thích mơn học Giúp em rèn luyện thân thể tốt, có sức khỏe đảm bảo học tập hoạt động thường ngày... vi nghiên cứu - Lý luận dạy, học môn Thể dục - Thực tiễn dạy học môn Thể dục cho học sinh lơp trường tiểu học nói chung trường tiểu học Nga n nói riêng - Tìm hiểu số vấn đề lý luận thực tiễn đề