SKKN một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS

I.PHẦN MỞ ĐẦU Ly chon đê tai: Nghị Đại hội đại biểu lần thứ IX Đảng nhấn mạnh: “Phát triển Giáo dục - Đao tạo la động l ực quan thúc đ ẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, la điêu kiện để phát huy ngu ồn nhân lực, la yếu tố để phát triển xã hội va tăng tr ưởng kinh tế b ên vững” Giáo dục la nơi đao tạo, xây dựng hệ người m ới “V ừa Hồng vừa chuyên”: có đủ tai, đức, lĩnh để tạo công dân có ích cho xã hội; đưa đất nước tiến lên sánh vai với nước th ế gi ới Giáo dục la nghiệp toan Đảng, toan dân va toan xã hội Các cấp Đ ảng ủy, quyên, tổ chức trị xã hội, viên xã h ội đêu có trách nhiệm vao nghiệp phát triển Giáo dục - Đao tạo đất n ước Giáo dục THCS chiếm vị trí vơ quan trong hệ thống Giáo dục quốc dân Giáo dục trung hoc sở nhằm giúp h oc sinh củng c ố va phát triển kết giáo dục tiểu hoc; có hoc vấn phổ thơng trình độ sở va hiểu biết ban đầu vê kỹ thuật va h ướng nghiệp để tiếp tục hoc trung hoc phổ thông, trung cấp, hoc ngh ê vao cu ộc sống lao động Trích điều 27-Luật GD-2005 Hoc sinh giai đoạn phát triển lứa tuổi THCS có tính định đến th ể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ trẻ suốt đ ời Có thể nói nhân cách người tương lai nao ph ụ thuộc lớn vao giáo dục hoc sinh tuổi THCS Với nhiệm la người cán quản lí bậc hoc THCS, tơi ln trăn trở, suy nghĩ lam nao đ ể nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục hoc sinh để em phát triển toan di ện vê Đức - Trí - Thể - Mỹ Đây la nhiệm vụ quan va cần phải có n ỗ l ực phấn đấu, tâm cao; cần phải công tác xây d ựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên đ ể h o trì va phát triển chất lượng giáo dục nha trường; phải lam tốt công tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất l ượng giáo d ục trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục thời đại Chính ma chon đê tai nghiên cứu: “Một số đổi cơng tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS” Điểm đê tai: Đê tai nói vê cơng tác quản lí người quản lí chất l ượng giáo d ục trường THCS, lam rõ muốn nâng cao chất lượng nha trường người Hiệu trưởng phải tiến hanh công việc cần thiết nao Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo d ục trường THCS” Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu ly luận, phân tích , tổng h ợp - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thống kê, tổng kết kinh nghiệm PHẦN II NÔI DUNG II.1.1 Cơ sở khoa hoc: Đổi công tác quản ly nha trường phải bắt đầu t đ ổi m ới t quản ly, cách nghĩ, cách lam, cách tổ chức đạo thực cho có hi ệu quả, theo trình tự lơgic, khoa hoc nhiêu nha nghiên c ứu va nha quản lí khảo cứu nhiêu năm qua Đổi quản lí nâng cao ch ất l ượng theo tơi có bước va nội dung: Bốn bước đổi quản ly: Bước Xây dựng kế hoạch Bước Thực kế hoạch Bước Kiểm tra đánh giá Bước Sơ kết tổng kết rút bai hoc kinh nghiệm Sáu nội dung đổi quản ly: Đổi công tác tư tưởng Đổi cơng tác quản lí dạy giáo viên Đổi cơng tác quản lí hoc hoc sinh Đổi cơng tác quản lí đầu tư xây dựng sở v ật ch ất ph ục v ụ dạy hoc Đổi công tác quản lí lĩnh vực xã hội hố Đổi cơng tác quản lí thi đua va khen thưởng II.1.2 Cơ sở ly luận: Từ năm hoc 2009-2010, Bộ giáo dục Đao tạo nêu rõ ch ủ đê năm h oc la “Đổi công tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục”, va nhiệm vụ năm khác tiếp tục đổi cơng tác quản lí va nâng cao chất lượng giáo dục Quản lí giáo dục la tác động có y thức ch ủ th ể quản ly t ới khách thể quản ly nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt hiệu cao Phạm vi quản lí giáo dục nha trường THCS thực ph ạm vi xác định đơn vị giáo dục nha trường va thực nhiệm v ụ giáo dục theo đạo nganh phù hợp với tình hình địa ph ương Đổi cơng tác quản ly có y nghĩa loại bỏ chế lỗi th ời- th ủ phạm kìm hãm phát triển Đổi cách nghĩ, cách lam ma ng ười qu ản lí phải biết tạo điêu kiện cho phát huy hiệu Đổi công tác quản lí la lựa ch on gi ải pháp, bi ện pháp quản lí cho phù hợp với tình hình tại, biết tận dụng l ợi th ế v ê s ức mạnh nội lực để tạo sức mạnh tổng hợp hoạt động giáo dục II.1.3 Thực trạng vê công tác quản lí nha trường II.1.3.1 Thuận lợi - Trường THCS……nơi lam nhiêu năm công nhận la trường tiến tiến, trường TTXS Bản thân có nhiêu kinh nghiệm cơng tác qu ản lí - Cán quản lí bao gồm (Hiệu trưởng, P hiệu tr ưởng, tổ tr ưởng, t ổ phó chun mơn) đêu có trình độ cấp chuyên môn nghiệp v ụ cao (Đ ại hoc), có kinh nghiệm va tay nghê vững vang, la giáo viên d ạy gi ỏi t c ấp huyện đến tỉnh - Cán quản lí tâm huyết với nghê, tận tụy v ới phong trao - Hồ sơ sổ sách có đầy đủ II.1.3.2 Khó khăn - Cơ sở vật chất trường thiếu thốn - Tính trung bình giáo viên, nhân viên cịn cao, s ố giáo viên ch ưa thật tận tâm với cơng việc - Nhiêu gia đình hoc sinh chưa quan tâm đến việc hoc tập c cháu, mải lo lam kinh tế, phó mặc cháu cho nha trường II.1.3.3 Thực tế vấn đê cần giải quyết: - Tại trường THCS nhiêu quản lí nặng vê tư qu ản lí cũ, kiểm sốt hoạt động quản lí la quản lí chất l ượng theo hình thức kinh nghiệm la chủ yếu, ngại đổi mới, ngại va ch ạm, an ph ận cơng tác chờ nghỉ hưu, tiếp thu khoa hoc vê quản lí chất l ượng - Tuy nhiên có nhiêu nha quản lí thân tơi ln suy nghĩ, tìm tịi mới, tiếp cận thông tin khoa hoc, đê xuất giải pháp phù h ợp với đặc điểm nha trường để nâng cao chất lượng thực chất mơn va có kế hoạch cho cơng tác mốc th ời gian va đích c ụ thể II.2 Một số đổi cơng tác quản lí nâng cao ch ất lượng giáo dục trường THCS II.2.1 Đổi vê xây dựng kế hoạch: - Đây la việc lam có tính ngun tắc vao đầu năm hoc, Người quản lí d ự thảo lên kế hoạch chung trường, đưa xuống tổ chun mơn góp y, m ỗi giáo viên thảo luận dân chủ thống nhất, đảm bảo quy định cấp trên, sau xây dựng kế hoạch ki ểm tra hoan thiện năm, kế hoạch đó, phải thể cho yêu c ầu sau: + Căn xây dựng kế hoạch + Mục đích kế hoạch + Yêu cầu đạt + Chỉ tiêu + Hình thức tổ chức thực + Biện pháp hổ trợ - Phải xây dựng kế hoạch chiến lược nha trường Đê mục tiêu chiến lược năm, 10 năm va hoạt động cần đạt m ục tiêu Xác định tầm nhìn va sứ mạng nha trường -Xây dựng kế hoạch năm hoc va hướng phấn đấu nha tr ường Kế hoạch năm hoc phải thảo luận dân chủ từ tổ chuyên môn đến lãnh đạo Kế hoạch phải phù hợp với thực tế nha trường, địa ph ương va khả thi Kế hoạch phải mang tính khoa hoc va thực tiễn, la c sở pháp ly đ ể hiệu trưởng điêu hanh, đạo tổ chức thực Qui trình phải thường xuyên điêu chỉnh va rút kinh nghiệm đạo - Hình qui chế nội để qui định chức quyên hạn m ỗi cán giáo viên, nhân viên sở qui chế hoạt động nganh - Xây dựng đội ngũ đoan kết, thân đồng thuận va có tinh thần k ỷ lu ật cao Phát huy dân chủ va truyên ngon lửa mê say công việc cho cán b ộ giáo viên, nhân viên Luôn đổi từ nhỏ đến l ớn, tôn tr ong nh ững cũ có giá trị tốt, khơng lên phủ nhận tr ơn nh ững cũ v ẫn cịn mang tính thời - Lam tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Tranh th ủ quan tâm ủng h ộ c lãnh đạo Đảng, quyên địa phương va ban nganh đoan th ể, h ội cha mẹ hoc sinh va lực lượng giáo dục khác để tạo động lực, tai l ực, nguồn lực cho giáo dục Cán quản lí phải quan tâm vê tinh th ần va vật chất cho cán bộ, giáo viên, nhân viên để ho gắn bó v ới ngh ê nghi ệp II.2.2 Đổi vê đạo thực kế hoạch - Phải chia kế hoạch giai đoạn va có kế hoạch chi ti ết, có cách t ổ chức thực hiệu Đảm bảo điêu kiện tai đ ể kế hoạch thực thi có hiệu - Phân cơng người có trách nhiệm va lực hướng dẫn th ực k ế hoạch Có tính chất gợi mở va định hướng cho sáng tạo người th ực -Tổ chức liên kết nhóm cơng việc với để đạt kết nh tiêu đê - Phối hợp lực lượng xã hội để công tác triển khai kế ho ạch có k ết qu ả thuận lợi II.2.3 Đổi vê đạo kiểm tra đánh giá: - Có kế hoạch triển khai chi tiết va lường hết khả kết xảy T ổ chức hệ thông soát va đong đếm kết tiêu chí định lượng va định tính - Trong q trình kiểm tra đánh giá y tới tình sư ph ạm, tình chất lượng, xuất phát điểm mốc đầu so với kết để đánh giá tích II.2.4 Đổi vê đạo tổng kết rút kinh nghiệm: - Tổ chức đánh giá, tổng kết, đúc rút kinh nghiệm, có tính đ ến th ưởng thi đua cơng việc để kích thích hoạt động sau c giáo viên va hoc sinh, - Công tác động viên giáo viên va hoc sinh đến vạch đích đ ê r ất quan trong, đánh giá lực cống hiến người giao nhiệm v ụ va thể khoan dung độ lượng cách nhân văn th ủ trưởng c quan với người thừa hanh - Việc tổng kết sở nhẹ nhang có hiệu va có tính giáo d ục cho đội nguc giáo viên va hoc sinh - Bản thân coi công tác tư vấn sau kiểm tra nh t ạo mối quan hệ thân thiện tích cực, giáo viên biết cách sửa ch ữa k ịp th ời, sau lần kiểm tra nhiệm vụ giao giáo viên, đêu danh thời gian định để góp y trao đổi chân vê ưu khuyết điểm giáo viên, cho phép phản biện tích cực để tìm m ới va rút bai hoc chung Như cống tác theo vịng chu trình quản lí cách động va sáng tạo: Kế hoạch Tổ chức hướng dẫn thực Kiểm tra đánh giá Rút kinh nghiệm điều chỉnh Kế hoạch II.3.1 Đổi cơng tác quản lí tư tưởng đội ngũ: - Đội ngũ la tập thể người đa dạng tính cách, l ực va y th ức thực nhiệm vụ, cơng tác tư tưởng vơ quan tr ong người CBQL la tiên đê để thực thắng lợi kế hoạch đ ê - Muốn đạt kết cao cần tìm hiểu nắm trắc tình hình đội ngũ cán quản lí, giáo viên Hang năm, tổ chức khảo sát cán bộ, giáo viên để soát, đánh giá, phân loại lực cán quản lyí, giáo viên nha trường, l đ ể lam dựng kế hoạch, đưa biện pháp bồi dưỡng, giúp đ ỡ, đ ộng viên để ho hoan tốt công việc giao Thăm nắm tâm tư, nguyện vong đội ngũ cán bộ, giáo viên nha trường để có biện pháp tác động, giúp đỡ, động viên k ịp th ời Chỉ đạo PHT va TTCM phân công người, việc, l ực, s trường để tạo điêu kiện thuận lợi cho ho phát huy khả thân để lam sở cho Hiệu trưởng phân công hợp lí va từ gắn trách nhi ệm cho cá nhân yêu cầu thoả mãn - Cùng BCH CĐ xây dựng tập thể đoan kết, thân va th ương yêu giúp đỡ lẫn II.3.2 Đổi cơng tác quản lí dạy hoc giáo viên: II.3.2.1 Đổi cơng tác quản lí bồi dưỡng va tự bồi dưỡng, đao tạo lạ i - Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ qua tổ chức hội thi Việc tổ chức hội thi cho giáo viên la hình th ức có tác dụng r ất l ớn cho việc nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo h ội đ ể giáo viên hoc tập, trao đổi kinh nghiệm Khi tham gia thao gi ảng đòi hỏi giáo viên phải đầu tư công sức, nghiên cứu kỹ nội dung ch ương trình, tìm hình thức, phương pháp linh hoạt, sáng tạo để thu hút s ự h ứng thú hoc sinh vao tiết dạy; đồng thời giáo viên phải tự nghiên cứu, s ưu t ầm phương tiện, đồ dùng phục vụ, bổ trợ tiết hoc; la bi ện pháp hữu hiệu giúp giáo viên tích cực bồi dưỡng va hoc tập l ẫn Trong năm hoc nganh tổ chức hội thi la: Hội thi giáo viên d ạy giỏi theo chuyên đê cấp trường; hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huy ện, h ội thi lam đồ dùng, Eleaning, tích hợp liên mơn c ấp huy ện, c ấp t ỉnh - Bồi dưỡng qua việc tổ chức cho cán giáo viên cốt cán thăm quan hoc tập, dự hoc hỏi kinh nghiệm đơn vị bạn huy ện - Tổ chức hội thảo chuyên đê cấpcụm trường va cấp huy ện năm hoc, xây dựng kế hoạch thực chuyên đê năm sau l y kiến từ sở để thống triển khai cụm (Có trường/ cụm), qua việc tổ chức chuyên đê giúp giáo viên hoc tập, tiếp thu phương pháp đổi công tác chăm sóc giáo dục trẻ, t nh ững phương pháp mới, hấp dẫn giáo viên vận dụng cách sáng tạo, phù hợp với thực tế đơn vị nhằm không ngừng trau d ồi kiến th ức, nâng cao trình độ chun mơn, khả sư phạm nha giáo - Bồi dưỡng giáo viên thông qua phong trao thi đua viết sáng ki ến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm la bai hoc quy báu, nh ững giải pháp sáng tạo ma trình chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo viên tìm tịi, nghiên cứu chắt loc đúc rút lại để thu kết tốt vận dụng vao thực tế Vì nha trường thường xuyên quan tâm tạo điêu kiện đ ể phong trao thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm trì, phát tri ển có chi sâu va hiệu - Bồi dưỡng chuyên môn thông qua việc tạo điêu kiện cho giáo viên hoc lớp đao tạo tập trung nganh va tỉnh mở trung tâm giáo dục thường xuyên Tổ chức cho giáo viên tự bồi dưỡng va đao tạo lại tin hoc va ngoại ngữ; rèn kĩ trình bay bảng, rèn chữ viết Dạy hoc theo mơ hình THM, d ạy tích hợp liên mơn, dạy hoc theo đối tượng Kĩ sử dụng CNTT, ph ần m êm dạy hoc II.3.2.2 Đổi công tác quản lí sinh hoạt tổ chun mơn - Vai trị Tổ CM: Tổ chun mơn la phận cấu trường THCS, hợp va có mối quan hệ hợp tác với nhau, ph ối h ợp b ộ phận nghiệp vụ khác va tổ chức đoan thể việc th ực nhiệm vụ chiến lược phát triển nha trường để đưa nha trường đạt mục tiêu - Tổ chuyên môn la nơi triển khai mặt hoạt động nha trường ma tâm la hoạt động giáo dục va dạy hoc; la đầu mối quản ly ma Hiệu trưởng thiết phải tập trung dựa vao để quản ly nha tr ường nhiêu phương diện, la hoạt động giáo dục dạy h oc; La nơi tập hợp, đoan kết, tìm hiểu tâm tư, tình cảm va nh ững khó khăn đời sống giáo viên, giúp đỡ GV hoan tốt nhiệm v ụ - Các hình thức đổi mới: + Đổi từ nhận thức TTCM va viên tổ đ ể ho t đ ặt nội dung kế hoạch theo định hướng hiệu trưởng, tự điêu hanh va chịu trách nhiệm vê kết đơn vị + Đổi vê xây dựng kế hoạch: Ngay từ đầu năm Hiệu tr ưởng đ ặt mục tiêu nha trường để tổ chun mơn định hướng xây dựng kế hoạch nên tảng mẫu sắn thông số Các tổ chuyên môn thảo luận va thạo nghị tổ để giao trách nhiệm tìm giải pháp hoạt động có hiệu + Đổi vê hồ sơ tổ chuyên môn: Nha trường qui định nội dung h sơ, biểu mẫu thống kê, va mã hoá ham Excel đ ể giáo viên d ễ sử dụng + Đổi vê cách sinh hoạt tổ: Sinh hoạt tổ nha tr ường thiết kế theo nội dung yêu cầu viên theo định hướng nha trường như: Mô hình dạy hoc mới, phương pháp d ạy h oc hiệu quả; cách tổ chức lớp hoc; cách sử dụng TLDH, ĐDD H; cá bi ệt nhóm đối tượng hoc sinh Khơng cịn tình trạng sinh hoạt cho có, ngại phát bi ểu góp y + Đổi cơng tác đánh giá giáo viên: Các TTCM cấp m ẫu đánh giá bao gồm định lượng va định tính để lam rõ khả va m ức độ c ống hiến cá nhân sau giao việc Cơ chuẩn đêu đ ược xây dựng từ thân tổ chun mơn sau xem xét va chu ẩn y c Hiệu trưởng + Đổi hình thức đánh giá hoc sinh: * Trung hoa hai cách đánh giá lực va đánh giá kiến th ức kỹ Trong đánh giá lực coi la bước phát triển cao h ơn so v ới đánh giá kiến thức, kỹ Để chứng minh HS có lực m ức độ nao đó, phải tạo hội cho HS giải vấn đê tình mang tính thực tiễn Khi HS vừa phải vận dụng kiến th ức, kỹ hoc nha trường, vừa phải dùng kinh nghiệm thân thu từ trải nghiệm bên ngoai nha trường (gia đình, cộng đồng va xã hội) Như vậy, thông qua việc hoan nhiệm vụ bối cảnh thực, người ta đồng th ời đánh giá kỹ nhận thức, kỹ thực va giá trị, tình cảm người hoc Mặt khác, đánh giá lực không hoan toan phải dựa vao ch ương trình giáo dục mơn hoc đánh giá kiến th ức, kỹ năng, l ực la t hòa, kết tinh kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm, giá tr ị, chuẩn m ực đ ạo đức,… hình từ nhiêu lĩnh vực hoc tập va từ phát tri ển t ự nhiên vê mặt xã hội người * Dựa vao vao chuẩn kiến thức, kĩ (theo định h ướng tiếp cận lực) môn hoc, hoạt động giáo dục môn, t ừng lớp; yêu cầu c b ản cần đạt vê kiến thức, kĩ năng, thái độ (theo định h ướng tiếp c ận l ực) HS cấp hoc Phối hợp đánh giá thường xuyên va đánh giá định kì, gi ữa đánh giá GV va tự đánh giá HS, đánh giá nha tr ường va đánh giá gia đình, cộng đồng * Kết hợp hình thức đánh giá trắc nghiệm khách quan va t ự lu ận nhằm phát huy ưu điểm hình th ức đánh giá * Có cơng cụ đánh giá thích hợp nhằm đánh giá toan diện, cơng bằng, trung thực, có khả phân loại, giúp GV va HS điêu chỉnh k ịp th ời vi ệc dạy va hoc * Tóm lại: đổi sinh hoạt tổ chuyên môn cần th ực gi ải pháp sau: Hiệu trưởng phải xây dựng văn hóa nha trường (mối quan hệ thân thi ết viên hội đồng sư phạm) đồng thời song song v ới xây dựng môi trường hoc tập va tự bồi dưỡng cho giáo viên (Đổi m ới sinh ho ạt chuyên môn) từ giúp cho giáo viên Thay đổi dạy hoc - Hoc sinh thay đổi cách hoc - Trường hoc thay đ ổi hình thức va phương pháp dạy hoc Cần cải tiến cách quản ly t khâu ch ỉ đạo đến khâu thực hiện, xây dựng kế hoạch va nội dung SHCM cho năm hoc Thường xuyên kiểm tra đôn đốc để đảm bảo chất lượng va hiệu Bồi dưỡng lực tổ chức điêu hanh cho đội ngũ tổ tr ưởng nh ững người chủ trì buổi SHCM thực tế cho ta thấy buổi sinh hoạt chuyên môn công phụ thuộc nhiêu vao khả va chun mơn người chủ trì Cần xếp va bố trí thời gian SHCM hợp ly, không nh ất thi ết la m ột buổi Nội dung sinh hoạt chuyên môn cần thật cụ thể, sát th ực, liên quan trực tiếp đến bai hoc, tiết hoc ma giáo viên giảng dạy hang tránh chung chung tầm vĩ mô Hiệu trưởng cần quản ly chặt chẽ nội dung buổi SHCM có s ự h ướng dẫn va định hướng nội dung SHCM theo tình hình th ực tế nha tr ường hay khối lớp theo đổi sinh hoạt chuyên môn Cần xây dựng nên nếp sinh hoạt chuyên môn động, hang tháng, tuần nên tổ chức va định hướng nội dung SHCM với nội dung thi ết th ực, thực tế cho ta thấy trường nao có phong trao chun mơn m ạnh mẽ trường có sinh hoạt chun mơn đạt hiệu Nâng cao chất lượng chuyên môn la việc ma nha tr ường quan tâm hang đầu: Để thực mục tiêu đê kế hoạch nha trường, Hiệu trưởng phải chủ động vao với tổ trưởng chuyên môn thảo luận va xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ chuyên môn chi ti ết cho tuần, tháng II.3.2.3 Đổi cơng tác quản lí hoc hoc sinh: - Cần xây dựng cho hoc sinh động va thái độ hoc tập đ ắn: H oc đ ể biết, hoc để lam, hoc để lam người va hoc để chung sống hoa bình H oc đ ể mai lập thân, lập nghiệp - Định hướng tự hoc la hình thức hoc tập khơng th ể thiếu đ ược h oc sinh va trình hoc; theo mơ hình hoc tập suốt đ ời T ổ chức hoạt động tự hoc cách hợp ly, khoa hoc, có chất lượng, hiệu la trách nhiệm khơng người hoc ma cịn la nghiệp đao tạo c nha trường - Hướng dẫn cho em xây dựng lịch hoc, th ời gian h oc va cách h oc nh lâu, kĩ phân tích đê, định hướng cách lam bai, cách tìm tai li ệu h oc tập - Tăng cường kiểm tra hoc sinh hình thức: Tiếng trống bao gi hoc, phong trao “ Đồng hanh hoc sinh”, cách h ướng d ẫn cho h oc nha Tổ chức trao đổi va kiểm tra chuẩn bị bai hoc Liên đội vao 15 phút đầu buổi - Tổ chức nhóm bạn thân tiến, phong trao m ời bạn vao thăm l ớp tơi nhìn chung đêu có hiệu tốt - Đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi ph ương pháp d ạy h oc, góp phần đổi chương trình, xây dựng thái độ hoc tập cho h oc sinh Nha trường coi việc phân tích kết kiểm tra, qua giúp giáo viên điêu chỉnh hoạt động giảng dạy, giúp hoc sinh biết t ự đánh giá k ết hoc tập để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm y ếu hoc t ập; cấp quản lí điêu chỉnh, bổ sung công tác đạo dạy hoc, ki ểm tra đánh giá cách kịp thời II.3.2.4 Đổi cơng tác quản lí đầu tư xây dựng sở vật chất phục vụ dạy hoc - Biết huy động moi tiêm tập thể sư phạm va cộng đồng cho công tác CSVC - Trang bị đầy đủ va đồng phương tiện vật chất kỹ thuật c vi ệc dạy hoc va giáo dục Các phương tiện vật chất kỹ thuật nha tr ường gồm có: - Các phịng hoc với trang bị bên - Thư viện trường hoc với sách va trang bị bên - Các phương tiện để giáo dục vệ sinh, sức khoẻ ( Sân ch ơi, bãi t ập) - Các phương tiện để giáo dục thẩm mỹ - Khu hanh lam việc Hiệu trưởng, PHT, tổ CM, ph ần hanh TV, TB, KT,VP, Đoan, Đội Phòng hop hội đồng giáo dục - Tạo toan môi trường vật chất mang tính sư phạm, điêu ki ện vệ sinh sức khoẻ, điêu kiện an toan, điêu kiện thẩm mĩ, lam cho nha tr ường có mặt ln đẹp, yên tĩnh, sáng cần thiết cho sở giáo dục Các điêu kiện đầy đủ, có thẩm mỹ có tác dụng tâm sinh lí, lam tăng suất lao động trí óc thầy va trị, có tác dụng giáo dục người vê n ếp sống, vệ sinh va thẩm mỹ - Tạo sở vật chất đảm bảo tiêu chí vừa đại vừa phù h ợp v ới điêu kiện tai đơn vị Trong việc quản lí CSVC, phó hiệu trưởng phụ trách CSVC ph ải có k ế hoạch tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng đổi CSVC nha tr ường theo giai đoạn: Từng năm vai năm Để có kế hoạch xây dựng CSVC cần xác định mục tiêu kế hoạch la nâng cấp hay hoan thiện CSVC c tr ường Xây d ựng thiết bị dạy hoc theo qui định Bộ GD&ĐT Sửa chữa nâng cấp phòng h oc, phòng lam việc Xây dựng thư viện theo quy định Bộ GD&ĐT Sau xác đ ịnh mục tiêu kế hoạch tập hợp nội dung kế hoạch Lập kế hoạch công việc II.3.2.5 Đổi cơng tác quản lí lĩnh vực xã hội hố - Xác định rõ sáu nhóm đối tượng huy động tham gia XHHGD gồm: Lãnh đạo Đảng, quyên cấp (lực lượng quan định đầu tư sở vật chất cho nha trường va la lực lượng tạo chế va tạo điêu kiện cho việc XHHGD triển khai thuận lợi); Gia đình, cha mẹ hoc sinh, ban đại diện cha mẹ hoc sinh (lực lượng có nhu cầu, nguy ện v ong, lợi ích trực tiếp chia sẻ với nha trường va la lực l ượng quan trong, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toan diện đối v ới hoc sinh); Các quan, ban nganh (nhất la nganh có ch ức năng, có trách nhi ệm nha trường y tế, công an, bảo vệ, Ủy ban Bảo vệ chăm sóc tr ẻ em, tổ chức đoan thể Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu chiến binh, H ội Khuyến hoc, tổ chức tôn giáo, tổ chức từ thiện,…); Các c sở s ản xu ất kinh doanh, dịch vụ tạo khả liên kết việc huy đ ộng nguồn lực vật chất; Bản thân nganh giáo dục đao tạo la đ ối t ượng đ ể XHHGD; Các tổ chức quốc tế, cá nhân, đặc biệt la cá nhân có uy tín, “mạnh thường quân” - Lam tốt công tác xã hội hoá giáo dục để huy đ ộng moi ngu ồn l ực xây dựng sở vật chất nha trường la cần thiết Tôi xác định: Sự nghiệp giáo dục la nghiệp cách mạng toan Đảng, toan dân ta Giáo dục la lĩnh vực nhạy cảm xã hội; ln có tác động c ả hai mặt đ ối v ới đời sống trị, xã hội đất nước Trong giáo dục, s vật chất trường hoc la yếu tố quan trong, góp phần quy ết đ ịnh chất lượng, hiệu giáo dục Đặc biệt việc xây dựng tr ường đ ạt chuẩn quốc gia, sở vật chất, trang thiết bị dạy va h oc la năm (1/5) tiêu chí lam sở để đánh giá xếp loại Trong th ực tiễn có nh ững điêu đồng hanh hay tồn va phát triển: cơng tác xã h ội hố giáo dục lam tốt việc xây dựng sở vật chất có nhiêu thuận lợi va trái lại… Va điêu ln phù hợp với phương châm “Nha n ước va nhân dân lam” ma Đảng, Nha nước, nhân dân ta, tr ước h ết la nganh giáo dục va thực từ nhiêu năm - Quá trình XHH cần nắm rõ qui định nha nước vê XHH, lãnh đạo cấp va đồng thuận cao cha mẹ hoc sinh II.3.2.6 Đổi cơng tác quản lí thi đua khen thưởng: Thi đua la đưa hết tai năng, sức lực nh ằm thúc đ ẩy l ẫn đạt tích tốt cơng tác, hoc tập Bác H nói: “Thi đua khen thưởng la động lực phát triển va la biện pháp quan để xây d ựng người mới” Trong năm qua trường lam tốt công tác thi đua khen thưởng Nha trường đổi nội dung khen th ưởng nội dung va hình thức, thường xuyên tổ chức phong trao thi đua để h ướng cho moi người tập thể phấn đấu đạt mục tiêu đê tổ ch ức nhiêu đ ợt thi đua lớp với nội dung tâm, có sơ kết, đánh giá m ỗi tuần tiết sinh hoạt cờ, khen thưởng lớp th ực tốt m ỗi đợt va cuối năm, nhờ lớp đêu cố gắng phấn đấu th ực tốt n ê nếp va hoc tập Trong giáo viên phong trao thi đua, phấn đ ấu đ ạt danh hiệu thi đua với tiêu giáo viên đăng ky ph ấn đấu c sở chuẩn thi đua chung nganh va đặc điểm tình hình mơn, l ớp d ạy Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, du l ịch, h ội thi, nhằm tạo không khí vui tươi cho giáo viên va hoc sinh Tham mưu va với Phụ huynh phát huy vai trò Hội Khuyến hoc, ln quan tâm, tìm hiểu kịp thời giúp đỡ, trợ cấp đ ể h oc sinh có kiện tiếp tục hoc tốt Lãnh đạo nha trường đánh giá cố gắng, tích cực cán b ộ giáo viên va hoc sinh, động viên, khích lệ lúc, nơi nên có nh ững tác dụng tích cực, lam cho người khen có tâm trạng phấn kh ởi h ơn va kết công việc tốt II.3.3 Nghệ thuật quản lí: Có kết tốt dạy hoc phần quan la nghệ thuật quản lí; bao gồm tổng hợp kiến thức vê nghiệp vụ quản lí tích luỹ tiếp cận khoa hoc quản lí song hanh v ới kh ả tích luỹ q trình quản lí la kinh nghiệm quản lí áp dụng kiện nha trường phụ trách Nghệ thuật quản lí thực chất la đắc nhân tâm, phép biện ch ứng ứng biến tiến hanh giải pháp quản lí Ngoai ra, có cịn tính đến thiên thời, địa lợi va nhân hoa khoảng th ời gian người quản lí tác nghiệp để có kết tốt Nói tóm nghệ thuật quản lí bao gồm tâm va tầm người quản lí, đích phấn đấu để gắng danh kết cao nh ất nh ững mục đích đê ban đầu II.3.4 Kết đạt được: Bằng tác động giải pháp trên, chất lượng trường đ ược nâng lên cách rõ rệt: - Vê tư tưởng trị: Giáo viên phấn kh ởi bám tr ường, bám l ớp, tâm huyết, say sưa với nghê Trong cơng việc, moi người có y th ức t ự giác th ực nghiêm túc chủ trương, chương trình sách Đảng, pháp lu ạt nha nước, quy định nganh, trường Th ực tốt ch ủ trương sách Đảng, pháp luật Nha nước, tích cực tham gia hoạt động va công việc đạt hiệu cao - Vê tích Thầy va trị: Cơng tác trì số lượng phổ cập: - Đầu năm trường có: 10 lớp với tổng số 281 hoc sinh - Cuối năm trường có: 10 lớp với tổng số 280 hoc sinh (giảm 01, ly 01 em chuyển trường) - Tuyển sinh vao lớp 6: 56/56 em đạt tỷ lệ 100% - Duy trì tốt PCGD THCS mức độ với tỷ lệ TTN từ 15-18 tuổi TNTHCS: 97,7% Hoạt động giáo dục tồn diện - Thực nghiêm túc chương trình, nội dung, kế hoạch dạy hoc - Kết xếp loại mặt chất lượng: + Khối (THM): Năng lực: Đạt: 50/56 (89.3%); Phẩm chất: Đạt: 56/56 (100%); H oc tập: Hoan thanh: 50/56 (89.3%) + Khối 7, 8, 9: Xếp loại hạnh kiểm: Tốt: 178 (79.5%) ; Khá: 39 (17.4%) ;TB: (1.8 %) ; Yếu: 03 (1.3%) Xếp loại hoc lực: Giỏi: 62 (27.7%); Khá: 74 (33%); TB: 86 (38.4%); Y ếu: 2(0.9%) * Tỷ lệ tốt nghiệp THCS: 100% - Kết hoc sinh giỏi, hoc sinh khiếu: + Văn hoá: * Giải cá nhân: - Cấp huyện : có 56 giải (2 giải nhất, 14 giải nhì, 20 gi ải ba, 20 gi ải KK) Trong đó( KHKT: 01 giải nhì; 01 giải KK);(IOE: 03 giải nhì; 01 gi ải ba; 01 giải KK); (Olympic Tốn : 01 giải nhất,; 01 giải nhì, 01 gi ải ba); (OTE: 01 giải KK); (THLM: 01 giải ba, 02 giải KK); (Casio 01 giải nhì, 01 giải ba, 02 giải KK) - Cấp tỉnh: Có 18 giải ( giải nhất, giải nhì, giải ba, giải KK) Trong IOE: 03 giải KK, Violymipc 03 giải ba; Casio 02 gi ải ba, 01 g ải KK) 01 giải đồng Violympic cấp Quốc gia + Hoc sinh khiếu: Cấp huyện: 17 giải (6 Nhất, 02 Nhì, 09 Ba); Cấp tỉnh: giải ( 01 HCV, 01 HCB, 03 HCĐ) * Giải đồng đội: HSG 6,7,8 giải khuyến khích Xây dựng, tăng trưởng CSVC xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia: - Tham mưu với cấp ủy Đảng, quyên địa ph ương, Ban đ ại diện Hội cha mẹ hoc sinh để bước tăng trưởng CSVC xây d ựng hệ thống khn viên: + Kinh phí nha trường đầu tư mua loại sách, tạp chí, báo dùng chung tham khảo: mua sách 10.500.000; báo, tạp chí : 2.700.000 đ ồng + Kinh phí mua sắm, trang trí, tu sửa CSVC: 97.000.000 đồng Trong đó: Đ ổ đất sân trường : 22.000.000; mua sắm máy móc thiết bị ph ục v ụ d ạy h oc 50.000.000; Mua sắm ban ghế: 25.000.000 đồng Thư viện: Đạt chuẩn Thiết bị: Khá Giáo viên - Thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt 02 đồng chí - Tham gia dự thi thiết kế Bai giảng THLM: 01 đồng chí đạt giải ba; 01 đồng chí đạt giải KK; -*Bai hoc kinh nghiệm Khi thực đê tai phải thực nghiêm túc, xuyên suốt có chiêu sâu Giáo dục nhận thức vê trị tư tưởng cho đội ngũ ln đặt lên hang đầu va thiếu tổ chức Phối hợp nhịp nhang với đoan thể nha trường, giáo viên ch ủ nhiệm lớp, ban đại diện cha mẹ hoc sinh Luôn lắng nghe y kiến vê nh ững khó khăn hoc sinh để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em Chú vao công tác bồi dưỡng va khen thưởng đội ngũ để động viên khuyên khích phong trao Thực đạo Hiệu trưởng, bám sát chủ đê kế hoạch th ực hiện, bước hoan thiện phong cách lãnh đạo va kĩ quản lí III KẾT LUẬN: Chất lượng giáo dục toan diện la vấn đê nóng giáo dục, moi nganh, moi người xã hội đêu quan tâm Tuy nâng cao ch ất lượng giáo dục toan diện la nhiệm vụ khó khăn tin tưởng rằng: có tâm thực thắng lợi, đưa chất lượng nha trường trì va nâng cao hơn n ữa Xuất phát từ nguyên nhân mạnh dạn đê xuất m ột số bi ện pháp nhằm phát huy kết tích cực đạt được, kh ắc ph ục nh ững tồn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho hoc sinh Người quản lí nha trường cần phối hợp với l ực lượng nha trường va gia đình hoc sinh để có biện pháp phù h ợp cho h oc sinh Đặc biệt lam cho người thầy, người hoc thấy ngơi trường hoc la ngơi nha thứ hai mình, thấy ấm áp quan h ệ thầy trò, khơng có áp đặt, la nơi để người hoc phát huy đ ược kh ả sáng tạo, tư Người hoc tìm sứ hứng kh ởi để tìm tịi mới, tìm đồng thuận va khuyến khích n người th ầy va tập th ể nha trường Cần phối hợp tay ba với lực lượng giáo dục nha tr ường đ ể có biện pháp giáo dục cho hoc sinh, không lam thay em nh ững vi ệc v ừa sức với lứa tuổi Trên la số giải pháp quản lí nhằm nâng cao ch ất l ượng d ạy va hoc trường Rất mong đóng góp y kiến đ ồng nghiệp để giải pháp cang hoan thiện va có hiệu h ơn NGƯỜI VIẾT Từ Nhân Hội Ý KIẾN CỦA HÔI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Ý KIẾN CỦA HÔI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH ... ượng giáo d ục trường THCS, lam rõ muốn nâng cao chất lượng nha trường người Hiệu trưởng phải tiến hanh công việc cần thiết nao Đối tượng nghiên cứu: ? ?Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng giáo. .. nghiệp giáo dục thời đại Chính ma tơi chon đê tai nghiên cứu: ? ?Một số đổi công tác quản lí nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS? ?? Điểm đê tai: Đê tai nói vê cơng tác quản lí người quản lí chất. ..cán bộ, giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên đ ể h o trì va phát triển chất lượng giáo dục nha trường; phải lam tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất l ượng giáo d ục