TIEU LUAN TINH HUONG 3

A MỞ ĐẦU Theo Nghị Quyết số 29/NQ – TW ngày 04 tháng 11 nam 2013 “ đổi bản, toàn diện giáo dục, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường theo định hướng XHCN hội nhập quốc tế “, việc đổi tư giáo dục thời đại tri thức cấp bách nhằm đáp ứng thay đổi sống phát triển không ngừng tất yếu Việc đổi phương pháp dạy học trước hết đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực người học cuối mục tiêu đáp ứng bối cảnh thời đại, nhu cầu phát triển đất nước Và đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh nhiệm vụ cấp thiết giai đoạn Để đổi phương pháp giảng dạy có hiệu quả, Giáo viên yếu tố định hàng đầu việc thực đổi phương pháp giảng dạy Với nhận thức đắn, với tinh thần trách nhiệm tâm cao, kỹ sử dụng thiết bị dạy học tổ chức hướng dẫn học sinh học tập tốt phẩm chất cần thiết người giáo viên nhà trường Hoạt động sư phạm giáo viên tồn hoạt động mang tính nghề nghiệp người giáo viên, từ việc chuẩn bị bài, giảng dạy, giáo dục học sinh lớp đến việc thực qui định chuyên môn như: thực chương trình, kiểm tra chấm học sinh, đảm bảo đầy đủ yêu cầu hồ sơ chuyên môn, tự bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ…và thực công việc chuyên môn khác theo yêu cầu cấp quản lý Để góp phần vào việc giảng dạy học tập ngày nâng cao theo hướng phát triển Người cán quản lý phải có kiểm tra Qua kiểm tra giúp cho Ban giám hiệu trường thu thập thông tin mà biện pháp để thúc đẩy, điều chỉnh hoạt động theo mục tiêu kế hoạch đề Đối với giáo viên soạn trước giảng dạy khâu chiếm nhiều thời gian công đoạn quan trọng, yêu cầu bắt buộc hoạt động giáo dục người thầy, vừa để người dạy ôn lại kiến thức, hình dung bước tiến trình giảng, định hướng trước nội dung kiến thức cách chuẩn mực theo tính quy phạm riêng ngành Khi soạn bài, bên cạnh kiến thức tích lũy qua năm tháng học hành, đào tạo, đòi hỏi người thầy phải gửi gắm vào lối tư duy, sáng tạo riêng trải nghiệm thân, qua giúp người học tiếp cận cách xác kiến thức khoa học Chính vậy, việc giáo viên soạn sơ sài, không mẫu chuyên môn quy định không soạn theo đạo lãnh đạo trường lên lớp xem vi phạm quy chế chun mơn, cần phải có biện pháp xử lí kịp thời, thích hợp Với trách nhiệm Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Hồ B, xuất phát từ thực tế đơn vị, chọn đề tài “Xử lý tình kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên dạy tiếng Anh trường Tiểu học Tân hoà B, huyện Tiểu Cần, tỉnh Trà Vinh” để tháo gỡ vướng mắc, góp phần nâng cao nghiệp vụ cơng tác quản lí trường học nói chung quản lí chun mơn trường Trung Tiểu học Tân Hồ B nói riêng B NỘI DUNG Mơ tả tình h́ng: 1.1 Hồn cảnh đời của tình huống: Trường Tiểu học Tân Hoà B trường nằm vùng đặc biệt khó khăn huyện Tiểu Cần, tỉnh Trà Vinh, trường thành lập từ năm 1995, có tổng số cán quản lý, giáo viên, nhân viên 25 đồng chí Trường có chi Đảng, có tổ chức Cơng đồn sở, có tổ chức Đồn niên tổ chun mơn, tổ văn phịng, có tổng số 442 học sinh/ 15 lớp Theo quy định Điều lệ trường Tiểu học, trường Tiểu học Tân Hoà B từ đầu năm học việc tổ chức giảng dạy, học tập quy ước Hội nghị cán bộ, công chức, viên chức người lao động, Bộ phận chuyên môn nhà trường quy định giáo viên giảng tiếng Anh soạn giáo án phải soạn mẫu, soạn giảng dạy hai thứ tiếng Anh - Việt để học sinh dễ tiếp thu để tổ trưởng chuyên môn, Ban giám hiệu duyệt hồ sơ giáo án thuận tiện Tuy nhiên, Ban kiểm tra nội thực kiểm tra hoạt động sư phạm thầy Nguyễn Phú Q, giáo viên dạy mơn Anh văn phát thẩ soạn giáo án sơ sài, không biểu mẫu không quy định chuyên môn trường, giáo án soạn không đủ, nộp duyệt không thời gian quy định đặc biệt q trình lên lớp giảng dạy khơng sử dụng câu tiếng Việt gây khó khăn cho học sinh việc tiếp thu Đồng thời gây tâm lý lo sợ cho học sinh học môn Anh văn thầy Q giảng dạy làm ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy môn anh văn đơn vị Giáo viên Nguyễn Phú Q tốt nghiệp Cử nhân Anh văn chuyên ngành sư phạm Trong thời gian làm việc trường thầy Q chấp hành tốt chủ trương sách Đảng pháp luật Nhà nước nội quy đơn vị, tham gia đầy đủ phong trào nhà trường phát động có học sinh giỏi mơn anh văn cấp huyện Tuy nhiên qua hoạt động kiểm tra thực tế kiểm tra hồ sơ thấy giáo viên Nguyễn Phú Q soạn không mẫu, soạn sơ sài lên lớp không soạn hai thứ tiếng theo quy định chuyên môn trường q trình giảng dạy lớp khơng sử dụng câu nói tiếng Việt học sinh dễ hiểu bài, đến thấy thầy Q vi phạm quy chế chuyên môn không chấp hành đạo chun mơn Phó Hiệu trưởng chun mơn Vì vậy, Ban kiểm tra nội kết luận giáo viên Nguyễn Phú Q vi phạm quy chế chuyên môn đề nghị Hiệu trưởng xem xét xử lý theo quy chế làm việc đơn vị 1.2 Nội dung tình Trường Tiểu học Tân Hoà B năm đơn vị xây dựng nề nếp chuyên môn hiệu quả, cán bộ, giáo viên có chí vươn lên, nỡ lực khơng ngừng công tác giảng dạy giáo dục học sinh, kiểm tra nội trường, kiểm tra PGD chưa lần bị cấp phê bình, nhắc nhở cơng tác quản lí Chính vậy, việc thầy Nguyễn Phú Q giáo viên giảng dạy môn tiếng Anh soạn sơ sài, không mẫu chuyên môn quy định không soạn theo đạo lãnh đạo trường lên lớp, để Ban kiểm tra nội trường kết luận vi phạm quy chế chuyên môn tình bất ngờ, gây khó xử cho lãnh đạo nhà trường Sự việc cụ thể sau: Thực Kế hoạch số 20/KH- KTNB/THB ngày tháng 10 năm 2019 Hiệu trưởng trường Tiểu học Tân Hoà B kiểm tra nội trường học năm học 2019-2020 Căn Quyết định kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên ban hành ngày 15/5/2020, Ban kiểm tra nội trường tiến hành kiểm hoạt động sư phạm giáo viên thầy Q Công tác kiểm tra triển khai gồm dự tiết, kiểm tra chất lượng học sinh kiểm tra toàn hồ sơ chuyên môn giáo viên vào buổi chiều ngày Qua dự giờ, công tác tổ chức dạy học giáo viên có vấn đề giáo viên sử dụng tiếng việt giảng giải Sang buổi chiều, kiểm tra hồ sơ, Ông Nguyễn Văn Đ, Phó hiệu trưởng trường học phát hồ sơ giáo viên Q có vấn đề: Giáo viên Q soạn giáo án sơ sài, không mẫu chuyên môn quy định không soạn giáo án hai thứ tiếng Anh -Việt theo đạo Bộ phận chuyên môn trường, thời gian ký duyệt chậm trễ Từ thực tế trên, qua đợt kiểm tra, kết luận kiểm tra hoạt động sư phạm đối thầy Q, Ban kiểm tra hoạt động sư phạm đề nghị Hiệu trưởng kết luận thầy Q chưa nghiêm túc việc thực đạo Phó Hiệu trưởng chun mơn soạn giảng có biểu khơng chấp hành đạo lãnh đạo trường vi phạm quy chế chun mơn Đề nghị Hiệu trưởng có hình thức xử lý vi phạm quy chế chun mơn thầy Q theo Quy chế đơn vị Thông tư số 43 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Do đó, thân với cương vị Phó Hiệu trưởng cần xử lí tình để vừa đảm bảo yêu cầu nghiêm túc cơng tác kiểm tra vừa có lí có tình khơng ảnh hưởng đến quan hệ đồng nghiệp Xác định mục tiêu xử lý tình huống: Trên nguyên tắc “Việc khiếu nại giải khiếu nại phải thực theo quy định pháp luật; bảo đảm khách quan, công khai, dân chủ kịp thời”, Tôi tham mưu với Hiệu trưởng Trường Tiều học Tân Hoà B đề mục tiêu xử lý tình 2.1.Mục tiêu chung: Nhằm xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên trường Trường Tiều học Tân Hoà B, huyện Tiểu Cần, tỉnh Trà Vinh ln đồn kết thống cao cơng việc thực nhiệm vụ trị đơn vị Giúp người có thẩm quyền giải khiếu nại giải dứt điểm, nhanh chóng, hiệu quả, thấu tình, đạt lý vụ việc khiếu nại bảo vệ quyền lợi ích đáng người khiếu nại, nhằm ổn định tâm lý giáo viên để giáo viên yên tâm giảng dạy, không ảnh hưởng nhiều đến kết giảng dạy học tập đơn vị Bên cạnh kịp thời phát thiếu sót, sai phạm việc thực nhiệm vụ công tác, thực qui chế chun mơn để có biện pháp giúp đỡ, chấn chỉnh, khắc phục nghiêm túc nâng cao ý thức trách nhiệm mỗi thành viên nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục 2.2.Mục tiêu cụ thể: Qua việc xử lý tình huống, lãnh đạo nhà trường phải làm cho giáo viên thấy khuyết điểm công việc giao việc chấp hành quy định ngành đơn vị Qua giải tình trên, làm cho cán bộ, giáo viên nhân viên thấy tính nghiêm minh việc chấp hành luật pháp quy định ngành, từ tự nhìn nhận, tự đánh giá lại cơng việc thân để có điều chỉnh, bổ sung cho phù hợp Giúp cho lãnh đạo nhà trường có kế hoạch đẩy mạnh cơng tác kiểm tra nội Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên nhằm tăng cường kỷ cương, nề nếp ngăn chặn, khắc phục tượng tiêu cực hoạt động nhà trường Phân tích ngun nhân hậu tình h́ng: 3.1 Ngun nhân của tình huống: 3.1.1 Nguyên nhân khách quan: Thứ nhất, lãnh đạo nhà trường trình quản lý, đặc biệt Phó Hiệu trưởng chun mơn quản lý chưa chặt chẽ, chưa thực quy định hàng tuần phải kiểm tra dự đột xuất giáo án giáo viên lên lớp mà cuối tháng kiểm tra định kỳ nên xảy tình thầy Q soạn sơ sài, khơng mẫu quy định không soạn hai thứ tiếng Bên cạnh đó, phận chun mơn quy định soạn giảng tình hình thực tế trường mà khơng tìm hiểu nghiệp vụ dạy tiếng ngoại ngữ lớp tập huấn Ngồi cơng tác quản lý, đạo Ban giám hiệu tổ chun mơn cịn bng lỏng nên để giáo viên nhà trường vi phạm quy chế chuyên môn quy định liên quan đến nhiệm vụ nhà giáo 3.2.2 Nguyên nhân chủ quan Nguyên nhân chủ quan thứ lãnh đạo nhà trường tin tưởng thầy Q thầy Q ln thực nghiêm túc quy định ngành, quy chế trường giáo viên có ý thức việc thực nhiệm vụ phân công 3.2 Hậu quả của tình huống: Từ tình giáo viên Q vi phạm quy chế chuyên môn trường Với kết luận ban kiểm tra nội trường học, xử lý khơng tốt, có hiệu dẫn đến hậu quả: - Ban kiểm tra nội trường cứng nhắc, đưa kết luận kiểm tra chưa mang tính thuyết phục cao gây lịng tin giáo viên, ảnh hưởng đến công tác kiểm tra nội trường - Thầy Q thiếu trách nhiệm công việc, nên thầy Q vi phạm quy chế chuyên môn, đánh tin tưởng lãnh đạo đơn vị, bạn bè đồng nghiệp Không thế, hành vi thiếu trách nhiệm công việc giáo viên Q ảnh làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục dân tộc đơn vị, hưởng xấu đến việc phát triển toàn diện học sinh làm ảnh hưởng đến uy tín trường Xây dựng phương án giải chọn phương án tối ưu: 4.1 Cơ sở lý luận: Về sở pháp lý, vào văn Pháp luật có liên quan để giải tình sau: Luật lao động; Luật giáo dục; Luật viên chức; Nghị định 27/2012/NĐ-CP ngày 06 tháng 04 năm 2012 Chính phủ Quy định xử lý kỷ luật viên chức trách nhiệm bồi thường, hoàn trả viên chức; Thông tư số 41 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường Tiểu học, luật thi đua khen thưởng 4.2 Xây dựng phương án giải quyết: Các phương án xây dựng lựa chọn để giải tình cần phải mục tiêu xác định Vì vậy, tơi đề xuất phương án giải sau: *Phương án 1: Hiệu trưởng vào văn hướng dẫn thi đua, quy chế khen thưởng trường Họp Hội đồng thi đua khen thưởng trường cắt toàn danh hiệu thi đua cuối năm thầy Q Ưu điểm: Hiệu trưởng đưa hình thức xử lý cắt danh hiệu thi đua thầy Q việc vi phạm thầy có tác dụng răn đe cao giáo viên khác giúp cho họ việc thực nhiệm vụ giao tốt Kỷ cương, nề nếp trường Trường Tiều học Tân Hoà B thực nghiêm túc Nhược điểm: Quyết định kỷ luật cắt thi đua thầy Q hợp lý, chưa thấu tình Bởi lần giáo viên Q vi phạm quy chế thực theo nội dung tập huấn mà soạn giáo án sơ sài, không soạn giáo án hai thứ tiếng Anh - Việt Thực tế, với hình thức xử lý giáo viên Q khắc phục khuyết điểm nhanh nảy sinh biểu tiêu cực, bất mãn, không tâm phục, phục Nếu thực theo phương án khơng làm thầy Q mà làm cho số cán bộ, giáo viên nhân viên trường khơng đồng tình *Phương án 2: Hiệu trưởng tổ chức họp Ban kiểm tra nội nhà trường, rõ sai phạm giáo viên Q góp ý phê bình, nhắc nhở giáo viên Q không tái phạm tâm phục phục khơng có hình thức kỷ luật mà cho thầy Q kiểm điểm rút kinh nghiệm Ưu điểm: Phương án phù hợp với tình hình thực tế thầy Q Hơn nữa, thầy Q lần vi phạm quy chế chuyên môn trường Hơn vi phạm cịn có ngun nhân chủ quan, thầy Q ỷ lại vào lực chuyên môn giáo viên dạy tiếng Anh đơn vị Nhược điểm: Xử lý theo phương án dẫn đến trường hợp tương thiếu nghiêm minh pháp luật quy chế ngành Đồng thời mang tính tình cảm, thiếu tính răn đe làm gương cho cán bộ, giáo viên nhân viên khác nhà trường Giải theo hướng này, tạo lên việc xử lý trường hợp vi phạm, khuyết điểm khác tương tự Như làm trái pháp luật không thực quy định ngành *Phương án 3: Ban giám hiệu nhà trường tổ chức họp Hội đồng sư phạm nhà trường, rõ sai phạm thầy Q góp ý phê bình, nhắc nhở giáo viên Q khơng tái phạm, đồng thời Ban giám hiệu (mà trực tiếp đồng chí Phó hiệu trưởng) thẳng thắn nhận khuyết điểm không thực nghiêm túc công tác quản lí chun mơn u cầu tổ chun mơn, Ban chấp hành cơng đồn quan tâm giúp đỡ, động viên để giáo viên Q vượt qua khó khăn, hồn thành tốt nhiệm vụ Ưu điểm:Phương án phù hợp với hoàn cảnh thầy Q Mặt khác, lần giáo viên Q vi phạm quy chế nên có tình có lí, khơng tạo mặc cảm cho người vi phạm, kéo thành viên đơn vị xích gần nhau, tạo mối đoàn kết nội tốt Nhược điểm: Xử lý theo phương án dẫn đến việc sửa chữa, điều chỉnh chậm cách xử lí hành đơn 4.3.Lựa chọn phương án tối ưu Sau phân tích ưu điểm nhược điểm mỗi phướng án, vào văn pháp luật có liên quan theo điểm Điều 16 luật viên chức quy định: “Có ý thức tổ chức kỷ luật trách nhiệm hoạt động nghề nghiệp; thực quy định, nội quy, quy chế làm việc đơn vị nghiệp cơng lập” giáo viên Duy vi phạm điều 16 luật viên chức Hay theo Nghị định 27/2012/NĐ-CP quy định xử lý kỷ luật viên chức trách nhiệm bồi thường, hồn trả viên chức giáo viên Q bị kỷ luật khiển trách, bị mức kỷ luật cảnh cáo Nhưng theo Nghị định 75/2006/NĐ-CP ngày 08 tháng 08 năm 2006 tổ chức hoạt động tra Giáo dục, quy định điều 1: “Thanh tra giáo dục thực quyền tra phạm vi quản lý Nhà nước Giáo dục, nhằm đảm bảo việc thi hành pháp luật, phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa xử 10 lý vi phạm” Như vậy, bên cạnh việc xử lý vi phạm ngành giáo dục, việc phát huy nhân tố tập thể mặt tích cực mỡi người cán bộ, giáo viên nhân viên phải coi trọng nghiệp vụ tra Bộ Giáo dục Đào tạo định hướng vai trị, vị trí, mục đích tra giáo dục “Với đối tượng tra, tra giáo dục tác động tới ý thức, hành vi người, nâng cao tinh thần trách nhiệm động viên, thúc đẩy việc thực nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đỡ sửa chữa sai sót, khuyết điểm” Như để giúp giáo viên Q nâng cao tinh thần trách nhiệm vượt qua khó khăn thực tốt nhiệm vụ Ban giám hiệu thẳng thắn nhận khuyết điểm; yêu cầu soạn dạy lại tiết dạy chưa tốt; quan tâm giúp đỡ, động viên để giáo viên Q vượt qua khó khăn, hồn thành tốt nhiệm vụ” phương án phù hợp Hay phương án tối ưu để xử lý tình sai phạm quy chế giáo viên Nguyễn Phú Quốc Xây dựng kế hoạch thực phương án tối ưu: Khi nhận đề nghị Ban kiểm tra nội thầy Q kết luận kiểm tra hoạt động sư phạm cô Với nhiệm vụ quyền hạn phó hiệu trưởng nhà trường phải kết hợp với hiệu trưởng, chủ tịch cơng đồn ban tra nhân dân nhà trường lên kế hoạch giải vụ việc theo bước sau: Bước 1: Tổ chức họp Ban giám hiệu, Ban chấp hành Công đoàn, Ban tra nhân dân Ban kiểm tra nội trường Hiệu trưởng bàn bạc với hội nghị định thành lập tổ xác minh đề nghị Ban kiểm tra nội nội dung khiếu nại giáo viên Thạch Thị Hoàng D bao gồm thành phần: Đại diện Ban giám hiệu, Ban chấp hành cơng đồn, Ban tra nhân dân tổ trưởng tổ Năng khiếu Tổ có nhiệm vụ xác minh 11 học sinh, tổ Năng khiếu hồ sơ kiểm tra Ban kiểm tra nội trường học Bước 2: Tổ xác minh tiến hành xác minh kênh thông tin làm việc với Cô D nghe nội dung phản ánh cô Yêu cầu D tường trình việc cách trung thực Đồng thời hiệu trưởng trao đổi với chuyên viên phụ trách tiếng dân tộc Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Long Phú để nắm bắt xác nội dung đạo giảng dạy tiếng dân tộc bàn huyện Kết xác minh cho thấy cô D soạn giáo án, giảng dạy không sử dụng song song hai thứ tiếng Khmer-Việt có tính ỷ lại thân có lực cơng tác Cịn tường trình, D khẳng định soạn giáo án giảng dạy quy định đạo ngành giảng dạy tiếng dân tộc Tuy nhiên, qua trao đổi với chuyên viên phụ trách cơng tác dân tộc Phịng Giáo dục Đào tạo trái ngược lại với tường trình Cô D với đề nghị Ban kiểm tra nội nhà trường giáo viên giảng dạy tiếng dân tộc thiết phải soạn giáo án hai thứ tiếng Đồng thời trình lên lớp giảng dạy tiếng dân tộc phải sử dụng song song hai thứ tiếng để học sinh dân tộc Khmer học sinh dân tộc Kinh dễ hiểu Sau xác minh xong nhận tường trình cô D, tiến hành tổng hợp kết xác minh tường trình, họp đưa kết luận Bước 3: Hiệu trưởng xác định nội dung kết luận, tư vấn Chi bộ, Ban giám hiệu, Ban chấp hành cơng đồn, Ban tra nhân dân phương án xử lý Tổ chức họp hội đồng sư phạm nhà trường để thông báo kết luận phương án giải Bước 4: Căn vào văn luật pháp, quy chế kết luận kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên trường THCS DTNT Long Phú 12 qua ý kiến phân tích thành viên Hội đồng, Hiệu trưởng định hình thức xử lý “tổ chức họp tồn trường, rõ sai phạm, góp ý phê bình, nhắc nhở, Ban giám hiệu thẳng thắn nhận khuyết điểm; yêu cầu Cơ Thạch Thị Hồng D soạn dạy lại tiết dạy chưa tốt; quan tâm giúp đỡ, động viên để giáo viên D vượt qua khó khăn, hồn thành tốt nhiệm vụ” Đồng thời, hiệu trưởng nhắc nhở hội đồng sư phạm trường rút kinh nghiệm, học từ tình kết hợp làm cơng tác giáo dục tư tưởng toàn trường 13 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận: Công tác kiểm tra nội bộ, đặc biệt cơng tác kiểm tra hoạt động sư pham nhà giáo quan trọng cần thiết, cán quản lý phải trọng đến công việc qua kiểm tra hoạt động phạm giáo viên giúp cho Hiệu trưởng có tranh tồn cảnh lực nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức giáo viên Giúp Hiệu trưởng nhà trường có thơng tin đầy đủ, xác thực trạng hoạt động sư phạm giáo viên đơn vị mình, sở việc phân cơng, bố trí sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ giáo viên cách hợp lý Vì vậy, muốn đánh giá hết mặt hoạt động nhà trường cần phải có tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại để phát nhân tố tích cực nhằm bồi dưỡng nắm hạn chế để giúp đỡ uốn nắn sửa chữa kịp thời, từ có hướng điều chỉnh hoạt động nhà trường ngày lên hoạt động chuyên môn ngày có hiệu chất lượng giáo dục toàn diện học sinh phù hợp với phát triển 2.Khuyến nghị: 2.1 Đối với ngành giáo dục: 14 - Cần cụ thể hóa văn liên quan đến hoạt động tra: Thanh tra giáo dục giúp Nhà nước phát vi phạm, tìm nguyên nhân khách quan thực tế văn luật pháp tra chưa đầy đủ, đồng quy định chưa sát với thực tiễn sống; Chúng ta ban hành Luật Thanh tra, thơng tư hướng dẫn chưa cụ thể hóa lĩnh vực cơng tác tra cịn mang tính chung chung Từ Nhà nước chưa tạo hành lang pháp lý cho nghiệp phát triển giáo dục cần có điều chỉnh định chế định giáo dục đào tạo công tác tra - Bồi dưỡng nghiệp vụ cho cộng tác viên tra kiểm tra viên trường học: Qua tra hoạt động sư phạm đơn vị, nhận thấy lực lượng tra viên chưa tập huấn, bồi dưỡng mà làm theo khả thân yêu cầu Thủ trưởng đặt ra, thiếu chủ động, dự tiết dạy có thành viên có chun mơn góp ý sâu nội dung, cịn lại góp ý chung phương pháp, việc đánh giá chưa khách quan công với đối tượng kiểm tra dẫn đến mâu thuẩn nội mặt không lịng - Cần đưa hệ thống thơng tin đến kiểm tra viên kịp thời : Khi kiểm tra HĐSP giáo viên, kiểm tra viên cần nắm thông tin giáo viên tra trình đào tạo,thâm niên, q trình cơng tác Tuy nhiên thực tế, kiểm tra viên không nắm thông tin giáo viên kiểm tra mà vội kết luận kiểm tra dẫn đến việc kết luận kiểm tra không xác Bên cạnh đó, có vài kiểm tra viên khơng nghiên cứu kỷ chương trình kế hoạch giảng dạy giáo viên dẫn đến việc tranh luận căng thẳng kiểm tra viên giáo viên 2.2 Đối với Hiệu trưởng: 15 Hiệu trưởng cần quan tâm tăng cường công tác kiểm tra nội trường học, thường xuyên kiểm tra việc thực chuyên đề kiểm tra toàn diện cán bộ, giáo viên nhân viên Sinh hoạt chuyên môn định kỳ đặn có chất lượng, đánh giá khach quan ưu khuyết điểm cán bộ, giáo viên nhân viên kiểm tra Xây dựng tiêu chí thi đua phù hợp để cán bộ, giáo viên nhân viên cố gắng phấn đấu 2.3.Đối với cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường: Cần nắm vững nội dung loại văn luật pháp, văn liên quan đến ngành giáo dục, quy định ngành Long Đức, ngày 20 tháng 10 năm 2019 Người thực 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục 2005; Luật viên chức 2010; Luật lao động 2012; Nghị định 75/2006/NĐ-CP ngày 08 tháng 08 năm 2006 Chính phủ Quy định tổ chức hoạt động tra Giáo dục Nghị định 27/2012/NĐ-CP ngày 06 tháng 04 năm 2012 Chính phủ Quy định xử lý kỷ luật viên chức trách nhiệm bồi thường, hoàn trả viên chức; Thông tư số 43/2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường THCS THPT PT nhiều cấp học UBND tỉnh Sóc Trăng (2015), Quyết định số 12/2015/QĐ-UBND ngày 25/3/2015 Ủy ban nhân dân Tỉnh Sóc Trăng quy định cơng tác thi đua khen thưởng địa bàn Tỉnh Sóc Trăng; 17 ... khắc phục tượng tiêu cực hoạt động nhà trường Phân tích nguyên nhân hậu tình h́ng: 3. 1 Ngun nhân của tình huống: 3. 1.1 Nguyên nhân khách quan: Thứ nhất, lãnh đạo nhà trường trình quản lý, đặc biệt... hành vi người, nâng cao tinh thần trách nhiệm động viên, thúc đẩy việc thực nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đỡ sửa chữa sai sót, khuyết điểm” Như để giúp giáo viên Q nâng cao tinh thần trách nhiệm vượt... Thông tư số 43/ 2006/TT-BGDĐT ngày 20/10/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường, sở giáo dục khác tra hoạt động sư phạm nhà giáo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 /3/ 2011 Bộ