SKKN khai thác và sử dụng tư liệu dân gian trong dạy học bài cuộc khởi nghĩa lam sơn trên đất thanh hoá 1418 – 1423

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chon đề tài Khoa học lịch sử khác ngành khoa học khác chỗ tảng kiện khoa học xây dựng, kiến lập qua tư liệu lịch sử Vì vậy, tư liệu lịch sử có tầm quan trọng đặc biệt khoa học lịch sử nói chung cơng trình nghiên cứu lịch sử nói riêng Nếu ví cơng trình nghiên cứu lịch sử “cơ thể sống” kiện lịch sử “tế bào” tạo nên nó, mà tế bào tư liệu lịch sử Trong đó, tư liệu lịch sử phong phú đa dạng, bên cạnh nguồn tư liệu thành văn, vật, ngơn ngữ…thì tư liệu truyện miệng dân gian yếu tố quan trọng góp phần khơi phục thực lịch sử Con người xuất có ý thức nguồn gốc, tổ tiên Đúng F.Angghen viết: “Lịch sử đâu trình tư đó” [3:304] Ngay từ thuở bé thơ thơng qua câu hát ru, câu chuyện cổ tích bà, mẹ hình thành nên tri thức ban đầu quê hương Văn học dân gian nguồn tư liệu lịch sử quý báu, sản phẩm tư duy, phản ánh quan điểm tập đồn người thân mình, kiện lịch sử, mối quan hệ người với thiên nhiên, xã hội mô tả lịch sử xã hội qua thời đại câu chuyện truyền thuyết, cổ tích chứa đựng hạt nhân hợp lí Vì vậy, ta biết khai thác “gạn đục, khơi trong” tìm thấy nhiều kiện lịch sử có giá trị Lịch sử Thanh Hóa kỉ XV có vị trí quan trọng tiến trình lịch sử dân tộc, phản ánh thời kì hào hùng kháng chiến chống quân Minh giành thắng lợi vẻ vang Quá trình vận động gắn liền với nhiều nhân vật tiêu biểu khởi nghĩa Lam Sơn như: Lê Lợi, Lê Lai, Nguyễn Trãi…và nhiều câu chuyện huyền thoại gắn liền với đời họ Với lí trên, tơi thấy cần thiết phải chọn đề tài: Khai thác sử dụng tư liệu dân gian dạy học “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (1418-1423)” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp phần nhỏ vào việc giảng dạy lịch sử địa phương tỉnh nhà 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài sâu tìm hiểu câu chuyện dân gian có liên quan đến khởi nghĩa Lam Sơn người anh hùng dân tộc Lê Lợi nhằm nâng cao hiểu biết học sinh lịch sử địa phương Bên cạnh cịn đề xuất số phương pháp khai thác sử dụng nguồn tư liệu dân gian dạy học để cao chất lượng môn học 1.3.Đối tượng nghiên cứu Đề tài khai thác sử dụng nguồn tư liệu dân gian dạy học “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (1418-1423)” Lịch sử địa phương-Lớp THCS để làm rõ hoạt động nghĩa quân Lam Sơn miền Tây Thanh Hóa đóng góp to lớn nhân dân Thanh Hóa khởi nghĩa vĩ đại 1.4Cơ sở phương pháp nghiên cứu Cơ sở phương pháp luận Cơ sở phương pháp luận mà tác giả đề tài dựa vào để tiến hành nghiên cứu quan điểm Đảng, nhà nước giáo dục nói chung dạy học lịch sử nói riêng Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu - Nghiên cứu thực tế (giảng dạy, quan sát điều tra thực tế, thực nghiệm sư phạm) 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử xảy q khứ xã hội lồi người, vốn thực khách quan, tồn độc lập với ý thức chủ quan người nhận thức Lịch sử địa phương phận lịch sử dân tộc, có mối quan hệ biện chứng tách rời, nằm cặp phạm trù “Cái chung riêng” Tri thức lịch sử địa phương biểu cụ thể, sinh động, đa dạng tri thức lịch sử dân tộc, lịch sử địa phương phận cấu thành lịch sử dân tộc Trong đó, lịch sử ln trạng thái vận động, kiện có vơ vàn cách đánh giá khác Vì vậy, tác giả đề tài thiết nghĩ, việc bổ sung nguồn tư liệu dân gian để góp phần tìm hiểu thêm kiện lịch sử điều cần thiết Khai thác nguồn tư liệu dân gian nhằm làm sáng tỏ kiện, nhân vật lịch sử có liên quan, hoạt động nhân vật lịch sử gắn liền với thời đại định Như Lê Lợi gắn liền với khởi nghĩa Lam Sơn chống quân Minh kỉ XV Chính nhờ có nguồn tư liệu dân gian phong phú, giàu hình ảnh giúp cho học sinh có nhìn gần gũi hơn, sinh động người xứ Thanh anh dũng khởi nghĩa Lam Sơn Khai thác sử dụng nguồn tư liệu dân gian dạy học bài: “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (1418-1423)”, giúp em hình thành biểu tượng người anh hùng dân tộc có cơng đánh đuổi qn Minh giành lại độc lập cho đất nước mà tên tuổi nghiệp cứu nước ông sống lịch sử lòng nhân dân 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Tình hình chung Trong năm gần đây, việc nghiên cứu địa phương trọng Liên Bang Nga nước tiến hành nghiên cứu lịch sử địa phương từ sớm Ở nước ta từ trước cách mạng tháng Tám có tài liệu nghiên cứu lịch sử địa phương gia phả, thần phả, đinh bạ, địa bạ… Từ sau hịa bình lập lại, cơng tác nghiên cứu lịch sử địa phương miền Bắc ý, thời Mỹ-Ngụy xuất số chuyên khảo lịch sử địa phương Tuy nhiên, cơng trình phản ánh nhãn quan mục tiêu trị giai cấp tư sản Ở Thanh Hóa tổ chức hội nghị lịch sử địa phương, thu hút tham gia đông đảo nhà nghiên cứu trung ương địa phương Tuy vậy, việc nghiên cứu chưa tiến hành khắp phạm vi nước thông tin chưa đến hết trường phổ thông Hiệu giáo dục, giáo dưỡng tài liệu lịch sử địa phương nhà trường nâng lên song chưa đáp ứng yêu cầu công tác giáo dục Học sinh học chưa hiểu sâu sắc vấn đề, khơng có nguồn tư liệu minh họa, công tác thực hành ngọai khóa nhiều nơi khơng thực được, có nhiều trường THCS, phổ thông chưa trọng giảng dạy lịch sử địa phương 2.2.2Tình hình học tập mơn lịch sử địa phương trường THCS Thọ Ngọc Qua thực tiễn công tác 10 năm trường THCS Thọ Ngọc, tơi nhận thấy tình trạng học sinh khơng hiểu lịch sử địa phương phổ biến, nhiều học sinh “mơ hồ” danh nhân, địa danh Thanh Hóa Khơng học sinh cho khởi nghĩa Ba Đình diễn Hà Nội, hay Dương Đình Nghệ quê Sơn Tây…Từ thực tế đó, tác giả đề tài không khỏi băn khoăn, trăn trở, phải làm để giúp em hiểu lịch sử q hương Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng sách báo nhân vật lịch sử xứ Thanh cịn ít, nhiều em khơng có điều kiện để tiếp xúc với kênh thông tin…các học lịch sử địa phương sơ sài nguồn tài liệu minh họa… Tất điều thơi thúc tác giả đề tài tìm hiểu “một khoảng trống” chương trình lịch sử địa phương tỉnh nhà Bởi hết, tác giả hiểu rằng, khó thay công việc nghiên cứu, truyền đạt đến hệ học sinh giáo viên lịch sử sống công tác miền quê, xứ sở thân yêu 2.2.3.Thực trạng khai thác sử dụng tư liệu dân gian dạy học lịch sử địa phương trường THCS * Sơ lược đặc điểm lĩnh vực nghiên cứu Trong năm gần đây, nhiều địa phương nước trọng tới việc biên soạn giảng dạy lịch sử địa phương, tìm tịi bổ sung để làm cho nguồn tư liệu thêm phong phú Ở Thanh Hóa có số cơng trình nghiên cứu lịch sử Thanh Hóa (dùng cho trường THPH, CĐSP, THSP) Hoàng Thanh Hải Vũ Quý Thu biên soạn xuất năm 1996 Mới tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS (Lịch sử địa phương Thanh Hóa) Nguyễn Văn Hồ Các tác giả khái quát tiến trình lịch sử địa phương tỉnh nhà qua thời kì lịch sử Ngồi ra, việc sử dụng tài liệu tham khảo cịn nói tới tuyển tập “Sáng tác dân gian Lê Lợi Khởi nghĩa Lam Sơn” Sở văn hóa thơng tin Thanh Hóa năm 1985 Tuy nhiên, chưa có cơng trình nghiên cứu hay sáng kiến kinh nghiệm sâu vào việc khai thác tư liệu dân gian nhằm cụ thể hóa số kiện, nhân vật lịch sử địa phương Thanh Hóa giai đoạn đầu khởi nghĩa Lam Sơn (1418-1423) Đây nội dung sáng kiến kinh nghiệm thực nhằm kế thừa góp phần phát triển cơng tác giảng dạy lịch sử địa phương tỉnh nhà Trong trình thực đề tài này, tác giả nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: - Thuận lợi: Một là: việc đổi phương pháp dạy học lịch sử địa phương Bộ GD, Sở GD &ĐT Thanh Hóa, PGD Triệu Sơn, trường THCS quan tâm, khuyến khích nhiều hình thức Theo chương trình BDTX năm 2013, mơn lịch sử THCS có tác dụng quan trọng việc thực nguyên lí giáo dục học đơi với thực hành nhằm góp phần nâng cao trình độ giáo viên phổ thơng để dạy tốt chương trình lịch sử địa phương Thanh Hóa Hai là, thời đại bùng nổ cơng nghệ thông tin, nhiều trường trang bị thiết bị kỉ thuật đại hỗ trợ tốt việc sử dụng nguồn tài liệu, tranh ảnh dân gian dạy học Ngồi ra, khai thác qua sách báo, internet… Ba là, Thanh Hóa, có khu di tích lịch sử Lam Kinh, đền Lê Lai, bảo tàng lịch sử …cũng nguồn tư liệu sống động, thiết thực giúp em hiểu lịch sử tỉnh nhà - Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu trên, việc khai thác sử dụng tư liệu dân gian dạy học lịch sử địa phương cịn có khó khăn sau: Thứ , nay, lịch sử bị xem “mơn phụ”, đặc biệt với chương trình đổi thi tốt nghiệp THPT Đại học ngày học sinh chọn môn Lịch sử làm môn thi Tâm lí dạy –học mơn lịch sử dạy môn phụ đè nặng lên tư tưởng nhiều giáo viên, chí nhiều trường THCS, việc chọn đội tuyển HSG mơn lịch sử khó khăn, đa số em thích thi mơn khoa học tự nhiên Tốn, Lý, Hóa…điều khiến giáo viên khơng muốn tìm tịi phương pháp bổ sung thêm kiến thức giảng dạy Thứ , chưa có sách chuyên khảo tư liệu dân gian để giáo viên học sinh tiếp cận, tham khảo công tác dạy học Thứ , nguồn tư liệu dân gian phong phú bao gồm truyện kể dân gian, ca dao, tục ngữ, hò, vè…nhưng khai thác cần phải biết đối chiếu, so sánh với nguồn sử liệu khác để gạt bỏ yếu tố hoang đường tìm thấy cốt lõi lịch sử, điều giáo viên làm Vì thế, việc tiếp cận với nguồn tư liệu dân gian giáo viên học sinh khó 2.2.4 Một số vấn đề đặt khai thác sử dụng tư liệu dân gian dạy học “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (14181423)” a Xác định ý nghĩa việc khai thác tư liệu dân gian dạy học lịch sử địa phương Thanh Hóa Lịch sử địa phương trường phổ thông nội dung quan trọng làm phong phú trí thức học sinh quê hương mình, giáo dục cho em lịng u q hương, hình thành nghĩa vụ quê hương, đồng thời góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tư tưởng trị, lao động, đạo đức thẩm mĩ cho học sinh Nó có vị trí quan trọng việc hình thành cho hệ trẻ lòng yêu nước Học sinh tự hào đất nước, quê hương, dân tộc Việt Nam lịng tự hào chiến cơng cha anh làm nên làng xóm thân yêu đấu tranh chống kẻ thù xâm lược Một nguyên tắc việc khai thác sử dụng tư liệu dân gian dạy học “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa 1418- 1423)”là phải xác định tư liệu có liên hệ với nhân vật lịch sử kiện lịch sử khởi nghĩa Lam Sơn Những tài liệu giúp cho học sinh hiểu giải thích nét riêng biệt, đặc thù khởi nghĩa giai đoạn đầu miền Tây Thanh Hóa Những tư liệu dân gian sử dụng phải có tác dụng giáo dục lịng tự hào quê hương khởi nghĩa Lam Sơn với hi sinh anh dũng người xứ Thanh nghiệp giữ nước Góp phần giáo dục truyền thống tốt đẹp cho hệ trẻ mai sau b Xác định vị trí, mục tiêu, lựa chọn nội dung phần kiến thức cần giảng dạy - Về vị trí, mục tiêu: Giai đoạn lịch sử Thanh Hóa khởi nghĩa Lam Sơn (14181423) có vị trí quan trọng tồn tiến trình lịch sử dân tộc Kiến thức giai đoạn dạy tiết, nằm trọn vẹn tiết 55 – 2: “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (1418-1423” -Lịch sử địa phương Thanh Hóa Tr 17,18,19,20- Lớp THCS Giai đoạn bao gồm nhiều kiện quan trọng, với trình đấu tranh anh dũng kiên cường nghĩa quân Lam Sơn, đứng đầu Lê Lợi năm đầu miền Tây Thanh Hóa Vì thế, nắm vững kiến thức giai đoạn có ý nghĩa quan trọng tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu tốt kiến thức lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Qua việc học tập lịch sử địa phương Thanh Hóa kỉ XV cịn giáo dục tình cảm, tư tưởng, phẩm chất, niềm tự hào chiến công hiển hách hi sinh to lớn ông cha -Nội dung lịch sử địa phương Thanh Hóa từ 1418-1423 Giai đoạn hình thành, phát triển khởi nghĩa Lam Sơn giai đoạn đầu miền Tây Thanh Hóa Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa đất Lam Sơn- Thanh Hóa Những đóng góp to lớn nhân dân Thanh Hóa mặt cho khởi nghĩa Lam Sơn c Tiêu chí lựa chọn tư liệu dân gian tiêu biểu dạy học “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (1418-1423)’’ Giai đoạn khởi nghĩa Lam Sơn miền Tây Thanh Hóa (1418-1423) có nhiều câu chuyện dân gian, giới hạn học hướng dẫn học sinh tìm hiểu số câu chuyện tiêu biểu dựa tiêu chí sau: Thứ 1: Lựa chọn tư liệu dân gian có liên quan đến cá nhân, gia đình Lê Lợi, tướng lĩnh nghĩa quân Lam Sơn Thứ 2: Những câu chuyện tích làng gắn liền với hoạt động Lê Lợi nghĩa quân Lam Sơn Thứ 3: Những câu chuyện kể đóng góp đồng bào Thanh Hóa khởi nghĩa Lam Sơn (cung cấp lương thực, vũ khí, sức người…) 2.3 Những nội dung tư liệu dân gian cần khai thác để dạy học bài: “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa 1418-1423” Lịch sử địa phương lớp 7-THCS 2.3.1 Truyện Gươm thần Lê Lợi Sử dụng để cụ thể hóa ngày đầu Lê Lợi tụ nghĩa đất Lam Sơn (phần Lê Lợi hoạt động nghĩa quân đất Thanh Hóa) Hồi ấy, giặc Minh sang xâm chiếm đặt ách đô hộ nước ta, nhân dân khắp nơi căm giận chúng Lúc làng Như Áng, xứ Du Sơn, huyện Lương Giang, phủ Thanh Hóa có ơng Lê Lợi hào trưởng nhân dân mến phục Lê Lợi có sức khỏe, mưu giàu lòng từ thiện Dân làng vùng nghiệm thấy Du Sơn, sau rừng quế có hổ đen quen với người Đến Lê Lợi sinh ra, ngày mùng tháng năm Ất sửu khơng thấy hổ nữa.Ai cho hổ thác sinh thành Lê Lợi, ơng lớn, khỏe, rồng, bước hổ, ăn uống gấp ba người thường Tuy chốn thôn quê hẻo lánh mà ông đọc sách, luyện võ Lê Lợi căm gét quân Minh ơng cịn đợi thời, thường trị chuyện với số người tâm huyết làng bày mưu, tính kế, cho khởi nghĩa quân Một hôm, người em họ ông Lê Thận đánh cá sông, gần bến đò Mục Sơn; Thận thả lưới thấy nằng nặng, chàng khấp khởi mừng thầm cá to Nhưng kéo lên lại sắt Chàng vứt xuống nước thả lưới chỗ khác Lạ thay, kéo lên lần thứ hai, sắt lưới chàng Và lần thứ ba Lê Thận đem sắt đánh biết sắt quý Trên sắt có khắc chữ Hán rõ chữ đầu :Thuận thiên (tức thuận lịng trời) Ít lâu sau, Lê Lợi sang chơi, Lê Thận đưa gươm cho xem, lạ quá, ánh hào quang rực lên, hai chữ Lê Lợi sáng ngời sau chữ Thuận thiên; thuận thiên Lê Lợi Lê Thận với người có mặt hơm quỳ xuống nói với Lê Lợi: -Như vậy, trời phó thác cho minh cơng làm việc lớn, xin minh công sớm phất cao cờ nghĩa Lũ nguyện đem xương máu phị tá minh cơng để cứu nước, cứu nhà Lê Lợi đỡ người dậy xách gươm Đến nhà trời khuya mà vợ chưa ngủ Bà vợ nói: Tơi vừa thấy môt điều lạ Ở sau vườn nhà ta, gần gốc đa có bốn vết chân người lớn mà có thứ ánh sáng Tơi khơng dám lại đó, chờ ơng ơng xem Lê Lợi đến đa, trèo lên xem, thấy cán gươm nạm ngọc, mắc sẵn Ông cầm vào nhà, lấy lưỡi gươm Lê Thận cho, lắp vào vừa in, thấy vị thần lên bảo: Ta mệnh trời, mang gươm đến cho ông, ông kịp hành động Nói xong vị thần biến để lại miếng giấy có ghi câu thơ “ Thiên đức thụ mệnh Tuế trung tứ thập Thiên số dĩ định Hà vi cập” Tạm dịch là: “Trời gieo mệnh Tuổi chừng bốn mươi Số trời định Sao chưa kịp thời” Nghe lời thơ báo mộng thúc giục, lại bà con, Lê Thận nhân dân vùng lân cận khuyến khích, Lê Lợi chuẩn bị gấp khởi nghĩa Kháng chiến thành công, Lê Lợi lên vua Thăng Long Một hôm, Lê Thái Tổ ngự thuyền chơi hồ Tả Vọng, trời sai rùa vàng lên đòi lại gươm thần Lê Thái Tổ vừa cầm chuôi gươm rút ra, gươm bay vút, sáng lóe phía rùa vàng Rùa há miệng, đớp lấy lặn biến Từ đó, hồ Tả Vọng gọi tên hồ Hoàn Kiếm (Trọng Miễn biên soạn) 2.3.2 Sự tích câu “Hăm mốt Lê Lai, hăm hai Lê Lợi” Dùng để cụ thể hóa kiện Lê Lai liều cứu chúa năm 1418 Một lần Lê Lợi đánh với giặc Minh núi Chí Linh, qn ít, giặc lại q đơng nên nghĩa qn bị chúng bao vây riết Bọn tướng giặc bắt Lê Lợi tiêu diệt khởi nghĩa Qn Minh đơng kiến cỏ, vây kín ngồi, chim nhỏ bay qua khơng lọt Lúc lương thực thiếu thốn, trận khó lịng cứu vãn Tình thật nguy ngập Lê Lợi liền họp tướng thân cận lại bàn cách đối phó nói rằng: “Bây làm Kỷ Tín ngày trước, thay ta chịu cho giặc bắt giải nguy Cơng đức sau có sử xanh ghi chép” Lê Lợi nói dứt lời tướng đứng khảng khái nhận làm việc Ấy Lê Lai Lê Lai vốn người thôn Dựng Tú sách Đức Giang huyện Lương Giang Cả nhà ông tham gia nghĩa quân Lam Sơn từ lúc đầu Lê Lai xin làm việc Kỷ Tín Lê Lợi cịn dùng dằng chưa nở ơng quỳ xuống xin nhận lấy áo mũ chủ tướng Ông mang 500 quân hai thớt voi xông trận, tự xưng chúa Lam Sơn giặc Minh tin ngay, kéo vây, bắt sống đem trại Chúng dùng hình phạt tàn ác hành hạ ông chết Hôm Lê Lai chết nước, trời sầu đất thảm, mưa gió khơng thơi Bọn giặc Minh mừng bắt bọ thủ lĩnh nghĩa quân nên không ý bổ vây trước, nhờ Lê Lợi nghĩa quân rút xuống núi an toàn Lê Lợi vạch gươm lên núi thề báo thù cho Lê Lai nhớ ơn ông mãi Sau dựng nước, Lê Lợi nhớ công lao Lê Lai, cho lập đền thờ, phong chức tước cho Lê Lai ông Đền thờ Lê Lai nằm bãi đất cao rộng, phía trước có hồ nhỏ, phía sau có lùm cổ thụ Người ta truyền trước đây, đền thờ thường có hổ chầu trước Lê Lợi mất, ơng lệnh cho triều đình sau làm giỗ Lê Lai trước, làm giỗ sau Tuân theo ý vua, nhân dân cúng viếng Lê Lai trước Lê Lợi ngày 22 nên có câu thành ngữ; “Hăm mốt Lê Lai, hăm hai Lê Lợi” - Bên cạnh ta sử dụng thơ Vua Tự Đức (Triều Nguyễn) Việt Sử Vịnh ca ngợi Lê Lai sau: “ Chí Linh Sơn hạ tứ sơn u Tự trước hoành bào cuống sở hầu Tha Nhựt Đông Đô tân xã tắc Khẳng giao Kỷ Tín độc an lưu” Tạm dịch: “ Giặc vây kín núi Chí Linh Áo vàng trận hiến thay vua Thăng Long sau rạng đồ So Kỷ Tín há thua chút nào” 2.2.3 Một số câu ca dao, Xường người Mường Dùng để dạy mục Đóng góp nhân dân Thanh Hóa khởi nghĩa Lam Sơn tr.17,18 (sách LS địa phương Thanh Hóa) Ăn củ nâu, củ mơn rừng Dẫu người có phải hóa trâu Thì trâu mài sừng theo vua Lê Mài dao theo ơng Vót chơng theo bà Lo lược ngà cho ơng chúa lính Lo cơm, lo canh cho ông chúa coi dao Hay Bài Xường – Đón đường mà theo Thương thiết thương nồng Sấm đơng phía đồi bãi Hay lồi ong khóa bay vào thung Mà đất Mường ta kìn kìn, lũ lũ Người kéo dằng dặc Người dước đến ùn ùn Từ đất đô Kỳ, đô Lam kéo đến Rồi người kéo ong kiến Người Mường vác dao vác kiếm Đi chật suối chất rừng Để hòng giết giặc đến Mường xa cướp phá (Theo sáng tác dân gian Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn) 2.3.4 Phương pháp sử dụng tư liệu dân gian dạy học : “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (1418-1423)” Lớp THCS Sử dụng tư liệu dân gian để cụ thể hóa thêm số kiện “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (1418-1423)” cần phải tuân thủ nguyên tắc việc sử dụng tài liệu tham khảo để minh họa cho học Các tài liệu lựa chọn phải có ý nghĩa nhận thức, giúp cho học sinh hiểu đúng, sâu sắc kiện lịch sử dân tộc xảy địa phương.Trên sở đó, tơi xin đề xuất số biện pháp sử dụng tư liệu dân gian cho nội khóa ngoại khóa sau: 2.3.4.1 Trong nội khóa Để tiến hành tốt học nội khóa, giáo viên phải xác định trọng tâm học, sau hướng dẫn học sinh khai thác tư liệu dân gian có liên quan để làm bật mục tiêu học Đối với bài: “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa 1418-1423”, giáo viên định hướng để học sinh tìm hiểu câu truyện: tiểu sử Lê Lợi, Lê Lai tướng lĩnh Bộ huy nghĩa quân, tích địa danh (làng bản) liên quan đến khởi nghĩa, đóng góp dân tộc Thanh Hóa ghi lại qua câu truyện dân gian….Trong trình khai thác giáo viên phải đưa câu hỏi để tập trung vào nội dung học - Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa hoàn cảnh nào? Trong giảng giáo viên đặt tiếp câu hỏi - Vì Lê Lợi chọn Lam Sơn làm nơi dựng cờ khởi nghĩa? Hay: Vì hào kiệt khắp nơi kéo tụ nghĩa? Yêu cầu học sinh nêu đánh giá đóng góp nhân dân Thanh Hóa khởi nghĩa Lam Sơn Trong q trình dạy giáo viên phải đưa 10 ý kiến nhận xét, đánh giá vai trò cá nhân, quần chúng lịch sử (ví dụ: đánh giá hành động liều cứu chúa Lê Lai), đóng góp địa phương đất nước Giáo viên đặt tiếp câu hỏi - Nhân dân Thanh Hóa có đóng góp cho khởi nghĩa Lam Sơn? Mỗi phương pháp dạy học có ưu nhược điểm thực nhiệm vụ mơn Do q trình khai thác cần phải kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp với đem lại giá trị cao ch học Giáo viên cung cấp tài liệu dân gian có liên quan đến Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn thời kì miền Tây Thanh Hóa Từ tài liệu định hướng cho em khai thác, gạt bỏ yếu tố hoang đường để tìm thật lịch sử Mục tiêu mà học hướng tới sử dụng nguồn tư liệu dân gian để tìm hiểu, khai thác sâu khía cạnh cịn thiếu khởi nghĩa Lam Sơn Từ rút giá trị lịch sử thiết thực hồn chỉnh tranh lịch sử Thanh Hóa kỉ XV(phần cụ thể tiết dạy thực nghiệm) 3.3.2 Trong ngoại khóa a Dạy học lịch sử địa phương thực địa Với “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (1418-1423)” Chúng ta chọn địa điểm khu di tích lịch sử Lam Kinh Thọ XnThanh Hóa Trước tiên, giáo viên phải chuẩn bị soạn nội khóa thực địa tiếp cho học sinh tham quan khu di tích, phịng bảo tàng khu di tích sở đưa câu chuyện minh họa thiết thực nhằm giúp em hiểu sâu sắc lịch sử địa phương lịch sử dân tộc Ví dụ câu chuyện Lê Lai liều cứu chúa (giới thiệu thêm đền Lê Lai Kiên Thọ -Ngọc Lặc), hay lưỡi gươm Lê Lợi kéo lên dịng sơng Chu…Giáo viên kể tóm tắt vài câu chuyện dân gian để kích thích học sinh tìm hiểu b Đọc sách lịch sử Giáo viên tổ chức cho học sinh đọc sách lịch sử, sưu tầm câu chuyện dân gian, thơ, ca dao, hị vè…có nội dung liên quan đến lịch sử địa phương Thanh Hóa Ví dụ: câu ca dao: Ai lên Biện Thượng, Lam Sơn Nhớ vua Thái Tổ cặn đường giặc Minh Hay Lạy trời cho gió lên Cho cờ vua Bình Định bay lên kinh thành c Nói chuyện lịch sử địa phương Nói chuyện lịch sử tiến hành dịp địa phương có ngày lễ kỉ niệm, ngày truyền thống…Với buổi học vậy, giáo viên hướng dẫn học sinh sưu tập tài liệu ( ví dụ giáo viên chia thành 11 nhóm lớp, nhóm sưu tầm mẫu chuyện dân gian Lê Lợi, nhóm khác sưu tầm mẫu chuyện tướng lính khác khởi nghĩa Lam Sơn…) hướng dẫn em lựa chọn tài liệu theo chủ đề, sau hướng dẫn cách nhận xét, so sánh, đánh giá vấn đề lịch sử Trên sở rèn luyện cách trình bày học sinh d Dạ hội lịch sử địa phương Đây hình thức hoạt động ngoại khóa có tính chất tổng hợp, thu hút tất học sinh lớp, khối tham gia Ưu hội lịch sử tái tạo tranh lịch sử cách sinh động, tồn Trong hội lịch sử sử dụng số hình thức như: biên soạn thành kịch, hoạt cảnh lịch sử để học sinh luyện tập, biểu diễn thi đố vui lịch sử…Những hoạt động có tác dụng lơi kéo đơng đảo học sinh tham gia, rèn luyện tính tập thể, ý thức tổ chức kỉ luật đồng thời củng cố kiến thức, bồi dưỡng truyền thống dân tộc, gây hứng thú học tập cho môn Tất hình thức ngoại khóa nói hoạt động bổ ích hấp dẫn thực định hướng, dẫn tổ chức giáo viên lịch sử sở tôn trọng nguyên tắc giáo dưỡng, giáo dục, rèn luyện phát triển học sinh qua tri thức lịch sử địa phương 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Việc khai thác sử dụng tư liệu dân gian nhằm cụ thể hóa số kiện quan trọng lịch sử địa phương Thanh Hóa kỉ XV việc làm mẻ với nhiều giáo viên THCS Vậy phương pháp thực nào? Đem lại giá trị cho học? Để trả lời câu hỏi này, tiến hành thực nghiệm sư phạm lớp 7A 7B trường THCS Thọ Ngọc với tiết 55 (Theo phân phối chương trình) 2: “Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa 1418-1423” Kết thực nghiệm chứng đánh giá hiệu việc khai thác sử dụng tư liệu dân gian dạy học lịch sử địa phương Thanh Hóa kỉ XV tính khả thi dạy học thực tiễn 2.4.1 Nội dung - Để tiến hành thực nghiệm; chuẩn bị giáo án dự kiến sử dụng nguồn tư liệu dân gian để cụ thể hóa kiện nhân vật lịch sử đưa phương pháp khai thác - Bên cạnh giáo án lớp đối chứng dạy theo kiểu truyền thống, không sử dụng nguồn tư liệu dân gian vào học 2.4.2 Phương pháp tiến hành thực nghiệm Chúng tơi chọn lớp 7A có 34 học sinh lớp thực nghiệm lớp 7B có 30 học sinh lớp đối chứng Giáo án thực nghiệm 12 Tiết 55: CUỘC KHỞI NGHĨA LAM SƠN TRÊN ĐẤT THANH HÓA (1418-1423) I Mục tiêu học Kiến thức - Học sinh nắm nét Lê Lợi hoạt động nghĩa quân đất Thanh Hóa -Những đóng góp nhân dân Thanh Hóa khởi nghĩa Lam Sơn Tư tưởng -Thấy tinh thần hi sinh, anh dũng, vượt qua gian khổ nghĩa quân -Khắc sâu lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc Biết ơn người anh hùng, gương dũng cảm chiến đấu giành độc lập cho quê hương - Bồi dưỡng cho học sinh tinh thần tâm vượt khó để học tập, vươn lên Kỹ -Trả lời câu hỏi, tham khảo tài liệu để bổ sung học - Rèn thêm kĩ phân tích, so sánh, liên hệ thực tế… II Đồ dùng dạy học - Lược đồ khởi nghĩa Lam Sơn - Tranh ảnh, tư liệu khởi nghĩa Lam Sơn III Dạy học Ổn định lớp Kiểm tra cũ ? Trình bày hiểu biết em khởi nghĩa Lam Sơn mà em học 19? Bài GV giới thiệu: Từ khởi nghĩa Lam Sơn đến nay, gần kỉ trôi qua, đất nước, xã hội, người trải qua nhiều thay đổi Nhưng lịch sử oai hùng khởi nghĩa Lam Sơn với tên tuổi anh hùng dân tộc Lê Lợi, Lê Lai, Nguyễn Trãi…vẫn cịn tâm tư người Ghi nhớ khắc ghi công ơn họ Bài học hơm nay, tìm hiểu cụ thể chiến công hiển hách, mà người ưu tú xứ Thanh làm kỉ XV Hoạt động thầy Nội dung cần đạt * Tìm hiểu đơi nét Lê Lợi GV hướng dẫn học sinh đọc phần ? Trình bày hiểu biết em Lê Lợi? Hs trả lời-> GV LK, bổ sung I Lê Lợi hoạt động nghĩa quân đất Thanh Hóa Lê Lợi - Sinh ngày 6, tháng năm Ất Sửu (10/09/1385), Chủ Sơn –Lôi Dương (Xuân Thắng-Thọ Xuân-Thanh Hóa) 13 ( Tham khảo thêm Bia Vĩnh Lăng) - Gia đình có anh em (Lê Trừ, Lê Học, Lê Lợi) - Là người trí dũng, thơng minh, nhanh nhẹn Hoàn cảnh ? Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa - Đất nước bị giặc Minh xâm lược, hoàn cảnh nào? - Hs liên hệ phần 19-SGK giày xéo - Nhân dân căm giận, lầm than để trả lời Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa - GV KL, bổ sung - Tháng 2, năm Bính Thân (1416), ? Theo em, Hội thề Lũng Nhai có ý Lũng Nhai, Lê Lợi 18 người nghĩa gì? Gv nhấn mạnh Hội thề Lũng Nhai Bộ huy tổ chức Hội thề Lũng người Thanh Hóa tham Nhai - Ngày 2/1/Mậu Tuất (1418), Lê Lợi gia Hội thề dựng cờ khởi nghĩa Lam Sơn, tự K-G? Tại hào kiệt khắp nơi kéo xưng Bình Định Vương tụ nghĩa? (Sử dụng mục 2.3.3 đề tài để minh họa ) - Lê Lợi nghĩa quân xây dựng địa vững lòng dân… GV treo lược đồ Lam Sơn (phần phụ lục) yêu cầu Hs lên mô tả lại lược đồ HS mô tả-> Gv chuẩn kiến thức Gv treo lược đồ Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn, giới thiệu, yêu cầu HS quan sát Gv chia nhóm GV hướng dẫn HS tìm hiểu diễn biến trận đánh từ năm 1418-1424) Gv kể gương hi sinh cứu chúa Lê Lai (sử dụng mục 2.3.2 đề tài) HS theo dõi diễn biến tóm tắt Gv trình bày, sau dựa vào kiến thức học để hồn thành nội dung bảng tóm tắt diễn biến nghĩa quân Lam Sơn từ (1416-1424), phát phiếu học tập - HS thảo luận-> cử đại diện nhóm lên Những chiến đấu nghĩa quân Lam Sơn đất Thanh Hóa. Học sinh hồn thành bảng biểu Thời gian Diễn biến 1416 Lê Lợi Bộ huy nghĩa quân tổ chức hội thề Lũng Nhai 7-2-1418 Lê Lợi xưng Bình Định Vương 1418 Nghĩa quân rút lên núi Chí Linh (Lê Lai cứu chúa) … …… II Đóng góp nhân dân Thanh Hóa khởi nghĩa Lam Sơn 14 hoàn thành nội dung bảng Gv chuẩn nội dung vào bảng - Giúp sức người: nhân dân tập hợp cờ đại nghĩa Lê Lợi ? Nhân dân Thanh Hóa có đóng - Đồng bào dân tộc thiểu số phía góp cho khởi nghĩa Lam Sơn? -Sức người (đội ngũ tướng lĩnh, quân Tây xây dựng địa, đào hào, đắp lính….) lũy, cung cấp lương thực, vũ khí -Sức (cung cấp lươn thực, vũ khí, xây dựng địa, đào hào, đắp lũy ) ( sử dụng mục 2.3.3 đề tài) IV Củng cố, dặn dò - Khái quát lại nội dung học - Hướng dẫn HS nhà V Rút kinh nghiệm sau dạy 2.4.3 Kết thực nghiệm Sau tiết học, để đánh giá hiệu học, kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh lớp câu hỏi giống nhau, với thời gian phút Câu hỏi: Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn từ 1418-1423 diễn nào? Nhân dân Thanh Hóa đóng góp cho khởi nghĩa Lam Sơn? - Với kết Lớp tổng số loại giỏi(8-10 điểm) loại khá(6.5 7.5 điểm) loại TB(5-6 điểm) tổng số % tổng số % tổng số loại yếu( điểm) % tổng số % 7A thực nghiệm 34 23,5 17 50 26.5 0 7B đối chứng 30 3,3 23,3 14 46,7 26,7 Qua bảng thống kê kết cho thấy: lớp thực nghiệm, kết kiểm tra đạt cao lớp đối chứng, thể điểm khá-giỏi chiếm tỷ lệ cao, cịn lớp đối chứng có kết ngược lại, đặc biệt có tới 26,7% số học sinh đạt điểm trung bình Sở dĩ có kết do, lớp thực nghiệm 7A giáo viên sử dụng tư liệu dân gian để minh họa cụ thể hóa kiện, gây hứng thú cho học sinh, học sinh chăm lắng nghe giáo viên giảng Từ em nắm nội dung học lớp học Còn lớp đối chứng, giáo viên dạy theo kiểu 15 truyền thống, không sử dụng tài liệu tham khảo, tư liệu dân gian, em không chủ động đưa cách giải cho câu hỏi, dạy theo kiểu thơng báo nên có phần khơ khan khiến em khơng có hứng thú học tập Vì kết đạt không cao Như vậy, việc khai thác sử dụng nguồn tư liệu dân gian vào dạy học lịch sử địa phương Thanh Hóa bài: “ Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa 1418-1423”, lớp 7-THCS, thực theo phương pháp hợp lí góp phần nâng cao hiệu học tất mặt giáo dục, giáo dưỡng rõ rệt 16 3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Mục tiêu cuối giáo dục đào tạo thông qua “dạy chữ” để “dạy người” Nền giáo dục Việt Nam giáo dục nhằm tạo người tồn diện có đủ Tâm, Tài, Đức, Trí đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Bộ môn lịch sử địa phương Thanh Hóa nhà trường có ưu đặc biệt giáo dục tình cảm, lịng biết ơn hệ cha anh…góp phần đào tạo hệ trẻ theo mục tiêu nói Bộ mơn lịch sử nói chung lịch sử địa phương nói riêng với ưu bật hình thành phát triển học sinh hầu hết giá trị nhân cách người Vì vậy, để nâng cao chất lượng dạy học, môn phải không ngừng cải tiến phương pháp, việc khai thác sử dụng tư liệu dân gian dạy học lịch sử địa phương điều cần thiết để thực tốt nguyên lý giáo dục Đảng Nó đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục, giáo dưỡng phát triển Tuy nhiên, việc sử dụng tư liệu dân gian khơng phải vấn đề dễ, địi hỏi người sử dụng phải biết lựa chọn nội dung, chắt lọc yếu tố hoang đường tìm thật lịch sử Nếu khơng làm điều dẫn đến hiểu sai lịch sử Bởi vậy, từ thực tiễn triển khai đề tài mình, tơi xin đưa số đề xuất với Sở GD & ĐT Thanh Hóa, PGD Triệu Sơn, Trường THCS Thọ Ngọc tổ chuyên môn số ý kiến sau 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, PGD Triệu Sơn Bảo tàng khu di tích lịch sử nơi lưu giữ bảo quản trưng bày vật, di tích lịch sử Đó chứng sinh động khứ, nguồn tài liệu có sức hút học sinh Vì vậy, trường học đóng địa bàn gần khu di tích, bảo tàng tổ chức cho em đến học ngoại khóa thực địa Điều giúp em “tái tạo” hình ảnh khứ cách chân thực, đồng thời kích thích lực tư độc lập sáng tạo học sinh nên nên có thêm tiết học thực địa Thanh Hóa mảnh đất địa linh nhân kiệt, nơi phát tích nhiều dịng vua chúa nước Vì thế, giáo dục cho hệ tương lai lịch sử tỉnh nhà điều cần thiết Sở giáo dục, phòng giáo dục kết hợp với nhà trường phát động thi tìm hiểu người, lịch sử xứ Thanh Cần hỗ trợ cho trường, đặc biệt trường miền núi sở vật chất, phương tiện dạy học đại, tài liệu tham khảo…để em trang bị cho kiến thức thiết thực lịch sử tỉnh nhà 3.2.2 Đối với trường THCS Thọ Ngọc, tổ chuyên môn - Nhà trường tổ chun mơn nên có kế hoạch giúp đỡ giáo viên- học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa lịch sử chào mừng ngày lễ lớn 17 dân tộc địa phương như: thi tìm hiểu nhân vật lịch sử, nói chuyện kể chuyện lịch nhân vật liên quan đến khởi nghĩa Lam Sơn Nếu có điều kiện nên tổ chức cho học sinh tham quan thực tế khu di tích lịch sử Lam Kinh, đền Lê Lai - Tăng cường giao lưu chuyên môn trường, cụm trường để tìm phương pháp dạy học tốt cho môn học lịch sử Người thực XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lê Thị Nguyên Thanh Hóa, ngày tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Nguyên 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban nghiên cứu biên soạn Lịch sử Thanh Hóa- Kỷ yếu Lê Lợi (13851433) Thanh Hóa khởi nghĩa Lam Sơn, Nxb Thanh Hóa,1998 Ca dao sưu tầm Thanh Hóa, Nxb văn học, Hà Nội,1963 Các Mác, Ph.Angghen: Tuyển tập, tập 1, Nxb Sự thật, Hà Nội,1962 Giáo trình lịch sử địa phương trường Đại học sư phạm Hà Nội, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1983 Mấy vấn đề phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông- Cụm trường sư phạm, Hà Nội, 1985 Đinh Xuân, Thực trạng dạy học môn lịch sử trường phổ thơng nay, Tạp chí Xưa Nay, số 1-1989 Nguyễn Đình Thực-Góp phần xác định địa điểm hoạt động nghĩa quân Lam Sơn, NCLS số 162-1975, Tr 45-45 Phan Huy Lê, Phan Đại Dỗn- Khởi nghĩa Lam Sơn phong trào giải phóng dân tộc đầu kỷ XV, Nxb KHXH, Hà Nội, 1983 Phan Huy Lê- Lê Lợi (1385-1433) nghiệp cứu nước dựng nước, NCLS, số 6-1984, tr 8-12 10.Phan Ngọc Liên (chủ biên) Phương pháp dạy học lịch sử, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2003 11.Sở văn hóa thơng tin Thanh Hóa- Sáng tác dân gian Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn, xuất 1985 12.Truyền thuyết cổ tích Lam Sơn, Ty văn hóa Thanh Hóa,1973 13.Vũ Ngọc Khánh-Lê Lợi người nghiệp, Nxb Thanh Hóa,1985 14 Vũ Ngọc Khánh- Lê Lợi đất Lam Sơn, Nxb VHTT, Hà Nội, 2003 19 PHỤ LỤC Bảng hệ thống di tích lịch sử liên quan đến khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa Tên di tích Địa danh Núi Cây Đèn Yên Lâm-Yên Định Mường Đèn Điền Hạ- Bá Thước Cánh đồng Mẫu Hậu Xuân Lập- Thọ Xuân Đền Quốc Mẫu Hoằng Anh- Hoằng Hóa Cánh đồng Ao Voi Quảng Lĩnh-Quảng Xương Đền Lê Lai Kiên Thọ -Ngọc Lặc Đền thờ Ban Đon Kỳ Tân-Bá Thước Núi Dầu, núi Mục Thọ Xuân Sông Cầu Chày Ngọc Lặc Đền Vua Ngưu Thọ Lâm –Thọ Xuân Làng Bà, Làng Trò Vân Am- Ngọc Lặc Làng Bất Căng Thọ Nguyên-Thọ Xuân Làng Năng Cát Lang Chánh Làng Túng-Dốc Ngán-Núi Chan Ngọc Khê- Ngọc Lặc Rừng Ba Bào-trạm Trô-sông Sạo Lang Chánh Làng Tâu, làng Tó Xuân Lam-Thọ Xuân Làng Bái Thượng, Thường Xuân Bến Hồ Lơ Thạch Định-Thạch Thành Thác Ma Ngao Lang Chánh Hòn đá mài mực Xuân Mỹ-Thường Xuân Bãi lạnh Ngọc Lặc Hòn đá khao Xuân Khao-Thường Xuân Ngàn Tiên Thiết Ống- Bá Thước Núi đá thề Ngọc Lặc Giếng Hộ quốc Lam Sơn- Thọ Xuân Làng Thượng Vơi Thọ Xn 20 2.Ca dao, tục ngữ nói khởi nghĩa Lam Sơn Hăm mốt Lê Lai Hăm Hai Lê Lợi Hăm ba giỗ mụ hàng Dầu Lê Lợi vi quân Nguyễn Trãi vi thần Lê Lai vi tướng Nội Cham, ngoại Chủa Sơng Cầu Chày chó lội đứt đuôi Cọp làng Tra, ma làng Giặc Đầu qn đồi Rinh Đi binh đồi Gió Ai lên Biện Thượng Lam Sơn Nhớ vua Lê Lợi chặn đường quân Minh Một trăm núi chầu Có hịn núi Mục chầu xi Sâu sông Bạch Đằng Ba lần giặc đến, ba lần giặc tan Cao núi Lam Sơn Có ông Lê Lợi ngàn bước 3.Tục ngữ, ca dao Mường nói khởi nghĩa Lam Sơn Hăm mốt Lê Lai Hăm hai lê Lưới Hăm pa clôi bơi clôi choơ Muốn cho lúa đầy bồ 21 Muốn cho kê đầy dón Mùa tháng hai, tháng ba trọn Anh theo ông Lê Lợi đất làng Cham Mài dao theo ơng Vót chơng theo bà Lo lược ngà cho ơng chúa lính Lo cơm lo canh cho ơng chúa coi dao Ăm củ nâu, củ môn rừng Dẫu người có phải hóa trâu Thì trâu mài sừng theo vua Lê Bài Xường- Đón đường mà theo! Thương thiết thương nồng Sắm đơng phía đồi bãi Hay lồi ong khối bay vào thung Mà Mường ta kìn kìn, lũ lũ Khơng! Khơng! Mường à! Không! Không! Đất ơi! Chẳng phải trời kéo mây làm sấm Chẳng chúng lồi ong khối làm mật Mà người tuốt gươm cầm giáo Người nắm dao có chi vàng Người nắm dao có chi bạc …………………………………… Đi theo chật suối chật rừng Để hòng giết giặc đến Mường xa cướp phá 4.Những tác phẩm văn học nói khởi nghĩa Lam Sơn Lê Lợi “Lam Sơn chót vót gió lồng Ngàn năm ghi chiến công ông trùm đời” (Lê Thánh Tông) “Lam Sơn gần gũi tấc gang Nhớ công đầu tổ cao hồng dựng xây” 22 (Lê Đức Tơng) “ Lam Sơn cao ngắm trông Nhớ ơn Thái Tổ chiến công tuyệt vời” (Lương Vương Thuyên-con trai thứ Lê Thánh Tơng) “Ngắm núi Lam Sơn Thịnh suy, bụng hiểu nguồn cớ Vua mưa nắng phải Gió lồng, cỏ lướt, dân theo đơng” (Lương Phùng Thìn- đỗ tiến sĩ năm 1533 đời Mạc) “ Lê Lợi khởi nghĩa Lam Sơn Mặc dầu tướng ít, binh đơn khơng nàn Mấy phen sơng Nhị, núi Lam Thanh gươm, yên ngựa Bắc – Nam tung hồnh Mười năm kháng chiến hồnh hành… Nước ta khỏi vành nguy nan…” (Bác Hồ- Trích Lịch sử nước ta, 1942) “Từ cổng đền nhìn thấy Lam Sơn Chí Lê Lợi gặp tâm hồn Nguyễn Trãi Bia Vĩnh Lăng nét chữ sắc Rừng Lũng Nhai vọng lại lời thề” (Thơ chiến sỹ chống Mỹ hành quân qua Lam Sơn viết) 23 ... pháp sử dụng tư liệu dân gian dạy học : ? ?Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (1418- 1423) ” Lớp THCS Sử dụng tư liệu dân gian để cụ thể hóa thêm số kiện ? ?Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (1418- 1423) ”... tư liệu dân gian tiêu biểu dạy học ? ?Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa (1418- 1423) ’’ Giai đoạn khởi nghĩa Lam Sơn miền Tây Thanh Hóa (1418- 1423) có nhiều câu chuyện dân gian, giới hạn học. .. hứng thú học tập Vì kết đạt không cao Như vậy, việc khai thác sử dụng nguồn tư liệu dân gian vào dạy học lịch sử địa phương Thanh Hóa bài: “ Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn đất Thanh Hóa 1418- 1423? ??, lớp