SKKN tích hợp tư tưởng đạo đức hồ chí minh vào việc nâng cao hiệu quả học tập môn giáo dục công dân lớp 10 phần công dân với đạo đức

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN **************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VÀO VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 PHẦN: "CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC" Người thực hiện: Nguyễn Thị Hoa Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): GDCD THANH HĨA NĂM 2019 MỤC LỤC MỤC LỤC Trang Mở đầu…………………………………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh ngiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Xác định mục đích việc tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh… 2.3.2 Chuẩn bị xếp, lưu trữ tư liệu 2.3.3 Xác định mức độ tích hợp 2.3.4 Cách thức lồng ghép, tích hợp 2.3.5 Xác định nội dung cần tích hợp Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.6 Soạn giáo án tích hợp 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường……………………………………………… 21 Kết luận - Kiến nghị 22 3.1 Kết luận 22 3.2 Kiến nghị 22 Tài liệu tham khảo………………………………………………………………… 24 Danh mục sáng kiến kinh nghiệm………………………………………………… 25 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nay, đất nước ta đẩy mạnh nghiệp CNH - HĐH đổi đất nước theo hướng tích cực, vừa giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, vừa chủ động hội nhập quốc tế, tiếp thu có chọn lọc văn hóa giới Vì việc học tập, rèn luyện tư tưởng, đạo đức, lối sống làm theo giương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm cần thiết Bởi tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tảng xã hội, động lực vượt qua khó khăn, thử thách để phát triển kinh tế đất nước, hoàn thiện nhân cách người Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng ấy, năm qua, Trung ương Đảng triển khai, tổ chức thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” tồn Đảng, tồn dân tồn qn, nghành, giới, tạo chuyển biến mạnh mẽ, sâu rộng ý thức tu dưỡng rèn luyện làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh tồn xã hội, đặc biệt cán bộ, đảng viên, cơng chức, viên chức, đồn viên, niên, học sinh Tuy nhiên phải thừa nhận ảnh hưởng từ mặt trái kinh tế thị trường xu tồn cầu hố đặc biệt không nghiêm túc rèn luyện phấn đấu phận thiếu niên nói chung có biểu tiêu cực như: chạy theo lối sống buông thả, lười học tập tu dưỡng đạo đức, phai nhạt lý tưởng, thích hưởng thụ, ngại lao động, chuộng sinh hoạt thiếu lành mạnh, xa vào tệ nạn xã hội, chí vi phạm pháp luật…đó vấn đề ln xã hội quan tâm Vì vậy, Đảng ta xác định giáo dục đào tạo có vai trị quan trọng giáo dục người, phải lấy giáo dục người làm gốc Tại trường THPT Thọ Xuân 4, sau nhiều năm triển khai, thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” đến tồn thể cán giáo viên học sinh nhà trường, tạo ảnh hưởng định đến nhận thức em học sinh, em có chuyển biến ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, việc thực nề nếp học, đến truờng Tuy nhiên để việc giáo dục đạo đức học sinh trì thường xuyên để vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” ngày có chiều sâu nhà trường cần phải coi trọng nhiều việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, việc phối kết hợp nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh cơng tác giảng dạy nói chung, mơn Giáo dục cơng dân nói riêng đóng vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh, thơng qua mơn này, giáo viên giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, truyền thống tốt đẹp dân tộc, lịng biết ơn ơng bà, cha mẹ, biết ơn người trước đổ bao mồ hơi, xương máu, nước mắt có sống tốt đẹp ngày hơm Ngồi phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên dạy Giáo dục Cơng dân cần phải lồng ghép, tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tiết dạy để học sinh thấm nhuần tư tưởng, đạo đức Bác Học tập làm theo gương đạo đức Bác để sau trở thành cơng dân có đủ phẩm chất cách mạng, có tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, góp phần xây dựng đất nước Từ vấn đề trên, với việc thực nghiêm túc tinh thần dạy học theo phương pháp đổi tiếp thu, bồi dưỡng qua đợt tập huấn Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức cộng với kinh nghiệm vốn có mình, năm học tơi chọn đề tài: Tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào việc nâng cao hiệu học tập môn Giáo dục công dân lớp 10 phần: “Công dân với đạo đức” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đánh giá thực trạng việc học tập môn Giáo dục công dân 10 - Phần công dân với đạo đức học sinh trường Trung học phổ thông Thông qua đó, nâng cao kết học tập phần cơng dân với đạo đức (Giáo dục công dân lớp 10) việc sưu tầm, chọn lọc câu chuyện, câu nói, hát Bác Hồ phù hợp với nội dung để cho học sinh dễ hiểu, gây hứng thú học tập, đảm bảo nội dung học… - Thơng qua việc tích hợp giáo dục cho học sinh nâng cao hiểu biết, nhận thức đắn đầy đủ gương đạo đức Hồ Chí Minh - Nâng cao ý thức ý chí học tập, rèn luyện cho học sinh thân, gia đình xã hội, trọng tu dưỡng phẩm chất đạo đức, hành vi ứng xử, tuân thủ nội quy nhà trường pháp luật nhà nước, tích cực tham gia cơng tác xã hội, hoạt động tình nguyện cộng đồng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Là học sinh lớp 10 mà phân công trực tiếp giảng dạy năm học 2018 – 2019 trường THPT Thọ Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng phương pháp nghiên cứu phép biện chứng vật: Lôgic, lịch sử, điều tra, sưu tầm, khảo sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, liên hệ để giải nội dung đề tài - Sưu tầm, chọn lọc câu chuyện, câu nói, hát Bác Hồ đồng thời nghiên cứu nội dung chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10 - phần công dân với đạo đức việc học tập học sinh môn học Từ đó, sử dụng việc tích hợp kiến thức Tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh phù hợp với tiết dạy Nội dung sáng kiến kinh ngiệm 2.1 Cơ sở lí luận Chủ tịch Hồ Chí Minh - vị lãnh tụ mn vàn kính u dân tộc Việt Nam anh hùng giải phóng dân tộc - danh nhân văn hóa giới Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh kết tinh truyền thống tốt đẹp dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, tài sản tinh thần vô giá Đảng nhân dân ta; gương sáng để người Việt Nam nói chung hệ trẻ Việt Nam nói riêng học tập noi theo Lúc sinh thời, Bác dành mn vàn tình thương u, chăm sóc, giáo dục thiếu niên, nhi đồng Những lời dạy ân cần gương đạo đức sáng Người nguồn cổ vũ to lớn, hút thúc lớp trẻ vươn lên, cống hiến cho nghiệp giải phóng dân tộc, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chủ tịch Hồ Chí Minh thường nói: “Đạo đức cách mạng gốc” Trước lúc đi, Bác dặn toàn Đảng, toàn dân phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho niên, đào tạo niên thành “những người thừa kế, xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng, vừa chuyên” rõ “bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Thấm nhuần tư tưởng lời dạy Người, ngày nay, thời kỳ đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, bối cảnh hội nhập kinh tế quốc tế với thời vận hội lớn, đan xen với thách thức không nhỏ, phải quan tâm bồi dưỡng, phát huy nguồn lực người, hệ trẻ nhân tố quan trọng, đảm bảo đất nước ta phát triển nhanh bền vững Nghị Đại hội lần X Đảng tiếp tục khẳng định: “Xây dựng hoàn thiện giá trị, nhân cách người Việt Nam… bồi dưỡng giá trị văn hoá niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt lý tưởng sống, lực, trí tuệ, đạo đức lĩnh văn hoá người Việt Nam…” Hưởng ứng vận động phạm vi toàn quốc với nội dung tích cực học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Bộ Gáo dục Đào tạo chủ trương thực chương trình tích hợp học tập nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” vào giảng dạy mơn học nhà trường phổ thơng, có môn Giáo dục công dân Môn Giáo dục Công dân có đặc điểm bật gần gũi với người xã hội, gắn bó mật thiết với đời sống thực tiễn sinh động gia đình, nhà trường xã hội Là môn học giúp học sinh hiểu quy luật phát triển tất yếu tự nhiên, xã hội tư duy; giúp học sinh nhận thức đắn sống cá nhân cộng đồng, biết sống điều kiện cụ thể thân, gia đình xã hội, ln có ý thức vươn tới cao đẹp Từ hình thành cho học sinh lịng tin, động cơ, hồi bão hành vi tốt đẹp Đặc biệt thời đại ngày việc định hướng đắn suy nghĩ hành động quan trọng Đặc điểm tạo cho mơn Giáo dục Cơng dân có lợi để tích hợp nội dung giáo dục cần thiết cho học sinh như: “Tích hợp Tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh” vào dạy giữ vị trí quan trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nước ta Tuy nhiên, việc dạy học môn GDCD không giới hạn việc sử dụng tài liệu, tư tưởng Hồ Chí Minh với tư cách nhà khoa học, nhà đạo đức học, triết học, kinh tế trị học mà cịn giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh phù hợp với yêu cầu, trình độ học sinh, nhằm nâng cao kết môn học, để tạo hứng thú học tập cho học sinh quan trọng tạo chuyển biến ý thức tu dưỡng, nâng cao phẩm chất đạo đức, nhân cách cho học sinh, giúp học sinh hiểu sâu sắc gương đạo đức Hồ Chí Minh để học theo Người, làm theo Người, hoàn thiện phẩm chất đạo đức cá nhân Giúp học sinh tự đánh giá thân, từ em có biện pháp rèn luyện để trở thành người có phẩm chất đạo đức tốt; xác định nghĩa vụ mục tiêu học tập thân, bồi dưỡng, nâng cao lịng kính u Chủ tịch Hồ Chí Minh học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề Thực Chỉ thị 06-CT/TW ngày 3-10-2006 Bộ Chính trị việc triển khai thực vận động“Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” thị số 03-CT/TW ngày 14-5-2011 Bộ Chính trị “tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, tầng lớp nhân dân, ban ngành, đoàn thể nước hăng hái thi đua thực nhiều hình thức khác Ở bậc THPT việc tổ chức nghiên cứu, học tập tư tưởng đạo đức Bác chưa đưa vào giảng dạy nhà trường thành môn học, nên vận động triển khai thông qua hình thức tuyên truyền miệng tổ chức Hội thi kể chuyện gương đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh tiến hành tích hợp số môn lồng ghép với việc thực nhiệm vụ trị cơng tác chun mơn nhà trường sở giáo dục Các phong trào nhiều thực tế tư tưởng chưa tạo cho em học sinh nhận thức sâu sắc nội dung tư tưởng đạo đức Người thân chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng ngời đạo đức, để từ tự phấn đấu, noi theo; để tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh thực tảng tinh thần, đạo đức xã hội, sở để tạo xã hội thực công dân chủ văn minh Một thực tế việc tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ chí Minh số mơn học cịn hạn chế Do giáo viên ngại thời gian đầu tư, tìm hiểu; nhiều học sinh cịn thờ ơ, chưa hứng thú học tập; nhận thức nhiều giáo viên học sinh môn Giáo dục công dân môn học phụ em cần học đối phó, qua loa đủ điểm được… Bởi dẫn đến việc tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh cịn nhiều hạn chế Tuy nhiên, giáo viên dạy học môn GDCD nhiều năm, thân tơi nhận thấy việc tích hợp giáo tư tưởng dục đạo đức Hồ Chí Minh giảng vô quan trọng cần thiết để giáo dục hệ trẻ, có lối sống lành mạnh, tinh thần yêu nước, yêu CNXH nhằm nâng cao tư tưởng đạo đức cho học sinh Đặc biệt phần đạo đức (GDCD 10) Bởi lẽ, phần đạo đức hầu hết tích hợp kiến thức Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tùy theo mức độ cụ thể, theo nhiều cách khác nhằm nâng cao kết học tập, cung cấp cho em biết hiểu nhiều Tư tưởng đạo đức Người Qua giáo dục cho em học tập làm theo gương đạo đức vĩ đại - Hồ Chí Minh bồi dưỡng, nâng cao lịng kính u Chủ tịch Hồ Chí Minh học sinh Xuất phát từ thực tế thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh trường học nêu trên, xuất phát từ đặc điểm môn Giáo dục công dân, đặc biệt phần thứ hai: “Công dân với đạo đức” chương trình Giáo dục cơng dân lớp 10 tơi tiến hành lồng ghép, tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh vào số học cụ thể nhận thấy việc lồng ghép, tích hợp mang lại hiệu rõ rệt, góp phần tạo hứng thú nâng cao hiệu môn dạy học 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Xác định mục đích việc tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết, tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh, sở em, có nhận thức thái độ hành vi tích cực theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Giáo dục ý thức quan tâm tới việc học tập, làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, làm cho việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh trở thành thói quen nếp sống học sinh Phát triển kỹ thực hành, kỹ phát ứng xử tích cực việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh việc làm thiết thực Góp phần giáo dục cho học sinh trở thành người công dân tốt, biết sống làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh có trách nhiệm đất nước Giúp học sinh tự đánh giá thân, từ em có biện pháp rèn luyện để trở thành người có phẩm chất đạo đức tốt; bồi dưỡng, nâng cao lịng kính u Chủ tịch Hồ Chí Minh học sinh Đối với dạy có nội dung lồng ghép, giáo viên cần xác định đầy đủ, mục tiêu cần đạt gì? (kiến thức, kĩ năng, thái độ) có suốt q trình từ thiết kế dạy đến thực hành lớp đảm bảo yêu cầu nội dung đề ra, dạy hướng, chất lượng tiết dạy nâng cao 2.3.2 Chuẩn bị xếp, lưu trữ tư liệu Đây yếu tố quan trọng định đến hiệu dạy Kinh nghiệm thân cho thấy nguồn tài liệu không phong phú tin cậy sức thuyết phục khơng cao Tư liệu có nhiều loại khác văn bản, hình ảnh, phim tư liệu, viết khác nhận thức thực tiễn giáo viên Có nhiều cách sưu tầm tài liệu với tơi thường dùng số cách : Bản thân tự tạo tư liệu (tự làm), sưu tầm cá nhân, tổ chức có liên quan nguồn phong phú thơng qua mạng internet Việc sưu tầm tư liệu mạng internet quen thuộc giáo viên thời đại bùng nổ thông tin việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học Tài liệu mạng phong phú đa dạng nên đòi hỏi phải biết chọn lọc tìm tư liệu nguồn đáng tin cậy phù hợp với mục đích Tuy nhiên, điều đặc biệt lưu ý cơng việc dạy học nói chung, dạy học mơn GDCD nói riêng Việc chuẩn bị giáo viên vơ cần thiết Ngồi việc xác định mục đích, yêu cầu, đồ dùng dạy học liên quan đến dạy Giáo viên dự kiến cho dạy, dạy mục nào, chuẩn bị đồ dùng dạy học gì, kiến thức cho mục sao… Đối với dạy liên quan đến việc tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo viên phải xác định nội dung cần tích hợp, thời điểm tích hợp, cách lồng ghép, tích hợp cho phù hợp với dạy… dùng hình ảnh tư liệu, nội dung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh Bởi tư tưởng đạo đức Bác vô rộng nhiều lĩnh vực… Giáo viên phải biết chọn lọc, linh hoạt vận dụng tư tưởng để lồng ghép, tích hợp vào dạy Khi áp dụng phương pháp giáo viên phải ý đến thời gian phân bố tiết học Tuyệt đối giáo viên không “tham” kiến thức, sa đà Tránh tình trạng biến dạy GDCD thành tiết kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.3 Xác định mức độ tích hợp Tùy theo nội dung, đặc điểm khả thực việc tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh đơn vị học để lựa chọn mức độ tích hợp thích hợp - Liên hệ (mức độ thấp nhất): khai thác nội dung học liên hệ với kiến thức gương đạo đức Hồ Chí Minh - Tích hợp phận (mức độ trung bình): phần học lồng ghép hoạt động thực nội dung giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh - Tích hợp toàn phần (mức độ cao nhất): có nội dung trùng khớp với nội dung giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh Đối với đề tài này, sử dụng hai mức độ tích hợp là: Liên hệ tích hợp phận Cịn tích hợp tồn phần khơng áp dụng khơng có có nội dung trùng khớp với nội dung giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.4 Cách thức lồng ghép, tích hợp Đối với việc lồng ghép, tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học mơn GDCD thơng qua nhiều hình thức khác tuỳ vào học cụ thể Trong dạy dùng hình ảnh, tư liệu, phim tư liệu, kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, trích dẫn câu nói Bác tư liệu văn học Bác để giáo dục tư tưởng Bác học sinh Hình thức thứ hai giao nhiệm vụ để học sinh nhà sưu tầm mẫu chuyện kể, để dễ dàng giáo viên giao câu chuyện kể cho học sinh chép lại yêu cầu học sinh nêu ý nghĩa câu chuyện, học cho thân, em làm nên làm sau đọc câu chuyện Sau đến tiết học giáo viên cho học sinh nêu yêu cầu mà giáo viên giao cho Giáo viên thu viết học sinh chấm điểm lấy vào điểm miệng điểm 15 phút cho số học sinh xuất sắc coi tập có liên hệ thực tiễn Làm vừa khuyến khích học sinh vừa để em thấy trách nhiệm thân Một hình thức mà ta quen làm tổ chức cho học sinh thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh buổi ngoại khoá nhà trường tổ chức Đối với mơn giáo dục cơng dân 10 có tiết ngoại khoá vấn đề địa phương giáo viên lồng ghép, tích hợp Sử dụng hát Bác cách cho học sinh hát nghe băng đĩa có nội dung phù hợp với nội dung dạy Trong trình giảng dạy giáo viên sử dụng việc tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào nhiều dạng khác với mục đích khác Thơng thường, giáo viên sử dụng tích hợp kiến thức Tư tưởng Hồ Chí Minh ba dạng sau: - Một dẫn dắt vào mới, chuyển ý - Hai là, khai thác đơn vị kiến thức - Ba là, củng cố nội dung học Dù lồng ghép, tích hợp cách giáo viên phải đảm bảo yêu cầu nội dung dạy xác định mục tiêu cuối đảm bảo kiến thức, tiết học sôi nổi, gây hứng thú cho học sinh không “học tập” mà phải “làm theo” gương Bác coi tích hợp thành cơng 2.3.5 Xác định nội dung cần tích hợp Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Tên Bài 10: Quan niệm đạo đức Địa tích hợp Mức độ tích hợp Nội dung kiến thức cần tích hợp Nội dung giáo dục khai thác - Để từ học sinh thấy - Phần dẫn - Liên hệ - Bác Hồ cần phải rèn luyện, tu dưỡng đạo đức dắt vào gương sáng đạo không ngừng học tập đức từ lời nói đến để trở thành hành động người phát triển toàn diện - Học sinh hiểu “Cần, kiệm, liêm, chínhchí cơng vơ tư”, nêu cao phẩm giá người Việt Nam thời kì - Dẫn dắt vào khai thác phần vai trò đạo đức cá nhân Bài 11: Một số phạm trù - Mục - Mục - Mục - Củng cố đạo đức học Bài 12: - Mục 2b Công - Mục 3b dân với tình yêu, - Củng cố nhân gia đình - Liên hệ - Bác ln thực - Học sinh liên hệ Tích tốt nghĩa vụ với nghĩa vụ thân xã với người xung hợp hôi quanh, với tập thể lớp, phận nhà trường việc - Bác người có nhân phẩm danh đảm bảo thời gian, giấc học tập lao dự tốt nhân động dân quốc tế đánh giá cao - Qua cho học sinh - Hạnh phúc thấy hạnh phúc đồng thời giáo dục Bác gắn liền cho học sinh học tập với hạnh phúc Bác để chăm lo xây dựng xã hội, đất hạnh phúc cho nước cho xã hội - Liên hệ - Quan niệm - Giáo dục học sinh tình Bác bình đẳng cảm gia đình, từ vợ, chồng biến thành - Bác nói vai trị hành động thiết thực thể tình cảm như: gia đình ni dưỡng, giáo + Ngoan ngoãn, lễ phép, dục hiếu thảo, kính trọng với - Tình cảm Bác ơng bà, cha mẹ gia đình + Học tập thật tốt + Quan tâm giúp đỡ, chia sẻ với gia đình 10 cách hợp lí, tiết kiệm, nguyên tắc, tạo thành cao - Cần tập trung ý chí sức mạnh vào việc cơng khơng tính toán cá nhân, chống lối sống thực dụng, giành giật lợi ích cho mình, việc dễ làm việc khó đùn đẩy cho người khác, không chạy theo danh vọng tiền tài địa vị lạm dụng chức quyền để giành giật lợi ích riêng - Thẳng thắn, trung thực bảo vệ chân lí, bảo vệ đường lối, quan điểm Đảng, bảo vệ người tốt, chống biểu vơ liêm bất chính, tiêu cực loại bỏ chúng khỏi đời sống xã hội Qua đó, giáo viên tóm tắt quan hệ phạm trù đạo đức mà tìm hiểu 11 Cụ thể: Chúng ta có thực hành tốt đức tính Bác người có đạo đức, thực tốt nghĩa vụ mình, thực tốt nghĩa vụ đạo đức người có lương tâm người thực tốt nghĩa vụ đạo đức có lương tâm người có nhân phẩm danh dự Hạnh phúc có tất điều Bài 12: Cơng dân với tình u, nhân gia đình Mục 2b: Chế độ hôn nhân nước ta - Khi dạy nội dung vợ, chồng, vợ chồng bình đẳng, GV trích câu nói HCM “Người xấu đánh vợ, đánh vợ phạm pháp” Em hiểu câu nói này? Hiện tượng nhà nước xã hội ta giải nào? Vậy vợ, chồng cần có trách nhiệm với nào? Từ giáo viên giải thích cho học sinh hiểu: Từ thời Bác Hồ, Bác khẳng định đánh vợ xấu, dư luận xã hội lên án, vi phạm đạo đức; khơng cịn vi phạm pháp luật Vì việc khơng nên khơng làm Trong xã hội ta nay, dư luận xã hội lên án mạnh mẽ hành vi bạo lực gia đình ban hành luật phòng, chống bạo lực gia đình; can thiệp có nhiều mơ hình phịng chống bạo lực gia đình thực như: câu lạc làm chồng, làm cha; câu lạc làm mẹ, làm vợ Vợ chồng cần chung thủy, thương yêu, tôn trọng nhau, tạo điều kiện giúp đỡ để người tiến bộ, cần bình đẳng với quyền nghĩa vụ gia đình tùy theo khả người Mục 3b: Chức gia đình Khi dạy chức ni dưỡng giáo dục cái, giáo viên sử dụng nói chuyện Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6-1957, Bác dặn cán đảng ngành “phải thiết liên hệ mật thiết với gia đình học trị Bởi giáo dục nhà trường, phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà 15 trường dù tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” (Hồ Chí Minh tồn tập, tập 6, NXBCTQG, H.2011, tr.463) Lời dặn Bác muốn nói lên điều gì? Qua cho biết gia đình có vai trị việc ni dưỡng giáo dục cái? Trong giáo dục, thiếu giáo dục gia đình giáo dục gia đình không phù hợp với yêu cầu xã hội hạn chế nhiều kết giáo dục Giáo dục giáo dục toàn diện: phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Gia đình mơi trường người tiếp xúc sinh ra, nơi mà người dành thời gian nhiều Vì vậy, gia đình có vai trị lớn việc hình thành phát triển nhân cách co người, tạo công dân tốt, có ích cho xã hội Gia đình tạo mơi trường sống an tồn, lành mạnh dễ chịu; nơi tạo điều kiên sống tốt, trở thành nguồn động viên, nguồn sống cha mẹ; nơi người già yêu thương, chăm sóc; người lao động nghỉ ngơi sau ngày làm việc tận hưởng thành lao động; nơi người chăm sóc, quan tâm, chia sẻ lẫn để niềm vui nhân đôi, nỗi buồn vơi nửa Gia đình hạnh phúc Củng cố học: Sử dụng câu chuyện “Mừng cho cháu, Bác thương nhớ mẹ” (Câu chuyện số 87 tr 121, 117 câu chuyện kể Bác Hồ) Một lần đường thăm hợp tác xã trồng giỏi huyện Quảng Oai (Hà Tây) Bác Hồ nhắc đến mẹ Hôm xe ô tô đến Quảng Oai, đoàn em bé gái cổ quàng khăn đỏ, em mặc áo hoa sen, em mặc áo trắng, tay cắp sách vừa trường ra, líu ríu chim sổ lồng Nhìn thấy cháu vui, Bác Hồ vui theo Người nói với Vũ Kỳ ngồi xe : 16 - Này! Các thấy không, cháu ăn mặc đẹp, học, cháu vui vẻ phấn khởi, Bác mừng cho cháu Rồi giọng Bác trầm hẳn xuống - Lúc Bác nhớ mẹ Bác Mẹ Bác thông minh, lại gái ông đồ nho Thế mà mẹ Bác không đến lớp, đến trường đâu Cũng phụ nữ ngày xưa, từ nhỏ mẹ Bác phải lo việc nhà Mọi người không nén cảm xúc trước tình cảm Bác mẹ Bác cụ Hồng Thị Loan Em có suy nghĩ sau nghe xong câu chuyện này? Giáo dục học sinh tình cảm gia đình, từ biến thành hành động thiết thực thể tình cảm như: Ngoan ngỗn, lễ phép, hiếu thảo, kính trọng với ơng bà, cha mẹ Học tập thật tốt Quan tâm giúp đỡ, chia sẻ với gia đình Biết làm số việc phù hợp với thân Biết sử dụng tiết kiệm tài sản gia đình Trong bối cảnh nay, nhiều giá trị truyền thống gia đình Việt Nam bị phai nhạt; tình trạng ly hơn, bạo hành gia đình gia tăng; chủ nghĩa cá nhân, thực dụng, hưởng thụ có xu hướng tăng lên… Những hạn chế khiến cho nhiều gia đình Việt có nguy rơi vào khủng hoảng, phải gánh chịu nhiều hậu quả, tảng xã hội thiếu vững Vì vậy, thành viên gia đình, có em cần thể tình thương yêu trách nhiệm tổ ấm mình, đồng thời thể trách nhiệm tưong lai dân tộc Bác Hồ dạy: “Gia đình tốt xã hội tốt - hạt nhân xã hội gia đình” Bài 13: Cơng dân với cộng đồng Mục 1a: Cộng đồng gì? 17 Khi dạy khái niệm cộng đồng, giáo viên dẫn câu nói Bác: “Dân tộc Việt Nam từ lâu xây đắp Tổ quốc suốt từ Bắc chí Nam, chung lịch sử, tiếng nói, kinh tế, đứng lên đánh đuổi thực dân” ( Tập tr 79) Giáo viên: Câu nói Bác muốn nói đến cộng đồng dân tộc Việt Nam với truyền thống điểm chung xây đắp gìn giữ Đó cộng đồng Vậy cộng đồng gì? Giáo viên kết luận: Cộng đồng tồn thể người sống, có điểm giống nhau, gắn bó thành khối sinh hoạt xã hội Mục 2a: Nhân nghĩa Khi dạy nhân nghĩa, giáo viên sử dụng tư liệu sau: Giáo viên kể chuyện: “Những vị khách tí hon” (Trích Kể chuyện Bác Hồ Sđd, T.4), quan tâm Bác không phân biệt tuổi tác, Bác quan tâm tôn trọng tất người (dù trẻ em), từ thấy Bác gương lớn lòng nhân hậu, yêu thương người Hay giáo viên sử dụng câu nói Bác: “Hỡi đồng bào yêu quý! Từ tháng giêng đến tháng năm nay, Bắc Bộ ta có triệu người chết đói Kế lại bị nước lụt, nạn đói tăng thêm, nhân dân khốn khổ Lúc nâng bát cơm lên mà ăn, nghĩ đến kẻ đói khổ, khơng khỏi động lịng Vậy tơi xin đề nghị với đồng bào nước, xin thực hành trước: 10 ngày, nhịn ăn bữa, tháng nhịn ăn ba bữa Đem gạo (mỗi bữa bơ) để cứu dân nghèo” (Tập tr 27) Hoặc câu chuyện: “Tấm lòng Bác với thương binh, liệt sĩ (Câu chuyện thứ 99 tr 130 - 131, 117 câu chuyện kể Bác Hồ) Sau giáo viên đặt câu hỏi: Tấm lòng nhân nghĩa Bác thể qua câu chuyện, câu nói trên? Em học điều lịng nhân nghĩa Bác? Giáo viên dẫn dắt kết luận: Tấm gương người nhân ái, vị tha, khoan dung, nhân hậu người Lịng nhân ái, tình thương yêu Người nhân dân dù bận trăm cơng nghìn việc Bác dành tình thương yêu tha thiết cho cháu thiếu niên, nhi đồng Từ hướng học sinh vận dụng lòng nhân nghĩa Bác vào sống hàng ngày biết yêu thương người thân gia đình, biết cưu mang giúp đỡ bạn bè lớp trường, biết chia sẻ với người gặp khó khăn hoạn nạn sống, hướng em đến với việc làm tốt đẹp, việc thiện tránh xa hành động xấu, việc ác lời Bác dạy: “Việc thiện dù nhỏ 18 làm, việc ác dù nhỏ tránh” Củng cố bài: giáo viên cho học sinh nghe hát:“Bác Hồ tình yêu bao la” Cảm nghĩ em sau nghe xong hát này? Giáo viên dẫn dắt củng cố tồn Tình u bao la Bác nói lên tình cảm Bác tồn dân tộc qua học tập làm theo, kính trọng Bác Hồ Đó lịng nhân nghĩa, trách nhiệm sống cộng đồng nhằm giúp cộng đồng phát triển mà cần làm Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục 1: Lòng yêu nước Khi dạy lịng u nước, giáo viên trích câu nói: “Cả đời tơi có mục đích phấn đấu cho quyền lợi Tổ quốc hạnh phúc quốc dân Những phải ẩn nấp nơi núi non, vào chốn tù tội, xông pha hiểm nghèo mục đích đó.” ( Tập tr 136) Em nhận xét tình cảm Bác Tổ quốc? Tình cảm thể điều gì? Qua cho biết lịng u nước gì? Tình cảm Bác Tổ quốc thật lớn lao, đời Bác phấn đấu cho quyền lợi Tổ quốc, hạnh phúc nhân dân Điều lịch sử chứng minh, dân tộc giới thừa nhận Đó lịng u nước Bác thật mạnh liệt Lòng yêu nước tình yêu quê hương, đất nước tinh thần sẵn sàng đem hết khả phục vụ cho lợi ích Tổ quốc Qua giáo dục cho em lịng u nước, biết ơn kính trọng Bác Khi dạy truyền thống yêu nước, GV cho HS nghe câu chuyện “Thi đua yêu nước ta thắng” (Chuyện 107, 117 chuyện kể Bác Hồ) Chuyện rằng, vào khoảng cuối tháng 4-1946, thực dân Pháp không chịu từ bỏ ý đồ xâm lược trở lại Việt Nam, để tạo điều kiện, thời gian chuẩn bị kháng chiến, Bác phái đoàn Thủ tướng Phạm Văn Đồng làm trưởng đoàn, sang Pháp điều đình với Chính phủ Pháp Trước ngày đi, thấy Bác làm việc theo thời gian biểu định, chẳng thấy Bác “sắm sửa” Trong đó, số cán phái đồn lo tìm hiểu “mốt” Pari, lo may mặc com-lê, sơ mi, ca-vát, đóng giầy có người cịn lo khoản nước hoa Việc làm cán điều tốt, có điều “vị” xa, hay “ồn ào”, thi đua may sắm Chuyện đến tai Bác Thương u, bình đẳng, khơng thể khơng nhắc nhở Bác nói: 19 - Các muốn thi đua với tổng thống, thủ tướng nước ngồi ăn mặc thua họ thơi Bác cháu ta đua với họ lòng yêu nước, thương dân ta thắng Suy nghĩ em câu truyện trên? Tự hào lòng yêu nước truyền thống quý báu dân tộc ta mà không nước sánh Vậy Chúng ta cần làm để phát huy truyền thống đó? Mục Mục 2, mục 3: Trách nhiệm xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo viên sử dụng hình ảnh câu nói Bác: Em hiểu câu nói Bác Hồ? Giáo viên giúp học sinh hiểu rõ: xây dựng đất nước phải gắn liền với bảo vệ Tổ quốc Đó hai nhiệm vụ chiến lược tách rời Trên sở giáo viên nêu tình để học sinh thảo luận: Tổ quốc lâm nguy, dân tộc bị áp người có tự khơng? Từ đó, giúp em hiểu tự trở thành nỗi đau khổ người: Trên đời ngàn vạn điều cay đắng Cay đắng chi tự Và đến nhận thức câu chân lí: “Khơng có q độc lập tự do” Trong trình thảo luận tự chiếm lĩnh kiến thức, học sinh biết quý trọng giá trị độc lập tự do, biết trân trọng gìn giữ thành cách mạng cha anh, đồng thời phải sống cho xứng đáng với truyền thống dân tộc, biểu việc làm, hành động cụ thể thiết thực tham gia gìn giữ an ninh trật tự địa phương, khối phố, thơn xóm, dũng cảm tố giác tội phạm, thực nghĩa vụ quân cách tự giác đến tuổi 20 Củng cố bài: Giáo viên củng cố cách cho học sinh nghe hát: “Tuổi trẻ hệ Bác Hồ” Qua giáo viên kết luận toàn Giáo dục tư tưởng cho học sinh biết cần phải làm làm để phát huy truyền thống yêu nước, góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bài 16: Tự hoàn thiện thân Dẫn dắt vào mới: “Học không Học để tiến Càng tiến phải thấy học thêm” (tập tr 213) Em hiểu câu nói Bác? Giáo viên dẫn dắt học sinh vào Mục 2: Tự hoàn thiện thân Khi dạy mục này, để giáo dục cho học sinh tinh thần, ý chí tâm Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay” Khi vào Sài gòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê người quen cũ lúc Phan Thiết Người tâm với Tư Lê: Tôi muốn nước phương Tây xem họ làm sau trở giúp đồng bào Nhưng lấy tiền đâu để Tư Lê nói lại Nguyễn Tất Thành giơ hai bàn tay nói: Đây tiền đây, tiền làm việc để sống để Tư Lê khơng giữ lời hứa, Bác làm phụ bếp tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin nước ngồi tìm đường cứu nước Em học điều Bác qua câu chuyện này? Thông qua việc lồng ghép giáo dục tư tưởng cứu nước, học sinh biết ơn Bác tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc ta để có sống ngày Những câu chuyện, hình ảnh Bác, đặc biệt ngày đầy nơi đất khách quê người, vừa lao động kiếm sống (có thể cào tuyết thuê), vừa tự học hỏi, tham gia nhiều tổ chức quốc tế, tìm đường cứu nước cho cách mạng Việt Nam điều kiện sống khó khăn, khơng có lị sưởi Bác phải dùng viên gạch cho vào lò sáng để tối đến dùng viên gạch sưởi ấm cho Sự kiên trì rèn luyện Bác thể qua việc học ngoại ngữ, bôn bề cơng việc, việc mưu sinh q khó khăn rồi, bác vượt qua tất Ngoài ngoại ngữ phổ biến 21 Pháp, Anh, Trung Quốc, Ý, Đức, Nga, Bác Hồ cịn sử dụng thông thạo nhiều ngoại ngữ khác Bác nói rằng: học thêm thứ tiếng nước ngồi coi có thêm chìa khóa để mở thêm kho tàng tri thức, việc học suốt đời Giáo dục cho em tinh thần, ý chí tâm, nghị lực phi thường vượt qua khó khăn, khơng ngừng lao động, học tập, tu dưỡng rèn luyện sống nói chung học tập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Lớp Kết khảo sát trước áp dụng đề tài Sĩ Rất hứng Hứng thú Bình số thú thường SL % SL % SL % 10 A1, 10A2 Không tích hợp tư tưởng, đạo đức HCM 10A3, 10A4, Có tích hợp tư tưởng, đạo đức HCM Ý kiến khác SL % 42 2,5 10 23,8 21 50 16,6 41 0 5,2 26 58,3 10 24,3 Khảo sát sau áp dụng đề tài Lớp 10 A1, 10A2 Khơng tích hợp tư tưởng, đạo đức HCM 10A3, 10A4, Có tích hợp tư tưởng, Sĩ số 42 41 Rất hứng thú SL % 15 11,9 7,3 22 Hứng thú SL % 15 66,7 20 53,6 Bình thường SL % 17 Ý kiến khác SL % 21,4 39,0 0,1 đạo đức HCM Qua bảng so sánh kết học tập lớp (10A1; 10A2 10A3; 10A4) năm học 2018 – 2019 trước áp dụng đề tài sau áp dụng đề tài tơi nhận thấy việc tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy tiết học, đặc biệt phần 2: “Công dân với đạo đức” môn GDCD lớp 10 đem lại kết khả quan dạy học Học sinh hứng thú tìm hiểu vấn đề diễn sống, đặc biệt vấn đề tư tưởng, đạo đức, lối sống, phong cách Bác gần gũi thân thiện, có đạo đức Từ đó, khơi dậy em say mê tìm tịi học tập làm theo Bác Các em hiểu nhanh nắm vững Số học sinh hiểu nắm lớp ngày tốt Các em u thích say mê mơn hơn, số học sinh giỏi ngày tăng, số học sinh yếu giảm dần Vai trò mơn tăng lên Đây điều đáng mừng chứng tỏ biết khai thác sử dụng tốt việc tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy học hiệu dạy nâng cao 23 Kết luận - Kiến nghị 3.1 Kết luận Vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy môn GDCD 10 (Phần công dân với đạo đức) nhà trường giúp em định hướng phát triển nhân cách thân tương lai, đồng thời hiểu rõ ý thức trách nhiệm người công dân đất nước; giúp em có phương pháp tu dưỡng rèn luyện khơng ngừng tiến để trở thành ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ, xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước, vừa có tài, vừa có đức, vừa có sức khoẻ để kế tục nghiệp cách mạng vẻ vang cha anh Giờ học sinh động, học sinh hứng thú học tập, dễ nắm kiến thức Học sinh thể ý kiến kiến thức tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh đưa vào tích hợp dạy Đó việc làm thiết thực, cụ thể tích cực hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Trong bối cảnh nay, thực trạng đạo đức học sinh cộm nhiều vấn đề đáng lo ngại: Một phận chạy theo lối sống cá nhân thực dụng, đua đòi, sa vào tệ nạn xã hội, bạo lực học đường lực thù địch tìm cách công tảng tư tưởng Đảng nhằm đẩy chệch hướng việc đấu tranh để bảo vệ, phát triển vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trở nên quan trọng xem nhiệm vụ hàng đầu cơng tác trị, tư tưởng lí luận tồn Đảng, tồn dân ta Với tinh thần đó, người giáo viên nói chung giáo viên GDCD nói riêng đảm trách nghiệp lớn lao “trồng người” phải thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh, hải đăng, ánh hào quang chói lọi soi sáng đường đi, cẩm nang quý báu để xây dựng nên giảng sống động, góp phần hình thành phẩm chất, nhân cách cho em - người Việt Nam giai đoạn cách mạng nay, phù hợp với xu phát triển thời đại mục tiêu môn học đề 3.2 Kiến nghị - Đối với Sở giáo dục Đào tạo: Cần tăng cường công tác tập huấn, tổ chức nhiều thi tìm hiểu Bác cán giáo viên học sinh để việc học tập làm theo Bác có sức lan tỏa sâu rộng ngày vào sống thực chất - Đối với trường trung học phổ thông Thọ xuân 4: + Cần quan tâm đến việc đầu tư phương tiện, thiết bị dạy học đại, văn pháp luật, tài liệu tham khảo có liên quan đến tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh để giáo viên có thêm tư liệu sử dụng lên lớp + Nhà trường đặc biệt đoàn niên cần tổ chức nhiều thi tìm hiểu Bác, tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh nhiều hình thức khác thi tìm hiểu, sân khấu hóa, biểu dương gương điển hình 24 Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hoá, ngày 20 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hoa 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Hồ Chí Minh toàn tập : Tập - Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội 2000 - Hồ Chí Minh tuyển tập trọn ( 3tập) - Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội năm 2011 - 117câu chuyện kể Bác - Trung tâm thông tin công tác tư tưởng – Ban tuyên giáo trung ương Hà Nội năm 2000 - Hồ Chí Minh nhà tư tưởng thiên tài - Tác giả : Giáo sư : Trần Nhâm - Giáo trình đạo đức học giáo dục đạo đức - Tác giả : Hà Nhật Thăng xuất 2007 - Nhà xuất ĐHPS - Chuẩn kiến thức, kĩ GDCD - Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Sách giáo khoa GDCD lớp 10 - Nhà xuất giáo dục Việt Nam 26 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hoa Chức vụ đơn vị công tác: Tổ trưởng chuyên môn - Trường THPT Thọ Xuân TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại B 2008-2009 B 2009-2010 C 2010-2011 - Một số biện pháp góp phân dạy học mơn GDCD trường Sở GD&ĐT THPT - Thực trạng số biện pháp góp phần giáo dục đạo đức Sở GD&ĐT cho học sinh trường THPT - Sử dùng đồ dùng trực quan dạy học môn GDCD Sở GD&ĐT trường THPT phần pháp luật đạo đức - Dạy lồng ghép kỹ sống cho học sinh qua môn GDCD - 27 Thực trạng giải pháp Sở GD&ĐT C 2011-2012 Sở GD&ĐT C 2013-2014 Sở GD&ĐT B 2014-2015 Sở GD&ĐT B 2015-2016 Sở GD&ĐT C 2016-2017 - Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực góp phần nâng cao hứng thú học tập môn GDCD cho học sinh lớp 12 THPT - Một số biện pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh qua môn GDCD lớp 10 - phần công dân với đạo đức - Nâng cao hiệu dạy học 15: “Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại” môn GDCD lớp 10 thông qua việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học Nâng cao hiệu dạy học tiết 7: Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức môn GDCD lớp 10 thông qua dạy học tích hợp liên mơn 28 “Sử dụng câu chuyện kể Bác Hồ buổi chào cờ đầu tuần nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức Sở GD&ĐT cho học sinh trường THPT Thọ xuân 4” 29 B 2017-2018 ... vào việc nâng cao hiệu học tập môn Giáo dục công dân lớp 10 phần: ? ?Công dân với đạo đức? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đánh giá thực trạng việc học tập môn Giáo dục công dân 10 - Phần công dân với đạo. .. việc tích hợp tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh vào dạy học hiệu dạy nâng cao 23 Kết luận - Kiến nghị 3.1 Kết luận Vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giảng dạy mơn GDCD 10 (Phần công dân với. .. dạy học tích cực góp phần nâng cao hứng thú học tập môn GDCD cho học sinh lớp 12 THPT - Một số biện pháp góp phần giáo dục đạo đức học sinh qua môn GDCD lớp 10 - phần công dân với đạo đức - Nâng