Một số giải pháp luyện đọc cho học sinh lớp 1 ngoài giờ chính khóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục văn hóa đọc

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: .1 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận .4 2.1.1 Vai trị văn hóa đọc (VHĐ) nhà trường Tiểu học: .4 2.1.2 Lợi ích việc đọc sách 2.1.3 Các văn khuyến khích, thúc đẩy việc đọc sách 2.2 Thực trạng việc hướng dẫn học sinh đọc sách việc đọc sách học sinh trường Tiểu học Quảng Tâm: 2.2.1 Về phía giáo viên: .8 2.2.2 Về phía phụ huynh học sinh 2.3 Một số giải pháp để tổ chức luyện đọc ngồi khóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục văn hóa đọc học kì II cho học sinh lớp 1A: 11 2.3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cha mẹ học sinh, phụ huynh tạo hứng thú cho giá trị việc đọc sách: 11 2.3.2 Xây dựng thư viện lớp học để học sinh đọc sách thuận lợi 13 2.3.3 Xây dựng thời gian biểu cho việc đọc sách học sinh 15 2.3.4 Áp dụng hình thức hướng dẫn đọc khác cho học sinh .16 2.3.5 Tổ chức thi, phong trào thi đua lớp nhằm lan toả văn hoá đọc: .19 2.3.6 Động viên, khuyến khích học sinh thường xuyên kịp thời 20 2.3.7 Tổ chức cho học sinh tự quản tủ sách lớp học việc đọc sách .21 2.4 Hiệu đạt 21 2.4.1 Kết khảo sát học sinh 21 2.4.2 Đánh giá chung 22 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .23 3.1 Kết luận: 23 3.2 Kiến nghị 24 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT VHĐ Văn hóa đọc MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Việc phát triển văn hóa đọc (VHĐ) động lực thúc đẩy hình thành nên người mới, cơng dân có hiểu biết, có trí tuệ để thích ứng với phát triển lên xã hội Trong sống đại hôm nay, phát triển VHĐ cho em học sinh nhà trường hoạt động, điều kiện quan trọng để đổi phương pháp dạy - học, giúp cho giáo viên, học sinh đến với sách, hình thành thói quen đọc sách, tạo tảng quan trọng cho việc tự học, học tập suốt đời người, góp phần xây dựng xã hội học tập - mục tiêu quan trọng Đảng Nhà nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Có thể thấy rằng, để tạo cho học sinh có thói quen tiếp xúc hàng ngày với tri thức qua trang sách, việc xây dựng khơng gian VHĐ trường học quan trọng Có lẽ biết sách kho tàng tri thức nhân loại, chìa khóa vạn mở cửa cho trí tuệ tâm hồn người Sách cịn người thầy, người bạn, đơi cánh bay lên, sách cung cấp cho ta hiểu biết sống Đọc sách làm phong phú thêm kiến thức khoa học, văn học, nghệ thuật, đời sống Sách cịn có tác dụng giải trí, giúp em học sinh giải tỏa căng thẳng, áp lực học tập, giúp em có thêm vốn từ ngữ, học giá trị sống rèn luyện nhân cách Thật vậy, đọc sách có vai trị to lớn cho việc hình thành phát triển trí tuệ nhân cách người Việc đọc sách không dừng lại chỗ tiếp thu kiến thức mà cịn tạo thói quen tự học, tự nghiên cứu học sinh, bên cạnh cịn rèn cho học sinh kĩ năng, tình cảm, thói quen tự học, tự nghiên cứu có lợi cho trí não sức khỏe Việc đọc sách mang lại cho trẻ nhiều điều bổ ích mà khơng thay Ngày với nhiều phương tiện thông tin đại chúng giúp cho trẻ trau dồi kiến thức, vui chơi giải trí khơng thể hồn tồn thay việc đọc sách Có thể nói, đọc sách thói quen có ý nghĩa, đặc biệt học sinh trường tiểu học Để trì, phát triển VHĐ, giúp em lĩnh hội giá trị văn hóa xã hội, hình thành phát triển kỹ giao tiếp thông tin, tiếp nhận tri thức, hình thành nên nhân cách cho em, thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, trước trang mạng xã hội tràn lan thông tin lệch lạc, phiến diện việc đọc sách có chọn lọc bổ ích, giúp em tiếp nhận thông tin cách thiết thực, đa chiều VHĐ phải rèn luyện từ nhỏ trường học môi trường tốt để rèn thói quen cho em Khác với Internet, sách, truyện, báo, hệ thống sàng lọc giúp đa số người đọc, người đọc nhỏ tuổi không bị lạc rừng rậm liệu, thông tin kiến thức chưa kiểm chứng Đặc biệt, học sinh tiểu học, đọc sách, em tiếp xúc với văn chuẩn mực câu chữ, tiếp xúc với cách trình bày vấn đề cách mạch lạc dễ hiểu Các em đọc nhiều, vốn từ hành văn dần vào kiến thức em Đọc nhiều sách em học cách tác giả viết câu, diễn giải, chuyển ý khéo léo, logic Quá trình đọc lâu dài giúp em hình thành kỹ ngơn ngữ, em tự tin giao tiếp với vốn kiến thức tích lũy qua sách Như nói, xây dựng rèn luyện thói quen kỹ đọc sách cho học sinh từ nhỏ việc làm cần thiết Hiện nay, nhiều nguyên nhân, việc xây dựng thói quen kỹ đọc sách cho học sinh chưa quan tâm mức Học sinh khơng thích đọc sách khơng có thói quen đọc sách Vì vậy, để học sinh ngày ham thích đọc sách, ham thích tìm tịi, học hỏi thêm kiến thức phong phú, bổ ích từ sách, báo, truyện từ giúp em có kĩ đọc, nói lưu lốt việc phát triển thói quen, xây dựng VHĐ sách từ bé điều cần thiết Qua kinh nghiệm nhiều năm dạy lớp 1, việc làm thiết thực, cụ thể hiệu thân việc luyện đọc xây dựng VHĐ cho học sinh từ tiết ngồi khóa, tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp luyện đọc cho học sinh lớp ngồi khóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục văn hóa đọc” làm đề tài nghiên cứu năm học 2019 – 2020 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Trên sở nghiên cứu thực tế vấn đề nhiều học sinh chưa thực ham thích đọc sách, báo, đề tài đề xuất số giải pháp áp dụng để tổ chức luyện đọc cho học sinh lớp vào thời gian ngồi khóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục VHĐ cho học sinh - Có kết luận thiết thực số yêu cầu giáo viên công tác ngành giáo dục việc thực nâng cao chất lượng VHĐ cho học sinh, đáp ứng yêu cầu chung ngành phát triển bền vững xã hội 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các giải pháp luyện đọc cho học sinh lớp ngồi khóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục văn hóa đọc cho học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp quan sát + Phương pháp phân tích nội dung + Phương pháp thống kê 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Vai trị văn hóa đọc (VHĐ) nhà trường Tiểu học: VHĐ cá nhân hình thành sớm, từ người biết nhận giải mã tài liệu Trẻ em tuổi đến trường bắt đầu học đọc, học viết với đó, VHĐ hình thành phát triển Độ tuổi học sinh tiểu học giai đoạn phức tạp đời người với hoạt động chủ đạo hoạt động học tập em cịn kinh nghiệm sống tiếp thu kiến thức, kinh nghiệm sống chủ yếu qua hoạt động học tập nhà trường đọc sách Do vậy, VHĐ điều kiện quan trọng để em tiếp thu tri thức, đồng thời trường phổ thông môi trường thuận lợi cho phát triển VHĐ thông qua việc cung cấp kiến thức, kỹ đọc, phát triển tư sáng tạo, hình thành chuẩn mực ứng xử văn hóa cho em Có nhiều yếu tố trường tiểu học tác động tới VHĐ học sinh Chương trình giảng dạy nhà trường yếu tố quan trọng phát triển VHĐ Ở năm đầu bậc tiểu học, học sinh trang bị kĩ đọc - yếu tố quan trọng phát triển VHĐ Những năm tiếp theo, kĩ hoàn thiện, đồng thời tri thức em dần phát triển Phương pháp giảng dạy thầy/cô giáo ảnh hưởng đến lực giải mã lĩnh hội tài liệu giáo dục VHĐ cho em thông qua việc lồng ghép hoạt động đọc sách, giới thiệu sách trao đổi, thảo luận nội dung sách buổi sinh hoạt thường kỳ Như vậy, nhiều cách làm khác nhau, nhen nhóm làm lan tỏa tình yêu sách đến với tất người, với lứa tuổi học sinh Để từ sách hay, từ học bổ ích…, người viết thêm nhiều câu chuyện mới, câu chuyện bao dung, chia sẻ với kết có hậu, đem đến niềm vui hạnh phúc cho người 2.1.2 Lợi ích việc đọc sách - Đọc sách cách tốt để bổ sung kiến thức Chúng ta tìm sách nhiều kiến thức không học Càng đọc nhiều sách kiến thức thu phong phú Tất bạn đọc lấp đầy tâm trí bạn với thơng tin mẻ, thú vị Càng hiểu biết, bạn trang bị tốt để vượt qua thử thách sống - Đọc sách giúp rèn luyện tư Quá trình đọc sách thực chất trình quan sát vật tượng sống thực mà chữ viết quy ước tượng trưng thông qua trình tưởng tượng, liên tưởng Sự liên tưởng nảy sinh bạn so sánh vấn đề đọc sách với sách khác, quan điểm người với người khác, giống khác nhau, lại có giống khác Trí tưởng tượng phong phú, suy nghĩ cặn kẽ, kết hợp với động lực khám phá tìm tịi giúp bạn hình thành lực sáng tạo, nghĩ mới, tìm từ làm Những người thích đọc sách có não có khả tập trung dễ tập trung hoàn cảnh Với đặc điểm này, bạn đọc sách thường xuyên có khả quan tâm đầy đủ kiện làm điều thiết thực sống - Đọc sách giúp rèn luyện lực ngơn ngữ Đọc sách thực chất q trình giao tiếp, tác giả bạn nhân vật tham gia giao tiếp có điều trình giao tiếp diễn chiều, lúc có vấn đề sâu vào trí não hình thành tư bạn Đọc sách thời gian lâu, bạn biết trình bày vấn đề cách khúc triết, mạch lạc, suôn sẻ, gọn gàng, dễ hiểu Khơng vậy, nhờ loại hình giao tiếp đặc biệt này, bạn tinh tế cảm nhận, phán đoán cảm xúc, thái độ người khác Bạn hình thành phản xạ nhạy cảm, linh hoạt cần thiết để xử lí vấn đề Chẳng hạn, bạn biết nói ngữ điệu nào, nói, ngưng, đặt câu hỏi khơi gợi, pha trò tạo cảm hứng người tham gia giao tiếp Đọc nhiều, bạn có thêm nhiều từ vựng, chúng trở thành vốn từ ngày bạn Nói lưu lốt thu hút lợi ngành nghề Việc đọc hỗ trợ nhiều cho nghiệp bạn Đọc sách giúp ích nhiều cho việc học ngôn ngữ Khi bạn sử dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, tiếp xúc với từ dùng ngữ cảnh, khả nói viết bạn thông thạo - Đọc sách giúp sống tốt xã hội làm người Đọc sách, thể dục thể thao, bạn biết rèn luyện sức khỏe dẻo dai, bền bỉ Đọc sách triết học, bạn nhận quy luật diễn biến ý thức hệ sống, từ hình thành cách nhìn cách nghĩ thân Đọc sách vật lí bạn hiểu biết quy luật vận động giới tự nhiên hơn, từ ứng dụng vào sống Đọc sách văn học hình thành cảm xúc, thái độ hợp lí trước cảnh ngộ, đời; xây dựng đời sống hài hịa, nhân văn, có chiều sâu Tóm lại, sách đem đến cho người sống tốt đẹp, hòa hợp thân với cộng đồng, môi trường, xã hội nhân loại - Đọc giúp kích thích tinh thần Giống quan khác thể, não địi hỏi phải tập thể dục để ln mạnh khỏe Khi bạn đọc sách, bạn phải ghi nhớ tất thơng tin họ Có thể nhiều não thứ tuyệt vời, chúng nhớ tất điều dễ dàng Rất kì diệu, kí ức giúp não tạo nếp nhăn củng cố nếp nhăn cũ, hỗ trợ việc nhớ lại cân cảm xúc Các nghiên cứu rằng, đọc sách giúp kích thích tinh thần Sự kích thích tinh thần giúp làm chậm lại tiến độ chí ngăn chặn bệnh Alzheimer trí nhớ, giữ cho não bạn hoạt động tham gia, ngăn không cho bị lượng - Đọc sách giúp thư giãn Bất kể bạn gặp căng thẳng công việc, mối quan hệ cá nhân, hay vấn đề phải đối mặt sống ngày, tất biến bạn tập trung vào câu chuyện thú vị Một sách hay đưa bạn đến giới khác, báo hấp dẫn giúp bạn ổn định giới tại, khiến tình trạng căng thẳng dần tan biến cho phép bạn thư giãn Ngoài việc thư giãn với sách hay, đề tài mà bạn đọc mang lại bình yên tịnh tâm hồn bạn Đọc tác phẩm tâm linh giảm bớt huyết áp mang lại cảm giác êm đềm, đọc sách vè kĩ rèn luyện thân giúp ích cho người bị rối loạn cảm xúc bệnh tâm thần nhẹ 2.1.3 Các văn khuyến khích, thúc đẩy việc đọc sách Trải qua hàng ngàn năm, việc đọc sách góp phần xây dựng người văn minh, xã hội văn minh, truyền thống dân tộc, quốc gia Để kỉ niệm việc này, giới lấy ngày 23/4 ngày giới đọc sách Nhận thức đầy đủ tầm quan trọng VHĐ, đồng thời hướng tới xã hội học tập Ngày 24/2/2014, Thủ tướng Chính phủ ban hành định 284/QĐ-TTg lấy ngày 21/ năm ngày Sách Việt Nam Sự kiện mang lại kỳ vọng nâng cao nhận thức ý nghĩa to lớn tầm quan trọng việc đọc sách việc phát triển kiến thức, kỹ năng, tư duy, nhân cách người; khuyến khích phát triển phong trào đọc sách cộng đồng, góp phần xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm sắc dân tộc Trong ngành giáo dục, ngày 16/01/2015, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành công văn số 222/BGDĐT-CSVCTBTH đạo tổ chức ngày sách Việt Nam Ngày 3/12/2015, Bộ GD&ĐT có cơng văn số 6841/BGDĐT-GDTX việc đổi thư viện việc xây dựng VHĐ nhà trường phổ thông mầm non 2.2 Thực trạng việc hướng dẫn học sinh đọc sách việc đọc sách học sinh trường Tiểu học Quảng Tâm: Qua thực tiễn giảng dạy, trao đổi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp, qua quan sát khảo sát thực tế hoạt động vui chơi, giải trí ngồi học em học sinh lớp 1A số lớp năm học 2019 - 2020 trường Tiểu học Quảng Tâm, nhận thấy thực trạng việc đọc sách học lớp chủ nhiệm số lớp đầu năm học sau: 2.2.1 Về phía giáo viên: Qua trao đổi với bạn đồng nghiệp giảng dạy khối, đặc biệt giáo có kinh nghiệm giảng dạy em học sinh lớp lâu năm đồng nghiệp trường, đa số giáo viên coi trọng việc rèn kỹ đọc cho em học sinh Cụ thể: + Có 85 % giáo viên có sử dụng hình thức luyện đọc khác ngồi học nhằm nâng cao chất lượng đọc học sinh lớp giảng dạy + Có 15% giáo viên áp dụng hình thức luyện đọc học chưa có hình thức luyện đọc ngồi học khóa cho em học sinh Một số giáo viên áp dụng phương pháp để nâng cao chất lượng luyện đọc học là: Giáo viên Đoàn Đội hướng dẫn học sinh đọc truyện, đọc báo Tuy nhiên, thời gian phân bố cho hình thức luyện đọc chưa nhiều chưa thực khoa học, hình thức chưa phong phú hấp dẫn học sinh dẫn đến hiệu chưa mong đợi 2.2.2 Về phía phụ huynh học sinh Qua điều tra khảo sát phụ huynh học sinh lớp 1A (năm học 2019 2020), thu kết sau: - Nghề nghiệp phụ huynh: Cán bộ: 12% Giáo viên: 23% Kinh doanh: 17 % Công an, đội: 7% Lao động tự do: 41% - Ngoài học, học sinh thường tham gia hoạt động: Xem ti vi: 49 % Đến câu lạc bộ: 0% Giúp bố mẹ làm việc nhà: 17% Chơi thể thao: 0% Tự học: 7% Đọc sách: 27% - Hằng ngày em có thời gian đọc sách, nghe đọc sách: Có: 100% Không: 0% - Thời gian em đọc sách: Dưới 30 phút: 68% Trên 30 phút : 25% Hơn giờ: 7% - Các em thường đọc, nghe loại sách: Truyện cổ tích: 30% Truyện tranh: 53% Các loại sách khác: 17% - Các em đọc loại truyện vì: Tự em thích: 1% Các thầy cô giáo định hướng: 52% Bố mẹ khuyên: 27% - Các em thường đọc sách từ nguồn: Mượn thư viện trường: 25% Mượn thư viện lớp: 42% Bố mẹ mua: 33% - Sau đọc xong sách, em thường làm: Kể lại cho bạn bè, người thân: 20% Ghi lại cảm xúc sách: % Khơng làm gì: 80% - Khi đọc sách u thích, em thường có trạng thái: Tâm trạng giống nhân vật: 14% Muốn hành động giống nhân vật u thích: 86% - Thích tham gia hoạt động hướng dẫn đọc: Có: 100% Khơng: 0% Đó hoạt động: + Liên hoan tuyên truyền giới thiệu sách: 28% + Xem triển lãm sách: 36% + Thi kể chuyện: 36% + Vẽ tranh theo sách: 10% Trên số liệu điều tra quan sát thực tế, đánh giá thực trạng việc đọc sách học sinh khối trường Tiểu học Quảng Tâm nói chung, học sinh lớp 1A nói riêng sau: + Về phía phụ huynh: Nhìn chung gia đình có bố mẹ cán bộ, giáo viên, cơng an đội trọng cho đọc sách học gia đình có bố mẹ làm kinh doanh, bn bán Ngun nhân việc bố mẹ làm kinh doanh, buôn bán nhiều thời gian để đọc sách Gia đình chưa nhận thấy tầm quan trọng việc tạo dựng thói quen đọc sách cách đọc sách cho học sinh - Việc học tập lớp chiếm q nhiều thời gian dẫn đến học sinh khơng có nhiều thời gian để đọc sách - Nhà trường gia đình chưa có nhiều hình thức khuyến học hiệu quả, chưa có định hướng hướng dẫn để học sinh nâng cao hiệu đọc sách Để khắc phục tồn tại, yếu nâng cao chất lượng VHĐ nhà trường, đặc biệt sử dụng ngồi khóa cách hiệu quả, tơi áp dụng số giải pháp sau cho đối tượng học sinh lớp giảng dạy năm học vừa qua 2.3 Một số giải pháp để tổ chức luyện đọc ngồi khóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục văn hóa đọc học kì II cho học sinh lớp 1A: 2.3.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cha mẹ học sinh, phụ huynh tạo hứng thú cho giá trị việc đọc sách: Qua việc tìm tịi, nghiên cứu tác dụng to lớn việc đọc sách trẻ nhỏ (đối tượng học sinh lớp 1), thân hứng thú nảy sinh nhiều ý tưởng Theo nhận định tôi, để em đọc sách nghĩa, để hình thành VHĐ cho em thật tốt, việc phải tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cha mẹ học sinh, phụ huynh tạo hứng thú cho giá trị việc đọc sách Tơi biết nhiều gia đình, thói quen đọc sách ngày khơng hình thành Bố mẹ mải mê điện thoại thông minh tranh thủ phút giây chơi Ipad, xem ti vi Đọc sách trở thành xa xỉ nhiều gia đình Mục đích việc tuyên truyền cho phụ huynh thấy rõ vai trò tầm quan trọng việc đọc sách, sách nguồn tài nguyên vô quý giá sống Tuyên truyền để cha mẹ học sinh nhận thức rõ: "Trẻ nhỏ học nhiều từ việc ta làm ta nói Cha mẹ thích đọc sách cho thấy đọc sách việc thú vị, bổ ích, đáng giá." M.D.R Evans Bằng nhiều hình thức tuyên truyền như: Lồng ghép buổi họp cha mẹ học sinh từ buổi họp lần thứ nhất, trao đổi qua lần gặp gỡ, lập nhóm phụ huynh lớp zalo trao đổi thảo luận nhiều vấn đề: tác dụng việc tập thói quen đọc sách cho con; làm có thói quen đọc sách; hình thức để tạo điều kiện cho đọc sách nâng cao văn hóa đọc cho con; xây dựng góc "Thư viện thơng minh" lớp,… Cơ giáo tất cha mẹ học sinh nhận thức rõ ràng lợi ích việc tạo thói quen đọc sách cho từ gia đình sau: - Tạo mối quan hệ bền chặt cha mẹ - Các đọc sách thường xuyên, cách có kết xuất sắc học tập - Khả nói, diễn đạt ý rõ ràng - Có văn hóa đọc tốt nhiều so với trẻ khác nhận thức điều để đọc sách - Có khả giao tiếp tốt - Có khả nắm bắt tốt nguyên tắc ngôn ngữ, làm chủ ngơn ngữ - Có nhiều kỹ suy nghĩ logic - Thích nghi với trải nghiệm tốt - Nâng cao tính kỉ luật tập trung - Các thấy đọc sách việc đầy lý thú Con tiếp xúc với đọc sách thường chọn sách thay video game, tivi, hình thức giải trí khác lớn lên Việc tun truyền khơng khó khăn phụ huynh đồng lịng ủng hộ có phối hợp chặt chẽ công tác xây dựng rèn luyện thói quen đọc sách cho học sinh Qua đó, giới thiệu cho phụ huynh biết thêm loại sách, báo, truyện phù hợp với lứa tuổi em học sinh lớp Cũng từ phụ huynh thấy rõ: Một nguồn tạo cảm hứng học tập cho học sinh gia đình Thói quen đọc sách hình thành từ trẻ cịn nhỏ chịu ảnh hướng lớn cha mẹ Bởi vậy, nhà trường phụ huynh cần chung tay việc tạo niềm đam mê thói quen đọc sách cho học sinh Sau phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc kết hợp gia đình nhà trường, hàng tuần, thường tổ chức tuần lễ “Phụ huynh đọc sách con” thông báo kết Zalo nhóm lớp để giáo chủ nhiệm phụ huynh lớp tham gia đóng góp, chia sẻ phương pháp đọc sách giới thiệu đầu sách hay, bổ ích, phù hợp với lứa tuổi cho Trong hoạt động này, cô giáo phụ huynh mang đến lớp học câu chuyện thú vị xoay quanh sách, bậc cha mẹ thổi luồng khơng khí mẻ, hấp dẫn cho tiết học trường Điều đồng thời tạo động lực cho cha mẹ tích cực việc chia sẻ sách với nhà 2.3.2 Xây dựng thư viện lớp học để học sinh đọc sách thuận lợi Nhận thức tầm quan trọng việc kết hợp gia đình nhà trường xuất phát từ số ngun nhân: số gia đình chưa có điều kiện quan tâm đến việc tạo dựng thói quen đọc sách cách đọc sách cho học sinh; học sinh thiếu thời gian đọc sách; sách gia đình chưa thật phong phú, khơng hấp dẫn học sinh, tơi dã tìm biện pháp khắc phục hạn chế đó, tạo điều kiện để tất học sinh đọc sách thuận lợi Bên cạnh việc tuyên truyền nâng cao nhận thức, tìm nguồn kinh phí để mua sách, lựa chọn sách phù hợp hấp dẫn với học sinh, xây dựng quỹ thời gian cho học sinh đọc sách lớp, nhiều phụ huynh lớp tập trung xây dựng lớp góc thư viện Điểm thuận lợi lớp tơi phịng học rộng, thống mát Tơi thiết kế góc thư viện khoa học đẹp mắt Tuy nhiên, việc thiết kế góc thư viện với loại sách, truyện phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp thực đạt hiệu cao dễ dàng Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp nên loại sách lựa chọn để xếp vào góc thư viện chủ yếu loại truyện tranh, truyện dân gian, truyện cổ tích Nguồn sách, truyện bậc phụ huynh cho em mang đến để xây dựng cho góc thư viện lớp phong phú đa dạng Thư viện lớp 1A xây dựng với không gian thân thiện Tại đây, tiết hoạt động lên lớp việc tham gia đọc sách, học sinh khuyến khích thể suy nghĩ, cảm xúc góc sáng tạo Rất nhiều học sinh chia sẻ câu chuyện hay, nhân vật mà em u thích, từ thu hút thêm nhiều bạn tham gia đọc Hàng tháng, chủ động tổ chức tuần lễ “Phụ huynh đọc sách con” sáng chủ nhật cuối tháng Phụ huynh chở đến lớp tổ chức cho đọc sách cha mẹ Phụ huynh tới chia sẻ phương pháp đọc sách giới thiệu đầu sách hay, bổ ích, phù hợp với lứa tuổi cho Mang đến lớp học câu chuyện thú vị xoay quanh sách, bậc cha mẹ thổi luồng khơng khí mẻ, hấp dẫn cho tiết học trường Điều đồng thời tạo động lực cho cha mẹ tích cực việc chia sẻ sách với nhà Góc "Thư viện thông minh" - lớp 1A - năm học 2019 – 2020 2.3.3 Xây dựng thời gian biểu cho việc đọc sách học sinh Do đặc điểm nhà trường dạy buổi/ngày học sinh lại buổi trưa ăn, ngủ bán trú nên thời gian để dành cho em khơng thật nhiều Để em có thêm thời gian luyện đọc ngồi học khóa, tơi vào thời khóa 10 biểu học khóa em lịch sinh hoạt Đội, Liên đội nhà trường để xây dựng thời gian biểu đọc sách, báo lớp năm học vừa qua sau: Thời điểm đọc Thứ ngày Thứ Hai Sinh hoạt 15 phút đầu buổi sáng x Sinh hoạt 15 phút đầu buổi chiều x ( Sinh hoạt lớp ) Thứ Tư x Nghỉ trưa ( 30 phút trước ngủ) Sinh hoạt tập thể Thứ Ba x Thứ Năm Thứ Sáu x x x x x x x + Sinh hoạt 15 phút đầu giờ: Một tuần em sinh hoạt đọc báo, truyện hai lần theo lịch sinh hoạt Liên chi Đội nhà trường vào buổi sáng; buổi chiều tổ chức cho em đọc vào thứ Hai, Tư, Sáu + Trước ngủ trưa cho em sinh hoạt đọc báo, truyện 30 phút (Vì học sinh ăn bán trú xong 10 30 phút ) + Vào sinh hoạt lớp thứ tuần, em sinh hoạt đọc báo truyện khoảng 20 phút sau chuyển sang sinh hoạt lớp Qua việc áp dụng thời gian biểu trên, nhận thấy năm qua, hoc sinh lớp chủ nhiệm hứng thú với buổi sinh hoạt đọc sách, báo, truyện Các em đỡ nghịch hơn, ngoan cảm nhận lòng tốt đẹp rõ ràng hơn, hiệu việc luyện đọc cá nhân học sinh tăng lên rõ rệt 2.3.4 Áp dụng hình thức hướng dẫn đọc khác cho học sinh Trong trình tổ chức cho học sinh đọc sách, cố gắng tìm tịi hình thức hướng dẫn đọc luyện đọc khác Bước đầu thấy nhiều hiệu việc giúp học sinh có hứng thú kĩ đọc Các hình thức hướng dẫn luyện đọc đọc mà sử dụng là: 11 2.3.4.1 Hướng dẫn học sinh đọc sách theo chủ đề với phương pháp đọc to - nghe chung: Đọc to - nghe chung áp dụng thường xuyên học kỳ I thời điểm em cịn lúng túng, chưa đọc thạo Có số em đọc thạo chưa chưa hiểu hết nội dung sách đọc Phần nội dung sách đọc to nghe chung câu chuyện có nội dung ngắn, vừa đủ để thu hút tập trung em học sinh Việc đọc cho nghe giáo chủ nhiệm, anh chị phụ trách lớp đội cờ đỏ Khi tiến hành đọc to nghe chung, thường lồng ghép thông điệp giá trị sống để giáo dục em Ví dụ: Tháng 1/2020 (Dịp gần Tết Nguyên đán) với chủ đề “Tết yêu thương” Câu chuyện tơi đọc to nghe chung “Sự tích bánh Chưng, bánh Dày” kết hợp với trình chiếu powerpoint hình ảnh hoa đào, hoa mai, quất, bánh Chưng, bánh Tét, mâm cỗ ngày Tết, tục lệ tặng bao lì xì, pháo hoa ngày tết, giúp học sinh hiểu phong tục tập quán, nét đặc trưng ngày tết cổ truyền Với hình thức hướng dẫn đọc sách theo chủ đề: Tơi làm vai trị định hướng cho học sinh loại sách, truyện phù hợp với nội dung chương trình học tập, tiếp cận với nguồn tài liệu hay theo hướng rõ ràng, rèn luyện cho học sinh thói quen đọc đặn đọc tích cực, qua hình thành phương pháp đọc Các chủ đề đọc sách xác định bám sát kiện bật tháng 11 với chủ đề chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, tổ chức cho học sinh tìm hiểu sách truyện viết mái trường, thầy/cơ giáo, tình thầy trị; tháng 12 có chủ đề tìm hiểu Quân đội nhân dân Việt Nam; tháng có chủ đề chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ, tổ chức đọc sách viết gia đình, mái ấm, viết mẹ, bà; tháng thường đọc sách Bác Hồ kỉ niệm sinh nhật Bác Kết hợp vận động đọc sách theo chủ đề, cho em vẽ tranh 2.3.4.2 Sử dụng hình thức đọc khác vào thời điểm khác Để nâng cao chất lượng văn hóa đọc, tơi cịn hướng dẫn cho em kỹ đọc sách định hướng cho học sinh cách chọn lựa đầu sách hay, sách bổ ích trang bị cho em kiến thức cần thiết sống học tập Đối với khung khác tơi dùng hình thức đọc khác - Trong đọc báo sinh hoạt 15 phút đầu giờ: Do thời gian sinh hoạt đọc báo không dài nên sinh hoạt 15 phút ngày tơi thường áp dụng hình thức thi đọc cá nhân Bạn đọc rõ ràng, diễn cảm câu chuyện thơ báo nhận phần thưởng tràng pháo tay truyện u thích từ “Thư viện lớp học” Với hình thức này, học sinh lớp hứng thú với tiết sinh hoạt 15 phút đầu Hiệu đọc em tăng lên rõ rệt 12 - Trước ngủ trưa: Ở học kì I, em lúng túng việc đọc câu dài nên trước ngủ, thường người kể cho em nghe câu chuyện cổ tích truyện dân gian có tính giáo dục cao Nhưng sang học kì II, em có kĩ đọc tốt bạn có kĩ đọc tốt thay cô đọc cho bạn nghe câu chuyện cổ tích câu chuyện hài số báo Sau nghe xong truyện, em có giấc ngủ trưa thật thoải mái Hiệu đọc em nâng lên Kích thích hứng thú ham đọc sách, truyện em trước ngủ - Trong sinh hoạt tập thể vào thứ hàng tuần: Tuần chẵn lớp tập hát theo chủ điểm, tuần lẻ lớp “Đọc làm theo báo Đội” Bắt đầu từ đầu học kì II, 100% học sinh lớp chủ nhiệm tham gia tốt phong trào “Đọc làm theo báo Đội” Liên đội nhà trường phát động Do đặc điểm tâm sinh lí lúa tuổi nên lớp chọn báo Nhi đồng để đọc sinh hoạt lớp Thời gian cho đọc khoảng từ 15 - 20 phút Trong buổi sinh hoạt này, tơi thường áp dụng hình thức luyện đọc nhóm đơi nhóm Qua đó, giúp em có hội giao lưu với bạn nhóm, ham thích đọc hơn, đặc biệt rèn kĩ đọc to Sau cho em luyện đọc nhóm khoảng 5-7 phút, tơi tổ chức cho em thi đua nhóm với Sau đó, tơi đặt câu hỏi đơn giản để giúp em nắm nội dung câu chuyện vừa học Học sinh lớp 1A đọc sách Ngoài khóa Năm học 2019 - 2020 2.3.5 Tổ chức thi, phong trào thi đua lớp nhằm lan toả văn hố đọc: Hàng tháng, tơi tổ chức thi đọc kể câu chuyện đọc cho học sinh lớp 13 Thời điểm để tổ chức thi vào tiết sinh hoạt lớp tuần cuối tháng Học sinh đăng kí tham gia thi theo tổ Hình thức thi: Giáo viên cho em thảo luận theo nhóm câu chuyện mà cá nhân đọc sau chọn sách (hoặc câu chuyện) hay, cử bạn đại diện thi với tổ khác Tuy nhiên, hàng tuần bạn khác để em thay phiên đọc (kể) Sau phần đọc (hoặc kể) em trả lời câu hỏi cô bạn đưa nội dung hay ý nghĩa câu chuyện Cũng có lần thi vẽ tranh khắc họa nhân vật, tóm tắt lại nội dung câu chuyện học sinh tham gia sưu tầm triển lãm trang bìa sách, đoạn văn hay, thơ hay, hình ảnh đẹp Ví dụ tháng 11/2019, tổ chức cho học sinh lớp đọc theo chủ đề: “Thầy/ con" có câu hỏi: "Sau lớn lên muốn làm nghề gì?” Học sinh bày tỏ cảm xúc, có học sinh vẽ tranh minh họa nghề mà thấy thú vị qua trang sách đọc Nhiều em vẽ thầy cô với lời biết ơn ngộ nghĩnh: "Con yêu cô nhất"; "Sao cô lại không mắng con"; "Bạn đẹp giống cô giáo"… Với ngây thơ, tinh nghịch học sinh lớp 1, em sáng tạo nhiều tranh đơn giản, khắc họa tính cách nhân vật theo cách hiểu em Hoặc đặt lại tên câu chuyện… Rất nhiều học sinh chia sẻ câu chuyện hay, nhân vật mà em u thích, từ góp phần thu hút thêm bạn đọc Học sinh nhiệt tình tham gia vào thi nho nhỏ mang lại cho em nhiều cảm xúc niềm vui Những hình ảnh theo em suốt năm tháng học trò Từ hoạt động khơi dậy em lòng yêu thương người, tính ham học hỏi, sáng tạo quan điểm cá nhân mình, từ ni dưỡng dần tình yêu hứng thú với việc đọc sách rèn luyện nhiều kỹ tự đọc – tự học Chương trình cịn trở thành sân chơi cho học sinh thể tinh thần chủ động, khả lãnh đạo, tham gia dẫn dắt hoạt động 2.3.6 Động viên, khuyến khích học sinh thường xuyên kịp thời Động viên, khuyến khích em việc làm tơi quan tâm dạy học hoạt động ngồi khóa Động viên khích lệ kịp thời xác giúp em mạnh dạn, tự tin để phát huy tốt khả tiềm ẩn khuyến khích em cịn chưa mạnh dạn, rụt rè Cuối tuần, sinh hoạt tập thể, kịp thời động viên bạn chăm đọc, bạn đọc tốt tuần, bạn có nhiều phát hay sau đọc truyện bạn biết đặt tên khác cho câu chuyện,…Đặc biệt khen học sinh đọc có nhiều tiến vượt bậc tuần Phần thưởng cho em tuyên dương thước kẻ, bút chì, bút viết, bút màu, truyện cổ tích Phần thưởng nhỏ làm em vui hào hứng chào đón học tiếp theo.Các em khuyến khích thể sáng tạo quan điểm cá nhân mình, từ ni dưỡng dần tình u hứng thú với việc đọc sách rèn luyện nhiều kỹ tự đọc – tự học 14 2.3.7 Tổ chức cho học sinh tự quản tủ sách lớp học việc đọc sách Tủ sách lớp 1A ngày phong phú: Số lượng tăng đáng kể so với đầu năm, loại sách, báo, truyện đa dạng ý thức giữ gìn niềm đam mê đọc sách em tăng lên theo thời gian Thư viện lớp học em làm chủ, tự em quản lí tổ chức hoạt động, giáo viên đóng vai trị tham mưu, hướng dẫn Các em ban Thư viện phải biết tổ chức cho bạn đọc sách vào quy định lớp, hướng dẫn bạn biết cảm nhận sau đọc xong sách, tổ chức giới thiệu sách đề nghị cô giáo khen thưởng bạn chăm đọc vào sinh hoạt cuối tuần, quản lý mượn trả sách bạn mang nhà, hướng dẫn nhắc nhở bạn phải xếp gọn gàng sau đọc Cuối tuần lẻ, cho tổ nhận truyện từ thư viện lớp để nhà đọc cho bố mẹ nghe Thứ hai tuần tiếp theo, cho bạn tổ trưởng tự thu xếp số truyện tổ vào vị trí tổ Tuần đổi số truyện cho bạn tổ khác, để đảm bảo em đọc nhiều thể loại truyện khác Qua đó, giúp em rèn kĩ gọn gàng, ngăn nắp, làm việc khoa học Các em hứng thú với việc đọc nhiều thể loại truyện khác thư viện truyện lớp 2.4 Hiệu đạt 2.4.1 Kết khảo sát học sinh Qua hai năm triển khai đồng giải pháp nêu Tháng 5/2020 tiếp tục tiến hành khảo sát 41 học sinh lớp Kết thu được: - Ngoài học, em tham gia hoạt động: Xem ti vi: 12% Chơi thể thao: 7% Đến câu lạc bộ: 0% Giúp bố mẹ làm việc nhà: 15% Đọc sách: 66% - Thời gian dành đọc sách Dưới 30p: 30% Trên 30p : 53% Hơn giờ: 17% - Các em đọc sách (truyện) : Tự em thích: 71% Các thầy giáo yêu cầu: 17% Bố mẹ khuyên: 12% - Sau đọc xong sách, em thường làm: Kể lại cho bạn bè, người thân: 100% 15 Không làm gì: 0% - Thích tham gia hoạt động hướng dẫn đọc: Có: 100% Khơng: 0% 2.4.2 Đánh giá chung - Qua áp dụng biện pháp kể trên, năm học qua nhận thấy: Học sinh từ chỗ chưa thích đọc sách đến nhiều em thích đọc sách Từ chỗ sách học sinh đọc chủ yếu sách giáo khoa đến em đọc nhiều loại sách khác Quan trọng nhất, phần lớn học sinh biết cách đọc sách hiệu Biết nhận xét sách hay ý nghĩa câu chuyện, báo vừa đọc Đặc biệt, học sinh có thêm nhiều hiểu biết tự nhiên, xã hội, người; biết việc nên làm, việc không nên làm Bước đầu em biết phán xét việc làm sai nhiều góc độ khác Học sinh tự tin, mạnh dạn, tự giác hoạt động lớp Ngồi ra, em cịn biết u quý sách, giữ gìn sách đồ vật khác cá nhân tập thể - Số lượng học sinh xem tivi học trường giảm xuống đáng kể Thay xem tivi, em biết tìm đọc truyện, báo u thích - Học sinh dành nhiều thời gian đề đọc sách ngày - Số lượng học sinh tự thích đọc sách tăng lên đáng kể Các em khơng cịn xem việc đọc sách việc cô giao việc bố mẹ u cầu Các em đọc sách trở thành sở thích, thói quen em - Điểm hiệu mà nhận thấy sử dụng biện pháp nêu chất lượng đọc học sinh lớp tiến vượt bậc, văn hóa đọc em hình thành rõ nét - điều đáng mừng giúp em hình thành tư duy, lối sống khoa học, giúp em trưởng thành chủ nhân tương lai đất nước với đầy đủ trí tuệ, sáng tạo, có sức khỏe lòng yêu thương người… 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Việc thích đọc sách khơng phải tự nhiên mà có đặc biệt với học sinh lớp Bằng cách tạo thói quen sở thích đọc, thầy giáo cha mẹ em hình thành nếp nghĩ, thói quen đọc sách cho em Để em coi sách bạn, coi đọc sách nhu cầu tự thân ngày, cần thiết ăn uống, hít thở, nghỉ ngơi Tạo thói quen khơng phải hai làm mà phải có q trình phải kiên nhẫn giúp đỡ thầy cô bậc phụ huynh Việc tặng sách dịp lễ tết, sinh nhật hay làm phần thưởng cho hay học sinh cách làm cần nhân rộng phát huy Bởi hành động thiết thực giúp trẻ tiếp cận với sách, hình thành thói quen đọc sách, từ góp phần xây dựng, phát triển phong trào đọc sách văn hóa đọc cộng đồng Mỗi thầy cô giáo cần hướng học sinh có thói quen đọc sách thường xun Đọc sách cần thực ngày, bắt đầu cần 10-15 phút tạo lập thói quen trở thành nhu cầu, sở thích đọc Từ kết bước đầu đạt hạn chế cịn vướng mắc q trình hình thành thói quen đọc sách văn hóa đọc cho em học sinh ngồi học khóa, rút học kinh nghiệm sau: Cần tích cực tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cha mẹ học sinh, học sinh nhà trường nói riêng tồn xã hội nói chung việc xây dựng VHĐ Cần linh hoạt việc xây dựng kế hoạch giáo dục, tạo điều kiện cho học sinh có thời gian đọc sách (ngồi sách giáo khoa )tại trường Xây dựng thư viện lớp học khoa học lớp học để học sinh đọc sách thuận lợi Quan tâm đến việc lựa chọn sách cho học sinh Sách phải đảm bảo tính giáo dục, phù hợp với lứa tuổi phong phú lĩnh vực để học sinh lựa chọn Tổ chức hướng dẫn khuyến khích đọc thường xuyên để học sinh tích cực đọc sách đọc sách cách, hiệu cao Chú ý tổ chức cho học sinh tự quản sách việc đọc sách để tăng tính chủ động, sáng tạo tự giác học sinh 3.2 Kiến nghị - Với nhà trường: Đầu tư xây dựng thư viện xanh, sạch, đẹp tạo môi trường cho học sinh ngồi đọc, giúp em hứng thú, yêu thích đọc sách Nhà trường lập kế hoạch, lịch đọc sách cho lớp, khối có tiết/tuần đọc sách thư viện nhà trường 17 - Với thư viện trường: Cán thư viện nên thường xuyên giới thiệu sách mới, phù hợp với đối tượng học sinh cho khối lớp Mỗi khối nên đọc sách tháng - Với phía giáo viên chủ nhiệm: Nên kết hợp Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp (Nếu tất phụ huynh lớp tốt) để có thêm nhiều sách bổ ích hay cho học sinh đọc khuyến khích, động viên để học sinh ham thích đọc sách Trên kinh nghiệm áp dụng để nâng cao hiệu giáo dục văn hóa đọc cho học sinh lớp Tơi mong nhận góp ý, bổ sung cấp lãnh đạo, đạo chuyên môn đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện có khả vận dụng vào thực tế trường tiểu học góp phần xây dựng phát triển cho học sinh nếp, văn hóa đọc sách ngày tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG TP Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Đoàn Thị Quang 18 19 ... học vừa qua 2.3 Một số giải pháp để tổ chức luyện đọc ngồi khóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục văn hóa đọc học kì II cho học sinh lớp 1A: 2.3 .1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cha mẹ học. .. khác ngồi học nhằm nâng cao chất lượng đọc học sinh lớp giảng dạy + Có 15 % giáo viên áp dụng hình thức luyện đọc học chưa có hình thức luyện đọc ngồi học khóa cho em học sinh Một số giáo viên... dạy lớp 1, việc làm thiết thực, cụ thể hiệu thân việc luyện đọc xây dựng VHĐ cho học sinh từ tiết ngồi khóa, tơi chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp luyện đọc cho học sinh lớp ngồi khóa nhằm nâng cao