Một số giải pháp trong quản lý, chỉ đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường tiểu học yên nhân 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG QUẢN LÝ, CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN NHÂN 2, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Lê Thị Hương Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Yên Nhân SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2020 MỤC LỤC Mục Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề quản lý chuyên môn 2.2 Thực trạng quản lý, đạo chuyên môn Trường Tiểu học Yên Nhân 2, huyện Thường Xuân 2.3 Một số giải pháp quản lý, đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học Yên Nhân 2, huyện Thường Xuân 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 1 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài Trong chiến lược phát triển kinh tế, Đảng ta khẳng định, chiến lược phát triển nguồn nhân lực quan trọng nhất, người động lực thúc đẩy kinh tế xã hội phát triển thể Nghị số: 29-NQ/TW, Ban chấp hành Trung ương “về đổi giáo dục đào tạo, đáp ứng công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hộ chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Hội nghị Trung ương Khoá XI thơng qua Để đáp ứng vai trị nhiệm vụ quan trọng đó, giáo dục cần phải có bước chuyển biến mạnh mẽ, phải đổi toàn diện, trước hết “Đổi chế quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao khâu đột phá chiến lược”.[1] Trong công tác quản lý trường tiểu học, việc quản lý hoạt động nhằm thúc đẩy trình hoạt động nhà trường đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ năm học, mục tiêu ngành đề vô quan trọng gặp khó khăn, đặc biệt quản lý hoạt động chuyên môn, công việc định đến thành bại công tác thực nhiệm vụ, định đến chất lượng giáo dục nhà trường Hoạt động chuyên môn thực cách khoa học, chặt chẽ, nghiêm túc chất lượng giáo dục nhà trường phát triển Chất lượng giáo dục trường thước đo lực quản lí Ban lãnh đạo nhà trường trình độ, lực giảng dạy giáo viên trường Là hiệu trưởng nhà trường, suy nghĩ, trăn trở làm để nâng cao chất lượng giáo dục, trường vùng đặc biệt khó khăn trường Qua nhiều năm làm quản lý, đúc rút “Một số giải pháp quản lý, đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học Yên Nhân 2, huyện Thường Xuân”, lý tơi chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số giải pháp quản lý, đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học Yên Nhân 2, huyện Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý, đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học Yên Nhân 2, huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp phân tích, tổng hợp + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra, khảo sát + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động chuyên môn: 2.1.1 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường hoạt động quan quản lý, chất huy động nguồn lực để tổ chức tốt hoạt động giáo dục nhà trường theo mục tiêu giáo dục [4] Mục đích quản lý nhà trường đưa nhà trường từ trạng thái có tiến lên trạng thái phát triển mới, phương thức xây dựng phát triển mạnh mẽ nguồn lực vào phục vụ cho việc tăng cường chất lượng giáo dục 2.1.2 Quản lý chuyên môn: Là hoạt động chuyên môn nhằm tập hợp, tổ chức, huy động tối đa nguồn lực để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục [4] 2.1.3 Mục tiêu quản lý chuyên môn: Thông qua việc quản lý, đạo chuyên môn nhằm thúc đẩy việc thực nhiệm vụ năm học tạo chuyển biến chất lượng dạy giáo viên chất lượng học học sinh Giúp nhà quản lý nắm chất lượng hiệu nhà trường việc thực mục tiêu giáo dục 2.1.4 Nội dung quản lý công tác chuyên môn bao gồm: - Quản lý đạo theo văn hướng dẫn ngành công tác chuyên mơn - Quản lý thực chương trình sách giáo khoa, chương trình học theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, cụ thể là: + Quản lý mục tiêu dạy học + Quản lý kế hoạch dạy học + Quản lý nội dung dạy học + Quản lý phương pháp dạy học + Quản lý lực lượng dạy học ( thầy giáo) + Quản lý đối tượng dạy học ( học trò) + Quản lý phương tiện dạy học ( sở vật chất) + Quản lý kiểm tra, đánh giá (Giáo viên, học sinh) Căn khái niệm thấy đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu quan trọng nhà trường, lực lượng định cho thành cơng q trình dạy - học Quản lý hoạt động chun mơn điều khiển, đạo hoạt động dạy - học nhà trường làm cho theo quỹ đạo, vận hành cách có khoa học, có kế hoạch, có tổ chức ln phải kiểm tra, giám sát, uốn nắn, sửa chữa kịp thời sai sót phát huy tốt nhằm đạt mục tiêu đặt ban đầu [2] 2.1.5 Nhiệm vụ chuyên môn nhà trường + Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn nhà trường theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục; + Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy giáo viên chất lượng giáo dục học sinh + Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên học sinh theo quy định Bộ giáo dục Đào tạo + Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên, học sinh + Đề xuất phân công dạy thay, dạy thay tổ có người nghỉ + Xây dựng kế hoạch, nội dung sinh hoạt chuyên môn theo hướng dẫn Nhà trường, trì lịch sinh hoạt chun mơn định kỳ + Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó chuyên môn 2.2 Thực trạng việc quản lý, đạo chuyên môn Trường Tiểu học Yên Nhân 2.2.1 Thuận lợi: Đồng chí Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn trẻ, khỏe, động, chun mơn vững vàng, trình độ thạc sĩ, nhiệt huyết công việc Đội ngũ giáo viên trường trẻ, khỏe, nhiệt tình cơng tác, động sáng tạo; yêu nghề mến trẻ, tận tình với cơng tác chun mơn ln hồn thành nhiệm vụ giao, tích cực tham gia vào hoạt động xã hội địa phương Đội ngũ cán giúp việc cho chuyên môn tổ trưởng, tổ phó chun mơn, đồng chí giáo viên cốt cán trường nổ hoạt động, chất lượng chuyên môn phần đáp ứng yên cầu thực tế nhà trường giai đoạn Ngồi cịn có giúp đỡ quyền địa phương, ban ngành xã, ông bà ban đại diện cha mẹ học sinh giúp đỡ nhà trường việc huy động trì số lượng học sinh Học sinh phần lớn ngoan ngỗn, lễ phép, chăm học tập, kính thầy, u bạn, chấp hành tốt nội quy nhà trường đề Trang thiết bị dạy học đầu tư, mua sắm đầy đủ phục vụ cho công tác dạy giáo viên học học sinh 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nhà trường cịn gặp khơng khó khăn: - Trường cách xa trung tâm huyện, phụ huynh đa số người dân tộc Thái, vốn tiếng Việt em hạn chế Nhân dân chủ yếu sống nghề nông, đời sống số gia đình cịn gặp nhiều khó khăn, cha mẹ học sinh đa số làm ăn xa, em với ơng bà, việc quan tâm đến học tập, đầu tư thời gian, vật chất, tinh thần cho em học tập hạn chế nên ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập, rèn luyện số học sinh kết phấn đấu chung nhà trường - Nhà trường có thơn bản, có 01 Na Nghịu đặt điểm lẻ em phải học xa từ đến km, học sinh thôn khác đến khu để học tập vậy, mùa mưa lũ em gặp nhiều khó khăn đến trường (học sinh thôn Mỏ) - Mặc dù đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình cơng tác, song trình độ chun mơn giáo viên khơng đồng đều, kinh nghiệm giảng dạy việc tiếp cận công nghệ thông tin áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hạn chế Một số giáo viên vùng thấp lên công tác vừa kịp nắm bắt phong tục tập quán địa phương, thực trạng hoạt động chuyên môn nhà trường hết hai năm nghĩa vụ lại chuyển 2.2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Yên Nhân * Thống kê đội ngũ giáo viên năm học 2017-2018: Chỉ số Danh mục Hiệu trưởng P hiệu trưởng GV văn hoá GV thể dục GV âm nhạc GV mĩ thuật GV ngoại ngữ Kế toán Thư viện – Thiết bị Văn thư Tổng số 1 14 1 Nữ Dân tộc Nữ DT Trên đại học 10 Đại học Cao đẳng Trung cấp 1 1 12 1 1 1 20 11 16 1 Cộng Nhìn vào bảng thống kê đội ngũ trên thấy, đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Yên Nhân đào tạo từ nhiều hệ khác nhau, hầu hết đào tạo quy bậc Trung cấp Sư phạm, 9+3, sau học lên cao đẳng, đại học chức dẫn đến chất lượng số giáo viên nhiều hạn chế, số giáo viên chưa nhiệt tình cao cơng tác làm ảnh hưởng đến hiệu giáo dục Một phận giáo viên tiếp cận công nghệ thông tin vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy chưa đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục 2.2.4 Thực trạng nhận thức giáo viên Trường Tiểu học Yên Nhân công tác bồi dưỡng chuyên môn * Thống kê thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn: 2017-2018 TT Nội dung bồi dưỡng TL% TL TS Đạt CĐ % Bồi dưỡng chuyên môn thông qua hội giảng Bồi dưỡng chuyên môn qua HD viết 18 18 15 16 83 89 17 11 SKKN Bồi dưỡng lực dạy học theo 18 15 83 17 phương pháp dạy học tích cực Chuyên đề BDTX 18 17 94 100% Chuẩn nghề nghiệp GVTH 18 18 [ Nguồn báo cáo tổng kết cuối năm học 2017-2018 Trường tiểu học Yên Nhân 2] Bảng kết thống kê công tác bồi dưỡng chuyên môn năm qua dễ dàng nhận thấy chất lượng bồi dưỡng thường xuyên theo chuyên đề Trường Tiểu học Yên Nhân chưa thành cơng Ngun nhân vấn đề khâu tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn giáo viên Công tác sinh hoạt chuyên môn thường xuyên giáo viên, tổ khối ban lãnh đạo nhà trường quan tâm đạo theo tinh thần giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho tổ khối chuyên môn Mọi quan điểm đạo cấp chuyển hóa việc làm cụ thể Tuy nhiên nhận thức phận giáo viên chưa sâu sắc, chưa tích cực việc thực hiện, coi nhẹ các sinh hoạt trao đổi chun mơn cấp tổ Vì chất lượng sinh hoạt chuyên môn cấp tổ chưa phát huy hiệu theo tiềm thực tế vốn có Nhiều giáo viên cịn mang nặng tư tưởng buổi sinh hoạt chuyên môn làm theo quy định bắt buộc ngành, trường chưa nhận thức quyền lợi đáng người giáo viên mà họ hưởng, khơng giáo viên tham gia mang tính chiếu lệ 2.2.5 Thực trạng công tác đạo Ban lãnh đạo nhà trường * Thống kê chất lượng chuyên môn giáo viên năm học: 2017-2018: Năm học 2017-2018 Tổng số GV Xếp loại chất lượng chuyên môn Giỏi SL Khá % SL Đạt yêu cầu % SL % Không đạt yêu cầu SL % 18 33 11 61,5 5,5 [ Nguồn báo cáo tổng kết cuối năm hàng năm Trường tiểu học Yên Nhân 2] Nhìn vào bảng thống kê chất lượng chuyên môn giáo viên thấy, tỷ lệ giáo viên giỏi ít, giáo viên đạt yêu cầu cịn Có thể nói chất lượng đội ngũ giáo viên chưa tương xứng với tiềm vốn có nhà trường Ban lãnh đạo Trường Tiểu học Yên Nhân thường xuyên đạo công tác chuyên môn đạo công tác tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ, khối nhà trường nhằm nâng cao chất lương đội ngũ Tuy nhiên, tổ chuyên môn làm việc theo đạo hiệu trưởng, kế hoạch đề mức độ thực mức Do chưa phát huy mạnh, lực, sáng tạo tập thể tổ chuyên môn việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Sinh hoạt chuyên môn chưa thật vào chiều sâu Đa số dừng lại yêu cầu chung bản, thiếu tính nâng cao xoáy sâu vào trọng tâm tiết dạy 6 Việc tự học, tự nghiên cứu để bồi dưỡng thêm kiến thức lực quản lý tổ chuyên môn cịn hạn chế, thường làm theo kế hoạch định sẵn Hiệu trưởng, tìm tịi, nghiên cứu xây dựng, đề xuất ý kiến có tính sáng tạo Ban lãnh đạo Giáo viên lúng túng lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học, chưa mạnh dạn đổi phương pháp giảng dạy, lệ thuộc cứng nhắc vào sách tham khảo, sách giáo viên Các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ phần lớn dừng mức thông báo chủ trương, kế hoạch nhà trường Phòng Giáo dục Đào tạo.Việc góp ý dạy giáo viên trường qua đợt thao giảng mang tính chất chiếu lệ chưa mạnh dạn khuyết điểm đồng nghiệp để khắc phục tâm lý e ngại, sợ lòng Việc theo dõi, quản lý hoạt động chuyên môn chưa khoa học dẫn đến việc đánh giá cán giáo viên chưa xác, giáo viên tiêu cực thiếu ý chí vươn lên, chất lượng giáo dục nhà trường không đạt mong đợi 2.3 Một số giải pháp quản lý, đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học Yên Nhân 2, huyện Thường Xuân 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học Nhận thức, tư tưởng khâu trình hoạt động có ý nghĩa vơ quan trọng Bởi có nhận thức có hành động Do Ban lãnh đạo nhà trường cần phải tuyên truyền để tăng cường việc nhận thức đắn cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh lực lượng nhà trường tầm quan trọng chất lượng dạy học Biện pháp nhằm nâng cao tầm nhận thức ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán giáo viên, tổ chức Đồn thể nhà trường cơng tác chun môn, quản lý hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn Từ nâng cao tinh thần trách nhiệm cán giáo viên nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường nói chung 2.3.2 Xây dựng đội ngũ tổ chun mơn có chất lượng: Tổ chuyên môn nơi triển khai hoạt động dạy học nhà trường, có quan hệ phối hợp với phận đoàn thể khác nhà trường Tổ chun mơn cầu nối Ban lãnh đạo giáo viên nên cần có hiểu biết định quan hệ quản lý nhà trường Chính thế, từ đầu năm học hiệu trưởng cần đạo việc chọn giáo viên cốt cán làm tổ trưởng đáp ứng yêu cầu công tác Tiêu chí đặt lựa chọn tổ trưởng sau: * Về nhận thức: - Có tâm với nghề, nhiệt tình cơng tác - Biết quan tâm đến đồng nghiệp - Chấp hành quy định nhà trường, ngành - Có lịng u nghề, mến trẻ, có trách nhiệm cao cơng việc 7 * Về chun mơn: - Có nhiều kinh nghiệm cơng tác giảng dạy - Có kiến thức, chun mơn vững vàng - Có trình độ sư phạm định * Về quan hệ nhà trường: - Phải người thật có uy tín - Biết điều hành hoạt động tổ khối cách khoa học, hiệu Nếu trình lựa chọn tổ trưởng, có người khơng hội tụ đủ tiêu chí mà họ nằm hai trường hợp sau: + Có kinh nghiệm, có uy tín trình độ chun mơn cịn hạn chế + Có trình độ chuyên môn kinh nghiệm chưa nhiều Trong trường hợp thế, hiệu trưởng cần chọn người có kinh nghiệm, có uy tín để có kế hoạch bồi dưỡng thêm trình độ chun mơn cho người Bên cạnh đó, Ban lãnh đạo nhà trường cần có kế hoạch bồi dưỡng nhân tố có trình độ chưa có kinh nghiệm, tay nghề chưa đủ “độ chín” để kế thừa hỗ trợ Ban lãnh đạo công tác điều hành hoạt động dạy học nhà trường sau 2.3.3 Kế hoạch hóa hoạt động chun mơn cho năm học Trước năm học bắt đầu hiệu trưởng nhà trường cần tổ chức cho phận nhà trường lên kế hoạch chi tiết, cụ thể Để làm điều nên tổ chức làm sau: + Căn vào kết năm học trước năm liền kề, cụ thể thành viên tham gia lập kế họach từ tổ chuyên mơn, thư ký hội đồng, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phận liên quan yêu cầu phải nắm thật kỹ, xác thực kết đạt mặt chuyên môn nhà trường thông qua kết kiểm tra đánh giá thực tế, dựa vào tổng kết đợt phát động thi đua, đợt kiểm tra chun mơn định kỳ, đột xuất Vì kết mà thực tế nhà trường đạt nên lấy làm kế hoạch có tính khả thi cao + Sau kết nói trên, vào thực tế lực đội ngũ trường có, lực học sinh nhà trường, định hướng nhà trường, chiến lược phát triển nhà trường, nhiệm vụ năm học mà cấp Phòng Giáo dục triển khai, phận phải họp thành viên để đóng góp ý kiến xây dựng dự thảo kế hoạch cho tổ mình, cơng việc chun mơn mà giao phụ trách Sau dự thảo tổ chuyên môn, phận giao phụ trách mảng chuyên môn nộp lại dự thảo để hiệu trưởng giao cho thư ký hội đồng chịu trách nhiệm biên tập lại, tổng hợp nên dự thảo kế hoạch nhiệm vụ năm học cho nhà trường cơng tác chun mơn phải đề cập rõ ràng, chi tiết đóng vai trị quan trọng hàng đầu + Sau có dự thảo kế hoạch, hiệu trưởng cho tổ chức họp hội đồng sư phạm lấy ý kiến thảo luận lần cuối trước chỉnh sửa thông qua trước hội đồng cho ban hành thức 8 + Sau có kế hoạch cụ thể, chi tiết, nhà trường phải xây dựng mục tiêu, tiêu cụ thể cần phấn đấu đạt tới năm học + Tất tiêu phải rõ thời điểm, thời kỳ phải phấn đấu để đạt phải tổng kết lại phương hướng, nhiệm vụ năm học thảo luận thông qua Hội nghị viên chức nhà trường sau tổng kết Hội nghị cán bộ, nhân viên nhà trường phải có trách nhiệm nỗ lực phấn đấu để đạt mục tiêu đề 2.3.4.Tổ chức quản lý tốt việc thực kế hoạch chương trình dạy học quy chế chuyên mơn Sau có kế hoạch chi tiết cụ thể tiêu phấn đấu chuyên môn thời điểm, thời kỳ nhiệm vụ phải tổ chức thật tốt việc thực kế hoạch nhằm đạt mục tiêu, tiêu nêu Hội nghị viên chức Ban lãnh đạo nhà trường phải coi khâu then chốt định đến thành công việc thực mục tiêu, kế hoạch đề Tổ chức tốt hoạt động giảng dạy lớp nhằm chuyển tải tất nội dung mà chuẩn kiến thức kỷ yêu cầu bao gồm: * Quản lý chương trình dạy học Chương trình dạy học: Là văn kiện nhà nước ban hành thống toàn quốc, trường học phải thực đầy đủ chương trình giáo dục, chương trình quy định cụ thể: Vị trí, mục đích mơn học, hệ thống nội dung mơn học, số tiết, chuẩn kiến thức, kỹ cần đạt bậc học, lớp học Quản lý tốt chương trình dạy học tức người quản lý thực đủ hướng cho giáo viên quản lý giảng dạy, quản lý chương trình học, kế hoạch dạy học, hình thức dạy học Người quản lý muốn quản lý tốt hoạt động dạy học giáo viên trước hết phải nắm chương trình khối, lớp Nắm chương trình đạo truyền đạt tới anh em giáo viên thực định hướng có giáo viên tránh trùng lặp yêu cầu môn học Yêu cầu giáo viên dạy đủ môn, thứ tự số tiết mà Bộ giáo dục quy định Tạo điều kiện để giáo viên có đủ thời gian nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo để soạn bài, lên lớp… Cho tổ chuyên môn thảo luận vấn đề q trình dạy học để có định hướng thống + Hàng tuần, tháng, kỳ đánh giá lại tình hình thực chương trình dạy học qua họp chuyên môn, giao ban Ban lãnh đạo tìm vấn đề cần phát huy, cần điều chỉnh mặt hạn chế… + Sử dụng bảng biểu, sổ sách để điều khiển, kiểm tra tiến độ thực chương trình dạy học * Quản lý việc đổi phương pháp dạy học: Trước hết phải hiểu đổi phương pháp dạy học khơng phải thay đổi hồn tồn phương pháp cũ mà biết vận dụng hài hoà phương pháp cũ phương pháp phát huy tính tự lực sáng tạo học sinh theo phương pháp dạy học sau: Bài học:Trí thức Kỹ Thái độ Thầy: Tổ chức Điều khiển Hướng dẫn Hợp tác Giúp đỡ Thơng tin Liên hệ ngược Trị: Tự tổ chức Tự điều khiển Tự lực Tự điều chỉnh Kết học tập Việc đổi phương pháp dạy học trường tiểu học đòn bẩy nâng cao chất lượng dạy học nhà trường hàng năm phải bố trí giáo viên tham dự lớp bồi dưỡng chuyên môn đề đổi phhương pháp ngành tổ chức, nghiên cứu kỹ chất việc đổi phương pháp dạy học * Chỉ đạo điểm: Tổ chức số tiết dạy thực hành, thống phương pháp theo tinh thần đổi mới, thống thiết kế, giảng, giáo án…sau để thực đồng nhà trường * Quản lý lên lớp: Đây khâu then chốt định đến chất lượng dạy học, người quản lý phải có biện pháp tốt để quản lý lên lớp giáo viên nên cần yêu cầu sau: + Giáo viên phải xác dịnh rõ mối quan hệ giáo viên với học sinh, tạo cho học sinh bầu khơng khí chan hồ, thân thiện + Giáo viên phải xác định có ý nghĩa định đến chất lượng giáo dục, giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh học tập hoạt động Lớp học nơi tổ chức hình thức học tập khác nhau, học sinh phải biết kết hợp hoạt động lớp ngoại khóa cách hài hoà + Đặc biệt lên lớp giáo viên phải đảm bảo đồ dùng trực quan, đồ dùng phục vụ học tập học sinh Có tiết học sinh động, để đảm bảo yêu cầu cần tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập nắm vững yêu cầu để tiết học đạt hiệu cao 2.3.5.Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động chuyên môn cán giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đây biện pháp quan trọng q trình quản lý Nhờ có biện pháp mà người quản lý nắm việc thực chương trình khả giảng dạy giáo viên, đồng thời nắm chất lượng dạy học giáo viên học sinh nhà trường Từ có điều chỉnh, uốn nắn kịp thời có sai sót 10 2.3.6 Phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường quản lý tốt hoạt động dạy học Ngay từ đầu năm phối hợp với tổ đoàn thể đơn vị vận động giáo viên ký kết giao ước thi đua dạy tốt qua bốn đợt năm * Đợt 1: Thi đua dạy tốt để chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/ 11: * Đợt 2: Thi đua dạy tốt để chào mừng ngày QĐND 22/12 * Đợt 3: Thi đua dạy tốt để chào mừng ngày 08/03 26/03 * Đợt 4: Thi đua dạy tốt để chào mừng ngày 19/5 Ban đạo vào đợt thi đua năm học Đánh giá kết bình xét thi đua chung cho năm học thành viên 2.3.7.Tăng cường công tác thi đua - khen thưởng Quản lý dạy học vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật thể rõ chỗ nhà quản lý không tổ chức đạo quản lý biện pháp hành mà cịn quan tâm, động viên kịp thời đến đời sống vật chất giáo viên, Ghi nhận khen thưởng kịp thời thành tích giáo viên đạt đợt thi đua năm học 2.3.8.Quản lý công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ: Trong nhà trường việc bồi dưỡng chuyên môn ngiệp vụ cần thiết, khơng có ý thức tích lũy với thời gian thứ lạc hậu, lỗi thời Vì nhà trường cần phải khuyến khích, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên tiếp tục học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Cần phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng năm cho giáo viên cần xác định rõ : + Nội dung bồi dưỡng, tự bồi dưỡng + Thời gian bồi dưỡng, tự bồi dưỡng + Hình thức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng + Đối tượng bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Bên cạnh nhà trường cần phát động phong trào thi đua tự học, tự bồi dưỡng rộng khắp toàn thể cán giáo viên, có động viên khen thưởng giáo viên giỏi, sáng kiến có giá trị dạy học xử lý nghiêm khắc cán giáo viên chậm tiến, tạo động lực thúc đẩy phong trào tự học, tự bồi dưỡng cán - giáo viên nhà trường 2.3.9 Ứng dụng cộng nghệ thông tin quản lý chuyên môn nhà trường Công nghệ thông tin có vai trị đặc biệt quan trọng, vừa công cụ cần thiết phục vụ hiệu quy trình lý nhà trường, vừa cơng cụ đắc lực hỗ trợ đổi quản lý đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Ngồi ra, Cơng nghệ thơng tin giúp thực nhiều cơng việc lúc, có khả chuyển ý cách nhanh chóng, thời gian đáp ứng nhanh, thực kết nối, thúc đẩy q trình làm việc nhóm, nghe nhìn tư Hơn nữa, công nghệ liên kết nguồn tri thức lại với nhau, kết nối cơng dân tồn cầu 11 Chính vậy, tơi đặc biệt quan tâm đến việc đưa công nghệ thông tin vào lĩnh vực quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường, để làm điều người quản lý cần: + Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên hiệu lợi ích cơng nghệ thơng tin dạy học Đẩy mạnh tuyên truyền cho giáo viên thấy rõ hiệu yêu cầu mang tính tất yếu ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp giảng dạy thông qua việc triển khai văn đạo Bộ, ngành ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ khối, hội thảo chuyên đề; thông qua dự thăm lớp qua việc triển khai thi có ứng dụng cơng nghệ thông tin ngành tổ chức Phát động sâu rộng thành phong trào đề yêu cầu cụ thể số tiết ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên để họ qua áp dụng thấy hiệu cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, đặc biệt đổi phương pháp dạy học + Nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ Tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ tin học Vận động bộ, giáo viên tích cực học tin học, trao đổi kinh nghiệm kĩ sử dụng tin học Bố trí xếp để cán giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn, bồi dưỡng công nghệ thông tin ngành tổ chức Hướng dẫn giáo viên kĩ sử dụng Email để gửi, nhận thông tin, làm việc tương tác trực tiếp hệ thống + Bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin Muốn ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học hiệu ngồi hiểu biết nguyên lý hoạt động máy tính phương tiện hỗ trợ, địi hỏi giáo viên cần phải có kỹ thành thạo Nhận thức điều đó, nhà trường trọng bồi dưỡng kỹ ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên thông qua nhiều hoạt động, như: - Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính phần mềm tin học với giảng viên giáo viên có kỹ tốt tin học trường, theo hình thức trao đổi giúp đỡ lẫn nhau, tập trung chủ yếu vào kỹ mà giáo viên cần sử dụng trình soạn giảng hàng ngày lấy thông tin từ trang Web phổ biến thông dụng, bước soạn trình chiếu, phần mềm thông dụng, cách chuyển đổi loại phông chữ, cách sử dụng số phương tiện máy chiếu, máy chụp ảnh, cách thiết kế kiểm tra - Định hướng cho giáo viên ln có ý thức sưu tầm tài liệu hướng dẫn ứng dụng công nghệ thông tin hiệu quả, phận chuyên môn nghiên cứu chọn lọc photo phát cho giáo viên ( cách làm nhà trường có nhiều tài liệu hay, dễ thực hành cho giáo viên sử dụng như: tài liệu hướng dẫn soạn giáo án Power Point, hướng dẫn sử dụng máy chiếu, hướng dẫn thiết kế giảng điện tử E-Learning) 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau năm thực hiện, nhận thấy hệ thống biện pháp quản lý, đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiến hành Trường tiểu học Yên Nhân thu kết đáng khích lệ - Chất lượng chun mơn giáo viên chuyển biến rõ rệt, giáo viên hăng hái, nghiêm túc chuyên đề sinh hoạt chuyên môn Kết chuyên đề nghiên cứu chất lượng chuyên môn cụ thể sau: * Thống kê công tác bồi dưỡng chuyên môn năm 2017-2018 so với năm học 2018-2019: 2017-2018 2018-2019 TT Nội dung bồi dưỡng TL TL TL% C TL TS Đạt Đạt 18 16 89 11 18 18 100 18 14 78 22 18 18 100 18 15 83 17 18 18 100 18 16 89 11 18 18 100 18 18 100 0 18 18 100 18 16 89 11 18 18 100 Bồi dưỡng chuyên môn thông qua hội giảng Bồi dưỡng chuyên môn qua HD viết SKKN Bồ dưỡng lực dạy học theo phương pháp dạy học tích cực Chuyên đề dạy học cho HS có Hồn cảnh KK Chun đề BDTX Chuẩn nghề nghiệp GVTH TS % CĐ % Đ % * Thống kê chất lượng chuyên môn giáo viên năm 2017-2018 so với năm học 2018-2019: Năm học 2017-2018 2018-2019 Tổng số GV Xếp loại chất lượng chuyên môn Giỏi SL Khá % SL Đạt yêu cầu % SL % Không đạt yêu cầu SL % 18 33 10 66 11 0 18 12 67 33 [Kết bồi dưỡng chuyên môn kết thao giảng năm học 2018-2019] Qua hai bảng tổng hợp so sánh kết bồi dưỡng chuyên môn chất lượng chuyên môn giáo viên năm học 2018-2019 tất chuyên đề thực thu kết cao, tạo động lực tích cực cho cho giáo viên phấn đấu vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Chất lượng chuyên môn nhà trường nâng cao so với kỳ năm trước Đội ngũ cán giáo viên có nhận thức sâu sắc ý nghĩa việc đổi quản lý, nâng cao chất lượng dạy học Chất lượng sinh hoạt chuyên môn đa dạng hơn, hình thức tổ chức linh hoạt hơn, nội dung bồi dưỡng chuyên môn phong phú nhiều 13 Giáo viên chấp hành thực tốt nội quy, quy chế mà nhà trường đề Chủ động tích cực việc học tập nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm, áp dụng tốt công nghệ thông tin kỹ thuật dạy học tích cực vào đổi phương pháp dạy học Chất lượng giáo dục toàn diện đồng đều, học sinh hồn thành chương trình lớp học thời điểm khảo sát kết đề tài đạt 100% Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Qua trình nghiên cứu rút học kinh nghiệm quản lý, đạo chuyên môn sau: + Về nhận thức Đề tài “Một số giải pháp quản lý, đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học Yên Nhân 2, huyện Thường Xuân” đem lại kết đáng kể Muốn đạo tốt hoạt động chun mơn trước hết người đạo phải có kiên trì, nỗ lực tìm hiểu, có lịng u nghề, ln quan tâm đến giáo viên, hiểu tâm lý giáo viên để giúp giáo viên nhận thức rõ, vấn đề tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Nghiên cứu kỹ tài liệu giáo dục, quản lý Muốn đổi phương pháp dạy học trước hết phải đổi cơng tác quản lý Công tác bồi dưỡng giáo viên đặc biệt phương pháp giảng dạy vấn đề khó phức tạp cần phải có kiên trì đầu tư mặt Người cán quản lý phải biết động viên, khích lệ khen chê kịp thời, lúc, chỗ, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên bồi dưỡng chuyên môn tránh trường hợp chưa tìm hiểu rõ nguyên nhân mà phê bình, biết thơng cảm, chia sẻ khó khăn mà đồng nghiệp gặp phải Đồng thời người quản lý phải không ngừng học hỏi, tự học, tự rèn nâng cao trình độ nghiệp vụ kỹ quản lý để xử lý tốt tình sư phạm xảy + Về phương pháp - Để làm tốt cơng tác quản lý phải đảm bảo thống phận đơn vị phụ trách - Luôn ý kiểm tra khảo sát để nắm bắt thực trạng dạy – học giáo viên, học sinh để có biện pháp uốn nắn, xử lý kịp thời - Đảm bảo kết hợp lý thuyết thực tế, tập thể cá nhân, thí điểm nhân diện rộng việc tăng cường công tác tư tưởng, nhận thức giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh - Xem hoạt động chun mơn hoạt động quan trọng có tính chất định phát triển nhà trường phải hướng dẫn tỉ mỉ, phối hợp với đoàn thể hoạt động tay, kế hoạch đưa phải mang tính khả thi 14 - Đưa định phù hợp nhằm đưa hoạt động nhà trường đạt kết cao nhất, thường xuyên nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt chuyên mơn - Có khả hoạch định kế hoạch, tham mưu với cấp ngành, tranh thủ giúp đỡ tổ chức, cá nhân, ổn định sở vật chất trường học - Biết kích thích lịng u nghề giáo viên, biết thương u học sinh, tận tuỵ với công tác - Xây dựng mơ hình chuẩn mẫu việc kiểm tra đánh giá kết - Chỉ đạo tốt hoạt động cải tiến phương pháp dạy học phát huy tính dân chủ nhà trường, tăng cường kiểm tra, rút kinh nghiệm, trọng xây dựng đội ngũ giáo viên biện pháp hàng đầu để nâng cao hiệu dạy học 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với phụ huynh: Cần quan tâm, theo dõi việc học tập em hơn, thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để phối hợp giáo dục em 3.2.2 Đối với nhà trường: Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục để phát huy nguồn lực vào hoạt động giáo dục 3.2.3 Đối với quyền địa phương: Quan tâm đầu tư sở vật chất, xây thêm phịng chức năng, phịng học mơn, nhà đa năng, sân chơi bãi tập đầy đủ phục vụ cho việc dạy học 3.2.4 Đối với Phòng GD&ĐT: Tham mưu cho UBND huyện luân chuyển, bố trí giáo viên giảng dạy đảm bảo theo yêu cầu số lượng chất lượng cho nhà trường bước vào năm học Trên kinh nghiệm thân mà đúc kết quản lí, đạo nghiên cứu, song trình bày khơng tránh khỏi sai sót Rất mong đồng nghiệp góp ý để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 19 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành TW Đảng khóa XI (2013), “Đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo Việt nam” Nghị Hội nghị lần thứ XIII (Số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013) Đặng Huỳnh Mai (chủ biên) Một số vấn đề đổi quản lý Giáo dục Tiểu học phát triển bền vững, Vụ Giáo dục Tiểu học – Dự án phát triển Giáo dục Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục Điều lệ Trường Tiểu học, Ban hành kèm theo Thông tư số: 41/2010/TT-BGD ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo PGS.TS Thái Văn Thành (2003), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế  ... xuất số giải pháp quản lý, đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học Yên Nhân 2, huyện Thường Xuân 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý, đạo chuyên môn nhằm nâng cao. .. túc chuyên đề sinh hoạt chuyên môn Kết chuyên đề nghiên cứu chất lượng chuyên môn cụ thể sau: * Thống kê công tác bồi dưỡng chuyên môn năm 20 17 -20 18 so với năm học 20 18 -20 19: 20 17 -20 18 20 18 -20 19... rút học kinh nghiệm quản lý, đạo chuyên môn sau: + Về nhận thức Đề tài ? ?Một số giải pháp quản lý, đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học Yên Nhân 2, huyện Thường Xuân” đem