Để xây dựng tập thể lớp vững mạnh cần có sự thi đua của từng cá nhân trong lớp, xuât phát từ những lý do đó tôi mạnhdạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ KHUYẾN KHÍCH HỌC SINH THI ĐU
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HOẰNG HĨA IV SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KHUYẾN KHÍCH HỌC SINH THI ĐUA MẶT BẰNG PHẤN ĐẤU ĐIỂM TỐT Người thực hiện: Nguyễn Thị Phượng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác chủ nhiệm THANH HĨA NĂM 2020 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.2 2.2 2.2 2.2 2.3 2.3 2.3 2.4 2.4 2.4 2.4 2.4 3.1 NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm SKKN NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRANG 2 2 2 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sang kiến kinh nghiệm Đặc điểm trường THPT Hoằng Hóa IV Thực trạng học sinh trường THPT Hoằng Hóa IV Nguyên nhân vi phạm nội quy học sinh Những yếu tố ảnh hưởng Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Khuyến khích học sinh phát huy điểm tốt hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng Khuyến khích học sinh phát huy điểm tốt qua kỳ thi học kỳ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân 5 15 17 17 18 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp 18 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm nhà trường 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 20 20 3.2 Kiến nghị 20 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Cùng với chặng đường 30 năm xây dựng phát triển trường THPT Hoằng Hóa 4, bên cạnh nổ lực phấn đấu công tác chuyên môn đội ngũ giáo viên nhà trường, đóng góp khơng nhỏ cơng tác chủ nhiệm xây dựng nên tên tuổi trường ngày lớn mạnh, đứng top đầu tỉnh, khẳng định nên giá trị, thương hiệu truyền thống cho riêng mình, đón Hn chương lao đơng hạng 2, Bằng công nhận trường đạt chuẩn quốc gia Hịa chung với cơng tác thi đua tồn trường, giáo viên chủ nhiệm trường THPT Hoằng Hóa IV, nhận thức đóng góp tập thể lớp tạo nên sức mạnh cho toàn trường Để xây dựng tập thể lớp vững mạnh cần có thi đua cá nhân lớp, xuât phát từ lý tơi mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ KHUYẾN KHÍCH HỌC SINH THI ĐUA HAI MẶT BẰNG PHẤN ĐẤU ĐIỂM TỐT ” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu thực nhằm khích lệ học sinh thi đua học tập tốt, rèn luyện đạo đức tốt, trở thành người có tài có đức, cơng dân có ích cho gia đình xã hội - Nâng cao phong trào thi đua rèn luyện mặt lớp toàn trường Chất lượng giáo dục ngày lên 1.3 Đối tượng nghiên cứu Toàn 42 học sinh lớp 11A7, trường THPT Hoằng Hóa Các em đến từ nhiều xã vùng Đơng Nam, huyện Hoằng Hóa Gia đình hầu hết làm nơng nghiệp, số em bố mẹ làm ăn xa, hồn cảnh gia đình khó khăn nên việc quan tâm đến học hành rèn luyện đạo đức em hạn chế Nhiều em khơng có động lực để học tập tốt 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát, theo dõi - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp lấy ý kiến cá nhân 1.5 Những điểm SKKN - Những năm trước công tác chủ nhiệm tơi có khuyến khích học sinh phấn đấu điểm tốt hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, tơi có tuyên dương cố gắng học sinh trước lớp chưa cho em “ có cơng chuộc tội” số vi phạm nhẹ nên chưa phát huy hết mặt tích cực em Với em đạt điểm cao (điểm 9, 10) kỳ thi học kỳ, tơi ghi nhận tun dương mà chưa có phần thưởng nên chưa phát huy tối đa nỗ lực học sinh - Trong sáng kiến kinh nghiệm mạnh dạn điều chỉnh, bổ sung vào quy chế thi đua lớp từ đầu năm học 2019 – 2020: Học sinh đạt điểm giỏi: 9, 10 điểm kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ tuyên dương vào cuối tuần chuộc số lỗi vi phạm nhẹ, trừ lỗi vi phạm hạnh kiểm trung bình, hạnh kiểm yếu Học sinh đạt điểm 9,10 điểm thi kỳ học kỳ khen thưởng 50 000 đồng (trích từ quỹ thi đua, khen thưởng lớp ) NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thi đua hai mặt học sinh thi đua học tập rèn luyện hạnh kiểm Bác Hồ nói: “Thi đua yêu nước,yêu nước phải thi đua, người thi đua người yêu nước nhất” Hoặc Người viết “Tưởng lầm thi đua công việc khác với công việc làm hàng ngày Thực công việc hàng ngày tảng thi đua” Nói chuyện với học sinh, Hồ Chủ tịch dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Đức hành xử người với người thể lịch sự, tôn trọng lễ phép Biểu hiện: kính nhường, tốt bụng, thật thà, khiêm tốn dũng cảm Tài lực người hoạt động công việc đời sống Biểu hiện: lực học, trình độ ngoại ngữ tin học, khiếu âm nhạc hội họa, sáng tạo thiết bị “ Có tài mà khơng có đức người vơ dụng.” Người có tài mà khơng có đức khơng trọng dụng, yêu quý Chẳng hạn, bạn học sinh học giỏi không giúp đỡ bạn bè tiến người ích kỉ Một người có tài mn nghĩ trị hãm hại người khác để lấy phần lợi khơng người tin tưởng Một người giàu có nghèo khó tình người không hạnh phúc, bị người xa lánh Một cơng dân có hiểu biết có tài thiên bẩm khơng góp phần làm đất nước giàu đẹp người thiếu trách nhiệm Ích kỉ, khơng tin tưởng, bị xa lánh, thiếu tinh thần trách nhiệm, có tài trở nên vơ ích Tài khơng đơi với đạo đức "cháy rụi" theo thời gian Người có tài khơng có đức gây hậu khôn lường không thân mà đến cộng đồng Những người giỏi giang lại bội bạc với cha mẹ để lại lịng nỗi đau, suy đồi mặt đạo đức, đáng tiếc ta lại khơng khó sống Người dân bao phen dạy sóng trước vơ tâm doanh nghiệp họ xả nước thải chưa qua xử lý mơi trường Nguồn nước bị nhiễm sinh vật khó sống, làng ung thư xuất nhiều Họ tự đầu độc cháu họ, đất nước họ Những chiến tranh vũ khí tối tân kẻ độc tài máu lạnh bao lần đưa trái đất đến bên bờ diệt chủng “Có đức mà khơng có tài làm việc khó”, có đức mà khơng có tài người gặp nhiều khó khăn giải việc Vẫn biết đạo đức yêu cầu quan trọng " Tiên học lễ, hậu học văn" Tuy nhiên có đức khơng thứ trở nên khó khăn Một đứa làm trịn chữ hiếu khơng thể có lễ phép với bố mẹ mà khơng biết làm việc mà ăn bám Các nhà tuyển dụng tuyển nhân viên có đức hạnh tay chân không thạo việc, lúng túng, ngơ ngác Bản chất sống lao động “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Rõ ràng ta thấy mối quan hệ biện chứng tài đức, khơng thể tách biệt Để trở thành khơng dân tốt khơng có đạo đức mà tài ngược lại.Xuất phát từ sở lý luận chọn đề tài: “ KHUYẾN KHÍCH HỌC SINH THI ĐUA MẶT BẰNG PHẤN ĐẤU ĐIỂM TỐT ” 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sang kiến kinh nghiệm 2.2.1.Đặc điểm trường THPT Hoằng Hóa IV Trường THPT Hoằng Hóa IV thành lập ngày 24 tháng năm 1989, nằm địa phận xã Hoằng Thành, huyện Hằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Trường đóng khu vực 11 xã Đơng Nam Huyện có tinh thần hiếu học, phụ huynh chăm lo đến việc học em Tuy nhiên nhân dân chủ yếu sống nghề nông nghiệp, vùng bãi ngang nên kinh tế gặp nhiều khó khăn , nhiều phụ huynh phải làm ăn xa nên việc quản lý hạn chế 2.2.2.Thực trạng học sinh trường THPT Hoằng Hóa IV Qua khảo sát giáo viên học sinh thấy ý thức thực nội quy phận học sinh chưa tốt như: nghỉ học, học chậm, trốn tiết, lười học cũ, khơng làm tập, nói chuyện riêng giờ học, gian lận kiểm tra thi cử, ăn mặc, đeo thẻ chưa quy định… Đặc biệt học sinh vi phạm điều cấm như: hút thuốc, đánh nhau, vi phạm luật giao thông làm trăn trở giáo viên giảng dạy nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng 2.2.3 Nguyên nhân vi phạm nội quy học sinh Nguyên nhân dẫn tới việc học sinh vi phạm đạo đức hoặc lười học do: thiếu quan tâm gia đình; Bản thân HS khơng có rèn luyện tốt; Tác động tiêu cực bạn bè; Sự ảnh hưởng khoa học công nghệ: điện thoại, internet, games… Đây thực vấn đề đáng quan tâm giáo viên để xem lại biện pháp giáo dục đạo đức khuyến khích học tập nhà trường 2.2.4 Những yếu tố ảnh hưởng Qua khảo sát thấy yếu tố tác động đến rèn luyện đạo đức học tập học sinh mức độ quan trọng quan trọng như: Sự động viên khích lệ bạn bè ; Khen thưởng, kỷ luật kịp thời ; Nội dung giáo dục phù hợp; Sự quan tâm thường xuyên thầy cô giáo; Không bị định kiến xã hội; Được gia đình thơng hiểu, tạo điều kiện; cuối tự hoạt động Các giáo viên chủ nhiệm cần xem xét cụ thể yếu tố tác động để đưa nội dung, hình thức, biện pháp giáo dục đạo đức khích lệ học tập cho phù hợp.Từ thực trạng vấn đề chọn đề tài: “ KHUYẾN KHÍCH HỌC SINH THI ĐUA MẶT BẰNG PHẤN ĐẤU ĐIỂM TỐT ” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Khuyến khích học sinh phát huy điểm tốt hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng Ở trường tôi, phong trào thi đua lớp đánh giá qua điểm sổ đầu điểm sổ cờ đỏ Mỗi tuần lớp có điểm tối đa 60 điểm sổ Sổ đầu đánh giá việc học tập thể qua việc chuẩn bị bài, học làm cũ, tinh thần xây dựng thái độ với thầy cô giảng dạy Sổ cờ đỏ đánh giá 15 phút đầu giờ việc thực nội quy : sỉ số, trang phục, phù hiệu, vệ sinh lớp học, nội dung sinh hoạt theo quy định như: thứ 2, chào cờ, hoạt động ngoại khóa; thứ 3, thứ sinh hoạt văn nghệ; thứ 4, thứ 5, thứ sửa tập hoặc hoạt động khác Việc thi đua lớp 11A7 dựa thi đua cá nhân tổ Mỗi tổ trưởng có sổ ghi chép hoạt động tổ viên hàng ngày tổng hợp công khai bảng vào cuối tuần Hoạt động tổ viên đánh giá dựa nội quy thực xây dựng thông qua phụ huynh từ đầu năm học: BẢN CAM KẾT VÀ NHỮNG QUY ĐỊNH XẾP HẠNH KIỂM CỦA LỚP 11A7 NĂM HỌC 2019 – 2020 I.NHỮNG QUY ĐỊNH XẾP HẠNH KIỂM ( Tính theo tháng ) 1.Hạnh kiểm tốt: - Thực tốt nội quy trường lớp - Trong giờ học hăng say phát biểu xây dựng - Đoàn kết bạn bè, xây dựng tập thể vững mạnh - Ý thức lao động tốt - Nộp khoản đóng góp theo quy định thời hạn Hạnh kiểm ( vi phạm lần nội dung sau ) - Nghỉ học có lý ( trừ có giấy bệnh viện ) - Nói chuyện riêng, nói leo - Khơng đeo thẻ - Khơng có SGK, dụng cụ học tập, phong bì giấy kiểm tra, giấy nháp - Áo mặc hay đầu tóc khơng quy định - Thiếu ghế, đội mũ giờ chào cờ, tập trung - Tự ý đổi chỗ ngồi lớp học - Nộp chậm khoản đóng góp theo quy định Hạnh kiểm trung bình (vi phạm lần nội dung sau ) - Vào chậm giờ học, giờ sinh hoạt 15’ - Không học cũ, không làm tập lớp, nhà - Không sinh hoạt 15’ đầu giờ - Viết, vẽ bẩn lên bàn ghế, tường phịng học - Khơng làm trực nhật, không lao động 4.Hạnh kiểm yếu(vi phạm nội dung sau ) - Tự ý bỏ học, bỏ giờ khơng có lý - Bị ghi vào sổ trực, sổ đầu - Chơi bi-a, điện tử, hút thuốc, uống rượu, bia, sử dụng điện thoại di động… - Phá hoại tài sản cơng cộng, tài sản bạn… - Nói tục, thiếu văn hóa, làm đồn kết nội bộ, xúc phạm thầy cô, bạn bè Lưu ý: Đối với học sinh bị hạnh kiểm yếu hàng tháng hoặc bị đồn trường, nhà trường phê bình, khiển trách, GVCN mời phụ huynh lên văn phòng để gặp gỡ, trao đổi Những học sinh bạc, đánh nhau, sử dụng chất ma túy, chất gây nổ… bị phát GVCN đề nghị nhà trường đuổi học Đối cán lớp: lớp trưởng, lớp phó học tập, bí thư, lớp phó lao động miễn trực nhật số khoản đóng góp.Tổ trưởng tổ 1, tổ miễn trực nhật học kỳ 1, tổ trưởng tổ 3, tổ miễn trực nhật học kỳ.2 Nếu không làm trịn trách nhiệm bao che cho bạn phải chịu phạt thay bạn, hạ hạnh kiểm hoặc phạt trực nhật,lao động Đối với học sinh tham gia hoạt động phong trào tập thể ưu tiên hạnh kiểm vào cuối học kỳ hoặc cuối năm học Học sinh đạt điểm giỏi: 9, 10 điểm kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ tuyên dương vào cuối tuần chuộc số lỗi vi phạm nhẹ,trừ lỗi vi phạm hạnh kiểm trung bình, hạnh kiểm yếu Học sinh đạt điểm 9,10 điểm thi kỳ học kỳ khen thưởng 50 000 đồng (trích từ quỹ thi đua, khen thưởng lớp ) Việc xếp hạnh kiểm thực theo quy định trên, phụ thuộc vào xếp thứ hàng tháng lớp để điều chỉnh cho phù hợp II.HỌC SINH HỨA VÀ KÝ CAM KẾT ( học chính, học thêm phải thực ) GVCN LỚP 11A7 (ký, ghi rõ họ tên) PHỤ HUYNH HỌC SINH (ký, ghi rõ họ tên) HỌC SINH (ký, ghi rõ họ tên) Dựa quy chế xây dựng, tổ trưởng thống kê hoạt động tổ viên theo bảng sau: XẾP HẠNH KIỂM THÁNG TỔ 1- LỚP 11A7 NĂM HỌC 2019 -2020 STT Họ tên Tuần Tuần Tuần Tuần Hạnhkiểm PhùngThị Kim Lê Nguyễn Thị Thùy Linh Cao Thị Hồng Hoa LêThị KiềuTrang LêThị Tình Nguyễn DungA NguyễnThị Châu NguyễnThị Hòa Nguyễn Thị Phương Linh 10 NguyễnThị Hồng Ngân Thị Hàng ngày, tổ trưởng có trách nhiệm nhắc nhở tổ viên thực nội quy lớp học, ghi chép hoạt động điểm tốt vi phạm tổ viên vào giờ chơi Với vi phạm nặng phải kịp thời báo cho lớp trưởng lớp trưởng báo lại cho giáo viên chủ nhiệm để giải xích míc đánh nhau, sử dụng điện thoại… Tổng hợp cơng khai tổ tháng 9/2019 TỞ TỔ 10 TỔ 11 TỔ Sau tổ trưởng bình xét xong hạnh kiểm tổ viên dựa vi phạm điểm tốt, giáo viên chủ nhiệm yêu cầu lớp trưởng, lớp phó nhận xét thêm xem tổ làm công chưa GVCN hỏi : “Ai cịn ý kiến khơng”, khơng có ý kiến gì, GVCN u cầu lớp trưởng tổng hợp hạnh kiểm lớp chốt vào biên sinh hoạt lớp 12 13 14 Bảng tổng hợp thi đua tháng 9/2020 lớp 11A7 2.3.2 Khuyến khích học sinh phát huy điểm tốt qua kỳ thi học kỳ Năm học 2019-2020 năm học đặc biệt, tình hình dịch bệnh covid kéo dài học sinh phải nghỉ học để phòng dịch Trường THPT Hoằng Hóa nói riêng tồn trường nước nói chung phải giảm tải chương trình Mặc dù tơi ln động viên, khích lệ học sinh nắm vững kiến thức nỗ lực kỳ thi học kỳ để đạt điểm tốt, đạt học sinh giỏi Lớp 11A7 mà chủ nhiệm lớp Ban đầu nhận lớp, lực học em qua khảo sát đa số trung bình, số em học yếu, vài em học lực Bằng việc khích lệ em thi đua đạt điểm cao kỳ thi, lực học lớp cải thiện rõ rệt Đa số em vươn lên đạt học lực khá, em đạt học lực giỏi cịn em học lực trung bình Với học sinh đạt điểm tốt trao thưởng theo quy chế xây dựng Sau năm phấn đấu buổi tổng kết trao thưởng lớp, vẻ mặt phấn khởi hầu hết em học sinh làm tơi thấy vui sáng kiến kinh nghiệm phát huy tác dụng 15 16 học sinh đạt điểm tốt học kỳ 17 Phần thưởng cho học sinh đạt điểm tốt thi học kỳ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Với thay đổi công tác chủ nhiệm “Khuyến khích học sinh thi đua mặt phấn đấu điểm tốt” hoạt động giáo dục lớp tiến rõ rệt Đa phần em học sinh đạt học lực giỏi, cịn HS học lực trung bình Về hạnh kiểm có 41/42 HS đạt hạnh kiểm tốt, HS hạnh kiểm Xếp thứ 9/34 lớp toàn trường Các giáo viên giảng dạy khen lớp ngoan, học tập tiến so với năm học trước THỐNG KÊ KẾT QỦA GIÁO DỤC CẢ NĂM, NĂM HỌC 2018 - 2019 Khối 11 - Lớp 10A7 Xếp loại Giỏi-Tốt: Học lực Hạnh kiểm SL % SL % 4,65% 38 88.37% 18 Khá: 31 Trung bình: 10 72.09% 23.26% 2 4.65% 4.65% Yếu: Kém: 0 0.00% 0.00% 2.33% Cộng 43 100.00% 43 100.00% Danh hiệu học sinh Giỏi 4.65% Danh hiệu học sinh Tiên tiến 28 65.12% THỐNG KÊ KẾT QỦA GIÁO DỤC CẢ NĂM, NĂM HỌC 2019 - 2020 Khối 11 - Lớp 11A7 Xếp loại Học lực SL Hạnh kiểm % SL % Giỏi-Tốt: Khá: 34 Trung bình: 14.29% 80.95% 4.76% 41 97.62% 2.38% 0.00% Yếu: Kém: 0 0.00% 0.00% 0.00% Cộng 42 100.00% 42 100.00% Danh hiệu học sinh Giỏi 14.29% Danh hiệu học sinh Tiên tiến 34 80.95% 2.4.2 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm thân Trong suốt năm làm công tác chủ nhiệm, năm học mà thấy phong trào thi đua lớp học có bứt phá khác hẳn năm học trước Những buổi bám trường bám lớp thực đền đáp Với thành tích lớp chủ nhiệm, với cơng tác chuyên môn sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp ngành hội đồng thi đua nhà trường đánh giá: Chiến sỹ thi đua giám đốc sở công nhận công dân kiểu mẫu (đang đề nghị) 2.4.3 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp 19 Với vị trí xếp thứ 9/34 lớp chất lượng xếp loại mặt lớp chủ nhiệm 11A7 cao, nhiều giáo viên chủ nhiệm khác họp hội đồng chủ nhiệm cuối năm hỏi kinh nghiệm chủ nhiệm để phong trào thi đua lớp ngày tiến Tôi thực vui thấy cần phải phấn đấu để lớp chủ nhiệm vươn lên lớp top đầu 2.4.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm nhà trường Kết xếp loại mặt tập thể lớp 11A7 tăng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung nhà trường Trong họp chủ nhiệm cuối năm, thầy Hiệu trưởng khen lớp xếp thứ từ đến có lớp tơi chủ nhiệm Tập thể 11A7 xếp thứ 9/34 lớp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 3.1 Kết luận Hưởng ứng phong trào thi đua ngành nhà trường phát động công tác thiếu trình học tập học sinh, tổ chức phong trào thi đua hiệu cách phát huy tính tích cực học sinh vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng,nó tạo đồn kết giúp đỡ học sinh tiền đề tốt để giáo viên nâng chất lượng chun mơn Tơi tìm phần đặc trưng tạo số bước mang tính kinh nghiệm rút từ thực tiễn cơng tác chủ nhiệm mái trường THPT Hoằng Hoá IV năm học vừa qua Đề tài dược áp dụng cho năm tiếp theo.Bản thân cố gắng nghiên cứu thêm học hỏi đồng nghiệp để hồn thiện cơng tác chủ nhiệm 3.2 Kiến nghị Để hoạt động giáo học sinh tốt học lực hạnh kiểm để áp lực giáo viên bớt phần nào, theo tơi gia đình, xã hội nên chung tay vào nghiệp "trồng người" XÁC NHẬNCỦATHỦTRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 11 tháng7 năm 2020 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Phượng TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 1.Thông tư Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông: số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Thông tư số 51/2008/QĐ-BGDĐT ngày 15/9/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 10 năm 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Tâm lý lứa tuổi vị thành niên 3.Luật giáo dục 2005 Quy chế thi đua năm học 2018-2019 5.Quy chế thi đua năm học 2019-2020 22 ... đức khích lệ học tập cho phù hợp.Từ thực trạng vấn đề chọn đề tài: “ KHUYẾN KHÍCH HỌC SINH THI ĐUA MẶT BẰNG PHẤN ĐẤU ĐIỂM TỐT ” 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 .Khuyến khích học sinh. .. thể lớp vững mạnh cần có thi đua cá nhân lớp, xuât phát từ lý tơi mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ KHUYẾN KHÍCH HỌC SINH THI ĐUA HAI MẶT BẰNG PHẤN ĐẤU ĐIỂM TỐT ” 1.2 Mục đích nghiên... ? ?Khuyến khích học sinh thi đua mặt phấn đấu điểm tốt? ?? hoạt động giáo dục lớp tiến rõ rệt Đa phần em học sinh đạt học lực giỏi, HS học lực trung bình Về hạnh kiểm có 41/42 HS đạt hạnh kiểm tốt,