Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn tại trường tiểu học vạn xuân, huyện thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN XUÂN, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Nguyễn Đình Quý Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Vạn Xuân SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ, NĂM 2020 MỤC LỤC Nội dung Trang 1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung nghiên cứu .2 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: 2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân trước áp dụng giải pháp sáng kiến: 2.2.1 Đặc điểm tình hình địa phương nhà trường: 2.2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân .4 2.3 Các giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân 2.3.1 Chỉ đạo công tác lập kế hoạch tổ chuyên môn: 2.3.2 Chỉ đạo công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho giáo viên tổ chuyên môn 2.3.3 Chỉ đạo hoạt động hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn .7 2.3.4 Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu vào học tổ chuyên môn: 2.3.5 Chỉ đạo việc đánh giá xếp loại giáo viên tổ chuyên môn .10 2.3.6 Kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 11 Kết luận, kiến nghị 12 3.1 Kết luận: 12 3.2 Kiến nghị: .13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 DANH MỤC .16 1.Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Tiểu học bậc học có ý nghĩa quan trọng- bậc học tảng, đặt móng vững cho giáo dục phổ thơng cho tồn hệ thống giáo dục quốc dân Bậc học có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất cho trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển toàn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Sự tồn phát triển nhà trường hoạt động chun mơn, tổ chun mơn phận cấu thành, nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Tổ chuyên môn quản lý giáo viên tổ cách cụ thể Ở diễn hoạt động có liên quan đến chuyên môn nghề nghiệp nhà giáo; giáo viên chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học vào học ngày cách hiệu Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn điểm mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục Nhưng thực tế, nhiều lí khách quan chủ quan, nên công tác chưa quan tâm mức; hoạt động tổ chun mơn không thực phát huy mạnh nội lực vốn có để tạo sản phẩm giáo dục đạt chất lượng cao Hiện nay, trường Tiểu học nói chung nhiều đơn vị đạo việc hoạt động tổ chuyên môn tốt, thúc đẩy phong trào dạy học nhà trường Tuy nhiên thực tế nói chung trường Tiểu học Vạn Xn nói riêng có tổ chun mơn hoạt động hời hợt, buổi sinh hoạt chuyên mơn cịn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi Vẫn phận giáo viên chưa nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động tổ khối chuyên môn nhà trường, nên tham gia sinh hoạt tổ đơi chưa tích cực, tham gia đóng góp ý kiến trao đổi chuyên mơn, rút kinh nghiệm tiết dạy đồng nghiệp cịn trầm, tạo cho tổ hoạt động chưa thu kết mong muốn Vì vậy, hoạt động tổ chun mơn chưa tích cực, chưa động, sáng tạo, cịn có tình trạng đơn điệu hình thức nội dung, chưa đạt hiệu cao, số giáo viên chưa trọng tự học tự bồi dưỡng chuyên môn Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn phụ thuộc nhiều vào công tác đạo người cán quản lý Trước tình hình từ điều động công tác trường Tiểu học Vạn Xuân, băn khoăn trăn trở để tổ chuyên môn chủ động, linh hoạt hoạt động Do tơi chọn đề tài “Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân” Do kinh nghiệm thân có hạn, lực thời gian hạn chế, nên chắn không tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết mong đồng chí đồng nghiệp góp ý để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện 2 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác đạo hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân để đề giải pháp tích cực khả thi đề đạo thành công hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân nâng cao chất lượng giảng dạy 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp điều tra; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia; Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm; Phương pháp thống kê toán Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Với u cầu cấp thiết vị trí vai trị Tổ chuyên môn trường tiểu học, Thông tư số 41/2010/TT- BGDĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Điều 18, Điều lệ trường Tiểu học ghi rõ: Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục Mỗi tổ có thành viên Tổ chun mơn có tổ trưởng, có từ thành viên trở lên có tổ phó Nhiệm vụ tổ chuyên môn: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học, nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục; b) Thực bồi dưỡng chuyên môn nhiệm vụ, kiểm tra đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lí sử dụng sách thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; c) Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó Tổ chun mơn sinh hoạt định kỳ hai tuần lần sinh hoạt khác có nhu cầu cơng việc [1] Từ nhiệm vụ tổ chuyên môn, điều kiện đổi giáo dục phổ thông hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học cần tập trung: - Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn; - Tổ chức hoạt động dạy học hoạt động giáo dục; - Hỗ trợ phát triển lực nghề nghiệp, lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho giáo viên; - Hỗ trợ giáo viên thiết kê học, thực đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh; - Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng hợp tác chia sẻ giáo viên học sinh; - Tổ chức đánh giá hoạt động dạy học giáo dục giáo viên - Kết nối cộng đồng địa phương [2] 2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân trước áp dụng giải pháp sáng kiến: 2.2.1 Đặc điểm tình hình địa phương nhà trường: Xã Vạn Xuân thuộc xã vùng cao huyện Thường Xuân, địa hình phức tạp, chủ yếu ruộng đồi núi, mạng lưới khe suối dày đặc Xã cách trung tâm huyện 20 km phía Tây Nam Có địa giới tiếp giáp với xã huyện tỉnh, cụ thể: - Phía Đơng giáp Thị trấn xã Luận Khê - Phía Nam giáp xã Xuân Lộc xã Xuân Chinh - Phía Tây giáp xã Xuân Lẹ xã Đồng Văn huyện Quế Phong Nghệ An - Phía Bắc giáp lòng Hồ Cửa Đạt, xã Lương Sơn xã Yên Nhân Tổng diện tích tự nhiên 13949,97 Trong đất rừng phịng hộ 2849,97 ha; đất rừng sản xuất 2802,19 ha, đất sản xuất nông nghiệp 762,41 Xã có 10 thơn; 1272 hộ 5558 Trong dân tộc thái chiếm 59,53%, dân tộc kinh 38,76%, dân tộc Mường 1,49%, dân tộc khác 0,25% Tồn xã cịn có 14 % hộ nghèo, 33.1% hộ cận nghèo Thu nhập bình qn đầu người năm 2018 đạt 23.708.211 tr/ng/năm Tồn xã có bốn trường: 01 trường Mầm non, 01 trường Tiểu học, 01 trường THCS 01 trường Phổ thông Thường Xuân Trường Tiểu học Vạn Xuân sáp nhập năm 2017, trường cách trung tâm huyện Thường Xuân 20 km phía tây Qua q trình trưởng thành phấn đấu tập thể cán giáo viên, nhân viên năm 2018 trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, nhiều năm liêm tục giấy khen, khen cấp khen thưởng * Thuận lợi: Nhà trường có đội ngũ cán giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, hết lịng học sinh thân u Nghiêm chỉnh chấp hành Qui định, Qui chế chuyên môn nhà trường Thực tế công tác quản lý, nhận thấy đội ngũ giáo viên nhà trường, đa số ln có tinh thần học hỏi, trách nhiệm với cơng tác chun mơn, tích cực nổ, nhiệt tình tham gia vào hoạt động học tập bồi dưỡng nâng cao chuyên môn để thực tốt công tác dạy học Đồng thời Ban giám hiệu nhận thức rõ vấn đề nên có nhiều giải pháp đạo tích cực cơng tác chun mơn * Khó khăn: - Một số cán giáo viên chưa mạnh dạn đề xuất vấn đề chuyên môn giảng dạy thường hay mắc phải buổi sinh hoạt, chưa sâu nhiều thảo luận nội dung, phương pháp, hình thức kinh nghiệm giảng dạy - Tổ chức sinh hoạt hay lồng ghép, vận dụng nên thời gian bị cắt xén nhiều chất lượng sinh hoạt hiệu chưa cao Nội dung sinh hoạt hay trùng lập chưa có sáng tạo đổi sinh hoạt - Do đặc thù đội ngũ giáo viên nhà trường đồng chí xã lân cận đến cơng tác việc lại điều kiện cơng tác cịn gặp khơng khó khăn 2.2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân Năm học 2019- 2020 nhà trường thành lập tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn tổ giáo viên dạy lớp 1, 2, Tổ gồm có 13 thành viên, có tổ trưởng, tổ phó Về trình độ chuyên môn: Đại học 10, cao đẳng 03 Tổ chuyên môn tổ giáo viên dạy lớp 4, giáo viên dạy môn đặc thù Tổ gồm có 14 thành viên, có tổ trưởng, tổ phó Về trình độ chun mơn: Đại học 11, cao đẳng 01, THCN: 02 Trong năm học vừa qua đạo Ban giám hiệu nhà trường tổ chuyên môn vào hoạt động có nề nếp, xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn định kỳ tổ thiết lập đầy đủ loại hồ sơ theo qui định Khảo sát chất lượng tổ chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân đầu năm học 2019-2020, kết đạt sau: Nội dung khảo sát Xếp loại hồ sơ Tổng số Xếp loại dạy Tốt Khá TB Giỏi Khá TB Chế độ sinh hoạt chuyên môn tổ Tổ Tổ 13 Khá Tổ 14 Khá Từ thực trạng thấy chất lượng dạy hồ sơ tổ mức khiêm tốn Qua tìm hiểu nghiên cứu nhận thấy nguyên nhân thực trạng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường chưa thực đạt hiệu quả, mang tính hình thức đối phó, giáo viên chưa mặn mà tham gia sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn chưa tập trung vào nghiên cứu học Chính để nâng cao chất lượng chun mơn cho tổ nhà trường việc cải tiến nội dung hình thức tổ chức hoạt động chuyên môn cho tổ việc làm cấp thiết 2.3 Các giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân 2.3.1 Chỉ đạo công tác lập kế hoạch tổ chuyên môn: Lập kế hoạch trình xác định mục tiêu hoạt động tổ chuyên môn qui định giải pháp tốt để thực mục tiêu Nó có vai trị định hướng cho toàn hoạt động, sở để huy động tối đa nguồn lực cho việc thực mục tiêu cho việc kiểm tra đánh giá trình thực mục tiêu, nhiệm vụ nhà trường, tổ cá nhân Tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch chung hoạt động chuyên môn năm học dựa vào kế hoạch hoạt động chung nhà trường Kế hoạch tổ phải thật cụ thể, nêu rõ nội dung, công việc, yêu cầu, thời gian, phân công công việc, lề lối làm việc Để tổ chuyên môn lập kế hoạch đáp ứng với mục tiêu, sát với tình hình thực tế có tính khả thi tơi thực nội dung sau: - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giáo viên; - Xác định mục tiêu chương trình cơng tác tổ tinh thần mục tiêu chung nhà trường; - Hướng dẫn mẫu viết kế hoạch, yêu cầu hình thức nội dung; - Quán triệt cho tổ trưởng nguyên tắc xây dựng kế hoạch; - Hiệu trưởng ký duyệt kế hoạch tổ chuyên môn văn cơng khai trước Hội đồng sư phạm nhà trường 6 2.3.2 Chỉ đạo công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho giáo viên tổ chuyên môn * Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn Bằng kế hoach định sẵn, đạo làm rõ số nội dung hoạt động bồi dưỡng cho tổ chuyên môn nắm bắt, đồng thời thông báo phương tiện thơng tin hình thức bồi dưỡng bao gồm: - Thường xuyên chỗ: Thăm lớp, dự giờ, thực tập, thao giảng, hội giảng, thi giáo viên giỏi; tổ chức chuyên đề thiết thực; - Khơng thường xun: Tham gia lớp, khóa đào tạo bồi dưỡng; tự bồi dưỡng * Bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn: Tôi tập trung vào nội dung sau: - Tổ chức cho tổ chuyên môn giới thiệu tổ trưởng có khả tốt lĩnh vực chuyên môn quản lý; - Xây dựng chương trình huấn luyện lý luận chỗ nhiều hình thức; kết hợp với hướng dẫn nội dung, phương pháp điều hành tổ chức, đánh giá nhận xét, cơng việc cụ thể q trình tổ trưởng chuyên môn thực thi nhiệm vụ; - Giới thiệu tổ trưởng chuyên môn tham dự nhiều hoạt động thực tiễn nhà trường lĩnh vực quản lý xã hội, đặc biệt hoạt động mang tính chất quản lý sở giáo dục * Liên kết sinh hoạt chun mơn với nguồn ngồi: - Nguồn ngồi xác định nhân tố: tư liệu sách báo; mạng Internet, tổ chuyên môn ngoại trường chuyên gia môn Nội dung trực tiếp xây dựng chương trình liên kết * Chỉ đạo hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng viết sáng kiến kinh nghiệm - Xác định đề tài cần thiết ứng dụng thực tế trường Ưu tiên đề tài tháo gỡ vấn đề mà nhà trường xúc; - Cung cấp lý luận nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng viết sáng kiến kinh nghiệm hình thức tự lên lớp, tập huấn cho tổ trưởng giáo viên toàn trường; - Hỗ trợ điều kiện tư liệu, thời gian khảo sát, kinh phí q trình thực thi theo đề xuất tổ; - Tổ chức đánh giá kết hội đồng khoa học trường báo cáo kết quả, giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm tốt cho Hội đồng khoa học cấp xem xét, công nhận 7 2.3.3 Chỉ đạo hoạt động hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn * Tăng cường kinh phí, điều kiện sở vật chất - Có kế hoạch đầu tư mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy học, xây dựng sở vật chất nhà trường để có mơi trường sư phạm lành mạnh, đảm bảo “trường trường, lớp lớp” đảm bảo đầy đủ tiêu chí trường chuẩn quốc gia mức độ - Nội dung tập trung theo ưu tiên thứ tự là: sở vật chất thiết bị, ưu tiên cho công nghệ thông tin, khen thưởng, hỗ trợ hoạt động sinh hoạt chun mơn (trong có hoạt động ngoại khóa với học sinh mà tổ chuyên môn đề xuất), hỗ trợ người, môi trường giáo dục * Chỉ đạo công tác xã hội hóa giáo dục: Thường xuyên đạo đội ngũ giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền Hội cha mẹ học sinh, giúp người thấy rõ nghĩa vụ quyền lợi việc tham gia với nhà trường giáo dục em nói riêng cơng tác giáo dục địa phương nói chung * Phát huy hiệu công tác thi đua: Thực nguyên tắc thi đua công , dân chủ Thực khen thưởng kết thi đua cao huy động kinh phí từ nhiều nguồn, kết hợp với việc đề bạt khen thưởng, nâng bậc lương trước thời hạn cho cấp định 2.3.4 Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu vào học tổ chuyên môn: Hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu vào học trình giáo viên tham gia vào khâu từ chuẩn bị, thiết kế học sáng tạo, dạy thử nghiệm, dự giờ, suy ngẫm chia sẻ ý kiến sâu sắc diễn việc học học sinh Đây hoạt động học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý định thực tế Trong trình học tập đó, giáo viên học nhiều điều để phát triển lực chuyên môn, nghiệp vụ Hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học thông thường đạo tổ thực theo bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch nghiên cứu học, chuẩn bị dạy minh họa bao gồm nội dung công việc: - Lập kế hoạch dạy học triển khai kế hoạch; - Phân công giáo viên cốt cán (hoặc giáo viên tự nguyện) lựa chon, nghiên cứu dạy; - Xác định nội dung trọng tâm dạy; - Xác định phương pháp đổi áp dụng cho nội dung bài; - Xác định nội dung, hình thức kiểm tra, đánh giá; - Phân công dạy minh họa Bước 2: Tiến hành dạy, tổ chức dự * Yêu cầu sinh hoạt chuyên môn tiết dạy theo hướng nghiên cứu học tốt học có sáng tạo, thể hay khía cạnh sau: - Tiết học đặt mục tiêu có ý nghĩa học sinh, khác với sách hướng dẫn chung nay; - Tiết dạy có điều chỉnh nội dung dạy sách giáo khoa cho phù hợp có ý nghĩa học sinh; - Có ý định sáng tạo hình thức kĩ thuật tổ chức hoạt động học tập để nâng cao chất lượng học; - Người dạy minh họa thay mặt cho nhóm thiết kế thể ý tưởng thiết kế học Tuy nhiên, trình dạy minh họa có tình xảy khơng với dự kiến thiết kế người dạy minh họa linh hoạt thay đổi ngữ liệu, phương pháp cho phù hợp với tình xảy phải đảm bảo mục tiêu kiến thức học, giáo viên quan tâm đến khó khăn học sinh, lựa chon, xử dụng ngôn ngữ, đơn giản, gần gũi, dễ hiểu phù hợp với khả nhận thức học sinh * Yêu cầu sinh hoạt chuyên môn với người dạy minh họa: - Kết học kết chung nhóm thiết kế, giáo viên dạy minh họa nhằm kiểm định giả thiết nội dung, phương pháp dạy học nhóm thiết kế có phù hợp với học sinh không?; - Giáo viên dạy minh họa không cần dạy trước, luyện tập trước cho học sinh * Yêu cầu người dự giờ: - Quan sát: Chuyển đối tượng quan sát từ giáo viên sang học sinh quan sát kĩ xem em cảm nghĩ học, không trọng vào ghi chép hay hành động giáo viên dạy, đặt trọng tâm quan sát vào biểu tâm lý, thái độ, hành vi tình huống, hoạt động học tập cụ thể học sinh; bao quát toàn thể lớp học chọn tìm học sinh tiêu biểu nhất, điển hình để tập trung ý thu thập thông tin Cố gắng lắng nghe câu trả lời, ý kiến học sinh xem làm học sinh Kết hợp thơng tin thu thập xét tình hình số đơng hay số học sinh? Nguyên nhân?; - Vị trí: Người dự vị trí thuận lợi để quan sát, ghi chép, quay phim, vẽ sơ đồ chỗ ngồi học sinh cách dễ dàng (có thể đứng ngồi hai bên, phía trước, phía sau lớp học); - Sử dụng phương tiện: Người dự kết hợp sử dụng kĩ thuật nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh để có liệu phân tích nhằm trả lời câu hỏi: học sinh học nào? Học sinh gặp khó khăn gì?; - Rút kinh nghiệm cá nhân: Từ liệu thu thập, giáo viên dự trả lời câu hỏi: Vì sao? Cần thay đổi để kết học tập học sinh tốt hơn? Bước 3: Thảo luận dạy minh họa Sau dự minh họa, sinh hoạt chuyên môn xác định thời gian thảo luận: Có thể thực sau dạy sau khơng q tuần Khi thảo luận thực theo bước sau: - Giáo viên dạy minh họa chia sẻ mục tiêu học, ý tưởng mới, thay đổi, điểu chỉnh nội dung, phương pháp dạy học, cảm nhận qua học, điều hài lịng chưa hài lịng q trình dạy minh họa; - Người dự đưa ý kiến nhận xét góp ý học theo tinh thần trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng - Đánh giá học sinh: Các ý kiến thảo luận, góp ý tập trung vào phân tích hoạt động học học sinh: học sinh học (mức độ tham gia, hứng thú kết học tập em); - Đánh giá học kinh nghiệm rút sau dự Cùng suy nghĩ tìm nguyên nhân học sinh chưa tích cực tham gia vào hoạt động học, học chưa đạt kết Và đưa giải pháp thay đổi cách dạy nhằm đạt mục tiêu học, tạo hội học tập cho học sinh, khơng có học sinh bị “bỏ qn” q trình học tập; - Đánh giá chun mơn: Nếu học chưa đạt kết mong muốn (theo dự kiến nhóm thiết kế) khơng đánh giá cá nhân người dạy mà coi học chung để giáo viên rút kinh nghiệm Người chủ trì dẫn dắt buổi thảo luận tập trung vào nội dung trọng tâm, tạo khơng khí thân thiện, cởi mở ln linh hoạt xử lí tình xảy q trình thảo luận Tơn trọng lắng nghe tất ý kiến giáo viên, khơng áp đặt ý kiến nhóm người Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tóm tắt lại vấn đề thảo luận đưa giải pháp hỗ trợ việc học học sinh Những người tham dự tự suy nghĩ rút kinh nghiệm lựa chọn giải pháp áp dụng cho dạy Khơng đánh giá xếp loại học Không quan tâm đánh giá giáo viên Bước 4: Áp dụng thực tế dạy học ngày Áp dụng thực tế dạy học ngày khâu cuối nghiên cứu học, sau sinh hoạt chuyên môn triển khai đầy đủ bước trên, giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm học, tự đúc rút thêm 10 vấn đề thắc mắc, băn khoăn Trên sở tiếp tục nghiên cứu học (giáo viên dạy lại đó, chuẩn bị minh họa tiếp theo) áp dụng dạy hàng ngày 2.3.5 Chỉ đạo việc đánh giá xếp loại giáo viên tổ chuyên môn a Đánh giá xếp loại thi đua: * Đối với Ban giám hiệu: Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, thiết lập riêng nội dung kiểm tra công tác hoạt động tổ chuyên môn Tổ chức xây dựng nội dung kiểm tra, thời gian kiểm tra, lộ trình kiểm tra kiểm tra đột xuất Thông qua việc kiểm tra, đánh giá tham khảo cán giáo viên, nhân viên nhà trường Ban giám hiệu ban hành Qui chế đánh giá xếp loại cán giáo viên, nhân viên theo tháng, kỳ với nội dung sau: Ngày công: 10 điểm Đạo đức tác phong: 10 điểm Kĩ luật lao động: 10 điểm Thông tin báo cáo: điểm Năng lực giáo dục học sinh: 10 điểm Năng lực giảng dạy- Năng lực công tác: 20 điểm Đồ dùng dạy học: điểm Tự bồi dưỡng: 10 điểm Hồ sơ sổ sách: 10 điểm 10 Sáng kiến kinh nghiệm: điểm 11 Nề nếp hoạt động giờ: điểm Với nội dung có cách cho điểm trừ điểm cụ thể Cách tình điểm xếp loại sau: - Tổng số điểm 100 điểm; Loại A đạt từ 90 điểm trở lên nghỉ có lí khơng q 14 ngày; Loại B đạt từ 70-79 điểm học kỳ phải đạt xếp loại B; Loại C đạt 70 điểm học kỳ xếp loại C - Đây để xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, xếp loại cán viên chức hàng năm mà Ban giám hiệu giao cho tổ trưởng nhà trường thực thường xuyên hàng tháng * Đối với tổ trưởng: - Nhận kế hoạch Ban giám hiệu triển khai cụ thể việc kiểm tra hoạt động hàng tuần, tháng, kỳ, năm học Tổ chức đánh giá, xếp loại hàng tháng cho thành viên tổ theo yêu cầu Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên Hàng tháng có trách nhiệm báo cáo cho Ban giám hiệu toàn nội dung hoạt động tổ 11 b Đánh giá xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học: - Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học hệ thống yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ sư phạm, mà giáo viên tiểu học cần phải đạt nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học Về tiêu chuẩn, qui trình đánh giá, qui định cụ thể Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo - Hiệu trưởng có trách nhiệm hướng dẫn giáo viên tự đánh giá tổ chức đánh giá, xếp loại giáo viên theo qui định văn báo cáo kết thực Phòng Gáo dục Đào tạo - Căn kết đánh giá, xếp loại giáo viên tiểu học; tham mưu với Phịng Giáo dục Đào tạo, quyền địa phương để có biên pháp quản lý, bồi dưỡng, nâng cao lực nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường 2.3.6 Kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn biện pháp quan trọng thiếu q trình quản lý Mục đích kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn đưa hoạt động tổ chuyên môn vào quỹ đạo nhà trường nhằm đạt hiệu giáo dục cao Thông thường tập trung kiểm tra vào mặt sau: - Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn; - Việc thực qui chế chuyên môn tổ; - Vấn đề tự học, tự bồi dưỡng thành viên tổ chuyên môn; - Việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn; - Công tác thi đua tổ chuyên môn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau thời gian áp dụng giải pháp đạo hoạt động tổ chuyên môn nhà trường, thấy tổ có chuyển biến đạt kết đáng kể sau: - Việc xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn tổ thực hiệu quả, thiết thực - Xây dựng tốt nề nếp sinh hoạt, nội dung sinh hoạt phong phú, có chất lượng - Các thành viên tổ đồn kết có tinh thần trách nhiệm hoạt động, có ý thức tự học để nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ, có tinh thần phấn đấu đăng ký tiêu phấn đấu năm học - Giáo viên chuyên tâm việc tích lũy vốn kiến thức mà thực hồ sơ sổ sách khơng đẹp hình thức, phong phú nội dung 12 - Qua sinh hoạt tổ bổ sung cho giáo viên kiến thức kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục học sinh - Thực tốt Quy chế chuyên môn Thực giảng dạy nhiệt tình, nội dung chương trình, nội dung điều chỉnh phù hợp với đặc điểm tình hình học sinh - Thực tốt công tác chủ nhiệm lớp: Xây dựng nếp lớp tự quản, trì sĩ số 100% khơng có học sinh bỏ học năm, thường xuyên giữ mối liên hệ với phụ huynh học sinh thông qua hệ thống liên lạc điện tử nhà trường - Chất lượng nhà trường cải thiện đáng kể, số học sinh đạt thành tích giao lưu nhà trường có chiều hướng tăng dần, số học sinh chưa hoàn thành giảm nhanh đáng kể khắc phục tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp, sai lớp - Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thực khoa học theo kế hoạch chung chuyên môn nhà trường, 100% cán giáo viên ý thức cao công tác tự học, tự bồi dưỡng bổ sung kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ cho thân - Tạo tinh thần thái độ làm việc nghiêm túc cho cán giáo viên, nâng cao ý thức trách nhiệm nghĩa vụ hoạt động tổ chuyên môn Hiệu sáng kiến thể qua bảng sau: Nội dung khảo sát Xếp loại hồ sơ Tổng số Xếp loại dạy Tốt Khá TB Giỏi Khá TB Chế độ sinh hoạt chuyên môn tổ Tổ Tổ 13 11 Tốt Tổ 14 12 11 Tốt Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận: Hoạt động tổ chuyên môn nhà trường đóng vai trị quan trọng, định đến chất lượng giáo dục nhà trường Chính hoạt động tổ chun mơn thành cơng hay khơng thành viên tổ chun mơn, song vai trị người giáo viên thực định đến chất lượng giảng dạy giáo dục Một tập thể tốt thành viên tốt nhiều thành viên tốt xây dựng tập thể vững mạnh Tập thể vững mạnh hoạt động tổ đạt hiệu cao 13 Qua nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm rút học kinh nghiệm sau: - Tăng cường công tác kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ để kịp thời có giải pháp đạo hoạt động tổ chuyên môn Để làm điều người làm cơng tác quản lý phải có trình độ chun mơn nghiệp vụ, kĩ quản lý Trên sở có khả áp dụng đầy đủ giải pháp theo chức nhằm xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra - Người làm công tác quản lý phải am hiểu, say mê với công tác chun mơn; biết sử dụng vi tính, thiết kế soạn; tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chuyên mơn hoạt động có hiệu - Người làm cơng tác quản lý phải biết nắm bắt sử dụng thông tin từ tổ chuyên môn để định xác, hữu hiệu cơng việc - Người làm cơng tác quản lý phải có lực phân tích, tổng hợp, khái quát vấn đề thành nghị chun mơn phù hợp với tình hình thực tế đơn vị - Phải tạo điều kiện giúp đỡ tổ chuyên môn hoạt động mục tiêu định - Muốn nâng cao chất lượng dạy học, người làm công tác quản lý cần ý đến nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, tập trung vào việc thực đổi phương pháp theo môn học, học; đổi cách kiểm tra – đánh giá học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ Đồng thời phải coi trọng công tác bồi dưỡng giáo viên, kiểm tra tự bồi dưỡng - Phải biết chọn người tổ trưởng người có lực quản lý, có tay nghề vững vàng, có uy tín với tập thể đặc biệt phải có tính đốn, song phải biết tôn trọng lắng nghe ý kiến tổ viên - Quản lý nhà trường thường xuyên tham gia sinh hoạt với tổ để giải thắc mắc tổ đạo kịp thời - Tổ chức chuyên đề dạy học để tổ chuyên môn nghiên cứu, trao đổi, giao lưu với đồng nghiệp nhằm tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tinh thần tập thể góp phần xây dựng nhà trường ngày vững mạnh tiến lên theo phát triển không ngừng xã hội Người làm công tác quản lý cần áp dụng giải pháp cách đồng để khai thác, phát huy mặt mạnh nhân tố nhà trường, tạo sức mạnh tổng hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học 3.2 Kiến nghị: Căn vào mục tiêu, yêu cầu ngày cao Giáo dục- Đào tạo, vào thực trạng cân đối chuyên môn đào tạo trường 14 Tiểu học, để công tác hoạt động tổ chuyên môn đạt hiệu đảm bảo số lượng chất lượng, xin đề xuất số ý kiến sau: - Tăng cường kiểm tra chuyên môn nghiệp vụ hàng năm, đạo chặt chẽ với trường việc quản lý nhân tham gia bồi dưỡng tránh ảnh hưởng nhiều đến công tác chuyên mơn Hàng năm bố trí nhân cân đối chun mơn, tránh tình trạng cân đối trình độ chuyên môn đơn vị - Tổ chức nhiều buổi nói chuyện chun đề cơng tác dạy học tất môn học, khối lớp - Tổ chức dạy thực nghiệm sáng kiến kinh nghiệm đạt cấp tỉnh để huyện tham gia học tập phương pháp kinh nghiệm Do điều kiện thời gian, kinh nghiệm thân hạn chế trình nghiên cứu trình bày sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu sót Rất mong q thầy góp ý để sáng kiến hoàn thiện hơn, thân học hỏi nhiều công tác đạo hoạt động tổ chuyên môn nhà trường đạt kết cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thường Xuân, ngày 26 tháng 03 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Đình Quý 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD & ĐT (2010), Điều lệ trường Tiểu học Hà Nội Bùi Việt Phú- Trần Xuân Bách- Lê quang Sơn (2019), Giáo trình sau Đại học Công tác quản lý tổ trưởng chuyên môn trường Tiểu học, Nhà xuất Thông tin Truyền thông Nguyễn Văn Đệ - Phạm Minh Hùng (2013), Giáo trình Phương pháp nghiên cứu khoa học Quản lý Giáo dục, NXB GDVN, Hà Nội 16 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Đình Quý Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Một số biện pháp Phổ cập Giáo dục Tiểu Phòng học trường Tiểu học Ngọc Phụng Một số kinh nghiệm công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng Phịng giảng dạy mơn học trường Tiểu học Ngọc Phụng Một vài kinh nghiệm công tác đánh giá lao động sư phạm giáo viên trường Phòng Tiểu học Ngọc Phụng Một số biện pháp Phổ cập Giáo dục Tiểu Sở học trường Tiểu học Ngọc Phụng Một số kinh nghiệm xây dựng đạo thực kế hoạch năm học trường Tiểu Phòng học Một số kinh nghiệm đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học thơng Phịng qua hoạt động ngồi lên lớp trường Tiểu học Lương Sơn Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường Tiểu học Phòng Lương Sơn 2, huyện Thường Xuân, Tỉnh Thanh Hóa Một số kinh nghiệm cơng tác lãnh đạo, kiểm tra, phối hợp Bí thư, Cấp ủy Hiệu trưởng trường Tiểu học Lương Phịng Sơn 2, huyện Thường Xn, tỉnh Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 20012002 C 20022003 B 20032004 C 2004 2005 B 2010 2011 B 2012 2013 A 2014 2015 A 2016 2017 ... nhà trường: 2.2.2 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân .4 2.3 Các giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện. .. công tác đạo hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân để đề giải pháp tích cực khả thi đề đạo thành công hoạt động chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân nâng cao chất lượng. .. tổ chuyên mơn chủ động, linh hoạt hoạt động Do tơi chọn đề tài ? ?Một số giải pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường Tiểu học Vạn Xuân, huyện Thường Xuân? ?? Do kinh nghiệm