Một số giải pháp nâng cao năng lực làm công tác chủ nhiệm cho giáo viên tại trường tiểu học minh khai 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA ***** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP CHO GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC Người thực hiện: Hồ Thị Hà Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Minh Khai SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2020 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng ……………………………………………………… 2.3 Các giải pháp nhằm nâng cao lực làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Tiểu học Minh Khai 3 3 Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp 11 Giải pháp 15 Giải pháp 15 2.4 Hiệu sáng kiến 15 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong nhà trường, học sinh tiếp thu tri thức khoa học, kĩ cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp ban đầu người Mơi trường giáo dục ln có tác động lớn đến hình thành phát triển nhân cách người thông qua mối quan hệ xã hội đa dạng Trong mối quan hệ đặc biệt ảnh hưởng lớn đến em quan hệ giáo viên học sinh Trong thời đại hội nhập kinh tế, cơng nghiệp hố, đại hố đất nước nay, việc đào tạo hệ trẻ trở thành người lao động có ích cho xã hội việc làm cấp bách cần thiết, đòi hỏi dày công người giáo viên, yêu cầu ngày cao xã hội Bên cạnh tệ nạn xã hội tồn diễn trước mắt em động lực lơi em vào thói hư tật xấu Do đó, địi hỏi người giáo viên phải có trình độ, có lực phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh Muốn phải qua trình lâu dài có kết hợp nhiều ngành, nhiều phận có liên quan Trong đó, giáo dục đóng vai trị quan trọng kiến thức, hành vi phẩm chất đạo đức hình thành nhà trường đặc biệt cấp tiểu học Mặt khác, giáo viên tiểu học người đại diện cho nhà trường trực tiếp giảng dạy giáo dục em học sinh, ngồi việc cung cấp kiến thức văn hố phải dạy em nề nếp, cách sống, cách làm người làm chủ tương lai đất nước Song thực tế cịn khơng giáo viên áp dụng biện pháp giáo dục không mang lại hiệu ,có tác động khơng tốt đến q trình phát triển, lợi ích mong muốn học sinh Vì em khơng có tâm trạng vui vẻ , thoải mái đến trường học tập đạt kết cao Bản thân nhận thấy người giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng việc đào tạo hệ trẻ theo mục đích giáo dục toàn diện Người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trị quan trọng vừa thầy dạy học vừa người cha, người mẹ có lúc phải người bạn tốt em Từ uốn nắn em theo quỹ đạo Giáo viên có đạo, quản lí lớp tốt dẫn đến việc giảng dạy tốt Khi hoạt động lớp vào nề nếp việc học tập em chắn tốt Mục đích làm tốt cơng tác chủ nhiệm, làm tốt nhiệm vụ mà Đảng nhân dân tin tưởng giao phó giáo dục, rèn luyện em ngày tốt hơn, giúp em trở thành người lao động “vừa hồng, vừa chuyên”, sống hồn thiện, có ích tương lai Với vai trị Phó hiệu trưởng trực tiếp phụ trách công tác chuyên môn nhà trường, thân nhận thấy công tác chủ nhiệm phải làm tốt từ đầu năm chất lượng lớp ổn định vào nề nếp Nếu không làm tốt công tác chủ nhiệm, lớp học chắn chất lượng học tập rèn luyện mặt giáo dục không đạt kết Xuất phát từ suy nghĩ mạnh dạn nghiên cứu dề tài: “Một số giải pháp nâng cao lực làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Tiểu học” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao lực làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Tiểu học Minh Khai nhằm mục đích giúp giáo viên có kỹ giải tình sư phạm cơng tác tổ chức hoạt động dạy lớp công tác chủ nhiệm lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu việc thực công tác chủ nhiệm lớp giáo viên hoạt động giáo dục học sinh Trường Tiểu học Minh Khai 1, Thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu nhằm xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, quan sát sư phạm, tổng kết kinh nghiệm, lấy ý kiến chuyên gia, vấn, trao đổi nhằm thu thập tình huống, phân loại tình Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận:  Giáo dục Tiểu học vấn đề trị - xã hội quan trọng, có giá trị lâu dài, có tính định đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Lao động giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học lao động sáng tạo khơng ngừng, sáng tạo địi hỏi phải tồn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ sống cho học sinh Khi bàn vai trò yếu tố giáo dục phát triển nhân cách người, sinh thời Hồ Chí Minh viết thơ “Nửa đêm” (trích “Nhật ký tù”): “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Theo quan niệm Người : Con người ta sinh vốn chất tốt, sau ảnh hưởng giáo dục môi trường sống phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, thác khác Theo Điều 34 văn hợp số 03/VBHN -BGDĐT Ban hành Điều lệ trường Tiểu học quy định “ Nhiệm vụ giáo viên” Tiểu học việc : “Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục; Trau dồi đạo đức, nêu cao tinh thần trách nhiệm, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, đối xử công tôn trọng nhân cách học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; Học tập, rèn luyện để nâng cao sức khỏe, trình độ trị, chun môn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy; Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học địa phương; Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật ngành, định Hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ Hiệu trưởng phân công, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục”, giáo viên phải “ Phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, gia đình học sinh tổ chức xã hội liên quan để tổ chức hoạt động giáo dục” làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, cầu nối gia đình với nhà trường, nhà trường với gia đình 2.2 Thực trạng 2.2.1 Đặc điểm tình hình: Trường Tiểu học Minh Khai ngơi trường có truyền thống bề dày lịch sử việc dạy học.Trong nhiều năm qua nhà trường có nhiều giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp thành phố, nhiều học sinh đạt giải quốc gia Đặc biệt phong trào Thể dục thể thao phát triển Năm học 2019 – 2020 nhà trường có 51 cán bộ, giáo viên nhân viên, có 33 đồng chí giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp 2.2.2.Thuận lợi: Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ số lượng theo quy định, giáo viên đạt 1,5 GV/lớp, có trình độ chun mơn đạt chuẩn 100% Đội ngũ có nỗ lực, phối hợp công tác với tinh thần trách nhiệm cao Nhà trường bố trí, sử dụng lao động phù hợp Đội ngũ giáo viên ln đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, dạy tốt Đặc biệt đồng chí giáo viên chủ nhiệm đa số có kinh nghiệm việc thực công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức hoạt động ngoại khóa nhà trường Liên đội tổ chức, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh; Ban đại diện Hội phụ huynh học sinh lớp, trường nhiệt tình gắn bó với hoạt động nhà trường mặt, góp phần động viên tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Cơ sở nhà trường khang trang, có đầy đủ thiết bị dạy học đáp ứng trường chuẩn quốc gia mức độ Các phòng học trang bị máy chiếu, hệ thống ánh sáng, điều hịa, * Khó khăn: Giáo viên: Một phận nhỏ giáo viên quan tâm đến việc dạy văn hóa mà chưa trọng đến cơng tác chủ nhiệm lớp; chưa có phối hợp, gắn kết thường xuyên với CMHS (chủ yếu gặp gỡ, trao đổi với CMHS kỳ họp định kỳ năm nhà trường tổ chức có trường hợp học sinh vi phạm nội quy,…); chưa đầu tư cho tiết học Giáo dục tập thể cuối tuần, nội dung sinh hoạt lớp qua loa, kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp chưa tốt Một số giáo viên vụng giao tiếp với phụ huynh, xử lý tình xảy lớp chưa khéo, làm cơng tác Xã hội hóa giáo dục chưa đạt hiệu quả… Học sinh: Một số học sinh vi phạm nề nếp như: học muộn, nói tục chửi bậy; chưa chuẩn bị bài, thiếu đồ dùng trước đến lớp; khoảng 10 học sinh nam tồn trường thường hay bày trị nghịch ngợm, chơi trị chơi nguy hiểm, khơng ý đến học hành, tình trạng học sinh làm việc riêng học nhiều … Là trường nằm trung tâm thành phố, đa số học sinh cha mẹ quan tâm nhiên có phận học sinh có hoàn cảnh đặc biệt như: bố mẹ bỏ nhau, em với ơng bà ,chú, bác hồn cảnh kinh tế gia đình lại khó khăn, khơng có thời gian học tập, nên kết đạt không cao Một phận phụ huynh không phối hợp với nhà trường để giáo dục em mà có tư tưởng khốn trắng cho nhà nhà trường thầy 2.3 Các giải pháp nhằm nâng cao lực làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Tiểu học Minh Khai Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức giáo viên vai trị, vị trí, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm giáo viên giảng dạy lớp có đủ tiêu chuẩn điều kiện đứng làm chủ nhiệm lớp năm học tất năm cấp học Giáo viên chủ nhiệm lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp học nhân vật chủ chốt, linh hồn lớp, người tập hợp, dìu dắt giáo dục học sinh phấn đấu trở thành ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt xây dựng tập thể học sinh vững mạnh Việc nâng cao nhận thức giáo viên vài trò, vị trí, nhiệm vụ vơ quan trọng Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị sau đây: Thay mặt Hiệu trưởng quản lí lớp học, người xây dựng tập thể học sinh thành khối đoàn kết, tổ chức hoạt động giáo dục lớp, cố vấn đắc lực cho học sinh, giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục Để giúp giáo viên nhận thức rõ vai trò quan trọng cơng tác chủ nhiệm lớp, người làm cơng tác quản lý ( Phó hiệu trưởng) xây dựng kế hoạch công tác bồi dưỡng, đào tạo giáo viên chủ nhiệm; khảo sát nhu cầu đào tạo bồi dưỡng… Công khai kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm giai đoạn đến thành viên nhà trường để phận, cá nhân tham gia vào khoá bồi dưỡng cách chủ động, hiệu Đồng thời đã+- tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn lồng ghép nội dung “ Chia sẻ kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm” từ giáo viên có kinh nghiệm Khuyến khích giáo viên tìm hiểu vai trị, vị trí, nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lớp ti vi, tập san báo giáo dục đặc biệt mạng Intenet Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên khảo sát thực trạng đầu năm học lớp phụ trách Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đạo giáo viên khảo sát thực trạng lớp hồn cảnh gia đình học sinh, xem lại kết học tập qua học bạ, nghiên cứu sổ bàn giao năm học trước … để tìm biện pháp trì, phát huy kết năm học trước khắc phục tồn Tôi hướng dẫn giáo viên khảo sát thực trạng lớp qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn năm học trước, qua học sinh lớp đặc biệt tìm hiểu qua phụ huynh học sinh Đầu năm học 2019 – 2020 sau nghe báo cáo giáo viên chủ nhiệm nhà trường nắm bắt số liệu xác lớp về: Con thương binh, cán công chức, viên chức, hộ nghèo, em dân tộc …có học sinh viết văn tốt, có tư tốn học, học sinh có khiếu Mĩ thuật, Âm nhạc … Từ nhà trường vào nhu cầu phụ huynh thành lập câu lạc để có sân chơi phát huy hết khiếu Giải pháp 3: Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp Sau nắm bắt tình hình học sinh , tơi hướng dẫn giáo viên lên kế hoạch chủ nhiệm phù hợp đặc điểm lớp Sở giáo dục & Đào tạo tỉnh Thanh Hóa thiết kế sổ “ Kế hoạch chủ nhiệm” , giáo viên bám sát vào hướng dẫn để xây dựng kế hoạch Để đảm bảo có kế hoạch hợp lý, khả thi, khoa học, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm đạo giáo viên vào vấn đề sau: - Mục tiêu chương trình hành động chung ngành cấp học - Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục trường - Đặc điểm lớp chủ nhiệm (bao gồm đặc điểm truyền thống, tập thể, mặt khó khăn thuận lợi bản, hồn cảnh, điều kiện số đơng học sinh gia đình học sinh, …) - Mục tiêu, kế hoạch cơng tác tổ chức đồn thể trường học - Đặc điểm tình hình địa phương - Dự báo giáo viên chủ nhiệm khả phát triển mặt lớp Lưu ý: Kế hoạch chủ nhiệm phải thể tính tồn diện, cụ thể, có trọng tâm, trọng điểm thời gian mặt nội dung giáo dục Kế hoạch xây dựng theo năm tình hình tháng để xây dựng kế hạch cho tháng Riêng tháng 11, tháng 1, tháng năm xây dựng kế hoạch chất lượng dựa vào đánh giá định kì lần 1, lần lần Trong kế hoạch chủ nhiệm tháng , yêu cầu giáo viên đưa dự kiến thời gian thực kế hoạch cụ thể, biện pháp thực kết thực ( Ảnh) Kế hoạch chủ nhiệm khoa học khả thực cao mà kế hoạch có khả định to lớn hiệu công tác chủ nhiệm Tơi ln tâm đắc câu nói Nhà giáo dục học K.Đ.Usinxki nói: “Muốn giáo dục cho người mặt phải hiểu người mặt” Cơng tác chủ nhiệm đòi hỏi giáo viên phải hiểu học sinh cách đầy đủ, cụ thể toàn diện nhằm lựa chọn tác động sư phạm phù hợp, có khả mang lại hiệu cao Hiểu học sinh điều kiện cần việc thiết lập quan hệ giao tiếp thuận lợi giáo viên chủ nhiệm học sinh Thực tiễn giáo dục cho thấy nhiều trường hợp thất bại đáng tiếc giáo viên chí gây thương tổn nặng nề cho học sinh, tiền đề cho việc hình thành tình cảm thầy trị thơng hiểu, gắn bó Giải pháp 4: Bồi dưỡng cho giáo viên kĩ làm công tác chủ nhiệm lớp * Bồi dưỡng kĩ định hướng chọn ban cán lớp: Muốn cho ngơi nhà vững vàng, chịu đựng gió bão móng nhà phải vững Lớp học vậy, phải có ban cán lớp vững mạnh hoạt động, phong trào chắn thực tốt Qua tuần tìm hiểu, ổn định, bước giáo viên thực việc bình chọn học sinh vào vị trí thích hợp lớp, tổ Đặc biệt trọng chức danh: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó Vì lực lượng nòng cốt giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn năm học Để ban cán “Đầu tàu gương mẫu”, đưa tiêu chuẩn gợi ý cho giáo viên hướng dẫn học sinh tự bình bầu : em có lực khá, tốt, phẩm chất tốt, hăng hái tham gia hoạt động, phong trào lớp, trường với tinh thần tự giác, có trách nhiệm cao điều đặc biệt em ln bạn bè tín nhiệm, yêu thương Để xây dựng lớp yêu cầu giáo viên chủ nhiệm cần tiến hành công việc sau: - Hướng cho học sinh lớp bình bầu, lựa chọn học sinh tích cực phân cơng vào chức danh làm cán lớp - Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ vị trí cán lớp - Làm rõ nội dung công tác chức danh: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó hướng dẫn cụ thể phương pháp cơng tác Trong đó, cần lưu ý hướng dẫn kỹ công tác như: cách ghi chép sổ ghi chép công tác, kỹ điều hành buổi sinh hoạt lớp, kỹ trình bày thuyết phục, vận động, kỹ tổ chức hoạt động tập thể, … - Hướng dẫn cho em biết tổng kết, khái quát kinh nghiệm qua thành công hay thất bại hoạt động thực tiễn - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động cán lớp, giúp em khắc phục khó khăn, động viên kịp thời cố gắng em - Xây dựng, củng cố bảo vệ uy tín cán lớp trước tập thể - Không bao che khuyết điểm, tuyệt đối tránh tạo đối lập cán lớp với thành viên lớp - Việc tổ chức bình chọn thực cơng khai cách cho em bỏ phiếu tín nhiệm phân công nhiệm vụ cụ thể cho em theo khả Biết nhiệm vụ cụ thể ban cán sự, có thắc mắc hay trao đổi vấn đề liên quan đến hoạt động bạn lớp trực tiếp gặp gỡ với bạn phụ trách công việc nhanh hơn, tiện lợi hơn: + Lớp trưởngchỉ đạo chung toàn lớp học, tập trung, sinh hoạt, kiểm diện hàng ngày, tổng hợp báo cáo hoạt động tổ tuần nộp cho giáo viên chủ nhiệm Chào đón, giới thiệu đại biểu đến thăm lớp, dự thực công việc ngoại giao + Lớp phó học tập: phụ trách lớp theo quy định Nắm tình hình chung phần chuẩn bị bài, ơn đầu tổ hàng ngày, tổng kết thi đua tuần + Lớp phó văn nghệ - thể dục: Chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động văn nghệ, vui chơi, thể dục thể thao, đọc báo đầu giờ,…tham gia phong trào lớp, + Tổ trưởng tổ 1, tổ tổ 3… : Chịu trách nhiệm tổ chức cho bạn thực nhiêm vụ học tập, đôn đốc kiểm tra nhiệm vụ học tập Theo dõi chuyên cần thành viên tổ, chế độ học tập, nghỉ ngơi,… - Tổ phó tổ: Theo dõi đơn đốc bạn tổ giữ gìn vệ sinh cá nhân, thân thể, ăn mặc đồng phục theo quy định, nhắc nhở bạn phòng chống dịch bệnh theo mùa * Bồi dưỡng kĩ xây dựng nề nếp lớp học: Trong học tập trọng dạy kiến thức cho học sinh nhiều hình thức khác mà trọng khâu nề nếp từ đầu năm hoạt động đầu giờ, trật tự nghe giảng học, lớp tổ tự quản kiểm tra tập nhà bạn tổ Một lớp học có nề nếp tốt quan trọng, góp phần lớn định kết học tập học sinh Chính từ đầu năm học nhà trường yêu cầu giáo viên phải quán triệt nề nếp cách: - Cho lớp học nội quy lớp học, quy định giáo viên Nội quy nhà trường - Giáo viên hướng dẫn em làm quen với kí hiệu giáo viên để tập trung ý học sinh nghe giảng Giáo viên tham khảo: Ví dụ: Phía tay trái góc bảng ghi rõ lớp, sĩ số học sinh, sĩ số kí hiệu góc bảng: +, B, V, S Chỉ vào + lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng Khi viết kí hiệu B lớp lấy bảng cá nhân làm Khi viết kí hiệu S học sinh mở sách, kí hiệu V lấy để ghi làm tập lớp Sau học sinh làm xong giáo viên xố kí hiệu đi, học sinh cất sách - Xây dựng nề nếp như: Hoạt động giờ, xếp hàng vào lớp, chuẩn bị đồ dùng học tập đến lớp, xếp sách gọn gàng ngắn nắp, giữ trật tự học, vệ sinh cá nhân tốt, biết công tiết kiệm điện … Ví dụ: Tơi số đồng nghiệp đưa số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh khiếu, phụ đạo học sinh tiếp thu chậm để đồng chí giáo viên tham khảo, vận dụng vào lớp *Đối với học sinh có khiếu, tiếp thu tốt : Trong tiết dạy, giáo viên đưa từ đến câu hỏi với yêu cầu cao hơn, dạng câu hỏi yêu cầu phải tư duy, tập mức độ Để câu hỏi này,giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung dạy, tìm hiểu tài liệu có liên quan nhằm mục đích hướng dẫn, kích thích học sinh tự tìm kiến thức mới, mở rộng tầm hiểu biết Qua nhiều tiết dạy đồng chí phát học sinh có khả năng, khiếu gì? *Đối với học sinh tiếp thu chậm: Các em chán học bị lớp Học sinh cảm thấy việc học nặng nề Qua tìm hiểu theo dõi trình giảng dạy giáo viên nắm kiến thức học sinh bị hổng từ đưa tập dễ, sử dụng câu hỏi nhỏ, đơn giản, phù hợp với sức học em, gọi em trả lời giải tập, đồng thời tuyên dương kịp thời động viên giúp đỡ em trình thực tập Từ tập dễ giáo viên nâng dần lên theo tiến học sinh Bên cạnh đó, thành lập đôi bạn tiến, xếp cho học sinh hồn thành tốt nội dung mơn học ngồi gần bạn chưa hoàn thành *Đối với học sinh thường xuyên nghịch phá, khơng tập trung học thay sử dụng biện pháp “ phạt’’hay “trừng phạt” tơi u cầu giáo viên tìm hiểu ngun nhân tìm biện pháp giúp đỡ em * Bồi dưỡng kĩ làm công tác Xã hội hóa giáo dục: Đây cơng việc vơ quan trọng Việc phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục như: tổ chức Đoàn, Đội, với giáo viên môn, Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh học sinh, … cần thiết để thực Xã hội hóa giáo dục Xã hội hóa giáo dục giáo dục học sinh: Phối hợp với tổ chức Đoàn, Độ: Trong trường ln có nhiều hoạt động vui chơi, giải trí nhằm bổ trợ cho hoạt động học tập học sinh Ví dụ: Tổ chức Vui trung thu (do tổ chức Đoàn + Đội phối hợp tổ chức); Áo ấm tình thương, Áo lụa tặng bà (Đội tổ chức); sinh hoạt cờ …khuyến khích học sinh thực tốt điều bác Hồ dạy, hình thành kĩ tham gia nơi đông người - Phối hợp với giáo viên môn: Tôi yêu cầu, giáo viên chủ nhiệm phải lắng nghe tiếp thu ý kiến giáo viên mơn tình hình lớp, đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn, em cịn rụt rè học học sinh chưa ngoan học môn, để giúp em học tốt môn giáo viên chủ nhiệm dạy - Phối hợp lực lượng khác nhà trường: hướng dẫn giáo viên phối hợp với giáo viên thư viện, bảo vệ, phục vụ, … để nắm tinh thần chấp hành kỷ luật, nội quy nhà trường nào? Đặc biệt với học sinh q hiếu động Ví dụ: Có học sinh hay muộn, em ln có lý hợp lý khiến giáo viên trách em Bên cạnh việc nhắc nhở em, yêu cấu giáo viên trao đổi với bảo vệ, nhờ bảo vệ quan sát giúp xem lần em muộn lí gì, chở Từ đó, giúp giáo viên tìm ngun nhân xác để giáo dục em Xã hội hóa giáo dục để bổ sung sở vật chất nhà trường: Đây nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm Để kêu gọi nhà tài trợ, bậc phụ huynh tự nguyện ủng hộ, tài trợ người giáo viên phải khéo léo, nắm bắt chủ trương nhà trường, triển khai rõ ràng đến tổ chức, cá nhân, nhà hảo tâm …Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục giúp cho hoạt đọng giáo dục thực tốt, sở vật chất nhà trường thêm khang trang *Bồi dưỡng số kỹ xử lý tình sư phạm: Hướng dẫn giáo viên phân loại tình sư phạm : Trong công tác giáo dục học sinh, người giáo viên lúc thực nhiều chức gặp nhiều loại tình khác tùy theo tiêu chí phân loại Tuy nhiên phân loại mang ý nghĩa tương đối loại tình lại có loại tình khác Tơi hướng dẫn giáo viên phân loại tình sư phạm sau: - Tình sư phạm có liên quan đến việc tìm hiểu tình hình học sinh - Tình sư phạm có liên quan đến việc xây dựng tập thể, quản lý học sinh - Tình sư phạm có liên quan đến việc giáo dục toàn diện học sinh (Trong học khóa hoạt động ngồi lên lớp) - Tình sư phạm có liên quan đến việc đánh giá học sinh 10 - Tình sư phạm có liên quan đến việc phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi trường để quản lí, giáo dục học sinh (đoàn thể, phụ huynh học sinh v.v…) - Tình sư phạm có liên quan đến việc giáo dục học sinh cá biệt *Hướng dẫn giáo viên cách đưa qui trình giải tập tình sư phạm: Các tình sư phạm diễn đạt qua hình thức khác trực tiếp dạng câu hỏi hay gián tiếp truyền tải đến người học qua cách giải v.v…, nói cách đơn giản, giải tình đặt cho người học câu hỏi “ Bạn làm tình này?” Quy trình là: Định hướng – xác định kiện; nêu vấn đề cần giải quyết; đưa giả thuyết; chứng minh giả thuyết ; kiểm tra, đánh giá; rút kết luận, khẳng định giả thuyết Hướng dẫn giáo viên xây dựng tình sư phạm thực tế giúp giáo viên học tập: Như trình bày mục phân loại tình huống, phần hướng dẫn giáo viên xây dựng số tình sư phạm theo yêu cầu tương ứng với kỹ sư phạm tình theo nhiệm vụ người giáo viên tiểu học yêu cầu giáo viên trường đưa cách xử lý tình riêng để đồng nghiệp góp ý thiếu sót hay học hỏi cách xử lý tốt lực sư phạm buổi sinh hoạt chuyên mơn hay tổ chức chun đề Ví dụ: Xây dựng tình sư phạm “ Học sinh ngủ gật lớp” Tình huống: Trong dạy Tốn giáo say sưa giảng bài, lớp chăm nghe giảng Khi học sinh luyện tập, nhìn xuống cuối lớp thấy Hùng ngủ say sưa Câu hỏi đặt ra: “ Nếu đồng chí, đồng chí xử lí nào?” Giải tình huống: - Xác định tình huống: Tình sư phạm có liên quan đến việc tìm hiểu tình hình học sinh - Đưa quy trình giải tình huống: Câu hỏi đặt ra“ Nếu đồng chí tình giải nào?” - Giáo viên suy nghĩ người đưa cách giải khác nhau: + Cách giải 1: Từ từ lại đánh thức em Hùng dạy tiếp tục dạy tiếp + Cách giải 2: Bắt Hùng đứng dậy trả lời câu hỏi liên quan đến dạy + Cách giải 3: Từ từ lại gần Hùng gọi bạn lên xóa bảng 11 + Cách giải thứ 4: Khơng phê bình Hùng trước lớp mà nhẹ nhàng lại bên Hùng, đánh thức em dạy nhờ em giặt giẻ lau bảng Hết tiết học gọi em sang phịng tư vấn tâm lí dành cho học sinh hỏi tìm hiểu để tìm nguyên nhân Hùng lại ngủ gật nhiều học Giáo viên đặt câu hỏi nhẹ nhàng như: Em có hiểu khơng? Con có thích học Tốn khơng? Mơn thích học nhất? Những câu hỏi giúp biết Hùng ngủ gật khơng thích học, khơng có hứng thú, khơng hiểu Hoặc đặt số câu hỏi để tìm hiểu hồn cảnh Hùng, phải giúp gia đình số cơng việc mệt q nên ngủ; chơi điện tử xem phim muộn, ngày hơm qua gia đình nhà em có chuyện…Giải thích cho Hùng biết ngủ gật lớp vi phạm nội quy nhà trường, bạn cười chê, khơng hồn thành tiết học … Sau tim hiểu nguyên nhân đưa cách giải quyết: Nếu em không hiểu bài, chán học thi giáo viên phải tìm biện pháp giúp Hùng hiểu tạo hứng thú học; làm thêm giúp gia đình liên hệ với phụ huynh để em làm việc vừa sức; xem phim, đánh điện tử phải khuyên răn giúp em sữa chữa Các đồng chí giáo viên chủ nhiệm sau nghe giải khác tìm cách giải hợp lí Tơi lưu ý giáo viên khơng quát nạt, kỉ luật học sinh trước mặt accs học sinh khác Giải pháp 5: Tổ chức hội thi “ Giáo viên chủ nhiệm giỏi” Hội thi Giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp tiểu học hoạt động chuyên môn nghiệp vụ nhằm tuyển chọn, công nhận giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi tạo điều kiện cho giáo viên thể lực, học tập, trao đổi kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp Hàng năm nhà trường tổ chức hội thi “ Giáo viên chủ nhiệm giỏi” vào ngày lễ lớn vào ngày 20 – 11, ngày tháng 3,… Hình thức hội thi năm thường khác phong phú đa dạng Ví dụ: Năm học 2017 – 2018 : Gồm có phần thi: Phần 1: Làm kiểm tra lí thuyết gồm 10 câu hỏi: PHỊNG GD& ĐT TP THANH HÓA TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH KHAI ĐỀ THI GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI Năm học 2017 – 2018 Thời gian 40 phút Câu 1: Nghị số 29, ngày 4/11/2013 đổi toàn diện giáo dục có nhiệm vụ giải pháp 12 A nhiệm vụ giải pháp B nhiệm vụ giải pháp C nhiệm vụ giải pháp D 10 nhiệm vụ giải pháp Câu 2: Theo Điều lệ trường tiểu học số: 41/2010/TT - BGDDT học sinh vi phạm khuyết điểm trình học tập rèn luyện tùy theo mức độ vi phạm thực biện pháp sau đây? A Phê bình trước lớp B Thơng báo với gia đình C Cảnh cáo trước tồn trường D Nhắc nhở, phê bình, thơng báo với gia đình Câu 3: Thông tư số: 50/2012/TT – BGDDT ngày 18 tháng 12 năm 2012 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số điều Thông tư số : 41/2010/TT – BGĐT quy định tuổi học sinh Tiểu học là: A Tuổi học sinh Tiểu học từ sáu đến mười tuổi ( tính theo năm) B Tuổi học sinh Tiểu học từ sáu đến mười hai tuổi ( tính theo năm) C Tuổi học sinh Tiểu học từ sáu đến mười ba tuổi ( tính theo năm) D Tuổi học sinh Tiểu học từ sáu đến mười bốn tuổi ( tính theo năm) Câu 4: Điều 50 điều lệ trường tiểu học số: 41/2010/TT – BGĐT Giáo viên chủ nhiệm liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh lớp để A Thông báo kết học tập học sinh, thống kế hoạch phối hợp giúp đỡ học yếu, giáo học sinh cá biệt, biểu dương kịp thời học sinh nố lực học tập rèn luyện tốt B Thông báo kết học tập học sinh, khoản đóng góp, thống kế hoạch phối hợp giúp đỡ học yếu, giáo học sinh cá biệt, biểu dương kịp thời học sinh nố lực học tập rèn luyện tốt C Thông báo kết học tập học sinh, khoản đóng góp, thống kế hoạch phối hợp giúp đỡ học yếu, giáo học sinh cá biệt, biểu dương kịp thời học sinh có thành tích xuất sắc Câu 5: Theo quy định Thông tư số: 22/2016/TT- BGDĐT sửa đổi, bổ sung Thông tư số: 30/2014/TT- BGDĐT học sinh hướng dẫn, giúp đỡ mà chưa đủ điều kiện hồn thành chương trình lớp học A Giáo viên chủ nhiệm định việc hoàn thành hay chưa hồn thành chương trình lớp học B Giáo viên chủ nhiệm tiếp tục ôn tập, bồi dưỡng tổ chức kiểm tra, đánh giá lại 13 C Giáo viên chủ nhiệm lập danh báo cáo với hiệu trưởng xem xét, định việc lên lớp hay lại lớp Câu 6: Tổ chức, cấu ban đại diện cha mẹ học sinh lớp A Do giáo viên chủ nhiệm định với số lượng 1-3 người B Do phụ huynh lớp cửa với số lượng hiệu trưởng quy định C Do giáo viên chủ nhiệm định với số lượng 3-5 người D Mỗi lớp cử 01 phụ huynh làm ban đại diện cha mẹ học sinh lớp Câu 7; Các hop phụ huynh toàn thể học sinh lớp tổ chức năm học vào; A Đầu năm học kết thúc năm học B Đầu năm học, kết thúc học kỳ kết thúc năm học C Đầu năm học, kết thúc học kỳ 1, kết thúc năm học họp bất thường có 50% cha mẹ học sinh lớp yêu cầu D Đầu năm hoc, kết thúc học kỳ 1, kết thúc năm học họp bất thường hiệu trưởng yêu cầu Câu Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học là: A Quản lý lớp học, tìm hiểu đặc điểm học sinh để tổ chức phối hợp giáo dục học sinh, Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học B Quản lý tồn diện học sinh lớp học Tìm hiểu đặc điểm hồn cảnh gia đình học sinh để tổ chức phối hợp giáo dục học sinh Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục lớp chủ nhiệm Xây dựng tập thể HS thành tập thể tự giáo dục Đánh giá giáo dục, rèn luyện toàn diện học sinh…… C Giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học, kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh, quản lý học sinh…… Câu 9: Tại khoản 2, điều Quyết định 14/2007/QĐ- BGĐT có tiêu chí về: “ Kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học tiểu học “ là: A Hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh tiểu học, kể học sinh khuyết tật, học sinh có hồn cảnh khó khăn, vận dụng hiểu biết vào hoạt động giáo dục giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh B Có kiến thức chuyên sâu, đồng thời có khả hệ thống hóa kiến thức cấp học để nâng cao hiệu giảng dạy môn học phân cơng giảng dạy C Có kiến thức giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật, giáo dục môi trường, quyền va bổn phận trẻ em, y tế học đường, an tồn giao thơng, phịng chống ma túy, tệ nạn xã hội 14 D Năm kiến thức tâm lý học lứa tuổi, có hiểu biết phong tục tập quán, hoạt động thể thao, văn hóa… Câu 10: Theo anh(chị) để trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi, người giáo viên cần có yếu tố nào? Phần hai: Thi xử lí tình sư phạm Phần ba: Thi kể chuyện kỉ niệm đáng nhớ công tác làm chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Ví dụ : Năm học 2018 – 2019 tổ chức hội thi “ Giáo viên chủ nhiệm giỏi” gồm ba phần thi: Phần một: Giới thiệu : ( thân, lớp chủ nhiệm ) Phần hai: Thi vấn đáp trả lời câu hỏi đánh giá học sinh theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT hình thức bốc thăm Phần ba: Thi xử lí tình Giải pháp 6: Tăng cường cơng tác kiểm tra, đôn đốc Ban giám hiệu nhà trường tăng cường công tác kiểm tra đánh giá mặt chất lượng giáo dục, nề nếp ( Hiệu đào tạo) , đạo sát Tổng phụ trách việc phát huy vai trò Đội cờ đỏ việc kiểm tra nề nếp đầu tuần, kiểm tra đồ dùng học tập hàng tháng đưa vào xếp loại thi đua Trong qua trình kiểm tra thấy vướng mắc khâu nhắc nhở để kịp thời để khắc phục Bản thân hướng dẫn giáo viên cách cặn kẽ, chi tiết với với giáo viên chủ nhiệm bàn luận cách tháo gỡ khó khăn q trình làm cơng tác chủ nhiệm Với tinh thần “ Tất học sinh thân u” cơng tác kiểm tra nhẹ nhàng, động viên khích lệ nhắc nhở khơng mang nặng tính kỷ luật Việc kiểm tra để thân tơi dễ nhìn thấy mặt mạnh, mặt yếu giáo viên để kịp thời nhắc nhở, bồi dưỡng phát huy mặt tích cực cho giáo viên giáo viên khác rút kinh nghiệm, học tập noi theo, đồng thời để so sánh qua đợt kỳ Giải pháp 7: Làm tốt công tác thi đua khen thưởng Ban giám hiệu nhà trường xây dựng tiêu chí thi đua, có tiêu chuẩn cơng tác chủ nhiệm lớp chiếm 30 điểm /100 điểm coi tiêu chí cứng để xếp loại thi đua năm học.Tăng cường khuyến khích động viên đội ngũ tinh thần lẫn vật chất để động viên giáo viên làm việc tích cực hơn, hiệu Tuy không đáng bao thể quan tâm Ban giám hiệu đội ngũ giáo viên Giải pháp 8: Nêu gương người tốt việc tốt 15 Đây nghệ thuật người cán quản lý, phải chọn gương điển hình phù hợp, kịp thời thích hợp Để phịng tình trạng đố kỵ lẫn đặt lời khen khôngđúng lúc, thời điểm…Những gương người tốt, việc tốt phải xuất thân từ cơsở, từ phong trào, từ tác dụng thực tiễn nhiều người thừa nhận Điều nàythể am hiểu người quản lý đội ngũ giáo viên Như dạy học nghề vinh quang đến nhà giáo thực gương sáng đạo đức,tự học sáng tạo, bậc thầy thực kiến thức lực sư phạm đối vớingười học Biết cách tôn vinh gương nhà giáo lĩnh vực giúp cho phong trào giáo dục ngày nâng cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nhiều năm thân tơi đồng nghiệp hiệu đạt khả quan: 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục: - Nề nếp học tập học sinh tốt Qua khảo sát thấy học sinh đến lớp có đầy đủ đồ dùng học tập, sách theo quy định Qua tiết dự thấy học sinh hăng say học tập, kĩ làm bài, thao tác học tập tốt, chất lượng học sinh đảm bảo, chữ viết đẹp Học sinh 2A5 chăm nghe cô giảng Học sinh lớp 3A6 chăm làm Học sinh học tiết Thể dục Học sinh lớp 3A5 học mơn Tốn 16 -Nề nếp : Học sinh thực nội quy đội tốt, xếp hàng vào lớp, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, đọc báo đội, tập thể dục giờ, tham gia hoạt động ngồi lên lớp tích cực, vệ sinh Học sinh múa hát tập thể Học sinh xếp hàng vào lớp Sinh hoạt cờ Học sinh tham gia đọc báo đội Học sinh tập thể dục Hoạt động lên lớp -Nề nếp bán trú trường ngày tốt hơn: 17 2.4.2 Đối với thân Bản thân phân công phụ trách Hoạt động ngồi lên lớp tơi rút hiều kinh nghiệm từ việc làm thực tế, giúp đạo giáo viên thực tốt công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vừa Hồng vừa chuyên 2.4.3 Đối với đồng nghiệp nhà trường: Đối với đồng nghiệp: Giáo viên có kĩ làm cơng tác chủ nhiệm tốt, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Các đồng chí có cách xử lí tình sư phạm tốt, giao tiếp với phụ huynh khéo léo, khơng có tình xung đột sư phạm xảy ra, thực môt người đứng đầu giúp Hiệu trưởng quản lí lớp học, đưa phong trào nhà trường xứng danh với trường trung tâm thành phố Đối với nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm với Ban giám hiệu nhà trường làm tốt công tác Xã hội hóa giáo dục, bổ sung sở vật chất để trường đạt chuẩn quốc gia mức độ Các phòng học đầy đủ trang thiết bị nhứ máy chiếu, ti vi, … Đặc biệt năm học 2019 – 2020 100% phòng học lắp điều hòa phụ huynh học sinh tự nguyện tài trợ Một số hình ảnh sở vật chất nhà trường: Phòng học Phòng truyền thống 18 Cổng trường Phòng Âm nhạc Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Một nét đặc thù cấp Tiểu học giáo viên đứng lớp giáo viên chủ nhiệm (trừ giáo viên mơn giờ) Vì thế, để bồi dưỡng đội ngũ làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, theo việc phải giúp giáo viên chủ nhiệm phải nhận thức rõ vai trị chủ nhiệm Cụ thể: - Giáo viên chủ nhiệm phải người quản lý tốt, quản lý chặt chẽ, cụ thể, chi tiết toàn diện - Giáo viên chủ nhiệm phải người cố vấn cho hoạt động tự quản tập thể học sinh - Giáo viên chủ nhiệm lớp cầu nối tập thể học sinh với lực lượng giáo dục nhà trường - Giáo viên chủ nhiệm người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường - Giáo viên chủ nhiệm cách phối hợp tốt với gia đình học sinh mà cịn người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho bậc cha mẹ cần thiết Các đồng chí giáo viên cần trọng việc thường xuyên rèn luyện tính cách thân, tự trau dồi tình cảm nghề nghiệp giáo viên từ đổi phương pháp dạy học Người quản lí phải biết khích lệ giáo viên lĩnh vực Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm, học tập lẫn Nhân rộng cách làm hay 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Với nhà trường: -Tổ chức nhiều buổi toạ đàm để nhằm trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn -Tổ chức thường xuyên thi ứng xử sư phạm 3.2.2 Với phòng giáo dục: 19 - Phòng giáo dục cần tổ chức thêm chuyên đề, hội thi tìm hiểu thực hành kỹ xử lý tình sư phạm hoạt động giáo dục để nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Trên số kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng đúc rút từ thực tế đạo bồi dưỡng kỹ làm công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Minh Khai năm học 20192020 Với cách làm giúp đội ngũ có chuyển biến tích cực nhận thức, kỹ sư phạm tổ chức dạy học lớp, lực làm công tác chủ nhiệm lớp góp phần thực thành cơng việc đổi phương pháp dạy học xu Rất mong đóng góp ý kiến quý lãnh đạo cấp Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 27 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hồ Thị Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 Văn hợp Số: 03/VBHN-BGDĐTcủa Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định Điều lệ trường Tiểu học , ngày 22 tháng năm 2014 Sổ kế hoạch gióa viên chủ nhiệm số giáo viên trường Tiểu học Minh Khai 1, thành phố Thanh Hóa 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÁI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CẤP PHÒNG GD& ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT ĐÁNH GIÁ STT TÊN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH CẤP TỈNH PHỐ Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Một số giải pháo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học “Một số biện pháp phối hợp điều tra, cập nhật, xử lí liệu PCGD- XMC bậc Tiểu học phần mềm trực tuyến trang chủ http://pcgd.moet.gov.vn” A C A A B B 22 ... làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Tiểu học? ?? 1. 2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao lực làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Tiểu học Minh Khai nhằm mục... Các giải pháp nhằm nâng cao lực làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Tiểu học Minh Khai 3 3 Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp. .. nhà trường để giáo dục em mà có tư tưởng khốn trắng cho nhà nhà trường thầy cô 2.3 Các giải pháp nhằm nâng cao lực làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên trường Tiểu học Minh Khai Giải pháp 1: