MỘT vài BIỆN PHÁP GIÚP học SINH THPT GHI NHỚ tốt KIẾN THỨC LỊCH sử

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LÊ HỒN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH THPT GHI NHỚ TỐT KIẾN THỨC LỊCH SỬ Người thực hiện: Đỗ Đức Ninh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực môn: Lịch sử THANH HÓA NĂM 2020 Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử Mục lục Trang I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2 Thực trạng việc dạy học môn lịch sử trường THPT 4 4 2.3 Giải pháp Phương pháp dạy học theo sơ đồ môn Lịch sử Hướng dẫn học sinh kĩ tìm ý tập diễn đạt ý ngôn ngữ 11 Rèn kĩ so sánh Lịch sử cho học sinh 12 Sử dụng tranh ảnh, lược đồ, đồ 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 17 GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hoàn Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài - Trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Điều đòi hỏi Giáo dục phải có chiến lược phát triển hướng , hợp quy luật, xu xứng tầm thời đại Xu hướng giáo dục quốc tế là: Chương trình giáo dục định hướng lực (định hướng phát triển lực) nhằm mục tiêu phát triển lực người học - Yêu cầu đặt ngành giáo dục là: Đổi toàn diện GD theo mục tiêu: Dạy cách sống, dạy cách làm việc, dạy làm người trọng tâm hàng đầu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, chủ động sáng tạo, tích hợp, vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn Đối với học sinh phải chấm dứt cách học thụ động, chiều, máy móc, bắt chước sang chủ động, sáng tạo tăng cường kĩ vận dụng Năng lực học tập, lực sáng tạo đề cao - Để đạt yêu cầu đó, việc dạy học nói chung dạy học mơn lịch sử nói riêng trường học, cấp học cải tiến thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực để theo kịp xu thế giới Lịch sử mơn học có vị trí quan trọng việc giáo dục toàn diện nhân cách học sinh Mơn học lịch sử góp phần khơng nhỏ vào giáo dục truyền thống, lòng tự hào trách nhiệm quê hương , đất nước Song nay, theo xu phát triển thời đại, tầng lớp hệ trẻ xem nhẹ chí coi thường, quay lưng lại với mơn lịch sử dân tộc, lãng quên khứ hào hùng dựng nước giữ nước cha ơng Vì học sinh khơng thích học Sử? Vì họ lại ứng xử với giá trị truyền thống vậy? Nguyên nhân đâu? Đó câu hỏi lớn khiến người làm công tác giáo dục, đặc biệt giáo viên dạy môn Sử trăn trở để tìm lời giải Vậy làm để khơi dậy hứng thú học tập môn lịch sử học sinh Làm để biến số liệu, kiện lịch sử khô khan trở nên sinh động gần gũi vận dụng kiến thức lịch sử rút học cuốc sống? Để làm điều người dạy người học phải thay đổi tư nhận thức môn Sử - Quan trọng người làm công tác giảng dạy môn lich sử trực tiếp lớp, phải cải tiến, đổi mới, vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học tích cực đặc biệt tiếp cận phương pháp giáo dục hiên nay: giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh Trong bối cảnh ngày nay, việc GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hoàn Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử giáo dục truyền thống , lòng tự hào trách nhiệm quê hương đất nước lại quan trọng cần thiết - Để góp phần đổi phương pháp kĩ thuật dạy học môn Lịch sử trường THPT đáp ứng nhu cầu thực tiễn ngành xã hội Để nâng cao hiệu giảng dạy, phát huy khả sang tạo HS, xin mạnh dạn đưa đề tài “Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Để giúp học sinh, học môn lịch sử trường phổ thông trung học đạt kết tốt, để dạy để dạy giáo viên đạt hiệu tốt, em yêu mến ham thích say mê mơn học, giáo viên giúp em tìm hiểu khám phá, phân tích tổng hợp kiện lịch sử Qua việc tự học em nhà lớp, giúp em chủ động tiếp thu, ghi nhớ kiến thức thông qua giảng giáo viên theo ý hiểu mình, tránh học vẹt, học máy móc thụ động 1.3 Đối tượng nghiên cứu - TËp trung nghiªn cøu số bài, tiết dạy môn lịch sử lớp 10 học sinh THPT áp dơng cho häc sinh líp 11,12 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thực tiễn: Qua trực tiếp giảng dạy môn lịch sử lớp 11, qua dự rút kinh nghiệm với đồng nghiệp, qua quan sát thực tế học sinh học tập lớp, qua kết khảo sát học sinh Phương pháp trao đổi:Trao đổi với đồng nghiệp, trao đổi với học sinh Phương pháp bổ trợ: Đọc tài liệu tham khảo, so sánh, đối chiếu, phân tích II PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Từ góc độ giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy môn Lịch sử, muốn nâng cao hiệu tiết dạy, đòi hỏi giáo viên phải vận dụng nhiều biện pháp, phương pháp Trong đó, theo tơi, việc giúp học sinh ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử việc làm có ý nghĩa quan trọng ghi nhớ kiến thức, học sinh thực thao tác tư lịch sử cao Trong năm qua thực chương trình thay sách giáo khoa, việc đổi phương pháp dạy học nhiều người quan tâm khẳng định GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hoàn Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học Bộ môn Lịch sử cung cấp cho học sinh kiến thức sở khoa học lịch sử, nên đòi hỏi học sinh khơng nhớ mà cịn phải hiểu vận dụng kiến thức học vào sống Cho nên, với môn học khác, việc học tập Lịch sử địi hỏi phát triển tư duy, thơng minh, sáng tạo Đã có quan niệm sai lầm cho học Lịch sử cần học thuộc lòng sách giáo khoa, ghi nhớ kiện - tượng lịch sử đạt, không cần phải tư - động não, tập thực hành,… Đây nguyên nhân làm suy giảm chất lượng môn học Điều quan trọng trong việc đổi phương pháp dạy học thầy dạy để học sinh động não, làm thay đổi chất lượng hoạt động trí tuệ học sinh, làm phát triển trí thơng minh, trí sáng tạo em Hiện nay, trình dạy học lớp, hoạt động trí tuệ chủ yếu học sinh ghi nhớ tái Ở nhà, học sinh tự học dạng học làm … hướng dẫn lớp, nên hoạt động trí tuệ học sinh nặng rèn luyện trí nhớ khả tái Như vậy, rèn luyện lực tư duy, khả tưởng tượng, sáng tạo phát triển trí tuệ, trí thơng minh … học sinh nói chung, xem nhiệm vụ chủ yếu, nhiệm vụ quan trọng trình dạy học đại Vì vậy, then chốt việc đổi phương pháp dạy học điều chỉnh mối quan hệ tái sáng tạo, đến việc tăng cường phương pháp sáng tạo nhằm đổi tính chất hoạt động nhận thức học sinh trình dạy học Việc ghi nhớ tốt, tái tốt, làm tiền đề cho việc sáng tạo 2.2 Thực trạng việc dạy học môn lịch sử trường THPT nay: Môn Lịch sử có vai trị vị trí quan trọng việc dạy học lịch sử nhà trường nói chung, trường THPT nói riêng nói thực tế đáng lo ngại Các phương tiện thông tin đại chúng, hội thảo dạy học lịch sử cấp nêu lên thực tế đáng buồn học sinh có xu hướng khơng u thích, chí xa rời mơn Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: Về chương trình: Chương trình sách giáo khoa mơn Lịch sử có nhiều sửa đổi chưa phù hợp Về lý thuyết, yêu cầu đặt cao, nội dung nhiều Yêu cầu đặt làm cho học sinh biết thật nhiều kiện lịch sử mà biết nhìn nhận, đánh giá, phân tích kiện quan trọng, GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hoàn Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử nhân vật bật lịch sử, gợi mở phát huy suy nghĩ cá nhân, tranh luận tập thể Muốn phải thật tôn trọng thực lịch sử, làm cho môn Lịch sử phải khoa học đích thực vốn có Có lẽ nên nhắc lại phương châm ''Thà mà tốt '', làm cho học sinh học hiểu nhớ điều học nhiều mà chẳng hiểu bao nhiêu, chí cịn hiểu sai, viết sai phản tác dụng, tai hại Về trang thiết bị dạy học: Ngành giáo dục có nhiều cố gắng việc khai thác phương tiện phụ trợ cho việc học tập khố Đã có nhiều truyện tranh, băng hình lịch sử, có đặn buổi truyền hình “Theo dịng lịch sử”, có nhiều kỳ thi tìm hiểu kiện nhân vật lịch sử xuất số phim lịch sử Ngay sách giáo khoa cải tiến nhiều nội dung hình thức, sách in đẹp hơn, tăng thêm kênh hình với nhiều sơ đồ ảnh tư liệu… Nhiều thầy cô giáo sử dụng kết vào giảng làm cho học thêm sinh động Song tất cố gắng chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao việc giáo dục lịch sử mà cần tăng số lượng chất lượng Tuy vậy, không nên quên nước ta cịn nghèo, khơng dễ tổ chức cho học sinh nhiều buổi tham quan di tích lịch sử xa địa phương, khơng thể địi hỏi có phim lịch sử hoành tráng nước Về nhận thức xã hội: Sử học nhiều mơn học khác có sứ mệnh trước hết giáo dục toàn thể thiếu niên trở thành người cơng dân tốt, người lao động giỏi, có tinh thần lực phục vụ nghiệp xây dựng đất nước Trên thuộc phẩm chất tư cách ấy, người phát huy trí tuệ tài vào công việc chuyên môn cụ thể chọn lựa từ thi vào đại học Nếu chăm vào môn thi tuyển đại học, bắt em tập trung vào mơn đó, bỏ qua mơn Lịch sử nỗ lực nhà trường bị hạn chế phát triển toàn diện người gặp khó khăn Để giải nguyên nhân cần phải có thời gian, chí phải có nhiều thời gian với việc thực đồng nhiều giải pháp Trong "chờ đợi" điều đó, việc nâng cao chất lượng giảng dạy mộ môn Lịch sử trở thành nhiệm vụ, sứ mệnh quan trọng cá nhân giáo viên đứng bục giảng giảng dạy môn Lịch sử Mỗi giáo viên cần nghiên cứu để có giải pháp cụ thể, đem lại hiệu vừa tức thời vừa có tính lâu dài cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn 2.3 Các giải pháp cụ thể: GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hoàn Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử 2.3.1 Phương pháp dạy học theo sơ đồ môn lịch sử: 2.3.1.1 Sử dụng sơ đồ trước lên lớp: Thực chất bước hướng dẫn giúp học sinh chuẩn bị trước đến lớp để việc dạy học lớp đạt hiệu nhanh cao Các bước tiến hành sau: - Giáo viên yêu cầu học sinh tự đọc tài liệu Giao nhiệm vụ, thể kiến thức lĩnh hội dạng sơ đồ - Học sinh tập giải thích sơ đồ - Trên lớp, học sinh trình bày sơ đồ Giáo viên tổ chức cho học sinh lớp nhận xét, góp ý Kết thúc tiết học, học sinh hồn thiện sơ đồ Ví dụ 3: Trước dạy Lịch sử 10 NHÀ LÝ ĐẦY MẠNH CÔNG CUỘC XÂY DỰNG ĐẤT NƯỚC, giáo viên giao cho học sinh đọc trước học sách giáo khoa vẽ sơ đồ máy quyền trung ương địa phương thời Lí Với lớp mà trình độ, khả học sinh có hạn, giáo việ đưa gợi ý sơ đồ, chí sơ đồ trơng đề học sinh điền vào nội dung, cụ thể là: Trên lớp, dạy đến mục này, giáo viên tổ chức cho học sinh trình bày sơ đồ Sau học xong, giáo viên đưa sơ đồ hoàn chỉnh tổ chức cho học sinh so sánh, bổ sung hoàn thiện sơ đồ VUA ĐẠI THẦN QUAN VĂN 24 LỘ, PHỦ QUAN VÕ HUYỆN HƯƠNG, XÃ GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hoàn HƯƠNG, XÃ Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử Để phát huy lực tư học sinh, giáo viên tổ chức cho học sinh vẽ sơ đồ dạng khác Với trên, học sinh vẽ sơ đồ rời, cụ thể sau: VUA ĐẠI THẦN + Chính quyền trung ương: QUAN VĂN + Chính quyền địa phương: QUAN VÕ 24 LỘ, PHỦ HUYỆN HƯƠNG, XÃ HƯƠNG, XÃ Cách làm giúp em rèn luyện kĩ vẽ sơ đồ dựa kênh chữ sách giáo khoa, kích thích tư hứng thú học tập cho học sinh đồng thời em hiểu nhớ lâu 2.3.1.2 Sử dụng sơ đồ dạy kiến thức mới: Để tiến hành theo cách này, giáo viên cần có chuẩn bị trước, để sơ đồ thiết kế đảm bảo có tính khoa học thẩm mỹ Có chuẩn bị bố cục bảng (chia bảng làm hai nửa, bên ghi tên chương, mục, nội dung bài; bên bước dựng sơ đồ) - Giáo viên đưa sơ đồ để học sinh giải thích sơ đồ - Trong diễn giảng, thuyết trình kết hợp với phương pháp khác, giáo viên bước xây dựng sơ đồ theo logic kiến thức Giáo viên đưa sơ đồ cho học sinh quan sát, tổng hợp mối liên hệ Trong trình thuyết giảng cần kết hợp với câu hỏi cuối khái quát lại - Giáo viên bước dùng sơ đồ để minh họa, khái quát tóm tắt nội dung tổng kết giảng Ví dụ : Khi dạy - Lịch sử 10: TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN Đây dạng khơng có sơ đồ vẽ sẵn sách giáo khoa, không yêu cầu học sinh kĩ vẽ sơ đồ, mục tiêu học làm cho học sinh hiểu rõ phân hố hình thành tầng lớp xã hội tác động hình thức sản xuất mới, để đạt mục đích giáo viên lại cần GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hoàn Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử thiết phải sử dụng đến phương tiện trực quan có hiệu sơ đồ: Bước 1: Cho học sinh đọc kênh chữ sách giáo khoa Bước 2: GV treo sơ đồ phân hoá xã hội phong kiến bảng đen Quý tộc Nông dân giàu Nông dân công xã ĐỊA CHỦ Nông dân tự canh Nông dân nghèo NÔNG DÂN LĨNH CANH Bước 3: Học sinh dựa vào sơ đồ hoạt động nhóm trả lời câu hỏi sau: ? Xã hội phong kiến Trung Quốc có giai cấp nào? Các giai cấp hình thành nào? Bước 4: Đại diện học sinh nhóm lên bảng dựa vào sơ đồ để trả lời Bước 5: HS nhận xét, bổ sung GV kết luận, HS tự ghi kiến thức vào Từ việc tiếp nhận thông tin kênh chữ giáo viên tăng cường tính cụ thể, tính hình ảnh thơng tin tượng xã hội sơ đồ giúp học sinh dễ tiếp thu nội dung, chất tượng xã hội Sơ đồ giúp học sinh hiểu rõ nội dung đặc trưng bản, phân biệt giai cấp xã hội Trung Quốc vào kỉ III TCN.Trong trình sử dụng sơ đồ phân hoá xã hội giáo viên làm cho học sinh thấy rõ mối quan hệ giai cấp xã hội đường dẫn có mũi tên sơ đồ: Địa chủ có nguồn gốc từ tầng lớp q tộc nơng dân giàu có, họ người có nhiều ruộng đất Nơng dân lĩnh canh người nơng dân nghèo khơng có ruộng đất, phải làm thuê cho địa chủ nộp tô cho địa chủ nên khổ cực nông dân tự canh Qua cách phân tích dẫn dắt vấn đề giáo viên hình thành khái niệm giúp học sinh hiểu sâu nội dung khái niệm “địa chủ”, “nông dân lĩnh canh”, nắm mối quan hệ địa chủ nông dân lĩnh canh - hai giai cấp xã hội phong kiến phương Đông 2.3.1.3 Sử dụng sơ đồ để hệ thống kiến thức củng cố GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hoàn Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử V í dụ 1: Khi dạy 14 - Lịch sử lớp 10: Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam, với nội dung “Những biến chuyển xã hội”, kết thúc học , giáo viên củng cố học sơ đồ sau: BIẾN ĐỔI SẢN XUẤT BIẾN ĐỔI GIA ĐÌNH BIẾN ĐỔI LÀNG BẢN BIẾN ĐỔI XÃ HỘI Trước đưa sơ đồ, giáo viên cho học sinh tự hệ thống học sơ đồ Sau HS vẽ xong giáo viên đưa sơ đồ để củng cố học Qua sơ đồ học sinh hiểu nguyên nhân làm cho xã hội biến đổi có cơng cụ kim loại xuất làm cho sản xuất tăng nhanh, dẫn đến gia đình có thay đổi từ chế độ mẫu hệ sang chế độ phụ hệ Làng thay đổi từ Công xã thị tộc sang công xã nơng thơn => Xã hội có giai cấp đời Việc hệ thống hóa học sơ đồ giúp học sinh nhanh chóng hiểu nhớ lâu học tồn kênh chữ Ví dụ : Khi dạy 21- Lịch sử lớp 12: “ Miền Bắc xây dựng chủ nghĩa xã hội…” Đây học dài với nhiều nội dung kiện khó nhớ, giáo viên kết thúc học cách hệ thống hóa học sơ đồ sau : ĐẠI HỘI ĐẢNG TOÀN QUỐC LẦN THỨ BA NHIỆM VỤ CỦA MIỀN BẮC Tiến hành Cách mạng XHCN THỰC HIỆN KẾ HOẠCH NĂM LẦN THỨ NHẤT GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hoàn NHIỆM VỤ CỦA MIỀN NAM Hoàn thành CMDTDCND CHỐNG CHIẾN LƯỢC “CHIẾN TRANH ĐẶC BIỆT” CỦA ĐẾ QUỐC MĨ 10 Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử Khi sử dụng sơ đồ để củng cố học, học sinh nắm toàn nội dung học dễ dàng Nội dung Miền Bắc Miền Nam thực nhiệm vụ riêng Đại hội Đảng toàn quốc đề 2.3.1.4 Sử dụng sơ đồ sau lên lớp: Dạng sơ đồ áp dụng cho học có nội dung kiến thức dài mà giáo viên chưa có điều kiện lập sơ đồ kiến thức lớp, kết thúc chương, phần kiến thức lớn Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh vẽ sơ đồ để khái quát hóa kiến thức so sánh kiến thức Ví dụ sau dạy 13, lớp 12 mục Đảng Cộng sản Việt Nam đời, giáo viên yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ thể yếu tố hợp thành Đảng cộng sản Việt Nam: ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM Chủ nghĩa Mac LêNin Phong trào yêu nước Phong trào công nhân Giáo viên kiểm tra việc vẽ sơ đồ học sinh phần kiểm tra bào cũ tiết học sau Trên cách việc sử dụng phương pháp dạy học theo sơ đồ Thực tế, sử dụng phụ thuộc vào yếu tố khác Hiệu q trình giảng dạy địi hỏi sáng tạo, lựa chọn, kết hợp phương pháp dạy học cách hợp lý 2.3.2 Hướng dẫn học sinh kĩ tìm ý tập diễn đạt ý ngơn ngữ mình: Ngồi số liệu, mốc thời gian, kiện, dạy học lịch sử, giáo viên không nên yêu cầu học sinh học nguyên văn sách giáo khoa, nội dung học mà giáo viên chép lớp Cách học mang tính “máy móc” cịn gọi học “thuộc lịng”, dẫn đến nặng nề, khó hiểu khó nhớ Để nhớ kiến thức bản, em nên kết hợp sách giáo khoa, giảng giáo viên, ghi Trước hết, học sinh cần phải nhớ phần, mục sau tìm xem phần, mục gồm ý diễn đạt ngơn ngữ để học Học sinh cần nhớ “ý” khơng cần thiết nhớ “văn” (có nghĩa học sinh khơng thiết phải diễn đạt nói viết) giống hệt sách giáo khoa lời giảng thầy cô, được) GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hoàn 11 Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử Ví dụ, học diễn biễn chiến tranh, trình lịch sử thiết phải nhớ mốc mở đầu, đỉnh cao, kết thúc số kiện tiêu biểu khác để nhớ Cụ thể, học Cách mạng tư sản Pháp cuối XVIII: Sự kiện mở đầu 14/7/1789 nhân dân Pari dậy phá ngục Baxti; đỉnh cao: 2/6/1793 phái Giacobanh lên nắm quyền; kiện thoái trào - kết thúc: 27/7/1794 - tháng Técmiđo (tháng Nóng) Để dễ học dễ nhớ hơn, nội dung sơ đồ hóa kiến thức Ý nghĩa thắng lợi cách mạng lớn, kháng chiến lớn thường có ý nghĩa dân tộc quốc tế, ý nghĩa dân tộc thường có hai ý nhỏ kết thúc mở gì; ý nghĩa quốc tế có hai ý nhỏ tác động đến thù bạn Cụ thể, học ý nghĩa thắng lợi mạng tháng Tám 1945, kháng chiến chống Pháp (1945 - 1954) hay kháng chiến chống Mỹ cứu nước (1954-1975) nhận thấy điểm chung Trên sơ ý chọn, học sinh tập diễn đạt theo ngơn ngữ Khi học theo phương pháp học sinh gặp nhiều khó khăn trình bày dài dịng, vấp váp có thiếu xác, diễn đạt sai kiến thức Tuy nhiên, tập học theo cách nhiều, thục trở thành kỹ dễ học, dễ nhớ nhớ lâu Khi học tập phương pháp học sinh cần tự tổ chức buổi học nhóm - cần hai học sinh truy cho để kiểm tra tự điều chỉnh 2.3.3 Rèn kĩ so sánh lịch sử cho học sinh: So sánh cách học hiệu để ghi nhớ kiến thức, lịch sử có đơn vị nội dung kiến thức tương đồng tương phản Học sinh so sánh đơn vị nội dung kiến thức, kiện, số liệu, nhân vật lịch sử, so sánh thuật ngữ gần giống nội dung hoàn toàn khác so sánh theo cặp phạm trù lập bảng điều giúp học sinh tránh tình trạng nhầm lẫn kiến thức trình học tập Với cách học này, đưa nội dung kiến thức lại gần với từ nhận rõ hai nội dung đơn vị kiến thức có điểm chung điểm khác biệt cần nhớ rõ, từ học sinh học mà biết hai đạt hiệu cao Tìm hiểu đơn vị - nội dung kiến thức tương đồng tương phản, ví dụ: Đường lối cứu nước Phan Bội Châu Phan Châu Trinh (đầu kỷ XX), học sinh cần lập bảng so sánh điểm giống khác xu hướng cách mạng hai vị lãnh tụ Cụ thể, lập bảng sau: Bảng so sánh xu hướng hai xu hướng cách mạng bạo động cải cách đầu kỷ XX 12 GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hoàn Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử Xu hướng cách mạng Giống PHAN BỘI CHÂU PHAN CHÂU TRINH Xu hướng bạo động Xu hướng cải cách - Xuất phát từ lòng yêu nước, muốn giành độc lập cho quê hương đất nước; - Dùng sách báo để tuyên truyền thức tỉnh đồng bào => Đó xu hướng cách mạng tiến theo khuynh hướng dân chủ tư sản Khác *Chủ trương -Thành lập Hội Duy tân, - Nhờ Pháp giúp đỡ để khai phát động phong trào Đơng thơng dân trí, phát triển đất Du, nhờ Nhật giúp đỡ nước -Sử dụng bạo lực cách mạng để đánh thực dân Pháp *Phương pháp - Tiến hành cải cách tân lĩnh vực KT-GD-VH Trong trình học tự học cần có so sánh để dễ dàng chiếm lĩnh tri thức; ví dụ: Cương lĩnh trị (2/1930) với Luận cương (10/1930); So sánh phong trào cách mạng 1930 - 1931 với giai đoạn 1936 1939 SO SÁNH PHONG TRÀO CÁCH MẠNG 1930 - 1931 VỚI PHONG TRÀO CÁCH MẠNG 1936 - 1939 Nội dung 1930 - 1931 1936 - 1939 Kẻ thù Đế quốc phong kiến Thực dân Pháp phản động & tay sai Mục tiêu(nhiệm vụ) Độc lập dân tộc người cày có ruộng Tự dân chủ, cơm áo, hồ bình Tập hợp lực lượng Liên minh cơng nơng (có tính chiến lược) GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hồn (có tính sách lược) Mặt trận Dân chủ Đông Dương, tập hợp lực lượng dân chủ, yêu nước & tiến 13 Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử Hình thức đấu tranh Bạo lực cách mạng, vũ Đấu tranh trị hồ bình, cơng trang, bí mật, bất hợp khai, hợp pháp: phong trào ĐD đại pháp: bãi cơng, biểu tình, hội, đấu tranh nghị trường, báo đấu tranh vũ trang -> lập chí, bãi cơng, bãi thị, bãi khố… Xơ Viết Nghệ- Tĩnh Lực lượng tham gia Đông đảo tầng lớp nhân dân, không phân biệt thành phần giai cấp, tơn giáo, trị Chủ yếu công nông Địa bàn chủ Chủ yếu nông thôn yếu trung tâm công nghiệp Chủ yếu thành thị Học lịch sử có nhiều số liệu ngày tháng khó nhớ, biết vận dụng tìm điểm chung tương đối đưa so sánh số kiện ghi nhớ đơn giản Trong thực tế có nhiều đơn vị kiến thức nội dung có mà áp dụng đưa vào so sánh để học cách hiệu 2.3.4 Sử dụng tranh ảnh, lược đồ - đồ: Sử dụng tranh ảnh, lược đồ thường gây ấn tượng mạnh cho học sinh, ấn tượng mạnh nguyên nhân giúp học sinh ghi nhớ kiến thức cách sâu sắc hơn, phương tiện dạy học, kênh thông tin quan trọng, hình ảnh trực quan sinh động giúp học sinh hứng thú học tập góp phần quan trọng việc ghi nhớ kiến thức học sinh Ví dụ, tranh biếm hoạ: “Tình cảnh người nơng dân Pháp trước cách mạng” giúp học sinh nhớ thống khổ người nơng dân Pháp trước cách mạng 1789, nguyên nhân dẫn đến bùng nổ cách mạng tư Pháp Hình ảnh “Quyết tử quân Hà Nội ơm bom ba đón đánh xe tăng Pháp”, làm học sinh hiểu sâu sắc “cảm tử” anh dũng hi sinh Trung đồn thủ ngày đầu kháng Pháp Hà Nội Sử dựng lược đồ: “Cuộc chiến đấu ta thị phía Bắc vĩ tuyến 16”, học sinh dễ dàng nhớ kiến thức xác định đô thị: Hà Nội, Hải Phòng, Bắc Giang, Bắc Ninh, Nam Định, Vinh, Huế, Đà Nẵng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tế nhiều năm giảng dạy, với kinh nghiệm sử dụng sơ đồ để cụ thể hóa kiến thức củng cố học thân tơi nhận thấy học sinh có hứng thú học tập nắm vững kiến thức nhanh Hỏi ý kiến học sinh, em thích phương pháp này, nhiều em thích thú tự thiết GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hoàn 14 Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử kế sơ đồ sau học để nắm bắt học nhanh chóng nhớ lâu Chính phương pháp góp phần quan trọng nâng cao chất lượng mơn Lịch sử khối lớp giảng dạy, cụ thể: Sau kết đạt sau áp dụng sáng kiến giảng dạy: Tôi áp dụng phương pháp nhóm học sinh có học lực môn Lịch sử học tương đương thông qua việc, kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết, kết thu sau: - Nhóm khơng sử dụng phương pháp (nhóm đối chứng): Lớp Sĩ số 11A4 12A5 45 44 Đạt yêu cầu Số lượng % 17 37.7 15 34.09 Không đạt yêu cầu Số lượng % 28 62.3 29 65.91 - Nhóm thực nghiệm (có sử dụng phương pháp mới) Lớp Sĩ số 11A8 12A7 44 44 Đạt yêu cầu Số lượng % 39 88.63 40 90.0 Không đạt yêu cầu Số lượng % 11.37 10.0 Với kết thu cho thấy: - Số lượng học sinh từ trung bình trở lên đạt tỉ lệ cao Số lượng học sinh yếu giảm nhiều, số học sinh khơng cịn - Những học sinh mức trung bình số em mức yếu biết cách thảo luận, mạnh dạn đóng góp ý kiến, nắm nội dung cần học lớp nội dung cần luyện tập nhà Một số học sinh giỏi thuộc lớp Học sinh có thói quen soạn trước nội dung cần thảo luận nhà trước đến lớp (kể tập câu hỏi từ dễ đến khó sách giáo khoa sách tập) - Khoảng 65% có khả trình bày, diễn đạt kiến thức trước lớp, giúp phong trào học tập em tích cực chủ động việc phát biểu xây dựng III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Lịch sử môn học có vai trị quan trọng việc cung cấp kiến thức, hình thành giới quan khoa học giáo dục tư tưởng trị cho học sinh Việc nâng cao hiệu dạy học mơn lịch sử có ý nghĩa thiết thực bối cảnh Để việc dạy học Lịch sử đạt kết cao, cấp có thẩm quyền cần tuyên truyền nâng cao nhận thức tồn xã hội mơn Lịch sử, nâng cao vị trí mơn học nhà trường, kì thi, đầu tư thêm GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hoàn 15 Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử trang thiết bị hỗ trợ cho việc dạy học Lịch sử phương tiện nghe nhìn, phim tài liệu lịch sử Đối với giáo viên dạy Lịch sử, cần nâng cao nhận thức trách nhiệm thân tiết dạy Cùng với việc vận dụng nhiều biện pháp, việc Sơ đồ hóa kiến thức để nâng cao hiệu dạy học mơn Lịch sử có ý nghĩa tích cực việc giúp học sinh ghi nhớ kiến thức làm sở cho phân tích, nhận xét, so sánh Việc sơ đồ hóa kiến thức khơng dừng lại việc giáo viên nghiên cứu thiết kế sơ đồ mà quan phải làm rèn cho học sinh kĩ tự vẽ sơ đồ để khái quát hóa kiến thức học Tuy nhiên, sử dụng sơ đồ dạy học nói chung, dạy học Lịch sử nói riêng cần lưu ý: - Giáo viên cần có trình độ chun mơn vững vàng, có khả khái qt hóa kiến thức tốt kĩ vẽ sơ đồ thục - Nên tách thành phần kiến thức, nội dung, chủ đề vấn đề quan trọng Sau liên hệ lại kiến thức với nhiều mơ hình sơ đồ - Học sinh cần có tài liệu đầy đủ rèn luyện việc tự học theo tài liệu 3.2 Kiến nghị: Tơi hi vọng với nội dung trình bày góp phần nhỏ vào việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng hiệu dạy học môn Bản sáng kiến kinh nghiệm chắc chưa tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý cấp, đồng chí, đồng nghiệp Tơi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Đỗ Đức Ninh GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hoàn 16 Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình phương pháp giảng dạy môn Lịch sử - NXB Giáo dục Mét sè vÊn đề đổi phơng pháp dạy học lịch sử trung học sở- NXB Giáo dục Ti liu bi dưỡng cán quản lý giáo viên biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi tập môn Lịch sử- Vụ Giáo dục trung học PT Câu hỏi tập nâng cao môn Lịch sử THPT- Đại học Quốc gia Hà Nội Câu hỏi trắc nghiệm nâng cao môn Lịch sử - Đại học Quốc gia Hà Nội Sách giáo viên Lịch sử 10 - NXB Giáo dục Sách giáo khoa Lịch sử 10 - NXB Giáo dục Tư liệu Lịch sử 10- NXB Giáo dục Chinh phục điểm cao Lịch Sử 10,11,12 TS Nguyễn Văn Ninh GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hoàn 17 Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hoàn 18 ... dạn đưa đề tài ? ?Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Để giúp học sinh, học môn lịch sử trường phổ thông trung học đạt kết tốt, để dạy để... Trường THPT Lê Hoàn Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học Bộ môn Lịch sử cung cấp cho học. .. Các giải pháp cụ thể: GV: Đỗ Đức Ninh - Trường THPT Lê Hoàn Một vài biện pháp giúp học sinh THPT ghi nhớ tốt kiến thức Lịch sử 2.3.1 Phương pháp dạy học theo sơ đồ môn lịch sử: 2.3.1.1 Sử dụng