Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học một bài địa lý lớp 12

MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………………………………………………Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG………………………………………………………………… 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Quy trình thiết kế giảng giáo án điện tử phần mền powerpoint… 2.3 Một số kinh nghiệm trình soạn giảng giáo án điện tử……………5 2.4 Bài giảng minh họa………………………………………………………….6 2.5 Kết thực 15 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận .16 3.2 Kiến nghị 17 Đối 3.2.1 với giáo viên .17 3.2.2 Tổ chuyên môn 18 3.2.3 Ban giám hiệu – Nhà trường 18 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết, ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) áp dụng hầu hết lĩnh vực hoạt động xã hội mang lại hiệu thiết thực Trong giáo dục nói chung việc giảng dạy mơn địa lí nói riêng, CNTT mang lại triển vọng to lớn việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Cùng với việc đổi chương trình, sách giáo khoa việc đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giáo dục cần thiết Hiện phương pháp dạy học truyền thống việc ứng dụng CNTT dạy học góp phần làm cho học trở nên sinh động, hiệu quả, kích thích tính tích cực, sáng tạo học sinh Đối với chương trình sách giáo khoa 12 thiết kế với nhiều tranh ảnh, lược đồ, bảng biểu theo tơi việc ứng dụng CNTT vào soạn giảng giáo án điện tử đem lại kết học tập tốt đồng thời phát huy tính tích cực học sinh, tơi chọn đề tài để nghiên cứu thực nghiệm trình giảng dạy, đến thu kết khả quan, đồng thời rút số kinh nghiệm xin trao đổi bạn đồng nghiệp để tìm phương pháp dạy học mơn Địa lí đạt kết cao 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm cao khả sử dụng thiết bị dạy học phục vụ cho tiết học có hiệu giáo viên địa lí - Giúp học sinh có khả tiếp nhận kiến thức tự hoàn thiện kiến thức sở tri thức giáo viên nghiên cứu, truyền tải thông qua thiết bị dạy học tiết học 1.3 Đối tượng nhgiên cứu - Đề tài thực sở sử dụng phần mền powerpoint soạn giảng chương trình địa lí lớp 12 - Giới hạn việc nghiên cứu sử dụng có hiệu thiết bị dạy học có hiệu giáo viên - Đối tượng mà đề tài hướng tới nghiên cứu áp dụng thực nghiệm học sinh lớp 12 trường THPT Hàm Rồng – Thành Phố Thanh Hóa - Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên dạy địa lí lớp 12 - Dùng cho học sinh tự nghiên cứu, học tập mơn địa lí 12 có hiệu 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khái quát hoá kinh nghiệm giảng dạy địa lí 12 kinh nghiệm năm thực chương trình đổi SGK cấp THPT Phương pháp cịn thực thơng qua cơng tác dự thăm lớp đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm: Thực kiểm tra đánh giá lớp 12 trường THPT Hàm Rồng – Thành Phố Thanh Hóa - Đề tài thực từ tháng năm học 2016- 2017 kết đến cuối tháng năm học 2018- 2019 - Giáo viên thực soạn giảng giáo án điện tử chương trình địa lí 12, thực kiểm tra đánh giá học sinh thường xuyên để nắm tính hiệu đề tài NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Việc dạy học địa lí nói chung cần đẩm bảo nguyên tắc giáo dục, quy định yêu cầu mà người giáo viên cần phải tuân thủ để mang lại hiệu cao trình dạy học Việc ứng dụng CNTT dạy học Địa lí vào nguyên tắc giáo dục sau: - Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học tính vừa sức học sinh - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục - Nguyên tắc đảm bảo tính tự lực phát triển tư học sinh Qua thực tiễn giảng dạy thấy việc ứng dụng CNTT giảng dạy Địa lí 12 đảm bảo nguyên tắc đặc biệt nguyên tắc đảm bảo tính tự lực phát triển tư học sinh - Xuất phát từ thực tiễn trường THPT Hàm Rồng - TPTH trang bị máy chiếu hầu hết phịng học máy tính xách tay giáo viên ứng dụng CNTT giảng dạy thường xuyên Công nghệ thông tin làm thay đổi vị trí giáo viên học sinh q trình dạy học mơn địa lí: - Giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập không đơn người phát thông tin vào đầu học sinh - Học sinh lấy thơng tin từ nhiều nguồn khác nhau: sách, Internet, CD-ROM… - Học sinh phải biết đánh giá lựa chọn thông tin, không đơn nhận thông tin cách thụ động - Thầy giáo đóng vai trị người học thường xun nâng cao dân trí mình, với mạng máy tính người thầy có điều kiện dễ dàng việc thu thập thông tin, tư liệu, trao đổi kinh nghiệm 2.2.Quy trình thiết kế giảng giáo án điện tử phần mền powerpoint - Xác định nội dung giảng cần chuyển tải vào slide Nội dung phải ngắn gọn xác, rõ ràng - Xác định nội dung thông tin, phim ảnh phục vụ giảng + Thông tin: Lựa chọn thông tin lấy đâu? Nhằm mục đích gì? + Hình ảnh, đoạn phim: Sử dụng hình ảnh nào, đoạn phim nào,nhằm mục đích gì? bố trí đâu, cho xuất lúc tiến trình giảng + Âm thanh: Cần sử dụng loại âm nào? Vào mục đích cho xuất nào? - Thiết kế giảng: + Chọn trang trình chiếu, màu sắc biểu tượng cho slide + Chọn kiểu chữ, cỡ chữ + Thiết kế slide trình chiếu + Cài đặt hình ảnh âm vào slide trình chiếu + Tạo hiệu ứng cho slide trình chiếu - Trình chiếu giảng + Chạy thử + Sửa chữa + Trình chiếu lớp 2.3 Một số kinh nghiệm trình soạn giảng giáo án điện tử Theo để giảng điện tử đạt hiệu cao trình soạn, giảng giáo viên cần ý điểm sau: - Giáo viên cần phải nắm rõ cách sử dụng thiết bị dạy học nói chung CNTT nói riêng - Chỉ sử dụng CNTT phương tiện hỗ trợ việc giảng dạy địa lí, khơng dùng thay hoàn toàn giảng giáo viên - Bài giảng giáo án điện tử không nhiều slide, slide phải trình bày khoa học, ngắn gọn xúc tích theo thứ tự logic ( nên sử dụng liên kết, đường linh slie để giảng xúc tích khoa học hơn) - Phông chữ slie phải chuẩn để đảm bảo tính trực quan, khoa học nên dùng: Cỡ chữ 14 ( đề mục cỡ chữ 18 20), chữ màu đen trắng chữ trắng màu tối - Các hiệu ứng slide phải đơn giản tránh rối mắt, tránh phân tán tư tưởng tập trung vào học học sinh - Hình ảnh, đồ, biểu đồ phải tiêu biểu, trực quan, khoa học, xác đặc biệt sử dụng video phải tiêu biểu, phù hợp ngắn gọn ( đoạn video nên tối đa 2’ ) - Giáo viên cần kết hợp trình chiếu, viết bảng lời giảng giáo viên cách linh hoạt, phù hợp để đạt hiệu cao 2.4 Bài giảng minh họa Tiết 10 9: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa- Địa lí lớp 12 THPT Phần mở bài( 2’) * Hoạt động Cá nhân - Bước 1: GV chiếu slie giới thiệu nội dung bài: Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa a Tính chất nhiệt đới b Tính chất ẩm c Tính chất gió mùa Ảnh hưởng thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa đến thành phần tự nhiên khác a Địa hình b Sơng ngòi c Đất d sinh vật Ảnh hưởng thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa đến hoạt động sản xuất đời sống - Bước 2: GV tiết học hơm trị tìm hiểu mục Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa Phần giảng (38’) * Hoạt động 2: Thảo luận nhóm( 13’) - Bước 1: GV chia lớp làm nhóm Dựa vào kiến thức SGK kết hợp với hình ảnh chiếu + Nhóm 1, 3: Tìm hiểu tính chất nhiệt đới ra: Biểu ngun nhân + Nhóm 2, 4: Tìm hiểu tính chất ẩm ra: Biểu nguyên nhân - Bước 2: Sau 3’, nhóm trình bày kết nhóm khác nhận xét bổ xung - Bước 3: GV chuẩn kiến thức viết lên bảng, kết hợp hướng dẫn học sinh khai thác atlat trang Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa a Tính chất nhiệt đới - Biểu hiện: + Tổng xạ: Lớn + Cán cân xạ dương 75kcal/cm2/năm + Nhiệt độ trung bình năm > 200c + Số nắng: 1400- 3000 giờ/ năm - Nguyên nhân: VN nằm vùng nội chí trí tuyến, năm có lần mặt trời lên thiên đỉnh b Tính chất ẩm - Biểu + Lượng mưa trung bình năm:cao 1500- 2000mm/năm + Độ ẩm khơng khí cao: TB 80%/ năm + Cân băng ẩm ln dương - Ngun nhân : vị trí nước ta giáp biển, khối khí qua biển c Tính chất gió mùa * Hoạt động 3: Cá nhân + Thảo luận nhóm ( 25’) - Bước 1: GV yêu cầu hs quan sát hình ảnh nhớ lại kiến thức lớp 10 trả lời câu hỏi sau: - Khí áp gì? - Khi nhiệt độ thay đổi khí áp thay đổi nào? - Gió gì? - Việt Nam nằm vùng chịu ảnh hưởng loại gió nào? - So sánh khả nhận nhiệt tỏa nhiệt lục địa đại dương * Bước 2: HS dựa vào kênh hình, kênh chữ SGK thảo luận theo nội dung phiếu học tập 10 - Nhóm 1: gió mùa mùa đơng - Nhóm 2: Gió mùa mùa hạ 11 * Phiếu học tập Gió mùa Thời gian Hướng Nguồn Phạm vi Tính chất Hệ gốc Gió mùa mùa đơng Gió mùa mùa hạ Trong thời gian hs thảo luận GV kẻ phiếu học tập lên bảng * Bước 3: Đại diện nhóm lên bảng trình bày kết Hs lớp nhận xét bổ xung GV chuẩn kiến thức ( hình máy chiếu cho hs thấy rõ) 12 13 - GV chiếu bảng chuẩn kiến thức để HS so sánh với 14 Gió Nguồn Thời gian Phạm vi Hướng gió Tính chất mùa gốc *Gió - Áp cao- T 11- T mùa xibia Hệ Miền- Đông Bắc - Đầu mùa- Mùa đông khu Bắc lạnh khô vực Miền Bắc mùa đơng -Cuối mùa lạnh ẩm *Gió - Nửa đầu- T 5- T 10 - Cả nước - Tây Nam - Đầu mùa: Mưa mùa mùa nhiều mùa hạ cao áp Bắc AĐD riêng có BB NB& hướng- Nóng ẩm TN, khơ nóng Đơng Nam Trung Bộ & Nam TB - Nửa cuối - Cuối mùa: Mưa mùa áp cho nước cao chí tuyến NBC 15 - HS trả lời - Gv chuẩn kiến thức( Viết lên bảng ) * Sự phân chia mùa khu vực lãnh thổ Việt Nam - Miền Bắc: + Mùa Đơng: Lạnh- mưa + Mùa hạ: Nóng- mua nhiều - Miền Nam: Chia làm mùa : mưa- khô - Tây Nguyên Duyên Hải Nam Trung bộ: Có đối lập mùa mưa mùa khơ * Tóm lại: Khí hậu tài ngun quan trọng ảnh hưởng đến thành phần tự nhiên khác, kinh tế hoạt động sản xuất nước ta Phần củng cố ( 5’) - Gv sử dụng hình ảnh để hệ thống kiến thức trọng tâm - Gv chiếu lên hình câu hỏi yêu cầu HS trả lời 1.Câu khơng với gió mùa mùa đơng? a Thổi theo hướng Tây Nam b Chỉ hoạt động Miền Bắc nước ta 16 c Đầu mùa lạnh khô, cuối mùa lạnh ẩm d Thời gian hoạt động từ tháng 11- tháng Câu sau không với gió mùa mùa hạ? a Đầu mùa thổi từ áp cao BAĐD, Cuối mùa thổi từ áp cao chí tuyến NBC b Thổi theo hướng TN riêng BB có hướng ĐN c Gây khơ nóng Nam Tây Nguyên d Phạm vi hoạt động nước Gió mùa mùa đơng thổi vào nước ta theo đợt hay sai? Câu hát Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây bên nắng đốt bên mưa quay nói đến tượng nào?đúng vào thời điểm năm?ở đâu? Nước ta vĩ độ với nước Bắc Phi, khí hậu nước ta khơng khơ, nóng bị hoang mạc hóa Bắc Phi? 2.5 Kết thực Qua năm thực nghiệm việc ứng dụng CNTT vào soạn giảng giáo án điện tử chương trình địa lí lớp 12 lớp 12C1 12C2 trường THPT Hàm Rồng đạt kết khả quan sau: - Năm 2016- 2017 ( chưa UDCNTT ) số lượng học sinh từ trung bình trở lên đạt 88% có 45% điểm giỏi - Năm 2018- 2019 ( UDCNTT ) số lượng học sinh từ trung bình trở lên đạt 99,5% có 64,3 % điểm giỏi - Trong tiết học học sinh hứng thú với giảng hơn, tích cực hơn, hiểu hơn, ứng dụng giảng vào thực tế tốt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Ứng dụng CNTT dạy học địa lý thực đem lại hiệu cao trình dạy học Các phương tiện đại giúp cho giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, khắc phục số khó khăn đồ dùng 17 dạy học: giáo viên sử dụng tranh ảnh tư liệu, phim video, hình vẽ sách giáo khoa, tự vẽ đồ, biểu đồ thích hợp cho dạy từ nâng cao hiệu dạy học Qua thực tế thực hiện, nhận thấy việc sử dụng giáo án điện tử, sử dụng phương tiện đại (máy chiếu Overhead, máy chiếu đa năng…) dạy học địa lý cần thiết Tuy nhiên, không nên lạm dụng cần phải sử dụng linh hoạt, kết hợp sử dụng phương tiện đại với việc vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học đại cho phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh Trên số vấn đề lý luận thực tiễn việc Ứng dụng CNTT soạn giảng giáo án điện tử để nâng cao hiệu dạy học Địa lý lớp 12 THPT mà tìm hiểu, vận dụng đạt kết bước đầu đáng khả quan Tuy nhiên, việc thực chưa nhiều năm, nhiều lớp, chưa thể hồn thiện được, tơi tiếp tục thực năm học tất khối lớp Rất mong nhận ý kiến đánh giá thành viên Hội đồng Khoa học ngành giáo dục tỉnh nhà quan tâm đồng nghiệp để tơi thực việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn tốt 3.2 Kiến nghị 3.21 Đối với giáo viên Để giảng sinh động, hấp dẫn dễ tiếp thu trợ giúp CNTT khơng khác nhà trường người trực tiếp làm việc giáo viên ngày đứng bục giảng Nên việc đầu tiên: - Giáo viên cần học, dự lớp tập huấn soạn, giảng giảng điện tử để nâng cao trình độ tin học 18 - GV Cần mạnh dạn, khơng ngại khó, tự tin thiết kế sử dụng giảng điện tử mình, giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác: - Biết khai thác tài liệu internét trang web bachkim.vn, violet, giaovien.net… để tham khảo đồng nghiệp khác soạn - Tạo cho kho tài liệu nội dung, kiến thức, hình ảnh liên quan đến nội dung kiến thức mơn 3.2.2 Tổ chun môn - Xây dựng kế hoạch thực nội dung chương trình đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học- sinh hoạt chuyên môn - Tổ chức tiết thao giảng, chuyên đề có ứng dụng CNTT, họp rút kinh nghiệm cho tiết dạy buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để tiết sau tốt - Động viên GV có kiến thức tin học hướng dẫn cho GV han chế tin học tổ 3.2.3 Ban giám hiệu – Nhà trường - Đối với nhà trường coi nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định đến việc đổi phương pháp giảng dạy, học tập ứng dụng CNTT cách hiệu công tác dạy học quản lý nhà trường - BGH tổ chức điều tra để biết khả tin học đồng chí GV phân loại sau lên kế hoạch bồi dưỡng - BGH tổ trưởng chuyên môn thường xuyên tăng cường công tác kiểm tra việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thông qua việc dự thăm lớp, sau rút kinh nghiệm tiếp tục đề biện pháp khắcphục 19 - Cử hai GV có kiến thức tốt tin học làm GV cốt cán để tham gia lớp bồi dưỡng máy tính, máy chiếu hay sử dụng phần mềm , sau tập huấn cho đồng chí GV trường buổi SHCM trường - Tuyên truyền cho GV hiểu sâu thực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Việc ƯD CNTT tiêu chí xét xếp loại tay nghề GV HK năm Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2020 ĐƠN VỊ Người viết sáng kiến Dương Văn Đức 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lí luận dạy học địa lí- Nguyễn Dược- Chủ biên ( NXB ĐHQG Hà Nội - Năm 1998) Kĩ thuật dạy học - Nguyễn Trọng Phúc- Chủ biên ( NXB Giáo dục ) Phương pháp sử dụng thiết bị dạy học địa lí- Đinh Trung Quỳnh ( ĐH Thái Nguyên ) Mạng Internet 21 SỞ GD&ĐT THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HÀM RỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MỘT BÀI ĐỊA LÍ LỚP 12 Người viết sáng kiến: Dương Văn Đức Giáo viên: Địa lí Tổ: Sử - Địa - GDCD SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Địa lí Thanh Hố, năm 2020 22 23 ... KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MỘT BÀI ĐỊA LÍ LỚP 12 Người viết sáng kiến: Dương Văn Đức Giáo viên: Địa lí Tổ: Sử - Địa - GDCD SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Địa lí Thanh... phương pháp dạy học đại cho phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh Trên số vấn đề lý luận thực tiễn việc Ứng dụng CNTT soạn giảng giáo án điện tử để nâng cao hiệu dạy học Địa lý lớp 12 THPT... luận Ứng dụng CNTT dạy học địa lý thực đem lại hiệu cao trình dạy học Các phương tiện đại giúp cho giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, khắc phục số khó khăn đồ dùng 17 dạy học: