Một số giải pháp rèn lỹ năng sống cho trẻ tại trường mầm non điện biên TP thanh hóa

MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dung sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng giải vấn đề 2.3.1 Bồi dưỡng nâng cao trách nhiệm trường, giáo viên việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Trang 2 3 3 5 2.3.2 Rèn kĩ sống cho trẻ thông qua thông qua tổ chức hoạt động học tập, vui chơi và lúc nơi 2.3.3 Tạo cho trẻ mợt sân chơi bở ích và lý thú 10 2.3.4 Biện pháp phối kết hợp với gia đình để dạy kĩ sống cho trẻ 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 12 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 14 14 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Bác Hồ nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng…” Câu nói chắn khơng phủ nhận Chúng ta xét thực tế rằng: “Phần lớn người có thiện cảm với người nhanh nhẹn, hành xử mực, biết tôn trọng người khác dù họ không tài giỏi Và ngược lại, cảm thấy khó chịu tiếp xúc với người coi thiên tài kĩ giao tiếp, đối xử với người hồn tồn số khơng.” Bởi trí thơng minh người khơng thể hai mà đánh giá hết cịn phẩm chất thơng qua vài lời nói, vài biểu tất lên rõ ràng Vậy nên, kĩ sống coi cần thiết tất người, cách rèn luyện kĩ sống cho lứa tuổi vấn đề nan giải Trong năm gần đây, giáo dục nước nhà ban hành sách dạy riêng kĩ sống, cấp tiểu học, học sinh có tay cuốn: “Kĩ sống cho trẻ độ tuổi” Khi lên cấp hai, cấp ba, học sinh học điều mang tính giáo dục cao sách đạo đức, giáo dục công dân Nhưng thực điều quan trọng khơng nằm sách mà nằm giáo dục kỹ sống cho trẻ từ độ tuổi học mầm non, chí lọt lịng Bởi, đó, trẻ bắt đầu nhận thức thứ xung quanh, thứ hoàn toàn mẻ lạ lẫm với trẻ, độ tuổi độ tuổi thích hợp để làm móng cho tương lai trẻ Song, thực tế lại cho thấy trường mầm non đưa kĩ sống vào chương trình giáo dục trẻ hay trường làm điều liệu hướng làm nào? Đấy vấn đề mà tất nhà giáo trăn trở suy nghĩ Chúng ta nhận thấy giáo viên mầm non thường lo lắng cho trẻ vấn đề hành vi khả tập trung năm tháng trẻ đến trường Đơn giản trẻ khơng biết ý lắng nghe, tập trung lĩnh hội điều cô giáo dạy, chưa có thói quen kĩ sống đơn giản ngày Từ nhận thức thiết nghĩ việc hình thành cho trẻ kỹ sống, rèn nề nếp thói quen, thái độ, hành vi cần thiết để chuẩn bị tâm bước vào lớp một vấn đề quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến việc phát triển toàn diện trẻ sau này, đồng thời tiền đề cho giai đoạn Chính với cương vị phó hiệu trưởng định chọn: “Một số giải pháp rèn kĩ sống cho trẻ trường mầm non Điện Biên-Thành phố Thanh Hóa” làm đề tài nghiên cứu cho 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng rèn luyện kĩ sống cho trẻ trường mầm non Điện Biên Thơng qua tăng cường biệp pháp đạo nội dung, hình thức tổ chức nhằm tạo cho trẻ môi trường học tập thân thiện Từ hình thành giúp trẻ tự ý thức thân Biết phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hướng tới hình thành phát triển toàn diện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số kĩ sống trẻ trường mầm non Điện Biên-Thành phố Thanh Hóa, từ đề xuất giải pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Dựa số tài liệu bồi dưỡng giáo viên mầm non; tài liệu hướng dẫn bậc cha mẹ chăm sóc giáo dục mầm non; giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo… + Phương pháp thực hành: Xây dựng kế hoạch cho hoạt động học tập, vui chơi trẻ + Phương pháp quan sát khoa học: Theo dõi hoạt động trẻ, ghi chép lại thay đổi trẻ việc hình thành kỹ + Phương pháp điều tra: Khảo sát chất lượng trẻ trước sau áp dụng giải pháp rèn kỹ sống cho trẻ + Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: Đánh giá kết quả, kinh nghiệm, đối chiếu với thực tiễn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Theo tổ chức y tế giới coi kĩ sống kĩ mang tính tâm lý xã hội kĩ giao tiếp vận dụng tình hàng ngày để tương tác cách có hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề tình sống Hiện kĩ sống vấn đề mà nhà giáo dục, bậc phụ huynh quan tâm Vậy để đưa kĩ sống đến với trẻ để giúp trẻ đương đầu với khó khăn sống Trẻ biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp Thực tế kĩ tâm lý xã hội, kĩ giao tiếp trẻ cịn hạn chế, trẻ chưa có khả tự kiểm soát, chưa tự thể cảm giác thân, chưa biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, trẻ chưa giải vấn đề cách tự lập Vấn đề thể rõ trẻ thành thị, vùng kinh tế phát triển Chính trường mầm non cần phải làm để góp phần giáo dục kĩ sống cho trẻ tạo cho trẻ môi trường để trẻ tham gia cách tích cực, hứng thú, tự giác hoạt động rèn luyện kĩ trẻ Là nhà giáo dục trăn trở phải làm để trẻ có hành vi giao tiếp, kĩ sống, nhận thức, tình cảm xã hội phát triển cách tồn diện Nó hình thành từ buổi ban đầu Đó kĩ cần thiết thiếu hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi Trường mầm non Điện Biên ln Đảng, quyền địa phương quan tâm, đạo trực tiếp sát phịng giáo dục nên cơng tác chăm sóc giáo dục, đầu tư sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ Trường có khu trung tâm, giao thông thuận tiện nên thuận lợi cho bậc phụ huynh đưa em đến trường Khn viên rộng rãi thống mát, đẹp; Phịng học có diện tích chuẩn cho trẻ hoạt động; Đồ chơi lớp trời tương đối phong phú phù hợp với tâm sinh lý trẻ Đây điều kiện thuận lợi để giáo viên thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Thuận lợi việc thực nội dung giáo dục kĩ sống, an toàn cho trẻ b Khó khăn Về phía bậc cha mẹ trẻ ln nóng vội việc dạy con; Đồng thời lại nng chiều, bao bọc khiến trẻ khơng có kĩ tự lập Chưa có thói quen lao động tự phục vụ thân Giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung dạy trẻ lứa tuổi mầm non kĩ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kĩ sống cho trẻ mầm non Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp, hình thức giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh cịn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi động, sáng tạo lại khó cơng tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc + Kết khảo sát trẻ Số trẻ Kết Đạt Ghi TT Nội dung đánh giá tham % Tốt Khá TB gia ks Trẻ mạnh dạn tự tin, tự lập, 65 % 25 % 10 % tự phục vụ Kĩ biết yêu thương, biết ơn, biết tôn trọng 100 trẻ 60 % 25 % 15 % Kĩ giao tiếp cởi mở, hòa nhã 70% 15 % 15 % Kĩ hợp tác, kiên trì, trách nhiệm 55 % 20 % 25 % Kĩ vượt khó, sáng tạo, mạo hiểm, ham hiếu biết 45 % 25 % 30% * Qua bảng khảo sát ta thấy: - Nhà trường chưa tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin trẻ - Một số trẻ học chưa chun cần, nên gặp khơng khó khăn đến lớp Trẻ chưa có thói quen lao động tự phục vụ, chưa rèn luyện kĩ tự lập Ở trẻ chưa có thói quen hịa nhã giao tiếp, chưa có hợp tác, chưa dám mạo hiểm, vượt khó sáng tạo thơng qua hoạt động hàng ngày 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Bồi dưỡng nâng cao trách nhiệm trường, giáo viên việc giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non * Trách nhiệm nhà trường - Hàng năm nhà trường thường xuyên quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng nâng cao trình độ, bồi dưỡng kiến thức rèn luyện kĩ cho trẻ - Tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm chặt chẽ hàng tháng, giáo viên thực nghiêm túc khơng có biểu tự do, tùy tiện việc thực kế hoạch Biết tham mưu với ban giám hiệu nhà trường, biết phối hợp với phận khác để kịp thời bổ sung, điều chỉnh kế hoạch thực rèn luyện kĩ sống cho trẻ Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu nhà trường đưa - Tập huấn cho giáo viên kĩ làm việc với cha mẹ, tạo hội, tạo môi trường để giáo viên tổ chức nhiều hoạt động vui chơi, nhiều phong trào nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp quán với gia đình để dạy trẻ kĩ sống đạt hiệu * Trách nhiệm giáo viên việc rèn luyện kĩ sống cho trẻ - Giáo viên người hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ nào? Tầm quan trọng kĩ sống trẻ mầm non sao, từ giúp trẻ hình thành phát triển tồn diện nhân cách Vì người giáo viên cần phải: + Thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cách thích hợp hết việc tuân theo mục tiêu, chủ đề quan trọng giúp trẻ phát triển đồng lĩnh vực như: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực trẻ, cho trẻ hứng thú để trẻ chủ động khám phá tìm tịi vận dụng kiến thức, kĩ vào việc giải tình + Giáo viên cần xác định mục tiêu rõ ràng để hướng tới hình thành nhân cách, giúp trẻ biết ý thức thân, biết yêu thương, chia sẻ, tôn trọng người Biết tự lập, tự tin, sáng tạo tình Tự ý thức thân an tồn, trách nhiệm, sáng tạo Ví dụ: Cho trẻ tham gia vào góc chơi nấu ăn trẻ tự nấu ăn Trẻ tập, thực hành kỹ chia sẻ, hợp tác + Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ niềm vui với bạn, quan tâm đến bạn thấy bạn buồn Trẻ cần phải biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Giáo viên giúp trẻ biết chia sẻ khó khăn với tất người xung quanh, có khả hòa nhập sống Biết ứng xử phân biệt hành vi sai thân tất người xunh quanh + Khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo mỡi trẻ, đồng thời khuyến khích chun cần, tích cực trẻ Mỡi đứa trẻ cá thể riêng biệt, có tính cách khác nên giáo viên cần hiểu rõ tính cách trẻ Từ có phương pháp rèn luyện kĩ sống phù hợp Ví dụ: Đối với trẻ nói, sợ tiếp xúc với người lạ phải cho trẻ làm quen với có mặt cô, coi cô người bạn Từ đó, tìm hiểu xem sở thích trẻ gì; tìm vấn đề mà trẻ quan tâm nhằm khơi dậy tò mò trẻ; động viên, cổ vũ trẻ để trẻ hịa nhập với tất người xung quanh Dần dần hình thành trẻ tự tin, mạnh dạn tiếp xúc với người + Giáo viên cần cung cấp cho trẻ hiểu tự giải số vấn đề sức khỏe thân, kĩ tự chăm sóc thân như: Đội mũ bảo hiểm ngồi xe máy, tránh xa số vật dụng gây nguy hiểm phích nước nóng, nồi cơm điện , khơng chơi gần nơi gây nguy hiểm ao, hồ… Trẻ phải biết trình chơi phải giữ gìn đồ chơi cẩn thận, phịng chống tai nạn như: không làm đỗ vỡ đồ dùng, dụng cụ Bước đầu phát triển trẻ giá trị kĩ sống, hình thành hành vi tốt, có khả đưa đến phong cách sống lành mạnh, tích cực có trách nhiệm Có thể phịng tránh số hoạt động nguy hiểm đến tính mạng Thơng qua giải pháp , giúp giáo viên biết lựa chọn nội dung tích hợp vào hoạt động cách linh hoạt, mềm dẻo, sáng tạo Qua đó, trẻ tiếp thu kĩ giao tiếp xã hội hành vi ứng xử bản, góp phần xây dựng mơi trường sống lành mạnh, đảm bảo cho trẻ phát triển tốt thể chất, tinh thần xã hội 2.3.2 Rèn kĩ sống cho trẻ thông qua thông qua tổ chức hoạt động học tập, vui chơi lúc nơi Để hình thành cho trẻ kĩ sống q trình lâu dài, người lớn nên khơng nóng vội ép buộc trẻ Người lớn cần phải tạo cho trẻ hội để trẻ trải nghiệm thường xuyên hàng ngày lớp nhà.Thông qua hoạt động như: + Hoạt động chung: Là hoạt động có chủ đích, có hệ thống, có kế hoạch, nhằm giúp trẻ tìm tịi, khám phá, giải tình huống, vấn đề xảy ra, phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động phám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ vào việc giải tình Ví dụ: Qua đề tài “Tìm hiểu số số vật sống rừng” trẻ làm quen với vật rừng như: chim, khỉ, gấu, hổ, sư tử, voi…, trẻ biết đặc điểm bật vật, biết ăn ưa thích chúng Thơng qua giúp trẻ biết vật rừng động vật quý cần bảo vệ, khơng nên lại gần có dịp thăm quan gặp vật đó, biết vật dữ, vật hiền lành… Hình ảnh: Giờ học hoạt đợng có chủ định tại lớp Hoa Hồng Trường MN Điện Biên - TP Thanh Hóa Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng trẻ Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ Bởi thông qua việc học tập tổ chức hoạt động giúp trẻ lĩnh hội kiến thức nhằm phát triển kĩ giao tiếp, cởi mở hịa nhã Ví dụ: Thơng qua trị chơi học tập giúp trẻ rèn kĩ bộc lộ cảm xúc, thể hành vi, cử Qua chủ đề gia đình gợi hỏi trẻ người thân gia đình: Con có ơng bà không? Sau ăn cơm hay giúp ông bà làm gì? Qua trẻ thể tình cảm u thương kính trọng, giúp đỡ ơng bà… Việc rèn kĩ sống cho trẻ đa dạng phong phú việc giáo dục trẻ thể cảm xúc, tình yêu thương cối, vật…bảo vệ chăm sóc loại cỏ, hoa lá, vật thân yêu chủ đề giới động vật, thực vật Tùy nội dung chủ đề mà cô đưa nội dung rèn kĩ sống cho trẻ phù hợp… Trong học rèn kĩ học tập cho trẻ biết giơ tay phát biểu ý kiến, khơng nói chuyện riêng, khơng nói leo… Thơng qua hoạt động khám phá khoa học cho trẻ làm quen giới xung quanh làm quen số vật, số loại rau, củ, quả, tượng tự nhiên, thời tiết….cô nên tạo cho trẻ môi trường thuận lợi vật thật, rau, củ thật để trẻ tri giác sờ nắm…tự khám phá, tìm hiểu Người lớn khơng nên chê bai trẻ mà nên động viên khuyến khích trẻ để trẻ trải nghiệm nhiều lần trẻ tự tìm tịi khám phá trẻ có đủ thời gian để khám phá giải vấn đề theo nhiều hướng khác Người lớn cần hướng dẫn trẻ sử dụng tích cực giác quan để khám phá, dùng lời nói để miêu tả vật Người lớn tham gia với trẻ trẻ gặp khó khăn Hoạt động giúp trẻ biết chia sẻ, giúp đỡ sáng tạo, mạo hiểm dám làm xử lý tình khó khăn Thông qua thơ, câu chuyện, hát…rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, dạy trẻ biết yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua câu chuyện, thơ, hát tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu, lịng cảm thơng nhân trẻ Hình thành kĩ thương u tơn trọng, biết lời người lớn Ví dụ: Qua hát “Cháu yêu bà” giúp trẻ biết yêu thương lời ông bà, yêu thương lời tất người xung quanh + Hoạt động vui chơi : hoạt động chủ đạo trẻ, trẻ tham gia trị chơi đóng vai có chủ đề, tham gia trị chơi vận động, trị chơi đóng kịch… hành động chơi địi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng để thực tốt vai chơi Ví dụ: Cơ trẻ tái tạo lại trị chơi góc phân vai chủ đề gia đình có mẹ xúc cơm cho em bé Cho trẻ đóng vai mẹ cho em bé ăn, hướng dẫn cho trẻ biết cho em bé ăn phải nhẹ nhàng, không cáu gắt Khi xúc cơm không làm cơm rơi vãi, ăn phải ăn hết xuất Từ hình thành trẻ kĩ mạnh dạn tự tin, tình yêu thương bố mẹ cái, hoàn thiện kĩ ăn uống + Hoạt động ngồi trời: Trẻ trị chuyện, khám phá giới xung quanh Giáo viên tích cực hướng dẫn trẻ sử dụng giác quan để khám phá, dùng lời nói để miêu tả vật, tượng qua hình thành kĩ như: tìm tịi, khám phá, học hỏi đồn kết, u thương, giúp đỡ nhau… Ví dụ: Cho trẻ sân chơi quan sát số loại Trẻ quan sát, miêu tả số loại Trẻ biết giúp người lớn chăm sóc, bảo vệ khơng bẻ cành ngắt Từ hình thành cho trẻ kĩ giao tiếp, kĩ tìm tịi, khám phá, giúp đỡ người xunh quanh Hình ảnh: Học sinh lớp MG 5-6 t̉i thực hành nhặt cỏ, chăm sóc + Hoạt động lúc, nơi: Giờ đón trả trẻ, trẻ biết tới lớp chào cô, chào bạn bè, biết cất đồ dùng cá nhân nơi quy định Khi nhà trẻ chào ông bà, bố mẹ, anh chị…Trong ăn giáo viên giúp trẻ tự phục vụ thân làm việc vừa sức…lấy thìa bát để ăn, kê ghế vào bàn…ăn cơm khơng nói chuyện không để cơm rơi vãi…Giờ ngủ trẻ biết lấy, cất gối, gấp chăn gọn gàng nơi quy định Cơ ln đưa tình để trẻ tự giải Đặc biệt cô cần quan tâm nhiều trẻ nói, nhút nhát Cơ ln động viên khuyến khích trẻ để trẻ có hội thể thân Ngoài ra, trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỡ bát, thìa…hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất, khơng nói chuyện ăn Sau sử dụng giải pháp vào hoạt động tơi thấy trẻ thích trị chuyện bạn bè, thích tham gia vào hoạt động học tập,vui chơi lành mạnh Qua trẻ biết hợp tác chia sẻ với bạn, với giáo trẻ biết trẻ suy nghĩ, trẻ chủ động giao tiếp 2.3.3 Tạo cho trẻ sân chơi bở ích lý thú Thực tế thấy rõ: Trẻ độ tuổi mầm non đặc biệt trẻ khu vực thành thị kĩ sống ngày bị “mai một” Trẻ thích mình, xem ti vi hoặc chơi trị chơi thiết bị điện tử điện thoại, máy tính…Trẻ khơng có hứng thú với giới xung quanh, từ chối tiếp nhận thông tin vật, việc diễn sống Khơng cịn chất trẻ hay hỏi điều lạ, hay thắc mắc sao? Trẻ nhút nhát, ỉ lại, chưa tự thân vận động Đây điều mà nhà giáo dục lo lắng trăn trở Vậy câu hỏi đặt nên làm để giảm tải tình trạng trên? Bản thân với cương vị nhà quản lý người mẹ hai đứa con, tơi cảm thấy người lớn phải có nhiệm vụ giúp trẻ hạn chế, tách trẻ khỏi cám dỡ tạo cho trẻ sân chơi thật lành mạnh bổ ích như: tổ chức cho trẻ dạo chơi, giao lưu học hỏi với tất người xung quanh Đặc biệt tổ chức nhiều sân chơi, hội thi, trò chơi dân gian, buổi dã ngoại để trẻ thoải mái đắm chìm vào trò chơi, bộc lộ hết ưu nhược điểm thân Qua giáo viên tìm giải pháp tối ưu dành cho trẻ Ví dụ: Trường mầm non Điện Biên vừa qua tổ chức cho trẻ hội thi “Hội khỏe bé mầm non” Trẻ đồng diễn thể dục nhằm phát triển thể chất Sau trị chơi vận động như: Bật qua suối nhỏ, ghế thể dục đầu đội túi cát Nhảy bao bố, ném bóng vào rổ thơng qua trị chơi rèn luyện khéo léo, tự tin chiến thắng trẻ Các trò chơi dân gian như: Kéo co, ném vòng cổ trai…với hình thức đồng đội giúp trẻ rèn luyện khéo léo, nhanh nhẹn, đoàn kết Đặc biệt,giúp trẻ trở nên thân thiết gần gũi với bạn bè đồng trang lứa “Chủ đề Tết mùa xuân” tái tạo lại phiên chợ tết đông vui tấp nập với nhiều gian hàng: Gian bán bánh kẹo, gian bán quần áo, gian bán rau củ quả, cịn có gian phát bánh chưng miễm phí Qua hội chợ trẻ có hội trực tiếp quan sát, trị chuyện với thợ gói bánh chưng gia truyền Trẻ trải nghiệm lau lá, gói bánh trưng bác thợ Từ hình thành trẻ biết yêu quí, kính trọng bác thợ, giữ gìn truyền thống dân tộc, biết bảo vệ môi trường không vứt bừa bãi Khi phiên chợ bắt đầu trẻ có kĩ mua sắm tự chọn thứ cần thiết cho ngày tết Trẻ có dịp giao tiếp với người bán hàng, mua hàng, lựa chọn thứ mà trẻ yêu thích Trẻ biết phải tôn trọng, lễ phép, biết nâng niu bảo vệ sản phẩm… Thông qua việc tổ chức cho trẻ dã ngoại như: tổ chức cho trẻ xem xiếc việc làm tốt Qua buổi dã ngoại trẻ có thời gian quan sát giới bên Trẻ quan sát vật, thấy ngộ nghĩnh vật đáng yêu, vui vẻ dí dỏm để từ khơi dậy tị mị tìm hiểu giới xung quanh trẻ Cũng từ trẻ đặt 10 nhiều câu hỏi sao? nào? Khi đặt câu hỏi người lớn giúp trẻ biết hỏi câu hỏi có đầy đủ ngữ pháp Ví dụ: Cơ ơi, khỉ lại biết xe đạp Tại lại có mũi màu đỏ?… Bên cạnh đó, đưa câu hỏi để trẻ trả lời học dạy lớp để xem xét lối tư trẻ thơ Từ có thay đổi tích cực phương pháp giảng dạy để trẻ phát triển trí tuệ Ví dụ: Hỏi trẻ: khỉ vật sống đâu? Trên khn mặt có phận gì? Qua giáo dục trẻ tình u thương vật,cách chăm sóc bảo vệ vật Tình yêu thương gần gũi, đoàn kết với tất người xung quanh Để phối kết hợp với gia đình chung tay vào việc rèn luyện kĩ cho trẻ Tôi tổ chức cho trẻ lớp lớn phát cho trẻ hạt đậu tương nhà để trẻ tham gia trồng Yêu cầu trẻ trồng vào chậu nhựa nhỏ hàng ngày trẻ chăm sóc tưới nước cho cây, lau Đồng thời trẻ ngày quan sát phát triển Tuy nhiên việc giáo phải động viên gia đình nổ lực tham gia, giúp đỡ trẻ Cuối đợt yêu cầu trẻ nộp lại chậu để so sánh xem trẻ tích cực việc chăm sóc Việc làm trẻ phụ huynh tham gia cách hào hứng Trẻ hăng hái bắt tay vào công việc Tôi thấy mỗi sáng đến lớp trẻ lại khoe với cô như: Cô hôm cháu tưới nước cho Cô hôm lên rồi…Về nhà cháu lại nói với bố mẹ, ông bà rằng: Mẹ tưới Mẹ hôm tưới buổi sáng hay buổi chiều…Sự hăng say làm việc trẻ giúp trẻ có kĩ giao tiếp, kĩ làm việc, kiên trì hợp tác, có thi đua vượt khó trẻ Trẻ thích thú với hoạt động Thơng qua hoạt động ta thấy tiến rõ rệt trẻ Trẻ hăng say tập luyện, tư trì khả tự tin, tự lập, cởi mở giao tiếp, tìm tịi sáng tạo thân 2.3.4 Biện pháp phối kết hợp với gia đình để dạy kĩ sống cho trẻ Kĩ sống trẻ mầm non hình thành, trì phát triển có phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình, cộng đồng Chính giáo viên phải thường xuyên liên hệ với phụ huynh trao đổi kế hoạch giáo dục kĩ sống cho trẻ nhà trường Cần phải tổ chức cho bậc cha mẹ tham quan phương pháp hình thức tổ chức hội thi, hội chợ, phong trào thi đua nhằm xây dựng môi trường giáo dục kĩ sống cho trẻ gia đình, cộng đồng Để nắm bắt tình hình trẻ, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Muốn trẻ có kĩ tốt người lớn cần phải tạo cho trẻ môi trường có tương tác với người gần gũi với trẻ ơng bà, bố mẹ, giáo, anh chị em ruột, dì bác…Tuy nhiên thành viên phải gương sáng cho trẻ noi theo Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trị chơi có vai trò quan trọng việc rèn kĩ 11 sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi địi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: Khi trẻ tham gia chơi trị chơi phân vai chủ đề gia đình trẻ tái tạo lại hình ảnh gia đình có ơng bà, bố mẹ, Cô giáo giúp trẻ tham gia chơi trẻ biết thể phải biết lễ phép chào hỏi ông bà, bố mẹ mỗi học Biết bế em, cho em ăn giúp đỡ bố mẹ Những hình ảnh trẻ thể tái tạo lại, nhiên để trẻ thực cần phải có giúp đỡ ông bà, bố mẹ - Cô giáo, cha mẹ ln khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp trẻ hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng chê trách định trẻ Việc hình thành kĩ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau - Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực ý thích Ví dụ: Trẻ thích khám phá loại phương tiện giao thơng, ngồi việc cho trẻ quan sát số phương tiện quen thuộc cô cung cấp thêm cho trẻ số phương tiện gặp xe ngựa, xe lôi, xe kéo Cô giáo, cha mẹ sưu tập đóng thành làm thành sưu tập tranh trẻ - Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; trẻ dạy cách sử dụng đồ dùng chức cách xác thục.Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp bữa cơm gia đình Ví dụ: Trẻ biết thói quen rửa tay trước ăn Khi rửa tay trẻ biết cần phải có nước, có xà phịng, chậu để rửa gọn gàng vừa tầm với trẻ, yếu tố giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kĩ sống tự lập sau - Cần phải khuyến khích, động viên cha mẹ nhiệt tình với tổ chức đóng góp sở vật chất cần thiết để tạo cho trẻ môi trường học tập rèn luyện tốt Như thấy phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường cần thiết hình thành kĩ sống cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Kết Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp nhà trường đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kĩ sống thể kết sau: 12 Kết khảo sát trẻ TT Nội dung đánh giá Số trẻ KS Kết Đạt % Tốt Khá 85 % 10 % Trẻ mạnh dạn tự tin, tự lập, tự phục vụ Kỹ biết yêu thương, biết ơn, biết tôn 100 trẻ 80 % trọng Kỹ giao tiếp cởi mở, hòa nhã TB 5% 15 % 5% 90 % 5% 5% Kỹ hợp tác, kiên trì, trách nhiệm 75 % 15 % 10 % Kỹ vượt khó, sáng tạo, mạo hiểm, ham hiếu biết 70 % 15 % 15% * Qua bảng khảo sát ta thấy: + Đối với trẻ: - Sau tổ chức hoạt động rèn kĩ sống trẻ tham gia hoạt động cách tích cực hơn, chất lượng nâng cao - Thông qua hoạt động giáo dục, trò chơi…nhà trường tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, rèn luyện củng cố khắc sâu kĩ sống hàng ngày - Tạo cho trẻ có kĩ giao tiếp tốt hơn, biết nói lịch sự, hịa nhã, cởi mở Trẻ có kĩ lao động tự phục vụ, tự lập, tự tin cách thành thạo - Tạo cho trẻ có thói quen rèn luyện kĩ xã hội, kĩ kiểm sốt cảm xúc, giàu tình u thương lòng biết ơn người xung quanh Trẻ sẵn sàng đương đầu với thử thách, thích khám phá mạo hiểm vượt khó, sáng tạo cơng việc - Trẻ giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh.Từ giúp trẻ an tồn khỏe mạnh, nhanh nhẹn, khéo léo thích ứng với điều kiện sống thay đổi + Đối với thân: - Biết xây dựng kế hoạch cách khoa học đạo thực nghiêm túc kế hoạch nhà trường đề - Tham mưu tích cực với nhà trường để tổ chức nhiều hoạt động, nhiều phong trào, hội thi để tun truyền, thơng qua tăng cường củng cố, ôn luyện kiến thức rèn kĩ dạy cho trẻ cách hiệu + Đối với Giáo viên: - Nâng cao tinh thần trách nhiệm, đồn kết, gắn bó nhà trường, giáo viên, phụ huynh Có ý thức trách nhiệm cao cơng tác rèn luyện kĩ sống cho trẻ 13 - Tạo môi trường thân thiện cô trẻ Giáo viên sẵn sàng tham gia vào hoạt động giúp trẻ hồn thiện cách tốt HiƯu lớn nhà trường tích cực phối kết hợp tham gia với lớp để tạo cho trẻ môi trường, sân chơi với đầy đủ sở vật chất giúp cho giáo viên tổ chức thành công hoạt động Thu hút tham gia cha mẹ trẻ, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho trẻ, đồng thời hội dạy trẻ kĩ sống cách tốt - Được ủng hộ đánh giá cao lãnh đạo cấp trên, quan tâm tạo điều kiện sở vật chất số trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi lãnh đạo cấp Giúp cho việc rèn luyện kĩ sống cho trẻ ngày tốt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Người lớn gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ - Người lớn cần phải kiên trì, khéo léo, khơng nên gị bó ép buộc trẻ Cần có cách cư xử nhẹ nhàng, tình cảm gần gũi trẻ - Người lớn ln động viên, khuyến khích trẻ khơng nóng vội, thúc giục trẻ Cần phải dành cho trẻ thời gian dài để trẻ luyện tập Trẻ phải luyện tập thường xuyên hàng ngày lớp nhà - Người lớn cần tạo cho trẻ nhiều hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tự trải nghiệm hoạt động thân - Cần tạo cho trẻ không gian thoáng, sạch, đảm bảo hợp vệ sinh, đầy đủ sở vật chất phải đảm bảo an toàn cho trẻ - Cần tạo cho trẻ có nhiều hội giao lưu với tất người xung quanh Người lớn cần phải tích cực giao lưu với trẻ, khuyến khích, động viên trẻ kịp thời - Cần có thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp học Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cảm, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí thân ái, đầm ấm cho trẻ Qua việc làm thấy trẻ tham gia đến trường cách tích cực, trẻ tự giác đến trường với tâm trạng thoải mái, tự tin khơng bị gị bó ép buộc Trẻ thấy mỡi ngày đến trường ngày vui Về phía giáo viên vất vả lúc đầy ắp tiếng cười trẻ mong ước tất giáo viên Giáo viên thấy yêu nghề hơn, hăng say với cơng việc Về phía phụ huynh thấy rõ thay đổi cách dạy, cách chăm sóc trẻ Từ thu hút quan tâm, ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh, họ yên tâm gửi đến trường Sau áp dụng giải pháp thấy tiến rõ rệt trẻ cụ thể là: sau đợt thao giảng giáo viên giỏi cấp thành phố, nhà trường có dạy giỏi Qua hội thảo thành phố trường lựa chọn dạy mẫu tiết cho tất cán bộ, giáo viên trường thành phố tham dự học hỏi Đó tạo hình cháu nhà trẻ Trẻ độ tuổi 24 đến 36 tháng mặc dù phải đến 14 trường khác để học trẻ mạnh dạn, tự tin Sự mạnh dạn, tự tin cháu lớp nhà trẻ có sức lan tỏa lớn đến tất tập thể giáo viên thành phố Thanh Hóa Từ thấy khơng có việc khó cần người lớn kiên trì rèn luyện cho trẻ gặt hái thành cơng Từ thay đổi mà tiếp tục nghiên cứu, bổ sung thêm số giải pháp mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm áp dụng tới trường bạn áp dụng năm học 3.2 Kiến nghị - Để làm tốt cơng tác hình thành kĩ sống cho trẻ trường mầm non tơi đề nghị với Phịng giáo dục & đào tạo Thành phố, ủy ban nhân dân Thành phố quan tâm giúp đỡ cho nhà trường việc bổ sung sở vật chất bên bên - Cần tuyên truyền sâu rộng nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ trường học, nơi cộng đồng - Tổ chức nhiều hoạt động bề mang tính giáo dục cao có khen thưởng đánh giá kịp thời Trên toàn sáng kiến Tôi mong giải pháp áp dụng có hiệu bạn đồng nghiệp góp ý kiến tích cực đổi q trình vận dụng Trong q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong giúp đỡ, góp ý hội đồng khoa học nhà trường, hội đồng chuyên môn bậc học mầm non để sáng kiến tơi hồn thiện hơn./ Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Điện Biên, ngày 25 tháng 05 năm 2020 Tôi xin cam đoan là SKKN mình không chép nội dung người khác Người viết Hoàng Thị Kim Nhung 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Kim Dung, Lưu Thu Thủy, Vũ Thị Sơn, Giáodục kĩ sống trẻ Việt Nam, Hà Nội, tháng năm 2004 Bộ giáo dục đào tạo, Vụ giáo dục mầm non, UNESCO, tài liệu hướng dẫn bậc cha mẹ chăm sóc – giáo dục mầm cộng đồng, Hà Nội, 2006 MODULEMN 39: Giáo dục kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠNDỤC XẾPVÀ LOẠI TỪTẠO C TRỞ LÊN HÓA SỞ GIÁO ĐÀO THANH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ Họ tên tác giả: Hoàng Thị Kim Nhung Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng – Trường MN Điện Biên Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Một số biện pháp SÁNG đạo nâng KIẾN KINH PhòngNGHIỆM GD&ĐT B 2014 - 2015 cao hiệu việc giáo dục lễ Thành phố giáo cho trẻ mầm non Một số kinh nghiệm bồi dưỡng Phòng GD&ĐT B 2015 - 2016 nâng cao chất lượng chuyên môn Thành phố MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TẠI cho đội ngũ giáo viên thông qua TRƯỜNG MẦM NONvuiĐIỆN việc tổ chức hoạt động chơi BIÊN - THÀNH PHỐ THANH HÓA cho trẻ trường Mầm non Một số biện pháp đạo giáo viên nâng cao chất lượng dạy kỹ Phòng GD&ĐT Thành phố B 2016 - 2017 ca hát cho trẻ Mẫu giáo trường Mầm non Điện Biên Người thực hiện: Phịng Hồng Thị Kim Nhung2017 - 2018 Một số biện pháp nâng cao chất Chức vụ: Phó Hiệu trưởng GD&ĐT A lượng chăm sóc,Đơn giáo vị dụccơng trẻ tác: Trường MN Điện Biên Thành phố thuộc lĩnh vực: Quản lý trường Mầm nonSKKN Điện Biên 17 THANH HOÁ, NĂM 2020 18 19 ... MỘT SỐ GIẢI PHÁP RÈN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ TẠI cho đội ngũ giáo viên thông qua TRƯỜNG MẦM NONvuiĐIỆN việc tổ chức hoạt động chơi BIÊN - THÀNH PHỐ THANH HÓA cho trẻ trường Mầm non Một số biện pháp. .. cứu Một số kĩ sống trẻ trường mầm non Điện Biên- Thành phố Thanh Hóa, từ đề xuất giải pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ nhằm thực mục tiêu giáo dục toàn diện 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp. .. thời tiền đề cho giai đoạn Chính với cương vị phó hiệu trưởng tơi định chọn: ? ?Một số giải pháp rèn kĩ sống cho trẻ trường mầm non Điện Biên- Thành phố Thanh Hóa? ?? làm đề tài nghiên cứu cho 1.2 Mục