Các giải pháp để đọc hiểu bài vội vàng của xuân diệu theo đặc trưng thể loại

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT VĨNH LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ ĐỌC - HIỂU BÀI “ VỘI VÀNG” CỦA XUÂN DIỆU THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Anh Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ văn THANH HOÁ NĂM 2020 Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………………… 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết quả, hiệu thực trạng .3 2.3 Giải pháp tổ chức thực .4 2.3.1 Giải pháp 2.3.2 Tố chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 2.4.1 Sau vận dụng đề tài vào dạy - học .14 2.4.2 Kết khảo sát qua đề kiểm tra 15 Kết luận, kiến nghị………………………………………………………… 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị với cấp lãnh đạo ngành Giáo dục 18 Tài liệu tham khảo………………………………………………………… 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Có thể nói, mơn Ngữ văn mơn học có tác dụng khơi gợi rung cảm, cảm xúc thẩm mĩ lòng người học giáo viên khơng có cách tổ chức học tập tốt, môn học trở thành môn học buồn chán, nặng nề, làm nguội lạnh nhạy bén tư duy, xúc cảm người học, làm mai khả diễn đạt cảm nhận tác phẩm văn chương học sinh Chính thế, việc vận dụng, thực phương pháp phù hợp vào dạy học, đặc biệt tác phẩm thơ yêu cầu cần thiết mơn Ngữ văn Trong chương trình Ngữ văn lớp 11, phong trào Thơ 1932 – 1945 gồm thơ đặc sắc Đây thôn Vĩ Dạ- Hàn Mặc Tử, Tràng giang – Huy Cận, Vội vàng – Xuân Diệu tác phẩm độc đáo nội dung nghệ thuật, có nhiều điểm lạ cách cảm nhận sống, cách biểu người Đặc biệt Vội vàng thơ trữ tình viết theo thể thơ tự Như vậy, dựa vào đặc trưng thể thơ tự để giảng dạy Vội vàng giúp học sinh cảm nhận thơ theo hướng mới, tiết học sinh động hiệu Xuất phát từ lí qua thực tế dự đồng nghiệp giảng dạy, chọn đề tài Các giải pháp để đọc – hiểu “Vội vàng” Xuân Diệu theo đặc trưng thể loại Từ đó, tơi hi vọng đóng góp phần nhỏ vào việc giảng dạy văn thơ nói chung thơ Vội vàng nói riêng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Ngữ văn trường THPT Mục đích nghiên cứu - Tổng hợp lại kinh nghiệm cá nhân để tiếp tục áp dụng thực tiễn dạy học - Cùng trao đổi, đưa ý kiến để tìm hiểu văn nghệ thuật không dễ tiếp cận Đối tượng nghiên cứu Đề tài nhằm nghiên cứu Các giải pháp để Đọc - hiểu “Vội vàng” Xuân Diệu theo đặc trưng thể loại Để thử nghiệm đề tài chọn đối tượng học sinh lớp 11A8, 11A13 Trường THPT Vĩnh Lộc, Năm học 2019-2020 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Đọc, phân tích loại tài liệu - Phương pháp tích hợp: Vận dụng kiến thức ngành báo chí, cơng nghệ thơng tin; tác phẩm tác giả Xuân Diệu tác giả khác để phục vụ học - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát, vấn, trao đổi - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Trên sở kết thu từ thực nghiệm rút kết luận tính khả thi đề tài Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Xuân Diệu nhà thơ tiêu biểu cho phong trào Thơ giai đoạn 1932 1945 Thơ Xn Diệu ln ln thể tơi trữ tình, khao khát giao cảm với đời thể quan điểm mẻ độc đáo vẻ đẹp người sống trần nên “Xuân Diệu nhà thơ nhà thơ mới” – (Hồi Thanh) Chính điều góp phần nâng cao khẳng định vị trí Xuân Diệu thi đàn văn học Việt Nam kỉ XX [7] Trong thơ trữ tình viết theo thể thơ tự Xuân Diệu Vội vàng, Tương tư chiều, Khi chiều giăng lưới, Thở than Vội vàng thơ để lại ấn tượng sâu sắc đưa vào giảng dạy trường THPTchương trình Ngữ văn lớp 11- ban nâng cao Bài thơ sáng tác năm 1938, in tập Thơ thơ, bộc lộ trái tim sôi sục, cặp mắt háo hức xanh non, khẳng định người, tuổi trẻ, tình u, lấy làm chuẩn mực cho đẹp Hình tượng thơ mẻ tới mức táo bạo, ứ tràn cảm giác, nhịp thơ hăm hở, cuống quýt, lối viết câu đại, vắt dòng thoải mái Với Xuân Diệu, dường tất sống trần gian đời thường đầy chất thơ thành thơ Vì có khơng cơng trình nghiên cứu thơ nói riêng phong cách sáng tác Xuân Diệu nói chung Trong “Nhà thơ Việt Nam đại”- cơng trình tập thể, tác giả Mã Giang Lân, Nguyễn Văn Long đánh giá “Xuân Diệu nhà thơ tiêu biểu giai đoạn phát triển mạnh mẽ rực rỡ phong trào Thơ mới” [5 ] Trong “Thơ bước thăng trầm” - Lê Đình Kỵ thể tâm hồn nồng nàn, nồng nhiệt Xuân Diệu rõ đặc sắc nghệ thuật ông Luận văn thạc sĩ “Hướng dạy học thơ “Vội vàng” Xuân Diệu” Trương Văn Thắng… Sau tổng hợp tìm hiểu, phân tích tơi nhận thấy cần có định hướng cụ thể để người giáo viên có phương pháp giảng dạy thơ trữ tình viết theo thể thơ tự Vội vàng nói riêng thể loại thơ tự nói chung chương trình THPT Với khn khổ sáng kiến kinh nghiệm, xin chia sẻ hướng tiếp cận thơ Vội vàng theo đặc trưng thể loại giúp giáo viên rèn luyện cho HS kĩ tìm hiểu thể loại văn học đại: thơ trữ tình viết theo thể thơ tự - thể thơ chiếm ưu dòng văn học Việt Nam đại 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Bài thơ Vội vàng Xuân Diệu nằm chương trình Ngữ văn THPT lớp 11, ban bản, giảng dạy vào tuần 23 - thuộc tiết 75- 76 Qua khảo sát thực tế tiết dạy đồng nghiệp nơi công tác số trường bạn nhận thấy: thơ hay để truyền lửa cho HS để em cảm hay đẹp hồn thơ Xuân Diệu điều không dễ nên việc giảng dạy GV tiếp nhận thơ HS nhiều lúng túng nên tồn số mặt sau: 2.2.1 Thuận lợi - Về phía văn bản: “Vội vàng” (Xuân Diệu) + Đây thơ tiêu biểu Phong trào thơ (1932 - 1945 + Văn thuộc thể loại thơ trữ tình tự - thể thơ khơng chương trình SGK phổ thơng - Về phía học sinh: Học sinh trang bị phần kiến thức định văn thơ đọc - hiểu số văn thơ viết phương thức biểu cảm THCS - Về phía giáo viên: Bản thân tơi ln u thích, say mê, tâm huyết với nghề Trong giảng văn thơ nói riêng mơn Ngữ văn nói chung, tơi ln trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu để có phương pháp dạy học đem lại hiệu cao cho học sinh 2.2.2 Khó khăn - Về phía giáo viên + Chưa hướng dẫn cách đọc tích cực cho học sinh + Bản thân số giáo viên cịn lúng túng vốn kiến thức hạn chế thể loại thơ trữ tình viết theo thể thơ tự + Một số giáo viên áp đặt ý kiến chủ quan cho tác phẩm, có giáo viên cho Vội vàng thơ nói hưởng thụ người tình yêu, tác giả kêu gọi người hiến dâng, sống cho tình u + Giáo viên cịn nặng thuyết giảng, khả gợi mở chưa tốt nên chưa tạo khơng khí học tập tích cực để giúp em chủ động khám phá, phát huy lực đọc – hiểu thơ trữ tình - Về phía học sinh + Đọc thơ rời rạc, chưa bắt nhịp điệu tâm trạng, cảm xúc mà tác giả gửi gắm chữ nghĩa + Chưa hiểu rõ đặc trưng số thể loại mới, đặc biệt với thể loại thơ tự Vội vàng + Một số học sinh chưa tự giác tìm hiểu hay đẹp thơ, chưa chủ động lĩnh hội tác phẩm Từ việc tìm hiểu thực trạng dạy học Ngữ văn trường THPT nói chung nơi thân cơng tác nói riêng, tơi xin trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy thơ Vội Vàng - Xuân Diệu đồng nghiệp để hướng dẫn học sinh hứng thú tiếp cận thơ thể loại thơ trữ tình đại nói chung thơ Xuân Diệu nói riêng 2.2.3 Kết quả, hiệu thực trạng Đầu năm học 2019 – 2020, dạy lớp 11A8, 11A13 Trường THTP Vĩnh Lộc, tiến hành kiểm tra Kết cho thấy, việc em tiếp cận kiến thức chưa tốt, số lượng điểm kém, yếu, điểm trung nhiều, điểm giỏi khiêm tốn Kết cụ thể sau: Lớp Sĩ Loại giỏi Loại Loại Tb Loại yếu số SL % SL % SL % SL % 11A8 40 2,5 10 25 27 67,5 5,0 11 A13 30 0,0 25,8 20 64,5 9,7 2.3 Giải pháp thực Trước hết, người giáo viên cần thấy giá trị thơ Vội vàng, bốn thơ tự (Tương tư chiều, Khi chiều giăng lưới, Thở than, Vội vàng) hoi Xuân Diệu Vội vàng thơ có cách tân độc đáo thể thơ tự thể cảm xúc thi ca triết lý nhân sinh Xuân Diệu đời Muốn vậy, người giáo viên trước tiên phải nắm bắt nét thơ tự 2.3.1 Giải pháp 2.3.1.1 Khái niệm đặc điểm thơ tự *Khái niệm thơ tự Trong “Thơ ca Việt Nam- hình thức thể loại - NXB Khoa học xã hội, 1971, tác giả Bùi Văn Nguyên Hà Minh Đức cho rằng: “Khi nói đến thơ tự do, thường muốn nói đến thể thơ khơng tn theo quy tắc cách luật thể thơ Đường, thơ lục bát…” Theo Mã Giang Lân “thơ tự chủ yếu nói đến cấu trúc, hình dáng nó, số chữ câu khơng hạn định chữ đến 10 chữ, nhiều Số câu khổ thơ khơng hạn định, 1câu đến nhiều câu Và gieo vần linh động, tự do, có khơng nhiều, có nhịp.” * Một số đặc điểm thơ tự Thơ tự xuất phong trào Thơ khơng đổi nội dung, phần hồn thơ, mà cịn đổi hình thức, phần xác thơ Vậy nên thơ tự phần Thơ mới, khơng tự cảm xúc, mà cịn tự hình thức thơ - Về ngôn ngữ: đặc trưng ngôn ngữ thơ tự không kho từ vựng mà chủ yếu cách kết hợp từ, cấu trúc ngữ pháp mẻ tạo nên độ căng cảm xúc - Về cấu trúc: thơ tự khơng khép kín thơ cổ mà thường cấu trúc mở Hiện tượng thể việc chia thơ thành nhiều khổ thơ, khái niệm câu thơ dòng thơ bị phá vỡ Một câu thơ tự có khơng đủ ý câu thơ cách luật, để hiểu câu thơ ta phải đọc câu thơ Đó kiểu câu thơ vắt dòng - Về nhịp điệu: vẻ riêng thơ tự nhịp điệu khơng hình thức bên ngồi, mà cịn nhịp điệu bên Nhịp điệu đời sống nhịp điệu cảm xúc thơ tự có tính hịa điệu yếu tố chủ quan yếu tố khách quan - Về mạch suy tưởng: nhờ có trí tưởng tượng phong phú, phóng túng, thơ tự phá vỡ quy phạm thơ cổ điển để hình thành nên quy phạm mới, quy phạm tuân theo mạch cảm xúc, mạch suy tưởng nhà thơ Mạch suy tưởng thơ tự không khơi dậy đề tài rộng rãi, cụ thể thực mà phản ánh thực, khắc họa chiều sâu suy nghĩ, tư nhà thơ, “cảm nhận mối tương giao thầm kín, giao hịa, hơ ứng vật với người” (Lê Đình Kị - Thơ bước thăng trầm) - Về tơi trữ tình: tơi nhà thơ phân thân, hóa nhập vào số phận nhân vật sống thực Nhà thơ chuyển hóa cảm xúc thành cảm xúc đối tượng miêu tả Cái thơ tự là tơi khơng khép khuôn sáo cũ mà thức tỉnh ý thức cá nhân với nỗi niềm tâm ẩn chứa lịng, đơi thể thơ đời sống thực phong phú 2.3.1.2 Vội vàng thơ trữ tình viết theo thể thơ tự * Về ngôn ngữ thơ Ngôn ngữ thơ mang đặc điểm thơ tự do, sử dụng hệ thống từ ngữ sáng tạo động từ mạnh, từ cảm giác, ẩn dụ, so sánh lạ - Các động từ: Tắt nắng, buộc gió, ơm, riết, say, thâu, cắn gợi cảm giác muốn chiếm lĩnh hoàn toàn thiên nhiên mùa xuân Tác giả muốn hịa vào thiên nhiên, muốn say sưa thiên nhiên, muốn tận hưởng tuyệt đích, tuyệt đỉnh tình u, nhiều tưởng hê, chếnh chống đầy trực cảm - Các từ cảm giác: chếnh chống, đầy, no nê Đó từ cảm giác say sưa với tình yêu, say sưa tưởng khơng cịn biết đến giới bên ngồi, hồn tồn chìm đắm vào cảm giác tràn đầy thiên nhiên hào phóng Tác giả tận hưởng đầy đủ cảm giác tình yêu, thiên nhiên mang lại - Bài thơ cịn có hệ thống điệp từ: Tôi muốn (2 lần), khao khát tác giả, niềm mong muốn giữ lại màu sắc, hương thơm đất trời Này (5 lần) để kể “đặc sản” thiên nhiên, phong phú, giàu có, tất xanh non, tươi mới, mơn mởn hấp dẫn Xuân….nghĩa là… , dùng kiểu câu thơ định nghĩa (3 lần), chứng minh cho trôi chảy thời gian, thời gian thời gian tuổi trẻ, thời gian khơng trở lại, khơng thể níu giữ Ta muốn (4 lần) thể khát khao mãnh liệt, tưởng khơng cưỡng lại nổi, khát khao chiếm lĩnh - Trong cịn có hệ thống từ mang nghĩa ẩn dụ, so sánh mới, lạ Đó từ tính chất: tuần tháng mật, xanh rì, phơ phất, ngon, mơi gần, mùi tháng năm Tất mơn mởn đầy sức sống thiên nhiên mời gọi người Nhà thơ tận hưởng sống giác quan, trái tim nồng nhiệt trẻ trung * Về cấu trúc thơ Bài thơ Vội vàng đan xen thể thơ với Thể thơ chữ, chữ, có câu chữ, có câu đến 10 chữ, tạo tạo nhịp thơ khác đoạn thơ Bốn câu thơ đầu chữ thể ước muốn “tơi”, bên cạnh câu thơ chữ dàn trải viết tranh thiên nhiên - bữa tiệc trần gian Câu thơ chữ Tôi muốn ôm đứng thơ đặc biệt Nó gợi đến cho ta hình ảnh tơi bé nhỏ khát khao ơm trọn trái đất vịng tay Đó tận hưởng Xuân Diệu, ham sống mãnh liệt Trong thơ có số câu thơ đặc biệt như: “Tôi sung sướng Nhưng vội vàng nửa.” Câu thơ bị dấu chấm ngắt dịng, gợi cho ta thấy tơi ý thức lịng mình, đan xen hai cảm giác: sung sướng vội vàng, tỏa hụt hẫng Hay câu “Chẳng bao giờ, ôi! Chẳng nữa… Câu thơ lời lên đầy tiếc nuối với từ “ôi”, dấu chấm than ngắt câu thơ Dấu chấm lửng cuối câu thơ làm ta có cảm giác nuối tiếc tác giả trải dài Trong thơ, tác giả có sử dụng kiểu câu thơ định nghĩa mà theo Đặng Anh Đào kiểu câu thơ Xuân Diệu tiếp thu từ thơ ca lãng mạn phương Tây kỉ XIX: Xuân đương tới, nghĩa xuân đương qua, Xuân non, nghĩa xuân già, Mà xuân hết, nghĩa Kiểu câu thơ định nghĩa làm cho thơ đậm chất triết lý thời gian, tuổi trẻ đời người * Về nhịp điệu thơ Bài thơ làm theo cấu trúc hợp thể Bốn câu thơ đầu viết theo thể thơ chữ, câu thơ chữ thơ làm nên nhịp thơ gấp gáp, đanh, gọn, rắn chắc, tạo nên liền mạch cho thơ Câu thơ chữ nhịp đều, da diết, dàn trải, phù hợp với tâm hồn yêu đời thi nhân khám phá thiên đường nơi trần gian Kiểu câu thơ trùng điệp, câu thơ vắt dòng tạo nhịp điệu nhanh, hối hả, sơi trào Kiểu câu thơ có quan hệ đối lập tạo nên biến tấu đột ngột, khúc gãy tâm trạng Kiểu câu thơ định nghĩa tạo nên giọng điệu đầy triết lý Sự lặp lại từ định, quan hệ từ, hư từ…trong đơn vị câu thơ, đoạn thơ nốt luyến âm nhạc, để kết nối âm thanh, tiết tấu từ, câu thơ, đoạn thơ Những động từ mạnh điểm nhấn tập trung cường độ, cao độ, sức mạnh tư tưởng cảm xúc sôi trào khát vọng chiếm lĩnh đời nhà thơ * Mạch suy tưởng thơ “Vội vàng” yêu đời thể qua si mê, cuồng nhiệt triết lý nhân sinh mẻ chưa thấy Như vậy, mạch suy tưởng thơ mạch suy tưởng Xuân Diệu ham sống, ham tận hưởng sống, ham sống mà Xuân Diệu suy tư thời gian khơng trở lại, phải sống gấp, sống vội vàng, sống cho sống * Cái tơi trữ tình thơ Cái tơi Xn Diệu Vội vàng, trước hết đầy quyền sức mạnh hành động chiếm lĩnh sống, muốn chế ngự vũ trụ để níu giữ tuổi trẻ, níu giữ đẹp đời người Đó cịn tơi thi nhân nhạy cảm với bước thời gian, nhận thức trơi chảy thời gian Cái tơi cịn tơi triết lý sống Con người cần sống nhanh, sống hết mình, khơng nên lãng phí thời gian tuổi trẻ đâu có “thắm” lại hai lần “Vội vàng” tiêu biểu cho phong cách thơ Xuân Diệu, thơ mang đặc điểm thể thơ tự rõ nét Vì việc dạy – học thơ theo đặc điểm thơ tự mang lại hiệu định 2.3.2 Tổ chức thực 2.3.2.1 Hướng dẫn học sinh tiếp cận, khai thác thơ Vội vàng Để giúp HS cảm nhận hết hay thơ, GV cần nhấn mạnh “Vội vàng” thơ trữ tình viết theo thể thơ tự do, đồng thời cung cấp cho HS hiểu biết đặc trưng thi pháp thơ tự Trước hết, GV giúp HS tìm hiểu nét chung tác giả Xuân Diệu Sau đó, GV giúp HS tìm hiểu bố cục thơ theo mạch cảm xúc - GV: Theo mạch cảm xúc, em chia thơ thành phần? Trong câu hỏi này, HS đưa ý kiến khác GV giúp HS thảo luận đưa định hướng: theo mạch cảm xúc thay đổi giọng điệu đọc thơ, chia thơ thành phần: + 13 câu đầu: Tình yêu trần tha thiết + 16 câu tiếp: Nỗi băn khoăn trước thời gian đời + 10 câu lại: Khát khao tận hưởng sắc đời - GV: Em phân đoạn thơ theo cảm xúc tác giả, em thấy cảm xúc tác giả thay đổi đoạn thơ trên? → Từ mong muốn níu giữ, đến vui sướng, băn khoăn, lo âu đến thảng cuối lửa bùng cháy mãnh liệt Sau học sinh tìm kết cấu nội thơ, GV giúp HS chiếm lĩnh thơ cách phân tích kết cấu nội GV giúp HS phân tích cảm quan nghệ thuật nhà thơ Cảm quan nghệ thuật cảm nhận nhà thơ sống, người, thời đại, không gian, thời gian… - Cảm quan nghệ thuật Xuân Diệu thơ cảm quan thời gian, mùa xuân, tuổi trẻ Đó thời gian khơng trở lại: “Xuân đương tới nghĩa xuân đương qua/ Xuân non nghĩa xuân già” Thời gian cảm quan Xuân Diệu thời gian đo tuổi trẻ: “Mà xuân hết nghĩa mất/ Khơng cho dài thời trẻ nhân gian” Đây nét độc đáo thơ Xuân Diệu so với thơ ca cổ - Vậy “tôi” Xuân Diệu thể trước trôi chảy thời gian, tuổi trẻ? → Cái “tôi” Xuân Diệu xuất từ đầu thơ Đó “tơi” táo bạo, không chút rụt rè, giấu giếm Cái thể thứ ước muốn kì lạ: muốn “tắt nắng”, “buộc gió” Với xuất “tơi”, người khơng cịn nhỏ bé, rợn ngợp trước thiên nhiên muốn khẳng định mình, muốn giành giật đời với tạo hóa thể ước muốn mãnh liệt Từ đó, đoạn thơ sau, ta thấy “tơi” băn khoăn, nuối tiếc trước dịng chảy phũ phàng thời gian, làm cho xuân “già” đi, lấy sức trẻ tuổi xuân, mà tuổi trẻ hết đồng nghĩa với chết Đây quan niệm mẻ theo quan niệm cổ xưa thời gian tuần hoàn nên người sống chậm chạp tuân theo dịng chảy thời gian Trước trơi chảy thời gian, “tơi” lại có cách sống chạy đua với thời gian, sống gấp gáp, tranh thủ phút giây tuổi trẻ Cách sống gấp gáp Xuân Diệu thể qua đoạn thơ cuối: Mau thôi! Mùa chưa ngả chiều hôm, Ta muốn ôm Cả sống bắt đầu mơn mởn; Ta muốn riết mây đưa gió lượn, Ta muốn say cánh bướm với tình u, Ta muốn thâu nhiều Và non nước, cây, cỏ rạng, Cho chếnh choáng mùi thơm, cho đầy ánh sáng Cho no nê sắc thời tươi; - Hỡi xuân hồng, ta muốn cắn vào ngươi! Điệu sống gấp Xuân Diệu biểu qua hệ thống động từ mạnh: ôm, riết, say, thâu, hôn, cắn… kết hợp việc điệp lại từ “ta muốn” làm cho giọng thơ sôi nổi, hào hứng GV giúp HS phân tích kĩ động từ, từ cảm giác mạnh, điệp từ đoạn thơ để làm lên nhịp sống “tôi’’ Xuân Diệu trước trôi chảy thời gian “tôi’’ thơ Xuân Diệu “tơi’’ lớn lao, tầm vóc sánh ngang tầm vũ trụ không nhỏ bé, an phận “tôi’’ thơ cổ Đến đây, GV cần phân tích cho HS thấy thay đổi nhịp điệu thơ theo mạch cảm xúc nhà thơ Nhịp điệu thơ chi phối cách đọc thơ Nếu đọc thơ theo nhịp, HS cảm hay, đẹp thơ - câu thơ đầu, đọc với giọng nhanh vừa phải, chất giọng khỏe khoắn, nhấn mạnh vào từ: muốn, tắt, buộc, đừng(chữ đừng kéo dài chút tạo cảm giác muốn níu giữ), đọc liền mạch khơng ngắt nhịp - Từ câu đến câu 13, đọc với giọng hào hứng, say mê, tự tin, khẳng định tràn đầy niềm lạc quan yêu đời Nhấn mạnh từ “này đây” để thấy đầy đủ, phong phú bất tận vẻ đẹp sống, tình yêu mời chào, ngắt nhịp 3/5 Riêng hai câu thơ cuối cần ý: câu thơ “Tôi sung sướng Nhưng vội vàng nửa” bị gãy dòng dấu chấm, vậy, vế đầu đọc hào hứng, vế sau hạ giọng tạo trạng thái hụt hẫng - Từ câu 14 đến câu 29, giọng chậm, buồn, pha chút nuối tiếc Nhấn mạnh từ “Nghĩa là”, “nhưng”, “tiếc”, “bâng khuâng”, “hờn” - cách ngắt nhịp 3/5 - Đoạn cuối thơ, giọng sôi nổi, nhanh, khỏe, tăng dần theo nhịp điệu hệ thống động từ đoạn thơ Chú ý cách ngắt nhịp thơ không Như vậy, nhịp điệu thơ phần hệ thống từ ngữ chi phối Khi phân tích thơ, GV ý phân tích cho HS giá trị việc sử dụng từ ngữ bài: hệ thống từ lặp đi, lặp lại; hệ thống động từ mạnh; hệ thống từ cảm giác; hệ thống từ sức sống thiên nhiên tươi tốt… tất sử dụng đặc biệt mẻ, mà từ Xuân Diệu xuất hiện, thấy cách diễn đạt Để có tiết dạy thành công, người GV phải chuẩn bị mặt phương pháp kiến thức Cụ thể thơ Vội vàng, cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi tìm, câu hỏi nêu vấn đề để HS thảo luận lớp, chuẩn bị kiến thức thể thơ tự do…Có vậy, người GV thúc đẩy học sinh nắm bắt vấn đề cách tự giác, tích cực, chủ động chiếm lĩnh tác phẩm Đặc biệt sau tiết học, em hiểu thơ trữ tình viết theo thể thơ tự Xuân Diệu qua thơ Vội vàng nói riêng Thơ nói chung, hiểu tâm hồn khát khao giao cảm với đời, say mê rạo rực với đời nhà thơ nhà Thơ Từ bồi dưỡng nhận thức HS ý nghĩa sống biết quý trọng sống sống có ý nghĩa 2.3.2.2 Giáo án thử nghiệm Tiết 76 - 77: Đọc văn VỘI VÀNG Xuân Diệu I Mục tiêu học Kiến thức - Niềm khao khát giao cảm với đời quan niệm nhân sinh thẫm mĩ mẻ Xuân Diệu - Đặc sắc phong cách nghệ thuật thơ Xuân Diệu trước cách mạng tháng Tám Kĩ Đọc hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại Phân tích thơ Thái độ Giáo dục thái độ sống tích cực, nhân cách sống sáng, yêu đời, biết cống hiến tuổi trẻ cho lý tưởng xã hội Định hướng hình thành lực - Năng lực khai thác, thu thập xử lí thơng tin - Năng lực làm việc nhóm II Chuẩn bị học Giáo viên 1.1 Dự kiến bp tổ chức hs hoạt động dạy học: - Phương pháp nêu vấn đề, trao đổi thảo luận nhóm, giảng bình, thuyết trình… - Tích hợp phân mơn Làm văn Tiếng Việt Đọc văn 1.2 Phương tiện: Sgk, giáo án, đọc tài liệu tham khảo Học sinh - Hs chủ động tìm hiểu qua hệ thống câu hỏi sgk III Hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Nêu khái niệm “nghĩa tình thái” cho ví dụ minh họa? Bài Trước cách mạng tháng Tám, hồn thơ Xuân diệu hồn nhiên yêu đời, yêu sống, say mê với đẹp, nhạy cảm với trôi chảy thời gian Nhưng yêu say đắm, Xuân Diệu sợ sống, sợ tình yêu vẻ đẹp bỏ bay Chính mà thơ ơng có thái độ hốt hoảng, lo âu, yêu sống cách vội vàng cuống quýt, vồ vập “Vội vàng” tiêu biểu cho trạng thái cảm xúc Xuân Diệu Hoạt động 1: Tìm hiểu vài nét tác giả, tác phẩm Mục tiêu: - Nắm nét tác giả - Kiến thức chung tác phẩm Phương pháp: Đặt câu hỏi, kĩ thuật trình bày Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân Phương tiện dạy học; Hoạt động Giáo viên Học sinh Thao tác 1: Trước cho HS tìm hiểu phần tiểu dẫn nên gợi ý, tái cho HS phong trào Thơ - GV hỏi: Phong trào Thơ xuất năm nào? Kể tên số tác giả thơ mà em biết? Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Xuân Diệu (1916- 1985) tên khai sinh Ngô Xuân Diệu - Quê: Can Lộc – Hà Tĩnh sông với mẹ Quy Nhơn - Là nhà thơ Bước 1: Giao nhiệm vụ nhà thơ HĐ2: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung - Là nghệ sĩ lớn, nhà văn hóa lớn tác giả, tác phẩm, bố cục thơ khái quát có sức sáng tạo mãnh liệt, bền bỉ nét tác giả, tác phẩm có nghiệp văn học phong - HS tìm hiểu, phát biểu cá nhân phú - Nêu xuất xứ xác định thể loại Tác phẩm: thơ? - Xuất xứ: In tập Thơ thơ Bước 2: Thực nhiệm vụ (1938)- tập thơ đầu tay HS: Thảo luận nhóm tập thơ khẳng định vị trí Xuân GV: Quan sát, hướng dẫn Diệu – “Nhà thơ Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo nhà thơ mới” GV gọi học sinh trình bày Bố cục: đoạn HS; Đại diện nhóm trình bày - 13 câu đầu: Tình u sống Bước 4: Kiểm tra đánh giá trần “tha thiết” - GV đánh giá phần trả lời học sinh -16 câu (câu 14à29): Nỗi băn - GV giới thiệu thêm phong cách khoăn ngắn ngủi kiếp nghệ thuật thơ XD, vị trí vai trò thơ người Vội vàng thơ XD trước cách -10 câu cuối: Lời giục giã cuống mạng Thơ nói chung quýt vội vàng để tận hưởng tuổi xuân mình… 10 Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc diễn cảm văn Bước 1: - GV hướng dẫn HS cách đọc thơ -> câu đầu: giọng nhanh vừa phải, không ngắt nhịp -> câu tiếp: Sung sướng, hân hoan -> 18 câu tiếp: băn khoăn, nuối tiếc -> 10 câu lại: nồng nàn, gấp gáp - GV đọc mẫu đoạn, sau cho HS đọc tiếp thơ GV biết ngâm thơ ngâm cho HS nghe - Cho học sinh thảo luận phân chia bố cục thơ + Theo mạch cảm xúc, em chia thơ thành phần? Nêu nội dung phần? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Hs đọc GV: Quan sát, uốn nắn Bước 3: Hs nhận xét Bước 4: Kiểm tra đánh giá GV đánh giá phần trả lời học sinh chung Hoạt động 3: Tìm hiểu nội dung đoạn trích Mục tiêu: - Cảm nhận niềm khao khát giao cảm với đời quan niệm nhân sinh thẫm mĩ mẻ Xuân Diệu - Cảm nhận đặc sắc phong cách nghệ thuật thơ Xuân Diệu trước cách mạng tháng Tám Phương pháp: Thảo luận, làm việc nhóm, kĩ thuật trình bày Hình thức tổ chức hoạt động: Làm việc nhóm Phương tiện dạy học Hoạt động Giáo viên Học Nội dung cần đạt sinh * Thao tác 1: Tìm hiểu ý nghĩa nhan II Đọc - hiểu văn đề Ý nghĩa nhan đề Bước 1: giao nhiệm vụ - Vội vàng: trạng thái hối hả, gấp gáp - GV hướng dẫn HS tìm hiểu ý chạy đua với thời gian nghĩa nhan đề - Với Xuân Diệu, vội vàng lẽ sống + Cảm nhận em nhan đề cách sống thi nhân 11 thơ - Vội vàng? - GV liên hệ với quan niệm sống XD Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Thảo luận nhóm GV: Quan sát, hướng dẫn Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo GV gọi học sinh trình bày HS; Đại diện nhóm trình bày Bước 4: Kiểm tra đánh giá Tình yêu trần tha thiết: - Câu 1->4: - Tôi muốn: điệp ngữ -> khát khao mãnh liệt Thao tác 2: Tìm hiểu tình yêu trần - Tắt nắng, buộc gió: thay quyền tạo hố thiết tha Xuân Diệu lưu giữ Đẹp - Cho, đừng: điệp từ -> thái van nài, khẩn - Tác giả sử dụng hình khoản ảnh, chi tiết thủ pháp nghệ thuật -> Bốn câu thơ ngũ ngôn ngắn gọn, để biểu đạt ước muốn khẳng định, giãi bày cô nén cảm xúc ý thân? tưởng thi nhân, có giá trị - GV hỏi, gợi mở, dẫn dắt HS trả lời tuyên ngôn sống XD - GV y/c HS đọc từ câu 5-> trả lời câu hỏi? + Những hình ảnh, sắc màu, âm Câu 5- >11 đoạn thơ có đặc điểm + Câu thơ kéo dài mở rộng chung gì? + Điệp từ : Này đây, + Câu thơ theo em mẻ + Hình ảnh tươi non, trẻ trung, xuân sắc, đại nhất? Vì sao? tình tứ: ong bướm - tuần tháng mật; hoa đồng nội xanh rì; - cành tơ phơ phất; - GV khái quát ý cho HS yến anh – khúc tình si; ánh sáng – chớp - Hai câu cuối đoạn đoạn thơ thể hàng mi; thần vui gõ cửa tâm trạng, quan niệm sống - Tháng giêng ngon cặp môi Xuân Diệu nào? gần: GV gợi ý cho HS liên hệ thực tế so sánh mẻ, độc đáo táo bạo Từ quan niệm tình yêu -> Bởi gác liên tưởng tình u đơi sống XD, rút cách ứng xử lứa, hạnh phúc tuổi trẻ cho sống tại? -> Mùa xuân khơng cịn ý nghĩa trừu Học sinh suy nghĩ trả lời tượng thời gian mà trở thành biểu -> GV chốt ý: Tuổi trẻ không nên tượng cho tuổi trẻ, hạnh phúc, tình u hồi niệm q khứ không - Câu 12->13 nên chạy theo viển + Tôi sung sướng Nhưng vội vàng vông, phù phiếm; cần trân trọng nửa đẹp ln ->nhịp: 3/5, dấu chấm dịng: Nốt hữu lặng, tạo đối lập trạng thái cảm quanh ta xúc - Nêu nghệ thuật đoạn thơ? + Tơi khơng chờ nắng hạ hồi 12 xn: Quan niệm thời gian chảy trôi, không trở lại -> Tâm trạng đầy mâu thuẫn thống ->NT đoạn thơ: Liệt kê, so sánh, liên tưởng độc đáo… thể niềm khát khao hạnh phúc tình yêu đời tha thiết thi nhân Tiết Nỗi băn khoăn trước thời gian * Thao tác 3: hướng dẫn HS tìm đời: câu 14->29 hiểu nỗi băn khoăn trước thời gian - Cấu trúc nghĩa là: kiểu câu định nghĩa, đời nhà thơ nhấn mạnh ý thơ, thể nhận thức sâu - Điệp ngữ “nghĩa là” sử sắc dụng với mục đích gì? - Xn : mùa xn, tuổi xn, đời người - Từ “xuân” tác giả - Tới – qua, Non – già, Hết – mất, Rộng sử dụng với nghĩa gì? – chật, Xuân tuần hoàn - tuổi trẻ - Nhận xét cách lập luận: thời chẳng hai lần… Còn trời đất - chẳng gian, tuổi trẻ, hạnh phúc nhà cịn tơi thơ? -> Tương phản, trái nghĩa: Khẳng định - Sự chuyển đổi cảm giác mùi tháng quy luật sống - thời gian lấy năm, vị chia phôi gợi cảm nhận tất nơi người đọc? Tuổi trẻ thước đo: thời gian, Bước 2: Thực nhiệm vụ tình yêu, hạnh phúc, đẹp HS: Thảo luận nhóm - Tháng năm – rớm vị chia phơi GV: Quan sát, hướng dẫn -> Sự bâng khuâng, tiếc nuối ám ảnh Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo vạn vật Sự sống, mùa xuân nhuốm màu GV gọi học sinh trình bày ảm đạm, chia lìa, xa cách HS; Đại diện nhóm trình bày Bước 4: Kiểm tra đánh giá -> Nỗi lo lắng bâng khuâng trước tuần - GV định hướng, chốt ý hoàn thời gian tuổi * GV định hướng cho HS tìm trẻ hiểu mở rộng: Khát khao tận hưởng - Nguyên nhân khiến XD có sắc đời: 10 câu cịn lại cảm nhận có phần ảm đạm - Mau thôi! Mùa chưa ngả chiều hôm: này? Chạy đua với thời gian, hối để tận -> Cảm nhận XD có phần tiêu hưởng cực xuất phát từ thức tỉnh - Ta muốn: Điệp ngữ sâu sắc cá nhân, tồn - Ơm, riết, say, thâu, cắn: động từ mạnh có ý nghĩa cá nhân đời, - Chuếnh choáng, đầy, no nê: tính từ nâng niu, trân trọng giây phút mức độ sống tháng - Cho, và: điệp, lặp câu ->cảm năm tuổi trẻ xúc dâng trào * Thao tác 4: Hướng dẫn HS tìm - Tơi -> ta: khát vọng có tính phổ qt, 13 hiểu thái độ sống vội vàng thi nhân Bước 1: Giao nhiệm vụ - Tìm thủ pháp nghệ thuật mà nhà thơ sử dụng đoạn? Nêu ý nghĩa, tác dụng nghệ thuật ấy? - Cảm nhận thái độ sống nhà thơ? * GV định hướng mở rộng để đạt giá trị tích cực? -> Sống vội vàng, cuống qt khơng có nghĩa ích kỷ, tầm thường, mà cách sống biết cống hiến, biết hưởng thụ Quan niệm nhân sinh thi sĩ Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Thảo luận nhóm GV: Quan sát, hướng dẫn Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo GV gọi học sinh trình bày HS; Đại diện nhóm trình bày Bước 4: Kiểm tra đánh giá * Thao tác 5: Hướng dẫn HS tổng kết Bước 1: Giao nhiệm vụ - Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm? - Từ nội dung học trình bày nội dung ý nghĩa văn bản? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Thảo luận nhóm GV: Quan sát, hướng dẫn Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo GV gọi học sinh trình bày HS; Đại diện nhóm trình bày Bước 4: Giáo viên khái quát hoà nhập cá thể với đời sống chung - Nghệ thuật vắt dòng với từ và: Sự mê say vồ vập trước cảnh đẹp, tình đẹp -> NT tăng tiến, nhịp thơ gấp gáp, kiểu câu cầu khiến: Cái khát khao sống đến cuồng nhiệt khẳng định lẽ sống vội vàng để - Sống vội vàng, cần phải hiểu tận hưởng sống III Tổng kết Nghệ thuật - Giọng điệu linh hoạt - Kết hợp hài hoà mạch cảm xúc lí luận - Cách tân táo bạo: Cấu tứ, ngôn từ, biện pháp so sánh, điệp từ… hình ảnh thơ táo bạo, độc đáo Ý nghĩa văn Quan niệm nhân sinh, quan niệm thẩm mĩ mẻ Xuân Diệu, người nghệ sĩ niềm khát khao giao cảm với đời IV Hướng dẫn học - Học thuộc thơ 14 - Vội vàng bộc lộ trái tim sôi sục, cặp mắt háo hức xanh non, khẳng định người, tuổi trẻ tất mang thở nồng nàn Xuân Diệucái nhà thơ nhà thơ - Đọc thêm “Tỏa nhị Kiều”, “Nguyệt cầm”, “Đây mùa thu tới”, “Thơ duyên” để hiểu thêm Xuân Diệu - Chuẩn bị mới: Tràng giang - Huy Cận Rút kinh nghiệm- bổ sung 2.4 Hiệu sáng kiến 2.4.1 Sau áp dụng đề tài Sau áp dụng đề tài Hướng dẫn học sinh tiếp cận thơ “Vội vàng” Xuân Diệu chương trình Ngữ văn 11 trường THPT số lớp thuộc khối 11 đơn vị giảng dạy, chúng tơi nhận thấy có hiệu định * Đối với học Với cách làm nhận thấy qua học: - Đảm bảo kết cần đạt học Đảm bảo tương tác giáo viên học sinh, học sinh giáo viên, học sinh học sinh - Giờ học sôi nổi, lạ, lôi ý theo dõi tiếp nhận kiến thức học sinh yếu lớp - Đa số học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức * Đối với giáo viên Về phía GV, giảng dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS Đồng thời, rèn luyện kỹ đọc- hiểu văn thơ trữ tình viết theo thể thơ tự GV Chủ động định hướng cho học sinh tiếp cận, khai thác chi tiết, phân tích, cắt nghĩa rõ ràng, tô đậm chủ đề thơ làm bật vẻ đẹp tâm hồn tư tưởng mẻ, nhân văn Xuân Diệu Điều đó, giúp HS nắm kiến thức, rèn luyện kỹ mà cịn giúp HS có cảm nhận cá nhân tác phẩm, dễ tác động đến cảm xúc văn chương tâm hồn HS, đem đến hiệu tốt cho học * Đối với học sinh Về phía HS, lớp học hào hứng trước vấn đề GV nêu ra, có câu HS trả lời với nhiều ý kiến khác nhau, thể cách tư độc lập trình tìm hiểu tiếp cận thể loại thơ trữ tình đại qua bút pháp nghệ thuật thơ Tính tích cực HS phát huy tối đa, HS tự phát biểu ý kiến trình bày cảm nhận riêng mang màu sác cá nhân rõ nét Hướng dẫn học sinh tiếp cận thơ Vội vàng- Xuân Diệu theo hướng mà đề tài đề cập, GV tạo cho lớp học khơng khí đối thoại, tranh luận, trao đổi trực tiếp nhận thức Từ đó, HS hiểu đúng, hiểu sâu thơ khiến học thêm say sưa, hứng thú… 2.4.2 Kết khảo sát qua đề kiểm tra Để kiểm nghiệm xác hơn, chúng tơi kiểm tra đề cụ thể áp dụng cho đối tượng 15 * Đề kiểm tra PHẦN I: ĐỌC HIỂU (3.0 điểm): Đọc văn sau thực yêu cầu: Mỗi người giới người khách hành, ngày bước cách chủ động bị động đường chọn… Cuộc đời khơng đường khó, đơi cịn gặp phải hố sâu người khác đào ra, gặp phải cống thú dữ, mưa bão tuyết lạnh Bất luận gian khó nào, cần cịn sống, phải đối mặt Sống tức thực hành trình khơng thể trì hỗn… Trước mn vàn lối rẽ, khơng có đồ tay, khơng phải có kim nam dẫn đường, tất phải dựa vào phán đoán lựa chọn thân Nếu bạn rẽ nhầm lối, khoảng cách với xuất phát điểm bị rút ngắn ngược lại, rẽ đúng, đường phía trước phẳng, rộng rãi (Trích Bí thành công Bill Gates, Khẩm Sài Nhân, NXB Hồng Đức) Câu 1: Xác định phong cách ngôn ngữ văn (0,5 điểm) Câu 2: Chỉ biện pháp tu từ sử dụng câu: Cuộc đời khơng đường khó, đơi gặp phải hố sâu người khác đào ra, gặp phải cống thú dữ, mưa bão tuyết lạnh (0.75 điểm) Câu 3: Anh/Chị hiểu câu nói: Nếu bạn rẽ nhầm lối, khoảng cách với xuất phát điểm bị rút ngắn ngược lại, rẽ đúng, đường phía trước phẳng, rộng rãi?(0.75 điểm) Câu 4: Thơng điệp đoạn trích có ý nghĩa với anh/chị? (1.0 điểm) PHẦN II LÀM VĂN (7.0 điểm): Câu 1(2.0 điểm) Viết đoạn văn (khoảng 200 từ) trình bày suy nghĩ anh/ chị khó khăn mà thân gặp phải đường lựa chọn Câu 2(5.0 điểm): Cảm nhận anh/chị đoạn thơ sau: Của ong bướm tuần tháng mật; Này hoa đồng nội xanh rì; Này cảnh tơ phơ phất; Của yến anh khúc tình si; Và ánh sáng chớp hàng mi, Mỗi buổi sớm, thần vui gõ cửa; Tháng giêng ngon cặp môi gần; (Vội vàng- Xuân Diệu) Hết - 16 Hướng dẫn chấm Phần Đọc hiểu Làm văn Câu Nội dung Phong cách ngơn ngữ báo chí Các biện pháp tu từ: - So sánh - Ẩn dụ - Liệt kê Ý nghĩa câu nói: Nếu lựa chọn sai hươngs đi, khơng thể thành công, ngược lại, lựa chọn hướng fđúng đắn, bạn đạt mục đích Học sinh rút thơng điệp ý nghĩa lí giải I Yêu cầu kĩ năng: - Viết đoạn văn nghị luận xã hội theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp … - Đoạn văn có hệ thống ý mạch lạc, rõ ràng, lập luận chặt chẽ, lôgic - Khơng mắc lỗi tả, lỗi diễn đạt II u cầu kiến thức: Giải thích: - Khó khăn trở ngai, thử thách ảnh hưởng đến việc thực mục đích sống, cơng việc người - Con đường lựa chọn: lối riêng, mục đích riêng mà người theo đuổi Như vậy, đường đến thành công thân, người gặp nhiều khó khăn thử thách Bình luận: - Nêu khó khăn thân đường đến thành cơng Khó khăn khách quan, chủ quan… - Biện pháp để vượt qua khó khăn Mở rộng học: - Phê phán người thấy khó khăn nản chí, ngã lịng - Mỗi người cần có lĩnh, ý chí để vượt qua khó khăn I u cầu kĩ năng: - Viết văn nghị luận văn học có bố cục ba phần MB,TB,KB - Bài viết có hệ thống ý mạch lạc, rõ ràng, lập luận chặt chẽ, lơgic - Khơng mắc lỗi tả, lỗi diễn đạt Điểm 0.5 0.75 0.75 1.0 0.25 0.25 1.0 0.5 0.5 17 II Yêu cầu kiến thức: 0.5 Giới thiệu tác giả, tác phẩm, đoạn trích Cảm nhận đoạn thơ: * Về nội dung: 2.5 - Đoạn thơ tranh thiên nhiên mùa xuân ngập tràn hương sắc, sức sống, vô quyến rũ tình tứ + Đó thiên đường mặt đất, sống trần gian + Cảnh vật non tơ,đầy âm thanh, màu sắc, ánh sáng + Tất vật có giao hịa, quấn qt, có đơi, có cặp - Đoạn thơ thể tình yêu thiên nhiên sống tha thiết đắm say Xuân Diệu + Cái nhìn phát vẻ đẹp sống trần Đó biểu tơi gắn bó với đời + Vẻ đẹp mùa xuân khúc xạ qua tâm 1.0 hồn trẻ trung, rạo rực, khao khát yêu đương * Về nghệ thuật: - Giọng điệu sôi nổi, đắm say - Hình ảnh lạ, táo bạo - Quan điểm đẹp mẻ, đại - Ngôn ngữ, câu từ “tây” Đánh giá chung: 0.5 - Về nội dung - Về nghệ thuật * Bảng đối chiếu Trước áp dụng đề tài Sĩ Loại giỏi Loại Loại Tb Loại yếu Lớp số SL % SL % SL % SL % 11A8 40 2,5 10 25 27 67,5 5,0 11 A13 31 0,0 25,8 20 64,5 9,7 Sau áp dụng đề tài Lớp 11A8 11 A13 Sĩ số 40 31 Loại giỏi SL % 7,5 3,2 Loại SL % 17 25 12 38,8 Loại Tb SL % 20 50 17 54,8 Loại yếu SL % 0,0 3,2 Như vậy, Chúng tổ chức kiểm tra đề bài, triển khai đáp án thơ Vội vàng - Xuân Diệu số lớp khối 11 hình thức tự luận nhằm mục đích đánh giá kết học tập sau đọc - hiểu tiếp 18 cận phương thức khai thác cho thơ Đối chiếu kết lớp trước áp dụng đề tài sau áp dụng, có biến chuyển tích cực Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ vấn đề trình bày đề tài sáng kiến kinh nghiệm qua việc tìm hiểu thơ Vội vàng - Xuân Diệu lớp 11 trường THPT, nhận thấy phương pháp hướng dẫn học sinh tiếp cận tác phẩm có hiệu giúp học sinh hứng thú phát huy khả sáng tạo, tìm điểm nhấn thơ, đặc biệt thể loại thơ trữ tình đại viết theo thể thơ tự Từ đó, giúp học sinh hệ thống kiến thức, vận dụng vào kiểm tra, thi Vì thế, với vai trị định hướng, người giáo viên giảng dạy phải chủ động vận dụng linh hoạt, khéo léo, đổi phương pháp giảng dạy để tạo nên sức hút đối thơ Vội vàng - Xn Diệu nói riêng mơn Ngữ văn nói chung tạo bước đệm tốt để học sinh tiếp cận số thơ tự lớp 12 Tây Tiến - Quang Dũng, Đất nước - Nguyễn Khoa Điềm, Đàn ghi ta Lor - ca – Thanh Thảo… 3.2 Kiến nghị Các phương pháp, kinh nghiệm dạy học hay cần phổ biến, nhân rộng để nâng cao chất lượng dạy học Trên ý kiến Các giả pháp để đọc – hiểu “Vội vàng” Xuân Diệu theo đặc trưng thể loại cách làm tạo hiệu khả quan trình giảng dạy chúng tơi Vì thời gian kinh nghiệm dạy học chưa nhiều nên cách làm hẳn cịn khiếm khuyết, tơi mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để đề tài nghiên cứu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 26 tháng năm 2020 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Ngọc Anh 19 Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn Ngữ văn 12, NXB Giáo dục, 2010 Xuân Diệu, Công việc làm thơ - NXB Văn học, 1984 Phan Cự Đệ, Phong trào thơ - NXB Khoa học xã hội, tái bản, H, 1994 Lê Quang Hưng, Thế giới nghệ thuật thơ Xuân Diệu thời kì trước Cách mạng tháng Tám 1945 - NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2002 Mã Giang Lân, Xuân Diệu, lời bình - NXB Văn hóa - thơng tin, 1999 Lưu Khánh Thơ, Xuân Diệu, tác giả, tác phẩm - NXB Giáo dục, 1998 Hoài Thanh, Hoài Chân, Thi nhân Việt Nam - NXB Văn học, 2003 Phan Trọng Luận, Phương pháp dạy - học văn - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội,1998 Đặng Anh Đào, Văn học Pháp gặp gỡ với văn học Việt Nam 1930 1945 - Tạp chí văn học , số 7, 1997 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Ngọc Anh Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Vĩnh Lộc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại 21 ... nghị Các phương pháp, kinh nghiệm dạy học hay cần phổ biến, nhân rộng để nâng cao chất lượng dạy học Trên ý kiến Các giả pháp để đọc – hiểu ? ?Vội vàng? ?? Xuân Diệu theo đặc trưng thể loại cách làm... trị thơ Vội vàng, bốn thơ tự (Tương tư chiều, Khi chiều giăng lưới, Thở than, Vội vàng) hoi Xuân Diệu Vội vàng thơ có cách tân độc đáo thể thơ tự thể cảm xúc thi ca triết lý nhân sinh Xuân Diệu. .. Cận, Vội vàng – Xuân Diệu tác phẩm độc đáo nội dung nghệ thuật, có nhiều điểm lạ cách cảm nhận sống, cách biểu người Đặc biệt Vội vàng thơ trữ tình viết theo thể thơ tự Như vậy, dựa vào đặc trưng