Một số giải pháp tìm kiếm, khai thác và xử lý thông tin phục vụ xây dựng và tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ 5 6 tuổi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TÌM KIẾM, KHAI THÁC, XỬ LÍ THÔNG TIN PHỤC VỤ XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO TRẺ – TUỔI Người thực hiện: Đỗ Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Quảng Hưng SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ NĂM 2020 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 Nội dung Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 2 3 4 16 17 17 17 19 1 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Thông tin phản ánh vật, việc, tuợng giới khách quan hoạt động người đời sống xã hội Điều người thông qua việc cảm nhận thơng tin làm tăng hiểu biết cho tiến hành hoạt động có ích cho cộng đồng Thông tin làm tăng hiểu biết người, nguồn gốc nhận thức sở định Khi tiếp nhận thông tin, người thường phải xử lí để tạo thơng tin có ích hơn, phù hợp với mục đích sử dụng Mục đích thu thập xử lí thông tin tri thức Xu hướng tiếp cận giáo dục mầm non xuất phát từ việc tiếp nhận tri thức, nhận thức giới tự nhiên, xã hội, nguời Trong đó, trẻ em đối tượng hướng đến Cách tiếp cận giúp cho trình giáo dục trẻ phù hợp với qui trình nhận thức phát triển mang tính tồn diện cho trẻ Thơng tin cần cung cấp tích hợp tri thức, kĩ sống tri thức tiền khoa học phù hợp với trình độ phát triển trẻ mầm non, tri thức mang tính tích hợp cao, có khả cung cấp cho trẻ nhiều kinh nghiệm sống phong phú nhiều mặt Những tác động mặt liên quan mật thiết với nằm hệ thống thể hình thức giáo dục, tạo sức mạnh tổng hợp nhằm phát triển nhân cách trẻ Trước thách thức đổi chương trình giáo dục mầm non theo hướng tích hợp, người giáo viên mầm non cần chủ động sáng tạo việc xây dựng chương trình giáo dục phù hợp với nhu cầu hứng thú phát triển trẻ lớp Để khuyến khích sáng tạo, dám mạnh dạn áp dụng kinh nghiệm mới, người giáo viên cần tìm kiếm khai thác, xử lý thơng tin cách xác để chủ động linh hoạt chọn lựa nội dung chương trình cách thức tổ chức thực phù hợp với thực tế đạt mục tiêu đề Trẻ nhỏ học tất xảy không chia tách việc học thành môn học Các trải nghiệm học tập trẻ cần tích hợp, lồng ghép với giúp trẻ hiểu kiến thức kĩ trình dạy học Trong hồn cảnh có ý nghĩa, trẻ phát vật từ quan sát, nghiên cứu, khám phá hoạt động thực hành thành kinh nghiệm Những kinh nghiệm học tập từ lĩnh vực cách tự nhiên dẫn đến kinh nghiệm học tập lĩnh vực khác Vì vậy, giáo viên tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin làm cho hoạt động học tập mang tính thực tiễn, tập trung vào kiến thức kĩ Từ việc trẻ nhìn thấy, nghe, suy ngẫm hoạt động dựa điều cô truyền đạt giúp trẻ đưa nhiều lựa chọn điều mà trẻ làm, mang đến cho trẻ nhiều kiến thức Tuy nhiên, tổ chức hoạt động giáo dục mang lại hiệu giáo viên kết hợp chặt chẽ thành kế hoạch thực đầy đủ nội dung học Bởi thế, khai thác, xử lí thơng tin cần thiết để chọn lọc dạy học tích hợp tổ chức hoạt động tác động lúc đến nhiều mặt phát triển khác trẻ Với mong muốn hướng trẻ tiếp cận thơng tin hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ, lao động khả kích thích tìm tịi, khám phá giới xung quanh, lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin phục vụ xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ - tuổi” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đối với trẻ mầm non, việc tìm hiểu giới xung quanh nhiệm vụ Khái niệm học tập vui chơi tiếp thu tri thức chưa định hình thành khoảng rõ trẻ lứa tuổi phổ thông Việc cung cấp thơng tin cho trẻ để hài hịa việc học tập, vui chơi tiếp nhận tri thức nhiệm vụ giáo viên mầm non.Vì thế, giáo viên tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin tăng cường hiểu biết, kiến thức truyền đạt đến trẻ chất lượng chăm sóc- giáo dục trẻ nâng cao Đối với giáo viên mầm non, việc thiết kế hoạt động thường bị thiếu thông tin thông tin chưa thật phong phú với chủ đề giảng dạy tìm kiếm, khai thác xử lí thơng tin từ nguồn khác để đưa vào hoạt động Mặt khác, việc tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ nhiều chưa thật hấp dẫn hình ảnh, video, âm chưa thực lôi trẻ Bởi vậy, tìm kiếm, xử lí, khai thác thơng tin kích thích việc tìm tịi, khám phá ham học hỏi trẻ Bên cạnh đó, q trình tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin giúp giáo viên có thêm tri thức mới, củng cố hiểu biết vốn có, đồng thời nâng cao trình độ, kỹ tin học thiết yếu cần có sử dụng cơng tác xây dựng ứng dụng vào hoạt động chăm sóc- giáo dục thiết thực Đồng thời giáo viên nâng cao lực chuyên môn: giáo viên phải thiết kế, tổ chức, hướng dẫn trẻ thực hoạt động với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với nội dung giáo dục, trình độ cá nhân trẻ đảm bảo điều kiện trường, lớp Giáo viên tạo hội điều kiện cho trẻ tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình khám phá lĩnh hội nội dung học tập, ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kỹ có trẻ, bồi dưỡng hứng thú, nhu cầu hành động thái độ tự tin hoạt động trẻ giúp trẻ phát triển khả thân, điều giúp phát triển kỹ sáng tạo nghề nghiệp cô giáo 1.3 Đối tượng nghiên cứu Năm học 2019- 2020, Ban giám hiệu nhà trường phân công đứng lớp mẫu giáo lớn: Hoa Đào Nhận thức tầm quan trọng việc đưa thông tin vào công tác xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục quan trọng nên nghiên cứu số giải pháp tìm kiếm, khai thác, xử lý thông tin phục vụ xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục cho 23 trẻ (5- tuổi) nhóm lớp phụ trách 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: thơng qua nhóm trẻ phân cơng phụ trách, qua tìm hiểu báo đài, qua mạng internet, qua trao đổi thông tin với phụ huynh, bạn bè, đồng nghiệp giúp tơi có thơng tin xác, sát thực với thực tế đề tài - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: bám sát vào số lượng trẻ lớp mục đích đề tài đưa số cụ thể làm minh chứng rõ ràng để khẳng định hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Trao đổi kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp: thông qua kinh nghiệm đồng nghiệp nhóm lớp, thơng qua trao đổi chuyên môn nắm bắt tiếp thu áp dụng phù hợp vào nhóm trẻ phụ trách - Để tổ chức có hiệu việc khai thác, xử lý thơng tin phục vụ xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục sử dụng số phương pháp sau: Làm gương, làm mẫu, trải nghiệm, động viên, khích lệ, đàm thoại, luyện tập - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: qua áp dụng vào thực tế cần đúc rút điều làm chưa làm để có đúc rút kinh nghiệm cho thân - Phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế: giáo dục trẻ điều chỉnh số thói quen, hành vi với nhận thức trẻ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Phát triển giáo dục mầm non quan điểm, sách quán Đảng Nhà nước ta từ trước đến Mấy chục năm qua, sách sợi đỏ xuyên suốt văn kiện Đại hội Đảng thể chế hóa Luật Giáo dục hàng loạt văn luật nhằm phát triển giáo dục mầm non Xã hội đại địi hỏi trẻ khơng có khả lấy tri thức từ tri thức có sẵn, lĩnh hội truyền đạt, mà cịn có lực chiếm lĩnh, sử dụng tri thức cách độc lập, khả đánh giá vật, tư tưởng, tượng cách thông minh, sáng suốt gặp vấn đề sống Q trình tự học trẻ góp phần quan trọng trình giáo dục sau Hoạt động giáo dục hoạt động tổ chức tiết học tiết học nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển lực phù hợp đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi mầm non Sự bùng nổ thông tin với tốc độ phát triển xã hội kéo theo nhiều đổi giáo dục Hiện nay, hoạt động giáo dục có nhiều cơng cụ, nhiều thơng tin giúp phát triển toàn diện cho trẻ Điều góp phần nâng cao tính tích cực, sáng tạo trẻ thơng qua hình thức “học mà chơi, chơi mà học” trường mầm non Tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin nhiệm vụ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Môi trường vận động thơng tin mơi trường truyền tin Nó bao gồm kênh liên lạc tự nhiên nhân tạo sóng âm, tia sáng, dây dẫn, sóng âm thanh, sóng hình Kênh liên lạc thường nối thiết bị máy móc với hay nối với người Con người có hình thức liên lạc tự nhiên cao cấp tiếng nói, từ nghĩ chữ viết Ngày nhiều công cụ phố biến thông tin xuất hiện: bút viết, máy in, điện tín, điện thoại, phát thanh, truyển hình, phim ảnh, tạp chí Thông tin lưu trữ nhiều dạng vật liệu khác khắc đá, ghi giấy, bìa, băng đĩa Thơng tin phát sinh, lưu trữ, truyền, tìm kiếm, chép, xử lí, nhân Thơng tin biến dạng sai lệch bị phá hủy Thế giới quanh ta đa dạng nên có nhiều dạng thơng tin khác Mỗi dạng thơng tin lại có cách thể khác Để có thơng tin hàng ngày, thường tìm kiếm đưa thêm loại thông tin khác âm thanh, saript, video, hình ảnh động vào tổ chúc hoạt động giúp cho giáo viên truyền tải giảng đến trẻ cách trực quan, sinh động kích thích tất giác quan trẻ tham gia trình khám phá, làm chủ tích lũy kiến thức 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Mọi biện pháp giáo dục đưa phải dựa thực tiễn, lấy thực tiễn làm tảng cho vấn đề nghiên cứu Vì q trình tích luỹ kinh nghiệm để làm sáng kiến, tơi tìm hiểu tình hình thực tế nhà trường, nhóm lớp, chất lượng trẻ sau: 2.2.1 Thuận lợi - Tập thể cán giáo viên, nhân viên đa số trẻ, nhiệt tình, có lực chun mơn, tận tụy với cơng việc, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, đồn kết, tương thân tương hết lịng trẻ, ln quan tâm đến việc trau dồi kiến thức chuyên môn nghiệp vụ để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên kiểm tra, dự giáo viên ( có báo trước dự đột xuất) nên giáo viên tăng cường cơng tác tìm kiếm, khai thác xử lí thơng tin vào chăm sóc- giáo dục trẻ giúp nâng cao chất lượng nhóm lớp - Nhà trường lắp đặt hệ thống mạng đầy đủ đến nhóm lớp tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận thông tin qua internet - Cơ sở vật chất đầy đủ: tivi, máy tính, máy in giúp giáo viên truyền tải kiến thức đến trẻ dễ dàng, phong phú, giúp cho trẻ tham gia nhiều chương trình nhiều kế hoạch thực theo quy định - Trẻ học độ tuổi, thông tin, tri thức cô truyền đạt đến trẻ theo tâm lý lứa tuổi nên trẻ thích thú tham gia cô, bạn - Được quan tâm quyền địa phương cha mẹ học sinh chăm lo đến sở vật chất nhà trường phịng nhóm lớp Đây điều kiện ban đầu để giáo viên tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục - Trẻ hào hứng tham gia hoạt động chăm sóc- giáo dục trường - Phụ huynh tin tưởng vào giáo viên, vào kế hoạch lớp, trường đăng tải qua hệ thống edu, qua zalo nhóm lớp - Những thơng tin nhà trường, nhóm lớp đạo cấp gửi đến phụ huynh qua mạng kịp thời, đắn giúp phụ huynh nắm bắt tình hình con, trường, lớp nhanh chóng 2.2.2 Khó khăn Tuy có thuận lợi nêu song thực tế công tác giáo dục nhà trường nói chung cịn gặp khơng khó khăn: - Một số thơng tin giáo viên chọn lọc nhiều sơ sài - Phần lớn giáo viên, chủ yếu thành thạo phần soạn thảo văn để thực giáo án dạy word, biết sơ qua cách làm powerpoint khả sử dụng mạng thơng tin có thiếu cách tải thơng tin máy - Tài liệu thống dành cho mầm non có nhiều chưa bổ sung thật phong phú cho giáo viên - Số cô lớp ít, dành nhiều thời gian để thực chun mơn, chăm sóc- giáo dục, vệ sinh cho trẻ, vệ sinh phịng nhóm lớp nên phần ảnh hưởng đến thời gian tham gia tìm kiếm, khai thác, xử lý thông tin - Tham gia ủng hộ sách báo, tạp chí, tài liệu giáo dục mầm non phụ huynh, quan doanh nghiệp đóng địa bàn cịn hạn chế - Trường đóng địa bàn thuộc phường vùng ven có nhiều khu cơng nghiệp Cha mẹ trẻ khơng làm cơng nhân làm nơng nghiệp nên phần lớn phụ huynh chưa có thời gian quan tâm đến thông tin, nội dung chăm sóc trẻ - Một số trẻ tham gia hoạt động chưa tiếp thu hết tri thức cô truyền đạt đến trẻ làm ảnh hưởng đến chất lượng chung lớp - Một số trẻ chưa thực mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động - Nhiều trẻ chưa tiếp xúc với máy tính số phụ huynh chưa thực coi trọng việc cho trẻ học nên chưa tìm kiếm thông tin công cụ phục vụ hoạt động học trẻ Đầu năm học 2019- 2020, khảo sát chất lượng trẻ tham gia hoạt động có thơng tin tìm kiếm, xử lý khai thác Kết thu sau: Bảng chất lượng trẻ tham gia hoạt động (Tháng 9/2020) Kết khảo sát Số trẻ Nội dung khảo sát Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu khảo sát Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Thơng tin cung cấp kích thích trẻ hứng thú 23 15/23 65% 8/23 35% tham gia hoạt động Thông tin cung cấp giúp trẻ lĩnh hội tốt kiến 23 12/23 52% 11/23 48% thức học Thông tin cung cấp khơi dậy trẻ khả chủ động, sáng tạo 23 10/23 43% 13/23 57% tìm kiếm, tiếp nhận tri thức 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế nhà trường, nhóm lớp tơi phụ trách, tơi thực giải pháp sau: 2.3.1 Giải pháp 1: Tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin phù hợp với chủ đề xây dựng mạng chủ đề * Tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin phù hợp với chủ đề Chủ đề nội dung phần kiến thức phản ánh vấn đề mà trẻ tìm hiểu, khám phá theo nhiều cách khác hướng dẫn, tổ chức giáo viên diễn khoảng thời gian thích hợp Một chủ đề lớn bao gồm số chủ đề nhỏ Kiến thức chủ đề thường mang tính tích hợp, nguời dạy người học phải vận dụng tri thức nhiều ngành khoa học Những chủ đề trẻ làm quen tượng tự nhiên, vật, tượng, môi trường xã hội diễn xung quanh, gần gũi với trẻ Cách dạy trẻ tập trung theo chủ đề mở rộng vốn hiểu biết, kiến thức sát với giới quan trẻ Tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin để khai thác nội dung hoạt động, khai thác lĩnh vực khác q trình tổ chức hoạt động Ví dụ: Với đề tài "Bé với qui định giao thông", cần tìm tất thơng tin quy định giao thơng, quy định giao thơng gồm gì?: đi phía tay phải vỉa hè, ngồi xe máy phải đội mũ bảo hiểm, ngồi tơ khơng ló đầu qua cửa, khơng nghịch Sau đó, khai thác tất quy định việc sử dụng hình ảnh, âm mạng chụp từ điện thoại làm thành giáo án hoàn chỉnh để dạy trẻ Việc khai thác nội dung phải thực cách nhẹ nhàng, linh hoạt, khơng làm tính trọng tâm nội dung hoạt động giáo dục * Tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin để xây dựng mạng chủ đề Việc lập kế hoạch dạy học cho trẻ mầm non cần phải dựa vào nhu cầu sở thích trẻ, nhằm phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, xã hội, tình cảm kĩ sáng tạo trẻ Lập kế hoạch định hướng cho khám phá học tập mà cô trẻ thực Lập kế hoạch dài hạn định hướng chung cho năm học nhằm đạt mục tiêu phát triển cho trẻ theo độ tuổi, theo chủ đề Kế hoạch dài hạn cần linh hoạt, thay đổi cần thiết ban giám hiệu đề dựa chương trình hành, theo trình tự thời gian phù hợp năm học Ở bước này, tìm kiếm khai thác thơng tin cho tổ chức hoạt động giáo dục, giáo viên cần ý lựa chọn chủ đề gần gũi với thực tế điều kiện địa phương, gần gũi với sống trẻ; nội dung thông tin khai thác chủ đề phải tạo nhiều hội để trẻ khám phá, học tập, trải nghiệm Ví dụ: Lập kế hoạch chủ đề “Thế giới thực vật”, trước hết tìm kiếm loại hoa, rau, củ, cho trẻ làm quen Đối với tiết học, tìm hát, thơ, đồ dùng, đồ vật phù hợp, khai thác thơng tin từ gia đình trẻ trẻ tiếp xúc với đồ thật qua việc quay video hoạt động trồng cây, chăm sóc, sản phẩm nhà trẻ, mang sản phẩm đến lớp để trẻ quan sát, sờ, nếm Trẻ thích thú tham gia hoạt động, điều cô cung cấp, trẻ nhớ lâu, trẻ biết chăm sóc cối, biết quý trọng sản phẩm người nông dân, quý trọng công việc cô, bác Kế hoạch ngắn hạn nhằm phân phối nội dung, hoạt động giáo dục liên quan đến chủ đề tuần vào thời điểm sinh hoạt ngày Khi xây dựng, giáo viên cần xác định kiến thức, kĩ mong muốn trẻ đạt sau tuần, sau đó, lên kế hoạch trình tự hoạt động tổ chức Ở kế hoạch ngắn hạn, việc khai thác, tìm kiếm thơng tin giúp giáo viên xác định nội dung lí thú hoạt động cho trẻ Từ xác định mục tiêu, thực hoạt động hấp dẫn với trẻ; sử dụng nguồn lực khác để cung cấp cho trẻ kinh nghiệm hoạt động với đồ vật, đồ chơi, vật thật Khi xây dựng mạng chủ đề cần đáp ứng nhu cầu tìm hiểu trẻ, tạo cho trẻ hứmg thú, cung cấp kiến thức thực tế; cần thể hoạt động ngày trường, lớp; cần thể thông qua việc lựa chọn cung cấp đồ dùng, học liệu khu vực chơi lớp Xây dựng mạng chủ đề cần tìm kiếm, khai thác xử lí thơng tin theo bước: Bước 1: Chọn chủ đề Thông thường năm học, nhà trường xác định chủ đề mà nhà trường hướng trẻ đến Việc học tập chủ đề thông qua hoạt động giáo dục khác mà giáo viên tố chức Việc lựa chọn chủ đề có liên quan chặt chẽ với việc xây dựng kế hoạch giảng dạy theo năm học, theo học kì theo tháng Ngồi ra, lựa chọn chủ đề liên quan đến ngày lễ hội, kiện quan trọng xảy địa phương, quốc gia Bước 2: Xây dựng mạng nội dung Nội dung mạng tìm kiếm có mối liên hệ với xoay quanh chủ đề trung tâm, giúp giáo viên dễ dàng thấy mối liên quan nội dung giáo dục hoạt động Ở bước này, giáo viên cần tìm kiếm khai thác thơng tin khái niệm theo nhiều cách khác dựa sở nguồn tài liệu sẵn có nhà trường tham khảo website sách, báo, tạp chí nội dung khái niệm định huớng hoạt động học tập phù hợp với độ tuổi, kinh nghiệm trė Ví dụ: Trong chủ đề nghề nghiệp, giáo viên muốn hướng dẫn trẻ học nghề làm muối giáo viên cần tìm hiểu thơng tin cách thức tổ chức hoạt động người làm nghề làm muối như: làm người làm muối tạo nhiều muối từ nuớc biển; vất vả, khó khăn, cống hiến nghề làm muối xã hội Để đạt mục tiêu này, giáo viên phải tìm kiếm thơng tin có hình ảnh, đoạn phim người làm muối làm việc Bước 3: Xây dựng mục tiêu chủ đề Đối với chủ đề lớn, cần xây dựng mục tiêu phát triển tổng thể thể chất, nhận thức, ngơn ngũ, tình cảm, xã hội mà trẻ cần đạt Các yêu cầu phải phù hợp với độ tuổi nhằm đạt mục tiêu chủ đề mục tiêu phát triển chuơng trình Giáo viên cần tìm kiếm, khai thác thơng tin từ mạng hoạt động định hướng hoạt động học tập theo mục tiêu phát triển có liên quan với nội dung xây dựng mạng nội dung Bước 4: Xây dựng mạng hoạt động Đây bước chuẩn bị lên kế hoạch tuần chuẩn bị phương tiện học liệu cần thiết cho trẻ hoạt động khám phá chủ đề thông qua hoạt động ngày như: thể dục, âm nhạc, tạo hình, kể chuyện, làm quen với tốn, làm quen với mơi trường xung quanh, tham quan Từ mạng hoạt động, giáo viên chọn hoạt động phù hợp ngày Những hoạt động tích hợp chỉnh thể phù hợp Bước 5: Lên kế hoạch hoạt động tuần Giáo viên xây dựng kế hoạch cho tuần vài tuần hoạt động theo chủ đề Cần vào chế độ sinh hoạt để bố trí hoạt động cho lớp, nhóm, cá nhân Bước 6: Lên kế hoạch đánh giá Trong thời gian thực hiện, giáo viên cần quan sát, nhận xét, hỏi trẻ ghi chép vào sổ, phiếu đánh giá giáo viên Điều giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp, nội dung, đồ dùng môi trường dạy học Khi kết thúc chủ đề, giáo viên rút kinh nghiệm chuẩn bị cho chủ đề 2.3.2 Giải pháp 2: Tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin để tổ chức hoạt động giáo dục * Tổ chức hoạt động khám phá khoa học: Thế giới xung quanh trẻ vô rộng lớn khó hiểu Trẻ lại tị mị, hiếu động, ln đặt vơ vàn câu hỏi: Nó gì? Nó nào? Vì lại Do đó, việc tổ chức cho trẻ khám phá mơi trường xung quanh cần linh hoạt, hệ thống, khoa học với màu sắc sặc sỡ, hình ảnh rõ nét, âm "thật" Điều giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, thoả mãn thắc mắc trẻ Tìm kiếm thơng tin ứng dụng thông tin công nghệ giúp giáo viên đưa đến cho trẻ hình ảnh sống động giới mơi trường xung quanh, giúp trẻ có trải nghiệm phong phú thực tế Ví dụ: Khi làm quen với cua, cô cung cấp số đặc điểm: cua có hai to, tám chân Sau đó, đặt câu hỏi gọi mở: "Các có biết cua khơng" Giáo viên dùng đoạn băng video cho trẻ biết cua bò ngang, kết hợp rõ mai cua, yếm cua cứng để bảo vệ thể chúng Như vậy, trẻ biết đặc điểm cua mà trẻ biết môi trường sống, cách vận động cấu tạo phận chúng Cô nắm rõ đặc điểm vật, tượng, kết hợp giới công nghệ giúp trẻ quan sát dễ hơn, từ so sánh rõ ràng phân loại tốt Ví dụ: Khi dạy trẻ tìm hiểu số vật sống rừng, trẻ cần phải biết tên gọi, hình dáng, phận, thức ăn, nơi sống, tiếng kêu vật Nếu sử dụng tranh hạn chế, trẻ không hoạt động tích cực, tiết học trở nên đơn điệu, nhàm chán; hiệu học có phần hạn chế Nhưng cô ứng dụng phần mềm Power Point cho trẻ quan sát vật chuyển động với hình ảnh “thật" trẻ thích thú, tập trung ý, học đạt kết mong muốn Giờ học giúp trẻ nắm mục đích, yêu cầu học Khi dùng máy chiếu, với màu sắc đẹp mắt, hình ảnh rõ nét gây hứmg thú cho trẻ, trẻ dễ nhớ, lâu quên Khi học vật dữ, trẻ biết khơng đến gần vật Ví dụ: Khi học thời tiết, cối, vật nuôi gia đình, trẻ có ý thức thay đổi thời tiết, biết yêu thuơng chăm sóc cho cối, vật nuôi Khi tổ chức cho trẻ hoạt động, ngồi việc sử dụng cơng nghệ giáo viên nên tìm kiếm thêm thơng tin để sử dụng nhiều cách thức giúp trẻ tiếp cận học Ví dụ: Trong hoạt động cho trẻ tìm hiểu biển chủ đề “Các tượng tự nhiên”, tìm kiếm thông tin liên quan đến biển: tên biển Thanh Hóa chọn biển tiếng, nhiều trẻ biết đến gần trẻ nhất, cô sưu tầm vật thật ngao, sò, ốc biển , lấy cát, sử dụng âm sóng biển, cho trẻ sử dụng trang phục tự tạo nguyên vật liệu phế thải giúp trẻ tìm hiểu biển cách thật xem * Tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với toán: Toán cung cấp cho trẻ kỹ nhận biết, so sánh màu sắc, hình dạng, kích thuớc, tạo nhóm, khơng gian, thời gian, số lượng, phép đếm vật tượng Ví dụ: Đếm đến 7, nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết số chủ để phương tiện quy định giao thơng: Cơ tìm kiếm thơng tin phương tiện giao thơng, sử dụng phương tiện có hình ảnh động, đẹp, dễ quan sát tạo thành slide Trong trình tiến hành học trẻ, cô cho trẻ trực tiếp thao tác với máy tính để hình ảnh xuất hình, khai thác hết hình ảnh xuất để thực mục tiêu dạy * Tổ chức hoạt động tạo hình: Hoạt động tạo hình với trẻ mầm non cần thiết Nó giúp trẻ củng cố kiến thức mơi trường xung quanh, phát huy trí tưởng tuợng, kỹ quan sát, óc thẩm mỹ; dạy trẻ có kĩ vẽ, xé dán, nặn Cơ tìm kiếm thông tin lựa chọn cách hướng dẫn trẻ vẽ, nặn, xé dán, cắt dán phù hợp với trẻ cách dễ hiểu, dễ làm Ví dụ: Hướng dẫn trẻ vẽ cá chủ đề “ Thế giới động vật”: Có nhiều cách vẽ cá vẽ cá có thân hình thoi, hình elip, đầu cá vẽ giống hình thoi, hình tam giác sử dụng bút chì hướng dẫn trẻ vẽ phần đầu, phần cá hình trịn, vẽ nét cong trịn khép kín Dùng tẩy, tẩy phần nhỏ hình trịn để vẽ nét xiên, vẽ chạm đầu nét lại với phía bên phần cá để tạo miệng cá Giữa hình trịn dùng 1nét cong kéo từ xuống dưới, phần làm đầu cá, phần làm cá Đi cá vẽ giống hình tam giác Mắt cá giống hình trịn vẽ nét cong trịn khép kín nằm gần miệng cá, vẽ thêm nét cong tạo vẩy cá, vây cá Sau vẽ xong cô tô màu cho cá * Tổ chức hoạt động âm nhạc: 10 Giáo dục âm nhạc cho trẻ nhằm cung cấp cho trẻ kiến thức ban đầu âm nhạc, uyển chuyển, nhịp nhàng âm nhạc; dạy trẻ kĩ lắng tai nghe, hát theo nhạc,vận động theo nhạc Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật”, để tiến hành dạy vận động hát cô Cơ tìm kiếm hát có liên quan đến chủ đề: Bắp cải xanh, em yêu xanh, quả, vườn hoa, hoa trường em lựa chọn hát phù hợp với chủ đề nhánh, có tiết tấu sáng, vui nhộn có tính giáo dục cao để dạy trẻ thuộc hát, vận động hát * Tổ chức hoạt động góc cho trẻ: Để trạng thái trẻ thật thoải mái, gần gũi với sống thực, "học mà chơi, chơi mà học" Với nguồn tư liệu tìm được, giáo viên lựa chọn để xếp góc để trẻ lựa chọn, học tập nhiều lần góc khác Với góc chơi, có cách chơi, cách bố trí khơng gian, đồ dùng, dụng cụ, đồ chơi khác Thông tin cần tìm cho góc cần phải phù hợp với chủ đề chơi, với tình hình lớp, nhà trường Ví dụ: Đối với góc khoa học tốn chủ đề “Thế giới thực vật” Cho trẻ 5- tuổi chơi góc này, trẻ biết làm quen với bút, chữ số, chữ viết, trẻ biết viết theo khả năng, biết dùng kéo cắt tương đối thành thạo chuẩn bị: - Cho trẻ tìm tranh có hành vi để tô màu, tô chữ học, viết số tương ứng với chữ học - Gắp hạt bon bon đũa vào khay theo số lượng màu sắc yêu cầu cô Sau cắt chấm trịn theo số lượng màu sắc - Xếp phách tre theo thứ tự khoảng từ đến 10 để tranh hoàn chỉnh - Phân loại rau - hoa - - Tìm đường cho Ví dụ: Chủ đề động vật sống nước, giáo viên tìm thấy tranh ảnh lồi cá từ tạp chí, báo để góc tạo hình cho trẻ cắt hình dán; truyện, sách có nội dung vật sống nước xếp góc kế chuyện; số loại ốc biển xếp góc khám phá khoa học, góc phân vai 2.3.3 Giải pháp 3: Tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ, đảm bảo nội dung học tập có ý nghĩa gây hứng thú cho trẻ Chương trình giáo dục gồm nội dung giáo viên chủ động lập kế hoạch tổ chúc thông qua hệ thống hoạt động chung lớp cho trẻ tự khởi xướng, hay tự chọn lựa hoạt động theo hứng thú, nhu cầu vốn kinh nghiệm sống Người giáo viên mầm non cần đảm bảo tính cân đối vai trị chủ động trẻ, nhằm tạo cho trẻ có hội thể phát triển tính chủ động, độc lập hoạt động Vì vậy, giáo cần phải có phương pháp tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin phục vụ xây dựng tổ chúc hoạt động giáo dục Cơ cần tìm hiểu nhận thức trẻ biết, làm sau tạo trải nghiệm học tập Để làm điều đó, giáo cần quan sát tinh tế nhu 11 cầu khả trẻ Mục tiêu trẻ thấy thoả mãn độc lập thực hoạt động Mong muốn yêu cầu trẻ trở thành thực dựa mức độ phát triển tất lĩnh vực Mỗi mặt phát triển trẻ cần nhìn nhận đánh giá Mỗi trẻ có cách học khác với hứng thú khả khác Giáo viên cần nhận thức nhu cầu phát triển tối đa lực cá nhân trẻ Cần tạo hội để trẻ khám phá thử nghiệm phát triển trí tuệ đa dạng Các lĩnh vực quan trọng trải nghiệm học tập trẻ xác định mục đích: Phát triển thể chất: Việc phát triển thể chất yếu tố quan trọng phát triển trẻ mầm non Nếu bắp phát triển tốt vận động khéo léo ảnh hưởng tốt đến thành thục việc tự phục vụ ngày (như đánh răng, mặc quần áo ) kĩ quan trọng khác (như viết vẽ) trẻ Điều quan trọng giáo viên cần tìm hiểu điều kiện, mơi trường an tồn giúp trẻ phát triển tự nhiên Các hoạt động thể chất cần dựa vào chủ đề học tập giống lĩnh vực học tập khác Ví dụ: Chủ đề động vật sống nước, giáo viên ý đến động tác, chọn hoạt động vận động có nội dung hướng đến chủ đề như: bơi nhẹ nhàng cá, cua, nhảy bật tôm Phát triển nhận thức: Trong giáo dục mầm non nay, cần phải ý nhiều việc dạy trẻ "học nào" "học gì" Khi đó, việc phát triển kĩ năng, lực đóng vai trị chủ đạo định huớng cho việc lụa chọn nội dung Nói cách khác, tổ chức hoạt động giáo dục mầm non không nhằm cung cấp cho trẻ khối lượng kiến thức mà nhằm hình thành chức tâm lí, sở ban đầu cho phát triển nhân cách Điều quan trọng khai thác theo chủ đė, giáo viên cần nắm bắt nội dung cốt lõi, phù hợp với trẻ để tố chức hoạt động học tập mà trẻ thấy thú vị phù hợp với độ tuổi trẻ Ví dụ: Chủ đề lồi trùng, cần giúp trẻ nắm đặc điểm côn trùng thường có phần đầu, phần thân chân Điều thực qua nhiều hoạt động đọc sách; dùng kính lúp quan sát trùng; tổ chức hoạt động tạo hình việc làm ong, chuồn chuồn, bướm từ vật liệu tái chế Phát triển ngơn ngữ: Ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng phát triển tư học tập trẻ Ni dưỡng thái độ tích cực việc học ngôn ngữ giúp trẻ bày tỏ thái độ, tình cảm hoạt động ngơn ngữ qua trị chơi phân vai, hát, thơ đọc Những hoạt động thúc đẩy kĩ giao tiếp: nói, nghe, đọc viết Trẻ cần phải đắm mơi trường ngôn ngữ tham gia vào hoạt động thúc đẩy việc sử dụng ngôn ngữ hàng ngày, giúp trẻ tiếp thu kĩ giao tiếp thể nhu cầu, ý nghĩ tình cảm Phát triển tình cảm - xã hội: 12 Trẻ mầm non học nhận thức thân mối quan hệ với giới xung quanh Để làm điều đó, trẻ phải học giá trị, quy tắc phát triển tiếp nhận hành vi đạo đức, xã hội Trẻ cần phải học để trở nên nhạy cảm với nhu cầu người khác phát triển kỹ xã hội cần thiết để xây dựng quan hệ có ý nghĩa công việc giao, học chơi Trẻ cần phải học cách vượt qua thành công, thất bại; đương đầu, vượt qua sợ hãi lo lắng Những trải nghiệm sở sống lành mạnh tâm lí kết tốt việc học tập sau Cô cần tìm kiếm nhiều nguồn thơng tin khác để thiết lập nhiều hoạt động giáo dục phát triển tình cảm - xã hội như: Các tình ghi lại hành vi tốt, tranh ảnh thể tình huống, hành vi ứng xử phù hợp trẻ với môi trường xng quanh mối quan hệ xã hội Phát triển thẩm mĩ Ở lứa tuổi này, trẻ cách tự nhiên sáng ý nghĩ cảm xúc đẹp theo cách nghĩ trẻ Bởi vậy, cần cung cấp hội cho trẻ thể thân cách tự do, trẻ sáng tạo, chơi thể ý tưởng cảm xúc qua phương tiện khác âm nhạc tạo hình Nếu giáo viên biết sử dụng cách khai thác thơng tin xử lí thơng tin phong phú giúp trẻ có thêm nguồn tư liệu tốt nhằm hình thành phát triển thẩm mĩ tốt 2.3.4 Giải pháp 4: Tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin trọng đến yếu tố đặc điểm văn hóa, điều kiện địa phương, trường, nhóm lớp “Văn hóa tổng thể sống động hoạt động sáng tạo khứ Qua kỷ, hoạt động sáng tạo hình thành nên hệ thống giá trị, truyền thống thị hiếu - yếu tố xác định đặc tính riêng dân tộc” Văn hóa địa phương gắn với hoạt động sáng tạo cộng đồng người, với tiến trình phát triển có tính lịch sử cộng đồng trải qua thời gian dài tạo nên giá trị có tính nhân văn phổ qt, đồng thời có tính đặc thù cộng đồng, sắc riêng dân tộc Mỗi địa phương có nét văn hóa riêng Tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin trọng đến yếu tố đặc điểm văn hoá địa phương, điều kiện học tập trường, lớp giúp cho việc đảm bảo chuơng trình giáo dục cho trẻ đuợc xây dựng vốn kiến thức kinh nghiệm thân trẻ, cộng đồng xã hội, đảm bảo linh hoạt thích ứng với nhu cầu điều kiện khác Ví dụ: Phường Quảng Hưng có dịng sông Mã chảy qua Trên núi đá bazan bảo tồn chứng hiển nhiên trình lao động cư trú người nguyên thủy Nhưng thời gian làm hầu hết chứng tích hoạt động sống – săn bắt hái lượm - người Những công cụ đá sử dụng hay mảnh đá bị vứt bỏ sườn núi xem dấu vết cuối người, dấu vết cuối cho thấy tồn văn hóa cổ lồi người đất Thanh Hóa Đối với trẻ mẫu giáo lớn, giáo viên khai thác, tìm kiếm thơng tin để kể dịng sơng lịch sử Cùng tham quan dịng sơng quan sát, hướng dẫn, giúp đỡ cô giáo 13 người lớn tham gia, tổ chức cho trẻ vẽ, nặn, cắt, xé, dán, xếp hình Qua hoạt động đó, trẻ biết lịch sử vẻ vang dịng sơng q hương Trường mầm non Quảng Hưng nằm địa bàn có nhiều khu cơng nghiệp Cơ tìm hiểu ngành nghề, sản phẩm nghề cung cấp cho trẻ nguồn thông tin sở sản suất, đồng thời cho trẻ trò chuyện, tham gia tái hoạt động sản xuất cô công nhân tổ chức cho trẻ thực lớp Ví dụ: Với chủ đề “Nghề nghiệp”, cô cho trẻ biết số nghề, hoạt động, sản phẩm nghề Sau đó, trao đổi số phụ huynh lớp để phụ huynh đến lớp trực tiếp trị chuyện trẻ Trẻ gặp gỡ, nói chuyện với bố mẹ bạn, trẻ thích thú ngắm nhìn trang phục cơ, đặt câu hỏi để thoải hiểu biết trẻ, chạm tay, nhìn, sờ vào sản phẩm cô, bác làm ra, “thử” làm sản phẩm qua hướng dẫn cơ, bác 2.3.5 Giải pháp 5: Tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin qua mạng truyền thơng, internet; qua phần mền tạp chí tổ chức hoạt động giáo dục mầm non * Tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin qua mạng truyền thơng, internet Giáo viên chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua mạng thông tin truyền thông, internet Nguồn tài nguyên vô phong phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim sống động, tự nhiên, tác động tích cực đến phát triển trí tuệ trẻ ảnh hưởng đến trình hình thành nhân cách tồn diện trẻ Có thể tham khảo số trang web hỗ trợ đắc lực cho giáo viên mầm non việc thiết kế giảng điện tử giaovien.net, dayhocintel.arg mamnon.edu.vn Một số trang web cho phép giáo viên tìm kiếm nguồn tài ngun khơng lồ để khai thác hình ảnh, video, âm thanh, chí phần mềm tin học hỗ trợ cho việc thiết kế giáo án điện tử Một số trang web thơng dụng hỗ trợ hình ảnh là: http://www.vectormadness.com http://www.iclipart.com http://www.istockphoto.com http://www.turbamilk.com http://www.crestock.com http://www.allvectors.com http://www.fordesigner.com http://all-free-download.com http://www.freevectordownload.com Một số trang web thơng dụng hỗ trợ tìm âm là: http://www.nesounds.com- trang nhạc Các trang tiếng đồ vật, tiếng kêu vật là: http://www.sound-effects-library.com http://www.soundbible.com/search http://www.loopsound.com http://www.gsites.com/archive/sounds/category 14 http://wwwsound-effects-library.com Thao tác sử dụng máy tìm kiếm: Bước 1: Để sử dụng máy tìm kiếm, trước hết ta phải khởi động trình duyệt web, sau gõ địa website tương ứng vào địa trình duyệt Ví dụ: Để tìm kiếm thơng tin máy tìm kiếm website Google, ta gõ địa chỉ: http://www.google.com.vn nhấn phim Enter Bước 2: Xác định nhập từ khoá liên quan đến vấn đề cần tìm kiếm vào Search Bước 3: Kích hoạt vào danh sách kết tìm kiếm để chuyển đến trang web có thơng tin liên quan đến từ khố tìm kiếm Phương pháp xác định từ khố tìm kiếm: Để tìm kiếm thơng tin, trước tiên cần phải xác định từ khố thơng tin muốn tìm kiếm Nếu từ khố khơng rõ ràng cho kết tìm kiếm khó phân biệt khó chọn thơng tin mong muốn; cịn từ khố q dài, kết tìm kiếm khơng có Ví dụ: Muốn tìm thơng tin dạy chủ điểm mùa xuân cho trẻ: Nếu nhập từ khoá “ Chủ điểm mùa xn” kết sé có nhiều Nếu nhập từ khoá: “ Cách dạy chủ điểm mùa xn cho trẻ mầm non” có khơng có kết thơng tin từ khố Trong trường hợp dùng từ khoá: chủ điểm mùa xuân cho trẻ cho kết tốt Hoặc tìm thơng tin “Chủ điểm mùa xn” cho trẻ mầm non nhập từ khố là: Chủ điểm + mùa xuân + trẻ mầm non * Tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin qua phần mềm tạp chí tổ chức hoạt động giáo dục mầm non Có nhiều phần mềm để giúp giáo viên thiết kế giáo án điện tử Có thể tham kháo số phần mềm sau: Phần mềm Window Movie Maker công cụ soạn giáo án điện tư tiện ích với giáo viên mầm non Phần mềm cho phép làm giáo án đoạn phim Chương trình chuyên cắt nhạc Boilsoft Video Splitter websitze http://unww.boilsoft.com Có thể sử dụng để thu âm lời nói trẻ, âm dùng chương trình chuyển đổi AMR thành MP3 Chương trình phần mềm ACD SEE sử dụng để xem ảnh chỉnh sửa hình ảnh, nghe nhạc, trình chiếu VIDEO SLIDE SHOW tạo album ảnh Chương trình phần mềm Aurora Media Workshop sử dụng hay chuyển hoá tập tin âm đoạn phim với chức xử lí phim như: Convert File để chuyển đổi qua lại định dạng tập tin Join File dùng để nói tập tin video lại với nhau; Split File dùng để cắt nhỏ tập tin video Trẻ mầm non thông qua tranh ảnh, hình vẽ, truyền đạt ngơn ngữ nói để học hỏi tiếp thu kiến thức Không sử dụng phần mềm, giáo viên sử dụng đến tạp chí, sách báo giáo dục mầm non Qua hình ảnh sử dụng tranh trẻ “đọc” thông điệp tranh cần truyền tới trẻ Cũng 15 từ trẻ phát triển ngôn ngữ viết thông qua phát chữ học, kích thích trẻ muốn tìm hiểu, sử dụng đến sách, tranh ảnh, tạp chí Ví dụ: Qua báo nhi đồng, thấy có hình ảnh bạn nhỏ tưới cây, chăm sóc hình ảnh bạn nhỏ ngắt lá, bẻ cành cô muuốn dạy trẻ phân biệt hành vi tốt, hành vi xấu Trẻ quan sát tranh nói cho hành động cần học tập, đâu hành động không làm theo 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục: Với việc áp dụng biện pháp trên, việc tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin đạt hiệu cao hơn, thông tin lựa chọn cung cấp cho trẻ đảm bảo tính xác, khoa học, phù hợp với mục tiêu chủ đề, nội dung học, khả nhận thức cho trẻ: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động giáo dục, nắm kiến thức đơn giản, hiểu nội dung học đơn giản hoạt động giáo dục, phát huy mạnh dạn tự tin, khơi dậy hoạt động tìm kiếm thông tin vật, tượng diễn xung quanh trẻ, có thái độ đắn, văn minh trước người, biết phân biệt hành vi tốt sống, giới xung quanh Mặt khác, thơng qua tìm kiếm thơng tin giúp trẻ tiếp xúc với số phương tiện đại máy tính, trẻ biết cách thao tác với số phận nhấp chuột, kích chuột, enter Đồng thời, với việc tìm kiếm thơng tin báo, tạp chí trẻ ý vào hình ảnh minh họa, giúp trẻ biết yêu đẹp phát triển chữ viết tiếng việt qua việc trẻ phát bắt chước để viết theo chữ tạo điều kiện, tiền đề để trẻ bước sang trường tiểu học Bằng giải pháp, biện pháp thực hiện, chất lượng thông tin cô tìm kiếm, sử dụng nâng cao, sở để trẻ đạt yêu cầu học tốt Tôi tiến hành khảo sát thu kết cuối năm sau: Bảng chất lượng trẻ tham gia hoạt động (Tháng 5/2020) Kết khảo sát Số trẻ Nội dung khảo sát Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu khảo sát Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Thơng tin cung cấp kích thích trẻ hứng thú 23 23/23 100% 0 tham gia hoạt động Thông tin cung cấp giúp trẻ lĩnh hội tốt kiến 23 23/23 100% 0 thức học Thông tin cung cấp khơi dậy trẻ khả chủ động, sáng tạo 23 22/23 96% 1/23 4% tìm kiếm, tiếp nhận tri thức * Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường - Đối với thân: 16 + Có nhiều học, kinh nghiệm để chia sẻ với bạn bè, đồng nghiệp + Biết cách tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin linh hoạt, xác tronng tổ chức hoạt động giáo dục tránh nhàm chán cho trẻ, gợi dậy cho trẻ hứng thú, niềm vui hoạt động + Quan tâm đồng tất trẻ lớp, không phân biệt, đối xử với trẻ + Rèn luyện thân tất phương diện: cập nhật thơng tin nhanh chóng, chọn lọc thông tin sát thực, đáng tin cậy để cung cấp kiến thức cho trẻ dễ hiểu giúp trẻ chiếm lĩnh trọn vẹn tri thức + Muốn tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin thật đầy đủ cần có giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ chị em đồng nghiệp, cịn có tham gia ủng hộ bậc phụ huynh - Đối với đồng nghiệp: + Qua việc khảo sát, áp dụng đề tài, giáo viên biết tích hợp việc tìm kiếm, xử lí thơng tin cho trẻ tất hoạt động, lúc nơi, thời điểm ngày, theo chủ đề nhằm kích thích trẻ tìm tịi, khám phá, tư duy, sáng tạo Giáo viên ý đến hoạt động cá nhân, trẻ có nhu cầu đặc biệt - Đối với nhà trường: + Tập thể cán giáo viên, nhà trường nhận thức rõ nội dung quan trọng cần phát động tồn trường + Cơng tác tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin trọng hơn, thơng tin sử dụng q trình giáo dục trẻ mang lại chất lượng cao Qua đó, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước Để trẻ có móng vững từ nhỏ người giáo viên phải tích cực tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin để ln sáng tạo, đổi cách tổ chức hoạt động giáo dục Nhằm tạo hội tốt để trẻ tham gia vào hoạt động, trẻ tiếp thu tri thức cách chủ động, giúp trẻ phát triển trí tuệ thể lực Để tổ chức cho trẻ đạt hiệu cao, địi hỏi giáo cần có tâm huyết tâm cao, yêu thương trẻ, tham gia đóng góp khơng mà cịn có ủng hộ tinh thần vật chất phụ huynh, đồng tình, thống nhất, đạo nhà trường Có làm giúp tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị: Từ kinh nghiệm kết đạt với việc tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin phục vụ xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ, thân mong muốn gửi đến đồng nghiệp, phụ huynh thông điệp với nội dung cần làm nhằm bước đầu dạy trẻ điều đơn giản, gần gũi, thiết thực trẻ Để thực biện pháp có hiệu hơn, tơi xin có số kiến nghị sau: 17 - Đối với Sở giáo dục, UBND Thành phố, Phòng GD & ĐT Thành phố: Tổ chức lớp chuyên đề nhằm hướng dẫn giáo viên biết cách thu thập, tìm kiếm, đăng tải thông tin phục vụ hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ - Đối với nhà trường: + Tham mưu với lãnh đạo cấp hỗ trợ kinh phí tu sửa, bổ sung, nâng cấp hệ thống thông tin đặc biệt hệ thống dây mạng, cổng mạng đến nhóm lớp + Cần tuyên truyền sâu rộng đến bậc phụ huynh, tổ chức đồn thể địa bàn thơng tin liên quan đến trẻ + Bổ sung phong phú tập san, tạp chí phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ - Đối với đồng nghiệp: + Tham mưu với nhà trường, với chuyên môn hỗ trợ thêm phần kinh phí nhằm tìm kiếm nguồn thơng tin tập san, truyện tranh, tạp chí, sách giáo dục mầm non + Cần xây dựng kế hoạch hoạt động chi tiết, cụ thể theo tuần, tháng, quý, năm học cụ thể dựa tình hình thực tế trẻ nhóm lớp + Cần tìm tịi biện pháp tác động đạt hiệu cao cho trẻ + Cơ ln nhiệt tình, trao đổi thắng thắn biết lắng nghe, tiếp thu ý kiến đống góp đồng nghiêp, bậc phụ huynh + Cô giáo, đồng nghiệp phụ huynh phối hợp chặt chẽ với thống mục tiêu, hình thức, nội dung, thơng tin tổ chức hoạt động giáo dục đảm bảo hiệu hoạt động an tồn cho trẻ + Khi tìm kiếm thông tin hay, sát thực xin ý kiến ban giám hiệu, đồng nghiệp, trao đổi, bàn bạc để thực tốt vào hoạt động giáo dục trẻ Trên số kinh nghiệm rút trình tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin phục vụ xây dựng tổ chức hoạt động cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện đạt yêu cầu độ tuổi đề ra, tạo dựng hệ mầm non thành chủ nhân tương lai đất nước đáp ứng yêu cầu thời đại Những biện pháp tơi cịn nhiều thiếu sót, tơi mong nhận động viên, góp ý hội đồng khoa học cấp để tơi tiếp tục có giải pháp mang lại hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết 18 Đỗ Thị Hằng Tài liệu tham khảo: Chương trình giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam năm 2009 Giáo dục học mầm non- NXB Đại học Sư phạm năm 2013 Nguyễn Thị Hồ Tâm lí học trẻ em- Nguyễn Ánh Tuyết Một số đề nghị đổi phương pháp giảng dạy học với hỗ trợ công nghệ thông tin, Báo cáo khoa học Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, tháng 11/2002 Hồng Kiếm Tài liệu hướng dẫn ơn tập tin học Thái Thanh Sơn- Trương Tiến TùngNguyễn Thị Thu Thuỷ Một số Website liên quan: - http://www.download.com - http://www.boilsoft.com - http://www.mamnon.com - http://www.diendantinhoc.com Từ điển tiếng việt- NXB giáo dục 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Thị Hằng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non Quảng Hưng TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp phối kết hợp với phụ huynh công tác chăm sóc- giáo dục trẻ 4- tuổi Một số biện pháp rèn luyện thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ 3- tuổi Một số kinh nghiệm rèn luyện mạnh dạn, tự tin cho trẻ 4- tuổi Một số kinh nghiệm sử dụng lượng điện, lượng nước tiết kiệm hiệu cho trẻ - tuổi Một số kinh nghiệm tổ chức tốt hoạt động lễ hội ngoại khóa cho trẻ - tuổi Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá xếp ( Phòng, sở, loại tỉnh ) ( A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD & ĐT Thành phố A 2013 - 2014 Phòng GD & ĐT Thành phố B 2014 - 2015 Phòng GD & ĐT Thành phố B 2015 - 2016 Phòng GD & ĐT Thành phố B 2016 - 2017 Sở GD & ĐT C 2017 - 2018 20 ... để giáo viên tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin phục vụ xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục - Trẻ hào hứng tham gia hoạt động chăm sóc- giáo dục trường - Phụ huynh tin tưởng vào giáo viên, vào... mĩ, lao động khả kích thích tìm tịi, khám phá giới xung quanh, lựa chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ - tuổi? ??... mẫu giáo lớn: Hoa Đào Nhận thức tầm quan trọng việc đưa thông tin vào công tác xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục quan trọng nên nghiên cứu số giải pháp tìm kiếm, khai thác, xử lý thông tin phục