Kiểm tra vấn đáp về súng tiểu liên AK và súng trường CKC trong chương trình GDQP AN lớp11

Tuy nhiên quá trình thực hiện còn gặp nhiều khó khăn, cơ sở vật chất còn thiếu thốn ,chưa đáp ứng được yêu cầu của thực tế, bên cạnh đó cán bộ giáo viên chuyên trách còn ít, đa phần giáo

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT THIỆU HÓA

***************

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

KIỂM TRA VẤN ĐÁP VỀ SÚNG TIỂU LIÊN AK VÀ SÚNG TRƯỜNG CKC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GDQP-AN LỚP 11

Người thực hiện: Đoàn Văn Lực

Chức vụ: Giáo viên

SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Giáo Dục Quốc Phòng

THANH HÓA NĂM :(2019-2020)

MỤC LỤC

1 MỞ ĐẦU 3

1.1 Lý do chọn đề tài 3

1.2 Mục đích nghiên cứu 3

1.3 Đối tượng nghiên cứu 4

1.4 Phương pháp nghiên cứu 4

1.5 Điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 4

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 4

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 4

2.2 Thực trạng vấn đề của học sinh trường THPT Thiệu Hóa trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 5

2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 5

2.2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đối với học sinh 5

2.3 Giải pháp 6

2.3.1: Một số hình ảnh về súng AK,CKC……….6

2.3.2 Tổ chức, thực hiện………7

2.3.2.1 Khi dạy học………8

2.3.2.2 Khi kiểm tra……… 9

2.3.2.2 Khi kiểm tra……….10

2.4.Hiệu quả 11

2.4.Hiệu quả 12

3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12

3.1 Kết luận 12

3.2 Kiến nghị 13

3.2 Kiến nghị 14

4 TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài

Theo đề án của Bộ GD&ĐT môn học giáo dục quốc phòng là môn học bắt buộc cho học sinh và là một bộ phận quan trọng của công tác giáo dục quốc phòng toàn dân Giáo Dục Quốc Phòng là môn học chính khóa và bắt buộc nằm trong chương trình giảng dạy của các trường Trung Học Phổ Thông, nhằm rèn luyện hình thành nhân cách, góp phần nâng cao ý thức quốc phòng, củng cố nền quốc phòng toàn dân vững mạnh Tuy nhiên quá trình thực hiện còn gặp nhiều khó khăn, cơ sở vật chất còn thiếu thốn ,chưa đáp ứng được yêu cầu của thực tế, bên cạnh đó cán bộ giáo viên chuyên trách còn ít, đa phần giáo viên kiêm nhiệm sang dạy giáo dục quốc phòng-an ninh và thể dục điều này ảnh hưởng đến chất lượng kiểm tra và học tập của học sinh

Trong những năm qua, việc chỉ đạo kiểm tra đánh giá môn học giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh khối 11 vẫn còn nhiều hạn chế, chưa phát huy hết được vai trò của nội dung chương trình giáo dục quốc phòng an ninh của khối 11, tính phát huy sáng tạo của học sinh chưa thực sự đạt được hiệu quả cao

Qua đó tôi mạnh dạn viết chuyên đề “Kiểm tra vấn đáp về súng tiểu liên AK

và súng trường CKC trong chương trình GDQP-AN lớp11”

1.2.Mục đích nghiên cứu

- Bản thân tôi đã được đào tạo chuyên ngành GDQP-AN trong thời gian là 2 năm tại trường ĐH sư phạm Huế

- Là thành viên của bộ môn GDQP-AN

- Bên cạnh đó, tôi cũng rất may mắn được sự đồng tình và giúp đỡ, động viên hết sức nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường và của bạn bè đồng nghiệp

- “Kiểm tra vấn đáp về súng tiểu liên AK và súng trường CKC trong chương trình

1.3.Đối tượng nghiên cứu

Tôi thực hiện nghiên cứu đối với các em học sinh khối lớp 11 năm 2019-2020 của Trường THPT Thiệu Hóa

1.4.Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:

- Phương pháp điều tra giáo dục

- Phương pháp quan sát sư phạm

- Phương pháp thống kê ,thu thập thông tin,tổng hợp,so sánh xử lý số liệu

- Phương pháp mô tả

1.5.Điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm

Qua thực nghiệm ở một số lớp kết quả cho thấy kiểm tra vấn đáp môn GDQP-AN của học sinh khối 11về nội dung tháo lắp súng AK,CKC đã giúp học sinh hứng thú hơn khi học môn GDQP-AN, phát huy được tính tích cực của học sinh trong học tập, học sinh hăng hái tham gia tập luyện để có kết quả cao nhất Bên cạnh đó thì giáo viên cũng cảm thấy hứng thú hơn khi giảng dạy thực hành môn GDQP-AN

Đây cũng là tiền đề cho tôi xây dựng các chuyên đề dạy học khác, theo hướng rèn luyện tâm lí và kỹ năng cho học sinh

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lí luận

- Giáo Dục Quốc Phòng-An Ninh khối 11 trong ngành giáo dục đã có những

chuyển biến mạnh mẽ từ nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý các cấp đến việc tổ chức thực hiện ở từng cơ sở, nhà trường, đơn vị Các cơ quan quản lý giáo dục đã

có sự chỉ đạo kiên quyết để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục quốc phòng - an ninh trong toàn ngành

Giáo dục quốc phòng cho học sinh là một bộ phận quan trọng của công tác giáo dục quốc phòng toàn dân Giáo Dục Quốc Phòng là môn học chính khóa nằm trong chương trình giảng dạy của các trường Trung Học Phổ Thông, nhằm rèn luyện hình thành nhân cách, góp phần nâng cao ý thức quốc phòng, củng cố nền quốc phòng toàn dân vững mạnh

Sở giáo dục đã tổ chức hội thao giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh THPT, đây cũng chính là hình thức kiểm tra đánh giá chất lượng của học sinh học

tập môn học giáo dục quốc phòng an ninh và giáo viên giảng dạy bộ môn này Trong hội thao đã tổ chức kiểm tra bằng nhiều hình thức trong đó cũng có kiểm tra lớp 11 bằng hình thức kiểm tra vấn đáp đó là nội dung tháo lắp súng AK,CKC

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường

Đội ngũ giáo viên, giảng viên giáo dục quốc phòng, an ninh chưa đáp ứng kịp với yêu cầu phát triển cả về số lượng và chất lượng, chưa có giáo viên chuyên trách Việc đào tạo giáo viên cho các trường trung học phổ thông vẫn chưa thật sự mang tính chiến lược; chưa có phương án và giải pháp cụ thể cho việc tạo nguồn giảng viên chuyên trách giáo dục quốc phòng trong nhà trường Việc tổ chức học theo phân phối chương trình, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập cho từng học sinh đã được thực hiện ở nhiều trường trong toàn tỉnh Giáo dục quốc phòng, an ninh cho học sinh các trường ngày càng có chất lượng hiệu quả, đã tạo ra môi trường học tập, rèn luyện cho học sinh Trang thiết bị đồ dùng dạy học cũng còn hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng thực hành của học sinh Địa điểm tập luyện chưa đúng quy định Việc tìm kiếm các tư liệu phục vụ bài dạy cũng rất khó khăn vì không có bán trên thị trường, vì vậy tôi phải tìm tòi trên mạng

2.2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đối với học sinh.

-GDQP-AN Các trường THPT nói chung và GDQP-AN khối 11 nói riêng đã được

sở giáo dục quan tâm và cung cấp về trang thiết bị phục vụ cho việc kiểm tra đánh giá học sinh ,cụ thể như là súng tiểu liên AK, súng trường CKC và lựu đạn Khi đã

có trang thiết bị rồi chúng ta nên đánh giá học sinh bằng phương pháp là kiểm tra vấn đáp học sinh Nội dung kiểm tra vấn đáp ở đây không những thể hiện ở những bài thực hành mà nó còn vận dụng được vào những bài học lý thuyết Đây chính là những điểm mới mà chúng ta cần vận dụng vào kiểm tra để nâng cao hiểu biết và ý thức trách nhiệm của học sinh

Trường THPT Thiệu Hóa - Thanh Hóa là ngôi trường có bề dày về thành tích, có rất nhiều học sinh đạt giải cao trong các kỳ thi quốc gia và nhiều em đỗ vào các trường Đại Học danh tiếng bên cạnh đó có rất nhiều em không quan tâm đến môn học GDQP Do vậy phần lớn các em chưa thật sự chịu khó trong học tậpvà rèn luyện

Điều đáng bàn ở đây là có một bộ phận giáo viên, học sinh chỉ học môn GDQP qua loa, cho rằng đây là môn phụ, cần dành thời gian cho những môn thi tốt nghiệp Hầu hết các lớp học hiện nay đa số học sinh đều không có ý thức và xem thường bộ môn Giáo dục quốc phòng nói chung và kiểm tra đánh giá nói riêng, phần nào ảnh hưởng đến chất lượng học tập Để thuận lợi cho việc tổ chức kiểm tra, quản lý và rèn luyện học sinh, các nhà trường phổ thông nên phân nhiệm vụ cho các tổ bộ môn để đổi mới hình thức, kiểm tra môn học GDQP-AN khối11 trong thời gian tới, bao gồm: Tập trung bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên có trình

độ chuyên môn giỏi, phương pháp sư phạm tốt, tâm huyết và gắn bó với nhiệm vụ GDQP cho học sinh; Đặc biệt coi trọng việc nghiên cứu cải tiến kiểm tra bằng kiểm tra vấn đáp cho học sinh ; Tích cực chủ động biên soạn mới giáo trình, tài liệu tham khảo cho nội dung kiểm tra vấn đáp ; Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo; Đổi mới, cải tiến công tác quản lý đào tạo, nêu cao vai trò của người thực hiện phương pháp kiểm tra vấn đáp

Hơn nữa bộ môn có đặc thù riêng, đòi hỏi phải rèn luyện cả kiến thức, sức khỏe, sức bền, tâm lí nên nếu không có giải pháp, phương pháp phù hợp khó mà đạt được mục tiêu bộ môn

2.3 Giải pháp

2.3.1: Một số hình ảnh về súng AK,CKC:

2.3.2 Tổ chức, thực hiện

2.3.2.1 Khi dạy học

Một số hình ảnh khi kiểm tra vấn đáp.

Trong nội dung này chúng ta có thể đặt ra rất nhiều câu hỏi cho học sinh ví dụ: Em hãy tháo súng AK? tháo súng AK,CKC gồm mấy bước? lắp súng AK,CKC gồm mấy bước?súng AK,CKC gồm bao nhiêu bộ phận chính? Trọng lượng của súng AK,CKC?súng được sản xuất năm nào? Súng AK,CKC chứa được bao nhiêu viên đạn?, cấu tao nòng súng? vv Khi chúng ta đã kiểm tra vấn đáp thì học sinh không những nắm vững kiến thức ở một phần mà học sinh còn nắm vững kiến thức

ở nhiều phần khác và học sinh ghi nhớ rất là lâu ví dụ khi giáo viên gọi một học sinh A lên kiểm tra vấn đáp thì nhận xét đánh giá và cho điểm, khi học sinh A xuống thì các bạn khác chưa kiểm tra ngay lập tức đến chỗ bạn A và sẽ hỏi là thầy hỏi câu gì và trả lời như thế nào? Cứ như vậy cho đến học sinh cuối cùng và mỗi câu hỏi thì học sinh được nghe đáp án rất nhiều lần Chính vì vậy mà học sinh nắm được kiến thức rất là nhiều, ghi nhớ rất là lâu và ta có thể khẳng định rằng tất cả các hình thức này đều mang lại hiệu quả cao và thiết thực Tôi mong muốn các trường THPT nên vận dụng hình thức kiểm tra vấn đáp này vào trong chương trình kiểm tra

2.3.2.2 Khi kiểm tra

* Qúa trình thực hiện kiểm tra vấn đáp cho học sinh được thực hiện như sau:

Giáo viên cần phải thông báo cho học sinh biết trước về cách thức kiểm tra vấn đáp Học sinh chủ động ôn tập để kiểm tra, cụ thể trong bài học giói thiệu về súng tiểu liên AK,súng trường CKC học sinh ôn tập toàn bộ về cấu tạo của súng, tính năng của súng, sơ lược chuyển động của súng ,cấu tạo của đạn,quy tắc bảo quản súng,đạn và cách tháo lắp thông thường Giáo viên có thể đưa ra một số câu hỏi cho học sinh tham khảo trước ví dụ ;" em hãy nêu các bộ phận chính của súng,cấu tạo của đạn " hoăc " em hãy tháo lắp súng tiểu liên AK? trọng lượng của súng? hộp tiếp đạn của súng chứa được bao nhiêu viên? tháo súng AK,CKC gồm mấy bước? lắp súng AK,CKC gồm mấy bước?súng AK,CKC gồm bao nhiêu bộ phận chính? Trọng lượng của súng AK,CKC?súng được sản xuất năm nào? Súng AK,CKC chứa

được bao nhiêu viên đạn?, cấu tao nòng súng? Khi đến giờ kiểm tra giáo viên và học sinh cần phải chuẩn bị một số dụng cụ như sau : súng tiểu liên AK, súng trường CKC ,một bàn giáo viên,một ghế,một quyển sổ ,một đồng hồ bấm thời gian Giáo viên cho học sinh tập trung một bên,bàn giáo viên và dụng cụ để một bên ,giáo viên gọi lần lượt từng học sinh lên kiểm tra ,mỗi học sinh chỉ thực hiện trong thời gian là

1 đến 1,5 phút khi kiểm tra xong giáo viên phải đánh giá và so sánh để kích thích học sinh lần sau kiểm tra tốt hơn

2.4 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm

Khi kiểm tra, đánh giá môn giáo dục quốc phòng khối 11 về kiểm tra vấn đáp thì kết quả đạt được là rất cao.Điều này thể hiện rằng khi kiểm tra vấn đáp giúp cho học sinh nắm vững được kiến thức để vận dụng vào thực tế.Nhìn vào bảng ta có thể thấy được hiệu quả khi kiểm tra vấn đáp

+) Kết quả khi kiểm tra bình thường

'+) Kết quả khi kiểm tra vấn đáp của một số lớp

8 11I 46 26% 70% 4% 0%

Trên đây là kết quả khảo sát ở các lớp tôi giảng dạy, trước và sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm của tôi Kết quả đã được nâng cao đáng kể, có sự phản hồi tích cực từ học sinh Qua trao đổi với đồng nhiệp, cũng được các đồng chí đánh giá cao về kết quả giảng dạy theo hướng đi mới này

3 Kết luận, kiến nghị

3.1 Kết luận

- Kết quả này cho thấy rằng học sinh tiếp thu bài học và vận dụng vào thực tế

là rất tốt Từ kết quả trên và thực tế cho thấy khi kiểm tra vấn đáp môn giáo dục quốc phòng đối với học sinh lớp 11 đã gây hưng thú hơn khi học môn GDQP-AN phát huy được tính tích cực của học sinh trong học tập, học sinh hăng hái tham gia tập luyện để có kết quả cao nhất Bên cạnh đó thì giáo viên cũng cảm thấy hứng thú hơn khi giảng dạy thực hành môn GDQP-AN Mặc dù trong khuôn khổ còn hạn hẹp của một bài viết, với thời gian và khẳ năng còn hạn chế những vấn đề tôi đưa ra mới chỉ là bước đầu,tôi hy vọng sẽ nhận được những đóng góp thiết thực và quý báu của các đồng chí trong đội ngũ những người làm công tác giáo dục quốc phòng, để sáng kiến của tôi có hiệu quả cao hơn và môn học GDQP-AN ngày càng phát triển và hoàn thiện hơn

3.2 Kiến nghị

Phẩm chất chính trị, đạo đức cách mạng là một trong những tiêu chuẩn của người giáo viên THPT Đối với giáo viên giáo dục quốc phòng, điều này càng cần thiết, bởi họ không chỉ là giáo viên quân sự, có nhiệm vụ truyền thụ kiến thức, mà còn là người giáo dưỡng cho học sinh đạo đức, hình thành lý tưởng, chuẩn mực đạo

Bên cạnh đó, việc nâng cao trình độ chuyên môn và khả năng nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên giáo dục quốc phòng là việc làm cấp bách, cần tiến hành thường xuyên Để kiểm tra,đánh giá tốt, giáo viên giáo dục quốc phòng trước hết phải có kiến thức sâu rộng Cho nên, việc có ý thức tự trau dồi, tích luỹ kiến thức qua việc tự học, tự nghiên cứu, nhằm làm giàu tri thức phục vụ chuyên môn phải được coi trọng Ngoài ra, việc cập nhật thông tin qua các phương tiện thông tin đại chúng đóng vai trò hết sức quan trọng, giúp cho giáo viên có nhiều kiến thức mới, phong phú phù hợp với quá trình kiểm tra đánh giá

Mặt khác, đối với giáo viên giáo dục quốc phòng , công việc kiểm tra phải gắn liền với nghiên cứu khoa học Đây là con đường ngắn nhất để không ngừng tích luỹ kiến thức, nâng cao trình độ, gọt sắc tư duy, góp phần tìm ra những phương pháp kiểm tra đạt hiệu quả cao nhất Cần lưu ý rằng, để phục vụ đắc lực cho việc nâng cao chất lượng kiểm tra, hướng nghiên cứu của các giáo viên giáo dục quốc phòng nên tập trung trực tiếp vào hội thao giáo dục quốc phòng toàn tỉnh

Đổi mới mạnh mẽ sâu rộng phương pháp kiểm tra, đánh giá: Giáo viên cần phải đổi mới phương pháp kiểm tra theo hướng tích cực hơn nữa quá trình học tập của học sinh, phải tạo ra được cơ chế buộc học sinh phải tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu sâu hơn nữa kiến thức Đồng thời, cần cải tiến phương pháp học tập của học sinh, bởi phương pháp kiểm tra của giáo viên trên lớp đã làm cho học sinh phải chú ý ngay trên lớp để nắm kiến thức Việc kiểm tra, đánh giá đối với học sinh phải kích thích được sự tự kiểm tra và đánh giá của học sinh về quá trình học tập của mình Có như vậy, chúng ta mới thực sự biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo Ngoài mục đích đánh giá về kiến thức của học sinh, phải đánh giá được kỹ năng của học sinh, từ đó điều chỉnh việc học của học sinh, việc dạy của thầy Ở đây, có thể sử dụng thường xuyên hơn nữa các hình thức: Kiểm tra giữa kỳ, bài tập về nhà, viết tiểu luận

Tiếp tục đổi mới nội dung, chương trình, giáo trình môn giáo dục quốc phòng

và tăng cường đầu tư cho cơ sở vật chất - kỹ thuật, các trang thiết bị, phương tiện

hỗ trợ công tác kiểm tra môn giáo dục quốc phòng Bên cạnh những mặt tích cực của giáo trình, thì nội dung chương trình, giáo trình môn giáo dục quốc phòng nói riêng, cũng như của tất cả các bộ môn khác nói chung có phần thiên về các kiến thức khoa học xã hội và nhân văn, nhiều khi nặng về quan điểm chính trị, đôi chỗ còn hạn chế về hàm lượng khoa học Chính vì vậy, môn giáo dục quốc phòng còn chưa có sức thuyết phục cao đối với những vấn đề do thực tiễn cuộc sống đặt ra Đổi mới nội dung, chương trình môn học giáo dục quốc phòng thời gian tới phải khắc phục được tối đa những hạn chế kể trên.Cần phải lồng ghép một số nội dung môn GDQP vào các môn học khác như lịch sử, địa lý, giáo dục công dân v.v để tránh chồng chéo về nội dung

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG

ĐƠN VỊ

Thiệu Hóa, ngày 5 tháng 07 năm 2020

Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết, không sao chép

nội dung của người khác!

Người viết sáng kiến

Đoàn Văn Lực