Bảo vệ môi trường thông qua dạy học tích hợp liên môn chủ đề KHÔNG KHÍ – độ ẩm KHÔNG KHÍ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG THƠNG QUA DẠY HỌC TÍCH HỢP CHỦ ĐỀ: KHƠNG KHÍ – ĐỘ ẨM KHƠNG KHÍ Người thực : Lê Văn Hùng Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Vật Lí THANH HĨA NĂM 2020 MỤC LỤC Trang 1.MỞ ĐẦU……………………………………………………………… …1 1.1.Lí chọn đề tài………………………………………………… …1 1.2 Mục đích nghiên cứu…………………………………………… …1 1.3 Đối tượng nghiên cứu…………………………………………… …2 1.4 Phương pháp nghiên cứu………………………….……………… …2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM……………………… …2 2.1 Cơ sở lí luận……………………………………………………… …2 2.1.1 Thế dạy học theo chủ đề tích hợp………… ……… …2 2.1.2 Mục tiêu dạy học tích hợp liên mơn………………… …4 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm …4 2.2.1 Đối với học sinh…………………………………………… …4 2.2.2 Đối với giáo viên………………………………………… …5 2.3 Các giải pháp đưa nhằm giải vấn đề…………………… …5 2.3.1 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, …19 với thân, đông nghiệp nhà trường……………………………… KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ………………………………………… …20 3.1 Kết luận…………………………………………………………… …20 3.2.Kiến nghị………………………………………………………… …20 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 22 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết phương thức tích hợp mơn học q trình dạy học hay Dạy học tích hợp phổ biến nhiều nước Ở Việt Nam có nhiều mơn học, cấp học quan tâm vận dụng tư tưởng tích hợp vào trình dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục Những năm gần Dạy học tích hợp sử dụng giáo dục môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả,… Vì giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu ta sử dụng phương thức dạy học tích hợp Dạy học tích hợp nội dung giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu giúp đạt mục tiêu sau: - Làm cho q trình học tập có ý nghĩa phong phú cách đặt q trình học tập vào hồn cảnh (tình huống) để HS nhận thấy ý nghĩa kiến thức, kỹ năng, lực cần lĩnh hội Trong trình học tập vậy, kiến thức, kỹ năng, lực HS huy động gắn với thực tế sống - Phân biệt cốt yếu với quan trọng Mục tiêu đòi hỏi phải lựa chọn kiến thức, kỹ cốt yếu xem quan trọng trình học tập HS dành thời gian giải pháp hợp lí cho chúng - Dạy HS sử dụng kiến thức hoàn cảnh cụ thể: + Nêu bật cách thức sử dụng kiến thức học + Tạo tình học tập để HS vận dụng kiến thức cách sáng tạo, tự lực vào việc ứng phó với BĐKH - Hình thành rèn luyện kỹ sống học tập Với lý nêu xin mạnh dạn đưa sáng kiến Bảo vệ môi trường thông qua Dạy học tích hợp liên mơn chủ đề: KHƠNG KHÍ – ĐỘ ẨM KHƠNG KHÍ 1.2 Mục đích nghiên cứu: Bằng phương pháp lồng ghép, tích hợp mơn học có liên quan gây hứng thú học tập cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 10 Trường THPT Thạch Thành 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Thế dạy học theo chủ đề tích hợp Dạy học tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch Các phương thức tích hợp thường dùng là: - Tích hợp tồn phần Tích hợp tồn phần thực hầu hết kiến thức môn học nội dung học cụ thể kiến thức khí hậu, BĐKH hay ứng phó với BĐKH Ví dụ: Trong chương trình SGK Vật lí 10 có 39 “Độ ẩm khơng khí”; Trong trường hợp GV cần đề cập tới khía cạnh mối liên hệ khí hậu với độ ẩm khơng khí ảnh hưởng BĐKH độ ẩm khơng khí Tích hợp tồn phần thực ta xây dựng đề tài thích hợp, cho phép HS giải sở vận dụng kiến thức kỹ từ nhiều lĩnh vực liên quan Chẳng hạn, xây dựng đề tài cho dạy học theo dự án, đưa tập lớn vừa sức HS,… - Tích hợp phận Tích hợp phận thực có phần kiến thức học có nội dung BĐKH Ví dụ: Trong SGK Vật Lí 10, 33 Các nguyên lí nhiệt động lực học có mục “Vận dụng ngun lí II nhiệt động lực học” đề cập đến nguyên tắc cấu tạo hoạt động động nhiệt Ở GV tích hợp nội dung ứng phó với BĐKH giảm tối đa khí thải động nhiệt - Hình thức liên hệ Liên hệ hình thức đơn giản có số nội dung mơn học có liên quan đến vấn đề BĐKH ứng phó với BĐKH song khơng nêu rõ nội dung học Trong trường hợp GV phải khai thác kiến thức môn học liên hệ chúng với nội dung ứng phó với BĐKH Đây trường hợp thường xảy Ví dụ: Trong 26 “Thế năng”, rõ nội dung liên quan đến ứng phó BĐKH, trường hợp GV phải khai thác kiến thức môn học để liên hệ thực tế ảnh hưởng việc tạo nhà máy thủy điện dựa biến đổi trọng trường đến BĐKH Việc đưa nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH vào mơn học vật lí nhằm phát huy vai trị tích cực chủ động HS, GV cần định hướng hoạt động theo pha sau đây: Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ, kích thích hứng thú nhận thức HS, phát triển vấn đề Đối với nội dung cần tích hợp GV cần nêu rõ mục tiêu phần từ HS đề xuất phương pháp học tập Trong trình thực đề xuất có khó khăn, trao đổi, thảo luận phương án giải pháp khắc phục Dưới hướng dẫn GV, HS tìm phương án hợp lí Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ khám phá kiến thức, giải vấn đề Đối với nội dung cần tích hợp, sau GV nêu vấn đề HS tự chủ khám phá kiến thức Dưới hướng dẫn GV HS tiến hành hoạt động độc lập cá nhân hợp tác theo nhóm Trong q trình thực hiện, HS hình thành kỹ năng, trao đổi thảo luận theo nhóm, chia sẻ thơng tin nhóm thu Đồng thời trình HS tìm hiểu sâu sắc vấn đề kiến thức, hiểu sâu sắc nguyên nhân dẫn đến BĐKH việc ứng phó với BĐKH Ở địi hỏi GV nắm vững kỹ đặt câu hỏi kỹ hướng dẫn HS thảo luận Dưới hướng dẫn GV, hành động HS định hướng phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học Qua trình dạy học với phát triển lực giải vấn đề, với gợi ý GV, HS tiệm cận đến việc tìm tịi sáng tạo giải vấn đề nêu Ở đây, GV cần hiểu vận dụng quy luật chung q trình nhận thức khoa học, lơgic hình thành kiến thức vật lí, hành động thường gặp q trình nhận thức vật lí, phương pháp nhận thức vật lí phổ biến để hoạch định hành động, thao tác cần thiết việc vận dụng kiến thức HS Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo Dưới dẫn GV, HS thảo luận phương án, nội dung kiến thức giải pháp nhằm ứng phó với BĐKH GV nêu lên tình liên quan đến BĐKH để HS vận dụng kiến thức, kỹ năng, phương án, giải pháp nhằm giảm thiểu BĐKH ứng phó với biến đổi Pha thứ tư: Thể chế hóa, vận dụng, mở rộng kiến thức GV bổ sung, khẳng định nội dung kiến thức mới, thể chế hóa nó, HS thức ghi nhận tri thức vận dụng vào tình Ở GV cần hướng dẫn HS trả lời câu hỏi mở, nghiên cứu tìm hiểu tiếp kiến thức có liên quan liên hệ với thực tiễn nhằm thực bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định; học để chung sống với người” 2.1.2 Mục tiêu dạy học tích hợp liên mơn - Hình thành phát triển lực học sinh lực giải vấn đề thực tiễn - Tạo mối quan hệ môn học với với kiến thức thực tiễn - Tránh trùng lặp nội dung thuộc môn học khác - Phối hợp đóng góp để giải tình 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Đối với học sinh - Các chủ đề tích hợp liên mơn có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh tạo hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc - Các chủ đề tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác - Trong trình giảng dạy thực tế lớp khối 10 khối 11 trường THPT Thạch Thành 2, nhận thấy chất lượng học tập e học sinh không đồng đều, lớp sau kết học tập hơn, e chưa tập trung ý vào học tập Đồng thời e tập trung cao vào số mơn bản, cịn số mơn khác chưa thật không ý Cụ thể năm học 2019-2020, kết học tập lớp sau: TT Lớp Sĩ số 9-10 10C1 44 10C2 39 31,8 7-8 5-6 22 50% % 20,5 10C6 38 8% 18,1 TB trở lên 0 44 100% 15,5 33 84,6 % 15 38,5 % 3- % 15,7 % 10 25,5 % 18 47,3 % 11 29% % 27 71% % 2.2.2 Những khó khăn gặp phải dạy học tích hợp liên mơn -Trước hết, khó khăn giáo viên tâm lí ngại thay đổi Về thực chất khơng có nhiều khó khăn kiến thức lẫn phương pháp dạy học sở vật chất Hơn nữa, từ nhiều năm nay, Bộ GD-ĐT đạo tích hợp nhiều nội dung giáo dục vào q trình dạy học mơn học trường phổ thông như: giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia, tài nguyên môi trường biên giới, biển, đảo; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; bảo vệ môi trường; đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên; ứng phó với biến đổi khí hậu.vv… - Một số nội dung kiến thức có liên quan đến nhiều mơn học đưa vào chương trình mơn học gây chồng chéo, tải Đồng thời, thời điểm dạy học kiến thức mơn học khác khác nhau, thuật ngữ sử dụng khác nhau, gây khó khăn cho học sinh - Hình thức dạy học tích hợp liên mơn khơng trải nghiệm trương trình đào tạo giáo viên việc áp dụng hình thức dạy học vào thực tê giáo viên cịn gặp khó khăn: ví dụ như: thân chưa hiểu dạy học tích hợp, nhầm lẫn tích hợp liên mơn đa môn, chưa biết lồng nghép giáo dục vấn đề SGK 2.3 Các giải pháp đưa nhằm giải vấn đề 2.3.1 Căn lựa chọn chủ đề: Mơn Vật Lí: Gồm Bài 38: Sự chuyển thể chất( Vật lí 10 - Cơ bản): Sự bay ngưng tụ; Hơi khô bão hịa Bài 39: Độ ẩm khơng khí(Vật lí 10 - Cơ bản): Độ ẩm tuyệt đối, độ ẩm cực đại, độ ẩm tỉ đối; Ảnh hưởng độ ẩm khơng khí Bài 22: Sóng điện từ ( Vật lí 12- Cơ bản): trịng sóng vơ tuyến khí Mơn Hóa Học: Gồm bài: Bài 28: Khơng khí – Sự cháy( Hóa học lớp 8): thành phần khơng khí Bài 29: Ơxi – Ơzơn( Hóa Học 10 Cơ Bản): Tính chất, ứng dụng Ơxi – Ơzơn Bài 45: Hóa học vấn đề mơi trường( hóa học 12 Cơ bản): Ngun nhân gây nhiễm khơng khí; tác hại ô nhiễm không khí Môn Sinh Học: Gồm bài: Bài 27: Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng vi sinh vật( Sinh học 10 Cơ bản): Độ ẩm Bài 35: Môi trường nhân tố sinh thái( Sinh học 12 Cơ bản): Ảnh hưởng độ ẩm đến nhân tố sinh thái Mơn Địa Lí: Bài 11: khí quyển, phân bố nhiệt độ khơng khí Trái Đất( Địa lí 10 Cơ bản): cấu trúc khí Mơn Giáo dục cơng dân: Bài 12: Vảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên(GDCD- 11 Cơ bản) Xác định câu hỏi/ Vấn đề cần giải chủ đề: - Cấu trúc tầng khí quyển? thành phần cấu tạo khơng khí khí quyển? vai trị tầng điện li truyền sóng vơ tuyến? - Cách tính độ ẩm khơng khí? Ảnh hưởng độ ẩm khơng khí sức khỏe người nhân tố khác? - Phân nhóm nguyên nhân gây ô nhiễm không khí, hậu biện pháp khắc phục? Kiến thức -Nêu cấu trúc khí Hiểu khí chứa khơng khí( Bài 11 – Địa lí 10) - Hiểu vai trị tầng điện li( Bài 22 – Vật Lí 12) - Phân biệt khơng khí khơ khơng khí ẩm, xác định độ ẩm khơng khí( Bài 38,Bài 39-Vật lí 10) - Ảnh hưởng độ ẩm khơng khí tới sức khỏe người nhân tố khác( Bài 27 – Sinh 10, Bài 35 – Sinh 12) - Tìm hiểu nhóm ngun nhân gây ô nhiễm không khí, hậu ô nhiễm không khí biện pháp khắc phục nhiễm khơng khí( Bài 12 – GDCD lớp 11, Bài 35 Sinh học 12, nguồn Internet….) - Từ kiến thức khơng khí, học sinh giải vấn đề cấp bách bảo vệ môi trường Hiểu trách nhiệm cơng dân việc thực sách tài nguyên bảo vệ môi trường nay( Bài 12- GDCD lớp 11) Kĩ - Vận dụng công thức Q = L.m Q = λ.m để giải tập - Giải thích trình bay ngưng tụ dựa chuyển động nhiệt phân tử 10 - Giải thích trạng thái bão hòa dựa cân động bay ngưng tụ - Trình bày ảnh hưởng độ ẩm khơng khí sức khỏe người, phân bố đời sống động thực vật -Nhận biết vị trí vai trị khơng khí q trình sống Trái Đất Biết dự đốn thời tiết, khí hậu từ độ ẩm khơng khí - Quan sát tranh hình, phát ảnh hưởng khơng khí tới q trình sống Trái Đất - Rèn luyện tốt khả tư duy, thảo luận nhóm, thu thấp thơng tin, phân tích kênh hình, kenh chữ, liên hệ thực tế - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn Dự đoán kết cảu tình thực tế giáo viên đưa Thái độ, tình cảm - Giáo dục ý thức tính tích cực học bài, thơng qua e u thích mơn Vật lí mơn Hóa học, Sinh học, Địa lí, Giáo dục cơng dân…từ có niềm đam mê nghiên cứu khoa học -Hình thành thói quen tiếp cận liên mơn hoạt động khám phá kiến thức, có ý thức bảo vệ mơi trường, sẵn sang tham gia hoạt động cộng đồng( thu gom xử lí rác thải, trồng xanh….) tuyên truyền, ngăn chặn hành vi làm ảnh hưỡng xấu đến mơi trường khơng khí Phát triển lực giải vấn đề - Biết cách bảo vệ sức khỏe thời tiết thay đổi - Áp dụng số kinh nghiệm trồng trọt chăn nuôi phù hợp với điều kiện khí hậu địa phương - Phát độ ẩm khơng khí ảnh hưởng đến sức khỏe, sống 11 người đề xuất số biến pháp làm hạn chế ảnh hưởng độ ẩm khơng khí trời hanh, trời nồm 2.4.Kế hoạch dạy học: Nội dung tổ chức dạng chủ đề (dự án) GV hướng dẫn, cho HS thảo luận để đưa chủ đề (dự án) là: Sự chuyển thể độ ẩm không khí khí hậu; Sự chuyển thể độ ẩm khơng khí động thực vật; Sự chuyển thể độ ẩm khơng khí người Thảo luận làm nảy sinh ý tưởng chủ đề, hướng dẫn HS lựa chọn chủ đề (dự án) lập kế hoạch thực chủ đề(dự án),chia lớp thành nhóm để tìm hiểu chủ đề, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm Các nhóm học sinh trình bày chủ đề đánh giá chủ đề Hình thức tích hợp giáo dục mơi trường hình thức liên hệ Địa tích hợp phần “III Ảnh hưởng độ ẩm không khí” GV hướng dẫn HS tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến độ ẩm khơng khí; tìm hiểu nguyên nhân gây hạn hán, ngập lụt độ ẩm khơng khí GV hướng dẫn HS tìm hiểu ảnh hưởng độ ẩm khơng khí đến vật dụng, đến người Gợi ý tổ chức hoạt động tích hợp giáo dục mơi trường sau: Pha thứ nhất: Chuyển giao nhiệm vụ Hoạt động HS Trợ giúp GV - HS thảo luận để tìm phương án - Chia nhóm HS tìm hiểu - Các nhóm nhận nhiệm vụ: + Nhóm 1: Tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến độ ẩm khơng khí; tìm hiểu ngun nhân - Giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến độ ẩm khơng khí; tìm hiểu ngun nhân gây hạn hán, ngập lụt độ ẩm khơng khí 12 gây hạn hán, ngập lụt độ ẩm - GV hướng dẫn HS tìm hiểu ảnh hưởng khơng khí + Nhóm 2: Tìm hiểu ảnh hưởng của độ ẩm khơng khí đến vật dụng, động thục vật người độ ẩm không khí đến vật dụng, đến người + Nhóm 3: Sự chuyển thể chất độ ẩm không khí đời sống động thực vật Pha thứ hai: Hoạt động tự chủ khám phá kiến thức, thực nhiệm vụ Hoạt động HS Trợ giúp GV - Thành viên nhóm độc - Yêu cầu nhóm tìm hiểu theo phương lập suy nghĩ để tìm kết tìm án nhóm lựa chọn hiểu - Điều khiển nhóm thảo luận - Từng nhóm tự thảo luận để tìm kết chung cho nhóm Pha thứ ba: Thảo luận, trình bày báo cáo Hoạt động HS Trợ giúp GV - Đại diện nhóm báo cáo kết - Tổ chức nhóm báo cáo kết tìm hiểu - Thảo luận phân tích kết tìm - Điều khiển nhóm thảo luận để tìm kết phương án hợp lí Pha thứ tư: Thể chế hóa kiến thức, giao nhiệm vụ nhà 13 Hoạt động HS Trợ giúp GV - Ghi nhận kết mà GV - Xác nhận kiến thức thu nhận xác nhận ảnh hưởng khí sau thực chủ đề hậu đến độ ẩm không khí; nguyên nhân gây hạn hán, ngập lụt độ ẩm khơng khí - Xác nhận kết ảnh hưởng khí hậu đến độ ẩm khơng khí; ngun nhân gây hạn hán, ngập - Ghi nhận ảnh hưởng độ ẩm lụt độ ẩm không khí khơng khí đến vật dụng, đến người - Nhận nhiệm vụ nhà - Xác nhận ảnh hưởng độ ẩm khơng khí đến vật dụng,động thực vật người - Hướng dẫn học sinh làm số tập sách giáo khoa - Giao nhiệm vụ tiếp tục cho HS Chủ đề 1: Tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến độ ẩm khơng khí; tìm hiểu nguyên nhân gây hạn hán, ngập lụt độ ẩm khơng khí -Câu hỏi nội dung: +Các tượng thiên tai (sương mù, mưa, mưa đá, bão ) tự nhiên chủ yếu tượng vật lý gây nên? Hãy nêu hiểu biết em tượng bão ảnh hưởng đến đời sống người +Tìm hiểu hình thành băng Bắc Cực, Nam Cực nguyên nhân gây tượng băng tan +Tìm hiểu ảnh hưởng tượng băng tan Bắc Cực tới khí hậu, tới người +Biến đổi khí hậu gì? 14 +Phân nhóm ngun nhân gây nhiễm khơng khí, hậu biện pháp khắc phục? -Ý tưởng chung : Tìm hiểu khí hậu ảnh hưởng đến người môi trường sống tự nhiên -Sản phẩm: trình diễn,hoặc trang web poster về: + Các tượng thiên tai tự nhiên bay ngưng tụ tạo nên Hiện tượng mưa, bão, mưa đá… + Một số biện pháp cảnh báo phịng tránh thiên tai + Biến đổi khí hậu Ngun nhân gây nên biến đổi khí hậu tác hại biến đổi khí hậu đến đời sống người.Các biện pháplàm giảm thiểu biến đổi khí hậu + Hiện tượng băng tan cực có ảnh hưởng với bầu khí quyển, với mơi trường tự nhiên - Nguồn hỗ trợ HS thực + Bài 11 – Địa lí 10, + Bài 38,Bài 39-Vật lí 10, + Bài 22 – Vật Lí 12 + Các trang Web: thuvienvatli.com; youtube.com; … Nội dung tích hợp liên mơn thể hiện: Mơn Vật lí: -Sự chuyển thể chất (nước): +Bao gồm trìnhg nóng chảy (từ băn tuyết sang nước lỏng) bay (từ nước lỏng sang nước) điều kiện nhiệt độ áp suất khác Đồng thời với q trình nóng chảy bay q trình đơng dặc q trình ngưng tụ -Sự bay chất lỏng +Sự bay diễn bề mặt thoáng chất lỏng xảy nhiệt 15 độ +Hơi khô bão hịa - Nêu khái niệm nóng chảy, đông đặc, bay hơi, ngưng tụ, sơi - Viết cơng thức nhiệt nóng chảy vật,cơng thức nhiệt hóa Q = L.m - Phân biệt khơ bão hịa - Định nghĩa độ ẩm tuyệt đối, độ ẩm tỉ đối, độ ẩm cực đại khơng khí Mơn Sinh học: -Biến đổi khí hậu diễn trái đất: hiệu ứng nhà kính, tượng bang tan, tượn thời tiết cự đoan: lũ lụt, hạn hán… -Nguyên nhân gây biến đổi khí hậu tác hại biến đổi khí hậu đến đời sống người -Con người phải làm để kiểm sốt tình trạng biến đổi khí hậu góp phần làm giảm biến đổi khí hậu Mơn Địa lí: - Các nhân tố ảnh hưởng đến mưa, nguyên nhân hình thành nên mưa Hiện tượng xuất bão - Sự hình thành băng cực Trái đất, băng vĩnh cửu gì? - Hậu việc băng tan cực - Sự ấm lên Trái đất làm băng vĩnh cửu hai cực tan có ảnh hưởng nguy hiểm với bầu khí quyển? - Sự phân bố lượng mưa Trái đất Môn Giáo dục công dân: - Liên hệ thân môi trường sống xung quanh, ý thức việc bảo vệ mơi trường - Tích cực tham gia phong trào bảo vệ môi trường địa phương, đoàn thể, quan, tổ chức phát động 16 - Tuyên truyền vận động người thân bạn bè tham gia bảo vệ môi trường Chủ đề 2: Sự chuyển thể chất độ ẩm khơng khí đời sống động thực vật -Câu hỏi nội dung: +Sự phân bố,sinh trưởng phát triển động thực vật trái đất phụ thuộc vào yếu tố nào? +Sự chuyển thể chất độ ẩm khơng khí có ảnh hưởng đến phân bố, sinh trưởng phát triển động thực vật? + Lấy ví dụ ảnh hưởng chuyển thể độ ẩm khơng khí đến phân bố, phát triển động thực vật? + Con người phải làm để kiểm sốt ảnh hưởng bất lợi đời sống trồng vật nuôi? + Phân nhóm ngun nhân gây nhiễm khơng khí, hậu biện pháp khắc phục? + Liên hệ thân việc bảo vệ môi trường sống động thực vật trái đất? + Nêu sơ biện pháp để baot vệ cải tạo mơi trường sống nói chung mơi trường sống động thực vật nói riêng -Ý tưởng chung: Tìm hiểu ảnh hưởng khí hậu đến phát triển động thực vật -Sản phẩm trình diễn, trang web poster về: + Các ảnh hưởng chuyển thể chất độ ẩm khơng khí đến phân bố,sinh trưởng phát triển động thực vật Trái Đất + Một số biện pháp để bảo vệ động,thực vật trước tác động có hại chuyển thể đồng thời phát huy ưu điểm chuyển thể độ ẩm khơng khí đời sống thực vật + Ý kiến cá nhân vấn đề đưa trình thực -Nguồn hỗ trợ HS thực 17 + Sách giáo khoa lớp 10 mơn: Vật lý, Địa lí +Sách giáo khoa lớp 9, lớp 11 môn: Sinh học + Sách giáo khoa Môn Giáo dục công dân 12 + Địa trang web: https://voer.edu.vn; www.khoahoc.com.vn Chủ đề 3: Sự chuyển thể chất độ ẩm khơng khí người -Câu hỏi nội dung: + Sự chuyển thể chất độ ẩm khơng khí có ảnh hưởng sức khỏe đời sống người? + Con người phải làm để bảo vệ sức khỏe trời q nóng, q lạnh, thời tiết khơ hanh, ẩm thấp? + Làm đê khắc phục tình trạng độ ẩm thấp cao sống hàng ngày? + Phân nhóm nguyên nhân gây ô nhiễm không khí, hậu biện pháp khắc phục? + Con người áp dụng đặc điểm chuyển thể chất độ ẩm khơng khí vào lĩnh vực phục vụ cho sống + Liên hệ với việc thực biện pháp bảo vệ môi trường địa phương -Ý tưởng : Tìm hiểu ảnh hưởng chuyển thể độ ảm khơng khí tới sức khỏe đời sống người Sản phẩm: trình chiếu về: + Ảnh hưởng chuyển thể chất độ ẩm khơng khí đến sức khỏe đời sống người + Một số biện pháp khắc phục ảnh hưởng không tốt chuyển thể độ ẩm khơng khí đời sống sưc khỏe người + Một số ứng dụng chuyển thể độ ẩm khơng khí vào lĩnh vực sống + Các biện pháp khắc phục ô nhiễm môi trường địa phương 18 -Nguồn hỗ trợ học sinh thực +Sách giáo khoa Vật lí 10 +Sách giáo khoa Sinh học 11 +Địa trang Web: +www Khoahoc.com.vn; www.suwckhoe.com.vn 2.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Để đánh giá hiệu đề tài nghiên cứu, tiến hành điều tra kết học tập em học sinh lớp khối 10: 10C1, 10C2, 10C6, 10C8 trước sau thực đề tài Kết thu sau: Đối với khối lớp 10 năm học 2019-2020 Sau tiến hành thực dạy học tích hợp liên môn hai lớp 10C2, 10C6 Tôi tiến hành kiểm tra kết học tập học sinh lớp Kết thu được: *Kết kiểm tra dạy sử dụng tích hợp kiến thức liên môn năm học 2017-2018 lớp 10 C2, 10C6: TT Lớp Sĩ số 10C2 39 9-10 7-8 5-6 10 25,6 23 58,9 % 10C6 38 15,8 % 15,5 % 20 52,6 3- TB trở lên 0% 39 100% 5,3 36 94,7 % 10 26,3 % % % % *Kết đánh giá học tập với lớp đối chứng: TT Lớp Sĩ số 9-10 7-8 5-6 3- TB trở lên 19 10C1 44 31,8 % 22 50% 18,1% 0 44 100% Từ kết thấy rằng: kết học tập lớp 10C2 10C6 tiến rõ rệt, thể tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên đáng kể (gần tương đương với lớp 10C1, lớp có chất lượng học tập tốt nhất), tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình trung bình giảm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đối chiếu với mục đích, lí do, nhiệm vụ nghiên cứu sáng kiến nhận thấy đạt kết sau: Dạy học tích hợp liên mơn theo chủ đề gắn liền với thực tiễn sống thực phát huy phát triển lực học sinh Việc đưa Dạy học tích hợp liên mơn theo chủ đề vào học khóa hồn tồn khả thi đơn vị kiến thức Dạy học tích hợp liên mơn gắn với bảo vệ môi trường giúp e học sinh thay đổi thái độ, quan điểm bảo vệ mơi trường theo hướng tích cực Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập Tuy nhiên bên cạnh cịn số tồn mà tơi gặp phải q trình thực hiện: thời gian hạn chế, số lượng học sinh ít, kêt chưa có tính khái qt cao… 3.2 Qua q trình thực đề tài này, tơi có vài kiến nghị sau: 20 Trang bị đầy đủ cở sở vật chất nhà trường để phục vụ cho trình dạy học: thiết bị thí nghiệm, nhà chức năng, thiết bị điện tử… Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh Tăng cường áp dụng dạy học tích hợp liên mơn chủ đề cho môn học đặc biệt môn Vật lí, Hóa học, Sinh học… đặc biệt chủ đề gắn với thực tế sống Để đạt hiệu cao dạy học tích hợp liên mơn hướng dẫn học sinh cách thực chủ đề ngoại khóa việc thực sản phẩm dự án cho học sinh thực nhà Trên kinh nghiệm mà thân áp dụng, đạt kết định dạy học nhiên quy mô nhỏ tổ chuyên môn trường THPT Thạch Thành II Tôi mong nhận sẻ chia, góp ý đồng nghiệp để đề tài có tính thực tiễn cao Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa ngày 01 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép người khác Người viết SKKN Lê Văn Hùng 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật Lí 10, Vật Lí 11 Sách giáo khoa mơn Hóa Học, Sinh Học, Địa Lí Luật giáo dục 2005 Trang web: thuvienvatli.com; tailieu.vn… Tài liệu tập huấn dạy học phát triển lực học sinh 22 ... sống học tập Với lý nêu xin mạnh dạn đưa sáng kiến Bảo vệ môi trường thông qua Dạy học tích hợp liên mơn chủ đề: KHƠNG KHÍ – ĐỘ ẨM KHƠNG KHÍ 1.2 Mục đích nghiên cứu: Bằng phương pháp lồng ghép, tích. .. giá học sinh Tăng cường áp dụng dạy học tích hợp liên mơn chủ đề cho môn học đặc biệt môn Vật lí, Hóa học, Sinh học? ?? đặc biệt chủ đề gắn với thực tế sống Để đạt hiệu cao dạy học tích hợp liên. .. Dạy học tích hợp liên mơn gắn với bảo vệ môi trường giúp e học sinh thay đổi thái độ, quan điểm bảo vệ mơi trường theo hướng tích cực Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp dạy