Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng anh các trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển năng lực

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU PHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU PHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN ĐỨC CHÍNH PGS TS NGUYỄN KHẮC BÌNH HÀ NỘI – 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực” cơng trình nghiên cứu riêng Các liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả Nguyễn Thị Thu Phương i LỜI CẢM ƠN Luận án khơng thể hồn thành thiếu hướng dẫn, cổ vũ động viên hỗ trợ nhiều cá nhân tổ chức Trước tiên, xin bày tỏ lịng kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Đức Chính PGS.TS Nguyễn Khắc Bình, hai người Thầy nhiệt tình hướng dẫn, động viên giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu viết luận án Những nhận xét đánh giá Thầy, đặc biệt gợi ý hướng giải vấn đề suốt trình nghiên cứu, thực học vô quý giá tơi khơng q trình viết luận án mà hoạt động nghiên cứu sau Tôi xin bày tỏ biết ơn chân thành đến tập thể cán bộ, viên chức Trường Đại học Giáo dục giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu học tập Trường Tôi xin chân thành cảm ơn Quý Thầy, Cô, Anh, Chị cơng tác Bộ, Sở, Phịng Giáo dục Đào tạo, trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội, thành phố Vĩnh Phúc thành phố Quảng Ninh giúp đỡ, góp ý, tư vấn cung cấp thông tin cho trình nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh Tôi xin cảm ơn Thầy, Cô giáo đồng nghiệp Trường trung học phổ thông Thăng Long, Hà Nội, nơi công tác, Anh, Chị nghiên cứu sinh lớp QH-2014-S dành nhiều tình cảm, chia sẻ, giúp đỡ, động viên tơi ngày học tập, nghiên cứu Lời cảm ơn cuối cùng, lời cảm ơn đặc biệt nhất, xin gửi đến người thân gia đình, người sát cạnh, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận án Xin chân thành cảm ơn tình cảm người dành cho tôi! Tác giả Nguyễn Thị Thu Phương ii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục hình, bảng, biểu đồ x MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề lực, lực ngôn ngữ lực giao tiếp, tiếp cận phát triển, bồi dưỡng theo tiếp cận lực 1.1.1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề lực 1.1.1.2 Tổng quan nghiên cứu vấn đề lực ngôn ngữ lực giao tiếp 15 1.1.1.3 Tổng quan nghiên cứu tiếp cận phát triển, vấn đề bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực giao tiếp 18 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 20 1.2 Những vấn đề lý luận quản lý, bồi dưỡng, quản lý hoạt động bồi dưỡng 24 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 24 1.2.1.1 Quản lý 24 1.2.1.2 Quản lý giáo dục 26 1.2.2 Bồi dưỡng bồi dưỡng giáo viên 28 1.2.2.1 Bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng 28 1.2.2.2 Bồi dưỡng giáo viên 31 iii 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 32 1.3 Giáo dục trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân 33 1.3.1 Khái quát trường trung học phổ thông 33 1.3.2 Nội dung giáo dục phổ thông theo hướng đổi bản, toàn diện .34 1.3.3 Tiếng Anh giáo viên tiếng Anh giáo dục trung học phổ thông 35 1.3.3.1 Môn tiếng Anh chương trình giáo dục trung học phổ thơng 35 1.3.3.2 Giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông 36 1.4 Chuẩn lực tiếng Anh bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 38 1.4.1 Chuẩn lực tiếng Anh theo khung chuẩn châu Âu .38 1.4.2 Đặc thù lực giao tiếp ngoại ngữ - mối quan hệ lực ngơn ngữ lực văn hố lực giao tiếp (ngữ năng) .40 1.4.3 Bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 43 1.5 Các thành tố hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 45 1.5.1 Mục tiêu bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông 45 1.5.2 Nội dung bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh .47 1.5.3 Hình thức tổ chức, phương thức bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 47 1.5.4 Đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 49 1.5.5 Tự bồi dưỡng .49 1.5.6 Mối quan hệ đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 50 1.6 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực 51 1.6.1 Tổ chức đánh giá trình độ tại, xác định nhu cầu bồi dưỡng lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực 51 1.6.2 Tổ chức thiết kế chương trình bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 52 iv 1.6.3 Tổ chức triển khai hình thức bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 54 1.6.4 Đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực…………………………… 54 1.6.5 Tăng cường sách, chế tạo động lực cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 55 1.6.6 Tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh nhằm phát triển lực 56 1.6.7 Quản lý lực lượng tham gia bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 57 1.7 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực 58 1.7.1 Yếu tố khách quan 58 1.7.1.1 Hội nhập quốc tế giáo dục 58 1.7.1.2 Giao lưu, quảng bá văn hóa ảnh hưởng tích cực 59 1.7.1.3 Sự quốc tế hóa tiếng Anh 59 1.7.1.4 Nguồn học liệu mở, phong phú 60 1.7.2 Yếu tố chủ quan 61 1.7.2.1 Thay đổi nhà trường 61 1.7.2.2 Nhu cầu học tập, tự bồi dưỡng giáo viên 62 1.7.2.3 Môi trường học tiếng Anh 63 1.7.2.4 Các chế độ, sách 64 Kết luận chương 66 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 68 2.1 Giới thiệu nghiên cứu thực trạng 68 2.1.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 68 v 2.1.2 Đối tượng, phạm vi thời gian khảo sát 68 2.1.3 Nội dung phương pháp nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực……………………………………………………………………………… 70 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng 74 2.2.1 Đánh giá độ tin cậy thang đo 74 2.2.2 Thực trạng nhận thức mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông 76 2.2.3 Thực trạng đánh giá cán quản lý giáo viên tiếng Anh mức độ cần thiết số nội dung bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 78 2.2.4 Thực trạng đánh giá cán quản lý giáo viên tiếng Anh lợi ích hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 80 2.2.5 Thực trạng bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 83 2.2.5.1 Thực trạng tần suất tham gia khóa bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông 83 2.2.5.2 Thực trạng khó khăn giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thơng gặp phải tham gia khóa bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ…85 2.2.6 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 88 2.2.6.1 Thực trạng đánh giá biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 88 2.2.6.2 Thực trạng quản lý nhiệm vụ tự bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông 90 2.2.6.3 Thực trạng xếp, đánh giá sử dụng giáo viên tiếng Anh trường vi trung học phổ thông 92 2.3 Nhận xét đánh giá chung quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận lực 93 2.3.1 Điểm mạnh 94 2.3.2 Hạn chế nguyên nhân 95 Kết luận chương 99 CHƯƠNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 100 3.1 Những định hướng xác lập giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực… …………………………………………………………………………100 3.2 Nguyên tắc xây dựng giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực 101 3.3 Các giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 103 3.3.1 Tổ chức nâng cao nhận thức quản lý hoạt động bồi dưỡng cán quản lý giáo dục hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 103 3.3.2 Nhóm giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh hướng tới phát triển lực bền vững 107 3.3.2.1 Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh .107 3.3.2.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 108 3.3.2.3 Tổ chức xác định nội dung, hình thức bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 110 3.3.2.4 Tổ chức phân cấp quản lý bồi dưỡng .123 3.3.2.5 Lựa chọn đơn vị, chuyên gia, cộng tác viên bồi dưỡng tiếng Anh 129 vii 3.3.2.6 Điều chỉnh điều kiện chủ quan, khách quan ảnh hưởng phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 132 3.3.2.7 Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 135 3.3.2.8 Sử dụng kết bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 137 3.3.3 Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng phát triển lực giáo viên tiếng Anh 139 3.3.3.1 Quản lý hoạt động tự xác định nhu cầu lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh 140 3.3.3.2 Chỉ đạo, định hướng nội dung tự bồi dưỡng phát triển lực 142 3.3.3.3 Chỉ đạo phận kiểm tra, giám sát hỗ trợ hoạt động tự bồi dưỡng 143 3.3.3.4 Thanh tra định kỳ đột xuất việc thực nhiệm vụ tự bồi dưỡng 145 3.3.3.5 Tổ chức để giáo viên tiếng Anh báo cáo kết tự bồi dưỡng, đánh giá khen thưởng kịp thời 146 3.4 Quản lý xếp, đánh giá sử dụng giáo viên tiếng Anh 148 3.4.1 Lập kế hoạch xếp, sử dụng giáo viên tiếng Anh 149 3.4.2 Đánh giá sử dụng giáo viên tiếng Anh theo lực 151 3.4.3 Sử dụng theo nguyện vọng giáo viên tiếng Anh 153 3.4.4 Sử dụng theo cấu đề nghị tổ môn 154 3.4.5 Sử dụng theo yêu cầu nhà trường 155 3.4.6 Sử dụng theo yêu cầu, quy hoạch cán quản lý .156 3.4.7 Kết hợp biện pháp 157 3.5 Tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 158 3.5.1 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp nhằm quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực 159 3.5.1.1 Kết khảo sát tính cấp thiết giải pháp nhằm quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh theo tiếp cận phát triển lực .159 viii PHỤ LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO… TRƯỜNG… BẢNG ĐĂNG KÝ THAM GIA BỒI DƯỠNG NĂM HỌC NỘI DUNG BỒI DƯỠNG TT Họ tên giáo viên TỔ: Nghị quyết, Nhiệm vụ Bồi dưỡng Bồi sách năm học thời sự, dưỡng trị khác Đảng, Ghi Nhà nước QUY ĐỔI SỐ TIẾT NỘI DUNG 1 Nghị Đảng, sách nhà nước: buổi = tiết Học tập nhiệm vụ năm học: buổi = tiết Bồi dưỡng khác: Tính theo thời gian giáo viên tham dự bồi dưỡng nội dung khác để qui đổi: buổi = tiết buổi= tiết (Ghi cụ thể nội dung, thời lượng tham gia bồi dưỡng) P15 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO… TRƯỜNG… BẢNG ĐĂNG KÝ THAM GIA BỒI DƯỠNG NĂM HỌC NỘI DUNG BỒI DƯỠNG TT TỔ: Họ tên Bồi dưỡng Bồi dưỡng Bồi dưỡng giáo viên chuyên môn chuyên môn chuyên môn Bộ Sở Cụm Bồi dưỡng Ghi khác QUY ĐỔI SỐ TIẾT NỘI DUNG Bồi dưỡng chuyên môn Bộ: buổi = tiết Bồi dưỡng chuyên môn Sở: buổi = tiết (bao gồm họp chuyên môn, giáo vụ Sở) Bồi dưỡng chuyên môn Cụm:1 buổi = tiết (bao gồm họp chuyên môn Cụm) Bồi dưỡng khác: Tính theo thời gian giáo viên tham dự bồi dưỡng nội dung khác để qui đổi: buổi = tiết buổi= tiết (Ghi cụ thể nội dung, thời lượng tham gia bồi dưỡng) P16 PHỤ LỤC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO… TRƯỜNG… BẢNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG NĂM HỌC NỘI DUNG BỒI DƯỠNG TT TỔ: Họ tên Nghị quyết, Nhiệm Bồi dưỡng Bồi Tổng Điểm giáo viên sách vụ thời sự, dưỡng điểm trung bình Đảng, năm học trị khác Nhà nước QUY ĐỔI SỐ TIẾT NỘI DUNG 1 Nghị Đảng, sách nhà nước: buổi = tiết Học tập nhiệm vụ năm học: buổi = tiết Bồi dưỡng khác: Tính theo thời gian giáo viên tham dự bồi dưỡng nội dung khác để qui đổi: buổi = tiết buổi= tiết (Ghi cụ thể nội dung, thời lượng tham gia bồi dưỡng) buổi= tiết (Ghi cụ thể nội dung, thời lượng tham gia bồi dưỡng) P17 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO… TRƯỜNG… BẢNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG NĂM HỌC NỘI DUNG BỒI DƯỠNG TT TỔ: Họ tên Bồi dưỡng Bồi dưỡng Bồi dưỡng Bồi Tổng Điểm giáo viên chuyên chuyên chuyên dưỡng điểm trung môn môn mơn khác Bộ Sở Cụm bình QUY ĐỔI SỐ TIẾT NỘI DUNG Bồi dưỡng chuyên môn Bộ: buổi = tiết Bồi dưỡng chuyên môn Sở: buổi = tiết (bao gồm họp chuyên môn, giáo vụ Sở) Bồi dưỡng chuyên môn Cụm:1 buổi = tiết (bao gồm họp chun mơn Cụm) Bồi dưỡng khác: Tính theo thời gian giáo viên tham dự bồi dưỡng nội dung khác để qui đổi: buổi = tiết buổi= tiết (Ghi cụ thể nội dung, thời lượng tham gia bồi dưỡng) P18 PHỤ LỤC KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI CỦA GIẢI PHÁP Kính thưa Thầy/Cơ, Chúng thực nghiên cứu nhằm đánh giá tính khả thi giải pháp xác định nội dung bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh, cụ thể bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tiếng Anh: Quản lý dạy học theo dự án Chúng mong muốn biết ý kiến Thầy/Cô nội dung cách khoanh tròn vào số tương ứng với câu trả lời Phần 1: NỘI DUNG TRẢ LỜI HƯỚNG DẪN ĐIỀN PHIẾU: Với câu hỏi có phương án trả lời thang điểm Thầy/Cơ khoanh trịn vào số thể mức điểm mà Thầy/Cô lựa chọn 5, xin Câu 1: Xin Thầy/Cô cho biết mức độ cần thiết việc xác định nội dung bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông nay: Rất không cần thiết Không cần thiết Bình thường Cần thiết Rất cần thiết Câu 2: Xin Thầy/Cô cho biết mức độ cần thiết việc bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tiếng Anh: Rất không cần thiết Không cần thiết Bình thường Cần thiết Rất cần thiết Câu 3: Thầy/Cơ đánh giá lợi ích việc quản lý dạy học tiếng Anh theo dự án mức độ nào? (Các mức độ: Rất khơng có ích, Khơng có ích, Bình thường, Có ích, Rất có ích) Mức độ Lợi ích Nâng cao lực ngơn ngữ, giao tiếp tiếng Anh, bổ sung kiến thức Phát triển cho học sinh kĩ phát giải vấn đề, kỹ tư bậc cao (phân tích, phản biện, tổng hợp, đánh giá ) Rèn luyện nhiều kỹ (nghiên cứu khoa học, tổ chức kiến thức, kỹ sống, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ giao tiếp ) Giúp học sinh biết cách làm việc cách độc lập để hình thành kiến thức cho kết thực tế 5 Nâng cao kỹ sử dụng công nghệ thơng tin vào q trình học tập tạo sản phẩm Giúp nâng cao kỹ thuyết trình tiếng Anh Giúp nâng cao kỹ kiểm tra, đánh giá P19 Khác (xin bổ sung): Câu 4: Xin Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi quản lý dạy học tiếng Anh theo dự án chương trình học phổ thơng: Khơng khả thi Rất khơng khả thi Bình thường Khả thi Rất khả thi Phần 2: THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên (không bắt buộc): …………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………… Chức vụ đảm nhiệm: …………………………………………… Tốt nghiệp trường đại học: ……………………………………………… Thâm niên cơng tác (tính từ năm vào ngành đến nay): ………………… Trình độ chun mơn nghiệp vụ: ……………………………………… Giới tính: Nữ Nam Độ tuổi: Dưới 30 Từ 30 - 44 Từ 45 - 59 Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! P20 PHỤ LỤC Biên soạn nội dung bồi dưỡng: Quản lý dạy học tiếng Anh theo dự án Bồi dưỡng lý thuyết chung:  Thế dạy học theo dự án? Đặc điểm?  Mục tiêu dạy học theo dự án gì?  Tại lại sử dụng phương pháp dạy học theo dự án?  Quy trình/ Quản lý dạy học theo dự án nào? Bồi dưỡng, tập huấn giáo viên tiếng Anh áp dụng quản lý dạy học tiếng Anh theo dự án thông qua bước hướng dẫn học sinh: BƯỚC 1:  Giới thiệu chương trình học, u cầu mơn học  Phương pháp giảng dạy học tập  Chương trình ơn luyện tập  Cách kiểm tra đánh giá  Khai thác sách giáo khoa, tài liệu, Internet để tiến hành dự án BƯỚC 2: Hướng dẫn học sinh chọn nhóm chọn hướng làm Project (dự án):  Tự chọn nhóm (tối đa bạn):có chung chủ đề u thích, nhóm bạn chơi thân với nhau, bạn ngồi gần nhau, tổ tuỳ học sinh lựa chọn  Giáo viên can thiệp cần thiết  Tự phân cơng nhóm trưởng dựa lực, thái độ, trách nhiệm  Suy nghĩ, thảo luận vấn đề cần nghiên cứu dự án cần tiến hành dựa chủ đề sách giáo khoa  Khuyến khích: dự án nghiên cứu đặc sắc, thú vị sách Tuy nhiên, học sinh muốn tiến hành phải báo cáo, trình bày ý tưởng, kế hoạch trước để giáo viên kiểm duyệt gợi ý định hướng thêm  Khuyến khích: độc lập, sáng tạo, đặc sắc, không can thiệp nhiều sâu vào lựa chọn học sinh Học sinh tự phân công công việc phải làm, thời gian, địa điểm thực P21 dự án BƯỚC 3:  Yêu cầu lớp trưởng cán Tiếng Anh: ghi lại danh sách nhóm, dự án em nghiên cứu tiến hành, thời gian thuyết trình báo cáo dự án (Phụ lục 9) BƯỚC 4:  Hướng dẫn học sinh tìm tài liệu, nghiên cứu tài liệu phải trích dẫn tài liệu tham khảo cuối báo cáo…  Hướng dẫn học sinh làm phiếu câu hỏi khảo sát, điều tra mức đơn giản  Yêu cầu học sinh nộp lại tất phiếu khảo sát điều tra…  Yêu cầu gửi trước tồn files: words, power point, video clips, ảnh, thơng tin, số liệu, phiếu câu hỏi, đáp án…vào hòm thư điện tử giáo viên trước báo cáo dự án  Khuyến khích học sinh thực tế, quan sát, vấn ghi hình lại…  Tự phân công công việc, nhiệm vụ; tăng khả kết hợp, làm nhóm; giao lưu chia sẻ cơng việc, khó khăn mà kỷ niệm bên ngồi nhà trường có tính chất giáo dục  Khuyến khích dùng phần mềm để đưa phần phụ đề vào video clips để báo cáo bạn lớp dễ hiểu hơn, vừa giúp bạn luyện kỹ nghe hiểu…  Yêu cầu học sinh báo cáo dự án phải cố gắng thu hút bạn, quản lý bạn để bạn khơng làm, nói việc riêng tập trung  Yêu cầu nhóm báo cáo dự án thiết kế phiếu kiểm tra, khảo sát bạn lớp nội dung dự án mà nhóm vừa thuyết trình gồm: + 10 câu hỏi trắc nghiệm + 10 từ khóa nội dung dự án, có giải thích nghĩa bên cạnh  Mục đích: + để khắc ghi nội dung dự án + chia sẻ, cung cấp thêm vốn từ theo chủ điểm + bạn phải tập trung lắng nghe, khơng trật tự P22  Nhóm báo cáo dự án chữa phiếu câu hỏi bạn chấm chữa chéo cho nhau; sau học sinh nộp lại toàn phiếu để giáo viên kiểm tra lại, có sở theo dõi học sinh, để cộng trừ vào điểm học tập sau  Sau trả lại phiếu câu hỏi để học sinh lưu vào tập kiểm tra luyện tập BƯỚC 5:  Giáo viên lớp trưởng giữ danh sách đăng ký trình bày dự án lớp  Yêu cầu gần hết học, nhóm học sinh báo cáo dự án phải đặt lịch thông báo thức cho giáo viên  Một vài nhóm bận, tư liệu bị nhiễm virus, có việc riêng chưa chuẩn bị kịp xin hoãn lại báo cáo vào hôm khác, giáo viên nhắc nhở cho nhóm báo cáo bù vào tiết khác BƯỚC 6: Trong tiết trình bày, báo cáo dự án:  Yêu cầu lớp lên phòng máy trước trống vào  Nhóm thuyết trình chuẩn bị trang thiết bị trước  Học sinh tự phân công công việc rõ ràng, chủ động mang laptop, tranh ảnh, phiếu câu hỏi, tài liệu in ấn…để kịp thời báo cáo mà khơng bị giáo viên phê bình, trừ điểm hay tốn thời gian chuẩn bị ban đầu  Giáo viên mời học sinh: cán lớp học sinh nhóm báo cáo tiếp theo, ngồi độc lập giáo viên đánh giá dự án, kỹ thuyết trình bạn, sử dụng phiếu đánh giá giáo viên…(các phiếu tham khảo) (Phụ lục 10) BƯỚC 7: Các nhóm trình bày xong phát phiếu câu hỏi, nhằm giúp giáo viên kiểm tra tập trung ý bạn lớp, thời gian làm từ 2-5 phút BƯỚC 8: Nếu thời gian, giáo viên bạn lớp hỏi nhận xét, rút kinh nghiệm dự án, phần thuyết trình, báo cáo nhóm, nhận xét thành viên nhóm ưu nhược điểm điểm bật, đặc sắc dự án để lớp học tập rút kinh nghiệm Nếu không đủ thời gian, giáo viên dành 5-7' tiết học ngày hôm sau để nhận xét P23 BƯỚC 9: u cầu nhóm thuyết trình viết báo cáo gửi vào hòm thư điện tử cho giáo viên Báo cáo bao gồm: Danh sách nhóm;Nhiệm vụ thành viên nhóm;Các mốc thời gian, cơng việc, địa điểm tiến hành; Tiến trình buổi thuyết trình; Câu hỏi điều tra, số liệu phân tích; Tài liệu tham khảo… P24 PHỤ LỤC PROJECT REGISTRY – CLASS…… NUMBER GROUP MEMBERS (With mobile phones) PROJECT P25 ESTIMATED DEADLINE NOTES PHỤ LỤC 10 PROJECT EVALUATION RUBRICS (Designed by Nguyen Thu Phuong) Date : Group number : Project : Evaluator’s name : Student’s name : Presentation Project Attitude Criteria (5points/criterion) Outstanding (5 points) Excellent (4 points) Very good (3 points) Average (2 points) Preparation Cooperation Punctuality Enthusiasm Content Logicality Creativity Innovation Effectiveness References Scale Layout Engaging the audience Speech volume & Speed Language skills Pronunciation Eye contact & Posture Active participation MCQ test Report Total points: 100 Total points earned: P26 GRADE: Below average (1 point) PHỤ LỤC 11 ĐÁNH GIÁ CÁC LỢI ÍCH CỦA VIỆC QUẢN LÝ VÀ DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO DỰ ÁN Giúp học sinh biết cách làm việc cách độc lập để hình thành kiến thức cho kết thực tế Descriptive Statistics N C3_4_Truoc 15 C3_4_Sau 15 Mean 3.40 3.73 Std Deviation Minimum 507 704 Maximum Ranks N 0a 5b 10c 15 Negative Ranks Positive Ranks C3_4_Sau - C3_4_Truoc Ties Total a C3_4_Sau < C3_4_Truoc b C3_4_Sau > C3_4_Truoc c C3_4_Sau = C3_4_Truoc Test Statisticsa C3_4_Sau - C3_4_Truoc Mean Rank Sum of Ranks 00 00 3.00 15.00 Z -2.236b Asymp Sig (2-tailed) 025 a Wilcoxon Signed Ranks Test b Based on negative ranks Nâng cao kỹ sử dụng công nghệ thơng tin vào q trình học tập tạo sản phẩm Descriptive Statistics N Mean C3_5_Truoc 15 3.40 C3_5_Sau 15 3.93 Std Deviation 507 704 Minimum Maximum Negative Ranks Positive Ranks Ties Total N 0a 7b 8c 15 Ranks C3_5_Sau - C3_5_Truoc P27 Mean Rank Sum of Ranks 00 00 4.00 28.00 a C3_5_Sau < C3_5_Truoc b C3_5_Sau > C3_5_Truoc c C3_5_Sau = C3_5_Truoc Test Statisticsa C3_5_Sau - C3_5_Truoc Z -2.530b Asymp Sig (2-tailed) 011 a Wilcoxon Signed Ranks Test b Based on negative ranks Giúp nâng cao kỹ thuyết trình tiếng Anh Descriptive Statistics N Mean Std Deviation Minimum Maximum C3_6_Truoc 15 3.40 C3_6_Sau 15 3.80 3 507 676 Ranks N Negative Ranks 1a Positive Ranks 7b C3_6_Sau - C3_6_Truoc Ties 7c Total 15 a C3_6_Sau < C3_6_Truoc b C3_6_Sau > C3_6_Truoc c C3_6_Sau = C3_6_Truoc Test Statisticsa C3_6_Sau - C3_6_Truoc Z -2.121b Asymp Sig (2-tailed) 034 a Wilcoxon Signed Ranks Test b Based on negative ranks Mean Rank Sum of Ranks 4.50 4.50 4.50 31.50 Giúp nâng cao kỹ kiểm tra, đánh giá Descriptive Statistics N Mean Std Deviation Minimum Maximum C3_7_Truoc 15 3.33 488 C3_7_Sau 15 3.87 743 P28 Ranks N Mean Rank Sum of Ranks Negative Ranks 0a 00 00 b Positive Ranks 4.00 28.00 C3_7_Sau - C3_7_Truoc Ties 8c Total 15 a C3_7_Sau < C3_7_Truoc b C3_7_Sau > C3_7_Truoc c C3_7_Sau = C3_7_Truoc Test Statisticsa C3_7_Sau - C3_7_Truoc Z -2.530b Asymp Sig (2-tailed) 011 a Wilcoxon Signed Ranks Test b Based on negative ranks P29 ... tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực 101 3.3 Các giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực đáp... cứu Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển. .. dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ thông theo tiếp cận phát triển lực Chương 2: Cơ sở thực tiễn hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh trường trung học phổ