Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông phan đình giót thành phố điện biên phủ theo hướng tiếp cận phát triển năng lực

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHAN ĐÌNH GIÓT – THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHAN ĐÌNH GIÓT – THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Lời xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu quý thầy cô, Phòng Quản lý đào tạo sau Đại học Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nhà khoa học, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, góp ý, bảo, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin bày tỏ cảm ơn sâu sắc tới cán bộ, giáo viên, em học sinh trường THPT Phan Đình Giót nhiệt tình cộng tác, giúp đỡ để hoàn thành luận văn Đặc biệt xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới PGS.TS Đặng Xuân Hải - Người tận tình giúp đỡ hướng dẫn, động viên suốt thời gian nghiên cứu đề tài hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu thực đề tài, song tránh khỏi thiếu sót luận văn, kính mong nhận ý kiến đóng góp thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Điện Biên Phủ, tháng 11 năm 2015 Tác giả Phạm Thị Hà i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CNH-HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CCLL Cao cấp lý luận CSVC Cơ sở vật chất CBQL Cán quản lý CT chương trình DH/GD Dạy học/giáo dục GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn GD & ĐT Giáo dục đào tạo HĐHT Hoạt động học tập KT - XT Kinh tế - xã hội KT/ĐG Kiểm tra, đánh giá KQTH Kết tổng hợp MT Mục tiêu NT Nhà trường NLSP Năng lực sư phạm PHT Phiếu học tập QL Quản lý QL HĐHT Quản lý hoạt động học tập QL HĐGD Quản lý hoạt động giảng dạy TP Thành phố THPT Trung học phổ thông TBDH Thiết bị dạy học TTCM Tổ trưởng chuyên môn UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lu ̣c iii Danh mu ̣c bảng vi Danh mu ̣c sơ đồ ,biể u đồ viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số nghiên cứu nước 1.1.2 Một số nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Quản lý chức quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục 16 1.2.3 Quản lý nhà trường 17 1.2.4 Hoạt động dạy học 18 1.2.5 Năng lực 21 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động học tập trường THPT 24 1.3.1 Bản chất hoạt động học 24 1.3.2 Hình thành hành động học 26 1.3.3 Một số quan niệm hoạt động dạy học nhà trường 28 1.3.4 Những hình thức hoạt động học tập học sinh 29 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động dạy học trường THPT 31 1.4.1 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng giáo viên THPT 31 1.4.2 Nội dung cụ thể quản lí hoạt động dạy học nhà trường 33 1.4.3 Đặc điểm quản lý hoạt động dạy học trường THPT đáp ứng yêu cầu phát triển lực 35 Tiểu kết chương 36 iii Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT PHAN ĐÌNH GIÓT - THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ 37 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế, xã hội giáo dục thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên 37 2.1.1 Một số nét điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội thành phố Điện Biên Phủ 37 2.1.2 Khái quát giáo dục thành phố Điện Biên Phủ 38 2.1.3 Một số nét trường THPT Phan Đình Giót - thành phố Điện Biên Phủ tỉnh Điện Biên 38 2.2 Quá trình nội dung khảo sát 41 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy học QL hoạt động dạy học trường THPT Phan Đình Giót - thành phố Điện Biên Phủ 41 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên 46 2.2.3 Thực trạng ứng dụng CNTT PTDH - TBDH đại 49 2.2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 49 2.2.5 Thực trạng bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên 50 2.3 Đánh giá thực trạng dạy học QL dạy học trường THPT Phan Đình Giót - thành phố Điện Biên Phủ 50 2.3.1 Mặt tích cực 50 2.3.2 Hạn chế 50 2.3.3 Nguyên nhân 51 Tiểu kết chương 52 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THPT PHAN ĐÌNH GIÓT - THÀNH PHỐ ĐIỆN BIÊN PHỦ THEO HƢỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 53 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 53 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 53 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 53 iv 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 54 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 54 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững 55 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Phan Đình Giót thành phố Điện Biên Phủ theo hướng tiếp cận phát triển lực 55 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên để họ thực dạy học hướng vào lực cho học sinh 55 3.3.2 Biện pháp 2: Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu phát triển lực học sinh 58 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi việc kiểm tra , đánh giá nhằ m thúc đẩy hoạt động tự học học sinh 63 3.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý nề nếp, kỷ cương dạy học 67 3.3.5 Biện pháp 5: Bảo đảm tốt điều kiện cho hoạt động dạy học nói chung và tự ho ̣c học sinh nói riêng 69 3.3.6 Tăng cường quản lý công tác tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu giáo viên 71 Tiể u kế t chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC 90 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô số lớp, số học sinh cấp THPT năm gần 39 Bảng 2.2: Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên Trường THPT Phan Đình Giót40 Bảng 2.3: Kết xếp loại hạnh kiểm học lực học sinh toàn trường 42 Bảng 2.4: Phân bổ học sinh dân tộc từ năm 2012- 2015 45 Bảng 2.5 Thực trạng quản lí hoạt động học tập học sinh trường Phan Đình Giót 45 Bảng 2.6: Công tác chuẩn bị giảng dạy giáo viên nhà trường 47 Bảng 2.7 Kết khảo sát hoạt động dạy học giáo viên trường THPT Phan Đình Giót 47 Bảng 2.8 Kết khảo sát phương pháp dạy học GV trường THPT Phan Đình Giót 48 Bảng 2.9 Mức độ thực việc quản lí kiểm tra đánh giá kết học tập HS 49 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 81 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 - Sơ đồ khái niệm quản lý [8] 13 Sơ đồ 1.2 - Sơ đồ Chu trình quản lý 16 Biểu đồ 2.1: Biểu đồ tỉ lệ học sinh đỗ ĐH, CĐ trường THPT Phan Đình Giót, TP Điện Biên Phủ 43 Biểu đồ 2.2: Biểu đồ biểu thị tỉ lệ học sinh giỏi qua năm 44 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, chiến lược phát triển nhanh bền vững quốc gia, dân tộc trọng hàng đầu Chính phủ công tác đổi hệ thống GD-ĐT, tạo tiền đề quan trọng cho phát triển nguồn nhân lực, nhân tài cho đất nước Đảng Nhà nước ta trọng phát triển GD-ĐT, coi “giáo dục quốc sách hàng đầu” Ngày 09/12/2000 Quốc hội có định số 40 đổi giáo dục phổ thông với mục tiêu: "Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá - đại hoá đất nước." Nghị Hội nghị lần thứ khoá VIII Ban chấp hành Trung ương Đảng ghi rõ:“Giáo dục Đào tạo phải có bước chuyển nhanh chất lượng hiệu đào tạo, số lượng quy mô đào tạo, chất lượng dạy học nhà trường nhằm nhanh chóng đưa Giáo dục Đào tạo đáp ứng yêu cầu đất nước" Trong Nghị số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục nêu: Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng, đặc biệt chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành để mặt đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đảm bảo an ninh quốc phòng; mặt khác phải trọng thỏa mãn nhu cầu phát triển người học, người có khiếu phát triển tài 14 Đặng Xuân Hải - Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục – nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb GD, Hà Nội 15 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP, Hà Nội 16 Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục 17 Lê Văn Hồng (1995), Tâm lý học sư phạm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 18 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thành (1997), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Sinh Huy, Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Văn Lê (1995), Giáo dục học đại cương I Nxb ĐHSP, Hà Nội 20 Trần Thị Hƣơng, Nguyễn Thị Bích Hạnh, Hồ Văn Liên, Ngô Đình Qua (2009), Giáo trình giáo dục học đại cương, Nxb ĐHSP TP HCM 21 Trần Thị Hƣơng, Võ Thị Bích Hạnh, Hồ Văn Liên, Vũ Thị Sai, Võ Thị Hồng Trƣớc (2009), Giáo trình Giáo dục học đại cương, Nxb ĐHSP 22 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học Quản lý giáo dục: Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra - Đánh giá dạy - học đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Phạm Thanh Liêm (2000), Lý luận quản lý giáo dục, Tài liệu giảng lớp cán quản lý THPT, Trường CBQL THPT, Trường CBQLTW2 26 Hồ Văn Liên, Tổ chức quản lý giáo dục trường học, tập giảng dành cho học viên cao học QLGD_ĐHSP TP.HCM 27 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb ĐHSP, Hà Nội 29 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, Tập 88 30 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, trường CBQLGD Trung ương 31 Hoàng Tâm Sơn (2007), Khoa học quản lý quản lý nhà nước giáo dục đào tạo 32 Trƣờng THPT Phan Đình Giót (2015), Báo cáo từ năm học 2012-2013 đến 2015-2016 33 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 35 Trịnh Minh Tứ (2006) - Phát triển giáo dục từ xa góp phần đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, Tạp chí cộng sản số 759 - 2006 36 Nguyễn Quang Uẩn - Trần Hữu Luyến – Trần Quốc Thành (1997), Tâm lý học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 37 Phạm Viết Vƣợng (1996), Giáo dục học đại cương, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 89 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý: HT, PHT, TTCM) Kính thưa quý Thầy (Cô) Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên, học sinh trường THPT Phan Đình Giót, xin Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô phù hợp theo nhận định Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Thầy/cô đánh giá thực trạng công tác chuẩn bị giảng dạy giáo viên trƣờng Mức độ đánh giá Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Nội dung TT Thực phân phối chương trình, giảm tải, chuẩn kiến thức kỹ Bộ GD&ĐT ban hành Nghiên cứu nội dung dạy, tài liệu tham khảo có liên quan đến nội dung dạy Kế hoạch dạy thể đủ yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ Có phân hóa đối tượng học sinh Luôn chuẩn bị lựa chọn đồ dùng, trang thiết bị dạy học phù hợp với nội dung dạy Thường xuyên cập nhật văn hướng dẫn quy chế chuyên môn Bộ GD&ĐT,Sở GD&ĐT Câu 2: Thầy/cô đánh giá việc đạo đổi HĐ dạy học trƣờng TT GV đánh giá Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Nội dung Nhà trường quán triệt tư tưởng đổi GD cho thành viên NT 90 GV đánh giá Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Nội dung TT Lập kế hoa ̣ch thực nội dung đổi dạy học thực bài ho, ̣cmôn ho ̣c Tổ chức tốt việc đổi phương thức da ̣y ho ̣c mới phù hơ ̣p với đố i tươ ̣ng ho ̣c sinh mục tiêu tạo lập lực, phẩm chất cho người học Huy động tham gia người liên quan đến hoạt động GD học sinh trường Câu 3: Thầy/cô đánh giá thực trạng triển khai nội dung bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên trƣờng GV đánh giá Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Nội dung TT Bồi dưỡng quy chế chuyên môn Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng ứng xử sư phạm, tác phong sư phạm Bồi dưỡng tin học sử dụng công nghệ thông tin Câu 4: Thầy/cô đánh giá thực trạng kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên trƣờng Nội dung TT Tốt Xây dựng tiêu chí và kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên(đô ̣t xuấ t, đinh ̣ kì) Thực hiê ̣n kiể m tra đánh giá thường xuyên Tổ chức lấ y ý kiế n phản hồ i , tổ ng kế t và rút 91 GV đánh giá Bình Chƣa thƣờng tốt Nội dung TT Tốt kinh nghiê ̣m người liên quan GV đánh giá Bình Chƣa thƣờng tốt (HS, GV khác ) Tổ chức đánh giá việc thực kế hoạch GD mức độ đạt MT, yêu cầu đặt đổi Câu 5: Thầy/cô đánh giá thực trạng kiểm tra quản lý CSVC TBDH trƣờng Nội dung TT Tốt GV đánh giá Bình Chƣa thƣờng tốt Hê ̣ thố ng các phòng ho ̣c, phòng chức đảm bảo tính đồng bộ, khoa ho ̣c, sư pha ̣m Kiể m kê và sửa chữa tài sản đinh ̣ kì Xây dựng bô ̣ quy chế , nô ̣i quy sử du ̣ng phòng học, phòng chức Tổ chức đào ta ̣o, bồ i dưỡng giáo viên nâng cao lực sử du ̣ng trang thiết bị DH Kế hoa ̣ch xây dựng, nâng cấ p, cải tạo trường sở Có hồ sơ, sổ sách ghi chép rõ tình tra ̣ng trường lớp để bàn giao , kiể m kê, giao trách nhi ệm giữ gìn bảo quản Các ý kiến khác mà thầy/cô chưa thấy có nội dung khảo sát: 92 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV trƣờng) Kính thưa quý Thầy (Cô) Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên, học sinh trường THPT Phan Đình Giót, xin Thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô phù hợp theo nhận định Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Thầy/cô đánh giá việc thực nội dung giảng dạy, khâu lên lớp giáo viên trƣờng công tác: Nội dung đạo, tổ chức TT Mức độ đánh giá Bình Chƣa tốt Tốt thƣờng Giáo viên thực quy chế nề nếp dạy học Nội dung giảng dạy kiến thức xác, khoa học, có phân hóa đối tượng học sinh Giáo viên áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học, trang thiết bị hỗ trợ hoạt động dạy học Hoạt động trao đổi chuyên môn, dự thăm lớp học tập Các ý kiến khác mà thầy/cô chưa thấy có nội dung khảo sát: 93 Câu 2: Thầy/cô cho biết thực trạng việc kiểm tra đánh giá học sinh Mức độ thực Bình Tốt Chƣa tốt thƣờng Nội dung TT Nghiên cứu áp dụng văn bản, thông tư quy định kiểm tra, đánh giá học sinh Bộ GD&ĐT ban hành Thực đánh giá học sinh quy định theo hướng coi trọng khả vận dụng Coi trọng nhận xét, giúp đỡ học sinh đánh giá Coi trọng đánh giá trình kết hợp với đánh giá hết môn Luôn khách quan, công kiể m tra, đánh giá Các ý kiến khác mà thầy/cô chưa thấy có nội dung khảo sát: Câu 3: Thầy/cô đánh giá thực trạng đổi hoạt động dạy TT Nội dung Tốt Nghiên cứu kiế n thức bài ho ̣c và kiế n thức liên quan đế n nô ̣i dung bài ho ̣c Kế hoa c̣ h bài da ̣y đúng theo phân phố i chương trin ̀ h, đúng quy chế chuyên môn, xác định kiến thức trọng tâm , thể hiê ̣n đủ mu ̣c tiêu bài ho ̣c, môn ho ̣c Sử du ̣ng các phương pháp da ̣y ho ̣c 94 phát GV đánh giá Bình Chƣa tốt thƣờng Nội dung TT Tốt GV đánh giá Bình Chƣa tốt thƣờng huy tính tích cực phù hơ ̣p với đố iượng t học sinh Chuẩ n bi ̣đầ y đủ đồ dùng da ̣y ho ̣c , trang thiế t bi ̣hỗ trơ ̣ Nội dung TT Tốt Giáo viên nêu tình có vần đề cách tự nhiên tạo hứng thú cho học sinh tích cực học tập Tổ chức, điề u khiể n ho ̣c sinh liñ h hô ̣i tri thức mới trao đổi , phản biện để tạo lực tư Tổ chức , điề u khiể n ho ̣c sinh luyê ̣n tâ ̣p , thực hành để củng cố tri thức , rèn luyện kĩ Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Quan sát, giúp đỡ động viên học sinh hoạt động học tập Có rà soát kết hoạt động HS để 10 điề u chỉnh các khâu của quá triǹ h da ̣y học phù hợp với tiến học sinh 95 GV đánh giá Bình Chƣa tốt thƣờng Câu 5: Thầy/cô đánh giá việc đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tinh thần đổi KT/ĐG Nội dung TT Tốt GV đánh giá Bình Chƣa tốt thƣờng Đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích tính tích cực vượt khó học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy tất khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan Đánh giá toàn diện học sinh thông qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ số biểu lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu tạo lập lực phẩm chất Kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá học sinh Đánh giá tiến học sinh mội lĩnh vực hoạt động học tập không tạo áp lực cho học sinh Câu 6: Theo tinh thần đổi GD coi trọng công tác hƣớng dẫn tự học, tăng cƣờng hoạt động “trải nghiệm sáng tạo”; thày cô cho biết ý kiến vấn đề sau: TT Thực Quản lý hoạt động tự học Có Không Lập kế hoạch quản lý tự học Phân công trực quản lý tự học Kiểm tra tinh thần, thái độ, tình hình học tập học sinh tự 96 Kết thực T K TB CĐ học TT Hướng dẫn phương pháp tự học đánh giá thường xuyên kết tự học Tổ chức hoạt động trải nghiệm Thực Có Không Kết thực T K TB CĐ Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan hình thức học tập khác Tổ chức tốt hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan hình thức học tập khác theo mục tiêu nâng cao lực, phẩm chất Quản lý hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan hình thức học tập khác thông qua GV CN tổ chức đoàn NT Các ý kiến khác mà thầy/cô chưa thấy có nội dung khảo sát: 97 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI HỌC SINH THPT Các em học sinh thân mến ! Nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên, học sinh trường THPT Phan Đình Giót xin em vui lòng đọc trả lời giúp Thầy câu hỏi cách đọc nội dung câu hỏi đánh dấu ( x ) vào ô phần “Kết thực hiện” Xin chân thành cảm ơn em Trước trả lời, em cho biết số thông tin cá nhân để tiện cho việc nghiên cứu Khối lớp: 10 11 12 Giới tính : Nam Nữ TT I Kết công tác quản lý Ban giám hiệu thầy cô nội dung sau nhƣ nào? Hoạt động học tập khoá Kết thực Rtx Thời khóa biểu học khóa Quản lý thầy cô môn tiết học khóa Tinh thần thái độ học tập em trường học khoá Ban giám hiệu kiểm tra tình hình học tập học sinh Các hình thức học tập lớp học mới, ôn tập, tập, kiểm tra, thực hành Ban giám hiệu thầy cô 98 tx Ít tx Ktx nhắc nhở em về động cơ, thái độ học tập nào? Tập thể lớp em có tinh thần đoàn kết, giúp học tập Việc phát động thực xây dựng nhà trường theo tinh thần “trường học thân thiện, học sinh tích cực”’ Các bạn hứng thú với nội dung học tập, có phương pháp kết học tập Việc chuẩn bị dụng cụ, tài liệu học tập bạn việc thông báo để HS chuẩn bị kiểm tra nhà trường nào? II Hoạt động HD tự học Rtx Các GV nhà trường có quan tâm việc HD tự học Em đánh việc thực kỷ cương nề nếp, tinh thần thái độ kết việc HD tự học bạn trường em nay? Trước HD tự học em 99 tx Ít tx Ktx kiểm tra phân loại khả học tập Cách tổ chức HD tự học phù hợp với đối tượng HS Thầy cô môn giảng dạy với nội dung thiết thực chất lượng Thầy cô thường xuyên kiểm tra việc tự học nhà Trong HD tự học em 10 cảm thấy động viên, hướng dẫn giúp đỡ để tiến 11 III Các em tạo điều kiện vật chất cho việc tự học Việc thực kỷ cƣơng nề nếp học tập HS Tốt Ban giám hiệu có thông báo kế hoạch quản lý kỷ cương nề nếp, nội quy học sinh Thầy cô chủ nhiệm, thầy cô môn, Đoàn trường…đều có tham gia quản lý việc thực kỷ cương nề nếp Việc thực kỷ cương nề nếp HS thầy cô chủ nhiệm, thầy cô môn, Đoàn trường quản lý chặt chẽ 100 Khá TB Yếu Nhà trường thường xuyên kiểm tra việc thực nội quy, kỷ cương nề nếp học tập Hoạt động học nhóm, hoạt VI động ngoại khoá, tham quan hình thức học Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu tập khác Hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan hình thức học tập khác nhà trường thông báo triển khai thực có kế hoạch Thầy cô môn, thầy cô chủ nhiệm, Đoàn niên … tham gia tổ chức hoạt động học tập Hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan hình thức HT khác tổ chức nào? Ban giám hiệu, Giáo viên chủ nhiệm kiểm tra hoạt động học nhóm, hoạt động ngoại khoá, tham quan hình thức học tập khác nào? VII Sự phối hợp Phó hiệu 101 trƣởng, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, bảo vệ, Đoàn niên, gia đình, xã hội quản lý hoạt động học tập học sinh Hiệu trưởng có thông báo kế hoạch phối hợp phận nói cho HS Trách nhiệm cụ thể phận Các phận nói thường xuyên thực phối hợp 102 [...]... 1: Cơ sở lý luận của việc quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Phan Đình Giót - thành phố Điện Biên Phủ Chương 3: Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Phan Đình Giót, thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên theo hướng tiếp cận phát triển năng lực 7 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... lượng dạy học của GV và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh 5 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu 5.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học ở trường THPT theo hướng tiếp cận phát triển năng lực 5.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên (tập trung vào trường THPT Phan Đình Giót) theo hướng tăng cường phát triển năng lực. .. Hoạt động dạy học ở các trường THPT hiện nay đã chú trọng vào mục tiêu năng lực chưa? Biện pháp nào có thể sử dụng để quản lý có hiệu quả các hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực ở trường THPT Phan Đình Giót - thành phố Điện Biên Phủ - tỉnh Điện Biên 3 Giả thuyết nghiên cứu Nếu đánh giá đúng thực trạng quản lý dạy học ở trường THPT Phan Đình Giót - thành phố Điện Biên Phủ - tỉnh Điện Biên. .. nhà trường dạy học là hoạt động giữ vị trí trung tâm, chi phối mọi hoạt động khác và quyết định chất lượng giáo dục Hoạt động dạy học bao gồm hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò Hai hoạt động này song song tồn tại và phát triển trong cùng một quá trình thống nhất Ở các lĩnh vực quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý quá trình sư phạm, dạy học, quản lý hoạt động dạy học đã... Đi sâu vào dạy học hướng vào mục tiêu phát triển năng lực 4 Giới hạn khảo sát: giai đoạn 2012-2015, nghiên cứu tại các trường THPT trên địa bàn thành phố Điện Biên Phủ (tập trung vào trường THPT Phan Đình Giót) 7 Nhiệm vụ nghiên cứu 7.1 Hệ thống hoá cơ sở lý luận về hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT 7.2 Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học ở các trường THPT... a Mục đích điều tra Thu thập thông tin, số liệu, tư liệu về thực trạng dạy học và quản lý dạy học ở trường THPT Phan Đình Giót, thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên nhằm xây dựng cơ sở thực tiễn để đề xuất các giải pháp b Nội dung điều tra Thực trạng dạy học và công tác quản lý dạy học ở trường THPT khu vực thành phố Điện Biên Phủ (tập trung vào trường THPT Phan Đình Giót) ; những ưu điểm, hạn chế... bàn thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên (tập trung vào trường THPT Phan Đình Giót) 7.3 Đề xuất một số giải pháp trong công tác quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Phan Đình Giót 8 Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp luận 8.1.1 Quan điểm tiếp cận hệ thống Quan điểm tiếp cận hệ thống giúp người nghiên cứu tìm hiểu mối quan hệ chặt chẽ giữa quản lý hoạt động dạy học với quản lý các hoạt động. .. phát triển năng lực của người học Từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên, tác giả chọn vấn đề : "Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Phan Đình Giót - thành phố Điện Biên Phủ theo hướng tiếp cận phát triển năng lực làm đề tài nghiên cứu; hy vọng sẽ góp phần vào việc xây dựng công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội 3 2 Câu hỏi nghiên cứu Hoạt. .. biện pháp quản lý dạy học thích hợp có thể thúc đẩy việc thực hiện mục tiêu phát triển năng lực cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học 4 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực tiễn hoạt động dạy học ở trường THPT Phan Đình Giót, thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên chúng tôi đề xuất một số biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng... nhiên hướng nghiên cứu theo định hướng phát triển năng lực học sinh là chưa nhiều, trong khi đây là một trong những yêu cầu cần thiết nhất của kết quả đào tạo theo định hướng đổi mới 1.1.1 Một số nghiên cứu ở nước ngoài Quản lý hoạt động dạy học thực chất là quản lý hoạt động học tập của học sinh và quản lý hoạt động dạy của giáo viên Học sinh là chủ thể hoạt động học tập Tinh thần, thái độ, động cơ,