Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh Tuần: 1 – Tiết: 1 Ngày soạn :20 /08/2010 Văn bản: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA -Lý Lan- A.Mục tiêu : Giúp HS: 1. Kiến thức Học sinh cảm nhận và hiểu được những tình cảm thiêng liêng, đẹp đẽ của cha mẹ đối với con cái; thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời con người . 2. Kỹ năng: Rèn kĩ năng đọc, cảm thụ, phân tích văn bản nhật dụng. 3. Thái độ: Bồi dưỡng lòng u kính cha mẹ. B. Phương pháp: Đọc diễn cảm, gợi mở vấn đề, phân tích, giảng bình. C.Chuẩn bị : - Giáo viên: SGK, SGV, tài liệu tham khảo, giáo án. - Học sinh: SGK, xem trước bài, trả lời các câu hỏi/SGK. D.Các bước lên lớp : 1.Ổn định l ớ p : - ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ : GV kiểm tra sự chuẩn bị của HS: sách vở, bài soạn . 3.Bài m ới: H: - Ân tượng và kỉ niệm đáng nhớ về ngày khai trường? - Tâm trạng và sự chuẩn bị của em trước ngày khai trường? Ai đưa em đến trường? - Em đã dự 7 lần khai giảng, lần nào khiến em nhớ nhất? GV giới thiệu bài hát “ Ngày đầu tiên đi học” liên hệ với văn bản “ Cổng trường mở ra” HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Hoạt động 1 : GVHDHS đọc, tìm hiểu chung văn bản (10phút) Hỏi: Theo em giọng đọc của văn bản “ Cổng trường mở ra “ như thế nào? GV: HDHS cách đọc văn bản, đọc mẫu, gọi HS đọc, nhận xét cách đọc của HS. GV: HDHS giải nghĩa các từ khó/văn bản. GV: Giới thiệu sơ qua về văn bản (Thể loại, nội dung) H: Sau khi đọc văn bản, em hãy cho biết văn bản này kể về nội dung gì? ( Chuyện con người, nhà trường hay biểu hiện tâm tư, tình cảm của người I.Tìm hiểu chung 1 . Đọc: 2. Chú thích: GV: Đoàn Văn Thắng 1 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh mẹ) H: Nhân vật chính của văn bản này là ai? ( Người mẹ) H: Em hãy tóm tắt nội dung của văn bản? GV: Gọi HS trả lời -> nhận xét, bổ sung. 3. Tóm tắt: Bài văn viết về tâm trạng lo lắng khơng ngủ được của người mẹ trong đêm chuẩn bị cho con trước ngày khai giảng vào lớp Một. Hoạt động 2: Phân tích (20 phút) H : Tìm những chi tiết cho biết tâm trạng của người con ? HS :Trả lời H : Nhận xét tâm trạng người con và theo em thì vì sao lại như vậy ? HS: Trả lời. GV: Chốt lại H:- Tình thương của Mẹ biểu hiện qua những hành động nào? HS: Trả lời - Chuẩn bị chu đáo những vật dụng và dụng cụ học tập cho con: quần áo mới, giày nón mới, cặp sách . - Chăm lo đến giấc ngủ của con: đắp mền, bng mùng, ém góc . - Thu dọn đồ chơi của con gọn gàng → đức hi sinh, vẻ đẹp của tình mẫu tử GV: Chốt lại H : Tâm trạng của người mẹ được bộc lộ qua những chi tết nào ? HS: vì lo lắng chuẩn bị cho con, và cả tuổi thơ áo trắng của chính mình sống dậy H: Theo em tại sao người mẹ khơng ngủ được? H: có phải người mẹ đang nói trực tiếp với con khơng?Theo em người mẹ đang tâm sự với ai? HS:Khơng , mà đang nói trực tiếp với chính mình . H: Cách viết này có tác dung gì? HS:Làm nổi bật được tâm tư tình cảm, những điều sâu thẳm khơng nói trực tiếp bằng lời. H : Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường đã để lại dấu ấn thật sâu đậm trong tâm hồn người mẹ? HS: Cứ nhắm mắt lại…………dài và hẹp. GV: Chốt lại H: Ở nước ta ngày khai trường có diễn ra như một ngày hội khơng? Trường học có tầm quan trọng ntn đối với chúng ta? GVLHGD: ý nghĩa của ngày đầu tiên đi học, của việc học. II. Phân tích: 1.Tâm trạng của người con - Ngủ dễ dàng, háo hức nhưng khơng bận tâm -> Con rất vơ tư 2.Tâm trạng của người mẹ - Tâm trạng của Mẹ: trằn trọc, khơng ngủ được - Mẹ nơn nao nghĩ về ngày khai trường năm xưa của mình - Mẹ nghĩ đến ngày khai trường ở Nhật - Nghĩ về ngày hội khai trường (đưa con vào thế giới kì diệu) 3. Vai trò của nhà trường đối với mỗi người: - Nhà trường: cung cấp tri thức, hiểu biết,giáo dục đạo đức, tình cảm, đạo đức làm người. GV: Đoàn Văn Thắng 2 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh GV: HDHS quan sát tranh/SGK H : Em hiểu như thế nào về bức tranh/văn bản ? H : Phần còn lại của văn bản nói về vấn đề gì ? câu nào thể hiện rõ nhất điều đó ? H : Em hiểu thế nào về câu nói của người mẹ : " Bước qua .mở ra "? H : Em có suy nghĩ gì về vấn đề này? HS:Trả lời GV:Trốt lại H : Có phải cứ đến trường là tự nhiên thế giới kì diệu mở ra khơng ? GV: LHGDHS ý thức học tập. - Giáo dục có vai trò quan trọng trong cuộc đời mỗi người. Vì vậy cần quan tâm hơn đến giáo dục thế hệ trẻ Hoạt động 3: Giáo viên tổng kết văn bản (5phút) H : Nhận xét giọng văn của văn bản ? H : Trong bài người mẹ nói với ai? cách viết này có tác dụng gì ? H : Bài văn giúp em hiểu được gì ? GV: Gọi HS đọc ghi nhớ/SGK III. Tổng kết Ghi nhớ:(SGK) Hoạt động 4: Luyện Tập (5phút) Hoạt động 4: GVHDHS luyện tập văn bản. GV:Gọi HS lần lượt đọc, thảo luận, trả lời các câu hỏi/SGK phần luyện tập,nhận xét -bổ sung. IV. Luyện tập Bài tập 1:Em tán thành ý kiến vì lần đầu tiên có sự thay đổi lớn lao,tâm trạng vưa háo hức vừa hồi hộp, lo lắng…. 4.Củng cố : 3p H:Học xong bài em cần ghi nhớ gì? Em tự rút ra bài học gì? Em hiểu thế nào về nhan đề văn bản: " Cổng trường mở ra "? H:Tâm trạng của người mẹ nth? 5.Dặn dò : 2p - Học bài cũ - Đọ lại văn bản -làm bài tập 2 SGK - Chuẩn bị bài : " Mẹ tơi " GV: Đoàn Văn Thắng 3 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh Tuần: 1 – Tiết: 2 Ngày soạn :20 /08/2010 Văn bản: MẸ TƠI A.Mục tiêu : Giúp HS: 1. Kiến thức: Cảm nhận được tình cảm sâu sắc của cha mẹ đối với con cái. 2. Kỹ năng: Rèn kĩ năng cảm nhận, phân tích văn bản nhật dụng. 3. Thái độ: Bồi dưỡng, giáo dục lòng biết ơn, kính trọng, lễ độ với cha mẹ . B. Phương pháp: Đọc diễn cảm, gợi mở vấn đề, phân tích, giảng bình. C.Chuẩn bị : - Giáo viên: SGK, SGV, tài liệu tham khảo, giáo án. - Học sinh: SGK, xem trước bài, trả lời các câu hỏi/SGK. - ĐDDH: D.Các bước lên lớp : 1.Ổn định l ớp : - ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ : H: Nêu nội dung văn bản " Cổng trường mở ra”? Em rút ra được bài học gì qua văn bản này? 3.Bài m ới: GV giới thiệu bài mới. H: - Trong gia đình em gần gũi với ai nhất? Vì sao? - Em đã bao giờ phạm lỗi với Mẹ chưa? Lúc ấy, suy nghĩ và hành động của em như thế nào? GV: Mẹ là người có vị trí và ý nghĩa hết sức lớn lao, thiêng liêng và cao cả. Nhưng khơng phải lúc nào ta cũng ý thức được điều đó và đơi khi làm Mẹ buồn. Khi mắc sai lầm ta mới nhận ra điều đó. Văn bản “Mẹ tơi” là một bài học như vậy. HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Hoạt động 1 : GVHDHS đọc, tìm hiểu chung văn bản (10phút) GV: HDHS chú ý vào phần chú thích */SGK. H : Nêu những nét chính về tác giả và xuất xứ văn bản ? GV: Gọi HS trả lời -> nhận xét -> bổ sung. GV: HDHS cách đọc văn bản: Giọng đọc: thể hiện được tâm tư, tình cảm buồn khổ của I.Tìm hiểu chung 1. Tác giả, tác phẩm : 2 . Đọc GV: Đoàn Văn Thắng 4 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh người Cha trước lỗi lầm của con và sự trân trọng của ơng đối với vợ mình. GV: Đọc mẫu, gọi HS đọc, nhận xét cách đọc của HS. GV: HDHS giải nghĩa các từ khó/văn bản. H : Phương thức biểu đạt chính của văn bản là gì? ( Tự sự) H: Nội dung được viết dưới dạng một lá thư. Lá thư ấy có nội dung gì? HS: Trả lời H: Tại sao nội dung văn bản là bức thư người Bố gửi cho con mà lại có nhan đề là Mẹ tơi? Có phải nội dung và nhan đề khơng phù hợp? 3. Chú thích 4. Nhan đề: - Hình tượng người mẹ cao cả, lớn lao - Thái độ, tình cảm q trọng của người Bố đối với Mẹ Hoạt động 2: Phân tích (20phút) H:Nguyªn nh©n nµo cã l¸ th? Em cho biÕt th¸i ®é cđa bè En-Ri-C« nh thÕ nµo? H:V× sao cã th¸i ®é ®ã? T×m nh÷ng h×nh ¶nh, c©u v¨n thĨ hiƯn ®iỊu ®ã? H: Vì sao người Bố khơng nói trực tiếp với En-ri-cơ mà lại viết thư? HS: (Sâu sắc, tế nhị kín đáo) GV gải thích thêm : Sự thay đổi trong nhân cách của đứa con là nỗi đau lớn nhất đối với cha mẹ.Chúng xuất phát từ tình thương,sự quan tâm,lo lắng và nghiêm khắc của Bố. → tác động mạnh mẽ đến tình cảm và tâm hồn En-ri-cơ→ phải có thái độ lễ độ, tình cảm kính u đối với cha mẹ. H: Những chi tiết nào thể hiện tình cảm thiêng liêng của Mẹ? Em thấy Mẹ của En-ri- cơ là người như thế nào ? HS: Trả lời GV: Chốt lại H: Sau khi En-ri-cơ gây lỗi lầm với Mẹ, người Bố có thái độ như thế nào? Sao em biết? H:Theo em lý do gì mà người Bố có thái độ như vậy? HS: Trả lời GV: Chốt lại H: Qua lá thư người Bố giáo dục En-ri-cơ điều gì? HS: Trả lời GV: Chốt lại II. Phân tích: 1. T©m tr¹ng vµ th¸i ®é cđa bè - Th¸i ®é: Tøc giËn v× cã ®øa con v« lƠ. - T©m tr¹ng: §au ®ín vỊ hµnh ®éng v« lƠ cđa con. 2. H×nh ¶nh ng êi mĐ. - Hiền hậu, dịu dàng: “hình ảnh .bị khổ hình”. - Thương u con,lo lắng, chăm sóc, hi sinh: “thức suốt đêm ”, “có thể ăn xin .hi sinh tính mạng” 3 .Nhân vật En-ri-cơ: - Thiếu lễ độ, xúc phạm Mẹ. - Nhận ra lỗi lầm, hối hận. - Thành khẩn xin lỗi Mẹ → xuất phát từ lòng u thương thực sự chứ khơng bị ép buộc. GV: Đoàn Văn Thắng 5 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh H: Điều gì khiến En-ri-cơ “vơ cùng xúc động” khi đọc thư Bố? HS;Vì bố gợi lại những kỉ niệm giữa mẹ và En-ri-cơ,thái độ kiên quyết và nghiêm khắc, những lời nói sâu sắc H: Qua lá thư người Cha mong ước ở con điều gì? HS: Trả lời GV: Chốt lại H: Qua thái độ, suy nghĩ của người Bố. Em rút ra được bài học bổ ích gì cho riêng mình? (Đạo làm con). GV: Tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm - Gọi HS trả lời -> nhận xét. Hoạt động 3: Giáo viên tổng kết văn bản (3phút) H : Học xong văn bản em cảm nhận được gì về nghệ thuật? Về nội dung? GV: Gọi HS đọc ghi nhớ/SGK III . Tổng kết * Ghi nhớ:SGK Hoạt động 4: Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập (5phút) GV:Gọi HS đọc bài tập -> thảo luận -> trả lời nhận xét -> bổ sung H: Hãy kể lại một sự việc em lỡ gây ra khiến bố, mệ em buồn phiền GV: gọi nhiều HS tham gia. GV: nhận xét. IV . Luyện tập Bài tập 2: 4 .Củng cố : 3p H:Học xong bài em cần ghi nhớ gì? Em có suy nghĩ gì về vấn đề này ? GV: GD lòng u kính cha mẹ, biết nhận lỗi, sửa lỗi. GV:Khắc sâu lại kiến thức bài học. 5.Dặn dò : 2p - Học bài cũ, đọc lại văn bản - Học thuộc ghí nhớ SGK - Chuẩn bị bài : Từ ghép Tuần: 1 – Tiết:3 GV: Đoàn Văn Thắng 6 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh Ngày soạn :21 /08/2010 TỪ GHÉP A.Mục tiêu : Giúp HS: 1. Kiến thức: Nắm được cấu tạo, ý nghĩa của hai loại từ ghép. 2. Kỹ năng: Rèn kĩ năng sử dụng từ ghép. 3. Thái độ: Bồi dưỡng ý thức làm giàu vốn từ, dùng từ ghép phù hợp. B. Phương pháp: Phân tích mẫu, gợi mở, câu hỏi nêu vấn đề, luyện tập. C.Chuẩn bị : - Giáo viên: SGK, SGV, tài liệu tham khảo, giáo án. ĐDDH: Bảng phụ - Học sinh: SGK, xem trước bài , trả lời các câu hỏi/SGK. D.Các bước lên lớp : 1.Ổn định l ớp : - ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ : (2p) - GV hướng dẫn HS phương pháp học phân mơn TV. - Học lí thuyết, làm bài tập bài cũ, xem trước bài mới . 3.Bài m ới: GV giới thiệu bài mới HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Hoạt động : Khái niệm (3phút) GVHDHS ơn lại khái niệm từ ghép. H: Thế nào là từ ghép? Cho vd? HS Trả lời- nhận xét I. Khái niệm : Từ ghép là những từ được tạo ra bằng cách ghép các tiếng có quan hệ với nhau về nghĩa. Hoạt động 2: Các loại từ ghép (15phút) GVHDHS tìm hiểu các loại từ ghép. GV: Gọi HS đọc vd1, chú ý từ ghép in đậm. H: Em hãy cho biết từ Bà ngoại, thơm phức ở VD sau, tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính? HS: Trả lời. GV: Nhận xét GV: Lấy ví dụ Vd: -Vui: tâm trạng thích thú, hài lòng (tính chất, sự vật, sự việc) -Vui lòng: tình cảm thoả mãn H: Dựa vào đâu để phân biệt nghĩa của từ này hẹp hơn từ kia? II. Các loại từ ghép: 1. Xác định các từ ghép CP . - Bà ngoại: Bà : Tiếng chính Ngoại: Tiếng phụ, bổ sung ý nghĩa cho từ chính. - Thơm phức: Thơm: Tiếng chính Phức: Tiếng phụ, bổ sung ý nghĩa cho từ chính. GV: Đoàn Văn Thắng 7 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh (nghĩa của tiếng sau bổ sung cho nghĩa của tiếng trước) H: Em có nhận xét gì về trật tự của các tiếng trong các từ ấy? GV: Gọi HS trả lời -> nhận xét, bổ sung. GV nâng cao: Một số từ ghép có hiện tượng mất nghĩa, mờ nghĩa. Tiếng phụ tuy có tác dụng là phân nghĩa từ ghép nhưng khơng nên dựa vào tiếng phụ để suy luận máy móc. Vd: “cà chua” là loại cây chứ khơng phải là “quả có vị chua” *GVHDHS thực hiện bài tập 2/luyện tập .GV: Gọi HS đọc bài tập 2/SGK GV HDHS thực hiện theo u cầu của bài tập -> gọi HS trình bày -> nhận xét bổ sung. H: Các tiếng trong từ ghép quần áo, trầm bổng có phân ra tiếng chính tiến phụ khơng? HS: trả lời HS: Lấy ví dụ : vui vẻ , Xinh đẹp. GV: Nhận xét, bổ sung. GVHDHS thực hiện BT3/SGK trang15: Núi non, núi sơng; Ham muốn, ham mê; Xinh đẹp, xinh tươi; Mặt mũi, mặt mày; Học hành, học tập; Tươi đẹp, tươi trẻ. H: Em hãy nhận xét một số đặc điểm của từ ghép đẳng lập? * Một số đặc điểm: - Hiện tượng mất nghĩa của các yếu tố vd: giấy má > giấy ; q cáp > q; viết lách > viết - Hiện tượng láy: lặp lại ngữ âm một cách ngẫu nhiên chứ khơng phải do phương thức láy tạo nên (tướng tá, tốt tươi ) - Do tính chất độc lập về nghĩa mà trật tự có thể thay đổi (nung nấu-nấu nung; quần áo- áo quần * Kết luận: Trật tự các yếu tố trong từ ghép CP là trật tự bắt buộc, khơng thể thay đổi được.Tiếng chính đứng trước, tiếng phụ đứng sau. * Bài tập 2/SGK Tạo từ ghép chính phụ: - Bút chì; Thước kẻ; Mưa rào; Làm quen - Ăn bám; Trắng xố; Vui tai; Nhát gan 2. Xác định nghĩa của từ ghép đẳng lập - Trầm bổng (âm thanh lúc trầm lúc bổng). - Quần áo (quần và áo). → khơng phân biệt tiếng chính, tiếng phụ. - Trật tự : các yếu tố có quan hệ bình đẳng, tạo ý nghĩa khái qt cho tồn từ. * Ghi nhớ: SGK Hoạt động 3: Nghĩa của từ ghép (10phút) H: So sánh Nghĩa của từ bà ngoại với nghĩa của từ bà, nghĩa của từ thơm phức với nghĩa của từ thơm,em thấy có gì khác nhau? HS: -Giống: Cùng chỉ người phụ nữ đáng kính trọng - Khác :+ Bà: người sinh ra mẹ hoặc cha + Bà ngoại: người sinh ra mẹ -Giống:+ thơm: Cùng chỉ tính chất của sự vật,đặc trưng của mùi vị. - Khác :Thơm phức chỉ mùi thơm đậm đặc gây III. Nghĩa của từ ghép. 1.Nghĩa của từ bà ngoại với nghĩa của từ bà. Nghĩa của từ thơm phức với nghĩa của từ thơm. - Nghĩa của từ bà rộng hơn nghĩa của từ bà ngoại. - Nghĩa của từ thơm rộng hơn nghĩa của từ thơm phức GV: Đoàn Văn Thắng 8 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh ấn tượng mạnh . Thơm chỉ mùi thơm nói chung H: Qua vd, em hiểu như thế nào về từ ghép chính phụ? GV: Gọi HS trả lời -> nhận xét, bổ sung H:So sánh nghĩa của từ quần áo với nghĩa của mỗi tiếng quần,áo? HS: Quần áo chỉ chung . Quần, áo chỉ cụ thể là quần hoặc áo H :So sánh nghĩa của từ trầm bổng với nghĩa của mỗi tiếng trầm,bổng? HS: Trầm bổng chỉ âm thanh thấp cao. Trầm bổng chỉ từng mức độ cao thấp cụ thể 2. So sánh nghĩa của từ với nghĩa của mỗi tiếng. -Quần áo:Có nghĩa khái qt hơn nghĩa của các tiếng Quần,áo - Trầm bổng có nghĩa khái qt hơn nghĩa của các tiếng trầm bổng. Hoạt động 4: Luyện tập (10phút) GVHDHS thực hiện phần luyện tập/SGK GV: Gọi HS đọc bài tập 1-> đưa bảng phụ cho HS lên điền ->GV nhận xét , bổ sung. GV: Gọi HS đọc BT4 - gọi HS xung phong trả lời GV:nhận xét - bổ sung GV:Gọi HS đọc BT5- cho mỗi tổ thảo luận một câu -lần lượt gọi từng tổ trả lời - nhận xét - bổ sung. GV: HDHS thực hiện bài tập6/SGK. * Bài tập nâng cao dành cho HS khá giỏi. Thử phân tích cấu tạo của từ ghép có 3 tiếng sau đây: Phân tích cấu tạo từ ghép: Máy hơi nước, than tổ ong, bánh đa nem Máy / hơi nước; Than / tổ ong Bánh / đa nem III . Luyện tập Bài 1. Xếp các từ ghép - Từ ghép chính phụ : xanh ngắt , nhà ăn , nhà máy , cười nụ , lâu đời - Tư ghép đẳng lập : chài lưới , cây cỏ , ẩm ướt , đầu đi , suy nghĩ Bài 4 .Giải thích - Cuốn sách ( vở ) là những danh từ chỉ vật ,tồn tại dưới dạng cá thể đếm được Sách vở có nghĩa tổng hợp chung cả loại Bài 5 . a- khơng b- đúng : áo dài chỉ một loại áo c- khơng d- khơng 4.Củng cố : 2p H:Học xong bài em cần ghi nhớ gì? Em tự rút ra bài học gì ? GD ý thức làm giàu vốn từ , sử dụng từ ghép phù hợp 5.Dặn dò : 3p - Học bài cũ , học thuộc ghi nhớ . - Làm bài tập 6 Sgk/16 - Soạn bài : Liên kết trong văn bản - Chuẩn bị trước bài : Liên kết trong văn bản Tuần: 1 – Tiết: 4 GV: Đoàn Văn Thắng 9 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh Ngày soạn :23 /08/2010 LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A.Mục tiêu : Giúp HS: 1. Kiến thức: Hiểu tác dụng của liên kết trong văn bản, thể hiện của sự liên kết 2. Kỹ năng: Rèn kĩ năng tạo lập văn bản có tính liên kết 3. Thái độ: Bồi dưỡng ý thức tạo lập văn bản có tính liên kết. B. Phương pháp: Câu hỏi nêu vấn đề,đàm thoại, luyện tập. C.Chuẩn bị : - Giáo viên: SGK, SGV, tài liệu tham khảo, giáo án. - Học sinh: SGK, xem trước bài , trả lời các câu hỏi/SGK. - ĐDDH: Bảng phụ D.Các bước lên lớp : 1.Ổn định l ớp : - ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số 2.Kiểm tra bài cũ : - GV hướng dẫn HS phương pháp học phân mơn TV. - Học lí thuyết, làm bài tập bài cũ, xem trước bài mới . 3.Bài m ới: GV giới thiệu bài mới HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Hoạt động 1: Liên kết và phương tiện liên kết trong văn bản. (20phút) GVHDHS tìm hiểu tính liên kết và phương tiện liên kết trong văn bản GV: Treo bảng phụ: Đoạn 1: trích”Mẹ tơi”; Đoạn 2: vd a/17 -> Gọi HS đọc. H: Theo em nếu bố En-ri-cơ chỉ viết mấy câu như ở mục a thì En-ri-cocos thể hiểu điều bố muốn nói chưa? HS:Chưa hiểu H:Nếu En-ri-cơ chưa hiểu ý bố thì hãy cho biết vì lí do nào trong các lí do kể sau? HS:Vì giữa các câu chưa có sự liên kết . H: Muốn cho đoạn văn có thể hiểu được thì nó phải có tính chất gì?(Liên kết) H: Từ vd trên em hiểu thế nào là liên kết trong văn bản? HS:Trả lời ghi nhớ thứ nhất GV:u cầu HS đọc lại đoạn văn ở mục 1. H:Hãy cho biết do thiếu ý gì mà nó trở nên khó hiểu . Hãy sửa lại đoạn văn để En-ri-cơ hiểu được ý của bố? I. Liên kết và phương tiện liên kết trong văn bản. 1.Tính liên kết của văn bản Trong đoạn a En-ri-cơ chưa thật hiểu điều bố muốn nói. Vì giữa các câu chưa có sự liên kết. 2. Phương tiện liên kết trong văn bản. a. Đoạn văn trở nên khó hiểu về nội dung,giữa các câu chưa có sự gắn bó chặt GV: Đoàn Văn Thắng 10 Năm học: 2010 -2011 [...]... bộ của mình Hỏi? Khi có nhu cầu giao tiếp, ta phải xây dựng văn bản theo những kiểu nào? Theo 1 trong 2 kiểu văn bản nói hoặc văn bản viết Hỏi? Vậy bước thứ nhất của việc tạo lập văn bản Bước 1: Định hướng văn bản là gì? HS: Định hướng chính xác: nói- viết Cần tạo lập văn bản khi có nhu cầu GV: Đoàn Văn Thắng 35 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh - u cầu học sinh đọc... /SGK - Chuẩn bị bài: Q trình tạo lập văn bản GV: Đoàn Văn Thắng 33 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh Tuần: 3 – Tiết: 12 Ngày soạn :4 /09/2010 Tên bài: Q TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN A Mục tiêu : Giúp HS: 1 Kiến thức: Nắm được các bước của q trình tạo lập văn bản 2 Kỹ năng: Rèn kĩ năng tạo lập văn bản 3 Thái độ: Bồi dưỡng ý thức tạo lập văn bản đúng qui cách, có hiệu quả B... (5 phút) GVHDHS luyện tập văn bản GV: Đoàn Văn Thắng IV Luyện tập 15 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh H: Vì sao văn bản lại được đặt là " Cuộc chia tay Búp bê - đồ chơi của trẻ thơ,ngộ nghĩnh của những con búp bê " ? ,trong sáng, vơ tội cũng phải chia xa, H:Chi tiết nào trong bài làm em xúc động nhất , vì cũng rất đau đớn sao ? HS: Cơ giáo khóc,lũ nhỏ cũng khóc... -Đọc phần đọc thêm - Chuẩn bị bài : Bố cục trong văn bản Tuần: 2 – Tiết: 7 Ngày soạn :24 /08/2010 GV: Đoàn Văn Thắng 16 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh Tên bài: BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu : Giúp HS: 1 Kiến thức: - Tầm quan trọng của bố cục trong văn bản và trên cơ sở đó, có ý thức xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản - Thế nào là bố cục rành mạch hợp lý để bước... đoạn theo một trình tự rành mạch, hợp lí 2 Những u cầu về bố cục trong văn bản: *Ví dụ1 Văn bản chưa có bố cục rõ ràng, các ý trong đoạn văn lộn xộn -> khó hiểu, ý phê phán chưa rõ * Ví dụ 2 Khơng hấp dẫn, khơng gây cười * Ghi nhớ 1 : SGK/ 30 3 Các phần bố cục: Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh Hỏi : ?Văn bản bất kì nào cũng đảm bảo bố cục với những phần bắt buộc nào ?... Có phải cứ chia văn bản làm 3 phần là có bố cục hợp lí khơng ? GV: GD ý thức tạo lập văn bản có bố cục 5.Dặn dò : 3p -HS xem lại nội dung u cầu trong SGK - Học bài + hồn thành phần luyện tập - Chuẩn bị bài : Mạch lạc trong văn bản GV: Đoàn Văn Thắng 19 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh Tuần: 2 – Tiết: 8 Ngày soạn :24 /08/2010 Tên bài: MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A.Mục tiêu... HS: 1 Kiến thức: Hiểu thế nào là mạch lạc trong văn bản ,tác dụng ; nắm được các điều kiện để một văn bản có tính mạch lạc 2 Kĩ năng: Rèn kĩ năng tạo văn bản có tính mạch lạc 3 Thái độ: Bồi dưỡng ý thức chú ý đến sự mạch lạc trong khi viết các bài văn B Ph ương pháp: Qui nạp; phân tích; thảo luận C.Chuẩn bị : - Giáo viên: SGK, SGV, tài liệu tham khảo, giáo án, đddh - Học sinh: SGK, học bài cũ + chuẩn bị... lạc trong văn bản có những tính - Mạch lạc trong văn bản có cả 3 tính chất gì trong các tính chất sau: chất Học sinh thảo luận- trả lời HS: - Trơi chảy thành dòng , thành mạch - Tuần tự đi qua khắp các phần, các đoạn GV: Đoàn Văn Thắng 20 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh trong văn bản - Thơng suốt, liên tục khơng đứt đoạn Hỏi? Có người cho rằng, trong văn bản, -... kiện để văn bản có tính GV: Đoàn Văn Thắng 2 Các điều kiện để văn bản có tính mạch lạc * Tìm hiểu bài tập a Các sự việc đều xoay quanh, làm rõ đề tài: cuộc chia tay b Sự lặp lại các từ văn bản có thể xem là mạch lạc của văn bản nói về chủ đề chung - Sắp phải chia tay - Khơng muốn chia tay c Cả 4 mối liên hệ -hợp lí - Thời gian - Khơng gian - Tâm lí - ý nghĩa 21 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ... , mạch lạc trong văn bản là gì ? H: Phân biệt liên kết, bố cục , và mạch lạc trong văn bản ? GV: GDHS ý thức chú ý đến tính mạch lạc khi tạo lập văn bản 5.Dặn dò : - Học bài , Hồn thành phần luyện tập - Chuẩn bị bài : Ca dao dân Kí duyệt của tổ trưởng GV: Đoàn Văn Thắng 22 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7 Trường THCS xã Hàng Vònh Tuần: 3 – Tiết: 9 Ngày soạn :31 /08/2010 Văn bản: Ca dao -dân . Liên kết trong văn bản - Chuẩn bị trước bài : Liên kết trong văn bản Tuần: 1 – Tiết: 4 GV: Đoàn Văn Thắng 9 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ NĂN 7. trong văn bản. a. Đoạn văn trở nên khó hiểu về nội dung,giữa các câu chưa có sự gắn bó chặt GV: Đoàn Văn Thắng 10 Năm học: 2010 -2011 Giáo án: NGỮ