Kỹ năng làm bài đọc hiểu môn văn ôn thi THPT

KỸ NĂNG LÀM BÀI ĐỌC HIỂU MÔN VĂN THI THPT QUỐC GIA A Câu (3 điểm) - Đề người ta thường đưa khổ thơ đoạn yêu cầu học sinh đọc trả lời câu hỏi - Các câu hỏi thường gặp: + Xác định thể thơ/ Xác định phong ngôn ngữ đoạn trích + Nội dung khổ thơ/ đoạn trích gì? (Câu chủ đề đoạn trích – với đoạn văn) + Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng chủ yếu khổ thơ/ đoạn trích? Tác dụng chúng? Giải đề 2.1 Với thơ - Câu hỏi 1: + Xác định thể thơ cách đếm số chữ câu thơ Thông thường người đề cho vào thể thơ bốn chữ/ năm chữ/ bảy chữ/ lục bát + Các thể thơ trung đại thất ngôn bát cú (7 chữ/ câu, câu/bài), thất ngôn tứ tuyệt (7 chữ/ câu, câu/ bài)… xác định cách đếm số chữ câu số câu (Các thể thơ thuộc giai đoạn trung đại đề thường cho phải nắm cách xác định) giả Ví dụ: - Câu hỏi 2: Đưa nội dung khổ thơ, tức dụng ý cuối tác Dữ dội dịu êm Ồn lặng lẽ Sông không hiểu Sóng tìm tận bể… => Nội dung: Trạng thái sóng cung bậc cảm xúc tình yêu trái tim người gái yêu - Câu 3: phân tích khổ thơ bình thường, tức từ nghệ thuật đến nội dung khổ thơ Xác định nội dung khổ thơ theo trình tự sau: Lớp nghĩa bề mặt (diễn xi câu thơ) -> liên tưởng, tưởng tượng (các hình ảnh thơ câu thơ) -> Dụng ý tác giả 2.2 Với văn - Câu (Thường xác định phong cách ngôn ngữ/ Phương thức biểu đạt/Thao tác lập luận đoạn trích): * Có số loại phong cách ngôn ngữ sau: a Khẩu ngữ (Sinh hoạt): sử dụng sống hàng ngày, ngơn ngữ sinh hoạt đời thường với ba hình thức chủ u trị chuyện, nhật kí, thư từ; tồn chủ yếu dạng nói Các đặc điểm ngôn ngữ: + Mang đậm dấu ấn cá nhân + Dùng từ ngữ mang tính cụ thể, giàu hình ảnh cảm xúc + Những từ ngữ nhu cầu vật chất tinh thần thông thường (ăn, ở, lại, vui chơi, giải trí,…) chiếm tỉ lệ lớn => Một số tượng bật: lớp từ ngữ tồn phong cách tiếng tục, tiếng lóng,…; sử dụng nhiều từ láy, đặc biệt từ láy tư (đỏng đa đỏng đảnh, hậu đà hậu đậu, tầm bậy tầm bạ,….); dùng cách nói tắt (hihu, …); sử dụng kết hợp từ khơng có quy tắc (xấu điên xấu đảo, xấu gấu,…) + Thường sử dụng câu đơn, đặc biệt câu cảm thán, câu chào hỏi… + Kết cấu câu tỉnh lược tối đa dài dịng, lủng củng b Khoa học: dùng nghiên cứu, học tập với ba hình thức chuyên sâu, giáo khoa phổ cập; tồn chủ yếu dạng viết Các đặc điểm ngôn ngữ: + Sử dụng nhiều xác thuật ngữ khoa học + Sử dụng từ ngữ trừu tượng, không biểu lộ cảm xúc cá nhân + Các đại từ thứ ba thứ với ý nghĩa khái quát sử dụng nhiều người ta, chúng ta, chúng tôi… + Câu hồn chỉnh, cú pháp câu rõ ràng, có cách hiểu + Câu ghép điều kiện – kết thường sử dụng phổ biến phong cách ngôn ngữ này, chứa nhiều lập luận khoa học khả logic hệ thống + Thường sử dụng cấu trúc khuyết chủ ngữ chủ ngữ không xác định (vì hướng tới nhiều đối tượng khơng bó hẹp phạm vi đối tượng) c Báo chí: sử dụng lĩnh vực báo chí với ba dạng tồn chủ yếu dạng nói (đài phát thanh), dạng hình – nói (thời sự), dạng viết (báo giấy) Các đặc điểm ngơn ngữ: + Từ ngữ có tính tồn dân, thơng dụng + Từ có màu sắc biểu cảm, cảm xúc: giật tít báo mạng, báo cải + Sử dụng nhiều từ có màu sắc trang trọng lớp từ ngữ riêng phong cách báo chí d Chính luận: Dùng lĩnh vực trị xã hội (thơng báo, tác động, chứng minh) Các đặc điểm ngôn ngữ: + Lập luận chặc chẽ, lí lẽ hùng hồn, dẫn chứng xác thực để tỏ rõ quan điểm, lập trường cá nhân + Sử dụng đa dạng loại câu: đơn, ghép, tường thuật, nghi vấn, cảm thán… + Câu văn thường dài, chia làm tầng bậc làm tư tưởng nêu chặt chẽ + Sử dụng lối nói trùng điệp, cách so sánh giàu tính liên tưởng tương phản để nhấn mạnh vào thông tin người viết cung cấp e Hành chính: Sử dụng giao tiếp hành (nhà nước – nhân dân, nhân dân với quan nhà nước…) Các đặc điểm ngôn ngữ: + Lớp từ ngữ hành mang nét riêng, nghiêm chỉnh, chế diễn đạt hành + Dùng từ ngữ xác nội dung, khơng sử dụng từ thể cảm xúc cá nhân + Từ Hán Việt chiếm tỉ lệ lớn + Sử dụng câu trần thuật chủ yếu, có nghĩa f Văn chương (Bao gồm thể loại văn học: nghị luận, trào phúng, kịch, văn xi (lãng mạn, thực), kí, tùy bút…) Các đặc điểm ngôn ngữ: thuật + Các yếu tố âm thanh, vần, điệu, tiết tấu vận dụng cách đầy nghệ + Sử dụng đa dạng loại từ từ phổ thông địa phương, biệt ngữ => độc đáo phong cách ngôn ngữ văn chương: Mỗi thể loại văn có phong cách khác tác giả có phong cách nghệ thuật khác + Cấu trúc câu sử dụng hầu hết loại câu, sáng tạo cấu trúc câu thường dựa vào khả người nghệ sĩ  Xác định phong cách ngôn ngữ văn học dựa đặc điểm ngôn ngữ chúng Tránh tình trạng nhầm lẫn phong cách với Mẹo: Thông thường cho đoạn trích người đề cho biết nguồn trích dẫn đoạn trích đâu Học sinh dựa vào để xác định phong cách ngơn ngữ đoạn trích * Phương thức biểu đạt STT Phương thức Tự Miêu tả Biểu cảm Dấu hiệu nhận biết - Dùng ngôn ngữ để kể lại một chuỗi kiện, có mở đầu -> kết thúc - Ngồi cịn dùng để khắc họa nhân vật (tính cách, tâm lí ) trình nhận thức người Dùng ngơn ngữ để tái lại đặc điểm, tính chất, nội tâm người, vật, tượng Dùng ngôn ngữ bộc lộ cảm xúc, thái độ giới xung quanh - Có kiện, cốt truyện - Có diễn biến câu chuyện - Có nhân vật - Có câu trần thuật/đối thoại Thuyết minh Trình bày, giới thiệu thơng tin, hiểu biết, đặc điểm, tính chất vật, tượng Nghị luận Bàn bạc phải trái, sai nhằm bộc lộ rõ chủ kiến, thái độ người nói, người viết dẫn dắt, thuyết phục người khác đồng tình với ý kiến Hành công vụ Là phương thức giao tiếp Nhà nước với nhân dân, nhân dân với quan Nhà nước, quan với quan, nước nước khác sở pháp lí Khái niệm - Các câu văn miêu tả - Từ ngữ sử dụng chủ yếu tính từ - Câu thơ, văn bộc lộ cảm xúc người viết - Có từ ngữ thể cảm xúc: ơi, ôi - Các câu văn miêu tả đặc điểm, tính chất đối tượng - Có thể số liệu chứng minh - Có vấn đề nghị luận quan điểm người viết - Từ ngữ thường mang tính khái quát cao (nêu chân lí, quy luật) - Sử dụng thao tác: lập luận, giải thích, chứng minh - Hợp đồng, hóa đơn - Đơn từ, chứng (Phương thức phong cách hành công vụ thường không xuất đọc hiểu) * Thao tác lập luận STT Thao tác lập luận Giải thích Phân tích Chứng minh So sánh Bình luận Bác bỏ Khái niệm Dùng lí lẽ để cắt nghĩa, giảng giải vật, tượng, khái niệm Chia nhỏ đối tượng thành yếu tố có tính hệ thống để xem xét đối tượng toàn diện Dùng dẫn chứng xác thực, khoa học để làm rõ đối tượng Dẫn chứng thường phong phú, đa dạng nhiều phương diện Đặt đối tượng mối tương quan, nhìn đơi sánh để thấy đặc điểm, tính chất Đưa nhận xét, đánh giá, bàn bạc cá nhân vấn đề Trao đổi, tranh luận để bác bỏ ý kiến sai lệch - Câu 2: Nội dung đoạn trích thường câu mở đầu (viết theo lối diễn dịch) câu kết thúc (viết theo lối quy nạp) – đề yêu cầu xác định câu chủ đề Trong trường hợp họ yêu cầu xác định nội dung đoạn trích tức kiểm tra khả phân tích, tổng hợp khái quát học sinh nên học sinh cần phải khái quát nội dung ngơn ngữ Mẹo: Lớp từ ngữ xuất nhiều chắn nội dung đoạn trích theo chiều hướng lớp từ Chẳng hạn lớp từ ngữ tiêu cực nói tới tượng xã hội => Nội dung đoạn trích là: tác hại của… - Câu 3: Xác định biện pháp nghệ thuật đoạn trích + Nếu đoạn trích tác phẩm văn học => phân tích giống phân tích tác phẩm (yêu cầu học sinh nắm bài) + Nếu đoạn trích từ viết báo hình thức khác có số biện pháp nghệ thuật chủ yếu sau: liệt kê; lặp cấu trúc, từ ngữ; chứng minh (đưa dẫn chứng cụ thể); đối lập (nội dung câu trước với câu sau); tăng tiến (mức độ tăng dần từ câu trước đến câu sau) STT 10 11 12 13 14 15 Kiến thức Từ đơn Từ phức Từ ghép Khái niệm Là từ có tiếng Là từ có từ hai tiếng trở lên Là từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với Từ láy Là từ phức có quan hệ láy âm tiếng Thành ngữ Loại từ có cấu tạo cố định, có vai trị từ Tục ngữ Những câu nói tổng kết kinh nghiệm dân gian Nghĩa từ Là nội dung (sự vật, tính chất, hoạt động, quan hệ…) mà từ biểu thị Từ nhiều từ mang sắc thái ý nghĩa nghĩa khác tượng chuyển nghĩa từ mang lại Hiện tượng Là hiên tượng tạo thêm chuyển nghĩa nghĩa cho từ có từ trước tạo từ nhiều nghĩa (nghĩa gốc (đen) -> nghĩa chuyển (bóng)) Từ đồng âm Là từ có cách phát âm giống không liên quan tới mặt ngữ nghĩa Từ đồng Là từ có nghĩa giống nghĩa gần giống Từ trái nghĩa Là từ có ý nghĩa trái ngược Từ Hán Việt Là từ gốc Hán phát âm theo cách người Việt Từ tượng Là từ gợi tả hình dáng, hình dáng vẻ, trạng thái vật Từ tượng Là từ mơ âm Ví dụ Nhà, bàn, ghế,… Nhà cửa, hợp tác xã,… Quần áo, ăn uống, chợ búa… Long lanh, âm ỉ… Có chí nên, kiến bị miệng chén Ngựa non háu đá; chó treo, mèo đậy… Bàn, ghế, văn, tốn… Lá phổi thành phố Bà em 70 xuân Con ngựa đá ngựa đá Heo – lợn, ngô – bắp, chết – hi sinh… Béo – gầy, chăm – lười, xinh – xấu… Phi cơ, hỏa xa, biên cương, viễn xứ… Lom khom, mập mạp, gầy gị… Khúc khích, xào xạc, rì 16 17 18 19 20 tự nhiên, người Là gọi tên vật, tượng tên vật, tượng Ẩn dụ khác có nét tương đồng nhằm làm tăng sức gợi hình, gợi tả cho diễn đạt Là gọi tả vật, cối, đồ vật…bằng từ ngữ Nhân hóa vốn dùng để gọi tả người làm cho giới loài vật trở nên gần gũi với người Là biện pháp phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất Nói q vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị uyển chuyển để Nói giảm nói tránh gây cảm giác đau tránh buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch Là xếp nối tiếp hàng loạt loại từ hay cụm từ loại để Liệt kê diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế, tư tưởng, tình cảm Biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý, gây Điệp ngữ cảm xúc mạnh rầm… Uống nước nhớ nguồn; Mặt trời bắp nằm đồi – Mặt trời mẹ em nằm lưng… Trâu ta bảo trâu Trâu ruộng trâu cày với ta… Nở khúc ruột; giọt máu đào ao nước lã… Bác theo tổ tiên Mac, Lê nin giới người hiền Chiều chiều lại nhớ chiều chiều Nhớ người thục nữ khăn điều vắt vai Khơng có kính xe khơng có đèn 21 Khơng có mui xe thùng xe có xước… 22 Chơi chữ Lợi dụng đặc sắc âm, Con mèo nằm mái nghĩa từ để tạo sắc thái kèo… dí dỏm, hài hước…làm câu văn hấp dẫn B Câu nghị luận xã hội (2 điểm): Trình bày quan điểm cá nhân tượng, quan niệm Các dạng NLXH thường gặp 1.1 Nghị luận tượng đời sống - Khái niệm: Trình bày quan điểm cá nhân vấn đề, tượng tồn đời sống - Phân loại: + Hiện tượng tốt có tác động tích cực (tiếp sức mùa thi, hiến máu nhân đạo…) + Hiện tượng xấu có tác động tiêu cực (Bạo lực học đường, tai nạn giao thông…) + Dạng đề thi nghị luận mẩu tin tức báo chí 1.2 Nghị luận tư tưởng đạo lý - Khái niệm: Trình bày quan điểm cá nhân vấn đề đời sống xã hội : đạo đức, tư tưởng, văn hoá, nhân sinh quan, giới quan,… - Có thể khái quát số vấn đề thường đưa vào đề thi như: Về nhận thức (lí tưởng , mục đích sống); Về tâm hồn,tính cách, phẩm chất (lịng nhân ái, vị tha, độ lượng…, tính trung thực ,dũng cảm chăm , cần cù, …); Về quan hệ gia đình, quan hệ xã hội (Tình mẫu tử , tình anh em, tình thầy trị , tình bạn, tình đồng bào…); Về lối sống, quan niệm sống,… Phân biệt dạng nghị luận Các bước làm Bước (chung) giải thích Nghị luận tư tưởng đạo lí Nghị luận tượng đời sống - Tìm từ khó câu để giải thích VD: giơng tố, cúi đầu… - Giải thích nghĩa câu, bao gồm nghĩa đen nghĩa bóng Giải thích xem tượng gì? VD: tượng xuống cấp đạo đức phận giới trẻ; tượng niên sống thờ ơ, vô cảm với đời… HIỆN TRẠNG tượng tồn thực tế đời sống gì? Phân tích mặt – sai tượng Bước Bước BÀN LUẬN: đặt câu hỏi để khai thác vấn đề nhiều mặt, nhiều khía cạnh trình bày PHẢN BIỆN lại vấn đề: trả lời câu hỏi đưa phía Bước Bước BÀI HỌC CHO BẢN THÂN: tự rút học cho nói riêng cho hệ học sinh,sinh viên nói chung VD: xuống cấp đạo đức thể qua khía cạnh (quan hệ thầy trị, quan hệ – cha mẹ…); sống thờ ơ, vô cảm thể qua mặt (vô trách nhiệm với thân mình, ko có lí tưởng, mục đích sống; chai sạn cảm xúc…) NGUYÊN NHÂN tượng gì? + Khách quan: mơi trường xung quanh tác động vào nhận thức người (bố mẹ li thân, gia đình khơng hạnh phúc, sống môi trường đầy rẫy tệ nạn xã hội….) + Chủ quan: thân người (lí chí khơng có, sống bng thả, vơ trách nhiệm, bất cần đơi có vấn đề tâm lí….) Hậu/hệ quả: mà tượng tác động tới đời sống xã hội - Xã hội - Cá nhân BIỆN PHÁP khắc phục tượng đó: (Các biện pháp chung cho tất tượng đời sống xã hội) + Tuyên truyền, giải thích, nâng cao nhận thức cho người dân cho học sinh, sinh viên + Mỗi người cần tự học tập, rèn luyện thân cho vững vàng, lĩnh để đối mặt với đời +Đối với học sinh, sinh viên: trau dồi tri thức làm đầy tâm Kỹ phân tích đề: hồn để phát triển hưởng không lệch lạc… 3.1 NLXH tượng đời sống: Xác định ba yêu cầu - Yêu cầu nội dung: Hiện tượng cần bàn luận tượng ? Đó tượng tốt đẹp, tích cực đời sống hay tượng mang tính chất tiêu cực, bị xã hội lên án, phê phán ? Có ý cần triển khai viết ? Mối quan hệ ý nào? - Yêu cầu phương pháp : Các thao tác nghị luận cần sử dụng ? Giải thích, chứng minh, bình luận, phân tích, bác bỏ, so sánh,… - Yêu cầu phạm vi dẫn chứng: Bài viết lấy dẫn chứng văn học, đời sống thực tiễn (chủ yếu đời sống thực tiễn) 3.2 NLXH tư tưởng đạo lí: Các bước phân tích đề : - Đọc kĩ đề ,gạch chân từ then chốt (những từ chứa đựng ý nghĩa đề), ý yêu cầu đề (nếu có), xác định u cầu đề (Tìm hiểu nội dung đề, tìm hiểu hình thức phạm vi tư liệu cần sử dụng) - Cần trả lời câu hỏi sau: Đây dạng đề nào? Đề đặt vấn đề cần giải quyết? Có thể viết lại rõ ràng luận đề giấy? - Có dạng đề: + Đề nổi, học sinh dễ dàng nhận gạch luận đề đề + Đề chìm, học sinh cần đọc kĩ đề bài, dựa vày ý nghĩa câu nói, câu chuyện , văn trích dẫn mà xác định luận đề C Câu nghị luận văn học: Phân tích giống bình thường - Mở bài: Nêu tác phẩm gì, ai, yêu cầu đề - Thân bài: + Đoạn đầu tiên: Nêu nét khái quát tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm, nội dung tóm tắt tác phẩm (trong trường hợp đề yêu cầu phân tích phần), yêu cầu đề + Lí giải nhan đề, lời đề từ + Phân tích tác phẩm theo bố cục bình thường (Phần chốt lại ý cần nhấn mạnh yêu cầu đề bài) + Tổng kết: Sau phân tích xong tác phẩm, có phần tổng kết lại nghệ thuật, nội dung đặc biệt nêu quan điểm ý kiến người ta yêu cầu đề => Phần cho điểm sáng tạo cộng điểm, học sinh ý đến => Trong trường hợp khơng kịp viết kết phần tổng kết làm nhiệm vụ đấy, tức đầy đủ kết cấu phần => Trường hợp viết thân hết thời gian, chấm chấm thân để xuống viết kết bài, ĐẢM BẢO PHẦN văn Kết bài: Đánh giá khái quát nội dung, nghệ thuật giá trị tác phẩm, nhắc lại ý kiến đề D Một số lưu ý - Trong nghị luận tượng đời sống tư tưởng đạo lí cần có đoạn lập luận (đưa lí lẽ) tới dẫn chứng - Các dẫn chứng đưa cần tiêu biểu, tượng xã hội nóng bỏng: Nick Vujicic, Bác Hồ, Nguyễn Ngọc Kí, Edison,… Dẫn chứng cần lấy tất lĩnh vực, khơng nên bó hẹp khuôn khổ định => Thể tầm hiểu biết trải nghiệm cá nhân - Trong viết tránh xưng đưa vào bài, nên sử dụng đại từ mang ý nghĩa khái quát ta, chúng ta, họ - Khi phân tích tác phẩm văn học, mở rộng dẫn chứng (thơ, văn) thực nhớ xác khơng tuyệt đối khơng đưa vào  ... cần đọc kĩ đề bài, dựa vày ý nghĩa câu nói, câu chuyện , văn trích dẫn mà xác định luận đề C Câu nghị luận văn học: Phân tích giống bình thường - Mở bài: Nêu tác phẩm gì, ai, yêu cầu đề - Thân bài: ... dung, không sử dụng từ thể cảm xúc cá nhân + Từ Hán Việt chiếm tỉ lệ lớn + Sử dụng câu trần thuật chủ yếu, có nghĩa f Văn chương (Bao gồm thể loại văn học: nghị luận, trào phúng, kịch, văn xi... đặc điểm ngôn ngữ: thuật + Các yếu tố âm thanh, vần, điệu, tiết tấu vận dụng cách đầy nghệ + Sử dụng đa dạng loại từ từ phổ thông địa phương, biệt ngữ => độc đáo phong cách ngôn ngữ văn chương: