Bài viết dựa vào kết quả của một số nghiên cứu được thực hiện trong những năm gần đây về trừng phạt thân thể và tinh thần trẻ em và đưa ra một cái nhìn tổng quát về các vấn đề chủ yếu mà các nghiên cứu đã đề cập đến.
Nghiên cứu Gia đình Giới Số - 2009 Nghiên cứu trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em Việt Nam Nguyễn Phơng Thảo Viện Gia đình Giới Tóm tắt: Dựa vào kết số nghiên cứu đợc thực năm gần trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em, viết đa nhìn tổng quan vấn đề chủ yếu mà nghiên cứu đà đề cập tới Với phạm vi nghiên cứu réng, sư dơng nhiỊu kü tht thu thËp th«ng tin phù hợp với đối tợng trẻ em; khái niệm trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em ngày đợc định nghĩa cách rõ ràng đầy đủ hơn; đối tợng trẻ em đợc khảo sát nhiều lứa tuổi hoàn cảnh khác Nhiều vấn đề nh hình thức mức độ, hậu nguyên nhân trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em đà đợc phân tích Tuy nhiên, nghiên cứu số hạn chế nh thiếu định nghĩa thống trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em; việc phân loại hình thức trừng phạt trẻ em cha rõ ràng, tác động khác trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em trẻ em gái, trẻ em trai nh nhóm trẻ em lứa tuổi khác cha đợc xem xét kỹ; hệ thống bảo vệ hỗ trợ trẻ em nạn nhân đợc bàn luận; tợng trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em số môi trờng đặc thù cha đợc quan tâm Từ khóa: Trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em; Bạo lực trẻ em; Trẻ em 4 Nghiên cứu Gia đình Giới Quyển 19, số 6, tr 3-15 Khái niệm trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em Có nhiều thuật ngữ khác đợc sử dụng nghiên cứu để hành vi xâm phạm thân thể tinh thần trẻ em nh: bạo lực trẻ em, bạo hành trẻ em, xử phạt thân thể tinh thần trẻ em, xâm phạm thân thể tinh thần trẻ em, lạm dụng thân thể tinh thần trẻ em, ngợc đ i trẻ em, hành hạ trẻ em trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em, trừng phạt thể chất tinh thần trẻ em Trong nghiên cứu gần nhất, giới nghiên cứu có xu hớng sử dụng thuật ngữ trừng phạt thân thể (thể chất) tinh thần trẻ em để đặt tên cho hành vi xâm phạm thân thể tinh thần trẻ em Có thể thấy rằng, theo thời gian, không tên gọi hành vi xâm phạm thân thể tinh thần trẻ em có thay đổi mà nội hàm khái niệm ngày đợc bổ sung hoàn thiện đầy đủ Trong nghiên cứu Điều tra quốc gia vị thành niên niên Việt Nam (SAVY) (2003) UNICEF (2003), thuật ngữ đợc xác định cách đơn giản với việc mô tả số hình thức xử phạt lạm dụng Thuật ngữ đợc SAVY dùng xử phạt tâm lý (quát mắng, cấm đoán, bắt buộc) xử phạt roi vọt xử phạt nặng roi vọt UNICEF đa khái niệm lạm dụng thể chất trẻ đợc hiểu hình thức trừng phạt thân thể, thờng việc dùng tay, gậy dụng cụ đánh trẻ Lạm dụng tâm lý tình cảm trẻ bao gồm việc chửi mắng, nhục mạ, sỉ nhục trẻ em trớc ngời khác Với nghiên cứu Bạo hành trẻ em gái môi trờng học đờng, Action Aid đ đa định nghĩa tác nghiệp bạo hành trẻ em dựa khái niệm bạo hành phụ nữ (Liên hiệp quốc, 1995) là: lời nói, cử hành động gây gây hậu xấu, làm tổn hại, gây đau khổ cho trẻ em gái thể chất, tâm lý hay tình dục xảy trờng học, nơi học thêm đờng tới trờng, gồm hình thức bạo hành thể chất, bạo hành vật chất, bạo hành tình dục bạo hành tâm lý tình cảm Viện Khoa học Dân số Gia đình Trẻ em (KHDSGDTE) (2006) dùng thuật ngữ lạm dụng thân thể tinh thần để khảo sát thực trạng nhận thức hình thức xâm hại trẻ em Theo đó, Nguyễn Phơng Thảo - Lạm dụng thân thể trẻ em hành vi bố mẹ, ngời giám hộ ngời khác có trách nhiệm chăm sóc, nuôi dỡng, giáo dục, bảo vệ trẻ em, gây tổn hại có nguy gây tổn hại thân thể cho trẻ em Hành vi lạm dụng thân thể bao gồm việc đánh đập (có thể dùng dụng cụ không dùng dụng cụ), hành hạ, gây đau đớn thể xác (bắt nhịn đói, nhịn khát, bắt phơi nắng ) Lạm dụng thân thể gây thơng tích cho trẻ (nh bỏng, g y/rạn xơng, nghẹt thở ), nhng có không để lại thơng tích - Lạm dụng tinh thần trẻ em hành vi bố, mẹ, ngời giám hộ ngời khác có trách nhiệm chăm sóc, nuôi dỡng, giáo dục, bảo vệ trẻ em, gây tổn thơng tâm lý, tình cảm trẻ em, biểu hành vi nh hạ thấp không coi trọng giá trị trẻ (dùng lời lẽ mang tính miệt thị, xúc phạm hạ nhục trẻ trớc mặt ngời, nhận xét hình thức, trí tuệ, khả trẻ lời lẽ gây tổn thơng); đe doạ trẻ, khiến cho trẻ thờng xuyên sợ h i, lo lắng, làm cho trẻ cảm giác an toàn; trẻ chứng kiến hành vi bạo lực gia đình, gây nguy làm an toàn cá nhân trẻ; tỏ thái độ lạnh lùng, không biểu lộ tình yêu thơng trẻ v.v Viện KHDSGDTE (2007) đ sử dụng khái niệm trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em theo định nghĩa tổ chức Cứu trợ trẻ em (2004) Trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em hành vi gây đau đớn tổn thơng đến thân thể tinh thần, bao gồm việc sử dụng vũ lực, áp lực, lời nói hành vi khác nhằm gây đau đớn thể chất tinh thần cho trẻ em Những hành vi đợc sử dụng nh biện pháp kỷ luật bao gồm hai hình thức sau: - Hình thức trừng phạt thể xác bao gồm việc đánh trẻ tay đồ vật (nh roi, thắt lng, giây ) đá, lắc, ném, véo, giật tóc, buộc trẻ phải ngồi hay quỳ t khó chịu hay nhục hình, buộc trẻ phải thực mức tập thể dục, đốt, hay đe dọa ngời khác - Hình thức trừng phạt tinh thần bao gồm việc sử dụng lêi nãi ®Ĩ sØ nhơc, däa dÉm, chưi bíi, sØa xói, mỉa mai, xa lánh bỏ mặc trẻ để hạ nhục, hạ thấp nhân phẩm trẻ Cũng theo tổ chức Cứu trợ trẻ em (2004) trừng phạt thể xác tinh Nghiên cứu Gia đình Giới Quyển 19, số 6, tr 3-15 thần trẻ em có nghĩa trừng phạt thân thể từ thân thể thực chất nói đến thể ngời Vì tổ chức sử dụng hai thuật ngữ với nội hàm tơng đơng nhau, với nghĩa nói trừng phạt thân thể nói trừng phạt thể xác tinh thần Có lẽ dựa vào lý giải nh tổ chức Cứu trợ trẻ em mà nghiên cứu Viện Nghiên cứu Phát triển X hội Trung tâm Nghiên cứu ứng dụng khoa học giới, gia đình, phụ nữ vị thành niên (CSAGA) sử dụng thuật ngữ trừng phạt thân thể trẻ em với hàm ý bao gồm trừng phạt thể xác trừng phạt tinh thần Báo cáo Phân tích, đánh giá sách, pháp luật Việt Nam bảo vệ trẻ em không bị trừng phạt thể chất tinh thần (Plan, 2007) đ định nghĩa trừng phạt thể chất tinh thần trẻ em cách đầy đủ toàn diện nhất, bao gồm việc xác định chủ thể mục đích hành vi trừng phạt, liệt kê chi tiết hình thức trừng phạt hậu hành vi trừng phạt Tuy nhiên, lu ý báo cáo sử dụng thuật ngữ trừng phạt thể chất tinh thần trẻ em Có thể thấy khái niệm đợc sử dụng nghiên cứu có khác biệt ba vấn đề - Thứ việc xác định hình thức trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em Có khái niệm định nghĩa cách chung chung có giới hạn hành vi trừng phạt, ví dụ nh nghiên cứu SAVY (xử phạt roi vọt xử phạt nặng roi vọt) UNICEF (dùng tay, gậy dụng cụ đánh trẻ) Nhng có nhiều khái niệm xác định cách rõ ràng, cụ thể hình thức trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em (Viện KHDSGDTE, Action Aid) Ví dụ, hình thức trừng phạt thân thể có dùng dụng cụ hay không dùng dụng cụ (thớc kẻ, gậy, roi v.v ); tác động trực tiếp hay gián tiếp lên thể trẻ em tác động lên phận thể nạn nhân với biểu đa dạng - Thứ hai việc xác định đối tợng gây hành vi trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em Đa số định nghĩa nói đến đối tợng có trách nhiệm quản lý, chăm sóc, giáo dục trẻ em nh cha mẹ, thầy cô giáo ngời lớn khác v.v Nhng định nghĩa Action Aid (2004) Viện Nghiên cứu Phát triển X hội (khảo sát Vân Hội, Nguyễn Phơng Thảo 2004) đối tợng gây hành vi trừng phạt kể đến học sinh bạn bè trẻ em - Thứ ba việc xác định hậu hành vi trừng phạt Có định nghĩa rõ tác động hành vi trừng phạt nạn nhân nh không gây thơng tích, gây thơng tích, đánh đòn nặng hay nhẹ nhng có nhiều định nghĩa không đề cập tới vấn đề Hình thức mức độ trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em Các nghiên cứu cho thấy có nhiều cách, biện pháp khác đ đợc sử dụng để trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em Hành vi trừng phạt thân thể trẻ em bao gồm: hình thức không dùng dụng cụ hay dùng dụng cụ, tác động gián tiếp hay trực tiếp lên thể trẻ em, không gây thơng tích hay gây thơng tích, gây thơng tích nhẹ hay gây thơng tích nặng cho trẻ em Hành vi trừng phạt tinh thần trẻ em là: không quan tâm, mắng, quát, chửi, däa, sØ nhơc v.v Cã thĨ nhËn xÐt r»ng trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em tợng phổ biến x hội, không môi trờng gia đình, cộng đồng mà môi trờng giáo dục nhà trờng Mức độ phổ biến thể chỗ trẻ em dï nhá ti (2 ti) hay lín ti (18 ti), trai hay gái, thành thị hay nông thôn, ngời Kinh hay ngời dân tộc nạn nhân hành vi trừng phạt thân thể tinh thần ngời lớn Ngoài ra, kể đến tợng trừng phạt thân thể tinh thần học sinh với Một số kết nghiên cứu đợc nêu sau giúp hình dung mức độ nh hình thức trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em Cuộc điều tra Viện Nghiên cứu Thanh niên cho biết số trẻ em nói cha mẹ thờng xuyên sử dụng hình phạt mắc lỗi chiếm 45,7%; sử dụng: 50,1% không xử phạt: 4,1% (Đặng Cảnh Khanh, 2003) Khảo sát trừng phạt thân thể trẻ em thực x Vân Nội (Vĩnh Phúc) cho thấy có 90% số em học sinh cấp I cấp II đợc hỏi đ bị hay thờng xuyên bị cha mẹ mắng mỏ 73,5% số em cho biết Nghiên cứu Gia đình Giới Quyển 19, số 6, tr 3-15 đ bị cha mẹ đánh đòn (Viện Nghiên cứu Phát triển X hội, 2005) Với Điều tra đánh giá mục tiêu trẻ em phụ nữ (MICS) (2006), trẻ em độ tuổi nhỏ (2 tuổi) đối tợng để tìm hiểu, số liệu cho biết 93,3% trẻ em độ tuổi từ đến 14 đ bị mẹ/ngời chăm sóc thành viên khác hộ gia đình xử phạt tâm lý (quát mắng, cấm đoán, bắt buộc) xử phạt roi vọt Có 9,4% trẻ em đ bị xử phạt nặng roi vọt (Tổng cục thống kê, UNICEF, 2006) Nghiên cứu CSAGA (2004) đ đa số cụ thể hình thức xử phạt trẻ em nhà trờng: 68,8% bị mắng, 79,2% phạt đứng trớc lớp; 33,3% bị ném phấn, thớc kẻ; 64,6% bị quật thớc kẻ vào tay; 45,8% bị cốc vào đầu Ngoài ra, loạt biện pháp khác đợc thực trờng nhằm trừng ph¹t häc sinh như: chÐp ph¹t, chÐp néi qui, óp mặt vào tờng lớp, úp mặt vào tờng hành lang, phạt đứng góc lớp, đứng chỗ bác bảo vệ, ngồi bàn cuối mình, đứng lên ngồi xuống 100 lần, chạy vòng quanh sân trờng, bắt chống đẩy, bị ném giẻ lau bảng, tự tát vào mồm, đánh vào tay, đứng nắng, bắt xúc miệng xô nớc, dọn nhà vệ sinh, lau nhà, lau cầu thang nhà em phải chịu nhiều hình thức trừng phạt từ bắt buộc, cấm đoán, không quan tâm (tinh thần) đến xâm phạm thân thể nh: giao nhiều tập, không cho học, đốt sách vở, rút tiền mừng tuổi, không cho tiếp xúc với bạn trai, không cho chơi, giận hàng tháng, dọa đuổi khỏi nhà, bắt tự bỏ cơm, phạt quỳ, úp mặt vào tờng, trói chân tay đánh, nhúng vào bể nớc, véo tai, trói vào cột nhà, treo lên đánh, ném xuống ao, trói vào gốc có tổ kiến, treo lên trần nhà đánh, đánh vòi bơm, dây điện, ôm cột, bắt quỳ gai mít, nhốt vào buồng Đặc biệt 45,8% trẻ nói việc cha mẹ mang khuyết điểm em kể trớc ngời gây tổn thơng nhiều cho trẻ Báo cáo Viện KHDSGDTE (2007) đa số đáng báo động tình trạng trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em: 94% trẻ em mẫu khảo sát cho biết bị phạt thân thể tinh thần nhà 93% bị phạt trờng 82% trẻ em nói em phải chịu hình phạt thân thể khắp chỗ thể Có vài hình phạt gọi tra nh: treo lên đánh đến bất tỉnh, sử dụng điện làm giật, Nguyễn Phơng Thảo đánh gẫy tay chân, xoắn tai, dí đầu thuốc cháy vào ngời, kéo lê sau xe máy Về trừng phạt thân thể gây thơng tích, kết điều tra SAVY (2003) cho biÕt cã mét tû lÖ thÊp 2,2% thiếu niên nói đ bị ngời gia đình đánh gây thơng tích, tỷ lệ cao gấp đôi nhóm nam thành thị 14-17 tuổi (4,6%) Nghiên cứu Viện KHDSGDTE em có hoàn cảnh khó khăn cho kết quả: 61,5% trẻ đ bị đánh, tỷ lệ bị đánh 50,8%, tỷ lệ bị đánh thờng xuyên thấp, chiếm 7,8% Nghiên cứu Action Aid (2004) đề cập tới hình thức bạo hành học sinh với Đây hình thức bạo hành đợc nói tới nghiên cứu khác Bạo hành thể chất đa dạng, chia thành ba loại: loại thứ gồm hành động không tác động trực tiếp vào thân thể nh giật cặp, lục cặp, giật dấu đồ dùng học tập, giật mũ, áo, giầy dép, khăn đỏ, xịt lốp xe v.v Loại thứ hai gồm hành động tác động trực tiếp vào thân thể nhng không gây thơng tích cho trẻ: dính kẹo cao su lên tóc, cắt tóc, đổ nớc lên đầu ngời, gõ vào đầu, vai, đập vào lng, vào ngời, xô đẩy, dùng đồ dùng học tập, đất, cát, sâu bọ ném vào ngời Và loại thứ ba hành động gây thơng tích cho trẻ nh đánh, tát, ném gạch vào ngời v.v Bạo hành tâm lý tình cảm từ phía học sinh: số hình thức trêu nghẹo có tác động xấu mặt tinh thần thờng liên quan đến lời nói có tính chất bình luận hình dáng thể, cách ăn nói, đứng; gán ghép với bạn trai Ngoài ra, có tợng doạ dẫm, bắt nạt học sinh thấy em ăn mặc lạ diện, ép tóc, nhìn Giới tính độ tuổi Có khác biệt định hành vi trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em em nam em nữ em ë c¸c løa ti kh¸c C¸c em nam thờng bị trừng phạt thân thể nhiều nặng em nữ Ngợc lại, em nữ thờng bị trừng phạt tinh thần (mắng, chửi, sỉ nhục) nhiều em nam Hành vi trừng phạt thân thể trẻ em có xu hớng tỉ lệ nghịch với độ tuổi trẻ em, có nghĩa tuổi lớn trẻ em bị đánh so với tuổi nhỏ 10 Nghiên cứu Gia đình Giới Quyển 19, số 6, tr 3-15 Các trẻ em nữ thờng chịu hình phạt thô bạo nam (nam 29,1%; nữ 21,2%) Độ tuổi lớn hình thức mắng lại phổ biến (dới 11 tuổi 58,2%; 12-13 ti lµ 66,9% vµ 14-15 ti lµ 72,2% Việc sử dụng hình phạt có lại giảm theo chiều tăng độ tuổi (dới 11 47,2%; 12-13 tuổi 45,2%; 14-16 tuổi 43,6%) (Đặng Cảnh Khanh, 2003) Trẻ em nam bị xử phạt roi vọt nhẹ nặng (94,7% 11,6%) cao so với trẻ em nữ (91,6% 6,6%) (Mics, 2006) Các em nam dờng nh bị đánh nhiều (80,4% số em nam trả lời có bị đánh so với 66,7% em nữ); số em độ tuổi nhỏ (dới 11 tuổi) bị đòn cao so với số em độ tuổi lớn (tơng ứng 77,4% 69,4%); tơng tự, tỷ lệ em học tiểu học bị đòn cao tỷ lệ bị đòn em học trung học sở (tơng ứng 80% 67,3%) (Viện NCPTXH, 2005) Sự khác biệt dân tộc địa lý Xem xét kết nghiên cứu nhận thấy tác động yếu tố dân tộc địa lý tới hành vi trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em xu hớng rõ ràng Mức độ sử dụng hình phạt khác vùng miền: Thành thị 50,8%; nông thôn 38,7% miền núi 41,8% (Đặng Cảnh Khanh 2003) Trẻ em ngời Kinh bị mắng chửi nhiều trẻ em dân tộc thiểu số Trẻ em dân tộc thiểu số cho biết em bị đánh, chửi mắng sỉ nhục trờng nhiều so với trẻ em ngời Kinh Trẻ em nông thôn bị đánh đập chửi mắng nhiều trẻ thành thị Trẻ em thành thị có xu hớng bị đánh trờng nhiều trẻ nông thôn, trẻ nông thôn hay bị mắng chửi trờng trẻ thành thị (Viện KHDSGDTE, 2007) Hậu trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em Ngoài tổn thơng thể chất nhìn thấy xác định cách rõ ràng hành vi trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em để lại nhiều hậu không dễ nhìn thấy có ảnh hởng tiêu cực lâu dài tới tâm lý tình cảm nh phát triển nhân cách trẻ em với biểu đa dạng nhiều mức độ khác Nguyễn Phơng Thảo 11 Từ tác động tâm lý, tình cảm bị trừng phạt thân thể tinh thần dẫn đến hành động không lờng trớc đợc tiêu cực trẻ em Sợ h i, xấu hổ, mặc cảm, tức giận cảm giác mà hầu hết trẻ bị trừng phạt thân thể có Buồn, mặc cảm dẫn đến tâm trạng chán nản Dần dần lòng tự trọng tự tin bị suy giảm Mặt khác, cảm giác oan ức, tức giận, hận dễ đẩy em tới hành động bột phát, liệt Không trờng hợp, phản ứng trẻ mang màu sắc bạo lực nh đập phá lung tung, đập đồ đạc, gây gổ với bạn bè, nói hỗn với ngời lớn, c i lại, đánh lại, tự nhốt vào buồng, tự rạch tay (CSAGA, 2004) Các em bị chấn thơng tâm lý nh căng thẳng, sợ h i, cảm thấy bị hắt hủi; thay đổi tính tình nh trở nên tự tin, nhát, ngợc lại, không sợ đòn roi, trở nên khó bảo, cục cằn phát triển theo hớng tiêu cực nh xa lánh bố mẹ, nói dối, học sút kém, cực đoan nữa, trẻ em trở thành trẻ h, bỏ nhà thành trẻ lang thang (Viện NCPTXH, 2005) Trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em ảnh hởng xấu tới trình hình thành nhân cách trẻ em Bạo lực gia đình trẻ không việc gây đau đớn thể xác mà để lại di chứng nặng nề lâu dài mặt tinh thần, khiến trẻ thiếu tự tin, rụt rè, lo sợ trở nên dữ, thờng sử dụng bạo lực việc xử lý mối quan hệ gia đình x hội, tơng lai Đáng lu ý việc cha mẹ đánh đập có khả tác động tới việc hình thành thái độ quan điểm chấp nhận trừng phạt thân thể hệ trẻ em xa khả phát triển hành vi bạo lực trẻ em (Viện NCPTXH, 2005) Một hậu nghiêm trọng hành vi bạo lực ngời lớn gây cho trẻ em có liên quan tới nạn tự tử Theo kết điều tra SAVY 3,4% số em trả lời đ có ý định tự tử Nghiên cứu Đặng Phơng Kiệt Đinh Văn Lợng nạn tự tử địa bàn huyện Xuân Trờng, tỉnh Nam Định năm 2000 cho thấy mối liên quan hành vi tự tử với hành vi bạo lực gia đình Trong số nạn nhân tự tử liên quan đến bạo lực gia đình vị thành niên (1220) chiếm 32,22%, lý tự tử hầu nh mâu thuẫn cha-con, mâu thuẫn mẹ-con, mâu thuẫn cha mẹ (Viện NCPTXH, 2005) 12 Nghiên cứu Gia đình Giới Quyển 19, số 6, tr 3-15 Chính ngời thực hành vi trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em ý thức đợc phần hậu hành động này: 70% giáo viên đợc hỏi thừa nhận trừng phạt thân thể làm học sinh chai sạn với hình thức phạt, làm giảm lòng tự trọng tự tin học sinh, để lại thơng tổn thể, làm tăng nguy bạo lực học sinh, làm xấu mối quan hệ thầy trò 64,3% cha mẹ cho làm nh khiến trẻ chai sạn với hình thức trừng phạt, 54,8% đồng ý ảnh hởng xấu tới phát triển tâm lý trẻ (CSAGA, 2004) Nguyên nhân trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em Có nhiều cách giải thích khác cho hành vi trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em ngời lớn nói chung cha mẹ, thầy cô giáo nói riêng trẻ em/học sinh Có thể thấy nguyên nhân trực tiếp tợng trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em trẻ em mắc lỗi, không nghe lời/vâng lời cha mẹ thầy cô Nhng đằng sau lý sai phạm trẻ em nguyên nhân mang tính chất vấn đề nhận thức quan niệm giáo dục trẻ em, quyền lực cha mẹ/thầy cô gia đình, nhà trờng, mối quan hệ cha mẹ gia đình; thầy cô học sinh nhà trờng; ngời lớn trẻ em nói chung cộng đồng x hội Nghiên cứu Trừng phạt thân thể trẻ em Nên hay không? Viện NCPTXH (2005) đ phân tích kỹ mục đích hành vi đánh cha mẹ nh sau: đánh đòn để uốn nắn hành vi/ứng xử đứa trẻ theo khuôn mẫu mà ngời lớn cho đắn; đánh đòn để trừng phạt cho lỗi đứa trẻ mà bậc cha mẹ cho h hỏng cần phải có trừng phạt; đánh để bảo vệ đứa trẻ Vì lo cho con, bậc cha mẹ thờng ngăn cấm nhắc nhở chúng tránh xa chỗ có khả gây nguy hiểm cho tính mạng sức khoẻ đứa trẻ Họ đ đánh biết chúng đ vi phạm lời dặn; đánh để trút giận thất vọng Cũng cha mẹ thầy cô nhận thấy việc trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em đem lại kết trớc mắt, tức nên đ không ngần ngại sử dụng biện pháp này: thầy cô thấy hạn chế đợc việc học sinh mắc khuyết điểm, học sinh chăm hơn, phục tùng thầy cô Nguyễn Phơng Thảo 13 lúc đó; bậc cha mẹ thấy phạt đánh trẻ có tác dụng nhiều tình huống, có lẽ sợ đòn nên trẻ nghe lời (CSAGA, 2004) Tâm lý cha mẹ tình trạng uống rợu bia số ngời lớn đợc xem lý khiến trẻ em bị trừng phạt thân thể tinh thần: phần lớn cha mẹ trả lời nóng giận không kiềm chế đợc nên dẫn đến mắng chửi, chí đánh trẻ; tợng bố uống rợu say, mắng thờng diễn vùng nông thôn; cha mẹ không hiểu tâm sinh lý phát triển trẻ nên dẫn đến mắng chửi, đánh trẻ mắc lỗi (Viện KHDSGDTE, 2006) Viện KHDSGDTE (2007) phân tích tài liệu thứ cấp với nhận xét ngời mẹ cô giáo ngời hay phạt trẻ nhiều nhất, đ cho yếu tố có ảnh hởng tới hành vi bạo lực phụ nữ trẻ em phụ thuộc vào bất bình đẳng giới gia đình x héi Phơ n÷ x héi ViƯt Nam thưêng đứng dới hệ thống quyền lực đợc quan niệm phải lời chồng, cha mẹ, cha mẹ chồng, chị anh em trai, thành viên khác gia đình Với hầu hết phụ nữ, ngời quyền lực họ phụ thuộc vào họ Điều giải thích phụ nữ cuối lấy trẻ em làm chỗ trút căng thẳng bực bội Nguyên nhân hành vi trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em nhà trờng đ đợc nghiên cứu tổ chức Action Aid xem xét với nhìn rộng hệ thống giáo dục nhà trờng nay: quan hệ giáo viên học sinh thiếu dân chủ, thiếu gần gũi, có thân mật thầy trò Nhìn chung giáo viên không quan tâm đến tâm lý tình cảm trẻ mà ý tới kết học tập, kết thi đua Phơng pháp giáo dục nhìn chung mang tính áp đặt, giáo viên nhân vật trung tâm đ khiến ý kiến, tình cảm nhân cách học sinh cha đợc tôn trọng mức Cơ chế giáo dục có nhiều hình thức kiểm tra kiến thức giám sát kỷ luật học sinh lại hoàn toàn thiếu hình thức phản hồi kịp thời khách quan từ phía học sinh để đánh giá giáo viên nhân viên nhà trờng đ khiến cho môi trờng học đờng trở nên nhạy bén với vÊn ®Ị cđa häc sinh nãi chung, ®ã cã vấn đề bạo hành trẻ em gái (Action Aid, 2004) 14 Nghiên cứu Gia đình Giới Quyển 19, sè 6, tr 3-15 Mét sè nhËn xÐt vÒ nghiên cứu trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em Nghiên cứu trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em năm gần đ có đợc tiến đáng kể nhiều lĩnh vực, cụ thể là: phạm vi nghiên cứu rộng, bao gồm môi trờng gia đình, nhà trờng cộng đồng; địa bàn nghiên cứu có khu vực thành thị, nông thôn, miền núi, vùng dân tộc; phơng pháp nghiên cứu đ sử dụng nhiều kỹ thuật thu thập thông tin phù hợp với đối tợng trẻ em; khái niệm trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em ngày đợc định nghĩa cách rõ ràng đầy đủ hơn; đối tợng trẻ em đợc khảo sát nhiều lứa tuổi hoàn cảnh khác (có trẻ nhỏ tuổi: tuổi; có trẻ đờng phố, có trẻ có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn nh mồ côi, tàn tật v.v ); nội dung nghiên cứu đề cập tới nhiều vấn đề nh hình thức mức độ, hậu quả, nguyên nhân trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em Tuy nhiên, nghiên cứu trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em năm gần hạn chế định, thể mặt sau: - Cha có định nghĩa thống trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em - Việc phân tích kết nghiên cứu số khảo sát có nhiều bấp cập: cha có phân loại hình thức trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em cách rõ ràng (dùng dụng cụ/không dùng dụng cụ; trực tiếp/gián tiếp, gây thơng tích/không gây thơng tích v.v ); cha quan tâm nhiều đến tần suất hành vi trừng phạt (hàng ngày, tuần, nửa tháng v.v ); cha tìm hiểu tác động khác trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em trẻ em gái, trẻ em trai nh nhóm trẻ em lứa tuổi khác nhau; đặc biệt việc lý giải tợng trừng phạt dừng lại nguyên nhân bên mà cha xem xét kỹ lý cội rễ vấn đề - Hệ thống bảo vệ hỗ trợ trẻ em nạn nhân hành vi trừng phạt thân thể tinh thần đợc bàn luận số nghiên cứu - Hiện tợng trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em số môi trờng đặc thù cha đợc quan tâm nghiên cứu, nh nhóm trẻ em Nguyễn Phơng Thảo 15 nhà trẻ, mẫu giáo hay trung tâm nuôi dỡng thay thế; đặc biệt trẻ em môi trờng lao động v.v Tài liệu tham khảo Action Aid Vietnam 2004 Báo cáo kết nghiên cứu Bạo hành trẻ em gái môi trờng học đờng 3/2004 Bộ Y tế, Tổng cục thống kê, UNICEF WHO 2003 Điều tra quốc gia vị thành niên niên Việt Nam Đặng Cảnh Khanh 2003 Gia đình, trẻ em kế thừa giá trị truyền thống Hà Nội Nxb Lao động X hội Cứu trợ trẻ em 2004 Nghiên cứu trừng phạt thể xác tinh thần trẻ em Plan international in Vietnam 2007 Báo cáo (draft) Phân tích, đánh giá sách, pháp luật Việt Nam bảo vệ trẻ em không bị trừng phạt thể chất tinh thần Save the Children Thuỵ Điển, Viện Nghiên cứu Phát triển X hội 2004 Trừng phạt thân thể trẻ em Việt Nam Tổng quan tài liệu Tổng cục Thống kê, UNICEF 2006 Điều tra đánh giá mục tiêu trẻ em phụ nữ (MICS) Trung tâm Nghiên cứu ứng dụng khoa học giới, gia đình, phụ nữ vị thành niên (CSAGA) 2004 Báo cáo khảo sát trừng phạt thân thể trẻ em gia đình trờng học Hà Nội 3/2004 Viện Khoa học Dân số, Gia đình Trẻ em - Plan Việt Nam 2006 Báo cáo tổng hợp: Khảo sát thực trạng nhận thức hình thức xâm hại trẻ em số địa phơng Việt Nam Hà Nội 9/2006 Viện Khoa học Dân số, Gia đình Trẻ em - Plan Việt Nam 2007 Báo cáo kết quả: Phân tích nhu cầu khả tiếp cận dịch vụ bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt số địa phơng Việt Nam 6/2007 Viện Khoa học Dân số, Gia đình Trẻ em, UNICEF, Plan, Cứu trợ trẻ em 2007 Giáo dục hay xâm hại Nghiên cứu trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em Việt Nam Viện Nghiên cứu Phát triển X hội 2005 Báo cáo tổng hợp Trừng phạt thân thể trẻ em nên hay không? Hà Nội 5/2005 UNICEF 2003 Báo cáo tóm tắt khái niệm, chất mức độ lạm dụng trẻ em Việt Nam 11/2003 ... lực trẻ em, bạo hành trẻ em, xử phạt thân thể tinh thần trẻ em, xâm phạm thân thể tinh thần trẻ em, lạm dụng thân thể tinh thần trẻ em, ngợc đ i trẻ em, hành hạ trẻ em trừng phạt thân thể tinh thần. .. mức độ trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em Các nghiên cứu cho thấy có nhiều cách, biện pháp khác đ đợc sử dụng để trừng phạt thân thể tinh thần trẻ em Hành vi trừng phạt thân thể trẻ em bao... ngữ trừng phạt thân thể trẻ em với hàm ý bao gồm trừng phạt thể xác trừng phạt tinh thần Báo cáo Phân tích, đánh giá sách, pháp luật Việt Nam bảo vệ trẻ em không bị trừng phạt thể chất tinh thần