ga van 9

Nguyn hu hip Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: - Tiết: Văn bản: PHONG CACH HO CH MINH I - Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Thấy đợc vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao v gin d - Từ lònh kính yêu, tự hào Bác, HS có ý thức tu dỡng, học tập, rèn luyện theo gơng Bác II - Chuẩn bị: - GV: Giáo án, sgk , mẫu chuyện đời HCM, tranh ảnh Bác - HS: Soạn bài, sgk, ghi, III - Tiến trình lên lớp: Ôn định tổ chức Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Tiến trình tổ chức hoạt động: TG 5/ Hoạt động giáo viên Hoạt động häc sinh H§1: I §äc - hiĨu chó thÝch: - Gọi HS đọc phần thích sgk - HS ®äc chó thÝch sgk - GV giíi thiƯu vỊ tác giả tác phẩm - GV giải thích sè tõ khã sgk 10/ - HS chó ý từ khó sgk HĐ2: II Đọc - hiểu văn bản: Đọc: - GV hớng dẫn HS đọc, gv gọi HS đọc văn - HS đọc văn Thể loại: - Văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt - Định hớng HS trả lời: Nghị luận biểu cảm phơng thức sau: + Nghị luận + Biểu cảm + Nghị luận biểu cảm - Văn thuộc loại văn nào? - HS trả lời: Văn nhật dụng - Vấn đề văn đặt gì? - HS ý vào văn trả lêi GV kÕt ln: Sù héi nhËp thÕ giíi vµ bảo vệ sắc văn hoá dân tộc Bố cục: - Văn đợc chia làm phần ? Nêu nội dung - Định hớng HS trả lời: Bố cục phần: Nguyn hu hip phần? + P1:Từ đầu " đại: HCM với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại + P2: Còn lại: Những nét đẹp lối sống HCM 25/ Ph©n tÝch: a HCM víi sù tiÕp thu tinh hoa văn hoá nhân loại: - Gọi HS đọc lại P1 đặt câu hỏi: - HS đọc - Bác đà tiếp thu vốn tri thức nhân loại hoàn cảnh nào? - Định hớng HS trả lời: Trong đời hoạt động cách mạng đày truân chuyên Bác đà tiếp xúc với - GV thuyết giảng thêm khát vọng cứu nớc văn hoá nhiều nớc Bác: + Năm 1911 rời bến nhà Rồng + Qua nhiều cảng giới + Thăm nhiều nớc - HCM đà làm cách để có đợc vốn tri thức nhân - HS suy nghĩ trả lời loại? - GV chốt: Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ ( nói viết thành thạo nhiều thứ tiếng nớc nh: Pháp, Anh, Hoa, Nga ) - Để có đợc vốn tri thức có phải vùi đầu vào sách hay phải qua hoạt động thực tiễn - HS trả lời: Qua công việc lao động mà học hỏi - Vốn tri thức văn hoá nhân loại chủ tich HCM - Định hớng HS trả lời: Từ văn hoá phơng Đông sâu rộng nh nào? đến phơng Tây - Định hớng HS trả lời: Ham hiểu biết học hỏi, - Vì ngời lại có đợc vốn tri thức nh vậy? Tìm dẫn tìm hiểu đến mức sâu sắc chứng, minh chứng điều đó? + Nói viết thành thạo nhiều thứ tiếng + Làm nhiều nghề + Đến đâu học hỏi - Qua vấn đề trên, em có nhận xét phong cách HCM? - HS suy nghĩ nêu nhận xét phong cách HCM - GV chốt: Là ngời thông minh, cần cù, yêu lao động - Với vốn tri thức sâu rộng nh Bác đà tiếp thu vốn văn hoá nhân loại nh nào? - Định hớng HS trả lời: Tiếp thu có chọn lọc, không chịu ảnh hởng cách thụ động; tiếp thu đẹp hay, phê phán mặt tiêu cực Nguyn hu hip - Điều kì lạ tạo nên phong cách HCM gì? - HS suy nghĩ trả lời :HCM tiếp thu văn hoá nhân loại tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hởng quốc tế - Câu văn văn đà nói rõ điều đó? - Định hớng HS trả lời: Câu cuối - Cho biết vai trò câu toàn văn bản? - GV cho HS thảo luận nhóm - HS thảo luận cử đại diện trả lời - GV chốt: Thể nhân c¸ch ngêi ViƯt: KÕ thõa, ph¸t huy - GV cht tit v nêu phn cho HS chuẩn bị tiết - HS chó ý chn bÞ D - Củng cố - dặn dò : 5/ - GV nêu câu hỏi cho HS hệ thống lại học - Về nhà học cũ chuẩn bị cho tiết Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần: - Tiết: Nguyn hu hip Văn bản: PHONG CACH HO CH MINH I - Mục tiêu cần đạt: Giúp HS - Thấy đợc vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao v gin d - Từ lònh kính yêu, tự hào vỊ B¸c, HS cã ý thøc tu dìng, häc tËp, rèn luyện theo gơng Bác II - Chuẩn bị: - GV: Giáo án, sgk , mẫu chuyện đời HCM, tranh ảnh Bác - HS: Soạn bài, sgk, ghi, III - Tiến trình lên lớp: Ôn định tổ chức Kiểm tra cũ: 5/ - HCM với tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại nh nào? Tiến trình tổ chức hoạt động: TG 20/ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ1: b Nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh: - Gọi HS đọc lại phần - HS đọc lại phần CH: Bằng hiểu biết Bác, em cho biết phần văn nói thời kì nghiệp hoạt động Bác? - Định hớng HS trả lời: Lúc Bác hoạt động nớc CH: Vậy phần văn nói thời kì nghiệp cách mạng Bác ? CH: Để làm bật vẻ đẹp lối sống HCM tác giả đà tập trung vào khía cạnh nào? - HS trả lời: Thời kỳ Bác làm chủ tịch nớc - Định hớng HS trả lời: Tập trung vào khía cạnh: Nơi làm việc, trang phục, ăn uống CH: Nơi làm việc Bác đợc giới thiệu nh nào? - HS trả lời: Nơi làm việc nhỏ bé, mộc mạc Đồ đạc sao? vài phòng nhỏ, nơi tiếp khách, họp trị Đồ đạc đơn sơ mộc mạc CH: Trang phục Bác đợc tác giả cảm nhận nh - Định hớng HS trả lời: Trang phục giản dị: Quần áo bà ba nâu, áo Trấn Thủ, dép lốp thô sơ, t trang ỏi nào? Biểu cụ thể? - Ăn uống: Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối, cháo hoa CH: Việc ăn uống Bác nh nào? CH: Cảm nhận em bữa ăn Bác với đó? - HS phát biểu cảm nhận - GV chốt: Ăn uống đạm bạc với dân dÃ, bình dị - CH: Cùng thời với Bác nguyên thủ quốc gia khác có Nguyn hu hip cách sống nh không? - HS suy nghĩ trả lời - GV chốt: Họ không sống nh Bác mà họ sống sung sng, xe cộ đón đa CH: Theo em, Bác có xứng đáng đợc đÃi ngộ nh họ - Định hớng HS trả lời: Bác hoàn toàn xứng đáng không? đợc đÃi ngộ nh họ CH: Qua đặc điểm em cám nhận đợc lèi sèng HCM? - HS chó ý vµo néi dung phân tích trả lời - GV chốt: HCM đà tự nguyện chọn lối sống vô giản dị, đạm bạc nhng cao sang trọng CH: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để làm - Định hớng HS trả lời: Dùng từ Hán Việt, so sánh bật? Gợi gần gũi với bậc hiền triết Nghệ thuật đối lập: - GV thuyết giảng thêm: Đây lối sống khắc vĩ nhân mâu thuẫn giản dị khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó , cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, đời mà cách sống có văn hóa trở thành quan niệm thẩm mỹ: Cái đẹp giản dị, tự nhiên - GV cho HS đọc đoạn cuối: ngời đến hết CH: Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn TrÃi - vị anh hùng d©n téc thÕ kØ XV Theo em lèi sèng cđa Bác giống khác với vị hiền triết ngày xa nh nào? - GV cho HS thảo luận nhóm - HS đọc - HS thảo luận tìm điểm giống khác + Giống : Giản dị, cao + Khác: Bác gắn bó chia sẻ khó khăn gian khổ nhân dân CH: Nói đức tính Bác, kể số tác phẩm mà em đà học? - HS kể tác phẩm đà học nói đức tính tốt đẹp Bác - GV chốt: Lối sống Bác kế thừa phát huy nhà văn hóa dân téc 10/ H§2: c ý nghÜa cđa viƯc häc tËp rèn luyện theo phong cách HCM: CH: Trong đời sống đại xét phơng diện văn hóa thời kì hội nhập có thuận lợi nguy gì? - GV cho HS th¶o luËn nhãm - HS th¶o luận trả lời - GV chốt: + Thuận lợi: giao lu mở rộng, tiếp xúc với nhiều luồng văn hóa đại + Nguy cơ: Có nhiều luồng văn hóa tiêu cực CH:Tấm gơng Bác cho thấy hòa nhập giữ nguyên sắc dân tộc Từ phong cách ấy, em có suy nghĩ gì? - HS nêu suy nghÜ cđa m×nh Nguyễn hữu hiệp - GV Chốt: Làm theo gơng Bác, rèn luyện phong cách đạo đức, lối sống văn hóa - Nêu vài biểu mà em cho sống có văn hóa - Định hớng HS trả lời: ăn mặc, cách nói ứng xử phi văn hóa? - GV chốt học gọi HS đọc phần ghi nhớ sgk - HS ®äc ghi nhí sgk * Ghi nhí: sgk 5/ H§3: III Lun tËp: - KĨ mét số câu chuyện lối sống giản dị Bác - HS kĨ mét sè c©u chun vỊ lèi sèng giản dị Bác D - Củng cố - dặn dò : 5/ - Nêu nội dung nghệ thuật kh¸I qu¸t cđa t¸c phÈm ? - Häc thc ghi nhớ sgk, su tầm số chuyện viết Bác - Soạn trớc bài: Phơng châm hội thoại Ngy son: Ngày dạy: Tuần - Tiết CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI A.Mục tiêu: Giúp HS - Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất Nguyễn hữu hiệp - Rèn kĩ sử dụng phương châm giao tiếp - Có ý thức sử dụng phương châm giao tiếp B.Chuẩn bị: - GV: Giáo án, sgk, sgv, mẫu chuyện vui - HS: Nghiên cứu C.Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định: Nắm sỉ số ,bao quát lớp Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS 3.Tiến trình tổ chức hoạt động: - GV đưa tình có vấn đề đồng thời giới thiệu TG 15’ Hoạt động giáo viên HĐ1: I.Phương châm lượng - GV gọi HS đọc ví dụ sgk trả lời câu hỏi - Đoạn đối thoại có phải hội thoại không? - Hãy xác định vai xã hội lượt lời hội thoại này? - Nội dung hội thoại gì? - Câu trả lời Ba có đáp ứng điều mà An hỏi hay khơng? Vì sao? - Vậy Ba cần trả lời nào? - Theo em, hội thoại có đảm bảo u cầu giao tiếp khơng? - GG gọi HS đọc văn “Lợn cưới áo mới” - Vì truyện lại gây cười? theo em nhân vật hỏi trả lời đủ ? - Như cần tuân thủ yêu cầu giao tiếp? 15’ 15’ - GV chốt nêu học, gọi HS đọc ghi nhớ Sgk * Ghi nhớ:(sgk) HĐ2: II.Phương châm chất - GV cho HS đọc vd sgk -Truyện cười phê phán điều gì? - GV đưa tình huống: Nếu khơng biết bạn nghỉ học em có trả lời bạn nghỉ học bị ốm khơng ? - Vậy giao tiếp điều cần tránh? - GV chốt gọi gọi HS đọc ghi nhớ sgk * Ghi nhớ : sgk HĐ3: III.Luyện tập BT1: - Gọi HS đọc tập - GV cho HS phát lỗi phương châm nào? Hoạt động học sinh - HS đọc ví dụ sgk - HS trả lời: hội thoại - HS xác định: Vai xã hội quan hệ bạn bè, bạn lượt lời - HS xác định: Câu trả lời Ba mơ hồ ý nghĩa - Định hướng HS trả lời: Không đáp ứng điều mà An hỏi Vì An hỏi địa điểm bơi - Cần trả lời cho đầy đủ nội dung vd: ……….ở bể bơi thành phố - HS trả lời: khơng đảm bảo yêu cầu giao tiếp - HS đọc văn - Định hướng HS trả lời: Truyện gây cười nhân vật nói nhiều điều cần nói vd:Chỉ cần nói “Bác có thấy lợn chạy qua không?” “Tôi chả thấy lợn chạy qua cả” - Định hướng HS trả lời: Trong giao tiếp khơng nên nói nhiều cần nói - HS đọc ghi nhớ sgk - HS đọc ví dụ - HS trả lời:Truyện phê phán tính khốc lác - HS ý vào tình trả lời - Định hướng HS trả lời: Như giao tiếp khơng nên nói điều mà khơng tin thật - HS đọc ghi nhớ - Định hướng HS làm tập: Bài tập1: - cách a,b mắc lỗi chổ: a Sai phương châm lượng, thừa cụm từ: ”nuôi Nguyễn hữu hiệp Từ vi phạm? - GV hướng dẫn cho HS kàm tập nhà” từ gia súc hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà b.Tất lồi chim có hai cánh câu thừa cụm từ “có hai cánh” BT2: Bài tập 2: - GV gọi HS lên bảng điền, HS cịn lại làm a Nói có sách, mách có chứng vào giấy nháp b Nói dối c Nói mị d Nói nhăng nói cuội e.Nói trạng " Vi phạm phương châm chất BT3: Bài tập 3: - Gọi HS đọc tập - Hỏi thừa - Yếu tố gây cười truyện sao? - Khơng ni có tơi "Vi phạm phương châm lượng BT4: Cho HS thảo luận nhóm Bài tập 4: a Các cụm từ thể cho biết thơng tin họ nói chưa chắn b Các cụm từ không nhằm lặp lại nội dung cũ BT5: Phát thành ngữ không tuân thủ Bài tập 5: phương châm chất - Ăn đơm nói đặt: Vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho người người khác - Ăn ốc nói mị: nói khơng có - Ăn khơng nói có: vu khống, bịa đặt D.Củng cố - dặn dò: - GV cho HS nhắc lại nội dung học sgk - Tập đặt đoạn thoại vi phạm phương châm hội thoại - Về nhà học cũ chuẩn bị trước Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần - Tiết Nguyễn hữu hiệp SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A Mục tiêu: Giúp HS - Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật làm cho văn thuyết minh thêm sinh động, hấp dẩn - Rèn kĩ sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh - Có ý thức sử dụng số biện pháp nghệ thuật để văn thêm sinh động B.Chuẩn bị: - GV: Soạn ,một số văn mẫu - HS: Nghiên cứu C.Tiến trình lên lớp: 1.Ổn định tổ chức: Nắm sỉ số ,bao quát lớp Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Tiến trình tổ chức hoạt động: TG Hoạt động giáo viên 30’ HĐ1: I.Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh 1.Ôn tập văn thuyết minh - GV hướng dẫn cho HS ôn lại văn thuyết minh CH:Văn thuyết minh ? ( Cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, ngun nhân, phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích) CH: Mục đích văn thuyết minh? CH: Nêu phương pháp thuyết minh? - GV chốt lại nội dung ôn tập 2.Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật - GV gọi HS đọc văn sgk sgk CH:Văn thuyết minh đối tượng ? CH:Văn sử dụng phương pháp Để tạo nên sinh động tác giả sử dụng biện pháp ? - GV chốt: Phương pháp: so sánh, liệt kê… Biện pháp nghệ thuật :+ Tưởng tượng, liên tưởng (tưởng tượng dạo chơi, k/n dạo chơi…) +Nhân hoá: (Gọi chúng thập loại chúng sinh, giới người, bọn người đá ) CH: Vậy muốn cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, người viết cần phải làm gì? CH: Các biện pháp nên sử dụng nào? - GV chốt: Các biện pháp sử dụng phù hợp → làm bật đối tượng, hấp dẫn CH: Tác dụng việc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn trên? Hoạt động học sinh - HS nhớ lại khái niệm - Định hướng HS trả lời: Mục đích giúp người đọc nhận thức đối tượng vốn có thực tế - HS trả lời: Phương pháp liệt kê, định nghĩa, phân loại ,so sánh, dùng số liệu … - HS đọc - Định hướng HS trả lời: Đối tượng thuyết minh: đá nước Hạ Long - HS ý vào văn để tìm phương pháp biện pháp mà tác giả sử dụng văn - Định hướng HS trả lời: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật - HS suy nghĩ trả lời: - Định hướng HS trả lời: Tác dụng: Vịnh Hạ Long không đá nước mà Nguyễn hữu hiệp 15’ - GV kết luận cho HS đọc ghi nhớ sgk *Ghi nhớ:(sgk) HĐ2: II.Luyện tập Bài tập1: - Gọi HS đọc văn CH: Văn có tính chất thuyết minh khơng? CH: Tính chất thể chổ nào? CH: Phương pháp thuyết minh sử dụng? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? CH: Biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì? Bài tập 2: - Gọi HS đọc đoạn văn bt2 CH: Nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng để thuyết minh ? - VG cho HS thảo luận nhóm giới có hồn nhằm mời gọi du khách đến với Hạ Long - HS đọc ghi nhớ * Bài tập 1: - HS đọc văn - Định hướng HS trả lời: +Văn có tính chất thuyết minh + Thể ở: Những tính chất chung họ, giống, lồi,các tập tính sinh sống … + Biện pháp nghệ thuật: Nhân hố có tình tiết gây hứng thú cho người đọc… + Phương pháp thuyết minh: Định nghĩa, phân loại, số liệu, liệt kê + Tác dụng: Gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức * Bài tập 2: - HS đọc đoạn văn - HS thảo luận cử đại diện trả lời: - Đoạn văn nhằm nói tập tính chim cú dạng ngộ nhận thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫ cũ → Biện pháp nghệ thuật lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện D Củng cố - dặn dò: - GV HS nhắc lại ý - GV giao tập chuẩn bị cho tiết tới Chia lớp thành nhóm nhà lập dàn ý cho đề sau: Thuyết minh bút, quạt, kéo, nón 10 ... quát tác giả - GV khái quát: Mác két ( 192 8), nhà văn Cơ-lơm-bi-a, u hịa bình, viết nhiều tiểu thuyết tiếng với khuynh hướng thực Nhận giải Nô-ben văn học năm 198 2 Tác phẩm: - Xuất xứ văn “ĐTCMTGHB”... vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ ( nói viết thành thạo nhiều thứ tiếng nớc nh: Pháp, Anh, Hoa, Nga ) - Để có đợc vốn tri thức có phải vùi đầu vào sách hay phải qua hoạt ®éng thùc tiƠn - HS cã... chuyên Bác đà tiếp xúc với - GV thuyết giảng thêm khát vọng cứu nớc văn hoá nhiều nớc Bác: + Năm 191 1 rời bến nhà Rồng + Qua nhiều cảng giới + Thăm nhiều nớc - HCM đà làm cách để có đợc vốn tri