văn 8 T1-13

Tuần 1: Bài 1 - Tiết 1 : Văn Bản : Tôi đi học ( tiết 1) Soạn : ( Thanh Tịnh ) Dạy : . A/ Mục tiêu: Sau tiết học , H/S có thể: - Nắm đợc những thông tin chính về tác giả, tác phẩm. -Bớc đầu hiểu và phân tích đợc những cảm giác êm dịu,trong sáng man mác buồn của nhân vật " Tôi " ở buổi tựu trờng qua áng văn hồi tởng. -Có kĩ năng đọc diễn cảm một văn bản tự sự giàu chất biểu cảm, có kĩ năng phát hiện và phân tích, liên tởng đến những kỉ niệm tựu trờng của bản thân. B/ Chuẩn bị: - H/S : Đọc , soạn bài và chuẩn bị bài trớc ở nhà - G/V: ảnh chân dung tác giả Thanh Tịnh Máy chiếu hoặc bảng phụ C/ Hoạt động trên lớp: 1. Tổ chức lớp : Kiểm tra sĩ số : 8 : 8 : 2.Kiểm tra bài cũ : ( 3 ' ) - Kết hợp kiểm tra khi học bài mới - Kiểm tra việc chuẩn bị bài, dụng cụ học tập của H/S 3. Bài mới: Giới thiệu bài ( 1 ' ) Bài đầu tiên của chơng trình Ngữ văn lớp 7 em đã đợc học đó là VB " Cổng trờng mở ra " của Lí Lan thuộc kiểu VB nhật dụng. Nội dung nói về tâm trạng của ngời mẹ trong đêm trớc ngày khai giảng của con trai mình. Vậy tâm trạng của chính những ngời con ấy trong ngày khai giảng ra sao chúng ta cùng tìm hiểu VB " Tôi đi học " của Thanh Tịnh. Hoạt động của GV TG Hoạt động của HS I/ Tìm hiểu chung: - GV gọi một HS đọc chú thích () và yêu cầu 1 HS khác trình bày ngắn gọn về tác giả Thanh Tịnh. - GV cho Hs xem ảnh chân dung tác giả và nhấn mạnh 1 số ý cho HS. */ GV chốt: II/ Đọc, hiểu văn bản: 1. Đọc, tìm hiểu chú thích: - GV hớng dẫn cách đọc và đọc mẫu 1 đoạn : giọng chậm ,dịu, hơi buồn, chú ý những đoạn đối thoại. - GV nhận xét HS đọc. - GV y/cầu HS đọc thầm phần chú thích trang 8 ,9 và hỏi thêm. ? " Ông đốc " là danh từ chung hay danh từ chung hay danh từ riêng ? 3 ' 5 ' - HS đọc chú thích () - HS khác trình bày về tác giả: + Thanh Tịnh (1911 - 1988 ) quê ở Huế từng dạy học, viết báo,văn. Ông là tác giả của nhiều tập truyện ngắn, thơ nhng nổi tiếng hơn cả là tập tr. ngắn"Quê mẹ" và tập tr. thơ " Đi từ giữa một mùa sen ". + Sáng tác của Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đẹp đằm thắm nhẹ nhàng mà lắng sâu, êm dịu. + " Tôi đi học" in trong tập "Quê mẹ " xuất bản năm 1941. - 3 HS đọc tiếp hết VB * HS dựa vào phần chú thích trả lời: - Là DT chung. ? " Lạm nhận" có phải là nhận bừa, nhận vơ không ? ? Lớp 5 ở trong truyện có phải là lớp 5 mà em đã học cách đây 3 năm không ? ? Nhân vật chính trong VB này là ai? vì sao ? ? Kỉ niệm ngày đầu đến trờng của "tôi" đợc kể theo trình tự không gian và thời gian nào? Dựa vào đó em hãy tìm bố cục của VB ? 2. Bố cục : 3 đoạn. 3. Tìm hiểu văn bản: - GV đa 4 câu văn đầu lên máy chiếu hoặc bảng phụ. - GV gọi 1 HS đọc lại 4 câu đầu. ? Nỗi nhớ buổi tựu trờng của tác giả đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? vì sao ? * GV chốt: - Sự liên tởng tơng đồng, tự nhiên giữa hiện tại và quá khứ của bản thân đã khơi nguồn kỉ niệm ngày đầu cắp sách tới tr- ờng. ? Tâm trạng của "tôi" khi nhớ lại kỉ niện cũ nh thế nào? ? Những từ láy đó có giá trị gợi tả nh thế nào? a) Cảm nhận của "tôi" trên đờng tới tr- ờng: - GV y/c HS theo dõi phần TT của VB trên máy chiếu (bảng phụ) và cho biết: ? Kỉ niệm ngày đầu đến trờng gắn với thời gian và không gian cụ thể nào của nhân vật "tôi" ? ? trong câu văn : " con đờng này tôi đã 4 ' 20 ' - Có phải. - Không phải * HS phát hiện trả lời: - Nhân vật " tôi" vì nhân vật này đợc kể nhiều nhất, mọi việc đợc kể từ cảm nhận của "tôi". * HS xác định bố cục: - Cảm nhận của "tôi" trên đờng tới tr- ờng: Từ đầu "trên ngọn núi" - Cảm nhận của "tôi" lúc ở sân trờng (tiếp " đợc nghỉ cả ngày nữa" ) - Cảm nhận của "tôi" trong lớp học ( phần còn lại ) * HS phát biểu và lí giải lí do: - Thời điểm: cuối thu thời điểm khai tr- ờng. - Cảnh thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc. - Cảnh sinh hoạt: mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trờng. Sự liên tởng tơng đồng tự nhiên giữa hiện tại và quá khứ của bản thân. * HS phát hiện qua các từ ngữ: nao nao, mơn man, tng bừng, rộn rã. - Diễn tả cụ thể tâm trạng khi nhớ lại đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng. - Thời gian : cuối thu, gió lạnh - Không gian: con đờng làng dài, hẹp quen đi lại lắm lần, nhng lần này tự nhiên thấy lạ", cảm giác quen mà lạ của nhân vật "tôi" có ý nghĩa gì ? * GV chốt: - Nhân vật "tôi" tự thấy nh đã lớn lên, con đờng làng k 0 còn dài rộng nh trớc. ? Chi tiết "tôi k 0 lội qua sông nh nữa" có ý nghĩa gì? ? Có thể hiểu gì về nhân vật "tôi" qua chi tiết " Ghì thật chặt 2 quyển vở mới" và"muốn thử sức mình tự cầm bút thớc' * GV chốt: - Nhân vật ''tôi'' muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập,muốn đợc chững chạc nh bạn, k 0 thua kém bạn. ? Qua những cảm nhận của nhân vật''tôi''em thấy n/vật này có những đức tính gì ? ? Khi nhớ lại ý nghĩ chỉ có ngời thạo mới cầm nổi bút thớc, tác giả viết: '' ý nghĩ ấy ngọn núi''. Hãy phát hiện và phân tích ý nghĩa của biện pháp nghệ thuật trong câu văn đó ? * HS thảo luận nhóm - phát biểu: - Đó là sự đổi khác trong tình cảm và nhận thức: tự thấy mình nh đã lớn lên, con đờng làng k 0 còn dài rộng nh trớc nữa. - Báo hiệu sự đổi thay trong nhận thức, thấy mình lớn lên. - Đó là câu bé có chí học ngay từ đầu, muốn tự mình đảm nhiệm việc học tập muốn chững chạc nh bạn. - HS tự phát biểu theo suy nghĩ, nhng phải thấy đợc đây là 1 cậu bé rất yêu thích việc học, yêu bạn bè và mái tr- ờng. - Nghệ thuật: so sánh đề cao sự học của con ngời. 4. Luyện tập - củng cố: ( 5 ' ) ? Mỗi khi đến ngày khai giảng năm học mới, em có những cảm nhận gì về ngày đầu tiên đi học của mình ? Hãy kể lại một kỉ niệm đáng nhớ nhất của em trong ngày đó ? 5. Hớng dẫn về nhà: ( 2 ' ) - Đọc lại toàn bộ VB nhất là những phần cha tìm hiểu, suy nghĩ tiếp về 2 nội dung còn lại. - Nắm chắc phần VB đã phân tích. - Làm bài tập số 2 - phần l/tập trớc ở nhà. --------------------------------------------------- Tiết 2 : Văn Bản : Tôi đi học ( TT ) Soạn : ( Thanh Tịnh ) Dạy : . A/ Mục tiêu: Sau tiết học , H/S có thể: -Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của n/vật 'tôi'' ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ gợi d vị trữ tình man mác của Thanh Tịnh. B/ Chuẩn bị: - H/S : Đọc , soạn bài và chuẩn bị bài trớc ở nhà - G/V: Máy chiếu hoặc bảng phụ ; phiếu học tập. C/ Hoạt động trên lớp: 1. Tổ chức lớp : Kiểm tra sĩ số : 8 : 8 : 2. Kiểm tra bài cũ : ( 5 ' ) - GV sử dụng máy chiếu hoặc bảng phụ: ? VB ''tôi đi học '' thuộc kiểu Vb nào? A. Tự sự C. Biểu cảm B. Miêu tả D. Nghị luận ? ý nào nói đúng nhất tác dụng của biện pháp tu từ so sánh đợc sử dụng trong câu văn: '' Tôi quên thế nào đợc những cảm giác trong sáng ấy nảy nở trong lòng tôi nh mấy cành hoa tơi mỉm cời giữa bầu trời quang đãng'' ? A. Tô đậm vẻ đẹp của những cành hoa tơi nở giữa bầu trời quang. B. Tô đậm cảm giác trong trẻo, tơi sáng của n/vật '' tôi'' trong ngày đến trờng đầu tiên C. Nói lên nỗi nhớ thờng trực của n/vật ''tôi'' về ngày đến trờng đầu tiên. D. Cho ngời đọc thấy những kỉ niệm trong buổi sáng đến trờng đầu tiên luôn ám ảnh n/vật ''tôi''. 3. Bài mới : Giới thiệu bài ( 1 ' ) Hoạt động của GV TG Hoạt động của HS 3. Tìm hiểu văn bản: (tiếp) b)Cảm nhận của nhân vật ''tôi'' lúc ở sân trờng. - GV y/cầu HS quan sát phần VB tiếp theo và cho biết: ? Cảnh trớc sân trờng làng Mĩ Lí lu lại trong tâm trí t/giả có gì nổi bật ? ? Cảnh tợng đợc nhớ lại đó có ý nghĩa gì ? * GV chốt: - Ngày hội khai trờng có không khí nhộn nhịp. - Nhân dân có tinh thần hiếu học. ? Lần đầu tới trờng t/giả đã có cảm nhận về trờng Mĩ Lí nh thế nào ? nghệ thuật ? ý nghĩa của nghệ thuật đó ? GV gợi ý cho HS : t/giả so sánh trờng học với đình làng nơi thờ cúng tế lễ * GV chốt: 22 ' * HS phát hiện - trả lời: - Rất đông ngời - ngời nào cũng đẹp. * HS thảo luận nhóm - phát biểu: - Phản ánh không khí ngày hội khai trờng ở nớc ta. - Thể hiện tinh thần hiếu học của nhân dân. * HS phát hiện qua câu văn: ''Trờng Mĩ Lí trông vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm nh cái đình làng Hoà ấp''. Phép so sánh diễn tả cảm xúc trang nghiêm cho thấy trờng là nơi thiêng liêng cất giấu bao điều bí ẩn. Phép so sánh làm nổi bật cảm xúc trang nghiêm của t/giả về mái trờng. ? Khi tả những học trò lần đầu đến trờng, t/giả dùng h/ả nào ? cho biết cái hay và ý nghĩa của h/ả đó ? * GV chốt: thể hiện cảm nhận về sức hấp dẫn của nhà trờng. ? H/ả mái trờng gắn liền với H/ả ông đốc. H/ả ông đốc đợc nhớ lại qua những chi tiết nào? Cảm nhận của ''tôi'' về ông đốc ntn ? * GV chốt: - Cảm nhận về thầy Hiệu trởng rất yêu quý HS. ? Em nghĩ gì về tiếng khóc của các cậu học trò nhỏ khi sắp hàng, vào lớp ? * GV chốt: - Lo sợ và sung sớng vì đã trởng thành, lần đầu đợc tự mình học tập. c)Cảm nhận của ''tôi'' trong lớp học: * GV y/c HS theo dõi phần cuối VB và cho biết: ? Những cảm giác mà n/v ''tôi'' nhận đợc khi bớc vào lớp họclà gì ? * GV đa lên bảng phụ hoặc máy chiếu đoạn văn đó để HS quan sát. ? Những cảm giác đó cho thấy tình cảm nào của n/v ''tôi'' đối với lớp học của mình? * GV chốt: - K 0 cảm thấy xa lạ với lớp học, bạn bè. ? Đoạn cuối VB có 2 chi tiết: - '' Một con chim bay cao. Tôi đ a mắt thèm thuồng nhìn theo''. và '' nhng tiếng phấn đánh vần đọc ''. cho em biết thêm điều gì về n/v ''tôi'' ? * GV chốt: Buồn khi phảitừ giã tuổi thơ. Bắt đầu trởng thành trong nhận thức và việc học hành. 4. Tổng kết: ( ghi nhớ: SGK - 9 ) ? Em thấy trong VB '' Tôi đi học '' có sự đan xen của những phơng thức biểu đạt nào ? A. Tự sự, m/tả, biểu cảm. B. Tự sự, m/tả, nghị luận. 5 ' * HS phát hiện - thảo luận theo nhóm và làm ra phiếu học tập: - h/ả : '' Họ nh con chim con đứng bên bờ tổ e sợ '' Miêu tả sinh động h/ả và tâm trạng các em nhỏ lần đầu tới trờng Đề cao sức hấp dẫn của nhà trờng. Thể hiện khát vọng bay bổng của t/giả . * HS phát hiện qua SGK: - Đọc danh sách HS. - nói, nhìn yêu quý HS. -Khóc vì sợ, vì sung sớng những giọt nớc mắt báo hiệu sự trởng thành. * HS phát hiện qua các chi tiết : - '' một mùi hơng lạ xa lạ chút nào.'' - Tình cảm trong sáng tha thiết - K o cảm thấy xa lạ với lớp học, bạn bè vì bắt đầu ý thức những thứ đó sẽ gắn bó với mình. - Buồn khi phải từ giã tuổi thơ - Bắt đầu trởng thành trong nhận thức và việc học hành. - yêu thiên nhiên, yêu tuổi thơ, yêu cả sự học hành. * HS thảo luận và lựa chọn đáp án : Đáp án : A C. Tự sự, biểu cảm, nghị luận. ? Nội dung chính của VB '' Tôi đi học '' là gì ? * GV gọi 1 HS đọc '' ghi nhớ ''. III/ Luyện tập: * GV gọi HS đọc bài tập 2 phần l/tập đã làm ở nhà. - GV nhận xét, góp ý. 5 ' * HS dựa vào ghi nhớ trả lời: Kỉ niệm trong sáng của ngày đầu tiên đến trờng. * 1 HS đọc ( ghi nhớ ) - SGK - 9 - HS làm bài tập 2: ( tại lớp ) - Về nhà : làm bài tập 1 4. Củng cố: ( 4 ' ) - GV dùng bảng phụ hoặc máy chiếu: ? Nhận xét nào nói đúng nhất những yếu tố góp phần tạo nên chất thơ của tác phẩm? A. Truyện đợc bố cục theo dòng hồi tởng, cảm nghĩ của n/v ''tôi'' theo trình tự thời gian của buổi tựu trờng. B. Có sự kết hợp hài hoà giữa các phơng thức tạo lợp Vb nh tự sự, m/tả, biểu cảm. C. Tình huống truyện chứa đựng chất thơ kết hợp với việc sử dụng các h/ả so sánh giàu chất trữ tình. D. Cả A, B, C đều đúng. Đáp án : D 5. Hớng dẫn về nhà: ( 2 ' ) - Học thuộc phần '' ghi nhớ '' để nắm chắc ND và NT của Vb. - Làm BT1 phần l/tập ( SGK ) và BT 1,2,3 ( sách bài tập ). Soạn VB : Trong lòng mẹ ( Nguyên Hồng ) --------------------------------------------- Tiết 3 : Tiếng việt cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ Soạn : Dạy : . A/ Mục tiêu: Sau tiết học, HS có thể : - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ . - Thông qua bài học, rèn luyện t duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng. B/ Chuẩn bị : Máy chiếu hoặc bảng phụ. C/ Hoạt động trên lớp : 1. Tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số: 8: 8: 2. Kiểm tra bài cũ: ( 3 ' ) ? ở lớp 7 các em đã học về 2 mối quan hệ về nghĩa của từ đó là những mối quan hệ nào ? HS trả lời : Đó là quan hệ đồng nghĩa và quan hệ trái nghĩa. 3. Bài mới: Giới thiệu bài ( 1 ' ) GV nhắc lại mqhệ đồng nghĩa và trái nghĩa của từ ngữ đã học ở lớp 7 và giới thiệu chủ đề bài học mới. Hoạt động của GV Hoạt động của HS I/ Từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp (15 ' ) 1. Ví dụ: - GV treo bảng phụ hoặc đa lên máy chiếu sơ đồ của SGK. - GV tổ chức hớng dẫn cho HS trả lời các câu hỏi mục a,b,c và rút ra nhận xét về nghĩa của 1 từ ngữ, từ ngữ có nghĩa rộng và từ ngữ có nghĩa hẹp. 2. Nhận xét : * GV chốt: - Nghĩa của 1 từ ngữ có thể rộng hơn hoặc hẹp hơn nghĩa của từ khác. + Từ có nghĩa rộng: phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của 1 số từ ngữ khác. + Từ ngữ có nghĩa hẹp: phạm vi nghĩa của từ ngữ đó đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của 1 từ ngữ khác. + Một từ ngữ có thể có nghĩa rộng đối với những từ ngữ này đồng thời có thể có nghĩa hẹp đối với 1 từ ngữ khác. 3. Kết luận : ( ghi nhớ: SGK -10 ) - GV dùng loại sơ đồ vòng tròn nh trong SGV để biểu diễn mqh bao hàm này bằng bảng phụ hoặc máy chiếu. GV nhấn mạnh : Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp vì tính chất rộng hẹp của nghĩa từ ngữ chỉ là tơng đối. II / Luyện tập : (20 ' ) 1) Bài tập 1: Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ trong 2 nhóm từ . GV gọi 1 HS đọc BT và nêu y/cầu cụ thể . Sau đó gọi 2 HS lên bảng trình bày . 2) Bài tập 2,3,4: * GV chia lớp thánh 3 nhóm, y/cầu mỗi nhóm thực hiện 1 bài tập theo y/cầu của SGK sau đó trả lờ ra phiếu học tập. - HS quan sát VD từ bảng phụ hoặc máy chiếu. * HS trả lời các câu hỏi ở mục a,b,c: a. Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của các từ : thú, chim, cá. vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của 3 từ thú, chim, cá . b. Các từ : thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ : voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu ( lí do nh ý a ) c. Các từ : thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng hơn các từ : voi, hơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có phạm vi nghĩa hẹp hơn từ động vật. * HS quan sát sơ đồ vòng tròn và rút ra kết luận đã đợc nêu ở phần ( ghi nhớ: SGK - 10 ) * 2 HS lên bảng thực hiện y/cầu lập đ- ợc: a) Y phục quần áo quần đùi quần dài áo dài áo sơ mi b) Vũ khí súng bom súng trờng đại bác bom 3 càng bi * HS thảo luận , làm việc theo nhóm và trình bày kết quả ra phiếu học tập. * GV thu phiếu và xử lí phiếu ngay tại lớp. 3) Bài tập 7 : ( SBT ) ? Điền chữ vào chỗ có dấu ( ) để các chữ hàng ngang tạo thành từ có nghĩa hẹp, hàng dọc có nghĩa rộng ? GV sử dụng bảng phụ hoặc máy chiếu - y/cầu cả lớp thi giải nhanh, giải đúng bài tập. - Thực vật : - Động vật * Yêu cầu cần đạt : - Nhóm 1: Bài 2 a) Chất đốt b) Nghệ thuật c) Thức ăn d) Nhìn e) Đánh - Nhóm 2: Bài 3 a) Xe đạp , xe máy , xe hơi b) Sắt , đồng , nhôm c) Chuối , na , cam d) Họ nội , họ ngoại , bác e) Xách , khiêng , gánh - Nhóm 3 : Bài 4 a) Thuốc lào b) Thủ quỹ c) Bút điện d) Hoa tai * HS thi giải nhanh theo 2 bên , mỗi bên 1 trò chơi - Bên thứ nhất ( trái ) + Điền đúng hàng dọc là từ : CÂY + hàng ngang : CAM , DÂU , MÂY - Bên thứ hai : ( phải ) + Điền đúng hàng dọc là từ : CHIM + hàng ngang : CÔNG , tu hú , ri , chào mào . 4. Củng cố: ( 3 ' ) ? Khi nào 1 từ ngữ đợc coi là có nghĩa rộng, hẹp ? Tính chất rộng , hẹp của nghĩa từ ngữ có phải là tuyệt đối không ? 5. Hớng dẫn về nhà: ( 2 ' ) - Học thuộc phần '' ghi nhớ '' để nắm chắc ND của bài học . - Làm hoàn thiện từ BT1 4 vào vở bài tập . - Trả lời các câu hỏi mục I, II tiết TLV : Tính thống nhất về chủ đề của VB. Xem trớc tiết tiếng Việt : Trờng từ vựng . --------------------------------------------- Tiết 4 : Tập làm văn tính thống nhất về chủ đề Soạn : của văn bản Dạy : . A/ Mục tiêu: Sau tiết học, HS có thể : - Nắm đợc chủ đề của VB , tính thống nhất về chủ đề của VB . - Biết viết một VB đảm bảo tính thống nhất về chủ đề ; biết xác định và duy trì đối tợng trình bày , chọn lựa sắp xếp các phần sao cho VB tập trung nêu bật ý kiến , cảm xúc của mình . B/ Chuẩn bị : * HS : Đọc , soạn bài và chuẩn bị bài trớc ở nhà . * GV : Máy chiếu hoặc bảng phụ, phiếu học tập C/ Hoạt động trên lớp : 1. Tổ chức lớp : Kiểm tra sĩ số: 8: 8: 2. Kiểm tra bài cũ: ( 3 ' ) - Kiểm tra việc chuẩn bị bài mới ở nhà theo y/cầu của GV đã giao. 3. Bài mới: Giới thiệu bài ( 1 ' ) GV giới thiệu bài bằng cách đặt câu hỏi ôn lại kiến thức cũ đã học : ? ở lớp 6 em đã đợc tìm hiểu về VB . Em hãy nhắc lại VB là gì ? VB là chuỗi lời nói miệng hoặc viết có chủ đề thống nhất, liên kết mạch lạc, vận dụng phơng thức biểu đạt phù hợp để thực hiện mục đích giao tiếp . Vậy chủ đề là gì ? tính thống nhất về chủ đề của VB đợc thực hiện ntn ? . ta sẽ đi tìm hiểu Hoạt động của GV Hoạt động của HS I/ Chủ đề của văn bản : (8 ' ) 1. Ví dụ : - GV y/cầu HS trả lời các câu hỏi ở mục I sau khi đã tự tìm hiểu ở nhà. ? Tác giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình ? Sự hồi tởng ấy gợi lên những ấn tợng gì trong lòng tác giả? GV nhấn mạnh : Nội dung trả lời 2 câu hỏi trên chính là chủ đề của VB Tôi đi học ? Hãy phát biểu chủ đề của VB này ? 2. Nhận xét : ? Từ các nhận thức trên, em hãy cho biết chủ đề của VB là gì ? * GV chốt: - Chủ đề của VB là đối tợng và vấn đề chính mà VB biểu đạt . 3. Kết luận : ( ghi nhớ - ý1 ) - GV gọi HS đọc ( ghi nhớ - ý 1 ) * HS suy nghĩ - phát biểu : - Kỉ niệm ngày đầu tiên đi học . - ấn tợng sâu sắc khó quên về nỗi niềm bâng khuâng, những rung động nhẹ nhàng trong sáng. * HS dựa vào phần chuẩn bị ở nhà hoặc thảo luận theo nhóm ( bàn ) và trả lời : - VB Tôi đi học tô đậm cảm giác trong sáng , nảy nở trong lòng n/vật Tôi ở buổi đến trờng đầu tiên . - Chủ đề của VB là đối tợng và vấn đề chủ yếu mà VB biểu đạt. * 1 HS đọc ( ghi nhớ - ý 1 ) II / Tính thống nhất về chủ đề của văn bản : (20 ' ) 1) Ví dụ: - GV chia lớp thành 2 nhóm và nêu 2 vấn đề để các nhóm thảo luận ( trên cơ sở mục 1,2 phần II ) đã chuẩn bị ở nhà . ? Để tái hiện những kỉ niệm về ngày đầu tiên đi học, t/giả đã đặt nhan đề của VB và sử dụng từ ngữ, câu ntn ? ( Nhóm 1 ) ? Để tô đậm cảm giác trong sáng của n/vật tôi trong ngày đầu tiên đị học, t/giả đã sử dụng các từ ngữ và các chi tiết nghệ thuật nào ? ( nhóm 2 ) GV có thể đa 1 số từ ngữ, chi tiết, câu văn tiêu biểu lên bảng phụ hoặc máy chiếu . 2. Nhận xét: - GV nêu vấn đề 3 để cả lớp suy nghĩ - thảo luận . ? Dựa vào kết quả phân tích 2 vấn đề trên, em hãy cho biết : Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của VB ? Tính thống nhất này thể hiện ở những phơng diện nào ? * GV chốt: - Tính thống nhất về chủ đề của VB là sự nhất quán về ý đồ, ý kiến, cảm xúc của t/giả đợc thể hiện trong VB. - Thể hiện ở các phơng diện : + Hình thức : Nhan đề của VB + Nội dung: Mạch lạc (quan hệ giữa các phần) từ ngữ, chi tiết ( làm rõ ý đồ, cảm xúc ) + Đối tợng : Xoay quanh n/vật chính. 3. Kết luận: ( ghi nhớ : 2 ý còn lại ) * HS thảo luận, làm việc theo từng nhóm nhỏ và ghi kết quả ra phiếu học tập. - Nhóm 1: + Nhan đề Tôi đi học giúp chúng ta hiểu ngay ND của VB là nói chuyện đi học . + Các từ ngữ : những klỉ niệm mơn man , lần đầu tiên đến tr ờng + Câu : Hôm nay tôi đi học . Hàng năm tựu tr ờng. - Nhóm 2 : + Trên đờng đi học : - Con đờng quen đi lại bỗng đỏi khác mới mẻ . - Hành động lội qua sông thả diều đã chuyển đổi thành việc đi học. + Sân trờng : - Ngôi trờng cao ráo, sạch sẽ, xinh xắn khiến lòng tôi đâm ra lo sợ vẩn vơ. - Cảm giác ngỡ ngàng lúng túng khi xếp hàng vào lớp đ nmgs lép bên ng- ời thân . + Trong lớp : - Cảm giác bâng khuâng khi xa mẹ: tr- ớc đây đi chơi cả ngày k 0 thấy xa , giờ đây mới vào lớp đã thấy xa mẹ, nhớ nhà. * HS dựa vào SGK và kết quả phân tích để trả lời : * 1 HS đọc ( ghi nhớ : 2 ý còn lại ) [...]... Tiết 11 , 12 : Tập làm văn viết bài tập làm văn số 1 Soạn : Dạy : A/ Mục tiêu: - HS đợc ôn lại kiểu bài tự sự đã học ở lớp 6, có kết hợp với kiểu bài biểu cảm đã học ở lớp 7 - Luyện tập viết bài văn và đoạn văn - Có đợc lĩ năng và phơng pháp viết bài văn hoàn chỉnh B/ Chuẩn bị : * HS : Giấy kiểm tra * GV : Đề tập làm văn C/ Hoạt động trên lớp : 1 Tổ chức lớp : Kiểm tra sĩ số: 8: ' 2 Kiểm tra bài cũ:... Làm bài tập 6 - Soạn tóm tắt VB Lão Hạc - Bài 4 Tiết 10 : Tập làm văn xây dựng đoạn văn trong văn bản Soạn : Dạy : A/ Mục tiêu: Sau tiết học, HS cần : - Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung - Viết đợc các đoạn văn mạch lạc làm sáng tỏ một nội dung nhất định B/ Chuẩn bị : * HS : Đọc , soạn bài và... thành phần và đứng đầu hoặc cuối đoạn 2) Cách trình bày nội dung đoạn văn: - GV hớng dẫn HS tiếp tục phân tích 2 đoạn văn viết về Ngô Tất Tố và trả lời các câu hỏi ? Đoạn 1 có câu chủ đề k0 ? ý đoạn văn đợc triển khai theo trình tự nào ? ? Đoạn 2 có câu chủ đề k0 ? n/xét gì về cách trình bày ý trong đoạn văn đó ? - GV gọi 1 HS đọc đoạn văn phần (b) -mục 2 Và cũng trả lời các câu hỏi nh trên ? Qua tìm hiểu... (a) - Đoạn văn trình bày theo cách diễn dịch vì có câu chủ đề là câu (1) ở đầu đoạn Các câu tiếp theo cụ thể hoá câu (1) * HS thảo luận theo nhóm và trả lời: - VB chia thành 2 ý, mỗi ý đợc diễn đạt bằng 1 đ /văn - Nhóm 2 : (b) Đoạn song hành vì k0có câu chủ đề í của đ /văn đợc trình bày lần lợt trong các câu bình đẳng với nhau - Nhóm 3 : (c) Nh nhóm 2 4 Củng cố: ( 2' ) ? Đoạn văn là gì ? Đoạn văn thờng... nhấn mạnh: Đoạn văn là đơn vị trên câu có vai trò quan trọng trong việc tạo lập VB * 1 HS đọc ( ghi nhớ ý1 ) II / Từ ngữ và câu trong đoạn : (12) 1) Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề của đoạn văn: ? Tìm các từ ngữ có tác dụng duy trì đối tợng trong đoạn văn ? * HS đọc đoạn 1 của VB ? Tìm câu then chốt trong đoạn văn ( câu chủ đề ) ? Vị trí của câu đó ? ? Tại sao em biết đó là câu chủ đề của đoạn văn ? * 1 HS... dung nhà văn Nam Cao - Máy chiếu hoặc bảng phụ C/ Hoạt động trên lớp: 1 Tổ chức lớp : Kiểm tra sĩ số : 8: 8: ' 2.Kiểm tra bài cũ : ( 5 ) ? Từ các nhân vật chị Dậu, anh Dậu và bà lão hàng xóm trong VB Tức nớc vỡ bờ , em có thể khái quát điều gì về số phận và phẩm chất của ngời nông dân Việt Nam trớc CM T8 ? 3 Bài mới: Giới thiệu bài ( 1' ) Cùng viết về thân phận ngời nông dân trớc CM T8 nhng Nam... đợc viết thành một đoạn ? Em thờng dựa vào dấu hiệu hình thức nào để nhận biết đoạn văn ? - Viết hoa lùi đầu dòng và dấu chấm xuống dòng ( chấm qua hàng ) 2 Nhận xét : ? Theo em đoạn văn là gì ? đặc điểm cơ bản về hình thức và nội dung của đ .văn ? * HS rút ra n/xét dựa vào SGK và qua tìm hiểu VD * GV chốt: - Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên VB + Về hình thức : Viết hoa lùi đầu dòng và có dấu chấm... Hồng : thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm - Có kĩ năng phân tích và khái quát các đặc điểm của nhân vật B/ Chuẩn bị: - H/S : Đọc , soạn bài và chuẩn bị bài trớc ở nhà - G/V: - ảnh chân dung nhà văn Nguyên Hồng - Tập truyện những ngày thơ ấu - Máy chiếu hoặc bảng phụ C/ Hoạt động trên lớp: 1 Tổ chức lớp : Kiểm tra sĩ số : 8: 8: 2.Kiểm tra bài cũ : ( 5 ' ) ? Nêu... còn lại - Chú ý đoạn văn cuối - Tiết 6 : Văn Bản : trong lòng mẹ ( tiếp ) Soạn : ( Trích Những ngày thơ ấu ) Dạy : ( Nguyên Hồng ) A/ Mục tiêu: Sau tiết học , H/S có thể: - Cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt của bé Hồng dành cho ngời mẹ đáng thơng của mình - Thấy đợc sự gia tăng của các yếu tố biểu cảm trong văn tự sự tạo thành sức truyền cảm riêng của văn xuôi Nguyên Hồng... trình tự : Câu chủ đề nêu ý chính, các câu tiếp theo cụ thể hoá ý chính đó * 1 HS đọc đ /văn * HS thảo luận - trả lời: - Đ /văn có câu chủ đề ở cuối đoạn - ý đoạn văn đợc triển khai theo trình tự: đi từ các ý chi tiết, cụ thể đến ý chính * HS thảo luận - rút ra nhận xét : * GV chốt: Các cách trình bày ND trong đ /văn : - Trình bày theo cách song hành - Trình bày theo cách diễn dịch - Trình bày theo cách . ích cho việc học văn và làm văn. B/ Chuẩn bị : Máy chiếu hoặc bảng phụ. C/ Hoạt động trên lớp : 1. Tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số: 8 : 8 : 2. Kiểm tra bài. Hồng. - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí và những đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút của Nguyên Hồng : thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành,