Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp Trờng ®¹i häc s− ph¹m hμ néi Khoa sinh – ktnn ***************** Phan thị kim thu phơng Phân loại, biên soạn bi tập phần tính quy luật tợng di truyền sinh học 12 Khoá luận tốt nghiệp đại học Chuyên ngành: Phơng pháp dạy học Sinh học Ngời h−íng dÉn khoa häc: ThS hoμng thÞ kim hun Hμ nội 2009 Phan Thị Kim Thu Phơng K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp Lời cảm ơn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo ThS tận tình hớng dẫn, giúp đỡ hoàn thành đề tài nghiên cứu Qua đây, xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo tổ Phơng pháp dạy học khoa Sinh - KTNN; thầy, cô giáo trờng THPT Gia Bình I Bắc Ninh, trờng THPT Lơng Tài I Bắc Ninh, bạn sinh viên khoa tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành khoá luận Trong trình nghiên cứu thời gian có hạn nên không tránh khỏi thiếu sót, mong đợc đóng góp ý kiến thầy, cô giáo bạn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2009 Sinh viên Phan Thị Kim Thu Phơng K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp Lời cam đoan Tôi xin cam đoan khoá luận kết nghiên cứu tìm tòi riêng thân dới hớng dẫn trực tiếp cô giáo giảng viên khoa Sinh KTNN Đề tài cha đợc công bố công trình nghiên cứu khoa học tác giả khác Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Sinh viên Phan Thị Kim Thu Ph−¬ng K31A – Sinh - KTNN Tr−êng §HSP Hμ Néi Kho¸ ln tèt nghiƯp Mơc lơc Trang Phần I mở đầu 1 Lý chän ®Ò tμi 1.1 Yêu cầu đổi phơng pháp dạy học 1.2 Vai trò toán 1.3 Thùc tr¹ng d¹y häc phần tập tính quy luật tợng di truyÒn Sinh häc 12 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tợng v phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tợng nghiªn cøu 3.2 Phạm vi nghiên cứu NhiƯm vơ nghiªn cøu ý nghÜa khoa häc vμ thùc tiƠn cđa ®Ị tμi Phơng pháp nghiên cứu 6.1 Phơng pháp nghiên cøu lÝ thuyÕt 6.2 Phơng pháp điều tra, quan sát 6.3 Phơng pháp chuyên gia PhÇn II Nội dung v kết nghiên cứu Chơng Cơ sơ lý luận thực tiễn đề tài 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trªn thÕ giíi 1.1.2 Trong n−íc 1.2 C¬ së lý luËn 1.2.1 Khái niệm tập, toán 1.2.2 Vai trß cđa toán Phan Thị Kim Thu Phơng K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp 1.2.3 Yêu cầu việc phân loại to¸n 1.2.4 C¸c b−íc giải toán 1.2.5 Yêu cầu s phạm toán 1.3 C¬ së thùc tiÔn Chơng Kết nghiên cøu 11 2.1 Tãm t¾t lÝ thut vỊ tÝnh quy lt cđa hiƯn tợng di truyền 11 2.1.1 Các quy luật cđa Men®en 11 2.1.2 Tơng tác gen tác động đa hiệu gen 13 2.1.3 Liªn kÕt gen hoán vị gen 14 2.1.4 Di trun liªn kÕt víi giíi tÝnh di truyền nhân 16 2.2 Phân loại v biên soạn dạng bi tập 17 2.2.1 Bài tập quy lt di trun cđa Men®en 17 Dạng Bài tập lai cặp tính trạng 20 Dạng Bài tập lai hai cặp tính trạng 27 D¹ng 2.1 BiÕt kiĨu gen cđa P h·y xác định tỉ lệ giao tử, số KG 27 Dạng 2.2 Phơng pháp xác định quy luật phân li độc lËp 32 D¹ng 2.3 BiÕt tØ lƯ KH chung cho tính trạng xác định kiểu gen bè, mÑ… 38 2.2.2 Bài tập tơng tác gen 42 Dạng Bài tập kiểu tơng tác gen 43 Dạng Kết hợp tơng tác gen phân li độc lập 50 2.2.3 Bài tập liên kết gen hoán vị gen 53 Dạng Xác định tỉ lệ giao tử, số loại KG, tØ lƯ KG 56 D¹ng NhËn đinh quy luật di truyền dựa vào phép lai phân tích 60 Dạng Nhận đinh quy luật di truyền dựa vào phép lai phép lai phân tÝch 2.2.4 Bài tập di truyền liên kết với giới tính di truyền nhân Phan Thị Kim Thu Ph−¬ng 64 69 K31A – Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp Dạng Bài tập di truyền liên kết với giới tính 69 Dạng Bài tập di truyền nhân 76 2.3 Đánh giá chất lợng bi tập biên soạn 77 Phần III Kết luËn vμ kiÕn nghÞ 78 KÕt luËn 78 KiÕn nghÞ 78 Tμi liƯu tham kh¶o 79 Phô lôc Phan Thị Kim Thu Phơng K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp Danh mơc kÝ hiƯu viÕt t¾t NST NhiƠm s¾c thĨ PLĐL Phân li độc lập LKG Liên kết gen HVG Hoán vị gen KG Kiểu gen KH Kiểu hình TLKG TØ lƯ kiĨu gen TLKH TØ lƯ kiĨu h×nh P ThÕ hƯ bè, mĐ ®em lai F1 Con lai ë thÕ hÖ thø nhÊt F2 Con lai ë thÕ hÖ thứ hai TĐC Trao đổi chéo SĐL Sơ đồ lai GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông LLDH Lí luận dạy học DHSH Dạy học sinh học PPDH Phơng pháp dạy học Nxb Nhà xuất Phan Thị Kim Thu Phơng K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp PH N I M U LÝ DO CHän ®Ị ti 1.1 Yêu cầu đổi phơng pháp dạy học Hiện khoa học kĩ thuật phát triển nh vò b·o, c kho ng - n m kh i l ng tri th c l i t ng g p ôi Chính điều đặt cho câu hỏi phải làm để đuổi kịp với tiến đó? Xã hội ngày đổi ngời phải đổi theo tiên tiến công nghiệp hoá toàn cầu Không cách khác phải đổi phơng pháp giáo dục, đa giáo dục lên gắn chặt với công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Vì vậy, đổi phơng pháp dạy học yêu cầu thiết mang tính sống giáo dục nớc ta Đổi trình dạy học phải đợc tiến hành đồng mang tính toàn diện tất thành tố cđa nã Khi khoa häc kü tht ph¸t triĨn nh− vò b·o th× Sinh häc cã gia tèc lín nhÊt S t ng v kh i l ng tri th c, s đ i m i v khoa h c Sinh h c t t y u đßi h i s đ i m i v m c tiªu, n i dung, ph h ng pháp, phơng tiện d y h c theo ng tÝch c c (l y HS lm trung tâm trình dạy học giáo dục), ph thông c ng ton b ki n th c Sinh h c c c i chÝnh, biªn so n nh m cung c p cho HS nh ng ki n th c c b n hi n đ i phï h p v i trình phát tri n c a HS, c s ®ã kh i d y tÝnh n ng đ ng, kh n ng t h c t t×m tòi, phân tích t ó phát huy tính t duy, s¸ng t o c a HS qua gióp c¸c em bi t v n d ng k t h p lý thuy t v i th c hành, bi t v n d ng đ gi i c¸c toán liên quan 1.2 Vai trò toán Bài toán Sinh học có vai trò quan trọng trình dạy học nay, không dùng khâu củng cố, hoàn thiện kiến thức, kiểm tra đánh giá trình độ HS mà đợc sử dụng khâu nghiên cứu tài liệu Cho nên, vi c gi i bi toán Sinh h c không ch giúp HS c ng c , hoàn thiện lại Phan Thị Kim Thu Phơng K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp kiến thức học mà m r ng thêm ki n th c míi, đ ng th i cung c p cho HS c ki n th c, c ph ng th c dành l y ki n th c Ngoi ra, giải toán giúp HS rèn luyện kĩ phân tích, xử lý thông tin, kĩ trình bài, kĩ lập luận lôgic, kĩ tính toánqua phát huy tính t sáng tạo em trình học tập Vì lẽ đó, đề thi HS giỏi, t t nghi p THPT, Cao đ ng - § i h c đ u có bi toán Sinh học 1.3 Thực trạng dạy học phần tập tính quy luật t−ỵng di trun Sinh häc 12 Hi n nay, vi c v n d ng to¸n Sinh h c DHSH tr ng ph thông nói chung chơng trình Sinh học 12 nói riêng cha mang lại hiệu nh mong đợi Nhiều HS cho tập Sinh học khó, dẫn đến t tởng ngại làm tập Chỉ có HS theo khối B có kĩ làm toán tơng đối khá, kĩ HS bình thờng cha đảm bảo, cá biệt có HS đứng trớc toán đâu, vận dụng công thức nào? cách giải sao? nh làm để trình bày thật rõ ràng, em thờng ngại, lúng túng có cảm giác sợ hãi phải làm toán Phân tích nguyên nhân thực trạng cho thấy, m t s GV chØ chó ý ®Õn viƯc cung cÊp kiÕn thøc lý thut mµ ch−a chó tr ng ®Õn vi c đ h ng d n h c sinh c¸ch gi i to¸n Sinh häc §iỊu ®ã dÉn ®Õn kÜ n ng gi i toán c a h c sinh đợc rèn luyện Xu t phát t nh ng v n trên, ch n ti: Phân lo i, biên so n t p ph n tÝnh quy lu t c a hi n t Phan ThÞ Kim Thu Ph−¬ng ng di truy n - Sinh h c 12” K31A – Sinh - KTNN Tr−êng §HSP Hμ Néi Khoá luận tốt nghiệp mục đích nghiên cứu Phân loại, nêu phơng pháp giải dạng tập phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 góp phần nâng cao chất lợng dạy học phần tập tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 đối tợng v phạm vi nghiên cứu 3.1 it ng nghiên c u Các d ng t p ph n tÝnh quy lu t c a hi n t ng di truy n Sinh h c 12 3.2 Ph m vi nghiªn c u Hiện nay, quan niệm tập toán cha thật rõ ràng Trong phạm vi đề tài, nghiên cứu tập với nghĩa hẹp (những tập có liên quan đến tính toán, định lợng toán Sinh học) Ch ng trình Sinh h c 12 ch ng II: TÝnh quy lu t c a hi n t ng di truy n Nhiệm Vụ nghiên Cứu Để hoàn thành đề tài cần nghiên cứu vấn đề sau: - Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn liên quan đến đề tài - Hệ thống hoá kiến thức phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 - Phân loại dạng tập phần tÝnh quy lt cđa hiƯn t−ỵng di trun Sinh häc 12 - Su tầm biên soạn dạng tập phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 - Đánh giá chất lợng tập biên soạn ý nghĩa khoa học v thực tiễn đề ti - Hệ thống hoá kiến thức phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 - Phân loại dạng tập phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 Phan Thị Kim Thu Phơng 10 K31A – Sinh - KTNN Tr−êng §HSP Hμ Néi Khoá luận tốt nghiệp liên kết gen Nếu liên kết hoàn toàn F2 có tỉ lệ 1:1:1:1 khác với tỉ lệ đàu (70%:5%:5%:20%) xảy trao đổi chéo - Tính tần số HVG dựa vào thể mang kiểu hình lặn Gọi f tần số HVG (%) Đen, ngắn ( ab )= ab ab * ab =20% >12,5% giao tư liªn kÕt VËy KG cđa F1 là: AB ab AB ab - Sơ đồ lai: F1: ab lµ AB ab GF1: AB = ab = (1 – f)/2 AB = ab = 1/2 Ab = aB =f/2 F2: Đen, ngắn ( phơng trình ab 20 )= 1/2*(1 – f)/2 = =0,2 gi¶i ab 100 f = 0,2 = 20% Sơ đồ lai từ P đến F2 P: Xám, dài Đen, ngắn AB AB ab ab AB ( xám, dài) ab F1: AB ab F1: GF1: AB ab AB = ab = 40% AB = ab = 1/2 Ab = aB =10% F2: lËp b¶ng 40% AB 1/2 AB 1/2 ab 40% ab 20% AB AB 20% 20% AB ab 20% AB ab ab ab Phan Thị Kim Thu Phơng 10% Ab 10% aB 5% AB Ab 5% AB aB 5% Ab ab 5% aB ab 72 K31A – Sinh - KTNN Tr−êng §HSP Hμ Néi Kho¸ ln tèt nghiƯp TLKG ë F2: 20% AB AB AB AB Ab aB :40% :5% :5% :5% :5% : AB ab Ab aB ab ab 20% ab ab TLKH F2:70% xám, dài:5% xám, ngắn:5% đen, dài:20 % đen, ngắn Ví dụ 2: Cho P chủng khác cặp tính trạng tơng phản lai với đợc F1 toàn cao, hạt tròn Cho F1 tự thụ phấn đợc F2 gồm 2000 cây, có 480 cao, hạt dài Biết gen quy định tính trạng, tơng phản với cao, tròn thấp, dài Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 Bài giải: P chủng khác cặp tính trạng tơng phản lai với đợc F1 toàn cao, hạt tròn cao trội hoàn toàn so với thấp, dài trội hoàn toàn so với tròn, F1 dị hợp cặp gen Quy ớc gen: A: cao, a: thấp ; B: tròn, b: dài kiểu gen cđa F1 lµ: (Aa, Bb) Khi cho F1 tù thơ phấn thu đợc loại kiểu hình có 480 cao, hạt dài Cao, dài (A-bb) = 480 * 100% = 24% 2000 - Nếu phân li độc lập cao, dài (A-bb) = 3/16 = 18,75% khác với 24% gen quy định tính trạng khác thuộc NST tuân theo quy luật liên kết gen - Nếu liên kết hoàn toàn F2 có kiểu hình với tỉ lệ = 25% khác với 24% xảy HVG bên - Tính tần số HVG (f) Cao, dài ( Ab ) =24% >12,5% −b Ab lµ giao tư liên kết => KG F1 Ab aB Trờng hợp 1: Trao đổi chéo bên F1: Ab aB Phan Thị Kim Thu Phơng Ab aB 73 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội G: Khoá luËn tèt nghiÖp AB = ab = f/2 AB = ab = f/2 Ab = aB =(1 – f)/2 Ab = aB =(1 – f)/2 F2: lËp b¶ng f/2 AB f/2 ab (1 – f)/2 Ab (1 – f)/2 aB f/2 AB f/2 ab Ab ab (1 – f)/2*f/2 (1 – f)/2 Ab (1 – f)/2*f/2 Ab ab (1 – f)/2 *(1 – f)/2 Ab Ab (1 – f)/2 aB Từ bảng ta có tỉ lệ cao, dài = (1 – f)/2 *(1 – f)/2 + 2*(1 – f)/2*f/2 = 0,24 giải phơng trình ta có kết f = 0,2 = 20% Trờng hợp 2: Trao đổi chéo bên làm tơng tự nh trờng hợp suy trờng hợp loại Ab Ab - Sơ đồ lai từ P đến F1: P: Ab aB F 1: G: aB => F1: aB Ab (cao, trßn) aB Ab aB AB = ab = 10% AB = ab = 10% Ab = aB =40% Ab = aB =40% F2: lËp b¶ng 10% AB 10% AB 10% ab 40% Ab 40% aB 10% ab 40% Ab 40% aB 1% AB AB 1% AB ab 4% AB Ab 4% AB aB 1% AB ab 1% ab ab 4% Ab ab 4% aB ab 4% AB Ab 4% 16% Ab Ab 16% Ab aB 4% AB aB 4% 16% Ab aB 16% aB aB Phan Thị Kim Thu Phơng Ab ab aB ab 74 K31A – Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp Từ bảng suy tỉ lệ kiểu gen tỉ lệ kiĨu h×nh VÝ dơ : ë ri giÊm, xÐt cặp gen nằm NST thờng, gen A tréi hoµn toµn so víi gen a vµ gen B lµ tréi hoµn toµn so víi gen b a) Lai cá thể dị hợp cặp gen trên, số ruồi thu đợc F1 số ruồi đồng hợp tử lặn tính trạng chiếm 16% b) Một phép lai khác cá thể dị hợp gen trên, số ruồi thu đợc F1 số ruồi đồng hợp tử lặn tính trạng % Hãy giải thích kết viết sơ đồ lai Biết ruồi giấm TĐC xảy [Đề thi tuyển sinh đại học năm 2004] Đáp số: a) AB ab AB (f =36%) ab b) Ab aB Ab ( f = 36%) aB VÝ dô :Tõ mét phép lai giống cà chua chủng, ngời ta nhận đợc F1 đồng loạt cao, đỏ a) Cho F1 thụ phấn với đợc F2 phân li theo tỉ lệ: 25% cao, vàng: 50% cao, đỏ: 25 % thấp, đỏ b) Cho F1 thụ phấn với khác đợc hệ lai gồm: 460 cao, vàng: 290 cao, đỏ: 210 thấp, đỏ: 40 thấp, vàng Biện luận lập sơ đồ lai cho trờng hợp Biết gen quy định tính trạng nằm NST thờng Đáp số: a) F1: b) F1: Ab aB Ab aB Ab Ab => P: aB Ab aB aB Ab ( f = 16%) ab VÝ dơ 5: ë b−ím t»m lai P chủng thu đợc F1 kén dài, màu trắng Cho F1 giao phối, F2 thu đợc 70% kén dài, màu trắng: 5% kén dài, màu vàng : 5% kén ngắn, màu trắng : 20% kén ngắn, màu vàng Biết gen quy định tính trạng nằm NST thờng có HVG xảy tằm đực Phan Thị Kim Thu Phơng 75 K31A – Sinh - KTNN Tr−êng §HSP Hμ Néi Khoá luận tốt nghiệp 5.1 Phép lai chịu chi phối quy luật di truyền nào? A Phân li độc lập B Liên kết gen C Hoán vị gen D Tơng tác gen 5.2 Tỉ lệ giao tử tằm đực đời F1 là: A AB = ab = 1/2 B AB = ab = Ab = aB =1/4 C AB = ab = 40% ; Ab = aB =10% D AB = ab = 30% ; Ab = aB =20% 5.3 PhÐp lai ®óng cđa F1 lµ: A Ab aB Ab aB C Ab aB Ab AB hc aB ab AB ab B AB ab AB ab D AB ab AB f = 20% ab 2.2.4 Bài tập di truyền liên kết giới tính di truyền nhân Bài tập di truyền liên kết với giới tính di truyền nhân phân loại thành dạng: Dạng Bài tập di truyền liên kết với giới tính Dạng Bài tập di truyền nhân Dới dạng cụ thể: Dạng 1: Bi tập di truyền liên kết giới tính Phơng pháp nhận định quy luật di truyền: - Dựa vào kết phép lai thuận nghịch: + Nếu kết giống gen quy định tính trạng đợc xét nằm NST thờng + Nếu kết không giống gen quy định tính trạng đợc xét nằm NST giới tính + Nếu tính trạng cho thấy xuất giới đực qua hệ (di truyền thẳng) => gen nằm NST Y ngợc lại gen nằm NST X tính trạng đực giống tính trạng mẹ tính trạng giống bố có di truyền chéo => gen nằm NST giới tính X Phan Thị Kim Thu Ph−¬ng 76 K31A – Sinh - KTNN Tr−êng §HSP Hμ Néi Kho¸ ln tèt nghiƯp + Hay hệ tính trạng xuất giới đực giới không ngợc lại => gen nằm NST giới tính - Nếu gặp toán có tính trạng trở lên thì: Bớc 1: Xét riêng tính trạng (chia tỉ lệ tính trạng) Nếu tính trạng phân bố giới => gen quy định tính trạng nằm NST thờng, tính trạng phân bố không giới gen quy định tính trạng nằm NST giới tính dựa vào để xem gen nằm NST X hay NST Y Bớc 2: Xét chung tính trạng + Nhân tỉ lệ vừa chia tính trạng giống với tỉ lệ đầu gen quy định tính trạng PLĐL, không giống với tỉ lệ đầu gen quy định tính trạng không PLĐL mà liên kết với + Tính tần số TĐC (TĐC xảy XX XY) + Xem xét đầu cho tỉ lệ đực riêng hay chung Nếu cho riêng Y=1 ; cho chung Y= 1/2 ( thờng dựa vào đực để tính) Bớc 3: Viết sơ đồ lai Ví dụ : Khi lai gà trống lông không vằn với gà mái lông vằn đợc F1 có tỉ lệ trống lông vằn : mái lông không vằn a) Biện luận viết sơ đồ lai từ P đến F1 b) Khi cho gà F1 giao phối với kết F2 nh nào? Cho biết màu lông gen chi phối [12] Bài giải: a) Khi lai gà trống lông không vằn với gà mái lông vằn đợc F1 có tỉ lệ trống lông vằn : mái lông không vằn Tính trạng lông vằn có giới đực giới ngợc lại tính trạng lông không vằn có giới giới đực => gen quy định tính trạng màu lông nằm NST giới Phan Thị Kim Thu Phơng 77 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp tính Mặt khác đời F1 gà mái có KH gièng bè => cã sù di truyÒn chÐo vËygen quy định màu lông nằm NST giới tính X alen tơng ứng Y Trờng hợp 1: Quy ớc A: lông vằn , a: lông không vằn Sơ ®å lai: P: l«ng kh«ng v»n l«ng v»n XaXa XAY A X , Y 2 Xa G: F1: XAXa : XaY TLKH: gà trống lông vằn : gà mái lông không vằn => Phù thuộc với đầu Trờng hợp 2: Quy ớc: A: lông không vằn, a: lông vằn Sơ ®å lai: P: l«ng kh«ng v»n l«ng v»n XAXA XaY a X , Y 2 XA G: F 1: XAXa : XAY TLKH: 100% gà lông không vằn => trái với đầu => loại b) Cho gà F1 lai với F 1: GF1: XAXa XaY A a X , X 2 a X , Y 2 F2: A X a X a X A a X X a a X X Y A X Y a X Y Phan Thị Kim Thu Phơng 78 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội TLKG F2: Khoá luận tèt nghiÖp A a A 1 X X : X Y : XaXa : XaY 4 4 TLKH F2: 25% gà trốn lông vằn: 25% gà mái lông vằn :25% gà trống lông không vằn : 25% gà mái lông không vằn Ví dụ : Trong mét thÝ nghiƯm lai gi÷a ri giÊm cánh dài, mắt đỏ với ruồi giấm cánh ngắn, mắt trắng thu đợc F1 toàn cánh dài, mắt đỏ Cho ruồi F1 giao phối ngẫu nhiên với ngời ta thu đợc F2 gồm: Ruồi F2: Cánh dài, mắt đỏ 306 ; cánh ngắn, mắt đỏ 101 Ruồi đực F2: Cánh dài, mắt đỏ 147 con; cánh dài, mắt trắng 152 Cánh ngắn, mắt đỏ 50con; cánh ngắn, mắt trắng 51 Cho gen quy định tính trạng Hãy giải thích kết thu đợc viết sơ đồ lai từ P đến F2.[Đề thi tuyển sinh đại học năm 2003] Bài giải: + Lai ruồi giấm cánh dài, mắt đỏ với ruồi giấm cánh ngắn, mắt trắng thu đợc F1 toàn cánh dài, mắt đỏ => dài trội hoàn toàn so với ngắn, đỏ trội hoàn toàn so với trắng, mặt khác gen quy định tính trạng => P chủng Quy ớc gen: A: dài, a: ngắn ; B: đỏ, b: tr¾ng + XÐt tØ lƯ ë F2: - XÐt tÝnh trạng chiều dài cánh: Xét cái: Dài/ ngắn = 306 = 101 XÐt ë ®ùc: Dài/ ngắn = 147 + 152 = 50 + 51 => chiều dài cánh phân bố giới => gen quy định chiều dài cánh nằm NST thờng - Xét tính trạng màu mắt: Mắt trắng có đực mà => tính trạng màu mắt phân bố không giới => tính trạng màu mắt thuộc NST giới tính X Phan Thị Kim Thu Phơng 79 K31A – Sinh - KTNN Tr−êng §HSP Hμ Néi Đỏ / trắng = Khoá luận tốt nghiệp 147 + 50 = 152 + 51 + Nh©n tØ lƯ võa chia ë ®ùc (3:1)(1:1) = 3:3:1:1 gièng với tỉ lệ đầu => gen quy định chiều dài cánh màu mắt phân li độc lập + Để cho F1 đồng tính ruồi cánh dài, mắt đỏ phải ngợc lại phân tích Kiểu gen ruồi cánh dài, mắt đỏ: AAXBXB aaXbY Kiểu gen ruồi cánh ngắn, mắt trắng: + Sơ ®å lai: P: GP: AAXBXB aaXbY AXB aXb , aY AaXBXb : 1AaXBY (100% dài, đỏ) F 1: F 1: AaXBXb GF1: AXB , AXb ,aXB ,aXb F 2: Ruåi c¸i: AaXBY AXB , AY ,aXB , aY 1AAXBXB :1 AaXBXB :1AAXBXb :2AaXBXb :1 AaXBXB :1aaXBXB :1 aaXBXb => TLKH: cánh dài, mắt đỏ : cánh ngắn, mắt đỏ Ruồi đực: 1AAXBY:1AaXBY:1AaXBY:1AAXbY: AaXbY :1 AaXbY :1 aaXBY :1 aaXbY => TLKH: dài, đỏ: dài, trắng :1 ngắn, đỏ:1 ngắn, trắng Ví dụ : Trong phép lai thỏ chủng mắt đen, màu lông hoang dại với thỏ đực mắt nâu, màu lông xám đợc F1 toàn mắt đen, màu lông hoang dại Cho thỏ F1 lai với đợc F2 có tỉ lệ nh sau: Tất thỏ mắt đen, lông hoang dại Thỏ đực phân li: 0,45 mắt đen, màu lông hoang dại 0,45 mắt nâu, lông xám 0,05 mắt đen, lông xám 0,45 mắt nâu, lông hoang dại Giải thích viết sơ đồ lai từ P đến F2 Biết gen quy định tính trạng Bài giải: Phan Thị Kim Thu Phơng 80 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp + Lai thỏ chủng mắt đen, màu lông hoang dại với thỏ đực mắt nâu, màu lông xám đợc F1 toàn mắt đen, màu lông hoang dại => tuân theo quy luật đồng tính => mắt đen trội hoàn toàn so với mắt nâu, lông hoang dại trội hoàn toàn so với lông xám, mặt khác gen quy định tính trạng => quy ớc gen: A: mắt đen, a: mắt nâu ; B: lông hoang dại, b: lông xám + Cho thỏ F1 lai với đợc F2 - Xét tỉ lệ màu mắt: ta thấy mắt nâu có thỏ đực thỏ cái=> tính trạng màu mắt phân bố không giới => tính trạng màu mắt thuộc NST giới tính X - Xét tỉ lệ màu lông: ta thấy màu lông xám có thỏ đực thỏ => tính trạng màu lông phân bố không giới => tính trạng màu lông thuộc NST giới tính X - Chia tỉ lệ thỏ đực F2: Đen/ nâu = 0,45 = 1/1 ; Lông hoang dại/ lông xám = 0,45 0,45 = 1/1 0,45 - Nh©n tØ lƯ vừa chia (1:1)(1:1) = 1:1:1:1 khác với tỉ lệ đầu 3:3:1:1 mà lại xuất loại kiểu hình với tỉ lệ khác => có HVG Thỏ ®ùc nhËn Y tõ bè , nhËn X tõ mẹ Y không mang gen => tỉ lệ loại kiểu hình thỏ đực tuỳ thuộc vào tỉ lệ loại giao tử thỏ Vậy thỏ xảy HVG với f = 0,05 + 0,05 *100% = 10% 0,05 + 0,05 + 0,45 + 0,45 Thỏ đực mắt nâu, lông xám (Xba Y) chiếm số lợng lớn => giao tử Xba giao tử liên kết => Sơ đồ lai: P: XBAXBA F1: X BA X b a : XbaY XBAY 100% mắt đen, lông hoang dại F1: X BA X b a Phan Thị Kim Thu Phơng XBAY 81 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội GF1: Khoá luËn tèt nghiÖp XBA = Xba = 45% XBA = Y = 1/2 XbA = XBa = 5% F2: LËp b¶ng: 45%XBA 45%Xba 5%XbA 5%XBa 1/2XBA 22,5%XBAXBA 22,5%XbaXBA 2,5%XbAXBA 2,5%XBaXBA 1/2Y 22,5%XBAY 2,5%XbAY 2,5%XBaY 22,5%XbaY Từ bảng => TLKG TLKH ë F2 VÝ dơ 4: TiÕn hµnh lai gµ trống vằn với gà mái nâu F1 thu đợc toàn gà vằn Ngợc lại lai gà trống nâu với gà mái vằn, gà sinh có vằn, có nâu, nhng toàn nâu gà mái Biện luận viết sơ đồ lai Cho biết màu lông gen quy định Đáp sè: P: XA XA XaY VÝ dô : Ng−êi ta lai ruồi mắt nâu, cánh ngắn lấy từ dòng ruồi chủng với ruồi đực chủng có mắt đỏ, cánh dài Đời F1 có kiểu hình nh sau: toàn ruồi mắt đỏ, cánh dài toàn ruồi đực có mắt đỏ nhng cánh ngắn Cho ruồi đực F1 giao phối ngẫu nhiên với thu đợc F2 với tỉ lệ kiểu hình giới nh sau: 3/8 mắt đỏ, cánh dài 3/8 mắt đỏ, cánh ngắn 1/8 mắt nâu, cánh dài 1/8 mắt nâu, cánh ngắn Từ kết lai xác định kiểu gen ruồi bố, mẹ F1 ruồi F2 Biết tính trạng đợc quy định gen [4] Gợi ý: Gen quy định chiều dài cánh nằm NST X gen quy định màu mắt nằm NST thờng Ví dụ 6: mèo, gen D quy định lông đen, gen d quy định lông hung; gen nằm NST giới tính X alen tơng ứng Y alen không át nên mèo mang alen mèo tam thể Phan Thị Kim Thu Ph−¬ng 82 K31A – Sinh - KTNN Tr−êng §HSP Hμ Néi Kho¸ ln tèt nghiƯp 6.1 MÌo tam thể lai với mèo đực lông cho tỉ lệ KH nh nào? A tam thể : : đực đen : đực B tam thể : đen : đực đen : đực C đen : : ®ùc ®en : ®ùc D c¸i tam thể : : đực tam thể : đực 6.2 Kết phân li KH đời F1 nh lai mèo với mèo đực đen? A tam thể : đực đen B tam thể : đực C tam thể : đen : đực đen : đực D đen : : ®ùc ®en : ®ùc VÝ dơ 7: Tính trạng màu sắc kén tằm cặp alen quy định Đem lai cặp bố mẹ chủng tằm kén trắng với tằm kén vàng thu đợc F1 toàn tằm kén trắng Cho F1 giao phối với F2 thu đợc 26 tằm kén trắng, 51 tằm đực kén trắng, 24 tằm kén vàng.[10] 7.1 Màu sắc kén tằm đợc điều khiển quy luật di truyền nào? A Liên kết với giới tính B Tơng tác gen C Phân li D Hoán vị gen 7.2 Kiểu gen đời F1 là: A XAYa XAXa B Aa C XAY XAXa D XaY Aa XAXa 7.3 KiĨu gen cđa thÕ hƯ bè mĐ lµ: A XaY XAXA B XAY C XAXA XaY D X A XA XAXa XAY D¹ng Bμi tËp vỊ di trun ngoi nhân Bài toán dạng gặp đề thi Nếu gặp toán dạng ta dựa vào kết phép lai phân tích: Phan Thị Kim Thu Phơng 83 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiƯp - N u k t qu cđa phÐp lai thu n lai ngh ch kh¸c nhau, lai th ng mang tÝnh tr ng c a m th× gen quy đ nh tÝnh tr ng ó n m ngoi nhân - Các tính tr ng di truy n ngoi nhân không tuân theo quy lu t di truy n NST, v× t bào ch t không c phân ph i u cho c¸c t bào nh đ i v i NST VÝ dơ: Cho c¸ chÐp c¸i lai víi c¸ giÕc đực thu đợc F1 toàn cá có râu Tiếp tục cho cá F1 giao phối với đợc F2 toàn cá có râu a) Hãy giải thích kết phép lai từ P đến F2 b) Cho cá chép đực lai với cá giếc F1 tính trạng trên? [3] Vận dụng phơng pháp để giải toán Đáp số: a) Giải thÝch b»ng sù di trun qua tÕ bµo chÊt b) F1 toàn cá không râu 2.3 Đánh giá chất lợng bi tập đ biên soạn Để đánh giá chất lợng tập biên soạn, gửi tới GV dạy học môn sinh học trờng THPT hệ thống tập biên soạn phiếu nhận xét, đánh giá Kết nhận xét, đánh giá ban đầu nh sau: - Đa số hệ thống tập biên soạn đảm bảo đợc tính rõ ràng, xác, tính vừa sức phù hợp với nội dung chơng trình Sinh học 12, giúp HS củng cố hoàn thiện kiến thức, mở rộng thêm kiến thức rèn luyện kĩ làm toán, kĩ lập luận từ phát huy tính tích cực t duy, sáng tạo HS trình học tập - Bài tập đa phù hợp với trình độ HS phổ thông - Qua hệ thống tập biên soạn góp phần giúp GV đánh giá, phân loại học sinh việc dạy học sinh học Phan Thị Kim Thu Phơng 84 K31A – Sinh - KTNN Tr−êng §HSP Hμ Néi Khoá luận tốt nghiệp Phần III Kết luận v kiến nghị Kết luận Qua trình nghiên cứu đề tài, rút số kết luận sau: - Một định hớng đổi phơng pháp dạy học phải ý đến kỹ vận dụng HS Bài toán Sinh häc gióp HS biÕt vËn dơng nh÷ng kiÕn thøc lÝ thuyết vào giải tập liên quan nhờ mà kĩ làm toán, kĩ phân tích, so sánh t lôgic ngày đợc rèn luyện - Bài toán phần quan trọng nội dung chơng trình Sinh học 12 nên HS tập phơng tiện thu nhận kiến thức giúp HS củng cố kiến thức học mở rộng kiến thức mới, GV tập phơng tiện để tổ chức hoạt động nhận thức HS Vì toán Sinh học không dùng khâu củng cố, hoàn thiện kiến thức, kiểm tra đánh đợc dùng khâu nghiên cứu tài liệu - Hiện nay, kỹ làm toán HS đợc rèn luyện Một phần thời gian dành cho tập ít; số GV chØ chó ý tíi trun thơ lÝ thut mµ ch−a trọng đến toán Sinh học; - Qua trình nghiên cứu, tóm tắt lí thuyết tính quy luật tợng di truyền, phân loại tập, đề xuất phơng pháp giải su tầm, biên soạn tập minh hoạ cho dạng tập phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 (gồm 39 tập biên soạn 23 tập su tầm) - Qua ý kiến đánh giá GV Sinh học trờng THPT việc sử dụng toán Sinh học có ý nghĩa việc dạy học phần tính quy lt cđa hiƯn t−ỵng di trun, gióp HS rÌn luyện kĩ năng, giúp GV đánh giá phân loại HS kiến nghị - Tiếp tục nghiên cứu phân loại dạng toán Sinh học chơng trình phổ thông - Rèn sinh viên kĩ giải tập, kĩ biên soạn tập sử dụng trình dạy học trờng phổ thông Phan Thị Kim Thu Phơng 85 K31A Sinh - KTNN Trờng ĐHSP H Nội Khoá luận tốt nghiệp Ti liệu tham khảo Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1998), Lí luận dạy học Sinh học (phần đại cơng), Nxb Giáo dục, Hà Nội Nghiêm Thị Ngọc Bích (2003), “Ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa häc sinh líp 11 phần Quy luật di truyền tập di truyền, Luận văn Thạc sĩ KHGD, ĐHSP Hà Nội Nguyễn Minh Công, Vũ Đức Lu, Lê Đình Trung (2007), Bài tập di truyền, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên) (2008), Sách giáo khoa Sinh học 12Ban bản, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đề thi tuyển sinh vào trờng ĐH-CĐ- THCN (1995), NXBGD, Hà Nội Phan Kỳ Nam, Phơng pháp giải tập sinh học, tập2, Nxb Đồng Nai Hoàng Đức Nhuận, Đặng Hữu Lanh, Sách giáo khoa sinh học 11 (1998), Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1989), Lí luận dạy học đại cơng, tậpII, trờng CBQLGD Trung ơng I, Hà Nội Đỗ Lê Thăng, Hoàng Thị Hoà, Nguyễn Thị Hồng Vân (2007), Chọn lọc hớng dẫn giải tập di truyền học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Huỳnh Quốc Thành (2008), Các dạng toán phơng pháp giải tập trắc nghiệm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Lê Đình Trung, Trịnh Nguyên Giao (2006), Cẩm nang ôn luyện Sinh học, Nxb ĐHQG Hà Nội 12 Vũ Văn Vụ (Tổng chủ biên) (2008), Sách giáo khoa Sinh học 12 Ban nâng cao, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Nh ý (chủ biên) (1998), Đại từ điển tiếng việt, Nxb Văn hoá thông tin, TP HCM Phan Thị Kim Thu Ph−¬ng 86 K31A – Sinh - KTNN ... lí luận thực tiễn liên quan đến đề tài - Hệ thống hoá kiến thức phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 - Phân loại dạng tập phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 - Su tầm biên soạn. .. Su tầm biên soạn dạng tập phần tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 Đây t liệu tham khảo cho giáo viên học sinh dạy học phần tập tính quy luật tợng di truyền Sinh học 12 Phơng pháp nghiên... 2.2 phân loại v biên soạn bi tập Trên sơ phân tích kiến thức phần tính quy luật tợng di truyền, tiến hành phân loại biên soạn dạng tập phần tính quy luật tợng di truyền Mỗi dạng tập đa phơng pháp