SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi nhận biết 29 chữ cái tiếng việt

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO KRƠNG ANA TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA ****************** Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ -6 TUỔI NHẬN BIẾT 29 CHỮ CÁI TIẾNG VIỆT Đơn vị : Trường Mầm non Sơn Ca Năm học: 2018-2019 MỤC LỤC Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Trong xu phát triển chung thời đại, đáp ứng nhu cầu phát triển ngày mạnh mẽ đất nước, đòi hỏi ngành nói chung giáo dục mầm non nói riêng phải có bước chuyển rõ rệt nghĩa đổi phương thức giáo dục bắt kịp xu hướng, đẩy mạnh cơng tác chăm sóc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chăm sóc trẻ tốt đồng nghĩa chăm sóc tốt tương lai đất nước Giáo dục mầm non hệ thống hệ thống giáo dục Mục đích chung giáo dục mầm non phát triển tồn diện cho trẻ, hình thành sở ban đầu nhân cách người, mặt khác đáp ứng nhu cầu phát triển tổng thể hài hòa mặt: Thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, tình cảm xã hội, chuẩn bị móng vững cho trẻ bước vào cấp học Thông qua hoạt động học tập, vui chơi khả nhận thức trẻ ngày nâng lên Lúc trẻ dùng ngôn ngữ để giao tiếp với bạn bè người xung quanh Trong hoạt động làm quen chữ phương tiện góp phần phát triển ngơn ngữ giao tiếp trao đổi trẻ, tiền đề vào lớp Làm quen chữ mơn học mở đầu q trình giao tiếp, trẻ khơng bỡ ngỡ, khơi gợi tính tò mò, ham học hỏi, chủ động tích cực khả tư hoạt động Làm quen chữ để tìm hiểu mơi trường xung quanh, nâng cao tính mạnh dạn, tự tin, làm chủ lời nói thân Hình thành kỹ nói, đọc, viết, đàm thoại qua trẻ dùng ngơn ngữ để diễn đạt, cảm nhận việc Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi, từ đặc trưng ngành học “Học mà chơi, chơi mà học, trẻ trung tâm” để không hồn nhiên, ngây thơ, sáng, hiếu động, vấn đề đặt cần tổ chức hoạt động lớp vào tiết học thật sáng tạo, không ôm đồm tránh áp lực để trẻ thoả sức chơi, học mà tiếp thu nội dung cần truyền đạt Để hoàn thành nhiệm vụ thân giáo viên đứng lớp 5-6 tuổi trường Mầm non Sơn Ca phân hiệu Thôn Ana trăn trở để tìm biện pháp phù hợp với trẻ lớp mà khơng hồn nhiên, ngây thơ, sáng, hiếu động lứa tuổi Đa số trẻ lớp quê gốc Thái Bình, hàng ngày trẻ giao tiếp với bố mẹ tiếng vùng miền kéo theo hậu trẻ phát âm nhiều chữ không rõ, phát âm sai, chữ: o thành o e…điều gây khơng khó khăn cho thân nhiều lần uốn nắn đạt kết chưa cao Mặt khác số giáo viên chưa nắm trọng tâm tiết dạy theo chương trình mầm non mới, khả tổ chức hoạt động hạn chế dẫn đến hiệu chưa ý muốn Trẻ mầm non học chữ theo qn tính, dễ nhớ mau qn, lẽ dạy trẻ phát âm chữ, rõ ràng khơng phải dễ dàng, khơng phải đem chương trình lớp vào giảng dạy mà thơng qua trò chơi, đồ dùng sáng tạo trẻ bộc lộ suy nghĩ, cảm nhận chữ để trẻ ghi nhớ tốt mặt chữ, hình thành trẻ kỹ đọc, nhớ hình thành chữ viết thơng qua mơn tập tơ trẻ viết, đọc nhớ Chính vậy, giáo viên phải tích cực tìm tòi, nghiên cứu, đảm bảo tính vừa sức, gây hứng thú, đồng thời cho trẻ chủ động tham gia hoạt động thoả sức học chơi, phát huy tính sáng tạo, mạnh dạn lấy trẻ làm trung tâm Nhận thức tầm quan trọng khó khăn trình tổ chức hoạt động, tơi mạnh dạn nghiên cứu đề tài“ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nhận biết 29 chữ tiếng việt” II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nhận biết 29 chữ tiếng việt nhằm đưa số phương pháp giải pháp giúp nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với 29 chữ trường mầm non thêm phong phú hiệu Đồng thời kế thừa phát triển chất lượng tự học lấy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ chủ động học, nhận biết nhanh chữ thông qua tất hoạt động hình ảnh sinh động lớp học Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề Một số biện pháp giúp trẻ nhận biết 29 chữ Tiếng việt thông qua hoạt động học hàng ngày trường hay môi trường khác trẻ nhận biết tốt mặt chữ, phát âm đúng, nghe phát âm tìm chữ tương ứng Tìm biện pháp khơng giúp hình thành sở ban đầu kĩ nói tiếng mẹ đẻ mà giúp trẻ có hiểu biết kĩ hỗ trợ trực tiếp tích cực cho mơn Tiếng việt trưởng Tiểu học Vì tìm biện pháp mới, chủ động, đánh thức tiềm vốn từ cho trẻ hộ tốt để chuẩn bị hành trang vững giúp trẻ vào lớp Thực tốt vận động “ Học tập làm theo tư tưởng gương đạo đức Hồ Chí Minh” Mỗi thầy giáo gương tự học sáng tạo” với tiêu chí đó, hàng năm phong trào chuyên môn trường ngày nâng cao Ở trường mầm non trẻ làm quen với 29 chữ Tiếng Việt hình thức trẻ làm quen với cách đọc, cách phát âm đường nét cấu thành chữ cái, từ trẻ nhận biết mặt chữ, phát âm chữ nhìn vào chữ đọc âm tương ứng thoả mãn tính tò mò, khám phá, nhân rộng ham hiểu biết trẻ lĩnh vực Ở giai đoạn 5-6 tuổi phát triển mặt dần hồn thiện, trẻ tiếp thu nhanh, trí nhớ tốt Phần lớn trẻ “Chơi mà học, học mà chơi” Trong trình làm quen chữ trẻ thoả sức chơi sáng tạo với chữ là: qua trò chơi sáng tạo trẻ tạo chữ từ cây, từ màu nước, từ thể mình, từ thỗ sức chơi với chữ, giúp khả tiếp thu kiến thức trẻ tốt, trì khả ghi nhớ có chủ định lâu bền Trong Modul MN có viết: “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Hoạt động khơng nhằm mục đích trẻ hình thành phát triển lực ngơn ngữ nghe,nói, đọc, viết mà giúp trẻ phát triển tư duy, tình cảm Đó cầu nối giúp trẻ bước vào giới lung linh huyền ảo, rực rỡ màu sắc xã hội lồi người Vì trẻ nói mạch lạc chuẩn bị sẵn sàng để vào lớp 1, yêu cầu trọng tâm phát triển ngôn ngữ Vì thế, hoạt động làm quen chữ coi phương tiện giáo dục, hình thành nhân cách cho trẻ Thơng qua đọc thơ, kể chuyện, hình ảnh có gắn chữ cái, trò chơi động tĩnh với làm quen chữ cái… từ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Có thể nói hoạt động làm quen chữ tảng ngơn ngữ đưa trẻ đến hoạt động giao tiếp công tác chăm sóc giáo dục trẻ Đây vấn đề thường xuyên mà giáo viên phải đối mặt lên lớp, tránh tình trạng phụ huynh muốn trẻ biết đọc viết rành chữ cái, vơ tình tạo áp lực khiến trẻ hứng thú, thờ ơ, chán học vào tiểu học Vì người giáo viên đóng vai trò quan trọng cầu nối ngơn ngữ kiến thức trẻ, qua giúp trẻ học tốt, nắm vững kiến thức, biết cách thực yêu cầu học tạo hứng thú, tích cực trẻ tham gia Theo hướng đổi trẻ 5-6 tuổi thực theo chuẩn, việc lựa chọn số chuẩn lồng ghép vào lĩnh vực, chủ điểm, hoạt động cho phù hợp với khả tiếp thu trẻ để đem lại kết cao có hoạt động làm quen chữ Theo thông tư số 23/2010/TT-BGD&ĐT ngày 22 tháng 07 năm 2010 Bộ trưởng BGD&ĐT Bộ chuẩn trẻ tuổi gồm lĩnhvực, 28 chuẩn, 120 số, điều 7, điểm 6, chuẩn 19 quy định: Tại trang lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp gồm chuẩn 31 số, chuẩn 15 có ghi rõ “ Trẻ biết sử dụng lời nói để giao tiếp bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ với số Chỉ số 65 nói rõ ràng Chỉ số 66 sử dụng từ tên gọi, hành động, tính chất từ biểu cảm sinh hoạt hàng ngày Chỉ số 67 Sử dụng loại câu khác giao tiếp Chỉ số 68 Sử dụng lời nói để bày tỏ cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân Chỉ số 69 Sử dụng lời nói để trao đổi trao đổi dẫn bạn bè hoạt động Tại chuẩn 17 Trẻ thể hứng thú việc đọc Chỉ số 79 Thích đọc chữ biết môi trường xung quanh Tại chuẩn 18 Trẻ thể số hành vi ban đầu việc đọc Chỉ số 82 Biết số ký hiệu, biểu tượng sống Chi số 83 có số hành vi người đọc sách Chỉ số 84 Đọc theo truyện tranh biết Tại chuẩn 19 Trẻ thể số hiểu biết ban đầu việc viết Chỉ số 86 Biết chữ viết đọc thay cho lời nói Chỉ số 87 Biết dùng kí hiệu hình vẽ để thể cảm xúc, nhu cầu, ý nghĩ kinh nghiệm thân Chỉ số 88 Bắt chước hành vi viết chép từ , chữ Chỉ sô 89 Biết “viết” tên thân theo cách Chỉ số 90 Biết “viết” chữ theo thứ tự từ trái qua phải, từ xuống Chỉ số 91 Nhận dạng chữ bảng chữ Tiếng Việt Đối với trẻ mầm non hoạt động ảnh hưởng lớn đến khả phát triển vốn từ, phát triển ngôn ngữ, khả phát âm đọc chuẩn chữ, phát triển giác quan hoàn thiện nhân cách trẻ Q trình trưởng thành đứa trẻ khơng thể thiếu ngôn ngữ Ngôn ngữ công cụ để trẻ học tập vui chơi Ngơn ngữ có mặt tất hoạt động hàng ngày loại hình giáo dục, lúc, nơi Như vậy, ngôn ngữ cần cho tất hoạt động ngược lại hoạt động tạo hội cho ngôn ngữ trẻ phát triển Qua rõ làm quen chữ phận việc phát triển ngơn ngữ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi, làm quen chữ đóng vai trò then chốt, điều kiện cần để trao đổi, giao tiếp với Thơng qua làm quen chữ rèn khả nghe, khả phát âm, khả hiểu ngôn ngữ Tiếng Việt trẻ Thông qua việc làm quen chữ cung cấp thêm vốn hiểu biết giới xung quanh Trẻ làm quen chữ hiểu mối quan hệ ngơn ngữ nói với ngơn ngữ viết, trẻ hiểu đọc viết Qua trình tiếp xúc tìm hiểu chữ phát triển óc quan sát, ghi nhớ có chủ định Giáo dục tình cảm, mở rộng hiểu biết chuẩn bị tích cực vào học lớp Bắt nguồn từ thực tế trên, thân tơi ln tìm tòi để tìm biện pháp giải pháp kích thích tham gia trẻ, nhờ lớp học thêm sơi nổi, hút Cùng với trẻ phát âm đọc chuẩn tiếng mẹ đẻ để phát triển giác quan hoàn thiện nhân cách trẻ Làm quen chữ trẻ Mầm Non chuyên gia ngành nghiên cứu cách khoa học, vừa sức, phù hợp với tâm sinh lý, tiếp thu trẻ, tiền đề quan trọng để trẻ học tập tiểu học, mầm non tảng, học lớp trẻ học theo chuẩn chương trình II Thực trạng vấn đề - Trường Mầm Non Sơn Ca đóng địa bàn xã Dray Sáp Được quan tâm đạo sát phòng Giáo Dục Huyện Krơng Ana, Uỷ Ban Nhân Dân Xã Dray Sáp, giám sát đạo Ban Giám Hiệu, phân hiệu có phòng học, sân chơi rộng rãi thoáng mát - Đội ngũ giáo viên nhiệt tình cơng tác, đầu phong trào, đoàn kết, tương trợ lẫn tiến - Được quan tâm ủng hộ đại diện cha mẹ phụ huynh học sinh - Tập thể giáo viên đa số trẻ, nhiệt tình, động, chịu khó, yêu nghề mến trẻ, có đầu tư vào tiết dạy - Đã áp dụng lấy trẻ làm trung tâm hoạt động làm quen chữ cái, cô trẻ làm hoạt động, trẻ tự tay sáng tạo làm đồ dùng để bổ sung vào tiết học thêm sinh động - Ý thức phụ huynh cải thiện, không bắt ép trẻ học viết học đọc thuộc lòng chữ - Tồn trường có phân hiệu đặt điểm thơn Dray Sáp, thôn Đồng Tâm, thôn Ana, Buôn Kla Bn Kuốp nên khó khăn cho liên lạc trao đổi học tập lẫn nhau, có 49% trẻ dân tộc thiểu số (M’nơng, Êđê) Trẻ hạn chế nói, nghe tiếng Kinh nên tiếp thu kiến thức nhiều bất cập - Đời sống kinh tế cha mẹ trẻ nhiều khó khăn, đa số phụ huynh làm nông vốn hiểu biết phụ huynh chưa cao, nên chưa quan tâm đến việc học tập trẻ - Một số giáo viên chưa trọng đến trẻ, làm quen chữ tiết dạy mang tính ơm đồm hình thức, làm chuẩn bị, trẻ nghe mà không hoạt động với chữ cái, chưa phát triển khả sáng tạo, tự chủ trẻ cách nhận biết chữ - Đồ dùng đồ chơi chưa sinh động, chưa sử dụng nguyên vật liệu có sẵn - Giáo viên dạy trẻ sai kiểu chữ, phát âm chưa chuẩn - Một số phụ huynh mang nặng ý thức cho trẻ học viết, học đọc để vào lớp - Kinh tế - Xã hội xã chậm, nhiều gia đình hộ nghèo, cận nghèo, đa số cha mẹ làm xa gửi trẻ cho ông bà chăm sóc nên việc hưởng ứng phong trào nhà trường hạn chế Bảng 2.1 Kết khảo sát trước áp dụng biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nhận biết 29 chữ tiếng việt lớp phân hiệu Thôn Ana Tổng số lớp: 29 Đối tượng Nội dung khảo sát khảo sát Trẻ 5-6 tuổi, tổng số 29 cháu Số trẻ đạt Tốt Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ Nhận mặt chữ 17% 12 41% 12 41% Phát âm rõ ràng 10% 21% 20 69% Phát triển ngôn ngữ 11 38% 7% 16 55% 28% 17% 16 55% Phát triển nhận thức Kết bảng 2.1 cho thấy kết đạt trẻ thấp Vì hầu hết giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc tìm biện pháp để làm quen chữ cho trẻ 5-6 tuổi cần thiết quan trọng, 100% giáo viên nhận thức theo phương pháp cũ không lôi cuốn, không thu hút trẻ, không nắm nguyện vọng ý muốn trẻ, việc tìm biện pháp thúc đẩy lòng ham hiểu biết, ý thức học ý, thơng qua trẻ chơi mà học, học mà chơi, trẻ làm chủ trung tâm hoạt động, phát triển tốt sáng tạo, thích thú học rèn khả ghi nhớ có chủ định lâu bền 10 Con ong nằm ngồi Củ khoai chấm mật Phật ngồi phật khóc Con cóc nhảy Con gà ú ụ Bà mụ thổi xôi Nhà nấu chè Tè he chân rút” Tuỳ theo chủ đề, chủ đề nhánh giáo viên lựa chọn trò chơi phù hợp với trẻ Ví dụ: Trò chơi “ Thi ghép tranh” Cách chơi: Khi có hiệu lệnh cơ, trẻ đứng đầu hàng chạy dích dắc qua chướng ngại vật để lấy chữ từ gắn lên bảng Sau gắn xong trẻ chạy hàng, đập vào tay bạn thứ hai bạn chạy dích dắc qua chướng ngại vật để lên tìm chữ gắn lên bảng Luật chơi: Theo hình thức thi đua đội Đội gắn nhanh đội thắng Ngoài sưu tầm thơ, hát, đồng dao, câu đố, trò chơi có vần thơ gần gũi dễ thuộc có chứa chữ học, học cho trẻ đọc thuộc nhằm mục đích luyện phát âm trẻ nhận mặt chữ dễ Ví dụ: O tròn trứng gà, Ơ đội mũ, Ơ có râu… Đồng dao: Rềnh rềnh ràng ràng để luyện phát âm chữ r cho trẻ Đồng dao: Nu na nu nống Luyện phát âm chữ n Bài thơ: Gà học chữ để nhớ mặt chữ o,ơ,ơ Bài hát: Pí po pí pơ luyện phát âm chữ p Các trò chơi chuyển tiếp như: Tạo dáng, tạo dáng chữ i trẻ đứng thẳng 17 người, tạo dáng chữ c hai tay vòng bên trái, tạo dáng chưc t hai tay đưa ngang sang hai bên, tạo dáng chữ k chân tay đưa giơ lên… Ví dụ: Trò chơi: Vòng quay kì diệu Cách chơi: Trẻ nhìn lên đồng hồ có gắn chữ cái, đồng hồ có kim, có hiệu lệnh quay đồng hồ, kim đồng hồ dừng chữ trẻ phải phát âm chữ Luật chơi: Cô cho trẻ ngồi theo đội chơi, đội nhanh tay lắc xắc xô quyền trả lời, đội nhiều đoán nhiều chữ thắng Giáo viên sưu tầm thêm thơ, hát, đồng dao để làm quen chữ ngày sinh động, gần gũi dễ nhớ trẻ Ngồi trẻ tự sáng tác thơ, đồng dao phù hợp, kích thích sáng tạo, khả tư trẻ - Giải pháp 5: Củng cố chữ qua hoạt động tập tô chữ + Qua hoạt động tập tô chữ trẻ củng cố lại chữ học cách rõ nét hơn, trẻ tự tô lên chữ học tô theo nét chấm mờ, tô phải trùng khít, hình thành trẻ cách viết kiểu chữ, cách cầm bút, tuỳ chữ tập tô hay sai, tập tơ từ bên sang sau trẻ tập tơ màu chữ in rỗng Ngoài trẻ chơi với chữ học qua trò chơi nối chữ đúng, gạch chân chữ học Ví dụ: Tập tô chữ i cô tô mẫu tạo tình tơ sai để hỏi trẻ kiểu chữ i tập tơ chưa? Vì sao? Tập tô đúng? Cho trẻ lên thực Qua trẻ củng cố vững cách phát âm, nét chữ i cách tập tô chữ i - Giải pháp 6: Vận dụng làm quen chữ vào lúc nơi phối hợp với phụ huynh + Vận dụng làm quen chữ vào lúc nơi Từ thực theo chương trình giáo dục mầm non mới, thấy thời gian 18 thực môn học trẻ chủ động, khơng bị gò bó địa điểm, thời gian Vì ngồi việc thực lớp tơi cho trẻ học chữ lúc nơi lồng ghép linh hoạt vào tiết học khác nhau, từ trẻ học thêm nhiều vốn từ củng cố chữ học tạo gần gũi cô trẻ Đây biện pháp tốt để nâng cao chất lượng giáo dục, biện pháp giúp trẻ có điều kiện ơn tập chữ biết mà khơng thấy nhàm chán Ví dụ: Trong giáo dục thể chất với đề tài: Bật chụm tách chân, tổ chức cho trẻ bật tách bình thường, điều đáng ý mà trẻ chụm tách chân tơi có gắn chữ học Khi trẻ thi đua đội chơi đội bật chụm tách chân nhanh đọc nhiều chữ với đội lại thắng c â a b ă Hình 7: Học chữ qua hoạt động giáo dục thể chất Đề tài: Bật chụm tách chân Ví dụ: Ngồi tơi áp dụng phương pháp vào tập thể dục buổi sáng Cụ thể hàng ngày trẻ tập thể dục đứng vào vòng tròn để thẳng hàng, vòng tròn tơi viết chữ để trẻ đứng vị trí hơm sau trẻ đứng vào chỗ khác thay vào trẻ học thêm chữ so với hôm trước Ví dụ: Trong hoạt động góc, tơi tổ chức cho trẻ nặn đất sét chữ 19 biết từ kỹ thuật đường nét Điều giúp trẻ ghi nhớ hình ảnh chữ lâu hơn, thao tác tay khéo léo đặc biệt ghi nhớ cấu tạo chữ để áp dụng vào hoạt động viết sau Thông qua buổi dạo chơi trời, trẻ chơi với đồ chơi ngồi sân trường có gắn chữ cái, trẻ tự chủ, tự sáng tạo tự tìm cách khám phá, đẩy mạnh tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm Qua tiết học cô lồng ghép giới thiệu trước chữ học Từ trẻ làm quen chữ lúc nơi nâng cao vốn chữ cái, cách phát âm trẻ không bỡ ngỡ học Một yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ làm quen chữ kiến thức truyền đạt đến trẻ phải ngắn gọn, tránh rập khuôn, sáng tạo, nắm rõ yêu cầu dạy chọn trò chơi mang tính khích lệ, khám phá thúc đẩy phát triển khả tư duy, sáng tạo trẻ trung tâm hoạt động Ngoài để tạo hứng thú giáo viên phải có nghệ thuật lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu để hấp dẫn trẻ, chọn trò chơi với nguyên tắc động tĩnh, tránh gò bó Biện pháp nâng cao tự tin, mạnh dạn trẻ, trẻ tự tin nói trước người bộc lộ suy nghĩ thân chữ biết mà khơng cần theo ý Ví dụ: Học chữ i,t,c trẻ tự thảo luận theo nhóm, sau đại diện đội hay nhóm lên thuyết trình chữ đội Biện pháp hữu ích kích thích khả ý, ghi nhớ, quan sát trẻ tóm tắt hoạt động học thường xuyên lúc nơi, trẻ biết gì? Nhận thấy nào? Sẽ bộc lộ rõ ràng, nâng cao chất lượng trẻ trung tâm hoạt động, giáo viên người hướng dẫn 20 Hình 8: Thảo luận nhóm để làm quen chữ I,t,c Do muốn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ không dừng lại tiết học mà phải thường xuyên tranh thủ lúc nơi vào hoạt động ngày cho hợp lí, cụ thể sau: + Giờ đón trẻ: Khi trẻ đến lớp cho trẻ tìm ảnh gắn tên có bảng: “Bé đến lớp, bé nhà” Hay gắn kí hiệu vào bảng thời tiết Ví dụ: Mưa gắn chữ m, nắng gắn chữ n + Giờ hoạt động góc: Các góc chơi có mơi trường chữ, cho trẻ tìm chữ học bảng chữ góc dán vào giấy + Giờ hoạt động ngồi trời: Cơ cho trẻ xếp hột hạt, sỏi để xếp thành chữ học hay dùng phấn vẽ lên sân trường phát âm + Giờ ăn: Khi đến ăn như: Hôm ăn cá nhắc khéo trẻ chữ cá có chữ c a ghép lại với + Giờ ngủ: Trước ngủ ngâm thơ hay kể chuyện nhắc khéo trẻ buổi sáng học gì? để trẻ phát triển lời nói, mạnh dạn 21 + Hoạt động chiều: Cơ cho trẻ tô chữ in rỗng, cắt chữ báo dán thành sưu tập Ngồi cho trẻ thuyết trình chữ học, vừa giúp trẻ mạnh dạn, tự ti, bộc lộ suy nghĩ từ áp dụng phương pháp học thích hợp lớp, nâng cao hay giảm xuống Kết học tập trẻ bộc lộ rõ ràng nhất, thúc đẩy giáo viên trẻ sáng tạo hoạt động học - Phối hợp với phụ huynh + Để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ hồn thiện cộng tác từ phía phụ huynh vơ cần thiết Vì thế, giáo viên cần thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh vấn đề cho trẻ làm quen chữ + Đa số phụ huynh lớp tỏ lo lắng học mầm non mà chưa biết đọc biết viết cho trẻ khó tiếp thu kiến thức chương trình lớp chưa biết đọc, biết viết, nên thường nhắc nhở bắt trẻ phải viết chữ lớp + Tìm hiểu ý kiến phụ huynh từ phân tích, giải thích cho phụ huynh hiểu vấn đề làm quen chữ trẻ Cũng mức độ tiếp thu trẻ nhà trước + Thực tế lại khác, độ tuổi mầm non mà phụ huynh bắt ép trẻ học đọc học viết 29 chữ sau lên tiểu học trẻ thờ ơ, nhàm chán, thiếu hứng thú, không cố gắng thiếu sáng tạo theo học bạn + Vì cần phối hợp phụ huynh giáo viên để làm quen chữ cho trẻ tốt là: mầm non nhận biết sơ đẳng mặt chữ cái, không ôm đồm bắt ép trẻ học chữ, học viết sớm, từ phát triển khả tư duy, sáng tạo, hứng thú học, đồng thời nâng cao giao tiếp, tự tin, mạnh dạn, phát triển tự nhiên tồn diện cho trẻ IV Tính giải pháp Giúp giáo viên chủ động, sáng tạo, sử dụng ngun vật liệu có sẵn, khơng ơm đồm cho trẻ làm quen chữ 22 Giáo viên tự điểu chỉnh tìm biện pháp làm quen chữ phù hợp với khả học trẻ Đẩy mạnh hình thức giáo dục mầm non học lúc nơi Nâng cao chất lượng công tác chăm sóc giáo dục Phát huy trẻ làm trung tâm Nâng cao hiểu biết cho bậc phụ huynh, mầm non nhận biết sơ đẳng chữ Trẻ phát âm chuẩn hứng thú hoạt động Chuẩn bị tốt tâm sinh lí cho trẻ vào lớp Nâng cao hiểu biết cho phụ huynh tầm quan trọng học chữ tập viết Nâng cao chất lượng dạy học môn làm quen chữ làm giàu vốn từ cho trẻ Tạo môi trường gần gũi, thân thiện Trẻ mạnh dạn, tự tin, biết yêu quý đất nước người qua tiết học Nghiên cứu để tìm ưu điểm hạn chế việc giúp trẻ nhận chữ tiếng Việt năm trước tìm biện pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ năm năm học Nâng cao ý thức học tập tìm biện pháp sáng tạo để giảng dạy vào chuyên môn nghiệp vụ V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Đề tài áp dụng vào lớp trẻ 5-6 tuổi trường Mầm Non Sơn Ca Các biện pháp giáo viên áp dụng để trẻ 5-6 tuổi làm quen chữ Tiếng Việt Trường Mầm Non Sơn Ca, xã Dray Sáp, Huyện Krông Ana Khi sử dụng biện pháp phải có liên kết chặt chẽ bổ trợ lẫn 23 nhau, biện pháp thúc đẩy củng cố cho biện pháp sau cho hoàn chỉnh để thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non hiệu quả, đáp ứng yêu cầu xã hội hoá giáo dục mầm non, trẻ trung tâm theo hướng tích cực, giúp phát triển tư sáng tạo, phát triển ngôn ngữ, đẩy mạnh tự tin, mạnh dạn trao đổi cô trẻ tham gia hoạt động làm quen chữ Ngồi khuyến khích trẻ tham gia sáng tạo đồ dùng, sáng tạo cách học giảm tải áp lực trẻ mầm non học chữ cái, phụ huynh thấu hiểu vào lớp trẻ thực học chuẩn theo chương trình giáo dục Giải pháp học lúc nơi phương pháp then chốt, qua trẻ tiếp thu kiến thức chọn lọc, tìm hiểu chữ khơng tiết làm quen chữ mà thông qua tất hoạt động mà trẻ tiếp xúc Trẻ thoả mãn hiếu kỳ, biết cách sáng tạo chõi học chữ từ ðó trẻ tự làm chủ hoạt ðộng, trẻ tự chõi, tự khám phá, tự củng cố Giải pháp thuyết trình bổ trợ cho phương pháp sau đẩy mạnh tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm, trẻ bộc lộ cảm nhận thân chữ tiếp xúc mà khơng thấy nhàm chán, hình thành tốt kỹ ghi nhớ có chủ định, nhớ lâu tự tin làm quen chữ Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng - Kết khảo nghiệm + Qua nghiên cứu thấy làm quen chữ trẻ mầm non cần thiết, qua hoạt động làm quen chữ trẻ tự tin, mạnh dạn, nâng cao tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm Đặc biệt giải pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ tất lớp rõ ràng Bảng 4.1 Kết khảo sát trẻ 5-6 tuổi lớp phân hiệu Thôn Ana sau áp dụng biện pháp giúp trẻ nhận biết chữ 24 Tổng số lớp: 29 Đối tượng Nội dung khảo sát khảo sát Nhận mặt chữ Trẻ 5-6 Số trẻ đạt Tốt Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB 19 66% 21% Tỉ lệ 13,7 % tuổi, Phát âm rõ ràng 17 59% 10 34,4% 7% tổng số Phát triển ngôn ngữ 25 86,2% 13,7% 0% 29 cháu Phát triển nhận thức 20 69% 17,2% 13,7 % Qua kết khảo sát trên, sau áp dụng biện pháp cho trẻ làm quen chữ kết trẻ đạt thay đổi rõ rệt, số trẻ nhớ mặt chữ phát âm chữ tăng lên rõ rệt, góp phần khích lệ trẻ tính mạnh dạn, tự tin chuẩn bị tốt kiến thức làm quen chữ Tiếng Việt vào lớp - Hạn chế: + Nhiều giáo viên chưa hiểu cách sâu sắc đặc diểm, cấu tạo nét chữ phân tích sai Giáo viên chưa sử dụng thành thạo biện pháp để làm quen chữ + Ngoài ra, hạn chế mặt thời gian, áp lực công việc, nên giáo viên chưa phát huy hết khả thân cách thực biện pháp cho trẻ làm quen chữ Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: Sau thời gian áp dụng biện pháp giúp trẻ - tuổi làm quen chữ 25 cái, rút kinh nghiệm sau: - Đối với trẻ + Hoạt động làm quen chữ thực đem lại niềm vui hứng thú cho trẻ Trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, linh hoạt chủ động trẻ thực chủ động phát huy chương trình giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm + Khắc phục tình trạng trẻ rụt rè, chậm nói tích cực tham gia vào hoạt động cô bạn + Phát triển mặt trẻ hoàn thiện củng cố, trẻ khắc sâu kiến thức chữ học, tiếp thu nhanh, trả lời tốt câu hỏi cô, biết so sánh đặc điểm cấu tạo chữ cái, biết phân tích cách đọc phân biệt tốt chữ với + Trẻ phát âm chuẩn chữ cái, đa số trẻ nhận biết tốt chữ học Trẻ rụt rè tự tin, mạnh dạn trả lời câu hỏi cô + Trẻ biết đoàn kết với bạn bè, biết chia sẻ giúp tiến trẻ thích học, thích thú làm quen chữ + Trẻ u thích hoạt động làm quen chữ cái, trẻ có thêm niềm vui phấn khởi học - Đối với cô + Từ áp dụng biện pháp thân thấy thân linh hoạt, sáng tạo chủ động công tác giảng dạy, không ngại áp dụng biện pháp + Bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm cách tổ chức vào giảng dạy - Đối với phụ huynh Thay đổi quan điểm đa số phụ huynh trẻ mầm non phải biết đọc viết rành chữ cái, không bắt ép trẻ viết, trẻ đọc giúp cho trẻ có tâm lý vững bước vào lớp 26 II Kiến nghị - Đối với giáo viên + Giáo viên cần thường xuyên học hỏi, trau dồi vốn hiểu biết thân để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ + Cần sưu tầm loại trò chơi, đồ dùng nguyên vật liệu có sẵn để phát huy khả sáng tạo thân áp dụng vào tiết dạy + Tạo môi trường chữ hấp dẫn, đẹp mắt có đủ đồ dùng cho trẻ + Giáo viên phải nắm vững phương pháp, phát âm chuẩn rõ ràng chữ Tạo môi trường sân chơi “ học mà chơi chơi mà học” với làm quen chữ nơi để gây ý với trẻ + Giáo viên thường xuyên theo dõi, kiểm tra chất lượng giáo dục trẻ để có biện pháp bồi dưỡng cho cá nhân + Khéo léo xử lí tình sư phạm, thể tác phong, lương tâm nhà giáo - Đối với Ban Giám Hiệu + Ban Giám Hiệu tăng cường cho giáo viên dự trường bạn để học hỏi kinh nghiệm + Tạo môi trường làm quen chữ khuôn viên trường học + Đầu tư sở vật chất, đồ dùng đồ chơi cho lớp Trên số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi làm quen chữ mà nghiên cứu thời gian qua Rất mong góp ý, bổ sung hội đồng khoa học để đề tài sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện sử dụng rộng rãi, đem hiệu cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn Người viết sáng kiến 27 H’Brik Hđơk 28 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 29 TÀI LIỆU KHAM KHẢO Hướng dẫn tổ chức thực chương trình mầm non mẫu giáo lớn-TS Lê Thu Hương-TS Trần Thị Ngọc Trâm-Nhà xuất giáo dục Việt Nam Phạm Thị Châu-Nguyễn Thị Oanh - Tần Thị Sinh,Giáo dục học Mầm non, NSB Đại Học Quốc Gia Hà Nội, 2008 Nguyễn Thị Ánh Tuyết,Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non(từ lọt lòng đến tuổi) NSB Đại Học Sư Phạm,2002 Nguyễn Thị Ánh Tuyết- Lê Thị Kim Anh - Đinh Văn Vang, phương pháp nghiên cứu trẻ em, NXB ĐHQG,2001 Đinh Thị Tứ - Phạm Trọng Ngọ, Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non, NXB Giáo dục 2008 Vụ Giáo dục Mầm non,Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II, NSBHN,2004 Đinh Văn Vang, Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ MN, NXB Giáo dục Việt Nam, 2009 30 Nguyễn Thị Thanh Hà, Tổ chức hoạt động vui chơi trẻ Mầm non, NXB Giáo dục, 2006 Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi công cụ đánh giá chuẩn phát triển trẻ tuổi - NXB Giáo dục 2012 31 ... tài“ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nhận biết 29 chữ tiếng việt II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nhận biết 29 chữ tiếng việt nhằm đưa số phương pháp giải pháp. .. trước áp dụng biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi nhận biết 29 chữ tiếng việt lớp phân hiệu Thôn Ana Tổng số lớp: 29 Đối tượng Nội dung khảo sát khảo sát Trẻ 5-6 tuổi, tổng số 29 cháu Số trẻ đạt Tốt Tỉ... động học, nhận biết nhanh chữ thơng qua tất hoạt động hình ảnh sinh động lớp học Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề Một số biện pháp giúp trẻ nhận biết 29 chữ Tiếng việt thông