Kế hoạch bộ môn Sinh học 9

Trờng THCS Hng Trạch KHBM Sinh học 9 K HOCH B MễN SINH HC 9 a. đặc điểm tình hình 1. Thuận lợi a) Về phía giáo viên - Các phân môn sinh học đều tiếp cận từ lớp 6 đến lớp 9 dễ dàng nắm bắt đựợc thông tin mà trò đã học, do vậy dễ dàng hơn trong công tác truyền tải kiến thức. - GV nhiệt tình trong công tác giảng dạy. - Luôn tự trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ s phạm, mở rộng tầm hiểu biết trên nhiều thông tin. - Đã có nhiều tiết dạy ứng dụng thành công CNTT giúp học sinh hứng thú trong việc tiếp thu kiến thức. b) Về phía học sinh - Các em đợc phân lớp theo trình độ nhận thức do vậy dễ dàng cho giáo viên đa ra đ- ợc phơng pháp tác động đến từng đối tợng, do đó hiệu quả giáo dục đạt đợc khá cao. - Bên cạnh học sinh lời học có đa số học sinh chăm học, nhận thức tơng đối nhanh. - Trờng luôn duy trì đợc nề nếp, truyền thống học tập tốt. - Có đội ngũ phụ huynh HS quan tâm đến việc học tập của các em, chi hội phụ huynh HS trong những năm gần đây tham gia vào hợp tác với nhà trờng cùng giáo dục con em tốt hơn trớc rất nhiều. 2. Khó khăn a) Về phía giáo viên + Khú khn ln nht i vi GV ú l khú cú th a phng phỏp mi ng dng vo thc t. Bi GV cha th úng vai trũ hng dn m phi l ngi ch ng ging gii kin thc cho cỏc em; chớnh vỡ th cha ỏp ng c yờu cu i mi b) Về phía học sinh - Trình độ nhận thức của học sinh cha đồng đều, vẫn còn một bộ phận HS yếu . - Một số em có hoàn cảnh khó khăn và đặc biệt cha chú ý học có tâm trạng chán học. - Về phía phụ huynh phần lớn còn mãi làm ăn cha chú ý đến việc học của con em mình còn phó mặc hoàn toàn cho nhà trờng, hoặc có phụ huynh không biết cách kèm cặp con em mình học tập, thậm chí có một số phụ huynh khi đợc nhà trờng mời lên cùng giáo dục con em còn tỏ thái độ không chịu hợp tác, còn bênh vực con em mình. c) Về cơ sở vật chất - Phòng học bộ môn cha đợc trang bị đầy đủ do vậy để phát huy tính tích cực trong học tập của HS còn bị hạn chế, các em không đợc tự mình vận dụng lí thuyết vào thực Giáo viên: Trần Thị Minh Tơi Trang 1 Trờng THCS Hng Trạch KHBM Sinh học 9 nghiệm. Nhà trờng có hệ sinh thái nghèo nàn rất khó khăn trong học phần Sinh vật và môi trờng. - Đồ dùng mới chỉ ở mức để cho 3 - 4 nhóm lớn làm thực hành. Hoá chất không cung cấp về để tiến hành một số thí nghiệm. - Tranh ảnh cha đa dạng. 3. Đặc điểm của bộ môn Sinh học 9 Phần I. Di truyền và biến dị bao gồm: Chơng I. Các thí nghiệm của Menđen Chơng II. Nhiễm sắc thể Chơng III. ADN và gen Chơng IV. Biến dị Chơng V. Di truyền học ngời Chơng VI. ứng dụng di truyền học Phần II. Sinh vật và môi trờng bao gồm: Chơng I. Sinh vật và môi trờng Chơng II. Hệ sinh thái Chơng III. Con ngời, dân số và môi trờng Chơng IV. Bảo vệ môi trờng - Nội dung phần di truyền và biến dị các em đợc biết đến một số khái niệm cơ bản, nội dung qui luật, định luật, thí nghiệm của Menđen, phơng pháp làm bài tập về di truyền và biến dị. Từ những kiến thức trên các em có thể giải thích đợc một số hiện tợng xảy ra trong tự nhiên và trong cuộc sống. Biết vận dụng vào trong đời sống và sản xuất. Có niềm tin vào thế giới quan duy vật biện chứng và biết đợc thành tựu của di truyền học. - Nội dung phần sinh vật và môi trờng giới thiệu một số định nghĩa cơ bản, mối quan hệ qua lại giữa sinh vật - môi trờng, đặc biệt là tác động của con ngời đến môi trờng, rồi sự tăng dân số quá nhanh ảnh hởng đến môi trờng ra sao? Từ đó đề ra biện pháp bảo vệ môi trờng. - Số lợng giờ luyện tập đợc phân bố phù hợp HS có thể vận dụng lí thuyết vào làm bài tập. - Cấu trúc chơng trình học sắp xếp phù hợp với qui luật nhận thức của HS. - Kênh hình có màu phong phú, kênh chữ biên soạn kích thích hứng thú học của HS. - Thời lợng kiến thức trong các chơng I, II còn quá tải đối với cả GV và HS. b. yêu cầu nhiệm vụ bộ môn 1. Kiến thức Giáo viên: Trần Thị Minh Tơi Trang 2 Trờng THCS Hng Trạch KHBM Sinh học 9 - Học sinh hiểu đợc các qui luật di truyền, biến dị, là cơ sở cho việc hiểu biết những biện pháp kĩ thuật đợc sử dụng trong sản xuất nông lâm, ng nghiệp, y học, bảo vệ môi tr- ờng chuẩn bị cho HS dễ dàng thích ứng với những ngành nghề liên quan đến Sinh học. - Hiểu đợc qui luật cân bằng và biến đổi các hệ sinh thái tự nhiên, ứng dụng vào bảo vệ và khai thác hợp lý các tài nguyên thiên nhiên một cách hợp lí. 2. Kĩ năng: - Biết cách vận dụng kiến thức Di truyền, Sinh thái trong sản xuất và đời sống. - Biết cách giải quyết các vấn đề đơn giản do thực tiễn đặt ra, đồng thời có tác dụng hớng nghiệp qua học bộ môn. - Biết cách sử dụng các phơng pháp tìm tòi, nghiên cứu đặc biệt khi sử dụng các thí nghiệm và thực hành sinh học nhằm phát huy tính tích cực chủ động của HS, kết hợp việc hớng dẫn chỉ đạo của GV với việc tự học, tự chiếm lĩnh tri thức của HS. - Biết cách tích hợp giáo dục dân số, giáo dục môi trờng, giáo dục giới tính, giáo dục sức khoẻ sinh sản, giáo dục phòng chống các tệ nạn xã hội trong đó có ma tuý và các bệnh tình dục ở các mức độ khác nhau dới dạng liên hệ, lồng ghép, hoặc thành bài riêng. 3. Thái độ, tình cảm - HS nắm vững, khắc sâu kiến thức một cách tích cực, chủ động, vừa rèn luyện phơng pháp nhận thức, rèn luyện năng lực t duy, năng lực tự học của HS. Cũng từ đó làm nảy nở ở HS lòng say mê yêu thích bộ môn, có hoài bão, ớc mơ đợc góp phần mình vào sự phát triển bền vững thiên nhiên đất nớc, làm cho cuộc sống hạnh phúc, đất nớc đợc phồn vinh. c. chỉ tiêu phấn đấu Lớp S s Giỏi Khá T.Bình Yu SL % SL % SL % SL % 9A 33 0 3 9.1 25 75.8 5 15.2 9B 36 3 8.3 10 27.8 21 58.3 2 5.6 9C 34 3 8.8 9 26.5 20 58.8 2 5.9 Cộng 103 6 5.8 22 21.4 66 64.1 9 8.7 d. các biện pháp chính 1. Đối với giáo viên - Lập kế hoạch chi tiết và soạn giáo án đầy đủ, giảng dạy theo đúng kế hoạch và phân phối chơng trình. Giáo viên: Trần Thị Minh Tơi Trang 3 Trờng THCS Hng Trạch KHBM Sinh học 9 - Tích cực áp dụng và sử dụng các phơng pháp dạy học cải tiến vào từng tiết dạy, bài dạy. Tăng cờng việc tiến hành các phơng pháp dạy học nh: Tổ chức dạy học phân nhóm, sử dụng, ứng dụng CNTT vào giảng dạy, phát huy tối đa ý thức chủ động, sáng tạo trong học tập của học sinh. - Chú trọng đến công việc tiến hành các thí nghiệm, thực nghiệm, tăng cờng cho học sinh tự làm các thí nghiệm sinh lí. - Tích cực tự học, tự bồi dỡng, học tập ở bạn bè đồng nghiệp để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. - Tích cực làm chuyên đề, tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm để không ngừng nâng cao chất lợng giảng dạy. - Tiếp tục và tích cực hơn nữa trong khâu kiểm tra đánh giá học sinh - Bồi dỡng học sinh giỏi thờng xuyên theo chuyên đề, phụ đạo học sinh yếu kém. H- ớng dẫn học sinh tham gia hoạt động nhóm tốt. - Tham dự đầy đủ các chuyên đề do trờng, cụm, huyện, tỉnh tổ chức. Hởng ứng và tham gia các đợt hội giảng các cấp - Luôn su tầm t liệu, tranh ảnh, mẫu phục vụ cho tiết dạy. Sử dụng đồ dùng triệt để và hiệu quả. b,Đối với học sinh - Chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, vở ghi vở bài tập - Chuẩn bị bài trớc khi đến lớp ,trả lời trớc các câu hỏi do giáo viên giao. Học bài cũ, làm đầy đủ các bài tập về nhà - Trên lớp chú ý nghe giảng, ghi chép bài đầy đủ, hăng hái phát biểu xây dựng bài - Tích cực đọc thêm tài liệu tham khảo - Vận dụng kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống và sản xuất, liên hệ giữa bộ môn sinh học với các bộ môn khoa học khác. K HOCH S DNG DNG SINH HC 9 Giáo viên: Trần Thị Minh Tơi Trang 4 Trờng THCS Hng Trạch KHBM Sinh học 9 TT Số tiết tron g PPC T Tên bài dạy Đô dùng cần sử dụng Đồ dùng hiện có Biện pháp giải quyết những đồ dùng còn thiếu Tổ chức sử dụng 1 1 Men đen và di truyền học Tranh các cặp tính trạng trong thí nghiệm của Men đen - Sử dụng tranh SGK. - Học sinh quan sát tranh nêu nhận xét các cặp tính trạng của Men đen 2 2 Lai một cặp tính trạng - Sơ đồ thụ phấn nhân tạo trên cây đậu Hà Lan. - Sơ đồ sự di truyền màu hoa ở cây đậu Hà Lan - Sơ đồ giải thích kết quả thí nghiệm của Menđen - Sơ đồ sự di truyền màu hoa ở cây đậu Hà Lan - Sơ đồ giải thích kết quả thí nghiệm của Menđen - Sử dụng tranh vẽ sách giáo khoa - Học sinh quan sát tranh và xác định cách lai trên cây đậu Hà Lan - Học sinh quan sát tranh và xác định sự di truyền màu hoa - Giáo viện yêu cầu học sinh quan sát tranh để giải thích phép lai một cặp tính trạng của Menđen. 3 3 Lai một cặp tính trạng (tiếp) - Tranh trội không hoàn toàn - Sử dụng tranh vẽ sách giáo khoa - Giáo viên yêu cầu HS quan sát và xác định sự di truyền về màu sắc của hoa 4 4 Lai hai cặp tính trạng - Tranh lai hai cặp tính trạng - Bảng phụ - Tranh lai hai cặp tính trạng - Bảng phụ - Sử dụng tranh SGK. - Học sinh quan sát tranh nêu nhận xét các cặp tính trạng của Men đen 5 5 Lai hai cặp tính trạng (tiếp theo) - Tranh phóng to hình 5. - Bảng phụ - Bảng phụ - Sử dụng tranh SGK. - Giáo viên yêu cầu HS quan sát hình 5 và xác định vì sao F 2 có 16 tổ hợp. - Bảng phụ ghi nội dung kiến thức bảng 5 6 6 Thực hành Đồng kim loại Đồng kim loại - Giáo viên yêu cầu học sinh đùng đồng kim loại để xác định xác suất xuất hiện Giáo viên: Trần Thị Minh Tơi Trang 5 Trờng THCS Hng Trạch KHBM Sinh học 9 TT Số tiết tron g PPC T Tên bài dạy Đô dùng cần sử dụng Đồ dùng hiện có Biện pháp giải quyết những đồ dùng còn thiếu Tổ chức sử dụng các mặt của đồng kim loại từ đó rút ra xác suất xuất hiện của các giao t trong lai một cặp tính trạng. 7 7 Bài tập BT trong v BT sinh 9 Cú HS lm 8 8 Nhiễm sắc thể - Tranh vẽ cặp NST tơng đồng. - Tranh bộ NST ruồi giấm. - Tranh hình dạnh NST ở kì giữa. - ảnh chụp NST ở kì giữa của quá trình phân chia tế bào - Tranh cấu trúc NST ở kì giữa của quá trình phân chia tế bào - Tranh vẽ cặp NST tơng đồng. - Tranh hình dạnh NST ở kì giữa. - ảnh chụp NST ở kì giữa của quá trình phân chia tế bào - Tranh cấu trúc NST ở kì giữa của quá trình phân chia tế bào - Giáo viên và học sinh sử dụng tranh vẽ SGK - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ SGK để rút ra đặc điểm của cặp NST tơng đồng. - Quan sát và mô tả bộ NST của rồi giấm về hình dạng. - Quan sát tranh để xác định hình dạng đặc trng của nhiễm sắc thể - Quan sát và chỉ ra thành phần cấu trúc của NST. 9 9 Nguyên phân - Tranh vẽ chu kì tế bào. - Tranh vẽ sự biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào. - Tranh vẽ chu kì tế bào. - Tranh vẽ - Giáo viên và học sinh sử dụng tranh vẽ - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh SGK để rút ra các giai đoạn của chu kì tế bào. - Quan sát tranh để xác Giáo viên: Trần Thị Minh Tơi Trang 6 Trờng THCS Hng Trạch KHBM Sinh học 9 TT Số tiết tron g PPC T Tên bài dạy Đô dùng cần sử dụng Đồ dùng hiện có Biện pháp giải quyết những đồ dùng còn thiếu Tổ chức sử dụng - Bảng phụ sự biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào. - Bảng phụ SGK định mức độ đóng xoắn và duỗi xoắn của NST. - Bảng phụ ghi kiến thức chuẩn bảng 9.1 và bảng 9.2 10 10 Giảm phân - Sơ đồ giảm phân. - Bảng phụ - Bảng phụ - Giáo viên và học sinh quan sát tranh vẽ SGK. - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sat tranh để rút ra diễn biến của nhiễm sắc thể trong quá trình giảm phân. - Bảng phụ ghi kiến thức chuẩn bảng 10. 11 11 Phát sinh giao tử và thụ tinh - Sơ đồ quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh ở động vật - Giáo viên và học sinh quan sát sơ đồ SGK - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ để xác định quá trinh phát sinh giao tử và thụ tinh. 12 12 Cơ chế xác định giới tính - Tranh bộ NST ngời. - Tranh cơ chế NST xác định giới tính - Giáo viên và học sinh sử dụng tranh vẽ SGK - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh biết đ- ợc hình dạng và số lợng bộ NST ngời. - - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh biết cơ chế NST giới tính ở ngời. 13 13 Di truyền liên kết - Sơ đồ cơ sở tế bào học của di truyền liên kết. - Giáo viên và học sinh sử dụng sơ đồ - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ để trả lời các câu hỏi trang 42 Giáo viên: Trần Thị Minh Tơi Trang 7 Trờng THCS Hng Trạch KHBM Sinh học 9 TT Số tiết tron g PPC T Tên bài dạy Đô dùng cần sử dụng Đồ dùng hiện có Biện pháp giải quyết những đồ dùng còn thiếu Tổ chức sử dụng SGK 14 14 Thực hành: quan sát hình thái nhiễm sắc thể - Tiêu bản NST. - Kính hiển vi quang học - Kính hiển vi quang học - Sử dụng các tranh vẽ về hình dạng NST SGK - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh để xác định lại hình dạng của NST qua các kì 15 15 AND - Mô hình cấu trúc của một đoạn phân tử ADN - Mô hình cấu trúc của một đoạn phân tử ADN - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mô hình để xác định cấu trúc của phân tử ADN. 16 16 AND và bản chất của gen - Mô hình sự nhân đôi của phân tử ADN - Mô hình sự nhân đôi của phân tử ADN - Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát mô hình để xác định quá trình nhân đôi của phân tử ADN 17 17 Mối quan hệ giữa gen và ARN - Mô hình cấu trúc bậc 1 của 1 đoạn phân tử ARN - Mô hình sơ đồ tổng hợp phân tử ARN - Bảng phụ - Mô hình cấu trúc bậc 1 của 1 đoạn phân tử ARN - Mô hình sơ đồ tổng hợp phân tử ARN - Bảng phụ - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mô hình để xác định cấu trúc của phân tử ARN. - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mô hình để xác định quá trình tổng hợp phân tử ARN - Bảng phụ ghi nội dung kiến thức chuẩn bảng 17 18 18 Prôtêin - Tranh vẽ các bậc cấu - Giáo - Giáo viên yêu cầu học Giáo viên: Trần Thị Minh Tơi Trang 8 Trờng THCS Hng Trạch KHBM Sinh học 9 TT Số tiết tron g PPC T Tên bài dạy Đô dùng cần sử dụng Đồ dùng hiện có Biện pháp giải quyết những đồ dùng còn thiếu Tổ chức sử dụng trúc phân tử prôtêin viên và học sinh sử dụng tranh vẽ SGK . sinh quan sát tranh vẽ để xác định các bậc cấu trúc của phân tử prôtêin 19 19 Mối quan hệ giữa gen và tính trạng - Mô hình sơ đồ hình thành chuỗi axit amin - Sơ đồ mối quan hệ AND-mARN-prôtêin - Sơ đồ mối quan hệ giữa gen và tính trạng - Mô hình sơ đồ hình thành chuỗi axit amin - Giáo viên và học sinh sử dụng tranh vẽ SGK - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mô hình đẻ trả lời câu hỏi trang 57 - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ để xác định mối quan hệ của AND-mARN-prôtêin. 20 20 Thực hành: Quan sát và lắp ghép AND - Mô hình phân tử AND đã hoàn chỉnh. - Mô hình phân tử AND tháo rời - Mô hình phân tử AND đã hoàn chỉnh. - Mô hình phân tử AND tháo rời - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mô hình AND hoàn chỉnh và sử dụng mô hình tháo rời để lắp ghép thành mô hình AND hoàn chỉnh 21 21 Kim tra - v ỏp ỏn, kin thc, dng c hc tp - HS nghiờm tỳc lm bi 22 22 Đột biến gen - Mô hình một số dạng đột biến gen. - Tranh đột biến - Mô hình một số dạng đột biến gen. - Giáo viên và học sinh sử dụng - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mô hình để xác định các dạng đột biến gen. - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh để xác định các hậu quả của đột Giáo viên: Trần Thị Minh Tơi Trang 9 Trờng THCS Hng Trạch KHBM Sinh học 9 TT Số tiết tron g PPC T Tên bài dạy Đô dùng cần sử dụng Đồ dùng hiện có Biện pháp giải quyết những đồ dùng còn thiếu Tổ chức sử dụng tranh vẽ SGK. biến gen 23 23 Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể - Sơ đồ một số dạng đột biến NST - Giáo viên vẽ phóng to lên giấy A 0 - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh để xác định các dạng đột biến cấu trúc NST 24 24 Đột biến số lợng nhiễm sắc thể - Tranh vẽ quả cây bình thờng và các thể dị bội ở cây cà độc dợc. - Sơ đồ cơ chế phát sinh các thể dị bội - Giáo viên và học sinh sử dụng tranh SGK - Giáo viên vừa vẽ vừa trình bày trên bảng - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh và nêu sự khác nhau về kích thớc và cấu tạo quả ở các thể l- ỡng bội - Giáo viên yêu cầu học sinh qian sát để xác định đ- ợc cơ chế phát sinh các thể dị bội 25 25 Đột biến số lợng nhiễm sắc thể (tiếp theo) - Tranh vẽ hình 24.1-5 - Giáo viên và học sinh sử dụng tranh vẽ SGK. - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ để xác định các cơ chế của hiện tợng đa bội thể 26 26 Thờng biến Tranh sự biến đổi lá cây rau mác - Giáo viên và học sinh sử dụng tranh vẽ - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ để nhận thấy đợc sự thay đổi về hình dạng lá ở các môi trờng sống khác nhau Giáo viên: Trần Thị Minh Tơi Trang 10 [...]... yêu cầu học sinh quan sát biểu đồ để làm bài tập - Tranh vẽ 49. 1, 49. 2 và 49. 3 - Bảng phụ - Bảng phụ - Giáo viên và học sinh sử dụng tranh vẽ SGK - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ để xác định đợc quần xa sinh vật là gì - Bảng phụ ghi kiến thức chuẩn bảng các đặc điểm của quần xã - Tranh vẽ một hệ sinh thái - Sơ đồ một lới thức ăn của hệ sinh thái rừng - Bảng phụ - Giáo viên và học sinh sử... thành trẻ đồng sinh - Giáo viên vừa dạy vừa vẽ trên bảng - Học sinh quan sát tranh vẽ để nắm sự di truyền về tính trạng màu mắt và sự hình thành trẻ đồng sinh - Tranh bộ NST nam giới bình thờng và bộ NST của bệnh nhân đao - Tranh bộ NST của nữ bình thờng và bộ NST của bệnh nhân Tớcnơ - Tranh một số tật bẩm sinh ở ngời - Giáo viên và học sinh sử dụng tranh vẽ SGK - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát... 39 - Giáo viên và học sinh sử dụng tranh vẽ SGK - Giáo viên vẽ phóng to lên giấy - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ để xác định các môi trờng sống của sinh vật - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ để xác định đợc giới hạn sinh thái - Bảng phụ ghi kiến thức chuẩn bảng 41.1 và 41.2 Trang 13 Trờng THCS Hng Trạch TT Số tiết tron g PPC T Tên bài dạy Đô dùng cần sử dụng KHBM Sinh học 9. .. dụng tranh vẽ SGK -Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ để rút ra đặc điểm của hệ sinh thái và lới thức ăn - Dao con, dụng cụ đào đất, túi ni lon, kính lúp, bút chì - Kính lúp - Giáo viên và học sinh tự su tầm - Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng các dụng cụ để nêu đợc các thành phần của hệ sinh thái Thực hành: hệ sinh thái 54 Đô dùng cần sử dụng KHBM Sinh học 9 - quan sát để củng cố thêm đời sống... - Bảng phụ - Giáo viên và học sinh sử dụng tranh vẽ SGK Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ để xác định đợc nhiệt độ và độ ẩm tác động lên sinh vật nh thế nào - Bảng phụ ghi nội dung bảng 43.1 và 43.2 - Tranh vẽ 44.1, 44.2 và 44.3 - Bảng phụ -Bảng phụ Giáo viên và học sinh sử dụng tranh vẽ SGK - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ để xác đinh giữa các sinh vật ảnh hởng với nhau... Ao - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ để xác định đợc kĩ thuật gen - HS qs hỡnh, TN tr li cõu hi Cú - HS qs tranh, cỏc nhúm hon thnh bng - HS nghiờm tỳc lm bi - Giáo viên và học sinh sử dụng hình vẽ SGK - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mẫu vật và tranh vẽ để rút hậu quả của việc giao phối gần - Giáo viên và học sinh sử dụng hình vẽ SGK - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ để... đời sống sinh vật 45 ảnh hởng của nhiệt độ và độ ẩm lên đời sống sinh vật 46 ảnh hởng lẫn nhau giữa các sinh vật 47, 48 Thực hành: Tìm hiểu môi trờng và ảnh hởng của các nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vâth - Tranh vẽ 42.1 và 42.2 - Bảng phụ - Bảng phụ - Giáo viên và học sinh sử dụng tranh vẽ SGK - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ để xác định ảnh hởng của ánh sáng lên đời sống sinh vật... dụng KHBM Sinh học 9 Đồ dùng hiện có Biện pháp giải quyết những đồ dùng còn thiếu Tổ chức sử dụng SGK 27 28 29 27 Thực hành: nhận biết một vài dạng đột biến - Mô hình chấu chấu - Tranh ảnh về các dạng đột biễn 28 Thực hành: Quan sát thờng biến - Giáo viên và học sinh tự su tầm - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ để nhận biết sự biến đổi về hình dạng và cấu tạo của các dạng đột biến 29 Phơng... nhân giống mía bằng nuôi cấy mô - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh vẽ và mô hình để rút ra đặc điểmcấu tạo , di chuyển , dinh dỡng của châu chấu - Bảng phụ 31 Di truyền học với con ngời - Giáo viên và học sinh sử dụng tranh vẽ SGK 30 Giáo viên: Trần Thị Minh Tơi - HS qs hỡnh, TN tr li cõu hi - Giáo viên và học sinh - Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát và xác định đợc công nghệ nuôi cấy mô... viên và học sinh tự su tầm và làm các dụng cụ thực hành - Tiến hành làm thực hành để xác định ảnh hởng của nhân tố sinh thái lên sinh vật - Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt cây - Giấy kẻ ô li 1mm2 - bút chì - Vợt bắt côn trùng - Dụng cụ đào đất Giáo viên: Trần Thị Minh Tơi Trang 14 Trờng THCS Hng Trạch TT 48 49 50 Số tiết tron g PPC T 49 50 51 Tên bài dạy Quần thể sinh vật Quần thể ngời Quần xã sinh vật . kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống và sản xuất, liên hệ giữa bộ môn sinh học với các bộ môn khoa học khác. K HOCH S DNG DNG SINH HC 9 Giáo viên: Trần. KHBM Sinh học 9 K HOCH B MễN SINH HC 9 a. đặc điểm tình hình 1. Thuận lợi a) Về phía giáo viên - Các phân môn sinh học đều tiếp cận từ lớp 6 đến lớp 9 dễ