Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm thực hiện nhằm giúp giáo viên dễ dàng hướng dẫn học sinh nhận dạng và giải nhanh bài tập có liên quan đến trao đổi chéo kép. Mời các bạn cùng tham khảo tài liệu để nắm chi tiết nội dung.
A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong nhiều năm giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh phần di truyền liên kết đặc biệt phần có trao đổi chéo kép (hoán vị cặp gen) lập đồ gen Tôi nhận thấy đa phần học sinh lúng túng khơng biết cách làm làm cách máy móc không hiểu chất tượng sinh học Bên cạnh tham khảo ý kiến nhiều giáo viên giảng dạy mơn số khơng giáo viên chưa thực hiểu chất trao đổi chéo kép Do gặp khó khăn việc hướng dẫn học sinh phương pháp làm tập Mặt khác, phần trao đổi chéo kép dùng cho thi học sinh giỏi cấp tỉnh trở lên nên tài liệu tham khảo kể sách mạng ít, cách viết phức tạp nên việc học sinh tự học tiếp thu kiến thức phần gặp nhiều khó khăn Trong đó, đề thi học sinh giỏi máy tính cầm tay cấp tỉnh mơn sinh học THPT thường có tập liên quan đến trao đổi chéo kép - toán thuận nghịch (xem phần phụ lục) Xuất phát từ bất cập mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Giúp học sinh 12 nhận dạng giải nhanh tập có liên quan đến trao đổi chéo kép” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng chung Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy đề cập đến trao đổi chéo kép giáo viên học sinh thường mắc số sai lầm sau: Thứ nhất: cho kiến thức trao đổi chéo kép khó học sinh Do không cần thiết phải hiểu chất mà cần áp dụng cơng thức cách máy móc giải tập Thứ hai: cho trao đổi chéo kép gồm trường hợp trao đổi chéo đồng thời xảy hai điểm mà khơng có trường hợp trao đổi chéo đơn xảy hai điểm Do khơng thể giải thích trao đổi chéo kép tạo tối đa loại giao tử Thứ ba: vận dụng kiến thức liên mơn để giải thích tượng sinh học (trao đổi chéo kép) nên hiểu chất giải thích theo sở tế bào học Thứ tư: thường lúng túng phân biệt trường hợp toán xét cặp gen dị hợp có trao đổi chéo chúng cho loại giao tử khác chất hoàn toàn khác * Trường hợp 1: ba cặp gen nằm cặp NST, có trao đổi chéo khơng đồng thời hai điểm trao đổi chéo đồng thời hai điểm (trao đổi chéo kép) tạo loại giao tử chia thành lớp tỉ lệ khác * Trường hợp 2: ba cặp gen nằm hai cặp NST có trao đổi chéo đơn (hai cặp gen liên kết cặp NST có hốn vị gen, cặp lại phân li độc lập) tạo loại giao tử chia thành lớp tỉ lệ khác -1- II Giải vấn đề Từ thực trạng nêu trên, nghiên cứu đưa số biện pháp giải sau: Trước hết, thân phải thông hiểu kiến thức trao đổi chéo nói chung trao đổi chéo kép nói riêng Từ giải thích trường hợp có liên quan đến trao đổi chéo cho học sinh sở tế bào học Muốn vậy, tham khảo số tài liệu: SGK sinh học 10 (cơ bản- nâng cao); SGK sinh học 12 (cơ bản- nâng cao); giáo trình di truyền học- Phạm Thành Hổ; giáo trình di truyền học- Phan Cự Nhân Thứ hai: trước học phần di truyền có trao đổi chéo khơng đồng thời hai điểm trao đổi chéo kép cho học sinh nghiên cứu trước nhà hệ thống lý thuyết tập trao đổi chéo điểm để học sinh có kiến thức hệ thống từ khái quát, so sánh thấy khác biệt trường hợp tránh nhầm lẫn Câu 1: Trình bày thí nghiệm giải thích sở tế bà học tượng di truyền liên kết hồn tồn di truyền liên kết khơng hồn tồn (hoán vị gen) theo Moocgan Câu 2: Tại tần số trao đổi chéo kép luôn nhỏ 50%? Câu 3: Nêu khác biệt giải thích khác biệt kết thí nghiệm Moocgan Menđen tiến hành lai hai cặp tính trạng? Câu 4: Xác định tỉ lệ loại giao tử thể có kiểu gen Ab Dd giảm aB phân tạo giao tử có trao đổi chéo với tần số f? Thứ ba, để tránh nhầm lẫn nhận dạng tốn có trao đổi chéo kép với tốn có trao đổi chéo điểm xét ba cặp gen dị hợp (ba cặp nằm cặp NST ba cặp nằm hai cặp NST khác nhau) Tôi làm rõ cho học sinh thấy chất khác biệt hai trường hợp sở tế bào học Thứ tư: từ chất tượng, vận dụng nêu phương pháp nhận dạng giải nhanh tập có liên quan đến trao đổi chéo kép Cơ sở lí luận trao đổi chéo Ở kì đầu I giảm phân, NST kép dần xoắn, co ngắn gắn vào màng nhân xếp theo định hướng, sau diễn tiếp hợp theo suốt chiều dọc crômatit cặp NST tương đồng xảy tượng trao đổi chéo Do khuôn khổ đề tài đề cập đến trường hợp trao đổi chéo xảy crômatit không chị em cặp NST tương đồng Chính trao đổi đoạn tương ứng cặp NST tương đồng dẫn đến trao đổi vị trí gen NST (hoán vị gen) làm xuất tổ hợp gen sở tạo biến dị tổ hợp * Xét trường hợp tổng quát: Một cặp NST mang cặp gen dị hợp: -2- ABD abd ABD abd A B D A B D b d Kỳ trung gian a - Nếu giảm phân khơng có tượng trao đổi chéo: A B D A B D a b Kỳ sau I d A B D A B D a b d a b d A B D Kỳ sau II a d b → Kết quả: sau giảm phân tạo hai loại giao tử liên kết hoàn toàn ABD = abd = - Nếu giảm phân có tượng trao đổi chéo xảy xảy trường hợp sau: *Trường hợp 1: Trao đổi chéo xảy điểm:(D/d) B A a b Kỳ sau I D Kỳ đầu I Tần số TĐC f d B D A B d a a A B D A B d a b D a A b Kỳ sau II b D b d A B D A B d a b D a b d d →Kết tạo loại giao tử chia làm lớp tỉ lệ phụ thuộc vào tần số hoán vị gen (f) 100% − f f + Lớp giao tử hoán vị chiếm tỉ lệ nhỏ ABd = abD = + Lớp giao tử liên kết chiếm tỉ lệ lớn ABD = abd = Tương tự cho trường hợp trao đổi chéo (A/a) (B/b) -3- Trường hợp 2: Trao đổi chéo điểm khơng lúc (khơng có trao đổi chéo kép, xét trường hợp có nghĩa) - Xét trao đổi chéo điểm thứ D d: (Giống trường hợp 1) A B D A B d Giảm Phân A B d a b D Tần số TĐC f1 a b D b d a A B D a b d → Trao đổi chéo xảy điểm thứ nhât (D/d) tạo loại giao tử chia thành lớp tỉ lệ: + Lớp giao tử liên kết chiếm tỉ lệ lớn: ABD, abd + Lớp giao tử hoán vị chiếm tỉ lệ nhỏ: ABd, abD - Xét trao đổi chéo điểm thứ hai A a: A B A D Kỳ đầu I a Kỳ sau I Tần số TĐC f2 d b A B D a B D b a d D B A b a b A Kỳ sau II B D d a B B A b D d D d a d b a b d → Trao đổi chéo xảy điểm thứ hai (A/a) làm xuất thêm loại giao tử mới: aBD, Abd → Kết quả: xảy trao đổi chéo điểm không lúc A a D d tạo tối đa loại giao tử, chia làm lớp tỉ lệ phụ thuộc vào tần số trao đổi chéo điểm 100% − (f1 + f2) f2 + Giao tử hoán vị tạo trao đổi chéo A a: Abd = aBD = f1 + Giao tử hoán vị tạo trao đổi chéo D d: ABd = abD = + Giao tử liên kết chiếm tỉ lệ lớn nhất: ABD = abd = * Nhận xét: - Các alen nằm NST thường di truyền giảm phân tạo giao tử tạo thành nhóm giao tử liên kết chiếm tỉ lệ lớn - Khi xảy trao đổi chéo điểm không lúc A a D d làm thay đổi nhóm liên kết loại alen (alen đầu mút) Do -4- giao tử hoán vị ta thấy chúng (2 alen nằm đầu mút) khơng có mặt đồng thời (A khác nhóm liên kết với D; a khác nhóm liên kết với d) Trường hợp 3: Trao đổi chéo điểm khơng lúc có xảy trao đổi chéo kép (trao đổi chéo đồng thời điểm gọi tắt trao dổi chéo kép) + Trao đổi chéo xảy điểm không lúc A a D d (giống trường hợp 2) tạo tối đa loại giao tử chia làm lớp tỉ lệ: - Xét trao đổi chéo điểm thứ hai A a: A a B D B D GPI A b d a b d A B D a B D b A GPII d D B A B d a b D a b a b d d → Trao đổi chéo xảy điểm thứ nhât (A/a) tạo loại giao tử chia thành lớp tỉ lệ: + Lớp giao tử liên kết chiếm tỉ lệ lớn: ABD, abd + Lớp giao tử hoán vị chiếm tỉ lệ nhỏ: Abd, aBD - Xét trao đổi chéo điểm thứ hai D d: A B D A B d b D GPI a b d a A B D A B D A B d A B d a b D a a GPII b D b d a b d → Trao đổi chéo xảy điểm thứ hai (D/d) làm xuất thêm loại giao tử mới: ABd, abD + Trao đổi chéo xảy đồng thời điểm (A/a) (D/d) (trao đổi chéo kép) B A D Kỳ đầu I TĐC điểm (A/a) (D/d) a b A Kỳ sau I d a B d A b D B D a B d A bb b D a Kỳ sau II A B a B A b a b A B D a B d a -5- d D d b A d D b D d → Riêng trao đổi chéo kép tạo thêm loại giao tử chiếm tỉ lệ nhỏ (aBd, AbD) → Như vậy, có tượng trao đổi chéo đơn điểm không lúc trao đổi chéo kép xảy (gọi tắt trao dổi chéo kép) tạo tối đa loại giao tử (xét trường hợp có nghĩa) So với trao đổi chéo điểm không lúc xuất thêm loại giao tử chiếm tỉ lệ nhỏ (AbD aBd) → Kết tạo lớp tỉ lệ: + Lớp giao tử liên kết chiếm tỉ lệ lớn nhất: ABD , abd + Lớp giao tử chiếm tỉ lệ nhỏ trao đổi chéo kép: AbD , aBd + Lớp giao tử hoán vị trao đổi chéo đơn A a: Abd, aBD + Lớp giao tử hoán vị tạo trao đổi chéo D d: ABd , abD * Nhận xét: Khi trao đổi chéo xảy làm thay đổi đồng thời nhóm liên kết alen điểm xảy trao đổi chéo (2 alen đầu mút A,a D,d) Trong lớp giao tử tạo trao đổi chéo kép → alen đầu mút nhóm liên kết ban đầu ln xuất đồng thời thuộc nhóm liên kết, alen nằm có trao đổi (A ln D, a ln d, B b có trao dổi – minh họa sở tế bào học trao đổi chéo kép) Vận dụng để nhận dạng giải nhanh tập di truyền có trao đổi chéo kép 2.1 Nhận dạng toán *Trường hợp 1: Khi toán cho biết thể dị hợp cặp gen nằm cặp NST giảm phân tạo tối đa loại giao tử *Trường hợp 2: Khi toán cho biết thể dị hợp cặp gen giảm phân cho loại giao tử chia thành lớp tỉ lệ *Trường hợp 3: Khi toán cho biết thể dị hợp cặp gen cho loại giao tử chia thành lớp tỉ lệ chứng tỏ cặp gen nằm cặp NST xảy trao đổi chéo điểm không lúc mà khơng có trao đổi chéo kép *Trường hợp 4: Khi toán cho biết thể dị hợp cặp gen giảm phân cho loại giao tử có lớp tỉ lệ chứng tỏ cặp gen nằm hai cặp NST có trao đổi chéo điểm, khơng có trao đổi chéo kép Ví dụ: Giả sử xét thể mang cặp gen dị hợp (A,a; B,b; D,d), cặp gen (A,a B,b) nằm cặp NST số I di truyền liên kết có trao đổi chéo xảy với tần số f, cặp gen lại (D,d) nằm cặp NST số II phân li độc lập Xác định tỉ lệ, số loại giao tử tối đa ma thể tạo Giải: - Xét phân li cặp NST: + Cặp NST số II (D,d): giảm phân cho loại giao tử với tỉ lệ: D = d = + Cặp NST số I: Khi giảm phân tạo loại giao tử chia thành lớp tỉ lệ: 100% − f f Lớp giao tử liên kết: AB = ab = Lớp giao tử hoán vị: Ab = aB = -6- - Xét phân li đồng thời cặp NST giảm phân tạo loại giao tử, chia thành lớp tỉ lệ: 100% − f 100% − f × = 2 f AbD = Abd = aBD = aBd = ABD = ADd = abD = abd = 2.2 Phương pháp giải tốn thuận có liên quan đến trao đổi chéo kép *Đặc điểm toán: Cho biết trật tự gen, khoảng cách gen Yêu cầu xác định tỉ lệ loại giao tử kiểu hình phép lai phân tích, tần số trao đổi chéo kép, hệ số trùng lặp, dộ nhiễu * Phương pháp giải: Bước 1: Dựa vào trật tự khoảng cách gen cho, áp dụng cơng thức tính tần số trao đổi chéo kép, khoảng cách (tấn số trao đổi chéo) thực tế điểm (nếu cần) Bước 2: Xác định tỉ lệ loại giao tử (kiểu hình) dựa vào tần số trao đổi chéo vừa tính Bước 3: Xác định hệ số trùng lặp (CC), độ nhiễu (I) dựa vào tần số trao đổi chéo kép thực tế tần số trao đổi chéo kép lí thuyết vừa tìm * Trường hợp tổng quát: Xét thể A đoạn I ABD abd B đoạn II D A đoạn I b đoạn II d Trong đó: - Khoảng cách A B f(I) cM - Khoảng cách B D f(II) cM - (f (I), f(II) tần số trao đổi chéo li thuyết đoạn I II) - F: tần số trao đổi chéo kép - F(I), F(II) tần số trao đổi chéo thực tế đoạn I II) - CC: Hệ số trùng lặp - I: độ nhiễu Cơ thể xảy tượng trao đổi chéo đoạn I đoạn II lúc không lúc * Xác định tỉ lệ giao tử: ABD = abd = 100% − [ F(I), + F(II) + F( kép)] F(I) F(II) Abd = abD = F(T ÐCkép) AbD = aBd = Abd = aBD = * f TĐC kép = f(I) * f(II) *F(I) (thực tế đoạn I) = f(I) lí thuyết - F(TĐC kép) *F(II) (thực tế đoạn II) = f(II) lí thuyết – F(TĐC kép) -7- * Hệ số trùng lặp CC= F trao đổi chéo kép thực tế F trao đổi chéo kép lí thuyết CC=số=cá thể có trao đổi chéo kép thực tế số cá thể có trao đổi chéo kép lí thuyết ∑số cá thể (giao tử) chiếm tỉ lệ nhỏ * F trao đổi chéo kép thực tế = ∑số cá thể(giao tử) tạo * Độ nhiễu: I = – CC Ví dụ: Xét thể có kiểu gen ABD ; khoảng cách A B 30cM; abd khoảng cách B D 10cM Biết xảy tượng trao đổi chéo kép Hãy xác định: a Tỉ lệ loại giao tử tao từ thể b Tỉ lệ loại giao tử tạo từ thể trường hợp độ nhiễu I = 0,2 Giải a Ta có tần số trao đổi chéo kép = f(I) × f(II) = 30% × 10% = 0,03(3%) → F(I) (thực tế doạn I) = 30% - 3% = 27% F(II) (thực tế đoạn II) = 10% - 3% = 7% →Vậy tỉ lệ loại giao tử tạo từ thể nói là: 100% − (27% + 7% + 3%) = 31,5% 27% Abd = aBD = = 13,5% 7% ABd = abD = = 3,5% 3% AbD = aBd = = 1,5% ABD = abd = ABD → abd b Tỉ lệ loại giao tử tạo từ thể trường hợp độ nhiễu I = 0,2 Ta có: Hệ số trùng lặp: CC F= trao – 0,2 = 0,8 đổi chéo kép thực tế Hệ số trùng lặp CC =F trao đổi chéo kép lí thuyết F trao đổi chéo kép thực tế →0,8 = 0,03 → Tần số trao đổi chéo kép thực tế = 2,4%(0.024) → Vậy tần số trao đổi chéo đơn (khoảng cách) A B là: d(A/B)= 30%-2,4%= 27,6% → Tần số trao đổi chéo đơn (khoảng cách) B D là: d(B/D)= 10% – 2,4%= 7,6% → tỉ lệ loại giao tử là: ABD = abd = 100% − (27,6 + 7,6 + 2,4) = 31,2% -8- ABD → abd 27,6% = 13,8% 7,6% ABd = abD = = 3,8% 2,4% AbD = aBd = = 1,2% Abd = aBD = Tương tự trường hợp tốn xét cặp gen có trình tự khác chúng nằm cặp NST tương đồng xảy trao đổi chéo ( AbD Abd aBD BAD AdB ; ; ; ; ) aBd aBD Abd bad aDb 2.3 Phương pháp giải nhanh tốn ngược có liên quan đến trao đổi chéo kép Đặc điểm toán: Cho biết: tỉ lệ giao tử tỉ lệ kiểu hình phép lai phân tích Yêu cầu: xác định cấu trúc di truyền thể, vị trí gen, lập đồ gen * Phương pháp chung: Bước 1: Xác định cấu trúc di truyền thể (những gen nằm NST) - Dựa vào tỉ lệ giao tử tỉ lệ kiểu hình chiếm tỉ lệ lớn đời phép lai phân tích để xác đinh cấu trúc di truyền thể Vì tỉ lệ giao tử liên kết Do lớp giao tử phải alen nằm NST liên kết hoàn toàn tạo Bước 2: Xác định vị trí gen: Dựa vào tần số trao đổi chéo kép (tỉ lệ giao tử kiểu hình chiếm tỉ lệ nhỏ nhất) Cách 1: Trong lớp giao tử kiểu hình chiếm tỉ lệ nhỏ phép lai phân tích (do trao đổi chéo kép tạo ra) - Nếu nhận thấy số alen liên kết nằm NST ln (có mặt đồng thời) chứng tỏ alen nằm đầu mút NST, alen lại nằm (Cơ chế mục II.1) Cách 2: -Xét tỉ lệ loại giao tử chiếm tỉ lệ lớn (giao tử liên kết) loại giao tử chiếm tỉ lệ nhỏ (giao tử tạo trao đổi chéo kép) - Nếu thành phần giao tử loại giao tử có đồng thời alen giống đồng thời alen khác chứng tỏ chúng nằm đầu mút, alen lại nằm Cách 3: -Xét tỉ lệ loại giao tử chiếm tỉ lệ lớn (giao tử liên kết) loại giao tử chiếm tỉ lệ nhỏ (giao tử tạo trao đổi chéo kép) - Nếu thành phần giao tử loại giao tử có alen có thay đổi nhóm liên kết (bị trao đổi) chứng tỏ a len nằm alen lại Bước 3: Tính tần số trao đổi chéo đơn, trao đổi chéo kép, lập đồ di truyền, hệ số trùng lặp Ví dụ 1: Xét cặp gen (A,a); (B,b); (D,d) liên kết NST giảm phân tạo loại giao tử với tỉ lệ sau: -9- ADB adb aDB Adb ADb adB AdB aDb 31,5% 31,5% 3,5% 3,5% 13,5% 13,5% 1,5% 1,5% Hãy xác định cấu trúc di truyền vị trí gen NST Giải Bước 1: Xác định cấu trúc di truyền thể - Nhận thấy tỉ lệ giao tử ABD = abd = 31,5% chiếm tỉ lệ lớn Chứng tỏ giao tử liên kết tạo từ alen nằm NST → Vậy cấu trúc di truyền thể là: A, B, D a, b, d Bước 2: Xác định vị trí gen Cách 1: Xét tỉ giao tử chiếm tỉ lệ thấp trao đổi chéo kép tạo ra: AdB = aDb = 1,5% - Nhận thấy alen liên kết NST thì: A ln B Alen Avà B nằm đầu mút a b → Alen D nằm Cách 2: Xét tỉ lệ giao tử: ADB = 31,5% ; AdB = 1,5% - Nhận thấy loại giao tử có alen đồng thời giống A B → A B nằm đầu mút, D nằm Hoặc xét tỉ lệ giao tử: ADB= 31,5% ; aDb = 1,5% - Nhận thấy loại giao tử có đồng thời loại alen khác (A, B) (a, b) → chúng nằm đầu mút NST, alen lại (D) nằm Cách 3: Xét tỉ lệ giao tử lớn nhỏ ADB = 31,5% ; AdB = 1,5% - Nhận thấy loại giao tử có alen D nhóm liên kết ban đầu (ABD) bị trao đổi Chứng tỏ alen nằm alen lại → Trật tự gen là: ADB adb Bước 3: Lập đồ gen: - Khoảng cách gen: + Khoảng cách A D: d(A/D)= F(A/D)+F(kép)= % Adb+% aDB+% AdB+% aDb= 10% + Khoảng cách D B: d(D/B)= F(D/B)+F(kép)= % ADb+% adB+% AdB+% aDb= 30% Vậy đồ gen là: A 10cM D 30cM B Ví dụ 2: Xét cặp gen (A,a); (B,b); (D,d) liên kết NST Khi lai phân tích thể dị hợp cặp gen đời thu tỉ lệ kiểu sau: A-B-D18 A-B-dd 66 A-bbD128 aaB-D330 A-bbdd 250 aaB-dd 112 aabbD74 aabbdd 22 Hãy xác định cấu trúc di truyền, lập đồ gen thể xác định tần số trao đổi chéo kép, hệ số trùng lặp? Giải Bước 1: Xác định cấu trúc di truyền thể: - 10 - Xét tỉ lệ kiểu hình aaB-D- A-bbdd chiếm tỉ lệ lớn chứng tỏ tạo từ lớp giao tử chứa nhóm gen liên kết (a,B,D) (A,b,d), cấu a, B, D trúc di truyền thể: A, b, d Bước 2: Xác định vị trí gen: Cách 1: - Xét tỉ lệ kiểu hình nhỏ ABD = 18, abd = 22 Ta thấy: B D → Alen Bvà D nằm đầu mút b d → Alen A nằm Cách 2: - Xét tỉ lệ kiểu hình: aBD = 330; ABD = 18 - Nhận thấy hai loại giao tử có: alen B D giống Do B D nằm đầu mút, alen A nằm -Hoặc xét kiểu hình: aBD=330; abd=22 - Nhận thấy hai loại giao tử có thành phần loại alen khác (B,D) (b,d) Chứng tỏ B D nằm đầu mút, alen A nằm Cách 3: - Xét tỉ lệ kiểu hình: aBD = 330; ABD = 18 - Nhận thấy loại giao tử có alen A bị trao đổi Do alen A nằm alen lại →Vị trí gen BaD bAd Bước 3: Lập đồ gen: - Khoảng cách A B là: d(B/a) = abd + ABD + ABd + abD 22 + 18 + 66 + 74 100% = 100% = 18% 1000 1000 - Khoảng cách a D là: d(a/D)= aBd + AbD + ABD + abd 112 + 128 + 18 + 22 100% = 100% = 28% 1000 1000 - Vậy đồ gen thể là: B 18cM a 28cM D B 18cM A 28cM d Bước 4: Tính tần số trao đổi chéo kép hệ số trùng lặp - Tần số trao đổi chéo kép lí thuyết: f = F(B/a) × F(a/D)= 18% × 28%= 5,04% - Tần số trao đổi chéo kép thực tế: F = F ABD + abd 18 + 22 × 100% = × 100% = 4% 1000 1000 4% - Hệ số trùng lặp: CC = f = 5,04% = 0,7937 Thực nghiệm - 11 - Do đặc trưng phần tập dành cho thi học sinh giỏi cấp tỉnh máy tính cầm tay thi học sinh giỏi văn hoá nên đối tượng thực nghiệm khó khăn Vì tơi tiến hành phương án: Phương án 1: Thực nghiệm trường Tôi tiến hành kiểm tra 15 phút tốn có trao đổi chéo kép (Đề phần phụ lục) Năm học 2011- 2012 năm học 2012 – 2013 dạy theo phương pháp thông thường nêu công thức mà không nêu chất tượng cho học sinh đối tượng tuyển học sinh giỏi Kết quả: Năm 2011 – 2012 Trung Dưới trung Tổng số Giỏi Khá bình bình học sinh SL TL(%) SL 25 0% Kết quả: Năm 2012 – 2013 Tổng số học sinh 30 Giỏi TL(%) SL TL(%) 4% 4% Trung bình Khá SL TL(%) SL TL(%) SL 0% 3,33% TL(%) SL TL(%) 23 92% Dưới trung bình SL TL(%) 6,67% 27 90% Năm học 2013- 2014, dạy theo phương pháp nêu sáng kiến Kết quả: Dưới trung Tổng số Giỏi Khá Trung bình bình học sinh SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 30 22 73,33% 10% 16,67% 0% Phương án 2: Thực nghiệm trường lân cận: dạy theo phương pháp nêu sáng kiến năm học 2013-2014: *Trường THPT Thọ Xuân 4: Dưới trung Tổng số Giỏi Khá Trung bình bình học sinh SL 26 TL(%) 20 76,92% SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 7,69% 15,39% 0% * Trường THPT Yên Định (Yên Định): Tổng số học sinh 32 Giỏi SL TL(%) 27 84,38% Trung bình Khá Dưới trung bình SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 6,25% 9,37% 0% * Trường THPT Lê Văn Linh (Thọ Xuân): - 12 - Tổng số học sinh 21 Giỏi SL TL(%) 14 66,67% Khá Trung bình Dưới trung bình SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 9,52% 23,81% 0% *Nhận xét: Mặc dù thời gian thực nghiệm chưa nhiều sau áp dụng phương pháp dạy nêu sáng kiến thấy kết đạt khả quan Số lượng học sinh đạt yêu cầu từ 8%-10% tăng lên 76% - 90%, đáng ý số lượng học sinh đạt loại giỏi tăng từ 0% đến 84% * Những thiếu sót hạn chế: - Trong việc triển khai đề tài: Bên cạnh em có lực thực sự, nhiều em lực hạn chế trình học tập em chưa chịu khó, chưa có tinh thần tự giác nên kết đạt chưa cao - Việc giải tập di truyền có trao đổi chéo đòi hỏi em khơng nắm vững kiến thức lí thuyết mà phải biết vận dụng kiến thức cách linh hoạt Trong lượng kiến thức tương đối lớn nên em nhầm lẫn lúng túng C KẾT LUẬN VẤN ĐỀ - 13 - - Trong cấp học THPT: Các kỳ thi ln coi trọng phản ánh chất lượng dạy học giáo viên học sinh, thước đo để đánh giá nỗ lực, phấn đấu thầy trò Đặc biệt ơn thi học sinh giỏi phản ánh lực nỗ lực giáo viên q trình giảng dạy - Muốn có kết tốt phải chuẩn bị chu đáo người giáo viên Trong trình giảng dạy người giáo viên nắm vững kiến thức kỹ sách giáo khoa mà phải biết vận dụng linh hoạt tìm tòi phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học trò cụ thể - Đề tài tơi xuất phát từ thực tế mà trải nghiệm trình giảng dạy nhiều năm Nội dung, kiến thức để tài không giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức mà sách giáo khoa nêu mà rèn luyện khả tư sáng tạo học sinh Vì tơi tin tưởng rằng: đề tài áp dụng rộng rãi hơn, đối tượng học sinh giỏi Do lực thân hạn chế, thời gian thực nghiệm chưa nhiều nên đề tài có nhiều thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến từ phía đồng nghiệp, tổ chun mơn để đề tài tơi hồn thiện có hiệu thiết thực Xác nhận thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN không chép người khác Thọ xuân , ngày 22 tháng năm 2014 Người viết Lê Thị Nga - 14 - D- PHỤ LỤC Phụ lục I: Đề kiểm tra: (Thời gian 15 phút) Câu 1: (ĐT HSG 2009-2010): F1 chứa cặp gen dị hợp giảm phân thấy xuất loại giao tử với số lượng sau đây: ABD adb aBD Abd AbD aBd ABd abD 10 10 190 190 190 190 10 10 Biện luận viết kiểu gen F1 tính tần số hốn vị gen có? Câu 2: (ĐT HSG 2011-2012): Cây có kiểu gen dị hợp cặp gen giảm phân cho giao tử với số lượng sau: ABD = 746 Abd = 126 aBd = 50 abD = abd = 694 aBD = 144 AbD = 36 ABd = Xác định trật tự gen nhiễm sắc thể tính khoảng cách lôcut (theo đơn vị đồ)? Đáp án Câu 1: Giải Sơ lược cách giải Kết Ab F1 dị hợp cặp gen giảm phân cho loại giao tử chia Dd F1: thành lớp tỉ lệ Chứng tỏ cặp gen nằm cặp NST có hốn vị gen aB xảy với tần số f f = 5% Xét lớp giao tử: Abd=AbD=aBD=aBd= 190 × 100% = 23,75% 800 Nhận thấy: A b; a B Chứng tỏ chúng thuộc nhóm liên kết, Cặp gen lại (D,d) phân li độc lập Ab Dd Kiểu gen F1 aB AbD → Ab=aB= → Ab=47,5% → f = 100% − × 47,5% = 5% 0,5 → Câu 2: Giải Sơ lược cách giải Cây dị hợp cặp gen giảm phân cho loại giao tử chia thành lớp tỉ lệ Chứng tỏ cặp gen nằm cặp NST có trao đổi chéo kép xảy Nhận thấy ABD; abd chiếm tỉ lệ lớn → giao tử liên kết → Cây có cấu trúc di truyền: A, B, D a, b, d ADB adb - Khoảng cách A D là: d(A/D) = gen: ADB adb d(A/D)= Xét giao tử abD, ABd chiểm tỉ lệ nhỏ trao đổi chéo kép tạo Nhận thấy A B; a di b → A(a) B(b) nằm đầu mút → Vị trí gen: Kết - Vị trí Abd + aBD + ABd + abD 126 + 144 + + 100% = 100% = 15,22% 1800 1800 - 15 - 15,22cM d(D/B)= 5cM - Khoảng cách D B là: d(D/B)= AbD + aBd + ABd + abD 36 + 50 + + 100% = 100% = 5% 1800 1800 - Vậy đồ gen thể là: A 15,22cM a D 5cM B d 5cM b 15,22cM II Phụ lục 2: Tài liệu tham khảo chính: Sách giáo khoa Sinh học 10 – Cơ bản- Nâng cao Sách giáo khoa Sinh học 12 – Cơ bản- Nâng cao Sách giáo viên 10, 12 - Cơ bản- Nâng cao Giáo trình “Di truyền học” Phan Cự Nhân Giáo trình “Di truyền học” Phạm Thành Hổ III Phụ lục 4: Một số kí hiệu thường dùng: - NST: Nhiễm sắc thể - TĐC: Trao đổi chéo - cM: xen-ti- moocgan - 16 - - 17 - ... kết, alen nằm có trao đổi (A D, a d, B b có trao dổi – minh họa sở tế bào học trao đổi chéo kép) Vận dụng để nhận dạng giải nhanh tập di truyền có trao đổi chéo kép 2.1 Nhận dạng toán *Trường hợp... cho học sinh thấy chất khác biệt hai trường hợp sở tế bào học Thứ tư: từ chất tượng, vận dụng nêu phương pháp nhận dạng giải nhanh tập có liên quan đến trao đổi chéo kép Cơ sở lí luận trao đổi chéo. .. lí thuyết – F(TĐC kép) -7- * Hệ số trùng lặp CC= F trao đổi chéo kép thực tế F trao đổi chéo kép lí thuyết CC=số=cá thể có trao đổi chéo kép thực tế số cá thể có trao đổi chéo kép lí thuyết ∑số