SKKN phương pháp dạy kĩ năng nghe cho học sinh dân tộc trong chương trình tiếng anh 7 hệ 10 năm

PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH DÂN TỘC TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH HỆ 10 NĂM A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Cùng với phát triển đất nước, nhu cầu học hỏi người xã hội đại ngày cao lên Ắt hẳn số chúng ta, biết Tiếng Anh xem ngơn ngữ tồn cầu sử dụng phổ biến tồn giới, ngơn ngữ thức 53 quốc gia vùng lãnh thổ Biết ngoại ngữ biết thêm công cụ giao tiếp ngồi tiếng mẹ đẻ “ngoại ngữ chìa khóa vàng mở kho tàng kiến thức nhân loại” Đối với Việt Nam, đất nước phát triển, hội nhập, tồn cầu hố việc học Tiếng Anh lại trở nên quan trọng cấp thiết Chính Tiếng Anh mang đến nhiều hội nên tiếng Anh giảng dạy từ sớm nhiều người trẻ nhận thức tầm quan trọng lý sử dụng thành thạo Tiếng Anh tìm cơng việc với mức thu nhập cao so với người có trình độ Tiếng Anh cịn hạn chế, giao tiếp với giới bên ngoài, tiếp cận nguồn khoa học mà theo đuổi Đó lý nhiều trường Đại học, Cao đẳng tiến hành giảng dạy nhiều nội dung tiếng Anh quy định chuẩn đầu ngoại ngữ (phổ biến tiếng Anh) cho sinh viên tốt nghiệp trường Hiểu điều đó, nên hệ thống giáo dục Việt Nam đưa tiếng Anh môn học bắt buộc nhà trường từ năm tiểu học Nhưng thực trạng học tiếng Anh học sinh Việt Nam nói chung học sinh dân tộc nói riêng cịn vấn đề mang nhiều thách thức Như biết, tiếng Anh sử dụng ngôn ngữ quốc tế Người dân từ khắp nơi giới sử dụng tiếng Anh để giao dịch thương mại, để trao đổi thơng tin hiểu biết lẫn Có nhiều kho tàng tri thức nhân loại viết tiếng Anh, muốn tiếp cận nguồn tri thức đó, người ta phải biết tiếng Anh Nói để hình dung tiếng Anh cần thiết Hiểu tầm quan trọng ngôn ngữ Bộ giáo dục đào tạo định đưa tiếng Anh vào giảng dạy học tâp mơn bắt buộc Điều yêu cầu giáo viên phải nắm bắt hiểu tầm quan trọng việc giúp học sinh nắm bắt môn học tùy theo kỹ khác Do giáo viên phải biết lựa chọn kỹ phù hợp với trình độ nhận biết học sinh mơn khó quan trọng nên giáo viên học sinh coi trọng, đặc biệt giáo viên muốn giúp học sinh phát triển toàn kỹ quan trọng vốn có mơn Tuy nhiên đề tài nghiên cứu không muốn nhấn mạnh tới khía cạnh dạy học mơn Tiếng Anh mà muốn đề cập tới số phương pháp giúp học sinh dân tộc cải thiện kỹ nghe, bước giúp em lấy lại hứng thú tự tin việc học môn Vì hết, giáo viên, tơi nhận thấy rằng, nhìn chung học sinh “sợ”, “cảm thấy lúng túng” nghe nghe, việc đốn nội dung nghe cịn nhiều hạn chế, thật chưa tập trung vào nghe em cảm thấy khơng có khả để nghe từ Đa số em khơng đủ kiên nhẫn để nghe lần thứ hai em cảm thấy khó Một số em hồn tồn bỏ qua khơng làm phần em xác định khơng nghe khơng biết yêu cầu đề phải viết thơng tin vào Là giáo viên nghề, tơi ln tìm tịi suy nghĩ phải làm cách để giúp đỡ em vượt qua khó khăn kỹ này, Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài “PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH DÂN TỘC TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH HỆ 10 NĂM” áp dụng việc dạy học trường thuộc khu vực miền núi giáp biên giới huyện nhà Nơi mà 97% người dân tộc thiểu số Bru-Vân Kiều sinh sống Cuộc sống người dân nơi cịn khó khăn nhiều thiếu thốn, chí có gia đình cịn khơng đủ ăn no, đủ mặc ấm, tất miếng cơm manh áo phụ thuộc vào việc giữ rừng, đẵn gỗ Chính vậy, việc đến trường em chưa thực quan tâm xem trọng Bà sống rải rác khắp bản, việc giao lưu, tiếp xúc mở mang dân trí cịn hạn hẹp, dân trí cịn thấp cịn hủ tục cổ xưa mang tính chất phong kiến, phó mặc cho thiên nhiên, phó mặc cho trời đất Con em sinh sống chưa có bước phát triển mới, nếp sống xưa cũ quanh năm biết đến việc rẫy, trồng rừng, khai thác gỗ Tất yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến em đồng bào – đối tượng học sinh trường từ lớn lên Vì để cải thiện lực tiếng Anh cho em việc khó khăn phải trải qua trình rèn luyện lâu dài, bền bỉ mang lại hiệu Có thể thiệt thịi đó, nên đây, xã hội ta ngày quan tâm đến đồng bào dân tộc miền núi nhiều Ca dao, tục ngữ Việt nam có câu “Lá lành đùm rách”; “Một miếng đói gói no”; Đảng Nhà nước ta thực quan tâm có nhiều sách hỗ trợ cho đồng bào dân tộc miền núi Cơ sở vật chất đựơc trang bị đầy đủ phục vụ cho việc học tập em có hiệu Đây nguồn động viên mang đến niềm vui hi vọng cho em vùng dân tộc nói riêng, chìa khóa cho phát triển giáo dục rộng mở, nâng cao trình độ dân trí có bước ngoặt Giáo dục đất nước nói chung Mục tiêu có thực hay khơng địi hỏi nhiều yếu tố góp lại, có giúp sức đội ngũ giáo viên Việc dạy học nói chung dạy học mơn Tiếng Anh nói riêng cần phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh đặc trưng vùng, miền Chính mục tiêu này, giáo viên trực tiếp giảng dạy em, tơi ln tìm tịi, tích lũy nhiều phương pháp khác để áp dụng vào thực tiễn dạy học lớp Tôi áp dụng phương pháp với em học sinh khối trường trực tiếp giảng dạy Điểm đề tài: Điểm đề tài phương pháp, thủ thuật dạy kĩ nghe hiểu dạy học môn tiếng Anh lớp hệ 10 năm cho học sinh đối tượng người dẫn tộc Bru Vân Kiều cho đạt hiệu dạy học Chương trình sách giáo khoa mơn tiếng Anh hệ 10 năm thực qua năm thứ hai toàn tỉnh, năm thứ đơn vị sâu vùng xa Nội dung dạy học; việc phân bổ hệ thống kiến thức,ngữ liệu; cấu trúc tiết học phân định chương trình sách giáo khoa hồn tồn khác so với chương trình sách giáo khoa cũ Đặc biệt học sinh dân tộc, chủ đề chủ điểm, hình ảnh, kiến thức sách giáo khoa lạ lẫm với em Chương trình nghe hiểu phân bổ qua tiết học học, chủ đề nhằm rèn luyện kĩ ngôn ngũ giao tiếp cho học sinh thông qua chủ điểm Song kĩ nghe nói học sinh dân tộc cịn hạn chế, em khơng có điều kiện để hỗ trợ học tập nhà tài liệu, mạng internet, máy tính, loa đài, Việc học em phụ thuộc hoàn toàn vào thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo nhà trường Từ thực tế đó, tơi suy nghĩ, tìm tịi, thử nghiệm, loại trừ để tìm phương pháp dạy học kĩ nghe hiểu phù hợp, hiệu cho học sinh dân tộc nơi công tác đề tài B PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng việc dạy học tiếng Anh học sinh dân tộc Nghị số 29 – NQ/ TW ngày 4/11/2013 Hội nghị TW khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo với mục tiêu “tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo;”, “giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân” phần nói lên hết quan trọng giáo dục, lấy người học làm trung tâm, giúp học sinh phát triển cách toàn diện chất, thể, mỹ Nhưng với em học sinh miền núi, điều kiện phát triển cịn chưa có, lực ngơn ngư em cịn nhiều hạn chế khiến cho tơi gặp khơng khó khăn Đa số em cảm thấy việc nắm bắt ngoại ngữ khó nên em khơng có đam mê theo đuổi hay có hứng thú với mơn học Các em giao tiếp với Tiếng Việt đến trường, lại thường giao tiếp với tiếng Bru Vân Kiều Việc sử dụng Tiếng Anh với em hồn tồn điều gặp Giáo viên có tập nhà cho em em khơng hồn thành nhiều ý kiến cho tập q khó em khơng biết làm, điều gây cản trở không nhỏ cho giáo viên khác nói chung Một số em cịn sợ nói sai, sợ đọc sai, cịn hay mắc cỡ thiếu tự tin diễn tả ý kiến Việc hình thành lực ngơn ngữ cho em cịn khó khăn nhiều Mỗi kỹ có phương pháp riêng đặc thù, việc vận dụng phương pháp hiệu hay không phụ thuộc vào giáo viên đứng lớp Qua trình dạy học, giáo viên đóng vai trị giúp đỡ, người hướng dẫn học sinh khám phá, lĩnh hội thực hành kiến thức sở phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Nhưng giúp em lĩnh hội nào, phương pháp gì, có phù hợp với đối tượng học sinh hay khơng đóng vai trị vơ quan trọng q trình hình thành kĩ ngơn ngữ Việc học việc khác, có kiên trì, nhẫn nại, có chịu khó tìm tịi luyện tập, hẳn có kết khả quan Với Tiếng Anh thế, phải có giao tiếp, thực hành, sử dụng vốn từ kỹ thường xuyên tự tin giao tiếp phản xạ nhanh tất tình Nắm vững kiến thức em tự tin nhiều, e dè, ngại ngần thể quan điểm, ý kiến riêng cá nhân Trở ngại học sinh dân tộc Bru Vân Kiều không gặp thực hành giao tiếp với người ngữ Bên cạnh đó, em ngại chia sẻ khó khăn, vướng mắc em gặp phải với bạn bè, thầy cô việc học môn Hiểu điều đó, tơi ln quan sát, gần gũi hỏi han, chia sẻ kinh nghiệm tạo tiết học thoải mái không phần đầy đủ cho em, giúp em hiểu khơng thể học giỏi nghe nói lưu lốt mơn Tiếng Anh hai mà phải qua trình học tập, rèn luyện tích lũy hàng ngày Như vậy, lâu dài việc học môn trở nên đơn giản bớt áp lực Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh thí điểm có nội dung hay, khối lượng kiến thức nhiều, giáo viên truyền đạt hết tất phần cho em, khó khăn cho trị nơi mái trường miền núi xã xôi Môn Tiếng Anh 7, học sinh học tiết/tuần tiết ôn/ tuần không đủ cho việc hệ thống lại kiến thức thực hành tập luyện tập tiết Thời gian không nhiều lớp cho em luyện tập kĩ thành thạo Bên cạnh đó, mơi trường ngoại ngữ địa bàn chưa rộng, em hội để rèn luyện ngơn ngữ bên ngồi dừng lại tiết học chương trình Vì em gặp khó khăn việc học tập rèn luyện kĩ Anh ngữ Năm học 2016 – 2017 năm học giảng dạy Anh văn lớp hệ 10 năm theo chương trình sách giáo khoa đơn vị miền núi nơi đến nhận công tác, chất lượng khảo sát kỹ nghe cho học sinh lớp (1 nghe tiếng Anh) học kì II năm học sau: Lớp SL 23 Khá - Giỏi TB trở lên Yếu - Kém SL % SL % SL % 17,4% 34,8 % 11 47,8 % Kết cho thấy rằng, việc nghe Tiếng Anh em học sinh miền núi cịn q thấp, chí có em cịn để trống không nghe từ Thứ nhất, em chưa quen với tsc độ đọc, nói băng đĩa, Tôi suy nghĩ đưa số phương pháp giúp học sinh hứng thú tiết dạy nghe tiếng Anh giảng dạy Tiếng Anh lớp đầu có kết khả quan đáng phấn khởi Chúng nhận thức sâu sắc rằng: Đổi phương pháp dạy học phải tìm giải pháp giúp học sinh luyện tập phù hợp nội dung giảng đối tượng học sinh mình, tạo điều kiện cho tất đối tượng học sinh có hội luyện tập Trong thực tiễn, phương pháp giúp em tạo hứng thú tiết dạy kỹ nghe cho học sinh dân tộc đem lại kết khả quan Qua trình thực nghiệm sử dụng giải pháp vào lớp 7, thấy học sinh có chuyển biến tích cực phần luyện tập nghe giáo viên đưa ra, làm kiểm tra ứng dụng vào hoạt động giao tiếp Hạn chế nhiều việc học sinh lúng túng, tự tin luyện tập Vấn đề luyện tập kĩ nghe thực đồng bộ, thường xuyên Học sinh có hứng thú, tập trung chủ động trình luyện dạng tập thực hành nghe hơn, chủ động việc tìm tịi hỏi han khơng biết, chưa rõ Từ suy nghĩ nhận thức trên, mạnh dạn đưa số ý kiến cá nhân phương pháp tạo hứng thú tiết dạy nghe giúp học sinh dân tộc luyện tập cải thiện dần kỹ nghe hiệu chương trình Anh nhằm nâng cao chất lượng môn, thiết thực tạo nên chuyển biến tích cực mơn II Một số giải pháp: Đề tài “PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH DÂN TỘC TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH HỆ 10 NĂM ” Lập kế hoạch tiết dạy: Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa (SGK), sách giáo viên (SGV), SGK, SGV sở quan trọng để giáo viên hoạch định giảng dạy cho tiết học Điều giúp cho việc giáo viên tổ chức, điều khiển tiết dạy nghe trọng tâm, trọng điểm, phân bố thời gian cho bước, giai đoạn nghe cách khoa học Sau đó, giáo viên nghiên cứu mục đích yêu cầu tiết dạy: Mục đích, yêu cầu tiết dạy đích mà giáo viên học sinh cần phải đạt sau tiết học Đối với tiết dạy nghe, thông thường mục đích yêu cầu tiết dạy giúp học sinh luyện tập phát triển kỹ năng: Listening (nghe); Speaking (nói); Reading (đọc); Writing (viết) (trong kỹ nghe chủ yếu) Sau kết thúc phần nghe học sinh hiểu nội dung nghe thực số yêu cầu hay tập ngơn ngữ Tiếp theo, giáo viên lựa chọn phối hợp kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) cách linh hoạt phù hợp (dựa vào nội dung tiết dạy, đặc điểm, lực lớp học giai đoạn tiến trình dạy nghe: Pre-listening, While- listening, Post- listening).Trong bước có kỹ thuật dạy nghe đặc trưng riêng Việc sử dụng tốt phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe vơ quan trọng Ví dụ, sử dụng tranh minh hoạ, nên tận dụng đến mức tối đa tranh hình SGK để giúp học sinh hiểu học Tranh hình minh hoạ phải có liên hệ thực tế gần gũi với nội dung học, thường in tranh liên quan với nghe để dạy phần Pre – teach vocabulary (Pre – listeninh) Hoặc với máy cát sét, trước thực dạy học cần chuẩn bị máy tốt, băng đĩa có chất lượng tốt pin dự phịng điện; phải đảm bảo tính an toàn thao tác; xem xét cần thiết, hiệu mang lại, thời gian cụ thể cho công đoạn… Hoặc Giáo viên cần phải soạn giáo án hợp lý, khoa học, hoạch định rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, yêu cầu tập, phương án trả lời học sinh Trao đổi thảo luận phương pháp giảng dạy với đồng nghiệp Đối với học sinh, giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học sau cách: Ra hệ thống câu hỏi gợi mở mà em học để học sinh có thời gian suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu u cầu học sinh thực số tập liên quan đến nội dung tiết dạy Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu vấn đề, câu hỏi có liên quan đến dạy Ví dụ: Unit Tiếng Anh phần Skills activity 3, trước nghe , hỏi học sinh : T: “Can you give me some advice to live healthy with more or less?” Soe ss raise their hands to answer: + “Eat less junk food” + “Do more exercise” + “Watch less TV” + “Sunbathe less” T: “You’re very good Now you’ll listen to the interview again and find out some advice does he give about preparing for the event Are you ready to listen?” Ss answer: “Yes” Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh tạp trung lắng nghe tìm “key advice” cho phần nghe Thực tốt linh hoạt tiến trình dạy nghe: Được thực qua bước: Pre- listening Mục đích hoạt động giai đoạn nhằm thu hút ý học sinh vào chủ đề trước nghe, đặc biệt đốn trước nội dung thơng tin chính, từ khóa chủ đề nghe Để khắc phục khó khăn nghe tiết học, giáo viên cần giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình nội dung có liên quan đến nghe, khai thác xem học sinh biết chưa biết nội dung nghe, gợi trí tị mị, tạo hứng thú cho hoạt động - Gợi ý ngữ cảnh đoán trước điều nghe ngữ cảnh định - Dạy từ mới, nhiên không nê giới thiệu hết mà để học sinh đoán nghĩa từ ngữ cảnh - Giáo viên nên cho học sinh xem tranh hay câu hỏi tập để đoán chủ để, thông tin cần thiết nghe - Khi tiến hành hoạt động nghe, dùng tranh ảnh minh hoạ giúp làm rõ ngữ cảnh gợi ý nội dung nghe Tranh ảnh phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh Có dạng nghe xác định tranh có liên quan xếp theo thứ tự Một số thủ thuật dạy bước này: - Open - prediction - Pre- question - True / False statements prediction - Ordering - Set up the context - Elicitings Tùy thuộc vào dạng bài, sở thích, đam mê học sinh mà giáo viên lựa chọn thủ thuật phù hợp để đam lại hiệu gây hứng thú cho em để phần nghe có hiệu Ví dụ: Tiếng Anh 7, unit 4: Music and arts phần Getting started, tơi dùng phần True/ False sách giáo khoa tơi thay phần phần ordering tự thiết kế như: Listen and put the places in order (nghe lần, nghe gấp sách giáo khoa lại): The La La Las The Crazy paint The cinema The concert Nghe xong phần này, cho học sinh mở sách, nghe kiểm tra đáp án ban đầu Phần đơn giản giúp cho em nghe tập trung hơn, nắm số nội dung quan trọng nghe Ví dụ: Unit 6: The first university in Viet Nam part Skills (listening) part 1: T asks: Do you know Chu Van An? Ss say: Yes T: “Where does he come from?” Ss: “ He comes from Ha Noi T: “What district does he live?” Ss: “ I don’t know” T: “I will show you a short video about Chu Van An Let’s pay attention” Sau học sinh xem xong, hỏi HS số câu hỏi liên quan đến phần em vừa xem xong để tạo tình cho em hiểu số nội dung liên quan đến nghe em nghe Vì kỹ nghe em học sinh trường nơi tơi giảng dạy cịn hạn chế, nên ôn lại cho em cách đọc số đếm, cách đọc năm lấy thêm ví dụ cho em để em nghe câu dễ “He died in _ A 1370 B 1373 C 1337” Trong SGK Tiếng Anh 7, Unit 2 While- listening - Mục đích hoạt động giai đoạn nhằm giúp cho học sinh thực hành kỹ nghe qua bước hoàn thành phần pre – listening - Cho học sinh thực hành nghe giáo viên nên giúp học sinh đối chiếu kết thông tin nghe với thông tin đốn trước - Đối với nghe khó có nội dung dài, giáo viên thiết kế dạng nghe phù hợp với đối tượng học sinh giúp học sinh khơng nản lịng thân khơng làm được, khơng làm làm khác - Một số thủ thuật tiến hành bước này: + Roleplay + Decide the statements are True or False + Matching + Multiple Choice + Filling in the blanks/ gaps + Answering questions + Tick the correct answer + Complete the table Post- listening Mục đích hoạt động sau nghe nhằm: - Kiểm tra xem học sinh có hiểu thơng tin nghe theo u cầu hay khơng - Phát tìm ngun nhân làm cho học sinh không nghe không hiểu số phần tập nghe, từ thay đổi phương phps dạy học phù hợp với em - Giúp học sinh làm quen với giọng điệu khác ngữ cảnh khác người ngữ ứng dụng với thân tình giao tiếp khác - Một số thủ thuật bước này: + Summary + Retell the story + Ordering sentences + Roleplay Tuỳ theo nội dung nghe dễ hay khó mà giáo viên áp dụng thủ thuật khác giúp tạo hứng thú thu hút ý em, bước giúp acsc em nâng cao kỹ nghe theo thời gian Nhờ đó, em cảm thấy tự tin khơng lo lắng e sợ tới tiết nghe Sử dụng giáo cụ trực quan: Việc sử dụng giáo cụ trực quan giảng dạy nói chung việc dạy ngoại ngữ nói riêng có vai trị quan trọng thiết thực Trong tiết học ngoại ngữ, từ việc giới thiệu, khởi động để vào khâu thực hành hoạt động, chúng có vai trị tạo hứng thú kích thích động sáng tạo học sinh Khi tiến hành hoạt động nghe, việc dùng tranh ảnh minh họa kèm theo có tác dụng hỗ trợ tích cực việc gợi ý qua nội dung nghe làm rõ ngữ cảnh nghe Ngoài tranh ảnh phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh (Ví dụ: nghe xác định tranh có liên quan; nghe xếp tranh theo trình tự v.v ) Trong dạy nghe cho học sinh lớp 7, thường áp dụng cách giới thiệu qua chủ đề, tình huống, nội dung trước tiến hành cho em nghe, sau dùng tranh hình minh họa vẽ hình đơn giản lên bảng tập nghe hiểu như: chọn tranh đúng, khớp với nội dung nghe, nghe điền tên, câu thích phù hợp Ngồi việc sử dụng vật thật, đồ dùng dạy học tự làm sẵn có xung quanh gây hứng thú làm cho học trở nên thú vị gần với sống thật Thêm vào đó, tơi cịn kết hợp trò chơi luyện nghe giúp học sinh trở nên thích thú với mơn học hơn, giúp em phát triển rèn luyện kỹ nghe ghi nhớ từ, đồng thời phát triển phản ứng linh hoạt nhanh tình Cụ thể số trò chơi sau: + Ordering picture + Introductions + Chain game + Guessing Ví dụ cách tiến hành số trị chơi thơng thường: + Trị chơi thứ nhất: Chain game Sử dụng trò chơi “Chain game” để kiểm tra ghi nhớ tính từ tính cách Unit 3: My friends Unit 2: My home Giáo viên chia lớp thành nhóm Giáo viên nói câu, nhóm đặt câu nối tiếp câu giáo viên nhóm khác Nhóm đặt nhiều câu xác chiến thắng Ví dụ 1: - Teacher: I am friendly - Group 1: I am friendly and creative - Group 2: I am friendly, creative and active Ví dụ 2: - Teacher: I see a pen on the table - Group 1: I see a pen and a notebook on the table - Group 2: I see a pen, a notebook and a pencil case on the table + Trị chơi thứ hai: Guessing Ví dụ : Unit 3, phần “ A closer look 1” lớp Giáo viên cho định nghĩa yêu cầu học sinh tìm từ Someone who is without a place to live (homless people) Someone who is unable to use part of their body because of injury or disease (disabled people) Kỹ nghe chịu ảnh hưởng kỹ nói - Nghe nói tốt lưu lốt kỹ nghe chịu ảnh hưởng kỹ nói , nên tơi thường xun giúp em học sinh lớp luyện nói nhiều để bù vào kỹ nghe Vì luyện nói, học sinh nhớ từ vựng , cấu trúc mà em thường xun tiếp xúc, học sinh phát triển kỹ nghe Hơn , nghe, gặp câu dài, khó nghe tơi u cầu em cần dừng lại mức độ nghe hiểu cảm nhận ý nghĩa câu nói, khơng cần phải nghe rõ tồn từ câu Tơi khuyến khích, động viên em nghe hiểu khơng nghe hết tồn nội dung số lượng từ nhiều cách phát âm, âm điệu người ngữ khó mà nắm bắt Ví dụ: Khi dạy tiết skills unit 5: Vietnamese food and drink phần 2, trước nghe the yêu cầu bài, yêu cầu tất em phải đọc nói lưu lốt tất từ bảng cho sẵn, nghe, âm điệu hay cách phát âm người ngữ có khó nghe, em lờ mờ nghe đoán người ta đề cập đến “ingredients” hoàn thành nghe với kết khả quan Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh nguyên tắc hoạt động nghe 10 Giáo viên hướng dẫn nguyên tắc hoạt động nghe cách cụ thể, rõ ràng; tạo tâm thoải mái, chủ động cho học sinh trước nghe ln có câu hỏi để kiểm tra mức độ ý em Giáo viên học sinh lớp hỏi em dự đoán ban đầu hay nhiệm vụ em phải làm nghe Ví dụ: Lesson Communication Unit 8: Films Tiếng Anh phần 1: Sau day “Extra vocabulary”, hướng dẫn HS hoạt động nghe 1: T says: “You’re going to listen a conversation between Duong and Nick and you have to fill in the blanks with the words you hear Are you ready?” Ss: “Yes” T: “Very good Let’s me check the instruction.” “Lan, what are you going to do?” Lan: listen to the conversation between Duong and Nick.” T: “Thank you.” T: “You listen and what else are you going to Minh? Minh: “Fill in the blanks” T: “Well – done Are you ready to listen?” Ss: “Yes, we are” Hướng dẫn học sinh cách nghe từ khóa Từ khóa từ quan trọng, thường nhấn mạnh nhắc lại nhiều lần bài, chìa khóa để mở đáp án nghe Nếu học sinh ơm đồm nội dung nghe khó đến câu trả lời, ngược lại em thấy mệt mỏi, chí chán nản Do vậy, giáo viên nên định hướng cho em lọc từ khóa Ví dụ: Unit 11: Traveling in the future, lesson Skills phần 3, trước nghe, tơi phân tích câu hỏi cho HS, u cầu em ý nghe số kilometre câu hỏi thứ (How fast can it travel?), nghe năm câu hỏi số (In which year was it designed?) Sử dụng phương án loại trừ lúc Yêu cầu nghe đa dạng, ví dụ: nghe tick, nghe đánh số, nghe nối, học sinh thường có tâm lý lo lắng không theo kịp tốc độ máy đọc Giáo viên nên hướng dẫn em nghe từ dễ đến khó áp dụng phương pháp loại trừ phương án chọn để có đáp án hồn chỉnh Sử dụng âm nhạc dạy nghe Bài hát đặc biệt quan trọng, nhịp điệu hát giúp học sinh dễ ghi nhớ từ cấu trúc câu Trong khoảng -5 phút lại tiết học, tơi thường mở số video hoạt hình Tiếng Anh có phụ đề cho em xem, vừa để thay đổi khơng 11 khí, vừa giúp em luyện nghe, ghi nhớ từ vựng làm quen với cách phát âm người nước Mặt khác, cho em xem phim hoạt hình Tiếng Anh cách luyện nghe thú vị hiệu quả, ngôn ngữ phim đa dạng với hình ảnh sinh động giúp em hứng thú em thích Trong q trình giảng dạy, thân thấy vận dụng biện pháp lớp học trở nên sôi hơn, học sinh hứng thú luyện tập kết tiếp thu học sinh tốt Qua gần năm trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh lớp 6, lớp đơn vị miền núi, áp dụng giải pháp vào công tác giảng dạy kỹ nghe nói riêng dạy Tiếng Anh nói chung bước đầu thu số kết khả quan, tạo chuyển biến tích cực chất lượng học tập tiếng Anh học sinh trường Kết qua khảo sát chất lượng môn Anh học kì I năm học 2017-2018 sau: Lớp SL 23 Khá - Giỏi TB trở lên Yếu - Kém SL % SL % SL % 26,1 10 43.5 30,4 C KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài Từ việc áp dụng phương pháp đa dạng đầy đủ tiến trình dạy nghe,bản thân tự nhận thấy học sinh có tiến việc nắm bắt mơn Các em nhanh phản ứng linh hoạt với dạng tập nghe khác Từ chỗ thấy xa lạ với môn học, em hứng thú với môn học điều mà thân cảm thấy phấn khởi Các em biết yêu cầu giáo mở hát Tiếng Anh có hoạt hình để vừa nghe, vừa xem, vừa hát theo muốn tập hát Các em háo hức tập hát Tiếng Anh mới, dễ em hay hát, khó em kiên trì tập hát theo mà khơng bỏ hay tỏ chán nản Nhờ mà việc dạy học ngoại ngữ trở nên dễ dàng phần nào, kỹ giao tiếp học sinh có tiến nhiều - Với việc vận dụng phương pháp vào dạy học Tiếng Anh nói chung dạy kỹ nghe nói riêng, học sinh tơi có nhiều tiến rõ rệt Các em hạn chế nhiều rụt rè luyện tập kĩ lớp, đặc biệt làm việc theo nhóm theo cặp phát biểu xây dựng Các em mạnh dạn tự tin thực hành nói, khơng cảm thấy sợ hay ngại đến tiết nghe Luôn ý đến việc hướng dẫn, làm mẫu giáo viên - Học sinh tự giác tích cực hoạt động học tập lớp Tất em giao nhiệm vụ hoạt động Mạnh dạn trình bày 12 ý kiến, quan điểm cá nhân trước vấn đề Sẵn sàng đặt câu hỏi với giáo viên em chưa hiểu rõ vấn đề - Kết học tập em qua kiểm tra thường xuyên, định kì tiến nhiều Tỉ lệ điểm yếu giảm thấy rõ Học sinh ngày u thích mơn cẩm thấy thoải mái đến tiết - Việc vận dụng giải pháp vào dạy học lớp giúp giáo viên dần tháo gỡ vướng mắc việc giúp HS cải thiện kỹ nghe giảng dạy lớp kiến nghị, đề xuất Để có thành tích trước hết phải kể đến lãnh đạo sâu sát đắn phòng giáo dục đào tạo, ban giám hiệu nhà trường công tác đổi phương pháp dạy học Và bên cạnh nổ lực, phấn đấu giáo viên học trị q trình dạy học tiếng Anh lớp Để tiếp tục vận dụng phát huy giải pháp vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng tiếng Anh cho học sinh dân tộc nhằm góp phần thực thành cơng đề án dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2013-2020 huyện nhà, xin mạnh dạn đề xuất thêm số ý kiến sau: Thứ nhất, cấp quản lý giáo dục tiếp tục quan tâm nhiều đến công tác dạy học tiếng Anh đơn vị trường học nói chung đơn vị miền núi nói riêng để môi trường ngoại ngữ ngày phổ biến sử dụng rộng rãi khắp miền Thứ hai tăng cường công tác tổ chức tập huấn đổi phương pháp dạy học để giáo viên có hội trao đổi kinh nghiệm kiến thức, phương pháp giảng dạy cho nhau, tiếp thu lĩnh hội phương pháp dạy học để vận dụng vào thực tế giảng dạy thân Thứ ba giáo viên giảng dạy tiếng Anh cần phải tích cực trau dồi kiến thức Anh ngữ, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ phương pháp dạy học để đáp ứng kịp thời trình đổi phương pháp giảng dạy dạy học Từ thực tế thân giảng dạy Anh văn khối 7, qua học hỏi từ đồng nghiệp số lý thuyết trình đổi dạy học, rút số kinh nghiệm “PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH DÂN TỘC TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH HỆ 10 NĂM” Trong viết này, chắn cịn có nhiều thiếu sót, tơi mong muốn đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn, bổ sung cịn thiếu để tơi có tiết dạy thành cơng Rất mong đóng góp đồng nghiệp, cấp đạo để thân tơi có thêm kinh nghiệm xác khoa học nhằm hồn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên 13 PHỤ LỤC Một số tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Tiếng Anh Sách tập Tiếng Anh Thiết kế soạn Tiếng Anh Sách giáo viên Tiếng Anh Methodology – Module Classroom management – Trường Đại học ngoại ngữ TT biên soạn phát hành tài liệu dạy - học 14 ... dạy Anh văn khối 7, qua học hỏi từ đồng nghiệp số lý thuyết q trình đổi dạy học, tơi rút số kinh nghiệm “PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH DÂN TỘC TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH HỆ 10 NĂM”... tài “PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH DÂN TỘC TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH HỆ 10 NĂM” áp dụng việc dạy học trường thuộc khu vực miền núi giáp biên giới huyện nhà Nơi mà 97% người dân tộc. .. Một số giải pháp: Đề tài “PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH DÂN TỘC TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH HỆ 10 NĂM ” Lập kế hoạch tiết dạy: Giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung tiết dạy từ sách