skkn một số phương pháp giúp học sinh lớp 4 và 5 học tốt phân môn tập đọc nhạc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP VÀ HỌC TỐT PHÂN MƠN TẬP ĐỌC NHẠC” Phần I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Âm nhạc loại hình nghệ thuật nhằm phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Ở bậc tiểu học mục tiêu môn học thông qua việc giảng dạy số vấn đề sơ giảng nghệ thuật âm nhạc, nhằm hình thành phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh, tạo “trình độ văn hố âm nhạc” định, từ góp phần đào tạo có chất lượng lớp người có ích cho xã hội Từ mục tiêu môn học hiểu rằng: Môn âm nhạc trường tiểu học không nhằm đào tạo người làm nghề âm nhạc chuyên nghiệp, diễn viên, nhạc sĩ mà mục đích thơng qua môn học để tác động vào đời sống tinh thần em nhằm thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Muốn làm điều thiết em phải tiếp cận với âm nhạc đích thực, thân em phải người trực tiếp tham gia ca hát Tuy môn âm nhạc trường tiểu học mơn học riêng lẻ Song mục đích nhằm trang bị cho em kiến thức kĩ giúp khơi dậy say mê sáng tạo hoạt động âm nhạc, làm cho đời sống tinh thần em thêm phong phú, tạo điều kiện để em tham gia vào hoạt động khác nhà trường Trong năm gần đây, nắm bắt tình hình thực tế đòi hỏi phát triển xã hội, Bộ Giáo dục Đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ nhà trường phổ thông, đặc biệt bậc tiểu học, thơng qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn, nhận thấy rằng:Khả âm nhạc học sinh Tiểu học có phát triển rõ rệt từ lớp đến lớp Ví dụ học sinh lớp 1, có trí nhớ hạn chế, em khó học thuộc hát có lời ca tương đối dài có nhiều lời ca Đến lớp 4, 5, khả ghi nhớ học sinh nâng cao so với giai đoạn trước Biểu lực âm nhạc học sinh khác biệt, lớp thường có em học giỏi, trung bình học yếu.Trong chương trình Âm nhạc Tiểu học ,đối với lớp 1,2,3 chương trình mơn học Nghệ thuật (trong có âm nhạc )khơng có nội dung dạy tập đọc nhạc Đến lớp lớp , môn âm nhạc tách riêng thành môn học đọc lập học sinh học phần Nội dung tập đọc nhạc nội dung quan trọng thực từ lớp đến lớp 5, phân mơn học sinh hạn chế chưa hứng thú học Nhìn chung,đại đa số em thích ca hát lại ngán ngại tập đọc nhạc Qua thực tế giảng nhận thấy trước tập đọc nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt , đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Phạm vi nghiên cứu Các tập đọc nhạc lớp 4, chương trình trường tiểu học Điểm sáng kiến Sáng kiến nhằm ghi lại kinh nghiệm, biện pháp nâng cấp chất lượng tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học mà thân tơi áp dụng có hiệu năm học qua Đặc biệt, trường thực nghiêm túc nội dung dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo nên mạnh dạn chọn lọc, đổi số giải pháp việc dạy tập đọc nhạc cho học sinh khối 4-5 nhằm giúp em phát triển tồn diện em có tinh thần thoải mái hứng thú để học tốt môn học khác Đây nội dung mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc , góp phần nâng cao chất lượng cảm thụ âm nhạc tri giác âm nhạc cho học sinh Phần II NỘI DUNG I Thực trạng việc dạy học tập đọc nhạc trường tiểu học Thực trạng chương trình, nội dung dạy tập đọc nhạc chương trình tiểu học Chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Theo sách giáo khoa hành, học sinh Tiểu học học 16 tập đọc nhạc là: Lớp 4 4 4 4 5 5 5 5 Tên TĐN TĐN 1: Son la son TĐN 2: Nắng vàng TĐN 3: Cùng bước TĐN 4: Con chim ri TĐN 5: Hoa bé ngoan TĐN 6: Múa vui TĐN 7: Đồng lúa bên song TĐN 8: Bầu trời xanh TĐN 1: Cùng vui chơi TĐN 2: Mặt trời lên TĐN 3: Tôi hát son la son TĐN 4: Nhớ ơn Bác TĐN 5: Năm cánh vui TĐN 6: Chú đội TĐN 7: Em tập lái ôtô TĐN 8: Mây chiều Thực trạng giảng dạy giáo viên Nhịp 2/4 2/4 2/4 2/4 2/4 2/4 2/4 2/4 2/4 3/4 2/4 2/4 2/4 2/4 2/4 3/4 Tuần dạy 11 13 20 22 27 29 11 13 20 22 25 27 Những năm trước việc giảng dạy môn giao cho giáo viên đứng lớp giảng dạy, khơng có giáo viên chun biệt Bên cạnh đồ dùng dạy học thiếu, đặc biệt nhạc cụ, với phương pháp giảng dạy cũ, chủ yếu dạy hát dạy đọc nhạc theo phương pháp truyền miệng Do kết đạt chưa cao, gây hứng thú cho em việc học tập tiếp thu kiến thức môn Từ thực tế đó, tơi xin đưa vài biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Đây kinh nghiệm mà đúc kết năm giảng dạy trường Các tập đọc nhạc chương trình tiểu học thường khúc nhạc ngắn , không phức tạp , thường khúc trích đoạn hát Tuy vậy, số giáo viên chưa thực quan tâm đến nội dung này, dạy qua loa mang tính hình thức , chưa thực quan tâm đến đối tượng học sinh nên dẫn đến việc truyền đạt kiến thức cho học sinh hạn chế Việc sử dụng đồ dùng dạy học sử dụng nhạc cụ( ; Đàn piano kĩ thuật số,tranh ảnh,bảng phụ có dòng kẻ nhạc, nốt nhạc rời nhạc cụ….) chưa giáo viên trọng mức nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc tiếp thu, nhận biết Thực trạng việc học tập đọc nhạc học sinh: - Đối tượng học sinh: Ngoài học sinh có khiếu đặc biệt đại đa số em đọc tập đọc nhạc (TĐN) chưa đúng, nhiều em đọc phô cao độ, trường độ nốt ,việc gõ tiết tấu chưa xác Đa số em hát tốt có chất giọng đọc tập đọc nhạc cao độ , trường độ , tiết tấu ngược lại em khơng có khiếu, khơng có chất giọng đọc tập đọc nhạc hạn chế Nên xem chưa có hiệu mong muốn, chưa mang lại thích thú trình tìm hiểu học tập đọc nhạc em - Khả đọc đúng: Đa số em chưa nắm kĩ đọc tên nốt, cao độ, trường độ , chưa biết cách thể tiết tấu thơng qua kí hiệu hình nốt.Cá nhân đọc chưa chuẩn xác Thực trạng thiết bị dạy học Những năm gần lãnh đạo cấp tạo điều kiện sở vật chất cho mơn âm nhạc nói chung ,thiết bị dạy học nghèo nàn, thiếu thốn Một số trường chưa có phòng dạy âm nhạc riêng Nhạc cụ, băng đĩa nhạc chất lượng, tranh ảnh phục vụ dạy học thiếu giáo viên tự làm chưa đáp ứng cho việc dạy học Bên cạnh số trường đầu tư mức việc sử dụng giáo viên dừng lại mức đối phó, qua loa, chưa tận dụng hết điều kiện có sẵn Ví dụ: Sở giáo dục trang cấp cho trường tiểu học Huyện Lệ thuỷ 35 đàn Piano kỹ thuật số, đàn piano Voice đàn “Số hoá” giống nhạc cụ thật.Tuy giáo viên chưa thực tận dụng tối đa ,điều góp phần ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc yêu thích đọc TĐN em học sinh Chính tơi xin mạnh dạn đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng tập đọc nhạc cho học sinh sau: II Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học Giải pháp 1:Vận dụng cách hợp lý phương pháp dạy học Phương pháp dạy học cách thức truyền đạt hoạt động giáo viên giảng dạy cho học sinh nắm kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, phát triển lực nhận thức, hình thành giới quan khoa học phát triển nhân cách toàn diện Phương pháp giảng dạy có ảnh hưởng trực tiếp đến kết chất lượng dạy học Trong phương pháp dạy học cần đảm bảo phát huy tính tích cực, tự giác, độc lập học sinh trình học tập; giảng dạy học tập phải gắn liền với đời sống xã hội; học đôi với hành Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy Hơn phụ thuộc vào ý thức học tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình toàn thể xã hội Như biết, Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng đòi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều khơng phải học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, câu nhạc Vậy làm để em đọc tập đọc nhạc? Trước tiên em phải nắm vững kiến thức Âm nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức Âm nhạc Là giáo viên bồi dưỡng chuyên ngành Âm nhạc Tiểu học, qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn, thân nhiều đúc kết kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc tập đọc nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Đứng trước hạn chế thực tại, xin đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học tập đọc nhạc hiệu mà tiến hành dạy năm qua Vì vậy, phạm vi sáng kiến này, vận dụng sở lý luận phương pháp dạy học theo hướng tích cực để ứng dụng vào tiến trình dạy tập đọc nhạc cho học sinh Nếu có phương pháp tổ chức giảng dạy tốt, chắn mang lại kết giúp cho học sinh rèn luyện tốt kỹ đọc TĐN,góp phần nâng cao chất lượng cảm thụ âm nhạc tri giác cho học sinh - Phương pháp thuyết trình Phương pháp thuyết trình gọi phương pháp giảng giải, giảng thuật Luôn sử dụng rộng rãi học Đối với dạy âm nhạc, dùng lời không nhiều dạy môn học khác phương pháp quan trọng thiếu Khi giới thiệu tập đọc nhạc , giáo viên không dùng phương pháp thuyết trình mà phải dùng số phương pháp khác học sinh động học sinh dễ tiếp thu như: kết hợp phương pháp thuyết trình với phương pháp nêu vấn đề Giáo viên hướng dẫn, khơi gợi, dẫn dắt kiến thức, kỹ với học sinh để học sinh suy nghĩ thực Phương pháp việc cung cấp kiến thức cho học sinh trọng đến việc tạo hứng thú học tập học sinh, tạo động lực bên cho việc học tập em - Phương pháp trực quan Khi nhận thức vật, người thường từ “trực quan sinh động” đến tư trừu tượng” Điều không với quy luật nhận thức nói chung mà dạy học người ta thường sử dụng triệt để với tư cách phương pháp đầy hiệu lực Trong dạy học âm nhạc, âm vô trừu tượng, yêu cầu trực quan tối cần thiết, phương tiện đồ dùng dạy học nhạc cụ, tranh ảnh, băng hình tốt cho việc giới thiệu, giúp em tiếp thu nhanh - Phương pháp thị phạm, làm mẫu Đối với nghệ thuật nói chung âm nhạc nói riêng q trình dạy học phải dùng đến phương pháp thị phạm hay làm mẫu để người học dễ nắm bắt Với việc truyền dạy âm nhạc phương pháp trở nên vô quan trọng văn thể hết tinh thần Mặt khác, nghệ thuật sáng tạo không tĩnh nên phương pháp thị phạm người giáo viên thổi hồn vào cho tác phẩm, cho điệu âm nhạc để từ học sinh tiếp nhận tác phẩm cách sống động, tạo tiền đề cho sáng tạo có khả -Phương pháp kiểm tra, đánh giá Đây phương pháp vơ quan trọng diễn q trình dạy học, người giáo viên phải biết sử dụng cách hợp lý để tạo biết khả nắm bắt học sinh học, từ điều chỉnh hành vi phương pháp dạy học cho phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nếu giáo viên quan tâm đến phương pháp không đánh giá chất lượng học, không nắm bắt khả học sinh học mang tính chất thụ động chiều hiệu 2 Giải pháp 2: Xây dựng quy trình dạy học tập đọc nhạc Có nhiều phương pháp cách thức tiến hành dạy cho học sinh tập đọc nhạc Sau cách thức tiến hành dạy học sinh thực tập đọc nhạc theo trình tự sau : Bước 1: Giáo viên giới thiệu Bước 2: Cho học sinh xác định tên nốt hình nốt Bước 3: Tập đọc cao độ nốt có theo thứ tự từ âm chủ lên xuống (đọc thang âm bài) Bước 5: Giáo viên đàn giai điệu tập đọc nhạc (từng câu ngắn) học sinh tập đọc theo sau nghe đàn (Chú ý đọc kết hợp gõ phách) Bước 6: Đọc ghép cao độ với lời ca Bước 7: Kiểm tra nhóm , cá nhân Để có tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Ở lớp 3, em làm quen với kí hiệu Âm nhạc: hình nốt, khng nhạc, khóa Son, đọc tập đọc nhạc lớp 4, sang lớp 5, kỹ thuật trì nâng cao bước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt Ở lớp 3, học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khng nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc, … đặc biệt vị trí nốt nhạc khng nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc học sinh lớp trên, dễ nhớ tơi cho học sinh ghi nhớ câu văn sau: Nốt Đơ: dòng kẻ phụ Nốt Rê: sát dòng kẻ thứ Nốt Mi: dòng kẻ thứ Nốt Pha: khe thứ Nốt Son: dòng kẻ thứ hai Nốt La: khe thứ hai Nốt Si: dòng kẻ thứ ba Ta thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc khng nhạc câu văn kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay trái để khắc sâu kiến thức cho học sinh Ở lớp 4, tiếp xúc nên yêu cầu phân môn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi quãng Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết nhịp 2/4 3/4 dựa cao độ thang âm: Đô, Rê, Mi, Son, La thang âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si 3.Giải pháp : Phương pháp rèn luyện tiết tấu cao độ Về tiết tấu, em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen chấm dơi Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng, giáo viên cho học simh vừa đọc vừa kí hiệu hình nốt( ví dụ : Nốt trắng vừa đọc vừa kết hợp gõ xòe tay kí hiệu phách ) Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định Sau giới thiệu tập đọc nhạc, tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khuông nhạc cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc, tập đọc nhạc có nốt? gồm nốt gì? Rút thang âm cho học sinh đọc, hốn đổi vị trí nốt nhạc để học sinh tìm tòi mức độ cao nhằm kiểm tra tai nghe em Về trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu Trong có sử dụng ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Đây lúc bắt đầu tập đọc nhạc, tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ 4.Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh đọc toàn TĐN Để tiết học sôi gây hào hứng cho em tiết học kết hợp với trò chơi hay đố vui Gõ tiết tấu để đốn Rèn luyện cho học sinh có thói quen nhận biết vị trí nốt nhạc khng nhạc ( khe, dòng, nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn, nốt móc kép) Tập cho em gõ phách đặn, nhiều lần Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khuông nhạc cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét tập đọc nhạc, nhạc có nốt? gồm nốt gì? Rút thang âm cho học sinh đọc, hốn đổi vị trí nốt nhạc để học sinh tìm tòi mức độ cao nhằm kiểm tra tai nghe em Về trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu Trong có sử dụng ký hiệu Âm nhạc nào? mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân.Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập Với cách làm vậy, tơi nhận thấy khơng khí lớp học sinh động, sơi hẳn lên Em muốn đọc tập đọc nhạc vừa học, đồng thời vui vẻ sửa lại lỗi hát chưa chuẩn Điều chứng tỏ học đạt hiệu cao Giải pháp 5: Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa khơng quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do đòi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khng nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu, Việc ghi chép nhạc cơng việc đòi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà Giải pháp 6: Thành lập Câu lạc tổ chức sinh hoạt thường xun * Mục đích: - Giúp học sinh có thêm hiểu biết kiến thức âm nhạc , giúp em mạnh dạn tự tin - Rèn luyện kỹ hát, biểu diễn tham gia hoạt động văn nghệ nhà trường *Công tác tổ chức: - Tham mưu với nhà trường xây dựng ban chủ nhiệm câu lạc giáo viên âm nhạc đóng vai trò chủ chốt - Xây dựng kế hoạch hoạt động thường kỳ câu lạc - Xây dựng nội quy câu lạc - Tuyển chọn thành viên cho câu lạc bộ: cách lớp giới thiệu, đề xuất bạn có khiếu, yêu thích âm nhạc tham gia với số lượng: từ 15 đến 20 người - Chuẩn bị địa điểm, nhạc cụ, tài liệu … dùng cho buổi sinh hoạt * Hình thức sinh hoạt: - Thơng qua buổi sinh hoạt tập hát - Tổ chức trò chơi Âm nhạc (Như: đốn tìm tên nốt, vận động nhanh chậm theo tiết tấu âm nhạc , theo cao độ lên xuống nốt nhạc ) - Các thành viên Câu lạc sau biết nắm kiến thức âm nhạc truyền đạt, tập lại cho bạn khác hay cho em trường qua buổi sinh hoạt, tập văn nghệ * Thời gian sinh hoạt: Sinh hoạt tuần lần vào buổi chiều Thứ tuần Khi em cảm nhận mắt thấy, tai nghe dẫn đến cảm nhận, qua biết cách sáng tạo với khả em, việc u thích âm nhạc hình thành dần tâm trí em III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC, BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết đạt a Về mặt định tính: - Học sinh nắm nội dung tập đọc nhạc mà giáo viên triển khai.Các em có thái độ học tập nghiêm túc, thể yêu thích thong qua học hát Bên cạnh em biết luyện tập nhớ vị trí nốt nhạc khng - Các em rèn kỹ phán đoán, tổng hợp, phát triển tư sáng tạo tốt em làm quen dần với việc quan sát, đưa nhận xét lẫn hướng tới mục đích để cơng việc thân nhóm tốt B Về mặt định lượng: Các mức độ yêu cầu Hoàn thành Xác định tên nốt, hình nốt Hồn thành 100% Gõ tiết tấu Hoàn thành 100% Đọc cao độ nốt (thang âm Hoàn thành 100% bài) Đọc ghép co độ lời ca Hồn thành 100% u thích tập đọc nhạc Hoàn thành 100% c Kết đánh giá chất lượng học kì Xếp loại HK 1theo Thơng tư 22/2016/TT-BGDĐT Số học sinh xếp Hồn thành tốt môn học: Chưa điền số liệu Số học sinh xếp Hồn thành mơn học: 100 % Số học sinh chưa hồn thành mơn học: 0% So sánh đối chiếu với chất lượng đầu năm học HS nhớ vị trí nốt khng nhạc, đọc cao độ , trường độ , gõ tiết tấu tiến rõ rệt Bài học kinh nghiệm Để học sinh yêu thích đọc tập đọc nhạc, trình thực dạy tập đọc nhạc cho học sinh tiểu học với thực tế giảng dạy Âm nhạc thân rút số học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải khơng ngừng tìm tòi, học hỏi, bồi dưỡng vốn kiến thức âm nhạc.Mỗi giáo viên nói chung, mơn âm nhạc nói riêng cần có trách nhiệm hoạt động Giáo viên cần có phương pháp , tìm tòi cách thức , hình tượng để học sinh liên tưởng , ghi nhớ khắc sâu kí hiệu trí nhớ - Phải rèn luyện kỹ đọc tốt tập đọc nhạc, giúp e luyện nhớ vị trí nốt khuông nhạc , đọc cao độ , trường độ , tiết tấu , tiến tới đọc nhạc khng nhạc với phần giai điệu sau đọc ghép với lời ca - Phải nắm chuẩn kiến thức, kỹ tiết học để xem xét lồng ghép cách linh hoạt dạy tập đọc nhạc - Phải nắm khả âm nhạc học sinh, hiểu rõ trình độ lực, hồn cảnh sở thích em tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Phân loại học sinh, người giáo viên áp dụng pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, với cá thể học sinh Có kế hoạch, chương tình cụ thể cho hoạt động, biện pháp - Giáo viên phải lập kế hoạch dạy học thiết kế giáo án cách khoa học, phối hợp hoạt động học Âm nhạc với hoạt động lên lớp để làm phong phú hình thức, nội dung học tập, đồng thời phát khả âm nhạc cá nhân Phải thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời - Mạnh dạn đề xuất với BGH hội đồng sư phạm nhà trường trang bị tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học để phục vụ cho việc giảng dạy môn Đầu tư xây dựng phòng học chức để HS có khơng gian hoạt động nghệ thuật Đề xuất Phòng GD&ĐT tổ chức lớp chun đề mơn Âm nhạc để GV có điều kiện học hỏi, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy tốt Phần III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN - Sáng kiến kinh nghiệm xây dựng không dựa vào kinh nghiệm cá nhân, mà vào sở lí luận sở thực tiễn việc dạy học Âm nhạc Tiểu học tham khảo số tài liệu dạy âm nhạc cho học sinh Tiểu học - Sáng kiến kinh nghiệm trình bày phương pháp số kĩ thuật dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học nhằm gây hứng thú cho học sinh, giúp em phát triển tai nghe nhạc , làm quen biết phân biệt âm độ cao – thấp, dài – ngắn, nhanh – chậm… Nhằm hỗ trợ cho việc ca hát chuẩn xác - Kết cho thấy, vấn đề có tính khả thi phù hợp với điều kiện dạy học Giáo viên dễ dàng thực hiện, học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng, hầu hết em hoàn thành mục tiêu tiết học KIẾN NGHỊ Để sáng kiến kinh nghiệm phát huy hiệu cao hoạt động dạy tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học, đề nghị lãnh đạo trường ngành giáo dục tiếp tục trang bị phương tiện dạy học cần thiết như: Bảng phụ có dòng kẻ nhạc, nốt nhạc rời, thước bảng, nhạc cụ thơng dụng Việc dạy tập đọc nhạc đạt hiệu cao thực giáo án điện tử, điều giúp học sinh học đa giác quan: nghe, nhìn, cảm nhận, … Dạy phân môn tập đọc nhạc mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc ,góp phần nâng cao chất lượng cảm thụ âm nhạc tri giác âm nhạc cho học sinh Nhận thức vấn đề này, tơi suy nghĩ có nhiều tìm tòi việc dạy tập đọc cho học sinh Trên số kinh nghiệm tơi thu q trình dạy học, chúng hồn tồn có tính khả thi, phù hợp với điều kiện dạy học thực tế Nhờ thực kinh nghiệm này, học sinh biết đọc tập đọc nhạc cao độ , trường độ , tiết tấu Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4, Nhà xuất Giáo dục Sách Giáo viên Âm nhạc lớp 4, Nhà xuất Giáo dục Phương pháp dạy học môn học Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục, 2007.Và số tài liệu khác  ... nhạc Đến lớp lớp , môn âm nhạc tách riêng thành mơn học đọc lập học sinh học phần Nội dung tập đọc nhạc nội dung quan trọng thực từ lớp đến lớp 5, phân mơn học sinh hạn chế chưa hứng thú học Nhìn... Theo sách giáo khoa hành, học sinh Tiểu học học 16 tập đọc nhạc là: Lớp 4 4 4 4 5 5 5 5 Tên TĐN TĐN 1: Son la son TĐN 2: Nắng vàng TĐN 3: Cùng bước TĐN 4: Con chim ri TĐN 5: Hoa bé ngoan TĐN 6:... TĐN 4: Nhớ ơn Bác TĐN 5: Năm cánh vui TĐN 6: Chú đội TĐN 7: Em tập lái ôtô TĐN 8: Mây chiều Thực trạng giảng dạy giáo viên Nhịp 2 /4 2 /4 2 /4 2 /4 2 /4 2 /4 2 /4 2 /4 2 /4 3 /4 2 /4 2 /4 2 /4 2 /4 2 /4 3 /4 Tuần